(Luận văn thạc sĩ) quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên ở trường cao đẳng y tế hưng yên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ HOA QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN, HỖ TRỢ SINH VIÊN CHO GIẢNG VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HƯNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ HOA QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN, HỖ TRỢ SINH VIÊN CHO GIẢNG VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HƯNG YÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Ngọc THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nghiên cứu Luận văn trung thực, chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu tác giả khác Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hoa i LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng lời cảm ơn sâu sắc tới đến TS.Nguyễn Thị Ngọc, người hướng dẫn khoa học tận tình dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến Thầy, Cô cán Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên - ĐHTN giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho suốt q trình học tập nghiên cứu Tơi xin tri ân động viên, khích lệ ủng hộ gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hoa ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN, HỖ TRỢ SINH VIÊN CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Bồi dưỡng 12 1.2.3 Năng lực 12 1.2.4 Tư vấn, hỗ trợ sinh viên 13 1.2.5 Bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng nghề 14 1.2.6 Quản lý bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng nghề 15 iii 1.3 Hoạt động tư vấn, hỗ trợ sinh viên giảng viên trường Cao đẳng nghề 16 1.3.1 Mục tiêu công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên giảng viên 16 1.3.2 Nội dung tư vấn, hỗ trợ sinh viên giảng viên 17 1.3.3 Hình thức tư vấn, hỗ trợ sinh viên giảng viên 17 1.3.4 Các điều kiện tư vấn, hỗ trợ sinh viên 18 1.4 Bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng nghề 20 1.4.3 Mục tiêu bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho GV trường Cao đẳng nghề 23 1.4.4 Nội dung bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho GV trường Cao đẳng nghề 24 1.4.5 Phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng nghề 25 1.4.6 Các nguồn lực phục vụ hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường cao đẳng 26 1.5 Quản lý bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng nghề 27 1.5.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên 27 1.5.2 Tổ chức bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên 29 1.5.3 Chỉ đạo bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên 30 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên 32 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên 34 1.6.1 Các yếu tố khách quan 34 1.6.2 Các yếu tố chủ quan 35 Kết luận chương 37 iv Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN, HỖ TRỢ SINH VIÊN CHO GIẢNG VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HƯNG YÊN 38 2.1 Khái quát địa bàn khách thể nghiên cứu 38 2.2 Khát quát khảo sát thực trạng 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Đối tượng khảo sát 40 2.2.3 Nội dung khảo sát 40 2.2.4 Phương pháp khảo sát 40 2.3 Thực trạng công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên 42 2.3.1 Thực trạng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên giảng viên trưởng Cao đẳng Y tế Hưng yên 42 2.3.2 Thực trạng đảm bảo mục tiêu công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên 45 2.3.3 Thực trang nội dung tư vấn, hỗ trợ sinh viên giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên 47 2.3.4 Thực trạng hình thức tư vấn, hỗ trợ sinh viên giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên 49 2.3.5 Thực trạng phương pháp tư vấn, hỗ trợ sinh viên giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên 51 2.3.6 Thực trạng điều kiện phục vụ tư vấn, hỗ trợ sinh viên giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên 52 2.4 Thực trạng bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên 54 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên 54 2.4.2 Thực trạng mục tiêu bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng yên 55 v 2.4.3 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng yên 57 2.4.4 Thực trạng phương pháp hình thức bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng yên 59 2.5 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên 62 2.5.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên 62 2.5.2 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên 64 2.5.3 Thực trạng đạo bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên 66 2.5.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên 68 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên 70 2.6 Đánh giá chung thực trạng 72 Kết luận chương 75 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN, HỖ TRỢ SINH VIÊN CHO GIẢNG VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HƯNG YÊN 76 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên 76 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 76 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 76 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 77 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 77 3.2 Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên 77 vi 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên 77 3.2.2 Đổi hoạt động lập kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên 79 3.2.3 Phối hợp chặt chẽ lực lượng bảo đảm điều kiện cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên 82 3.2.4 Xây dựng chế thi đua, khen thưởng nhằm tạo động lực cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên 90 3.4.1 Mục đích đối tượng khảo nghiệm 90 3.4.2 Thang đánh giá khảo nghiệm 90 3.4.3 Kết khảo nghiệm 91 Kết luận chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 Khuyến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt BD Bồi dưỡng GV Giảng viên KTĐG Kiểm tra đánh giá NLTV, HT Năng lực tư vấn, hỗ trợ QLBD Quản lý bồi dưỡng SV Sinh viên iv TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29/NQ-TW đổi toàn diện GD Việt Nam, ban hành ngày tháng 11 năm 2013 Đặng Quốc Bảo (1996), Về phạm trù nhà trường nhiệm vụ phát triển nhà trường bối cảnh nay, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Đinh Thị Kim Thoa (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất trị đội ngũ giáo viên, Nxb Lí luận Chính trị Bộ GD&ĐT (2002), Quyết định số 41 /2002-QĐ- BGD&ĐT ngày 18 tháng 10 năm 2002 Về việc sửa đổi, bổ sung số điểm “Quy chế công tác học sinh, sinh viên nội trú trường đại học, cao đẳng, THCN dạy nghề” (Ban hành kèm theo Quyết định số 2137/GD-ĐT, ngày 28/6/1997 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ GD&ĐT (2013), Hỏi - đáp Một số nội dung đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD&ĐT (2016), Thông tư số 10/2016/TT-BGDĐT ngày 05 tháng 04 năm 2016 Ban hành quy chế công tác sinh viên chương trình đào tạo Đại học hệ quy Bộ LĐTBXH(2017), Thơng tư số 17/2017/TT-BLĐTBXH ngày 30 tháng năm 2017 Ban hành quy chế công tác sinh viên trường trung cấp, trường cao đẳng Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Những xu quản lý đại việc vận dụng vào quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Bá Dương (1999), Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Võ Đình Dũng (2008), “Sự cần thiết tổ chức tư vấn giáo dục giới tính cho sinh viên trường sư phạm”, Tạp chí Giáo dục, số 188 101 11 Ngơ Thị Thu Dung (2009), “Xây dựng mơ hình tư vấn học đường - Một tổ chức hỗ trợ học sinh, sinh viên học tập, lập nghiệp”, Tạp chí Tâm lý học, số 11 12 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Công trình khoa học cấp Nhà nước KX07-14, Hà Nội 13 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam 14 Nguyễn Văn Giao (chủ biên, 2001), Từ điển giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 15 Lê Nam Hải (2007), “Một số khía cạnh tâm lý hoạt động hỗ trợ sinh viên đào tạo từ xa”, Tạp chí Tâm lý học, số 16 Ngô Vũ Thu Hằng (2019), Hoạt động phát triển bồi dưỡng giáo viên giới, Bài viết đăng website Đại học Sư phạm Hà Nội (http://etep.hnue.edu.vn/Nghi%C3%AAn-c%E1%BB%A9u/p/hoat-dongphat-trien-boi-duong-giao-vien-tren-the-gioi-72) 17 Đỗ Tường Hiệp (2017), Quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tỉnh Tây Nguyên bối cảnh đổi giáo dục, Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục 18 Hội đồng quốc gia đạo biên soạn Từ điển bách khoa Việt Nam (2005), Từ điển bách khoa Việt Nam, Tập 4, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 19 Nguyễn Thị Liên (2007), “Nhu cầu tư vấn sức khoẻ sinh sản sinh viên Đại học sư phạm Hà Nội”, Tạp chí Tâm lý học, số 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên) (2012), Quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 21 Hoàng Phê (chủ biên, 2000), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, Trung tâm Từ điển học, Hà Nội - Đà Nẵng 22 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 102 23 Nguyễn Thị Út Sáu (2016), Kỹ tư vấn học tập - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Thái Nguyên 24 Trần Thị Lan Thu (2015), Các dịch vụ hỗ trợ sinh viên đào tạo từ xa Viện Đại học mở Hà Nội, Luận án, Malolos 25 Đặng Thị Thanh Thúy (2014), “Nâng cao kĩ tư vấn học tập cho giảng viên Trường cao đẳng Sư phạm Lào Cai”, Tạp chí Giáo dục, tháng 11 - số đặc biệt 26 Nguyễn Thị Ngọc Thúy (2011), Hỗ trợ học sinh, sinh viên thiệt thòi: Một hướng đi, Nxb Nơng nghiệp, Hà Nội 27 Nguyễn Thị Tính (2014), “Phát triển lực tư vấn học tập cho giảng viên - cố vấn học tập trường đại học sư phạm đào tạo theo học chế tín chỉ”, Tạp chí Giáo dục, tháng 11 - số đặc biệt 28 Nguyễn Văn Tịnh (2014), “Nhu cầu tham vấn tâm lí sinh viên Trường Đại học Hà Tĩnh”, Tạp chí Giáo dục, số 329 29 Đỗ Hồng Tồn (chủ biên, 2000), Giáo trình Khoa học quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 30 Nguyễn Quang Uẩn (Chủ biên) (2001), Giáo trình Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 103 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN SỐ (Dành cho CBQL giảng viên) Để góp phần nâng cao hiệu bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng n, xin thầy/cơ vui lịng cung cấp thơng tin cách đánh dấu (x) vào ô mà thầy/cô cho phù hợp Câu Xin thầy/cô cho biết: Năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên nào? Nội dung khảo sát Năng lực hiểu đặc điểm đối tượng Năng lực xác định khó khăn tâm lý đối tượng Năng lực tiếp cận đối tượng Năng lực cảm hóa, thuyết phục đối tượng Năng lực tư vấn hướng dẫn sinh viên lập kế hoạch học tập Năng lực xác định khó khăn tâm lý học tập sinh viên Năng lực tư vấn hướng dẫn phương pháp học tập cho sinh viên Năng lực tư vấn hướng dẫn tự đánh giá kết học tập cho sinh viên Năng lực hướng dẫn hỗ trợ sinh viên tìm kiếm nguồn học liệu phục vụ học tập Hướng dẫn sinh viên vượt qua khó khăn tâm lý học tập Hướng dẫn sinh viên trải nghiệm thực tiễn nghề nghiệp Năng lực hỗ trợ khắc phục khó khăn tâm lý quan hệ với nhóm lớp Năng lực hỗ trợ khắc phục Tốt Mức độ thực trạng Bình thường Khơng tốt Nội dung khảo sát Tốt Mức độ thực trạng Bình thường Khơng tốt khó khăn tâm lý quan hệ với thầy Năng lực hỗ trợ khắc phục khó khăn tâm lý quan hệ tình cảm Năng lực tư vấn hỗ trợ sinh viên phát triển nghề nghiệp sau tốt nghiệp Năng lực tư vấn hỗ trợ sinh viên rèn nghề Năng lực tư vấn hỗ trợ sinh viên tìm kiếm việc làm sau tốt nghiệp Câu 2: Xin thầy/cô cho biết: Mức độ đảm bảo mục tiêu công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên? Mức độ thực trạng Nội dung đánh giá Tốt Bình thường Không tốt Cung cấp thông tin cho SV cần tư vấn Giải vấn đề đời sống học tập SV Thay đổi hành vi SV Câu Xin thầy/cô cho biết: Mức độ thực nội dung công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên? Mức độ thực trạng Nội dung đánh giá Tư vấn, hỗ trợ tình cảm, đạo đức Tư vấn, hỗ trợ học tập, nghiên cứu khoa học Tư vấn, hỗ trợ điều kiện sống Tư vấn, hỗ trợ ngành nghề Tư vấn, hỗ trợ rèn luyện, giải trí Tốt Bình thường Khơng tốt Câu Xin thầy/cơ cho biết: Mức độ thực hình thức tư vấn, hỗ trợ sinh viên giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên? Mức độ thực trạng Nội dung đánh giá Tốt Bình thường Khơng tốt Tư vấn trực tiếp Tư vấn qua điện thoại Tư vấn cộng đồng Tư vấn qua thư Tư vấn phương tiện truyền thanh, tin, tập san nhà trường, HSV Câu Xin thầy/cô cho biết: Mức độ thực phương pháp tư vấn, hỗ trợ sinh viên giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên? Mức độ thực trạng Nội dung đánh giá Tốt Bình thường Không tốt PP lắng nghe PP quan sát PP diễn đạt PP động viên Câu Xin thầy/cô cho biết: Mức độ thực điều kiện tư vấn, hỗ trợ sinh viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên? Mức độ thực trạng Nội dung đánh giá Các điều kiện sở vật chất Môi trường tư vấn, hỗ trợ Bảo mật tư vấn, hỗ trợ Công tác tuyển chọn, bố trí, tập huấn GV tham gia tư vấn Tốt Bình thường Khơng tốt Câu Xin thầy/cơ cho biết: thầy/cô đánh tầm quan trọng vấn đề sau đây? Mức độ thực trạng Nội dung đánh giá Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên Năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên giảng viên Công tác bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho GV Câu Xin thầy/cô cho biết ý kiến thân mục tiêu bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên nào? Ý kiến STT Nội dung khảo sát Đào tạo đội ngũ GV chuyên nghiệp, đáp ứng kịp thời nhu cầu sinh viên bối cảnh xã hội luôn vận động không ngừng, góp phần nâng cao lực sư phạm cho người giảng viên Giúp họ vừa có kĩ nghề nghiệp chun mơn vững vừa có khả chia sẻ, lắng nghe, thấu hiểu để từ đưa lời khuyên, giải đáp tích cực giúp sinh viên phát huy khả tự định, tự giải vấn đề Hình thành thái độ tình cảm nghề nghiệp cho giảng viên việc thực nhiệm vụ đào tạo cán y tế Tốt Bình thường Khơng tốt Câu 9: Xin thầy/cơ cho biết ý kiến thân nội dung bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên nào? Ý kiến STT Nội dung khảo sát Kiến thức nhóm kỹ tư vấn, hỗ trợ cho sinh viên Tạo môi trường tập luyện rèn luyện nhóm kỹ tư vấn hỗ trợ cho sinh viên để giảng viên trải nghiệm việc sử dụng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên Bồi dưỡng phẩm chất nhà tư vấn, hình thành tình cảm thái độ tích cực, tinh thần sẵn sàng chia sẻ giúp đỡ sinh viên sống học tập Tốt Bình thường Khơng tốt Câu 10: Xin thầy/cơ cho biết ý kiến thân phương pháp hình thức bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên nào? Ý kiến STT Nội dung khảo sát Phương pháp tự học, tự nghiên cứu Phương pháp làm việc nhóm Phương pháp thuyết trình Phương pháp thực hành Phương pháp tham gia Phương pháp nghiên cứu trường hợp Phương pháp xử lý tình Phương pháp dự án Bồi dưỡng tập trung 10 Bồi dưỡng theo hình thức online 11 Bồi dưỡng qua hình thức tham quan hoạt động thực tế, thăm mơ hình hoạt động sở 12 Trang bị tài liệu tự nghiên cứu, tự học, tự rèn luyện Tốt Bình thường Không tốt Câu 11: Xin thầy/cô cho biết: Mức độ thực nội dung xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên? Nội dung đánh giá Mức độ thực trạng Bình Tốt Khơng tốt thường Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng NL TV, HT sinh viên GV Nắm vững kế hoạch bồi dưỡng NL TV, HT sinh viên cho GV cấp Thiết lập mục tiêu bồi dưỡng NL TV, HT sinh viên cho GV Xác định phương án bồi dưỡng NL TV, HT sinh viên cho GV Xác định công việc cụ thể cần thực để bồi dưỡng NL TV, HT sinh viên cho GV Xác định nguồn lực bảo đảm cho bồi dưỡng NL TV, HT sinh viên cho GV Đánh giá tính khoa học thực tiễn khả thi kế hoạch Phê duyệt ban hành kế hoạch nhanh chóng, kịp thời Câu 12 Xin thầy/cô cho biết: Mức độ thực nội dung tổ chức bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên? Nội dung đánh giá Bảo đảm số lượng chất lượng lực lượng tham gia BD Huy động sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị phục vụ BD Huy động sử dụng có hiệu cơng nghệ thông tin phục vụ BD Hoạch định huy động nguồn tài phục vụ BD Tạo đồng thuận, phối hợp nhuần nhuyễn, hiệu lực lượng tham gia BD Mức độ thực trạng Bình Tốt Khơng tốt thường Câu 13 Xin thầy/cơ cho biết: Mức độ thực nội dung điều khiển, đạo bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên? Mức độ thực trạng Nội dung đánh giá Bình Tốt thường Khơng tốt Lựa chọn phương án tối ưu cho hoạt động BD Ra định bám sát mục tiêu, kịp thời, hợp lí Sử dụng PP quản lý để điều hành máy tổ chức BD Giám sát điều chỉnh hoạt động BD kịp thời Đôn đốc, động viên, tạo động lực cho lực lượng tham gia BD Câu 14 Xin thầy/cô cho biết: Mức độ thực nội dung kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên? Mức độ thực trạng Nội dung đánh giá Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí KTĐG hoạt động BD Tổ chức KTĐG trình BD Tổ chức KTĐG lực GV sau BD Sử dụng kết KTĐG để điều chỉnh hoạt động BD Sử dụng kết KTĐG để công tác nhân nhà trường Tốt Bình thường Khơng tốt Câu 15 Xin thầy/cô cho biết: Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên? Mức độ ảnh hưởng Nội dung đánh giá Rất ảnh Rất ảnh Rất ảnh hưởng hưởng hưởng Các yếu tố khách quan Chế độ, sách bồi dưỡng lực cho đội ngũ GV Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ BD Các yếu tố chủ quan Nhận thức lực chủ thể quản lý BD Nhận thức GV công tác TV, HT SV Năng lực tư vấn, hỗ trợ SV GV trước tham gia BD Trân trọng cảm ơn thầy/cô! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN SỐ (Dành cho sinh viên) Để góp phần nâng cao hiệu bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên, xin em vui lịng cung cấp thơng tin cách đánh dấu (x) vào ô mà em cho phù hợp Câu Em vui lòng cho biết: Mức độ đảm bảo mục tiêu công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên? Mức độ thực trạng Nội dung đánh giá Tốt Bình thường Khơng tốt Cung cấp thơng tin cho SV cần tư vấn Giải vấn đề đời sống học tập SV Thay đổi hành vi SV Câu Em vui lòng cho biết: Mức độ thực nội dung công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên? Mức độ thực trạng Nội dung đánh giá Tư vấn, hỗ trợ tình cảm, đạo đức Tư vấn, hỗ trợ học tập, nghiên cứu khoa học Tư vấn, hỗ trợ điều kiện sống Tư vấn, hỗ trợ ngành nghề Tư vấn, hỗ trợ rèn luyện, giải trí Tốt Bình thường Khơng tốt Câu Em vui lòng cho biết: Mức độ thực hình thức tư vấn, hỗ trợ sinh viên giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên? Mức độ thực trạng Nội dung đánh giá Tốt Bình thường Khơng tốt Tư vấn trực tiếp Tư vấn qua điện thoại Tư vấn cộng đồng Tư vấn qua thư Tư vấn phương tiện truyền thanh, tin, tập san nhà trường, HSV Câu Em vui lòng cho biết: Mức độ thực phương pháp tư vấn, hỗ trợ sinh viên giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên? Mức độ thực trạng Nội dung đánh giá Tốt Bình thường Khơng tốt PP lắng nghe PP quan sát PP diễn đạt PP động viên Câu Em vui lòng cho biết: Mức độ thực điều kiện tư vấn, hỗ trợ sinh viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên? Mức độ thực trạng Nội dung đánh giá Tốt Các điều kiện sở vật chất Môi trường tư vấn, hỗ trợ Bảo mật tư vấn, hỗ trợ Công tác tuyển chọn, bố trí, tập huấn GV tham gia tư vấn Trân trọng cảm ơn em! Bình thường Khơng tốt PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN SỐ Để góp phần nâng cao hiệu quản lý bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng n, xin q thầy/cơ vui lịng cho biết: Đánh giá thầy/cô mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên cách đánh dấu (x) vào ô mà thầy/cô cho phù hợp Mức độ cần thiết Các biện pháp Rất cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên” Đổi lập kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên Phối hợp chặt chẽ lực lượng bảo đảm điều kiện cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên giảng viên Xây dựng chế thi đua, khen thưởng nhằm tạo động lực cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên Trân trọng cảm ơn thầy/cô! Cần Không thiết cần thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi ... trạng quản lý bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Y? ?n Chương Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế. .. thức bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng y? ?n 59 2.5 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng. .. tiễn quản lý bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường cao đẳng Y tế Hưng Y? ?n, luận văn đề xuất số biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường