(Luận văn thạc sĩ) phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên ở các trường tiểu học thành phố

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÔ THỊ THỦY PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS HÀ THỊ KIM LINH THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với luận văn khác Thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Ngơ Thị Thủy i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ tận tình thầy giáo, đồng nghiệp bạn Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến TS Hà Thị Kim Linh, người tận tâm, trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình học tập q trình nghiên cứu luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy Tôi chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện đồng chí Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ tác giả có thơng tin cần thiết, hữu ích để phục vụ cho đề tài nghiên cứu Mặc dù cố gắng luận văn khơng thể tránh khỏi số thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến từ thầy cô, đồng nghiệp bạn bè Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Ngô Thị Thủy MỤC LỤC ii LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG .viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Hoạt động trải nghiệm, tổ chức hoạt động trải nghiệm: 13 1.2.2 Năng lực, lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 15 1.2.3 Phát triển lực tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học 16 1.3 Khái quát lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên trường tiểu học 17 1.3.1 Khái quát Chương trình hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học 17 1.3.2 Yêu cầu lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên trường tiểu học 19 iii 1.3.3 Những lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cần phát triển cho giáo viên trường tiểu học giai đoạn 20 1.3.4 Hình thức phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường Tiểu học 23 1.4 Phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường tiểu học 24 1.4.1 Vai trò cán quản lý trường tiểu học việc phát triển lực tổ chức HĐTN cho giáo viên trường 24 1.4.2 Nội dung phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường tiểu học 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường Tiểu học 34 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 34 Kết luận chương 39 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI 41 2.1 Khái quát trường Tiểu học Thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 41 2.2 Tổ chức khảo sát 43 2.2.1 Mục đích khảo sát 43 2.2.2 Nội dung đối tượng khảo sát 43 2.2.3 Phương pháp khảo sát xử lý số liệu 44 2.3 Kết khảo sát 45 2.3.1 Thực trạng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên trường Tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 45 2.3.2 Thực trạng phát triển lực tổ chức HĐTN giáo viên trường Tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 54 2.4 Thực trạng phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 61 iv 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch phát triển lực hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 61 2.4.2 Thực trạng tổ chức, đạo triển khai hoạt động phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 64 2.4.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 66 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường Tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 69 2.6 Đánh giá chung 71 2.6.1 Ưu điểm 71 2.6.2 Hạn chế 72 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 73 Kết luận chương 74 Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI 75 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu 75 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 76 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 76 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, tính khả thi 77 3.2 Biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường Tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 78 3.2.1 Tăng cường bồi dưỡng cho CBQl, GV trường tiểu học Chương trình hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học 78 v 3.2.2 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo tổ /khối để phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường tiểu học 81 3.2.3 Chỉ đạo phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học 83 3.2.4 Tổ chức hoạt động tự học, tự rèn phát triển lực tổ chức HĐTN GV tiểu học thành phố Lào Cai 86 3.2.5 Tăng cường điều kiện cho hoạt động phát triển lực tổ chức HĐTN GV trường tiểu học thành phố Lào Cai 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết mức độ khả thi biện pháp 90 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 90 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 90 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 90 3.4.4 Kết khảo nghiệm 91 Kết luận chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 95 Kiến nghị 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCC Giáo viên cốt cán HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh NL Năng lực NQ Nghị PGD Phòng Giáo dục PTNL Phát triển lực QH Quốc hội TN Trải nghiệm TN Thanh niên TW Trung ương XHCN Xã hội chủ nghĩa vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường tiểu học địa bàn thành phố Lào Cai giai đoạn 2017-2019 41 Bảng 2.2 Ý nghĩa điểm số bình quân 45 Bảng 2.3 Nhận thức lực tổ chức HĐTN GV trường tiểu học 46 Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức lực tổ chức chương trình HĐTN giáo viên trường tiểu học 50 Bảng 2.5 Nhận thức lực tổ chức HĐTN cần phát triển cho giáo viên trường tiểu 54 Bảng 2.6 Nhận thức hình thức phát triển lực tổ chức HĐTN giáo viên trường Tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 56 Bảng 2.7 Thực trạng hình thức phát triển lực tổ chức HĐTN cho giáo viên trường Tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 58 Bảng 2.8 Thực trạng lập kế hoạch phát triển lực tổ chức HĐTN cho giáo viên trường Tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 61 Bảng 2.9 Thực trạng tổ chức, đạo triển khai hoạt động phát triển lực tổ chức HĐTN cho giáo viên trường Tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 65 Bảng 2.10 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường TH thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 67 Bảng 2.11 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển lực tổ chức HĐTN giáo viên trường Tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 69 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp phát triển lực tổ chức HĐTN cho GV trường tiểu học 91 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp phát triển lực tổ chức HĐTN cho GV trường tiểu học 92 viii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tại Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khóa XI) thơng qua Nghị số 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông với mục tiêu “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng nề truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hòa đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh” Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kỹ môn học khác để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi, thơng qua đó, chuyển hóa kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, kỹ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống mơi trường nghề nghiệp tương lai Để tổ chức hiệu hoạt động trải nghiệm trường tiểu học lực tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên giữ vai trị Giáo viên có lực tốt việc thiết kế, tổ chức hoạt động trải nghiệm với nội dung thiết thực, hình thức, phương pháp phù hợp với trình độ, lực học sinh, với điều kiện thực tế nhà trường giúp hoạt động giáo dục đạt mục tiêu hiệu mong muốn Trên thực tế giáo viên tiểu học trang bị STT 2.5 2.6 2.7 2.8 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Mức độ Xác định mục tiêu chủ đề HĐTN Xác định phương pháp hình thức tổ chức hoạt động thành phần phù hợp logic với mục tiêu chủ đề Lựa chọn chuỗi hoạt động thành phần phù hợp với mục tiêu chủ đề Dự kiến phương án đánh giá hoạt động Năng lực tổ chức Hoạt động trải nghiệm Tổ chức chuỗi hoạt động trải nghiệm theo kế hoạch hướng học sinh đạt mục tiêu chủ đề hoạt động trải nghiệm Sử dụng phù hợp phương pháp, hình thức tổ chức GV quan sát hoạt động học sinh trực tiếp/ gián tiếp Học sinh hào hứng, hứng thú tham gia hoạt động trải nghiệm Mọi em học sinh tương tác, hoạt động Đánh giá kết tổ chức Hoạt động trải nghiệm Xây dựng tiêu chí đánh giá tiến học sinh theo yêu cầu phẩm chất cần đạt; Xây dựng kênh đánh giá học sinh như: bảng kiểm, phiếu quan sát, phiếu tự đánh giá, để đánh giá theo yêu cầu cần đạt Xây dựng công cụ đánh giá (đánh giá tiến trình học sinh tham gia chủ đề sau kết thúc chủ đề HĐTN) Xây dựng tiêu chí đánh giá gợi ý để cha mẹ học sinh/ học sinh tự đánh giá theo tiêu chí xây dựng Sử dụng công cụ đánh giá đánh giá tiến bộ, biểu lực học sinh trình tham gia HĐTN Phân tích kết đánh giá, kết phát triển học sinh Câu Phát triển lực tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường tiểu học phát triển lực đây? Thầy/cô đánh dấu (x) vào ô mà thầy cho phù hợp (1- Hồn tồn khơng đồng ý  - Hoàn toàn đồng ý) STT Nội dung phát triển lực tổ chức HĐTN Năng lực hiểu chương trình HĐTN cấp tiểu học Năng lực thiết kế HĐTN cho chủ đề NL thiết kế kế hoạch HĐTN cho học kỳ/năm học NL thiết kế công cụ đánh giá tiến học sinh dựa yêu cầu cần đạt chủ đề HĐTN Sử dụng công cụ đánh giá để đánh giá tiến học sinh HĐTN Phân tích thơng tin đánh giá tiến học sinh để có kế hoạch điều chỉnh kế hoạch cách thức tổ chức HĐTN Mức độ Câu Theo thầy/cô để phát triển lực tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường tiểu học thực thông qua đường nào? Thầy/cô đánh dấu (x) vào ô mà thầy cô cho phù hợp (1- Hồn tồn khơng đồng ý  - Hoàn toàn đồng ý) STT Cách thức phát triển lực tổ chức HĐTN Cử tập huấn bồi dưỡng Hoạt động trải nghiệm Khảo sát thực trạng lực tổ chức HĐTN giáo viên Xác định yêu cầu lực tổ chức HĐTN nhu cầu phát triển lực tổ chức HĐTN giáo viên Lên kế hoạch giáo viên cốt cán (đã bồi dưỡng) hỗ trợ phát triển lực tổ chức HĐTN cho giáo viên tổ/khối Khuyến khích, động viên, khích lệ giáo viên học tập, tự bồi dưỡng để cao lực tổ chức HĐTN Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn tổ chức HĐTN cho học sinh Tổ chức buổi seminar chung tổ, nhóm chun mơn thiết kế HĐTN theo chủ đề (tiết HĐTN sinh hoạt cờ, tiết chuyên biệt HĐTN, tiết sinh hoạt lớp); Tổ chức thảo luận, sinh hoạt chuyên môn xây dựng kế hoạch HĐTN cho học kỳ/năm học Tổ chức sinh hoạt chuyên môn nhà trường phương pháp, hình thức tổ chức HĐTN 10 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn nhà trường kiểm tra đánh giá tiến học sinh HĐTN 11 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học tổ chức tiết HĐTN (cả loại hình: tiết sinh hoạt cờ, tiết sinh hoạt lớp, tiết HĐTN riêng biệt); 12 Xây dựng chế khuyến khích, động viên giáo viên để phát triển lực tổ chức HĐTN Mức độ 13 Cách thức khác (xin vui lòng ghi rõ): ………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu Thầy/cô triển khai hình thức để phát triển lực tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường thầy/cô? Thầy/cô đánh dấu (x) vào ô mà thầy cô cho phù hợp (1- Chưa triển khai; 2- Hiếm triển khai; 3- Đôi có triển khai; 4- Thỉnh thoảng triển khai;  5-Thường xuyên triển khai) Hoạt động phát triển lực STT Cử tập huấn bồi dưỡng Hoạt động trải nghiệm Khảo sát thực trạng lực tổ chức HĐTN giáo viên Xác định yêu cầu lực tổ chức HĐTN nhu cầu phát triển Mức độ lực tổ chức HĐTN giáo viên Lên kế hoạch giáo viên cốt cán (đã bồi dưỡng) hỗ trợ phát triển lực tổ chức HĐTN cho giáo viên tổ/khối Khuyến khích, động viên, khích lệ giáo viên học tập, tự bồi dưỡng để cao lực tổ chức HĐTN Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn tổ chức HĐTN cho học sinh Tổ chức buổi seminar chung tổ, nhóm chun mơn thiết kế HĐTN theo chủ đề (tiết HĐTN sinh hoạt cờ, tiết chuyên biệt HĐTN, tiết sinh hoạt lớp) Tổ chức thảo luận, sinh hoạt chuyên môn xây dựng kế hoạch HĐTN cho học kỳ/năm học Tổ chức sinh hoạt chuyên môn nhà trường phương pháp, hình thức tổ chức HĐTN 10 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn nhà trường kiểm tra đánh giá tiến học sinh HĐTN 11 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học tổ chức tiết HĐTN (cả loại hình: tiết sinh hoạt cờ, tiết sinh hoạt lớp, tiết HĐTN riêng biệt); 12 Xây dựng chế khuyến khích, động viên giáo viên để phát triển lực tổ chức HĐTN 13 Hoạt động khác (xin vui lòng ghi rõ): ………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu Thầy/cô cho biết thực trạng quản lý phát triển lực tổ chức HĐTN cho giáo viên trường thầy/cô cách đánh dấu (x) vào ô thầy/cô cho phù hợp với nội dung thông tin (1- Không hiệu quả; 2- Hiệu thấp; 3- Tương đối hiệu ; 4- Cơ hiệu quả;  5-Hoàn toàn hiệu quả) STT Phát triển lực HĐTN Lập kế hoạch phát triển lực HĐTN 1.1 Lập kế hoạch phát triển lực chuyên môn của nhà trường có phát triển lực tổ chức HĐTN 1.2 Lập kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn HĐTN theo tổ/khối theo mảng nội dung liên quan đến HĐTN 1.3 Lập kế hoạch sinh hoạt tổ chun mơn tìm hiểu chương trình HĐTN cấp tiểu học 2018 1.4 Lập kế hoạch tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch HĐTN cho học kỳ/năm học 1.5 Lập kế hoạch chuyên môn xây dựng kế hoạch HĐTN theo chủ đề (cho loại hình tiết học: sinh hoạt cờ/sinh hoạt lớp/ tiết HĐTN chuyên biệt); 1.6 Lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học (đối với dự hoạt động trải nghiệm cụ thể/lớp học sinh) 1.7 Lập kế hoạch bồi dưỡng cho GV lực đánh giá tiến học sinh theo yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực HĐTN Tổ chức, đạo triển khai hoạt động phát triển lực tổ chức HĐTN 2.1 Tổ chức khảo sát, tìm hiểu thực trạng lực tổ chức HĐTN giáo viên 2.2 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn HĐTN 2.3 Cử giáo viên tham gia khóa bồi dưỡng, tập huấn HĐTN 2.4 Triển khai xây dựng kế hoạch HĐTN học kỳ/ năm học 2.5 Chỉ đạo triển khai hoạt động cấp tổ chuyên môn để xây dựng kế hoạch HĐTN cho học kỳ/ năm học cho khối lớp 2.6 Chỉ đạo phân công giáo viên hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng ổ chức kế hoạch HĐTN theo khối lớp; 2.7 Chỉ đạo chuẩn bị điều kiện sở vật chất cho hoạt động chuyên môn để phát triển NL tổ chức HĐTN Đánh giá phát triển lực tổ chức HĐTN cho GV 3.1 Xây dựng tiêu chí lực tổ chức HĐTN tiêu chí lực chun mơn cần phát triển, bồi dưỡng cho GV; Mức độ STT Phát triển lực HĐTN 3.2 Xây dựng tiêu chí cụ thể cho lực thành phần (Hiểu chương trình HĐTN, xây dựng kế hoạch HĐTN, đánh giá tiến học sinh HĐTN) kế hoạch phát triển lực chun mơn tổ/nhóm chun mơn Xây dựng tiêu chí sinh hoạt tổ chun mơn phát triển lực tổ chức HĐTN cho giáo viên tiêu chí hoạt động tổ chuyên môn Giám sát đánh giá hoạt động phát triển lực tổ chức HĐTN cho GV dựa tiêu chí xây dựng; Xây dựng biện pháp cải thiện hoạt động phát triển lực tổ chức HĐTN cho giáo viên trường Đánh giá tính hiệu hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn phát triển lực tổ chức HĐTN cho giáo viên Đánh giá mức độ cải thiện lực tổ chức HĐTN giáo viên trường đồng thời lực thành phần hạn chế GV trường 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 Mức độ Câu Thầy/cô cho biết thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển lực tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho giáo viên cách đánh dấu (x) vào ô thầy/cô cho phù hợp với nội dung thông tin (1- Không ảnh hưởng  5-Ảnh hưởng nhiều) STT 10 11 Yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực tổ chức HĐTN GV Năng lực cán quản lý nhà trường Năng lực đội ngũ giáo viên làm tổ trưởng chuyên môn Năng lực giảo viên cốt cán Cách thức triển khai công việc cán quản lý cấp trường, tổ chuyên môn chuẩn bị lực thực chương trình GDPT cấp tiểu học 2018 Năng lực đội ngũ giáo viên tiểu học Số lượng GV trường cử tập huấn HĐTN theo chương trình GDPT cấp tiểu học 2018 Đội ngũ giáo viên nhà trường thiếu số lượng Thiếu văn hướng dẫn, đạo từ đơn vị quản lý cấp Sự quan tâm quan quản lý cấp (phòng/sở) Sự quan tâm quyền địa phương Cơ sở vật chất, trang thiết bị điều kiện làm việc nhà trường Mức độ 12 Yếu tố ảnh hưởng khác (xin vui lòng ghi rõ): ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin q thầy/cơ vui lịng cho biết thơng tin cá nhân: Vị trí việc làm thầy/cô: - Cán quản lý: Hiệu trưởng ; Hiệu phó ; Tổ trưởng/ tổ phó: ; - Giáo viên ; Thâm niên công tác: Trân thành cảm ơn đóng góp thơng tin quý thầy/cô! PHỤ LỤC 02 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trường tiểu học) Thưa quý thầy/cơ! Để giúp chúng tơi có thơng tin lực tổ chức Hoạt động trải nghiệm phát triển lực tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường tiểu học, xin thầy vui lịng cung cấp thông tin cách trả lời câu hỏi Chúng cam kết thông tin thầy/cô cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Câu Theo thầy /cô lực tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học gồm lực nào đây? Thầy/cô đánh dấu (x) vào ô mà thầy cô cho phù hợp (1- Hồn tồn khơng đồng ý  - Hoàn toàn đồng ý) STT 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 3.1 Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Hiểu nội dung chương trình HĐTN Hiểu nội dung chương trình Hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học 2018 Xác định mục tiêu yêu cầu cần đạt chương trình HĐTN cấp tiểu học Phân tích mạch nội dung yêu cầu cần đạt chương trình hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học Năng lực thiết kế kế hoạch Hoạt động trải nghiệm Xây dựng kế hoạch chủ đề HĐTN cho học kỳ/năm học Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho chủ đề Xây dựng hệ thống chủ đề HĐTN cho tiết HĐTN chuyên biệt tiết sinh hoạt tập thể Thiết kế kế hoạch HĐTN theo chủ đề phù hợp với đặc điểm học sinh tình hình nhà trường Xác định mục tiêu chủ đề HĐTN Xác định phương pháp hình thức tổ chức hoạt động thành phần phù hợp logic với mục tiêu chủ đề Lựa chọn chuỗi hoạt động thành phần phù hợp với mục tiêu chủ đề Dự kiến phương án đánh giá hoạt động Năng lực tổ chức Hoạt động trải nghiệm Tổ chức chuỗi hoạt động trải nghiệm theo kế hoạch hướng học sinh đạt mục tiêu chủ đề hoạt động trải nghiệm Mức độ STT Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Mức độ Sử dụng phù hợp phương pháp, hình thức tổ chức GV quan sát hoạt động học sinh trực tiếp/ gián tiếp Học sinh hào hứng, hứng thú tham gia hoạt động trải nghiệm Mọi em học sinh tương tác, hoạt động Đánh giá kết tổ chức Hoạt động trải nghiệm Xây dựng tiêu chí đánh giá tiến học sinh theo yêu cầu phẩm chất cần đạt; Xây dựng kênh đánh giá học sinh như: bảng kiểm, phiếu quan sát, phiếu tự đánh giá, để đánh giá theo yêu cầu cần đạt Xây dựng công cụ đánh giá (đánh giá tiến trình học sinh tham gia chủ đề sau kết thúc chủ đề HĐTN) Xây dựng tiêu chí đánh giá gợi ý để cha mẹ học sinh/ học sinh tự đánh giá theo tiêu chí xây dựng Sử dụng công cụ đánh giá đánh giá tiến bộ, biểu lực học sinh q trình tham gia HĐTN Phân tích kết đánh giá, kết phát triển học sinh 3.2 3.3 3.4 3.5 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 Câu Thầy cô đánh giá lực tổ chức Hoạt động trải nghiệm giáo viên trường thầy/cô cách đánh dấu (x) vào ô mà thầy cho phù hợp nhất? (1= Khơng có giáo viên có NL; =Một phận GV có lực; 3= Một nửa số GV có lực; 4= Đa số GV trường tơi có lực; 5=Hầu hết giáo viên có lực) STT 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Hiểu nội dung chương trình HĐTN Hiểu nội dung chương trình Hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học 2018 Xác định mục tiêu yêu cầu cần đạt chương trình HĐTN cấp tiểu học Phân tích mạch nội dung yêu cầu cần đạt chương trình hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học Năng lực thiết kế kế hoạch Hoạt động trải nghiệm Xây dựng kế hoạch chủ đề HĐTN cho học kỳ/năm học Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho chủ đề Xây dựng hệ thống chủ đề HĐTN cho tiết HĐTN chuyên biệt tiết sinh hoạt tập thể Thiết kế kế hoạch HĐTN theo chủ đề phù hợp với đặc điểm học sinh tình hình nhà trường Mức độ STT 2.5 2.6 2.7 2.8 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Mức độ Xác định mục tiêu chủ đề HĐTN Xác định phương pháp hình thức tổ chức hoạt động thành phần phù hợp logic với mục tiêu chủ đề Lựa chọn chuỗi hoạt động thành phần phù hợp với mục tiêu chủ đề Dự kiến phương án đánh giá hoạt động Năng lực tổ chức Hoạt động trải nghiệm Tổ chức chuỗi hoạt động trải nghiệm theo kế hoạch hướng học sinh đạt mục tiêu chủ đề hoạt động trải nghiệm Sử dụng phù hợp phương pháp, hình thức tổ chức GV quan sát hoạt động học sinh trực tiếp/ gián tiếp Học sinh hào hứng, hứng thú tham gia hoạt động trải nghiệm Mọi em học sinh tương tác, hoạt động Đánh giá kết tổ chức Hoạt động trải nghiệm Xây dựng tiêu chí đánh giá tiến học sinh theo yêu cầu phẩm chất cần đạt; Xây dựng kênh đánh giá học sinh như: bảng kiểm, phiếu quan sát, phiếu tự đánh giá, để đánh giá theo yêu cầu cần đạt Xây dựng công cụ đánh giá (đánh giá tiến trình học sinh tham gia chủ đề sau kết thúc chủ đề HĐTN) Xây dựng tiêu chí đánh giá gợi ý để cha mẹ học sinh/ học sinh tự đánh giá theo tiêu chí xây dựng Sử dụng cơng cụ đánh giá đánh giá tiến bộ, biểu lực học sinh trình tham gia HĐTN Phân tích kết đánh giá, kết phát triển học sinh Câu Phát triển lực tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường tiểu học phát triển lực đây? Thầy/cô đánh dấu (x) vào ô mà thầy cho phù hợp (1- Hồn tồn khơng đồng ý  - Hồn tồn đồng ý) STT Nội dung phát triển lực tổ chức HĐTN Năng lực hiểu chương trình HĐTN cấp tiểu học Năng lực thiết kế HĐTN cho chủ đề NL thiết kế kế hoạch HĐTN cho học kỳ/năm học NL thiết kế công cụ đánh giá tiến học sinh dựa yêu cầu cần đạt chủ đề HĐTN Sử dụng công cụ đánh giá để đánh giá tiến học sinh HĐTN Phân tích thơng tin đánh giá tiến học sinh để có kế hoạch điều chỉnh kế hoạch cách thức tổ chức HĐTN Mức độ Câu Theo thầy/cô để phát triển lực tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường tiểu học thực thông qua đường nào? Thầy/cô đánh dấu (x) vào ô mà thầy cô cho phù hợp (1- Hồn tồn khơng đồng ý  - Hoàn toàn đồng ý) STT Cách thức phát triển lực tổ chức HĐTN Cử tập huấn bồi dưỡng Hoạt động trải nghiệm Khảo sát thực trạng lực tổ chức HĐTN giáo viên Xác định yêu cầu lực tổ chức HĐTN nhu cầu phát triển lực tổ chức HĐTN giáo viên Lên kế hoạch giáo viên cốt cán (đã bồi dưỡng) hỗ trợ phát triển Mức độ lực tổ chức HĐTN cho giáo viên tổ/khối Khuyến khích, động viên, khích lệ giáo viên học tập, tự bồi dưỡng để cao lực tổ chức HĐTN Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn tổ chức HĐTN cho học sinh Tổ chức buổi seminar chung tổ, nhóm chun mơn thiết kế HĐTN theo chủ đề (tiết HĐTN sinh hoạt cờ, tiết chuyên biệt HĐTN, tiết sinh hoạt lớp); Tổ chức thảo luận, sinh hoạt chuyên môn xây dựng kế hoạch HĐTN cho học kỳ/năm học Tổ chức sinh hoạt chuyên môn nhà trường phương pháp, hình thức tổ chức HĐTN 10 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn nhà trường kiểm tra đánh giá tiến học sinh HĐTN 11 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học tổ chức tiết HĐTN (cả loại hình: tiết sinh hoạt cờ, tiết sinh hoạt lớp, tiết HĐTN riêng biệt); 12 Xây dựng chế khuyến khích, động viên giáo viên để phát triển lực tổ chức HĐTN 13 Cách thức khác (xin vui lòng ghi rõ): ………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu Thầy/cô tham gia hình thức phát triển lực tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho giáo viên? Thầy/cô đánh dấu (x) vào ô mà thầy cô cho phù hợp (1- Chưa triển khai; 2- Hiếm triển khai; 3- Đơi có triển khai; 4- Thỉnh thoảng triển khai;  5-Thường xuyên triển khai) Hoạt động phát triển lực STT Cử tập huấn bồi dưỡng Hoạt động trải nghiệm Khảo sát thực trạng lực tổ chức HĐTN giáo viên Xác định yêu cầu lực tổ chức HĐTN nhu cầu phát triển Mức độ lực tổ chức HĐTN giáo viên Lên kế hoạch giáo viên cốt cán (đã bồi dưỡng) hỗ trợ phát triển lực tổ chức HĐTN cho giáo viên tổ/khối Khuyến khích, động viên, khích lệ giáo viên học tập, tự bồi dưỡng để cao lực tổ chức HĐTN Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn tổ chức HĐTN cho học sinh Tổ chức buổi seminar chung tổ, nhóm chun mơn thiết kế HĐTN theo chủ đề (tiết HĐTN sinh hoạt cờ, tiết chuyên biệt HĐTN, tiết sinh hoạt lớp); Tổ chức thảo luận, sinh hoạt chuyên môn xây dựng kế hoạch HĐTN cho học kỳ/năm học Tổ chức sinh hoạt chuyên môn nhà trường phương pháp, hình thức tổ chức HĐTN 10 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn nhà trường kiểm tra đánh giá tiến học sinh HĐTN 11 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học tổ chức tiết HĐTN (cả loại hình: tiết sinh hoạt cờ, tiết sinh hoạt lớp, tiết HĐTN riêng biệt); 12 Xây dựng chế khuyến khích, động viên giáo viên để phát triển lực tổ chức HĐTN 13 Hoạt động khác (xin vui lòng ghi rõ): ………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu Thầy/cô cho biết thực trạng nhà trường thực lập kế hoạch phát triển lực tổ chức HĐTN cho giáo viên? Thầy cô đánh dấu (x) vào ô thầy/cô cho phù hợp với nội dung thông tin (1- Không hiệu quả; 2- Hiệu thấp; 3- Tương đối hiệu ; 4- Cơ hiệu quả;  5-Hoàn toàn hiệu quả) STT Phát triển lực HĐTN Lập kế hoạch phát triển lực chuyên môn của nhà trường có phát triển lực tổ chức HĐTN Lập kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn HĐTN theo tổ/khối theo mảng nội dung liên quan đến HĐTN Lập kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên mơn tìm hiểu chương trình HĐTN cấp tiểu học 2018 Lập kế hoạch tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch HĐTN cho học kỳ/năm học Lập kế hoạch chuyên môn xây dựng kế hoạch HĐTN theo chủ đề (cho loại hình tiết học: sinh hoạt cờ/sinh hoạt lớp/ tiết HĐTN chuyên biệt); Lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học (đối với dự hoạt động trải nghiệm cụ thể/lớp học sinh) Lập kế hoạch bồi dưỡng cho GV lực đánh giá tiến học sinh theo yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực HĐTN Mức độ Câu Thầy/cô cho biết thực trạng nhà trường thực tổ chức, đạo công tác phát triển lực tổ chức HĐTN cho giáo viên? Thầy cô đánh dấu (x) vào ô thầy/cô cho phù hợp với nội dung thông tin (1- Không hiệu quả; 2- Hiệu thấp; 3- Tương đối hiệu ; 4- Cơ hiệu quả;  5-Hoàn toàn hiệu quả) STT Phát triển lực HĐTN Tổ chức khảo sát, tìm hiểu thực trạng lực tổ chức HĐTN giáo viên Tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn HĐTN Cử giáo viên tham gia khóa bồi dưỡng, tập huấn HĐTN Triển khai xây dựng kế hoạch HĐTN học kỳ/ năm học Chỉ đạo triển khai hoạt động cấp tổ chuyên môn để xây dựng kế hoạch HĐTN cho học kỳ/ năm học cho khối lớp Chỉ đạo phân công giáo viên hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng ổ chức kế hoạch HĐTN theo khối lớp; Chỉ đạo chuẩn bị điều kiện sở vật chất cho hoạt động chuyên môn để phát triển NL tổ chức HĐTN Mức độ Câu Thầy/cô cho biết thực trạng nhà trường thực đánh giá phát triển lực tổ chức HĐTN cho giáo viên? Thầy cô đánh dấu (x) vào ô thầy/cô cho phù hợp với nội dung thông tin (1- Không hiệu quả; 2- Hiệu thấp; 3- Tương đối hiệu ; 4- Cơ hiệu quả;  5Hoàn toàn hiệu quả) STT Phát triển lực HĐTN Xây dựng tiêu chí lực tổ chức HĐTN tiêu chí lực chuyên môn cần phát triển, bồi dưỡng cho GV; Xây dựng tiêu chí cụ thể cho lực thành phần (Hiểu chương trình HĐTN, xây dựng kế hoạch HĐTN, đánh giá tiến học sinh HĐTN) kế hoạch phát triển lực chun mơn tổ/nhóm chun mơn Xây dựng tiêu chí sinh hoạt tổ chun môn phát triển lực tổ chức HĐTN cho giáo viên tiêu chí hoạt động tổ chuyên môn Giám sát đánh giá hoạt động phát triển lực tổ chức HĐTN cho GV dựa tiêu chí xây dựng; Xây dựng biện pháp cải thiện hoạt động phát triển lực tổ chức HĐTN cho giáo viên trường Đánh giá tính hiệu hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn phát triển lực tổ chức HĐTN cho giáo viên Đánh giá mức độ cải thiện lực tổ chức HĐTN giáo viên trường đồng thời lực thành phần hạn chế GV trường Mức độ Câu Thầy/cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến công tác phát triển lực tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho giáo viên cách đánh dấu (x) vào ô thầy/cô cho phù hợp với nội dung thông tin (1- Không ảnh hưởng  5-Ảnh hưởng nhiều) STT Yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực tổ chức HĐTN GV Năng lực cán quản lý nhà trường Năng lực đội ngũ giáo viên làm tổ trưởng chuyên môn Năng lực giảo viên cốt cán Cách thức triển khai công việc cán quản lý cấp trường, tổ chuyên môn chuẩn bị lực thực chương trình GDPT cấp tiểu học 2018 Năng lực đội ngũ giáo viên tiểu học Mức độ STT 10 11 Yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực tổ chức HĐTN GV Số lượng GV trường cử tập huấn HĐTN theo chương trình GDPT cấp tiểu học 2018 Đội ngũ giáo viên nhà trường thiếu số lượng Thiết văn hướng dẫn, đạo từ đơn vị quản lý cấp Sự quan tâm quan quản lý cấp (phịng/sở) Sự quan tâm quyền địa phương Cơ sở vật chất, trang thiết bị điều kiện làm việc nhà trường Mức độ 12 Yếu tố ảnh hưởng khác (xin vui lịng ghi rõ): ………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 10: Thầy (cơ) thuận lợi khó khăn trình tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho GV trường thầy cô công tác? Thuận lợi ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………… Khó khăn ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………… Xin q thầy/cơ vui lịng cho biết thơng tin cá nhân: Giới tính: ……………… Dân tộc: …………… Trình độ: ……………… Tuổi: …… Năm cơng tác:…… Chức vụ: ……… Trân thành cảm ơn đóng góp thông tin quý thầy/cô! Phụ lục 03 MẪU PHIẾU KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Câu hỏi: Các Thầy vui lịng cho biết ý kiến nội dung (Đánh dấu x vào phương án Thầy lựa chọn) Tính cần thiết Biện pháp STT Rất cần thiết Cần thiết Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Bồi dưỡng GV trường tiểu học nhận thức Chương trình hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo tổ /khối để phát triển NL tổ chức HĐTN cho GV trường tiểu học Chỉ đạo phát triển lực tổ chức HĐTN cho GV thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học thành phố Lào Cai Bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho giáo viên trường tiểu học thành phố Lào Cai Tăng cường điều kiện cho hoạt động phát triển lực tổ chức HĐTN GV trường tiểu học thành phố Lào Cai Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp Thầy cơ! Khả Không thi khả thi ... phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường Tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN... trạng phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV trường Tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 5.3 Đề xuất biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường Tiểu. .. phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường Tiểu học Chương 2: Thực trạng phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường Tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh