GA 11 2012

C.Chuẩn bị của Thầy và trò: 1.Giáo viên: Soạn giáo án 2.Học sinh: Soạn bài ở nhà D.Tiến trình tiết dạy: 1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, tác phong 2..Kiểm tra bài cũ: Câu hỏi: 3.Bài mớ[r]

Tiết 1+2 VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích Thượng kinh kí sự) -Lê Hữu TrácA Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Bức tranh chân chân thực, sống động sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh và thái độ tâm trạng nhân vật “tôi” bước vào phủ chúa chữa bện cho Trịnh Cán - Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông; lương y; nhà nho cao, coi thường danh lợi - Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn; lựa chọn chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi và thơ Kĩ năng: Đọc hiểu thể kí trung đại theo đặc trưng thể loại Thái độ: Thái độ phê phán nghiêm túc lối sống xa hoa nơi phủ chúa Trân trọng lương y, có tâm có đức B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu bài học: - Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận 1.2 Phương tiện: Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Chủ động tìm hiểu soạn bài học qua các câu hỏi sgk và định hướng giáo viên tiết trước C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức 3.Giới thiệu bài Lê Hữu Trác không danh là “lương y từ mẫu” mà còn là nhà thơ, nhà văn tiếng Với tập kí đặc sắc “ Thượng kinh kí sự” – đây là tác phẩm có giá trị sâu sắc đồng thời thể nhân cách cao tác giả Để hiểu điều này ta tiềm hiểu đoạn trích “ Vào phủ chúa Trịnh” Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động 1: GV hướng dẫn hs tiềm hiểu khái quát Thao tác 1: tiềm hiểu tác giả GV yêu cầu hs đọc phần tiểu dẫn sgk Câu hỏi: 1) Phần tiểu dẫn sgk trình bày nội dung nào?tóm tắt nội dung đó? * Định hướng câu trả lời: - Vài nét tác giả - Tác phẩm “TKKS” - Thể kí 2) Dựa vào sgk trình bày vài nét tác giả Lê Hữu Trác? (hs trả lời cá nhân gv nhận xét chốt ý) Thao tác 2: Tiềm hiểu tác phẩm “TKKS” Câu hỏi: 1) Em hiểu nào tác phẩm “TKKS” ? GV hướng dẫn: - Xuất xứ tác phẩm Nội dung cần đạt I Tim hiểu chung: Tác gia: Lê Hữu Trác (1724-1791) hiệu Hải Thượng Lãn Ông - Là y học, nhà văn, nhà thơ lớn cuối kỉ XVIII Ông là tác giả sách y học tiếng “ Hải Thượng y tông tâm lĩnh” Tác phẩm “TKKS” và đoạn trích “VPCT”: a Tác phẩm “TKKS”: - TKKS là tập nhật kí chữ Hán, in cuối “Y tông tâm tĩnh” - Tác phẩm tả quang cảnh kinh đô, sống xa hoa phủ chúa Trịnh và quyền uy lực nhà chúa b Về đoạn trích “VPCT”: - Nội dung đoạn trích 2) Đọc - hiểu văn bản:ựa vào tác phẩm, em hãy cho biết nội dung đoạn trích ? (hs trả lời cá nhân) 3) Chia bố cục đoạn trích và nêu nội dung chính phần? (hs suy nghĩ trả lời gv nhận xét chốt ý) Thao tác Tiềm hiểu thể loại tác phẩm: Em hiểu nào thể kí sự? (hs trả lời cá nhân) Hoạt động gv hướng dẫn hs đọc hiểu đoạn trích GV yêu cầu hs đọc đoạn trích Thao tác 1: Hướng dẫn tiềm hiểu mục 1: Câu hỏi: 1) Tác giả đã thấy gì quang cảnh bên ngoàicung ? Chi tiết nào miêu tả điều đó? * Nội dung: Sgk * Bố cục: Thể loại: Thể kí là thể văn xuôi ghi chép câu chuyện, việc, nhân vật có thật và tương đối hoàn chỉnh II Đọc - hiểu văn bản: 1.Tác giả kể chuyện vua cho đem cáng đến đón vào cung chữ bệnh: - Cảnh bên ngoài: + Mấy lần cửa, theo đường bên trái dành cho người ngoài cung + Tác giả thấy đâu đâu cây cối “um tùm”, tiếng chim ríu rít, hoa đua thắm, mùi hương thoang thoảng, hành lang nối liên tiếp, lời truyền báo rộn ràng, 2) Tác giả có suy nghĩ ntn lần đàu người qua lại mắc cửi… tiên thấy quang cảnh ấy? → Quang cảnh phủ chúa Trịnh cực kì xa hoa tráng lệ (hs suy nghĩ trả lời, gv nhận xét chốt ý) nhằm khẳng định quyền uy cùng nhà chúa * GV giảng: đó dân tình nước chịu nhiều khổ cực vì Quang cảnh đó khác hẳn sống đời đói rét, vì chiến tranh thường và tác giả đã đánh giá: “Cả trời Nam sang là đây!” Qua bài thơ ta thấy danh y ví mình người đánh cá ( ngư phủ ) lạc vào động tiên (đào nguyên ) dù tác giả vốn là quan sinh trưởng chốn phồn hoa Tác giả kể và tả điều mắt thấy tai nghe biết phủ chúa dẫn vào cung: Quang cảnh đó càng rỏ nét đươc - Tác giả qua lần cửa đến cái điếm, đó “ có dẫn vào cung cây lạ lùng và hòn đá lì lạ” GV cho hs đọc nhẫm lại đoạn trích và đưa “ cột và bao lơn lượn vòng” câu hỏi hs thảo luận nhóm trả lời gv nhận xét - Vượt qua cái cửa lớn, bị chặn lại vì tác giả ăn mặc chốt ý có vẻ lạ lùng” 1) Tác giả kể và tả gì dẫn vào cung? - Qua đại đường đến gác tía, qua cửa Những chi tiết nào quan sát kĩ nhất? nửa tác giả quan sát kĩ “ nhà lớn thật cao và rộng, hai bên ( nhóm 1) hai cái kiệu …trên sập mắc cái võng điều” GV giảng: Đại đường uy nghi sang trọng đến danh => Tác giả đã bị ngợp , bị động trước cảnh uy nghi cẩn y tiếng dám ngước mắt nhìn lại mật quá mức tưởng tượng cuối đầu “ và cảm nhận đó toàn đồ đạc nhân gian chưa thấy” 2) Thái độ tác giả ntn bước vào cung? (nhóm ) Qua mắt và cảm nghĩ tác giả ta thấy chúa Trịnh là nơi đệ hưởng lạc để củng cố quyền uy , xa rời sống nhân dân, nơi để hưởng lạc củng cố quyền uy lầu cao - Thái độ tác giả: tự coi mình là “quê mùa” → khiêm cửa rộng che giấu bất ực mình trước tình tốn thân mật với các lương y Đó là nét nhân cách cảnh đất nước 3) Thái độ tác giả tiếp xúc với các lương y khác? ( nhóm ) Hs đọc lại đoạn và gv đưa câu hỏi hs trả lời gv nhận xét chốt ý: tác giả kể và tả thâm cung với chi tiết nào?Qua đó ta thấy chúa Trịnh đã thể sống vương giả ntn? Câu hỏi THMT: Qua sống tử, em suy nghĩ ntn mối quan hệ môi trường sống và người? 2) Qua lời kể và tả, ta thấy tác giả đã rơi vào bị động ntn? GV giảng: Chi tiết tử khen ông này lạy khéo là chi tiết đắt, vì nó vừa chân thực vừa hài hước kín đáo Nó không tả cảnh sinh hoạt giàu sang phủ chú mà còn nói lên quyền uy tối thượng đấng trời, cháu trời và thân phận nhỏ nhoi, thấp bé người thầy thuốc và thái độ kín đáo khách quan người kể Mối quan hệ vua – tôi làm cho mối quan hệ người ban ơn ( người chữa bệnh) và người hàm ơn ( bệnh ) trở nên vô nghĩa bất bình đẳng HS đọc đoạn cuối, gv giải thích các từ khó và đưa câu hỏi: 1) Cách chuẩn bệnh Lê Hữu Trác cùng biến tâm tư ông kê đơn cho ta hiểu gì người thầy thuốc này ? ( hs thảo luận trả lời gv nhận xét) GV giảng: Ông muốn kết hợp việc nâng cao thể lực đồng thời với trị bệnh ông nghĩ chữa lành quá sớm thì chúa khen và giữ lại làm quan, điều này ông không muốn Trong ông có mâu thuẫn phải trung với chúa phải tránh việc chúa bắt làm quan nên ông chọn phương sách bồi dưỡng sức khỏe 2) Qua phân tích trên , hãy đánh giá chung tác giả ? -Hs suy nghĩ ,trả lời -Gv nhận xét ,tổng hợp: ông Tác giả kể và tả việc sâu vào nội cung và khám bệnh cho tử: - Cảnh thâm cung: trướng gấm, màn là, sập vàng, ghế rồng, đèn sáng lấp lánh, hương hoa ngào ngạt, cung nhân xúm xít, màu mặt phấn, màu áo đỏ - Thủ tục rườm rà, nhiêu khê: bữa ăn sáng tác giả điếm hậu mã, cảnh người chầu chực hầu tử, cảnh chuẩn bệnh kê đơn, phải lạy chào bốn lạy, lại khen câu : “ Ông này lạy khéo” → Nội cung là cảnh vàng son, tù hãm, thiếu không khí, ngột ngạt, sống tử “ chim non nhốt lồng son” Tác giả nhận định bệnh và đề phương án chữa bệnh: - Bồi dưỡng thể lực, thể lực tốt đuổi bệnh ( Quan điểm này xuất phát từ sống tửi và các biểu bên ngoài bệnh) - Phương sách hòa hoãn, kéo dài thời gian chữa bệnh để ông có thể lại quê nhà => Đó là người thày thuốc giỏi ,giàu kinh nghiệm ,có lương tâm ,có y đức, => Một nhân cách cao đẹp ,khinh thường lợi danh,quyền Qua đoạn trích ,Anh (chị) có nhận xét gì nghệ thuật viết kí tác giả ?Hãy phân tích nét đặc sắc đó? - HS trao đổi ,thảo luận ,đại diện trình bày - GV tổng hợp : quí, quan điểm sống đạm ,trong Bút pháp kí đặc sắc tác phẩm + Khả quan sát tỉ mỉ ,ghi chép trung thực ,tả cảnh sinh động + Lối kể khéo léo ,lôi việc chi tiết đặc sắc + Có đan xen với tác phẩm thi ca làm tăng chất trữ Hoạt động 4: GV hướng dẫn hs tổng kết: tình tác phẩm Qua bài học, em hãy rút ý nghĩa đoạn IV Tổng kết: trích? Đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” phản ảnh quyền lực to lớn Trịnh Sâm, sống xa hoa hưởng lạc phủ chúa đồng thời bày tỏ thái độ coi thường danh lợi quyền quý tác giả Củng cố: - Hệ thống hóa kiến thức - Hs trả lời câu hỏi sau: Bài học đã cho em nhận thức gì chế độ phong kiến ngày xưa? Em thấy chế độ ta ngày có điểm ưu việt gì mối quan hệ các cấp lãnh đạo với nhân dân? Dặn dò: Học bài cũ Soạn bài Tiết 3: TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN A MỤC TIÊU : 1.Về kiến thức: - Mqh ngôn ngữ chung xh và lời nói cá nhân : Ngôn ngữ chung là phương tiện giao tiếp chung, bao gồm đơn vị ngôn ngữ chung (âm, tiếng, từ, ngữ cố định,…) và các quy tắc thống việc sử dụng các đơn vị và tạo lập các sản phẩm (cụm, từ, câu, đoạn, văn bản) Còn lời nói cá nhân là sản phẩm tạo ra, sử dụng phương tiện ngôn ngữ chung để giao tiếp - Những biểu mqh cái chung và riêng : Trong lời nói cá nhân vừa có yếu tố chung ngôn ngữ xh, vừa có nét riêng, có sáng tạo cá nhân - Sự tương tác : ngôn ngữ là sở để tạo lời nói, còn lời nói thực hóa ngôn ngữ và tạo điều kiện cho ngôn ngữ biến đổi, phát triển 2.Về kĩ năng: Nhận diện và phân tích đơn vị và quy tắc ngôn ngữ chung lời nói Phát và phân tích nét riêng, nét sáng tạo cá nhân (tiêu biểu là các nhà văn có uy tính) lời nói Sử dụng ngôn ngữ chung theo đúng chuẩn mực ngôn ngữ xã hội Bước đầu biết sử dụng sáng tạo ngôn ngữ chung để tạo nên lời nói có hiệu giao tiếp tốt và có nét riêng cá nhân 3.Về thái độ: Biết vận dụng ngôn ngữ chung để giao tiếp tốt sống hàng ngày B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu bài học: - Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Chủ động tìm hiểu bài học qua các câu hỏi sgk và định hướng giáo viên tiết trước C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ 3.Giới thiệu bài Các nhà khoa học cho “ sau lao động và đồng thời với lao động là tư và ngôn ngữ “, tức ngôn ngữ là sản phẩm chung XH loài người Nhờ có ngôn ngữ mà người có thể trao đổi thông tin, trao đổi tư tưởng tình cảm và từ đó tạo lập các mối quan hệ XH Hay ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp chung XH mà cá nhân điều phải sử dụng để “phát tin” và “nhận tin” các hình thức nói và viết Như vậy, ngôn ngữ chung XH và việc vận dụng ngôn ngữ vào lời nói cụ thể cá nhân là quá trình “ giống và khác nhau”, không đối lập mà lại có mối quan hệ qua lại chặt chẽ Vậy cái chung là gì? Ta tiềm hiểu bài “ Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân “ Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động1: Hướng dẫn hs hình thành khái niệm ngôn ngữ chung: Thao tác 1: GV cho hs tìm hiểu từ thực tiễn sử dụng ngôn ngữ ngày qua hệ thống xâu hỏi: I Tìm hiểu bài: Ngôn ngữ là tài sản chung xã hội: 1) Trong giao tiếp ngày ta sử dụng phương tiện giao tiếp nào? Phương tiện nào là quan trọng nhất? Dự kiến câu trả lời hs - Dùng nhiều phương tiện như: động tác, cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, tín hiệu kĩ thuật,… phổ biến là ngôn ngữ Đối với người Việt Nam là tiếng Việt 2) Ngôn ngữ có tác dụng nào đối giao tiếp XH? - Ngôn ngữ giúp ta hiểu điều người khác nói và làm cho người khác hiểu điều ta nói 3) Ngôn ngữ có vai trò nào sống xã hội? ( hs suy nghĩ trả lời) 4) Vậy tính chung ngôn ngữ biểu ntn? (hs thảo luận trả lời ) Hoạt động 2: Hướng dẫn hs hình thành lời nói cá nhân HS đọc phần II và trả lời câu hỏi 1) Lời nói - ngôn ngữ có mang dấu ấn cá nhân không? Tại sao? Hoạt động nhóm GV tổ chức trò chơi giúp HS nhận diện tên bạn mình qua giọng nói - Chia làm đội chơi Mỗi đội cử bạn nói câu Các đội còn lại nhắm mắt nghe và đoán người nói là ai? 2) Tìm ví dụ ( câu thơ, câu văn ) mà theo đội em cho là mang phong cách cá nhân tác giả, có tính sáng tạo độc đáo việc sử dụng từ ngữ? GV hướng dẫn hs tổng kết ghi nhớ sgk Hoạt động GV định hướng HS làm bài tập Trao đổi cặp Gọi trình bày Chấm điểm Bài tập GV cho hs tìm ví dụ * Ngôn ngữ là tài sản chung dân tộc, cộng đồng xã hội dùng để giao tiếp: biểu hiện, lĩnh hội - Mỗi cá nhân phải tích lũy và biết sử dụng ngôn ngữ chung cộng đồng xã hội a.Tính chung ngôn ngữ - Bao gồm: + Các âm ( Nguyên âm, phụ âm ) + Các ( Huyền, sắc, nặng, hỏi, ngã, ngang) + Các tiếng (âm tiết ) + Các ngữ cố định (thành ngữ, quán ngữ) b Qui tắc chung, phương thức chung - Qui tắc cấu tạo các kiểu câu: Câu đơn, câu ghép, câu phức - Phương thức chuyển nghĩa từ: Từ nghĩa gốc sang nghĩa bóng Tất hình thành dần lịch sử phát triển ngôn ngữ và cần cá nhân tiếp nhận và tuân theo Lời nói – sản phẩm cá nhân: - Giọng nói cá nhân: Mỗi người vẻ riêng không giống - Vốn từ ngữ cá nhân: Mỗi cá nhân ưa chuộng và quen dùng từ ngữ định - phụ thuộc vào lứa tuổi, vốn sống, cá tính, nghề nghiệp, trình độ, môi trường địa phương … - Sự chuyển đổi, sáng tạo sử dụng từ ngữ quen thuộc: Mỗi cá nhân có chuyển đổi, sáng tạo nghĩa từ, kết hợp từ ngữ… - Việc tạo từ - Việc vận dụng linh hoạt sáng tạo qui tắc chung, phương thức chung Phong cách ngôn ngữ cá nhân GHI NHỚ (sgk) II Luyện tập Bài tập - Từ " Thôi " dùng với nghĩa mới: Chấm dứt, kết thúc đời - đã - đã chết - Cách nói giảm - nói tránh - lời nói cá nhân Nguyễn Khuyến Bài tập - Đảo trật tự từ: Vị ngữ đứng trước chủ ngữ, danh từ trung tâm trước danh từ loại - Tạo âm hưởng mạnh và tô đậm hình tượng thơ - cá tính nhà thơ Hồ Xuân Hương Bài tập Trong đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” quan chánh đường sử dụng cách nói riêng quan lại triều: Thế tử = vua; thánh thượng = vua; tiểu hoàng môn = hoạn quan; thánh = lệnh vua,… Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Làm bài tập còn lại - bài tập - Soạn bài theo phân phối chương trình Tiết: BÀI VIẾT SỐ ( Nghị luận xã hội) A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Củng cố kiến thức văn nghị luận đã học THCS và học kì II lớp 10 - Vận dụng kiến thức và kĩ đã học văn nghị luận xã hội để viết bài văn nghị luận xã hội có nội dung sát với thực tế sống và học tập học sinh phổ t hông Kĩ năng: - Rèn luyện và nâng cao nâng cao khả làm bài văn nghị luận Thái độ: Thái độ trung thực và nghiêm túc làm bài B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu bài học - GV đọc và chép đề lên bảng - Yêu cầu các em nghiêm túc thực nội qui tiết học 1.2 Phương tiện: Sgk Giáo án, đề bài Học sinh: Chủ động tìm hiểu các dạng đề sách giáo khoa C Hoạt động và dạy học: Ổn định tổ chức 3.Giới thiệu bài Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt GV đọc và chép đề lên bảng Đề bài Nhân dân ta thường khuyên nhau: “ Ai giữ chí cho bền Dù xoay hướng chuyển mặt ai” Ý kiến anh (chị) câu tục ngữ trên I Yêu cầu kĩ Đọc kĩ đề bài , xác định nội dung yêu cầu Lập dàn ý đại cương Biết vận dụng kiến thức đã học và kỹ viết văn nghị luận để làm bài cho tốt Văn rõ ràng, ngắn gọn, sáng Diễn đạt lưu loát, các ý lôgíc II Yêu cầu kiến thức - Hiểu và giải thích nghĩa đen và nghĩa bóng câu tục ngữ ? - Khẳng định câu tục ngữ trên là đúng hay sai - Mở rộng nâng cao vấn đề III Thang điểm - Điểm 9-10: Đáp ứng tất các yêu cầu trên Bài viết còn mắc số lỗi nhỏ diễn đạt - Điểm 7-8: Đáp ứng 2/3 các yêu cầu trên Bài viết còn mắc số lỗi chính tả, diễn đạt - Điểm 5-6: Đáp ứng 1/2 yêu cầu trên, bài viết còn mắc nhiều lỗi diễn đạt, chính tả - Điểm 3-4: Đáp ứng 1-2 nội dung yêu cầu trên Bài mắc quá nhiều lỗi chính tả, diễn đạt - Điểm 1-2: Trình bày thiếu ý còn sơ sài ý, mắc quá nhiều lỗi diễn đạt, ngữ pháp, chính tả - Điểm 0: Hoàn toàn lạc đề Dặn dò - Làm bài nghiêm túc Đọc kĩ bài viết trước nộp - Soạn bài theo phân phối chương trình Tiết: TỰ TÌNH - Hồ Xuân Hương – A Mục tiêu bài học Kiến thức: Tâm trạng bi kịch, tính cách và lĩnh Hồ Xuân Hương Khả Việt hóa thơ Đường: dùng từ ngữ độc đáo, sắc nhọn; tả cảnh sinh động; đưa ngôn ngữ thời Đường vào thơ ca Kĩ năng: Đọc - hiểu bài thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại Thái độ: Cảm thông với tâm HXH nói riêng và thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến nói chung B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án Học sinh: Chủ động tìm hiểu bài học theo định hướng câu hỏi sgk và định hướng gv C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Giới thiệu bài Khi xã hội phong kiến Việt Nam rơi vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng, làm cho sống người nông dân vô cùng khổ cực, đặc biệt là người phụ nữ Và không ít nhà thơ, nhà văn đã phản ánh điều này tác phẩm như: “ Truyện kiều “ ( Nguyễn Du), “ Chinh phụ ngâm “ ( Đặng trần Côn ), “ Cung oán ngâm khúc “ ( Nguyễn Gia Thiều ), …Đó là lời cảm thông người đàn ông nói người phụ nữ, người phụ nữ nói vè thân phận chính họ nào, ta cùng tìm hiểu bài “ Tự tình II “ Hồ Xuân Hương Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: hướng dẫn hs tìm hiểu khái quát Thao tác 1: Tìm hiểu vài nét tác giả GV gọi hs đọc phần tiểu dẫn sgk và đua câu hỏi hs trả lời gv nhận xét, chốt ý 1) Nêu vài nét tác giả Hồ Xuân Hương ? I Tìm hiểu chung: Tác giả: - HXH là thiên tài kì nữ đời gập nhiều bất hạnh - Thơ HXH là thơ phụ nữ viết phụ nữ, trào phúng mà trữ tình, đậm chất dân gian từ đề tài,cảm Định hướng câu trả lời củ hs: hứng ngôn từ và hình tượng - Hồ Xuân Hương (?-?) Sự nghiệp sáng tác: - Quê Quỳnh Đôi – Quỳnh Lưu – Nghệ An - Sáng tác chữ Hán và chữ Nôm thành công sống chủ yếu Hà Nội chữ Nôm - Là người phụ nữ có tài đời → mệnh danh là “ bà chúa thơ Nôm” và tình duyên gặp nhiều ngang trái - Bài thơ “Tự tình” nằm chùm thơ tự tình gồm Thao tác 2: Tìm hiểu nghiệp sáng tác bài Hồ Xuân Hương Em hãy nêu vài nét nghiệp sáng tác và xuất xứ bài thơ “tự tình II”? Hoạt động II Đọc – hiểu: GV hướng dẫn HS cách đọc văn Gọi HS Hai câu đề: đọc và nhận xét GV đọc lại - Thời gian : đêm khuya - Không gian vắng vẻ với bước dồn dập thời 1)Tìm từ không gian, thời gian và gian “ tiếng trống canh dồn “ tâm trạng nhân vật trữ tình câu → Tâm trạng cô đơn, tủi hổ Hồ Xuân Hương thơ đầu? Nghệ thuật đối lập: Nhận xét cách dùng từ và ngắt nhịp câu thơ Cái hồng nhan >< nước non 2? Cái – hồng nhan, từ “ trơ” ( Hs suy nghĩ trả lời, gv nhận xét chốt ý)  Cách dùng từ: Cụ thể hóa, đồ vật hóa, rẻ rúng hóa đời chính mình Xót xa mình trơ trọi đêm khuya, nhà thơ tìm đến nguồn vui với trăng, với rượu GV đọc lại hai câu thực đưa câu hỏi hs trả lời: Chén rượu có làm vơi nỗi lòng nhà thơ không? Em hãy cho biết tâm trạng nhà thơ ? - Vầng trăng - xế - khuyết - chưa tròn: Yếu tố vi lượng  chẳng viên mãn Trăng tàn mà “khuyết chưa tròn” Tuổi xuân trôi qua mà nhân duyên chưa trọn vẹn Hương vị rượu để lại vị đắng chát, hương vị tình để lại phận hẩm duyên ôi Chạnh nhớ Kiều: Khi tỉnh rượu lúc tàn canh, Giật mình, mình lại thương mình xót xa Nhưng tính cách Hồ Xuân Hương không khuất phục, cam chịu số phận người phụ nữ khác mà cố vươn lên 1) Hình tượng thiên nhiên hai câu thơ 5+6 góp phần diễn tả tâm trạng và thái độ nhân vật trữ tình trước số phận nào? GV gợi ý: + Tác giả sử dụng biện pháp nghệ nào? + nhìn xuongs đất tác giả lại chú ý đến rêu, nhìn lên cao lại chú ý đến đá? ( hs thảo luận trả lời, gv nhận xét chốt ý) GV hướng dẫn hs tìm hiểu hai câu cuối Câu hỏi: Hai câu kết nói lên tâm gì tác giả? Nghệ thuật tăng tiến câu thơ cuối có ý nghĩa nào? Giải thích nghĩa hai "xuân"  Câu thơ ngắt làm chì chiết, bẽ bàng, buồn bực Cái hồng nhan không quân tử yêu thương mà lại vô duyên, vô nghĩa, trơ lì với nước non => Hai câu thơ tạc vào không gian, thời gian hình tượng người đàn bà trầm uất, đối diện với chính mình Hai câu thực: - “ say lại tỉnh “ gợi lên cái vòng quẩn quanh, tình duyên trở thành trò đùa tạo, càng say càng tỉnh càng cảm nhận đau thân phận - Uống rượu mong giải sầu không được, Say lại tỉnh tỉnh càng buồn - Hình ảnh người phụ nữ uống rượu mình đêm trăng, đem chính cái hồng nhan mình làm thức nhấm, để sững sờ phát đời mình không có cái gì là viên mãn cả, dang dở, muộn màng - Hai câu đối nghịch ý: Người say lại tỉnh >< trăng khuyết khuyết  tức, người muốn thay đổi mà hoàn cảnh ỳ  vô cùng cô đơn, buồn và tuyệt vọng Hai câu luận: - Động từ mạnh: Xiên ngang, đâm toạc-> Tả cảnh thiên nhiên kì lạ phi thường, đầy sức sống: Muốn phá phách, tung hoành - cá tính Hồ Xuân Hương: Mạnh mẽ, liệt, tìm cách vượt lên số phận - Phép đảo ngữ và nghệ thuật đối: Sự phẫn uất thân phận rêu đá, là phẫn uất, phản kháng tâm trạng nhân vật trữ tình Hai câu kết: Ngán nỗi xuân đi, xuân lại lại, Mảnh tình san sẻ tí con - Hai câu kết khép lại lời tự tình Nỗi đau thân phận lẽ mọn, ngán ngẩm tuổi xuân qua không trở lại, mùa xuân đất trời tuần hoàn và hai từ "lại"trong câu thơ ?  Nỗi đau người lâm vào cảnh phải chia sẻ cái không thể chia sẻ: + Xuân đi: Tuổi xuân ( tác giả ) Mảnh tình - san sẻ - tí - con + Xuân lại:Mùa xuân ( đất trời ) Đó là nỗi lòng người phụ nữ ngày xưa với họ + Lại(1): Thêm lần hạnh phúc là chăn bông quá hẹp + Lại(2): Trở lại  Câu thơ nát vụn ra, vật vã đến nhức nhối vì cái duyên Bản chất tình yêu là không thể san sẻ tình hẩm hiu, lận đận nhà thơ Càng gắng gượng ( Ăng ghen) vươn lên càng rơi vào bi kịch - Liên hệ: Kẻ đắp chăn bông kẻ lạnh lùng/ Nghệ thuật: chém cha cái kiếp lấy chồng chung/ năm thì Sử dụng từ ngữ độc đáo, sắc nhọn,tả cảnh sinh động mười họa nên chớ/ tháng đôi lần đưa ngôn ngữ đời thường vào thơ có không/ … III Tổng kết: Nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ? Qua bài thơ ta thấy lĩnh HXH thể (Hs trả lời gv nhận xét chốt ý) qua tâm trạng đầy bi kịch: vừa buồn tủi vừa phẫn uất Hoạt động trước tình cảnh éo le, vừa cháy bỏng khao khát HS đọc ghi nhớ SGK hạnh phúc Rút nội dung ý nghĩa bài thơ bài thơ Củng cố: Học thuộc bài thơ Bản lĩnh HXH thể nào vần thơ buồn tê tái này? Dặn dò: - Học bài cũ, soạn bài Tiết: CÂU CÁ MÙA THU - Nguyễn KhuyếnA Mục tiêu bài học a Về kiến thức: - Vẻ đẹp tranh mùa thu nông thôn đồng băng Bắc Bộ; tình yêu thiên nhiên, đất nước và tâm trạng tác giả - Sự tinh tế, tài hoa nghệ thuật tả cảnh và cách sử dụng ngôn từ Nguyễn Khuyến b Về kĩ năng: - Đọc- hiểu bài thơ theo đặc trưng thể loại; - Phân tích, bình giảng thơ c Về thái độ: Yêu mến thiên nhiên, đất nước B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án Học sinh: Chủ động tìm hiểu bài học theo định hướng câu hỏi sgk và định hướng gv C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Giới thiệu bài Thu là thơ đất trời, thơ là thu lòng người và mùa thu là đề tài quen thuộc thi nhân từ xưa đên Và nhiều tác giả có vần thơ tiếng mùa thu “ Tiếng thu” (Lưu trọng Lư), cảm thu, tiễn thu (Tản Đà), Đây mùa thu tới( Xuân Diệu),… Và hôm ta đến với cảnh thu điển hình làng cảnh Việt Nam: mùa thu Bắc Bộ qua bài “ Thu điếu” Nguyễn Khuyến Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: Hoạt động 1 Tác giả: - Hướng dẫn HS đọc văn và tìm hiểu Nguyễn Khuyến là bậc túc nho tài, có cốt cách cao, nội dung, nghệ thuật bài thơ có lòng yêu nước thương dân bất lực trước thời - Được mệnh danh lad “ nhà thơ dân tình làng cảnh - Em hãy giới thiệu đôi nét chùm ba bài Việt Nam” thơ thu Nguyễn Khuyến? Định hướng câu trả lời hs Sự nghiệp sáng tác: - Nguyễn Khuyến ( 1835 – 1905 ) hiệu Nguyễn Khuyến sáng tác thơ, văn, câu đối, thành Quế Sơn công là thơ thơ chữ Hán và thơ chữ Nôm - Quê làng Và- Yên Đỗ - Bình Lục- Hà Vị trí, đề tài, hoàn cảnh sáng tác bài thơ: Nam + Vị trí : Bài thơ “ Mùa thu câu cá “ tong chùm ba - Xuất thân gia đình nhà nho bài thơ thu Nguyễn Khuyến nghèo + Đề tài: Viết đề tài mùa thu – đề tài quen thuộc - 1864 đỗ đầu kì thi hương + Hoàn cảnh sáng tác: Viết thời gian Nguyễn - 1871 đỗ đầu kì thi đình nên gọi là khuyến ẩn quê nhà Tam Nguyên Yên Đỗ II Đọc – hiểu : - Nguyễn Khuyến làm quan 10 năm lui dạy học Hoạt động Thảo luận nhóm Nhóm Điểm nhìm cảnh thu tác giả có gì đặc sắc? Từ điểm nhìn nhà thơ đã bao quát cảnh thu nào? Nhóm Những từ ngữ hình ảnh nào gợi lên nét riêng cảnh sắc mùa thu? Hãy cho biết đó là cảnh thu miền quê nào? Nhóm Hãy nhận xét không gian thu bài thơ qua các chuyển động, màu sắc, hình ảnh, âm thanh? Nhóm Nhan đề bài thơ có liên quan gì đến nội dung bài thơ không? Không gian bài thơ góp phần diễn tả tâm trạng nào? - Em hãy cho biết cách gieo vần bài thơ có gì đặc biệt? cách gieo vần cho ta cảm nhận cảnh thu nào? Hoạt động HS đọc phần ghi nhớ SGK Cảnh thu: - Điểm nhìn từ trên thuyền câu -> nhìn mặt ao nhìn lên bầu trời -> nhìn tới ngõ vắng -> trở với ao thu -> Cảnh thu đón nhận từ gần -> cao xa -> gần Cảnh sắc thu theo nhiều hướng thật sinh động với hình ảnh vừa đối lập vừa cân đối, hài hòa - Mang nét riêng cảnh sắc mùa thu làng quê Bắc bộ: Không khí dịu nhẹ, sơ cảnh vật: + Màu sắc: Trong veo, sóng biếc, xanh ngắt + Đường nét, chuyển động: Hơi gợn tí, khẽ đưa vèo, mây lơ lửng -> Hình ảnh thơ bình dị, thân thuộc, không thể cái hồn cảnh thu mà còn thể cái hồn sống nông thôn xưa "Cái thú vị bài Thu điếu các điệu xanh, xanh ao, xanh bờ, xanh sóng, xanh trúc, xanh trời, xanh bèo" ( Xuân Diệu ) - Không gian thu tĩnh lặng, phảng phất buồn: + Vắng teo + Trong Các hình ảnh miêu tả + Khẽ đưa vèo trạng thái ngưng + Hơi gợn tí chuyển động, chuyển + Mây lơ lửng động nhẹ, khẽ - Đặc biệt câu thơ cuối tạo tiếng động nhất: Cá đâu đớp động chân bèo -> không phá vỡ cái tĩnh lặng, mà ngược lại nó càng làm tăng yên ắng, tĩnh mịch cảnh vật -> Thủ pháp lấy động nói tĩnh Tình thu: - Nói chuyện câu cá thực là để đón nhận cảnh thu, trời thu vào cõi lòng + Một tâm nhàn: Tựa gối ôm cần + Một chờ đợi: Lâu chẳng + Một cái tỉnh mơ hồ: Cá đâu đớp động - Không gian thu tĩnh lặng tĩnh lặng tâm hồn nhà thơ, khiến ta cảm nhận nỗi cô đơn, man mác buồn, uẩn khúc cõi lòng thi nhân -> Nguyễn khuyến có tâm hồn hồn gắn bó với thiên nhiên đất nước, lòng yêu nước thầm kín mà sâu sắc Đặc sắc nghệ thuật - Cách gieo vần đặc biệt: Vần " eo "(tử vận) khó làm, tác giả sử dụng cách thần tình, độc đáo, góp phần diễn tả không gian vắng lặng, thu nhỏ dần, khép kín, phù hợp với tâm trạng đầy uẩn khúc nhà thơ - Lấy động nói tĩnh- nghệ thuật thơ cổ phương Đông - Vận dụng tài tình nghệ thuật đối Ý nghĩa văn : Vẻ đẹp tranh mùa thu, tình yêu thiên nhiên, đất nước và tâm trạng thời tác giả III.Tổng kết: Ghi nhớ: sgk Củng cố: - Đọc thuộc diễn cảm bài thơ - Trao đổi cặp: Nội dung và nghệ thuật bài thơ? Dặn dò: - Học thuộc bài thơ, nắm nội dung bài học - Soạn bài “ phân tích đề lập dàn ý bài văn nghị luận Tiết:7 PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu bài học a Vê kiến thức: - Các nội dung cần tìm hiểu đề văn nghị luận - Cách xác định luận điểm, luận cho bài văn nghị luận - Yêu cầu phần dàn ý bài văn nghị luận - Một số vấn đề xã hôi, văn học b Về kĩ năng: - Phân tích đề văn nghị luận - Lập dàn ý bài văn nghị luận c Về thái độ : Biết phân tích và lập dàn ý bài văn NL B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động tìm hiểu bài học - Phương pháp qui nạp: HS khảo sát bài tập hình thức trao đổi, thảo luận nhóm sau đó GV tổng kết, nhấn mạnh trọng tâm nội dung bài học - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt 1.2 Phương tiện: - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án Học sinh: Học sinh chủ động tìm hiểu bài học trước theo hệ thống câu hỏi sgk và định hướng gv C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu bài mới: Phân tích đề, lập dàn ý cho bài văn là bước quan trọng giúp học sinh hiểu sâu yêu cầu đề và định hướng đúng cho bài viết nói chung và bài văn nghị luận nói riêng Để giúp học sinh vấn đề này ta tìm hiểu bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Tìm hiểu bài: Hoạt động 1 Phân tích đề: Thảo luận nhóm: a Tìm hiểu ngữ liệu: - Chia nhóm + Đề 1: - GV tổng kết và nhấn mạnh tầm quan - Vấn đề cần nêu: suy nghĩ khả thực hành trọng hai công việc: Phân tích đề và người Việt Nam giai đoạn lập dàn ý - Hình thức nêu vấn đề: Nhóm Cố định, cụ thể → đề - Đọc đề SGK phần I và cho - vấn đề có liên quan đến đòi sống xã hội biết: Đề nào có định hướng cụ thể, đề nào đòi hỏi người viết phải tự xác định hướng triển khai? Vấn đề cần nghị luận đề là gì? + Đề 2: Nhóm - Vấn đề cần nêu: Tâm Hồ Xuân Hương “ - Phân tích đề và lập dàn ý cho đề 2: Tự tình II “ Tâm Hồ Xuân Hương bài Tự - Hình thức nêu vấn đề: Tình ( bài II) Không nêu nội dung cụ thể và hướng triển khai → đề mở - Phạm vi đề : Nhóm - Phân tích đề và lập dàn ý cho đề 1: Từ ý kiến đây anh chị có suy nghĩ gì việc "chuẩn bị hành trang vào kỷ mới"? " Cái mạnh người Việt Nam là thông minh và nhạy bén với cái mới… Nhưng bên cạnh cái mạnh đó tồn không ít cái yếu Ấy là lỗ hổng kiến thức thiên hướng chạy theo môn học "thời thượng", là khả thực hành và sáng tạo bị hạn chế lối học chay, học vẹt nặng nề…" Vấn đề có liên quan đến nội dung và nghệ thuật bài “Tự tình II” + Đề 3: - Vấn đề cần nghị luận: Vẻ đẹp bài thơ “ Mùa thu câu cá” Nguyễn Khuyến - Hình thức nêu ván đề: Không nêu cụ thể nội dung và hướng triển khai → đề mở - Phạm vi vấn đề : Vấn đề có liên quan đến nội dung và nghệ thuật bài “ Thu điếu” b Khái niệm: Khái niệm: phân tích đề là yêu cầu nội dung, thao tác lập luận và phạm vi dẫn chứng đề Phương pháp: - Đọc kĩ đề bài - Gạch chân các từ then chốt (những từ chứa đựng ý nghĩa đề) - Chú ý các yêu cầu đề (nếu có) - Xác định yêu cầu đề: Hoạt động2 + Tìm hiểu nội dung đề Gv gọi hs đọc đề và cho hs xác định luận + Tìm hiểu hình thức và phạm vi tư liệu cần sử dụng điểm, luận và xếp các ý vào dàn Lập dàn ý: bài a Tìm hiểu ngữ liệu: + Đề 1: có luận điểm lớn: - Cái mạnh người Việt Nam Có luận cứ: → thông minh → Sự nhạy bén với cái - Cái yếu người Việt Nam → lỗ hỏng kiến thức → khả thực hành sáng tạo + Đề 2: có luận điểm: - Bi kịch duyên phận Hồ Xuân Hương luận cứ: nỗi cô đơn Sự lỡ làng - khát vọng sống luận cứ: Sự phẫn uất Cam chịu với hạnh phúc bị san sẻ + đề 3: có luận điểm và luận tùy thuộc vào vẻ đẹp bài thơ mà hs lựa chọn Ví dụ vè lập dàn ý: * Mở bài - Giới thiệu vấn đề( Nhìn nhận cái mạnh cái yếu người VN để bước vào kỷ XXI ) - Trích đề * Thân bài:Triển khai vấn đề - Cái mạnh: Thông minh và nhạy bén với cái ( Dẫn chứng minh họa làm sáng rõ vấn đề ) - Cái yếu: + Lỗ hổng kiến thức + Khả thực hành, sáng tạo bị hạn chế -> ảnh hưởng đến công việc, học tập và lực làm việc - Mỗi chúng ta cần phát huy điểm mạnh và khắc phục điểm yếu, tự trang bị kiến thức tốt để chuẩn bị hành trang bước vào kỉ XXI GV tổng kết và nhấm mạnh trọng tâm bài * Kết luận học - Đánh giá ý nghĩa vấn đề - Rút bài học cho thân b khái niệm: Lập dàn ý bài văn nghị lận là nhằm thiết kế bố cục và xếp các ý theo trật tự logic bài Vai trò cưa dàn ý: Tránh thiếu ý, thừa ý, hệ thống ý không chặt chẽ sơ sài Các bước lập dàn ý: Hoạt động GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 4: hướng dẫn hs làm bài tập Đề 1: Cảm nhận anh (chị) giá trị thực sâu sắc đoạn trích “ Vào phủ chúa Trịnh” (trích Thượng kinh kí Lê Hữu Trác) - Từ kết tìm hiểu đề, xếp các ý thành hệ thống theo trình tự lôgíc gồm phần: + Mở bài: Giới thiệu vấn đề nghị luận + Thân bài: Triển khai luận đề luận điểm + Kết luận: Tóm tắt ý, mở rộng, đánh giá ý nghĩa vấn đề, rút bài học Ghi nhớ - SGK II Luyện tập: + Nội dung vấn đề: giá trị thực đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” + Thao tác lập luận chính: Phân tích, chứng minh + Phạm vi tư liệu: Từ ngữ chi tiết tiêu biểu đoạnh trích Củng cố: Hệ thống hóa kiến thức Dặn dò: - Nắm vững kĩ phân tích đề và lập dàn ý - Tập phân tích đề và lập dàn ý hai đề luyện tập SGK - Soạn bài Tiết: THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH A Mục tiêu bài học Kiến thức: - Thao tác phân tích và mục đích phân tích - Yêu cầu và số cách phân tích văn nghị luận Kĩ năng: - Nhận diện và hợp lí, nét đặc sắc các cách phân tích các văn - Viết các đoạn văn phân tích phát triển ý cho trước - Viết bài văn phân tích vấn đề xã hội văn học Thái độ: Tự tin phân tích vấn đề B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động tìm hiểu bài học - Phương pháp qui nạp: HS khảo sát bài tập hình thức trao đổi, thảo luận nhóm sau đó GV tổng kết, nhấn mạnh trọng tâm nội dung bài học - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt 1.2 Phương tiện: - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án Học sinh: Học sinh chủ động tìm hiểu bài học trước theo hệ thống câu hỏi sgk và định hướng gv C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu bài mới: Không bài văn nào sử dụng thao tác lập luận Một bài văn đạt hiệu cao là bài văn sử dụng nhiều thao tác lập luận cách nhuần nhuyễn Để sử dụng nhuần nhuyễn các thao tác ta phải biết các thao tác đó Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động I Tìm hiểu bài: - HS đọc phần I GV tổng hợp phần lí thuyết Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận phân - Chia nhóm nhỏ thảo luận câu hỏi mục I (tr25, tích 26) SGK a Tìm hiểu ngữ liệu: Gợi ý trả lời câu hỏi - Nhóm 1.Xác định luận điểm (nội dung ý kiến - Sở Khanh là kẻ bẩn thỉu, bần tiện, đại diện cho cho đánh giá) tác giả nhân vật Sở đồi bại xã hội "Truyện Kiều" Khanh? - Để thuyết phục tác giả đã đưa các luận làm sáng tỏ cho luận điểm ( các yếu tố phân tích) - Nhóm Để thuyết phục người đọc tác giả đã + Sở Khanh sống nghề đồi bại, bất chính phân tích nào? + Sở Khanh là kẻ đồi bại kẻ làm cái nghề đồi bại bất chính đó: Giả làm người tử tế để đánh lừa người gái ngây thơ, hiếu thảo; trở mặt cách trâng tráo; thường xuyên lừa bịp, tráo trở - Thao tác phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp: - Nhóm Chỉ kết hợp chặt chẽ phân Sau phân tích chi tiết mặt lừa bịp, tráo trở tích với tổng hợp? Sở Khanh, tác giả đã tổng hợp và khái quát chất hắn: …" Nó là cái mức cao tình hình đồi bại xã hội này" b kết luận: - Lập luận phân tích là chia nhỏ đối tượng thành các yếu tố phận để xem xét nội dung, hình thức và mối quan hệ bên bên ngoài chúng, khái quát, phát chất đối tượng - Phân tích gắn liền với tổng hợp Đó là chất thao tác phân tích văn nghị luận - Yêu cầu lập luận phân tích: + Xác định vấn đề phân tích + Chia vấn đề thành khía cạnh nhỏ + Khái quát tổng hợp Hoạt động 2 Cách phân tích - HS đọc các ngữ liệu phần II - Cần dựa trên tiêu chí, quan hệ định: - GV tổng hợp lí thuyết ( Quan hệ các yếu tố tạo nên đối tượng, quan hệ - Trao đổi cặp nhân quả, quan hệ đối tượng với các đối tượng liên quan, quan hệ người phân tích với đối tượng - Cách phân chia đối tượng đoạn văn phân tích ) trên? - Phân tích cần sâu vào mặt, phận cần lưu ý đến quan hệ chúng với nhau, cần khái quát để rút chất chung đối tượng Gợi ý trả lời câu hỏi Mục - Phân chia dựa trên sở quan hệ nội - Mối quan hệ phân tích và tổng hợp thân đối tượng - biểu nhân cách bẩn thể đoạn trích? thỉu, bần tiện Sở Khanh - Phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp: từ việc Hoạt động phân tích làm bật biểu bẩn thỉu, bần - Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK tiện mà khái quát lên giá trị thực nhân vật này - tranh nhà chứa, tính đồi bại xã hội đương thời Mục II (1) - Phân tích theo quan hệ nội đối tượng - Phân tích theo quan hệ kết - nguyên nhân - Phân tích theo quan hệ nguyên nhân - kết Mục II (2) - Phân tích theo quan hệ nguyên nhân - kết - Phân tích theo qaan hệ nội đối tượng - Phân tích kết hợp chặt chẽ với khái quát tổng hợp Ghi nhớ - SGK Củng cố: - Hệ thống hóa bài học Dặn dò: Học bài cũ, tập viết các đoạn văn vận dụng thao tác phân tích.Soạn bài “ Thương vợ” Tiết: 9, 10 THƯƠNG VỢ ( Trần Tế Xương ) A Mục tiêu bài học Kiến thức: - Hình ảnh người vợ tần tảo, đảm đang, giàu đức hi sinh và ân tình sâu nặng cùng tiếng cười tự trào Tú Xương - Phong cách Tú Xương : cảm xúc chân thành, lời thơ giản dị mà sâu sắc, kết hợp trữ tình và trào phúng Kĩ năng: - Đọc - hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Phân tích, bình giảng thơ Thái độ : yêu mến, kính trọng đức hi sinh người vợ, người mẹ Việt Nam B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án Học sinh: Chủ động tìm hiểu bài học theo định hướng câu hỏi sgk và định hướng gv C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Giới thiệu bài Trần Tế Xương Nam Đinh, học giỏi, thơ hay thi mãi đỗ tú tài Ăn lương vợ, để vợ quanh năm tảo tần, kiếm sống nuôi nuôi chồng Thương vợ giận mình vô tích sự, giận đời bất công… tất điều đó đưa vào bài thơ “ thương vợ” – bài thơ hay Tú Xương, thơ Việt Nam đề tài này Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: *Hoạt động 1.Tác giả: HS đọc và tìm hiểu tiểu dẫn SGK - Trần Tế Xương (1870- 1907) thường gọi là tú Xương Trình bày vài nét tác giả? - Quê làng Vị Xuyên – Mĩ Lộc – Nam Định - Tú Xương sống 37 năm đỗ tú tài nghiệp thơ ca ông trở thành - Sáng tác Tú Xương gồm mảng: trữ tình và trào Nêu đề tài và vị trí bài thơ? phúng 2.Đề tài, vị trí bài thơ: “ Thương vợ” là bài thơ hay và cẩm động tú Xương * Hoạt động II Đọc – hiểu: Gọi HS đọc văn GV nhận xét và đọc lại Gv chia nhóm thảo luận theo hệ thống câu 1.Hai câu đề: hỏi: Kể coong việc làm ăn và gánh nặng mà bà Tù phải Nhóm đảm đang: Thời gian, địa điểm làm ăn bà Tú có gì đặc biệt? Em hiểu nuôi đủ là nào? Tại không gộp miệng ăn mà lại tách với chồng? - Quanh năm : Cách tính thời gian vất vả, triền miên, hết năm này sang năm khác - Mom sông : Địa điểm làm ăn cheo leo, nguy hiểm, không ổn định Câu hỏi THSKSS: Người đàn ông là trụ cột gia đình đáng lí phải nuôi vợ thì lại vợ nuôi Qua đó em có suy nghĩ em có suy nghĩ nào bình đẳng giới? Liên hệ ngày nay? - Nuôi đủ con… chồng : Bà Tú nuôi miệng ăn Ông Tú tự coi mình thứ riêng đặc biệt ( Một mình ông = người khác)  Lòng biết ơn sâu sắc công lao bà Tú cha ông Tú Lòng vị tha cao quí bà càng thêm sáng tỏ Nhóm 2 Hai câu thực: Nhận xét cảnh làm ăn, buôn bán bàTú? Đặc tả cảnh làm ăn vất vả để mưu sinh bà Tú Hình ảnh bà Tú lên nào? Tìm giá - Lặn lội thân cò: Vất vả, đơn kiếm ăn trị nghệ thuật hai câu thơ? - Quãng vắng, đò đông: Cảnh kiếm sống chơi vơi, nguy hiểm - Eo sèo: Chen lấn, xô đẩy, vì miếng cơm manh áo chồng mà đành phải rơi vào cảnh liều lĩnh cau có, giành giật - Nghệ thuật đảo ngữ: Sự vất vả, hi sinh lớn lao bà Tú gia đình  Nói tất nỗi chua xót Thấm đẫm tình yêu Nhóm thương Nhận xét nghệ thuật? Cách dùng số từ có ý nghĩa gì? Hai câu luận: Qua đó, em thấy bà Tú là người nào? - Một duyên / năm nắng - Hai nợ / mười mưa - Âu đành phận / dám quản công  Câu thơ tiếng thở dài cam chịu Cách sử dụng phép đối, thành ngữ, từ ngữ dân gian, bộc lộ kiếp nặng nề mực hi sinh bà Tú - Dùng số từ tăng tiến: 1-2-5-10: Đức hi sinh thầm lặng cao quí Bà Tú thân đời vất vả, lận đận Ở bà hội tụ tất đức tính tần tảo đảm đang, nhẫn nại Tất hi sinh cho chồng Nhóm Tại Tú Xương lại chửi? Chửi ai? Chứi cái gì? Câu cuối bài thơ thể nhân cách gì tác giả? GV giảng: tiếng chửi Tú Xương thể nhân cách ông, người luôn biết nghĩ cho người khác giống Thúy Kiều nào đâu có phụ bạc với Kim Trọng mà lại “ vì ta khăng khít cho người dở dang” hay “ thôi thôi thiếp đã phụ chàng từ đây “ Ông Tú nghiêm khắc đáp lại cái xã hội đầy rẫy người chồng ăn chơi lêu lỗng, vũ phu, ăn bám vợ con, biến vợ thành nô lệ không  ÔngTú hiểu điều đó có nghĩa là vô cùng thương bà Tú Nhân cách Tú Xương càng thêm sáng tỏ Hai câu kết: - Tú Xương tự chửi mình vì cái tội làm chồng mà hờ hững, để vợ phải vất vả lặn lội kiếm ăn Ông vừa cay đắng vừa phẫn nộ - Tú Xương chửi xã hội, chửi cái thói đời đểu cáng, bạc bẽo bà Tú vất vả mà nghèo đói - Từ lòng thương vợ đến thái độ xã hội => Nhân cách Tú Xương ân tình, nhân ái, chân thật không kém Tú Xương chửi mình mà là chửi cái xã hội, cái XH mà nhà nho thất lỡ vận phải sống nghèo khổ có duyên phải nợ duyên Nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? (hs trả lời, gv nhận xét chốt ý) Em hãy nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ? * Hoạt động Qua bài thơ hãy nêu ý nghĩa bài thơ? Nghệ thuật: - Vận dụng sáng tạo ngôn ngữ và thi liệu văn hóa dân gian - Kết hợp nhuần nhuyễn trữ tình và trào phúng III Tổng kết: Chân dung người vợ cảm xúc yêu thương cùng tiếng cười tự trào và cách nhìn thân phận người phụ nữ Tú Xương Củng cố: Hệ thống hóa bài học Dặn dò: Học bài cũ, phân tích vận dụng sáng tạo hình ảnh ngôn ngữ văn học dân gian thơ Soạn bài mới: đọc thêm “ Khóc Dương Khuê”,Vịnh khoa thi hương Tiết: 11 Đọc thêm KHÓC DƯƠNG KHUÊ - Nguyễn KhuyếnA Mục tiêu bài học Kiến thức : - Bài thơ là tiếng khóc chân thành, thủy chung tình bạn gắn bó tha thiết - Nhân vật trữ tình bộc lộ tâm trạng qua âm điệu da diết thể thơ song thất lục bát Kĩ : Đọc – hiểu bài thơ theo đặc trưng thể loại c Thái độ: Tình cảm bạn bè sáng, thủy chung B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án Học sinh: Tập đọc diễn cảm bài thơ Chủ động tìm hiểu tác phẩm qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu bài Bên cạnh vần thơ viết làng cảnh Bắc Bộ thì Nguyễn Khuyến còn là nhà thơ chuyên viết tình bạn thân thiết “ Bạn đến chơi nhà “, “ khóc Dương Khuê”,…Bài thơ “ khóc Dương Khuê “ viết nhà thơ hay tin Dương Khuê – bạn đồng khoa với ông qua đời.Bài thơ thể tình bạn thủy chung chân thành Nguyễn Khuyến Hoạt động GV và HS Hoạt động1 HS đọc tiểu dẫn SGK GV giới thiệu thêm Hoạt động HS đọc văn GV nhận xét, đọc lại Hướng dẫn hs đọc thêm Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung - Nguyễn Khuyến: 1835, quê Hà Nam Dương Khuê: 1839, quê Hà Sơn Bình - Hai người kết bạn từ thuở thi đậu, Nguyễn Khuyến bỏ quan quê, Dương Khuê làm quan Nhưng hai giữ tình bạn gắn bó - Nghe tin bạn mất, Nguyễn Khuyến làm bài thơ này khóc bạn - Bài thơ viết chữ Hán có nhan đề là : Vãn đồng niên Vân Đình tiến sĩ Dương Thượng thư Có dịch là Khóc bạn Lâu quen gọi là Khóc Dương Khuê - Sau này tự tác giả dịch chữ Nôm II Đọc hiểu văn Giá trị nội dung a Nỗi xót xa nghe tin bạn Câu thơ tiếng thở dài Trao đổi, thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức Nhóm Nhận xét sơ tình bạn sau tiếp cận bài thơ? Giá trị nghệ thuật qua cách dùng từ câu thơ đầu? - Hư từ : Thôi  Tiếng than nhẹ nhàng, gợi cảm, đau đột ngột vừa nghe tin bạn - Cách xưng hô : Bác: Sự trân trọng tình bạn người cao tuổi - Hình ảnh : Man mác, ngậm ngùi: → nỗi mát mát chia sẻ với đất trời Nhịp điệu câu thơ tạo nên nghẹn ngào chua xót  Nghệ thuật nói giảm, cách dùng hư từ và hình ảnh mang tính tượng trưng, làm nhẹ nỗi đau đớn nghe tin bạn Nhóm b Tình bạn chân thành, thủy chung gắn bó: Tình bạn thắm thiết, thủy chung hai Tiếng khóc giãi bày, làm sông lại kỉ niệm người thể nào? tình bạn thắm thiết:, hay tiếng khóc mang cảm hứng nhân sinh kẻ sĩ bất lực trước thời - Cùng thi đậu, cùng vui chơi, cùng uống rượu, cùng gặp lần, hai cùng sống cảnh hoạn nạn và cùng tuổi già Nhóm  Tình bạn keo sơn, thắm thiết Bộc lộ nỗi niềm tâm Hãy phân tích biện pháp nghệ thuật trạng thầm kín với nỗi đau thời tu từ thể nỗi trống vắng nhà thơ c Nỗi hụt hẫng mát: bạn qua đời? Em hiểu câu thơ này Mất bạn Nguyễn Khuyến phần thể nào? - Muốn gặp bạn tuổi già không cho phép Nay bạn Rượu ngon không có bạn hiền mất, đau đớn vô cùng Không mua, không phải không tiền không - Mất bạn trở nên cô đơn : Rượu không muốn uống, thơ mua? không muốn làm, đàn không gảy, giường treo lên - Ngôn ngữ thơ đạt đến mức sáng tuyệt vời: Lặp từ không tổng số 14 từ để diễn tả cái không trống rỗng đến ghê gớm bạn  Tình bạn già mà keo sơn, gắn bó Nghệ thuật: Hoạt động 3: Gv hướng dẫn hs tổng kết: Cách sử dụng từ và hình ảnh, sử dụng điển tích, âm điệu Nhóm câu thơ song thất lục bát, nhân vật trữ tình tự bộc lộ Đọc lại bài thơ Phân tích diễn biến tâm tâm trạng trạng tác giả bài thơ? Rút ý III Tổng kết: nghĩa? Bài thơ giúp ta hiểu tình bạn thủy chung, gắn bó, hiểu thêm khía cạnh khác nhân cách Nguyễn Khuyến VỊNH KHOA THI HƯƠNG ( Trần Tế Xương ) A Mục tiêu bài học Kiến thức : - Sự xáo trộn tường thi; quang cảnh trường thi nhếch nhác, nhốn nháo, ô hợp và thái độ tg Lựa chọn từ ngữ, hình ảnh, âm tạo sắc thái trào lộng Kĩ : Đọc – hiểu bài thơ theo đặc trưng thể loại Thái độ: ý thức hoàn cảnh ĐN lúc Tú Xương đã viết: “ Nào có gì cái chữ nho Ông nghè ông cống nằm co Chi học làm ông phán Tối rượu sâm, banh sáng sữa bò.” Đúng vậy, cuối kỉ XIX thực dân sang xâm lược nước ta cùng với mục ruỗng thối nát XHPK sống các nhà nho vô cung khổ cực, đặc biệt là nhà nho thất lỡ vận khoa thi Hán học tổ chức Vậy thực trạnh các khoa thi đó nào, điều này Tú Xương phản ánh bài thơ “ Vịnh khoa thi Hương “ Hoạt động GV và HS * Hoạt động Gv yêu cầu hs đọc phần tiểu dẫn và trả lời cau hỏi: Nêu đề tài, nội dung bài thơ ? * Hoạt động GV yêu cầu hs đọc bài thơ và gv đưa câu hỏi hs thảo luận nhóm Nhóm Nhận xét hai câu đầu? Kì thi có gì khác thường? Nhóm Nhận xét hình ảnh sĩ tử chốn quan trường? Cảm nhận nào việc thi cử lúc giờ? Nhóm Phân tích hình ảnh quan sứ, bà đầm và sức mạnh châm biếm, đả kích biện pháp nghệ thuật đối hai câu thơ luận? Nhóm Phân tích tâm trạng, thái độ tác giả trước thực trường thi? Nêu ý nghĩa nhắn nhủ hai câu cuối? Nội dung cần đạt I Tiểu dẫn: - Đề tài : khoa cử - Nội dung : Thái độ mỉa mai châm biếm, phẩn uất nhà thơ chế độ khoa cử nhố nhăng XHTD nửa phong kiến buổi đầu và tâm nhà thơ - Hoàn cảnh sáng tác: Sgk II Đọc- hiểu văn Nội dung: đầu: Sự xáo trộn trường thi Thông báo thay đổi tổ chức thi cử: - Bề ngoài thì bình thường: Một kì thi theo đúng thời gian thông lệ: Ba năm lần - Thực chất không bình thường: Trường Nam thi lẫn trường Hà Người tổ chức không phải là triều đình mà là “nhà nước”  Cách thức tổ chức bất thường - Cách dùng từ: Lẫn -> Mỉa mai, khẳng định thay đổi chế độ thực dân cũ, dự báo ô hợp, nhốn nháo việc thi cử  Thực dân Pháp đã lập chế độ thi cử khác b Bốn câu tiếp: cảnh trường thi nhốn nháo ô hợp: - Lôi thôi, vai đeo lọ: Hình ảnh có tính khôi hài, luộm thuộm, bệ rạc  Nghệ thuật đảo ngữ: Lôi thôi sĩ tử thì nhếch nhác lôi thôivừa gây ấn tượng hình thức vừa gây ấn tượng khái quát hình ảnh thi cử các sĩ tử khoa thi Đinh Dậu - Hình ảnh quan trường : oai, nạt nộ, giả dối  Nghệ thuật đảo: ậm ẹo quan trường - Cảnh quan trường nhốn nháo, thiếu vẻ trang nghiêm, kì thi không nghiêm túc, không hiệu - Hình ảnh: Cờ rợp trời - Tổ chức linh đình - Hình ảnh quan sứ và mụ đầm: Phô trương, hình thức, không đúng lễ nghi kì thi  Tất báo hiệu sa sút chất lượng thi cử - chất xã hội thực dân phong kiến - Hình ảnh: Lọng >< váy; trời >< đất; quan sứ >< mụ đầm: Đả kích, hạ nhục bọn quan lại, bọn thực dân Pháp c Hai câu cuối:thức tỉnh các kẻ sĩ và nỗi xót xa nhà thơ trước cảnh nước mất: - Câu hỏi tu từmang ý nghĩa thức tỉnh các kẻ sĩ và là câu hỏi với chính mình thân phân kẻ sĩ thời nước Bộc lộ tâm trạng nhà thơ: Buồn chán trước cảnh thi cử và thực nước nhà  Lòng yêu nước thầm kí, sâu sắc Tế Xương Nghệ thuật: Hoạt động 3: gv hướng dẫn hs tổng kết: - Lựa chọn từ ngữ, hình ảnh, đảo trật tự cú pháp Qua bài học em hãy rút ý nghĩa bài - Nhân vật trữ tình tự nhận thức, bộc lộ hài hước châm thơ? biếm (Hs trả lời gv nhận xét chốt ý) III Tổng kết: Bài thơ cho người đọc thấy thái độ trọng danh dự và tâm lo nước thương đời tác giả trước tình trạng thi cử buổi đầu chế độ thuộc địa phong kiến Củng cố: Hệ thống hóa bài học Dặn dò: học bài cũ soạn bài Tiết 12 TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN (tiếp) A.Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Mqh ngôn ngữ chung xh và lời nói cá nhân : Ngôn ngữ chung là phương tiện giao tiếp chung, bao gồm đơn vị ngôn ngữ chung (âm, tiếng, từ, ngữ cố định,…) và các quy tắc thống việc sử dụng các đơn vị và tạo lập các sản phẩm (cụm, từ, câu, đoạn, văn bản) Còn lời nói cá nhân là sản phẩm tạo ra, sử dụng phương tiện ngôn ngữ chung để giao tiếp - Những biểu mqh cái chung và riêng : Trong lời nói cá nhân vừa có yếu tố chung ngôn ngữ xh, vừa có nét riêng, có sáng tạo cá nhân - Sự tương tác : ngôn ngữ là sở để tạo lời nói, còn lời nói thực hóa ngôn ngữ và tạo điều kiện cho ngôn ngữ biến đổi, phát triển Kĩ năng: - Nhận diện và phân tích đơn vị và quy tắc ngôn ngữ chung lời nói - Phát và phân tích nét riêng, nét sáng tạo cá nhân (tiêu biểu là các nhà văn có uy tính) lời nói - Sử dụng ngôn ngữ chung theo đúng chuẩn mực ngôn ngữ xã hội - Bước đầu biết sử dụng sáng tạo ngôn ngữ chung để tạo nên lời nói có hiệu giao tiếp tốt và có nét riêng cá nhân Thái độ: ý thức sử dụng lòi nói cá nhân đạt hiệu giao tiếp cao B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu bài học: -Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận -Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Chủ động tìm hiểu bài học qua các câu hỏi sgk và định hướng giáo viên tiết trước C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ 3.Giới thiệu bài Trước tiết chúng ta tìm hiểu nào là ngôn ngữ chung? Là lời nói cá nhân? Giữa ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân có quan hệ với Vậy đó là mối quan hệ gì? Chúng ta tìm hiểu tiết Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt Hoạt động hướng dẫn hs tìm hiểu mục Quan hệ ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân: III Sgk a Tìm hiểu ngữ liệu: Gv chép ngữ liệu lên bảng hs chép vào - Từ “hoa 1”phần cây cỏ nở đầu mút cành nhỏ kết lại và trả lời câu hỏi: thành → nghĩa gốc Hãy cho biết khác các từ - Từ “hoa 2” nước mắt người gái đẹp “hoa” các câu thơ sau: - Từ “hoa 3” vì tình yêu Thúy Kiều mà Kim Trọng - Hoa hồng nở, hoa hồng lai rụng phải tìm nàng - Thềm hoa bước, lệ hoa hàng - Từ “hoa 4” người quân tử xã hội phong kiến - Vì hoa nên phải đánh đường tìm hoa chịu nhiều bất công, thua thiệt, uất ức Cỏ bọn quan - Hoa thường hay héo cỏ thường tươi tham b Kết luận: Qua tìm hiểu ngữ liệu trên em hãy cho - Ngôn ngữ chung là sở để sản sinh lời nói cụ thể biết mối quan hệ ngôn ngữ chung và mình đồng thời để lĩnh hội lời nói cá nhân khác lời nói cá nhân? (Hs trả lòi cá nhân, gv nhận xét chốt ý) - Ngược lại lời nói cá nhân vừa là biểu ngôn ngữ chung, vừa có nét riêng Hơn nữa, cá nhân có thể sáng tạo góp phần làm biến đổi và phát triển ngôn ngữ chung II Luyện tập : Hoạt động 2: Gv hướng dẫn hs làm bài tập sgk Bài tập 1: GV chia nhóm thảo luận theo các đề bài “ nách” góc tường sgk Nguyễn Du chuyển nghĩa vị trí trên thân thể người sang nghĩa vị trí giao hai tường tạo nên Bài tập 1:sgk tr 35 góc Nhóm 1: Nguyễn Du theo phương thức chuyển nghĩa chung tiếng Việt Phương thức ẩn dụ (dựa vào quan hệ tương đồng hai đối tượng gọi tên) Bài tập Ngán nỗi xuân xuân lại lại - Xuân ( ): Tuổi xuân, vẻ đẹp người - Xuân ( lại ): Nghĩa gốc- Mùa xuân Bài tập 2: sgk tr 36 Cành xuân đã bẻ cho người chuyên tay Nhóm 2: - Vẻ đẹp người gái Mùa xuân là tết trồng cây Làm cho đất nước càng ngày càng xuân - Mùa xuân: Nghĩa gốc, mùa đầu tiên năm - Xuân: Sức sống, tươi đẹp Bài tập 3: Mặt trời xuống biển hòn lửa Sóng đã cài then đêm sập cửa - Mặt trời: Nghĩa gốc, nhân hóa Từ tôi bừng nắng hạ Mặt trời chân lý chói qua tim - Mặt trời: Lý tưởng cách mạng Mặt trời bắp thì nằm trên đồi Mặt trời mẹ nằm trên lưng Bài tập 3: - Mặt trời( bắp ): Nghĩa gốc Sgk tr36 - Mặt trời ( mẹ): Ẩn dụ - đứa Nhóm Bài tập Từ tạo thời gian gần đây: - Mọm mằn: Nhỏ, quá nhỏ  Qui tắc tạo từ lấy, lặp phụ âm đầu - Giỏi giắn: Rất giỏi  Láy phụ âm đầu - Nội soi: Từ ghép chính phụ Soi: Chính  Nội Bài tập 4: Sgk tr36 Nhóm 4 Củng cố: Hệ thống hóa bài học Dặn dò: Học bài cũ, soạn bài Tiết 13: BÀI CA NGẤT NGƯỞNG ( Nguyễn Công Trứ ) A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Con người Nguyễn Công Trứ thể hình ảnh “ ông ngất ngưỡng”, tiêu biểu cho mẫu người tài tử hậu kì văn học trung đại Việt Nam - Phong cách sống, thái độ sống tác giả - Đặc điểm thể hát nói Kĩ năng: Phân tích thơ hát nói theo đặc trưng thể loại Thái độ: Giáo dục phong cách sống, ý thức sống cao đẹp B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Tổ chức hs đọc diễn cảm tác phẩm - Định hướng hs phân tích cắt và khái quát đàm thoại, gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận - Tổ chức hs tự nhận thức bộc lộ liên hệ thân 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm để cảm nhận tâm hồn tự phóng khoáng cung thái độ tự tin tác giả C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Ngôn ngữ chung và ngôn ngữ riêng có mối quan hệ nào? 3.Giới thiệu bài “ Kiếp sau xin làm người Làm cây thông đứng trời mà reo” Nguyễn Công Trứ muốn làm cây thông để đón gió bốn phương, để độ cao vời vợi, để cất tiếng hát tự theo gió, để “ ngất ngưỡng” bốn mùa Bài thơ học phải là thái độ cây thông đứng trời mà reo Ta cùng tìm hiểu bài “ Bài ca ngất ngưỡng” Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Gv hướng dẫn hs đọc hiểu I Tìm hiểu chung: khái quát Tác giả: GV gọi hs đọc phần tiểu dẫn sgk, gv đưa Nguyễn Công Trứ (1778- 1858) câu hỏi hs trả lời Quê : Hà Tĩnh , xuất thân gia đình nhà nho nghèo Phần tiểu dẫn sgk trình bày nội Có tài, có cá tính, đỗ đạt làm quan đường làm quan dung nào? gạp nhiều thăng trầm Nêu nét đời và Là người có công đầu với thể loại ca trù nghiệp sáng tác Nguyễn Công Trứ? Bài thơ : (hs trả lời cá nhân, gv nhận xét chốt ý ) - Hoàn cảnh sáng tác: Hãy xác định hoàn cảnh sáng tác, thể Bài thơ sáng tác thời gian ông cáo quan ẩn quê loại và đề tài bài thơ ? nhà (hs trả lời cá nhân) - Thể loại : hát nói là thể tổng hợp ca nhạc và thơ, có tính chất tự thích hợp với việc thể người cá nhân - Đề tài : thái độ sống thân theo lối tự thuật Bố cục : phần câu đầu : Quảng đời làm quan Nguyễn Công Trứ 13 câu tiếp : Quảng đời cáo quan hưu II Đọc – hiểu Hãy xác định bố cục và nêu ý nghĩa Cảm hứng chủ đạo : phần? Từ “ ngất ngưởng” : → cao chênh vênh, không vững, nghiêng ngã → tư thế, thái độ cách sống ngang tàng, vượt tục người Hoạt động 2: gv hướng dẫn hs đọc hiểu chi tiết Ngất ngưởng: Là phong cách sống quán Nguyễn GV gọi hs đọc và hướng dẫn hs giải thích Công Trứ: Kể làm quan, vào nơi triều đình, và đã từ khó nghỉ hưu Tác giả có ý thức rõ tài và lĩnh - Câu 1: Mọi việc trời đất chẳng có mình việc nào không phải là phận ta - Câu 7: Đô môn: Kinh đô, Giải tổ chi Quảng đời làm quan: niên: Năm cởi áo mũ Năm cáo quan “ Vũ trụ nội mạc phi phận sự” hưu → việc tời đất là phận sư ông - Điển tích: Người Tái thượng – Chú thích Nguyễn Công Trứ khẳng định vai trò, trách nhiệm mình 12 với dân với nước Hãy giải thích nội dung ý nghĩa từ => Tuyên ngôn chí làm trai nhà thơ Quan niệm sống là “ngất ngưỡng”? Từ nghĩa em hãy xác hành động định cảm hứng chủ đạo bài thơ? (hs trả lời cá nhân, gv nhận xét chốt ý) Em hãy cho biết ý nghĩa câu mở đầu bài thơ? Nhận xét cách biểu đạt nhà thơ? GV giảng: Nguyễn Công Trứ khẳng định vai trò trachf nhiệm mình với dân với nước Đã làm trai thì phải “đầu đội trời chân đạp đất” làm việc gì có ích cho dân - Nêu việc mình đã làm chốn quan trường và tài cho nướcvaf điều này là quan niệm mình: đạo đức các nhà nho mà NCT đã + Tài học(thủ khoa) nói: Khắp trời đất dọc ngang , ngang dọc + Tài chính trị (tham tan, tổng đốc) Nợ tang bồng vay trả, trả vay” + Tài quân (thao lược) đã làm ông thành “một tay” (con Cuộc đời NCT là đời say mê hành người tiếng) tài trí động mà lúc nào tâm khảm nhà → Tự hào mình là người tài lỗi lạc, danh vị vẻ vang thơ câu hỏi lớn: văn vẻ toàn tài “ Đã mang tiếng ỏ trời đất => câu thơ đầu là lời từ thuật chân thành nhà thơ lúc làm Phải có danh gì với núi sông” quan khẳng định tài và lí tưởng trung quân, lòng tự hào 3.Tại tác giả coi việc làm quan là “vào phẩm chất, lực và thái độ sống tài tử, phóng khoáng lồng” lại tự hào tài thao lược khác đời ngạo nghễ người có khả xuất chúng mình với các chức quan? Hay thái độ sống người quân tử lĩnh, đầy tự tin, kiên (hs suy nghĩ trả lời) trì lí tưởng Gv giảng: tài ông đủ làm ông cao ngạo ông thấy gò bó, trói Quảng đời cáo quan hưu : buộc chốn quan trường là trái với - Cách sống theo ý chí và sở thích cá nhân: tính cách phóng đãng ông + Cưỡi bò đeo đạc ngựa + Đi chùa có gót tiên theo sau + Khi ca, tửu, cắt, tùng → giễu đời hưởng thú phiêu diêu trần tục - Quan niệm sống: Không màng đến chuyệ khen chê gian, sánh GV cho học sinh thảo luận nhóm 4’ đại diện nhóm trả lời, gv nhận xét chốt ý Nhóm 1: Quảng đời hưu, nhà thơ đã có cách sống và quan niệm sống nào? Nhóm : Em hãy nhận xét cách sống và quan niệm sống tác giả? mình với bậc danh tướng, khẳng định lòng trung với vua, nhấn mạnh thái độ sống ngất ngưởng Sống ung dung yêu đời vượt tục lòng trung quân - thái độ sống : + “ chẳng trái Nhạc, ” + Nghĩa vua tôi cho trọn đạo sơ chung + Trong triều ngất ngưỡng ông → khẳng định tài sánh ngang bậc danh tướng => Từ ngất ngưỡng khẳng định cách sống tự bậc tài tử phong lưu,không ngần ngại khẳng định cá tính mình Thái độ sống ngất ngưỡng đầy thách thức trước tôn ti phép tắc khắc kỉ XHPK Nhóm Đặc sắc nghệ thuật: Em nhận xét điều gì thái độ sống Sự phù hợp thể hát nói với việc bày tỏ tư tưởng, tình cảm tác giả câu thơ cuối? cảm tự phóng túng, thoát ngoài khuôn khổ tác giả III Tổng kết: Con người Nguyễn Công Trứ thể tong hình ảnh “ngất ngưỡng” : làm nên nghiệp lớn, tâm hồn tự phóng khoáng, lĩnh sống mạnh, ít nhiều có phá cách quan Nhóm 4: niệm sống, vượt qua khuôn sáo khắt khe lễ giáo phong Từ “ ngất ngưỡng “ tác giả làm kiến cảm hứng chủ đạo bài khẳng định điều gì? Nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ? Hoạt động 3: gv hướng dẫn hs tổng kết củng cố: Hệ thống hóa bài học Dặn dò: Học bài cũ, soạn bài Tiết: 14, 15 BÀI CA NGẮN ĐI TRÊN BÃI CÁT ( Sa hành đoản ca) - Cao Bá Quát – A Mục tiêu bài học: Kiến thức : - Sự bế tắc, chán ghét đường danh lợi tâm thường đương thời và niềm khát khao đổi thay - Thành công việc sử dụng thơ cổ thể Kĩ : Đọc – hiểu theo đặc trưng thể loại Thái độ : Phê phán lối thi cử ngày xưa - hình ảnh bãi cát miền Trung B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Tổ chức hs đọc diễn cảm tác phẩm - Định hướng hs phân tích cắt và khái quát đàm thoại, gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm để cảm nhận tâm hồn tự phóng khoángcungf thái độ tự tin tác giả C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Ngôn ngữ chung và ngôn ngữ riêng có mối quan hệ nào? 3.Giới thiệu bài Cao Bá Quát là người tiếng Việt Nam đầu kỉ XIX Ông tiếng vì học giỏi, vì thơ hay vì chữ đẹp.Ông càng tiếng vì tư tưởng tự phóng khoáng, lĩnh kiên cường, lối sống cao mạnh mẽ Người đời thường ca ngợi ông : “ Văn Siêu, Quát vô tiền Hán” “ Nhất sinh đê thủ bái mai hoa “ Tuy nhiên Cao Bá Quát đã rơi nước mắt trên đường tìm công danh tâm trạng chán ghét người tri thức trên đường tìm danh lợi Để hiểu vấn đề này ta tìm hiểu bài Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động HS đọc tiểu dẫn và tóm tắt ý chính GVchuẩn xác kiến thức - Sinh thời Cao Bá Quát có hai câu thơ tỏ chí khí mình, xem là đầy khí phách: Thập tải luân giao cầu cổ kiếm Nhất sinh đê thủ bái hoa mai (Mười năm giao thiệp tìm gươm báu Một đời biết cúi đầu lạy hoa mai) Em hãy nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ? I.Tìm hiểu chung Tác giả - Cao Bá Quát ( 1809 - 1855 ) Quê: làng Phú Thị, Gia Lâm, tỉnh Bắc Ninh ( thuộc quận Long Biên, Hà Nội ) - Là người có tài, tiếng văn hay chữ tốt và có uy tín lớn giới trí thức đương thời - Là người có khí phách hiên ngang, có tư tưởng tự do, ôm ấp hoài bão lớn, mong muốn sống có ích cho đời Bài thơ - Hoàn cảnh sáng tác: Cao Bá Quát thi Hội Trên đường vào kinh đô Huế, qua các tỉnh miền Trung đầy cát trắng( Quảng Bình, Quảng Trị ) (, hình ảnh bãi cát dài, sóng biển, núi là hình ảnh có thực gợi cảm hứngcho nhà thơ sáng tác bài thơ này) VHTĐ có: Côn sơn ca( Nguyễn Trãi ) - Thể thơ: thể ca hành( thơ cổ Trung Quốc tiếp thu vào Việt Long thành cầm giả ca Nam ) ( Nguyễn Du ) có cùng thể loại * Hoạt động II Đọc hiểu văn Hướng dẫn HS tìm văn thông qua Hình ảnh "bãi cát và người trên bãi cát: trao đổi, thảo luận nhóm - “Bãi cát dài lại bãi cát dài” : mênh mông dường bất tận, nóng bỏng - Gọi HS đọc văn bản, GV nhận xét và → Hình ảnh tả thực: đẹp dội, khắc nghiệt đã gợi ý cho hướng dẫn đọc lại nhà thơ sáng tác bài thơ này Bãi cát và người trên bãi cát → Hình ảnh biểu tượng: đường đầy khó khăn mà người miêu tả nào? phải vượt qua để đến danh lợi Theo em đây là cảnh thực hay cảnh - Hình ảnh người trên bãi cát: biểu tượng? + Đi bước luì bước: nỗi vất vả khó nhọc Hình ảnh người trên bãi cát + Không gian đường xa, bị bao vây núi sông, biển miêu tả nào? Chi tiết nào thể + Thời gian: mặt trời lặn còn điều đó? + Nước mắt rơi → khó nhọc, gian truân => Sự tất tả, bươn chải dấn thân để mưu cầu công danh, nghiệp Gv hướng dẫn hs tìm hiểu tâm trạng và suy nghĩ cảu lữ khách trên bãi cát: Hãy giải thích nội dung và liên kết câu thơ: “ Không học tiên ông phép ngủ… Người say vô số tỉnh bao người” Gv cho hs thảo luận trình bày theo nhóm Định hướng: Tâm trạnh người lữ khách trên bãi cát nào? Tâm trạng đó dược bộc lộ nào? Em hiểu cụm từ “đường danh lợi” là nào XHPK? Tâm trạng và suy nghĩ lữ khách trên bãi cát: “Không học được….giận khôn vơi” Nhịp điệu đều, chậm, buồn: tác giả tự giận mình không có khả người xưa, mà phải tự hành hạ mình, chán nản mệt mỏi vì công danh- lợi danh - “Xưa phường….bao người” - Câu hỏi tu từ, hình ảnh gợi tả(hơi men) → Sự cám dỗ danh lợi người Vì công danh, lợi danh mà người bôn tẩu ngược xuôi.Danh lợi là thứ rượu thơm làm say lòng người => ự chán ghét, khinh bỉ Cao Bá Quát phường danh lợi Câu hỏi nhà thơ trách móc, giận dữ, lay tỉnh người khác tự hỏi thân Ông đã nhận tính chất vô nghĩa lối học khoa cử, côn đường công danh đương thời vô nghĩa, tầm thường - “ Bãi cát dài…ơi…” Câu hỏi tu từ cuãng là câu cảm thán thể tâm trạng băn Phân tích ý nghĩa biểu tượng khúc khoăn, dây dứt việc tiếp hay dừng lại? đường cùng? Tâm trạng nhà thơ? - Khúc đường cùng : ý nghĩa biểu tượng → nỗi tuyệt vọng tác giả Ông bất lực vì không thể tiếp mà không biết phải làm gì Ấp ủ khát vọng cao ông không tìm đường để thực khát vọng đó Hay đó là niềm khao khát thay đổi sống Hình ảnh thiên nhiên miêu tả có - Hình ảnh thiên nhiên: phía bắc, phía nam đẹp dụng ý gì? khó khăn, hiểm trở - “Anh đứng làm chi trên bãi cát? ” câu hỏi mệnh lệnh cho thân → phải thoát khỏi bãi cát danh lợi đầy nhọc nhằn chông gai mà vô nghĩa Nhịp điệu thơ lúc nhanh, lúc chậm lúc dàn trả, lúc dứt khoát→ thể tâm trạng suy tư đường danh lợi mà nhà thơ Câu cuối mang ý nghĩa gì? => Hình tượng kẻ sĩ cô độc, lẻ loi đầy trăn trở kì vĩ, vừa vừa tuyệt vọng trên đường tìm chân lí đầy chông gai Nhận xét giá trị nghệ thuật bài Nghệ thuật: thơ? - Thơ cổ thể , hình ảnh biểu tượng giàu ý nghĩa - Phương pháp đối lập, sáng tạo việc dùng điển cố điển Qua phân tích bài thơ em hãy nêu ý tích nghĩa bài thơ? Ý nghĩa văn bản: Bài thơ là khúc ca mang đậm tính nhân văn người cô đơn tuyệt vọng trên đường đời thể qua hình ảnh bãi cát dài, đường cùng và hình ảnh người trên bãi cát * Hoạt động III Tổng kết HS đọc ghi nhớ SGK Ghi nhớ - SGK * Hoạt động Củng cố luyện tập GV nhận xét và cho điểm Củng cố - Đọc lại văn Diễn xuôi - Đọc diễn cảm - Khái quát chân dung nhà thơ qua tranh tâm trạng người trên cát Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Đọc diễn cảm lại bài thơ - Tập bình hình ảnh biểu tượng mình tâm đắc - Soạn bài theo Tiết: 16 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH A Mục tiêu bài học Kiến thức: - Thao tác phân tích và mục đích phân tích - Yêu cầu và số cách phân tích văn nghị luận Kĩ năng: - Viết các đoạn văn phân tích phát triển ý cho trước - Viết bài văn phân tích vấn đề xã hội văn học Thái độ: nâng cao ý thức phân tích vấn đề B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động tìm hiểu bài học - Phương pháp qui nạp: HS khảo sát bài tập hình thức trao đổi, thảo luận nhóm sau đó GV tổng kết, nhấn mạnh trọng tâm nội dung bài học - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt 1.2 Phương tiện: - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án Học sinh: Học sinh chủ động tìm hiểu bài học trước theo hệ thống câu hỏi sgk và định hướng gv C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu bài mới: Tiết trước ta học bài thao tác lập luận phân tích” để củng cố lí thuyết, hôm ta học bài “ luyện tập thao tác lập luận phân tích” Hoạt động Gv và hs Nội dung cần đạt Hoạt động 1: gv cho hs ôn tập lại phần lí I Ôn tập phần lí thuyết: thuyết Thế nào là lập luận phân tích? Cách thực thao tác lập luận phân tích? II Bài tập : Hoạt động 2: hướng dẫn hs giải bài tập Bài tập sgk a/ Những biểu và tác hại thái độ tự ti: Nhóm - Giải thích khái niệm tự ti, phân biệt tự ti với khiêm tốn Bài tập + Tự ti: Tự đánh giá mình kém và thiếu tự tin - Yêu cầu: + Khiêm tốn: Có ý thức và thái độ đúng mức việc +Làm dàn ý theo lôgic thống nhất, đánh giá thân, không tự mãn tự kiêu, không tự cho mình là hợp lý người +Xác định các luận điểm, luận - Những biểu thái độ tự ti cần trình bày + Không dám tin tưởng vào lực mình + Nhút nhát tránh chổ đông người + Không dám mạnh dạn đảm nhận công việc giao - Tự cao: tự cho mình là người, và tỏ - Tác hại thái độ tự ti coi thường người khác Không dám khẳng định mình b/ Những biểu và tác hại thái độ tự phụ - Giải thích khái niệm tự phụ, phân biệt tự phụ với tự tin + Tự phụ: Tự đánh giá quá cao tài thành tích, đó coi thường người + Tự tin: Tin vào thân mình - Những biểu thái độ tự phụ - Tác hại thái độ tự phụ + Luôn đề cao quá mức thân + Luôn tự cho mình là đúng + Khi làm gì đó lớn lao thì tỏ coi thường người khác - Tác hại tự phụ : Làm cho người xung quanh ghét c/ Xác định thái độ hợp lý: Đánh giá đúng thân để phát Nhóm 2: huy mặt mạnh, hạn chế và khắc phục mặt yếu Bài tập Bài tập Yêu cầu: Đoạn văn viết cần đảm bảo các ý sau: + Làm dàn ý: xác định nội dung cần - Nghệ thuật sử dụng từ ngữ giàu hình tượng và cảm xúc qua trình bày bài viết các từ: Lôi thôi, ậm ọe + Tìm các ý và xếp theo hệ thống - Đảo trật tự cú pháp lôgic phù hợp với yêu cầu đề bài - Sự đối lập hình ảnh sĩ tử và quan trường - Cảm nhận cảnh thi cử ngày xưa  Nên chọn viết đoạn văn theo cấu trúc: Tổng - phân - hợp: + Giới thiệu hai câu thơ và định hướng phân tích + Phân tích cụ thể nghệ thuật sử dụng từ ngữ, hình ảnh, phép đảo cú pháp + Nêu cảm nhận chế độ thi cử ngày xưa chế độ thực dân phong kiến Củng cố : Hệ thống hóa bài học 5.Dặn dò: Làm bài tập vào vở, soạn bài Tiết: 17 Đọc thêm : CHẠY GIẶC Nguyễn Đình Chiểu BÀI CA PHONG CẢNH HƯƠNG SƠN Chu Mạnh Trinh A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Bài 1 Kiến thức: - Đất nước rơi vào tay giặc, cảnh “xẻ nghé tàn đàn”, thái độ tác giả - Lựa chọn từ ngữ, kết hợp tả thực, tạo hình ảnh Kĩ năng: Đọc – hiểu bài thơ theo đặc trưng thể loại Thái độ: căm thù giặc, yêu quê hương, ĐN Bài Kiến thức : - Một cái nhìn bao quát phong cảnh Hương Sơn - Tấm lòng thành kính với vẻ đẹp qh đất nước - Cách sử dụng từ, giọng điệu bài hát nói khoan thai, nhẹ nhàng Kĩ : - Nắm bố cục bài hát nói - Đọc –hiểu bài thơ thể hát nói B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Tổ chức hs đọc diễn cảm tác phẩm - Định hướng hs phân tích cắt và khái quát đàm thoại, gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm để cảm nhận tình cảm yêu ghét phân minh tác giả C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: 3.Giới thiệu bài Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động 1: HS đọc tiểu dẫn Nắm nội dung Bài I Chạy giặc (Nguyễn Đình Chiểu ) I Tiểu dẫn - SGK * Hoạt động GV hướng dẫn HS đọc văn Chú ý giọng đọc: chậm rãi, thể đau xót, buồn chán II Đọc hiểu văn niềm HS thảo luận nhóm, tìm hiểu nội dung văn qua hệ thống câu hỏi SGK Định hướng nội dung và nghệ thuật a Nội dung: Nhóm Cảnh đất nước và nhân dân giặc Pháp đến - Cảnh đau thương đất nước lên qua xâm lược miêu tả nào? hình ảnh: + Lũ trẻ lơ xơ chạy + Đàn chim dáo dác bay + Bến Ghé tan bọt nước + Đồng Nai nhuốm màu mây  Hình ảnh chân thực dựng, lên khung cảnh hoảng loạn nhân dân, chết chóc, tang thương đất nước buổi đầu có thực dân Pháp xâm lược Nhóm Tam trạng và tình cảm tác giả hoàn - Tâm trạng tác giả: Đau buồn, xót thương trước cảnh cảnh đất nước có giặc ngoại xâm? nước nhà tan Nhóm Phân tích thái độ nhà thơ hai câu thơ kết? Qua bài thơ, em hãy nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ? Em hãy nêu ý nghĩa văn bản? - Thái độ tác giả: Căm thù giặc xâm lược Mong mỏi có người hiền tài đứng lên đánh đuổi thực dân, cứu đất nước thoát khỏi nạn này  Lòng yêu nước, lòng căm thù giặc Nguyễn Đình Chiểu b Nghệ thuật: - Tả thực kết hợp với khái quát, lựa chọn từ ngữ, hình ảnh - Biện pháp đối lập, câu hỏi tu từ Ý nghĩa văn bản: Bài thơ gợi lại thời đau thương dân tộc, gợi lòng căm thù kẻ thù xâm lược Bài Bài ca phong cảnh Hương Sơn ( Chu Mạnh Trinh ) * Hoạt động 1: HS đọc tiểu dẫn GV hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả, di tích Chùa Hương và tác phẩm I Tiểu dẫn 1.Tác giả - Chu Mạnh Trinh (1862- 1905 ) - Quê quán: làng Phú Thị- Đông Yên phủ Khoái Châu thuộc huyện Văn Giang Hưng Yên - Không giỏi thơ mà còn là nhà kiến trúc tiếng Bài thơ - Đây là ba bài thơ ông viết Hương Sơn vào dịp ông đứng trông coi trùng tu, tôn tạo quần thể danh thắng nơi đây * Hoạt động - Bài thơ làm theo thể hát nói, có biến thể - GV hướng dẫn HS đọc văn II Đọc hiểu văn Chú ý giọng đọc khoan khoái, cảm giác lâng Đọc lâng, tự hào Định hướng nội dung và nghệ thuật Định hướng nội dung và nghệ thuật cần tìm hiểu qua tổ chức thảo luận nhóm theo câu hỏi SGK Nhóm a Cái thú ban đầu đến với Hương Sơn Nội dung câu thơ đầu? Cảnh Hương - Câu hỏi tu từ: Vừa giới thiệu, vừa khẳng định giới thiệu thông qua hình thức - Phép lặp: Giới thiệu khái quát cảnh chùa Hương giá trị nghệ thuật nào? + Thế giới cảnh bụt - cảnh tôn giáo + Danh lam thắng cảnh số nước Nam - Cảnh vật cụ thể Hương Sơn: + Phép nhân hoá: Chim thỏ thẻ; cá lững lờ + Hình ảnh ẩn dụ, biện pháp tu từ đối: Tạo sắc thái huyền diệu  Cảnh có hồn, nhuốm màu Phật giáo phảng phất biến hóa thần tiên + Điệp từ này; cách ngắt nhịp 4/3, nghệ thuật so sánh, dùng từ láy, từ tượng hình gợi cảm Sự hăm hở, niềm yêu thích và khả tạo hình sinh động, biến hoá tác giả Câu thơ giàu chất hội họa, cảm hứng thấm mĩ, gây ngỡ ngàng, thể lòng yêu Nhóm thiên nhiên và lòng tự hào Nam thiên đệ động Tâm trạng và cảm xúc tác giả đến với tác giả Hương Sơn nào? b Nỗi lòng du khách - Xúc động thành kính Cảm hứng tôn giáo đầy trang nghiêm đạo Phật - Cảm hứng thiên nhiên chan hoà với cảm hứng tôn giáo và lòng tín ngưỡng Phật giáo Càng xa càng lưu luyến mê say Nhóm Nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ? Nghệ thuật: Sử dụng từ tạo hình, giọng thơ nhẹ nhàng, sử dụng nhiều kiểu câu khác nhau, ngữ điệu tự do, phù hợp với tư tưởng phóng khoáng Qua đọc hiểu bài thơ, em hãy rút ý nghĩa - Bài ca là phong phú giá trị nhân cao đẹp giới tâm hồn thi nhân Tình yêu mến cảnh bài thơ ? đẹp gắn với tình yêu quê hương đất nước tác giả Củng cố - HS đọc lại bài thơ: Đọc diễn cảm Học thuộc lòng Dặn dò: - Học thuộc bài thơ, soạn bài theo hệ thống câu hỏi sgk Tiết:18 TRẢ BÀI VIẾT SỐ Ra đề bài viết số ( nghị luận văn học ) làm nhà A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Chữa nội dung: Giúp HS hiểu đề và cách trình bày bài văn nghị luận - Chữa lỗi câu và diễn đạt: Giúp HS khắc phục số lỗi bản, từ đó biết sửa chữa và viết văn tốt - Hướng dẫn bài viết số HS làm nhà Kĩ năng: Kĩ làm bài văn nghị luận xã hội Thái độ: Có thái độ đúng để làm bài sau tốt B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp thuyết giảng, phân tích kết hợp trao đổi, thảo luận - Định hướng cách làm bài viết số nhà 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu đề bài C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ 3.Giới thiệu bài Hoạt động GV và HS *Hoạt động GV nhận xét ưu điểm, nhược điểm bài viết Đánh giá kết Yêu cầu cần đạt Nhận xét chung * Ưu điểm - Nhìn chung các em hiểu đề, biết cách triển khai ý Nắm nội dung và ý nghĩa câu nói - Lấy số dẫn chứng để minh họa cho luận đề - Giải thích nghĩa từ, câu quan trọng và tiêu biểu đề bài để làm tiền đề cho phân tích và nêu cảm nhận cá nhân * Nhược điểm - Bài viết chưa mở rộng, chưa bày tỏ ý kiến mình cách cụ thể và rõ ràng - Diễn đạt đôi chỗ còn chung chung, mờ nhạt - Chưa biết triển khai ý, nên bài viết dừng lại cách cắt nghĩa câu nói - Phần liên hệ thân còn yếu * Kết - Điểm - - Điểm - 6: * Hoạt động GV đọc và chép đề lên bảng HS xác định nội dung cần làm - TB trở lên: Chữa đề Hãy xác định: - Luận đề - Nghĩa từ quan trọng - Tìm ý triển khai Đề bài Nhân dân ta thường khuyên nhau: “ Ai giữ chí cho bền Dù xoay hướng đổi mặc ai” Ý kiến anh (chị) câu tục ngữ trên - Giải thích nghĩa đen và nghĩa bóng câu tục ngữ - Khẳng định câu tục ngữ trên là đúng hay sai? Vì sao? - Mở rộng vấn đề * Hoạt động Hướng dẫn bài viết số nhà Định hướng nội dung Ra đề bài viết số 2.( Nghị luận văn học ) Đề bài Hình ảnh người phụ nữ Việt Nam thời xưa qua các bài Tự tình( Bài II) Hồ Xuân Hương và Thương vợ Trần Tế Xương - Đọc lại văn hai bài thơ.Tìm nét chung và riêng cá tính hai người phụ nữ hai bài thơ đó? *Yêu cầu kỹ - Nắm vững kiểu bài văn nghị luận xã hội - Trình bày ngăn gọn, đủ ý, diễn đạt lưu loát - Bố cục rõ ràng Văn có cảm xúc - Không sai lỗi chính tả, lỗi diễn đạt * Yêu cầu kiến thức - Nắm vững nội dung hai bài thơ, từ đó thấy giống và khác tính cách hai người phụ nữ: - Có thể trình bày theo nhiều cách khác nhua đảm bảo các ý chính sau đây: + Khác:Một người muốn bứt phá, thoát khỏi sống ngột ngạt; Một người lại cam chịu, nhẫn nại làm tròn bổn phận người mẹ, người vợ Một người đồng cảm, sẻ chia, động viên, khuyến khích Một người cô đơn mình, đau tức trước duyên phận hẩm hiu + Giống: Cùng cảm nhận thân phận, số phận mình cách rõ ràng Cùng ý thức thân và sống mình Họ là người phụ nữ tần tảo, nhẫn nại, cam chịu duyên phận, biết mà không thể làm gì để thoát khỏi sống tù túng ngột ngạt, đến bế tắt Mất tự do, không sống cho chính mình  Nét cá tính đáng trân trọng, đáng quí người phụ nữ Việt Nam: Mạnh mẽ, biết hi sinh, ý thức thân, nhận thức sống * Thang điểm * Hoạt động - Điểm9-10: Đáp ứng tất các yêu cầu trên Bài viết còn mắc GV thông báo thang điểm 10 cho bài viết số lỗi nhỏ diễn đạt ( không thông báo yêu cầu mục ) - Điểm 7-8: Đáp ứng 2/3 các yêu cầu trên Bài viết còn mắc số lỗi chính tả, diễn đạt - Điểm 5-6: Đáp ứng 1/2 yêu cầu trên, bài viết còn mắc nhiều lỗi diễn đạt, chính tả - Điểm 3-4: Đáp ứng 1-2 nội dung yêu cầu trên Bài mắc quá nhiều lỗi chính tả, diễn đạt - Điểm 1-2: Trình bày thiếu ý còn sơ sài ý, mắc quá nhiều lỗi diễn đạt, ngữ pháp, chính tả - Điểm 0: Hoàn toàn lạc đề Củng cố : - Ôn lại kiến thức lý thuyết làm văn: Thao tác lập luận phân tích, lập dàn ý bài văn nghị luận…Luyện tập thao tác lập luận phân tích Dặn dò : - Đọc lại hai bài thơ Tự tình ( Bài II ) - Hồ Xuân Hương và Thương vợ - Trần Tế Xương Nắm nội dung - Nộp bài Tiết: 19, 20, 21 VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC (Nguyễn Đình Chiểu) A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Bức tượng đài bi tráng người dân Nam Bộ yêu nước buổi đầu chống thực dân Pháp - Thái độ cảm phục, xót thương t/g - Tính trữ tình, thủ pháp tương phản việc sử dụng ngôn ngữ Về kĩ năng: Đọc- hiểu bài văn tế theo đặc trựng thể loại Về thái độ: Lòng yêu nước, căm thù giặc và cảm mến lòng các anh hùng nghĩa sĩ B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm - Phương pháp phân tích, bình giảng, so sánh và gợi mở, kết hợp nêu vấn đề qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm theo hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: 3.Giới thiệu bài Khi viết Nguyễn Đình Chiểu, Phạm Văn Đồng viết: trên đời có ngôi sáng khác thường, nhung mắt chúng ta phải chăm chú thì thấy được, và càng nhìn càng thấy sáng Văn thơ Nguyễn Đình Chiểu vậy, có người biết Nguyễn Đình Chiểu là tác giả Lục Vân Tiên mà còn ít biết thơ văn yêu nước ông- khúc ca hùng tráng phong trào chống bọn xâm lược Pháp lúc chúng đến bờ cõi nước ta cách đây trăm năm…và “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” là kiệt tác, là bài văn tế hay nhất, bi tráng văn học Việt Nam trung đại Nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Tìm hiểu đời NĐC A ** PHẦN 1: TÁC GIẢ: I CUỘC ĐỜI: ? Cho biết vài nét đời NĐC? - NĐC(1822-1888), sinh quê mẹ tỉnh Gia Định xưa gia đình nhà nho - 1843, đỗ tú tài - 1846, ông Huế chuẩn bị thi tiếp thì hay tin mẹ  bỏ thi, quê  bị mù - Về Gia Định mở trường dạy học, bốc thuốc chữa bệnh cho dân và làm thơ - Giặc Pháp dụ dỗ, mua chuộc ông giữ trọn lòng thủy chung son sắt với đất nước và Hoạt động 2: Tìm hiểu nghiệp thơ văn nhân dân NĐC ? Những tác phẩm chính ông? ? Nội dung thơ văn NĐC (dẫn chứng)? ? Nghệ thuật thơ văn? II SỰ NGHIỆP THƠ VĂN: Những tác phẩm chính: - Trước thực dân Pháp xâm lược: Truyện Lục Vân Tiên, Dương Từ – Hà Mậu  truyền bà đọa lí làm người - Sau thực dân Pháp xâm lược: Chạy giặc, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Văn tế Trương Định… yêu nước chống Pháp Nội dung thơ văn: - Lí tưởng đạo đức, nhân nghĩa: với người sống nhân hậu, thủy chung, biết giữ gìn nhân cách thẳng, cao cả, dám đấu tranh và có đủ sức mạnh để chiến thắng lực bạo tàn, cứu nhân độ - Lòng yêu nước, thương dân: khích lệ lòng căm thù giặc và ý chí cứu nước nhân dân ta; biểu dương anh hùng nghĩa sĩ đã chiến đấu, hy sinh vì Tổ quốc Nghệ thuật thơ văn: - Thơ văn đậm đà sắc thái Nam Bộ - Thơ văn trữ tình đạo đức có đóng góp quan trọng VH VN - Lối thơ mang màu sắc diễn xướng văn học dân gian Hoạt động 3: gv hướng dẫn hs tìm hiểu khái quát B :TÁC PHẨM Hãy nêu hoàn cảnh sáng tác bài văn tế nghĩa sĩ I Tìm hiểu chung : Cần Giuộc ? Hoàn cảnh sáng tác : ( Cần Giuộc thuộc tỉnh Long An Trận Cần Giuộc là trận đánh lớn quân ta diễn đêm 14/ 12/ 1861, 20 nghĩa quân đã hi sinh anh dũng) Theo yêu cầu tuần phủ Gia Định là Đỗ Quang, NĐC viết bài văn tế này đọc lễ truy điệu các nghĩa sĩ Bài văn là tiếng khóc từ đáy lòng tác giả và là tiếng khóc lớn nhân dân trước hi sinh Vị trí bài văn tế sáng tác N ĐC và trng lịch người anh hùng sử văn học việt nam ? Vị trí : Bài văn tế nằm giai đoạn thứ thuộc phận văn thơ yêu nước NĐC Là tác phẩm có giá trị đặc biệt và độc đáo văn học dân tộc Lần đầu tiên lịch sử văn học tác giả đã dựng tượng đài nghệ thuật hình ảnh người nông dân chống thực dân Pháp tương xứng với phẩm chất vốn có họ ngoài đời Thể loại và bố cục : Em hiểu nào thể loại văn tế ? (mục - Văn tế là thể văn dùng để tế người chết (đôi đích, nội dung, hình thức) để tế người sống) - Nội dung : kể tính tình công đức người và tỏ lòng kính trọng thương tiếc mình - Bố cục: phần + Lung khởi: khái quát bối cảnh thời đại và Hoạt động 2: gv hướng dẫn hs tìm hiểu chi tiết Gv gọi hs đọc văn lưu ý hs đọc với giọng : trang trọng kết hợp với trầm lắng, hào hùng sảng khoái thành kính Câu “ súng giặc đất rền, lòng dân trời tỏ” đã khái quát đầy đủ hai mặt biến cố chính trị lớn lao kỉ XIX nào ? (hs suy nghĩ trả lời) Gv giảng : đây là đụng độ không cân sức quá chênh lệch lực lượng hai bên Đó là hai mặt chính trị lớn lao đến mức “rền đất, tỏ trời” rung động không gian rộng lớn đất nước Hai hình ảnh xây dựng từ thấp đến cao, hai thực tế sức mạn và tâm linh(súng và lòng) tưởng thống có súng biết lòng dân thật lại mâu thuẫn, thể quan điểm thời khá sâu sắc có lòng dân đập tan tiến súng khẳng định ý nghĩa cái chết người nông dân + Thích thực: Hồi tưởng lại hình ảnh và công đức người nông dân - nghĩa sĩ + Ai vãn: Bày tỏ lòng thương tiếc, cảm phục tác giả người nghĩa sĩ + Khốc tận ( Kết ): Ca ngợi linh hồn các nghĩa sĩ II Đọc hiểu văn : Giới thiệu khái quát thời và nhân vật người nông dân nghĩa sĩ : - Với hình thức ngắn gọn, câu văn đã dựng nên khung cảnh bão táp thời đại: + “ Súng giặc đất rền “ → giặc xâm lược vũ khí tối tân + “ Lòng dân trời tỏ” → ta đánh giặc lòng yêu quê hương đất nước Câu tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Nhằm mục đích gì? Em hãy cho biết nguồn gốc xuất thân người nghĩa sĩ Cần Giuộc ? Chi tiết nào thể điều này ? (hs trả lời cá nhân) Gv giảng : tác giả đã vẽ kiếp người nông dân ngày xưa đơn độc, lẻ loi đáng thương tội nghiệp quanh năm “ cui cút làm ăn” lại suốt đời không thoát “ lo toan nghèo khó “, dường họ lòng , cam chịu sống Họ không quen với việc binh đao, quen với công việc đồng án người có giặc ngoại xâm thì họ anh hùng - NT đối lập nhằm thể khung cảnh bão táp thời đại, biến cố chính trị lớn lao Tuy thất bại người nghĩa sĩ hi sinh tiếng thơm còn lưu truyền mãi Hình ảnh người nghĩa sĩ nông dân Cần Giuộc : a Nguồn gốc xuất thân : - Từ nông dân nghèo cần cù lao động “ cui cút làm ăn “ - NT tương phản “ chưa quen  biết, vốn quen  chưa biết Trình bày diễn biến người nông dân thực => tác giả nhấn mạnh việc quen và chưa quen dân Pháp xâm lược ? người nông dân để tạo đối lập tầm vóc Gv giảng : kẻ thù xuất người nông dân có người anh hùng tâm trạng phức tạp Họ cảm thấy lo sợ → trông chờ người đến cứu họ thoát khỏi lo lắng này – đó là quan lại triều đình – người coi là cha là mẹ nhân dân vô vọng và điều b Lòng yêu nước nồng nàn : đó đã NĐC nói bài “ chạy giặc” “ xúc - Khi TD Pháp xâm lược người nông dân cảm thấy lo cảnh” sợ → trông chờ → ghét → căm thù → đứng lên Em hiểu nào câu “ mối xa thư đồ chống lại sộ … hổ “ ? → Diễn biến tâm trạng người nông dân (hs trả lời cá nhân) Gv liên hệ “ BNĐC” và “ NQSH” Em nhận xét gì hình ảnh người nông dân nghĩa sĩ NĐC miêu tả việc trang bị vũ khí ? (hs trả lời cá nhân) Em có nhận xét gì cách sử dụng từ ngữ các câu trên ? Lời chuyển : lần đàu tiên người nông dân vào văn học, họ chiến đấu anh dũng hai ngày cuối cùng thất bai vì đem lòng chống giặc trước kẻ thù bạo nên 20 nghĩa sĩ nằm lại Vậy lòng người lại người nào: Tiếng khóc tác giả xuất phát từ nhiều nguồn cảm xúc? Theo em đó là nguồn cảm xúc gì? Gv giảng : Tiếng khóc Đồ Chiểu hợp thành yếu tố : Nước, Dân, Trời Đồ Chiểu nhân danh vận nước, nhân danh lich sử mà khóc cho người anh hùng xả thân cho Tổ Quốc Tiếng khóc có tầm vóc sử thi, tầm vóc thời đại mà còn khích lệ lòng thù ý chí tiếp nối dở dang người anh hùng nghĩa sĩ Nhận xét nhịp văn, giọng điệu phần vãn? Tác giả đề cao quan niệm sống cao đẹp là gì? Hoạt động gv hướng dẫn học sinh tổng kết hs đọc phần ghi nhớ sgk c Tinh thần chiến đấu hi sinh người nông dân : - Quân trang, quân bi thô sơ có : manh áo vải, tầm vông, lưỡi dao phay, rơm cúi đã vào lịch sử - Lập chiến công ấy: “ đốt xong nhà dạy đạo “ “ chém rớt đầu quan hai nọ” - Tác giả sử dụng động từ hành động mạnh mẽ với mật độ cao nhịp độ khẩn trương sôi : “ đạp rào, lướt, xông vào” đặc biệt là động từ hành động dứt khoát “ đốt xong, chém rớt đầu” Sử dụng các động từ chéo “ đâm ngang, chém ngược” → làm tăng thêm liệt trận đánh => N ĐC đã tạt tượng đài nghệ thuật sừng sững người nông dân nghĩa sĩ đánh giặc cứu nước Ai vãn :sự tiếc thương và cảm phục tác giả trươc hi sinh người nghĩa sĩ: - Hình ảnh gia đình tang tóc, cô đơn, chia lìa, gợi không khí đau thương, buồn bã sau chiến - Tiếng khóc giọt lệ xót thương đau đớn tác giả, gia đình thân quyến người anh hùng, nhân dân Nam Bộ, nhân dân nước khóc thương người đi, khóc thương cho thân phận người nô lệ => Tiếng khóc lớn, tiếng khóc mang tầm vóc lịch sử - Bút pháp trữ tình thắm thiết - Giọng điệu đa giàu cung bậc tạo nên câu văn thật vật vã, đớn đau - Nhịp câu trầm lắng, gợi không khí lạnh lẽo, hiu hắt sau cái chết nghĩa quân Phần kết : ca ngợi linh hồn người nghĩa sĩ - Tác giả đề cao quan niệm : Chết vinh còn sống nhục Nêu cao tinh thần chiến đấu, xả thân vì nghĩa lớn nghĩa quân Họ trận không cần công danh bổng lộc mà vì điều giản đơn là yêu nước - Đây là cái tang chung người, thời đại, là khúc bi tráng người anh hùng thất => khẳng định người nghĩa sĩ Nghệ thuật: - Chất trữ tình - Thủ pháp tương phản và cấu trúc thể văn biền ngẫu - Ngô ngữ vừa trân trọng vừa dân dã, mang đậm sắc thái Nam Bộ II Tổng kết : - Vẻ đẹp bi tráng hình tượng người nghĩa sĩ nông dân - Lần đầu tiên văn học Việt Nam, người nông dân có vị trí trung tâm và với tất vẻ đẹp họ Củng cố : Hệ thống hóa bài học Dặn dò : Học bài cũ soan bài Tiết : 22 23 THỰC HÀNH VỀ THÀNH NGỮ ĐIỂN CỐ A Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Thực hành, ôn luyện và nâng cao kiến thức thành ngữ và điển cố Về kĩ năng: - Nhận diện thành ngữ và điển cố lời nói - Cảm nhận, phân tích giá trị biểu và giá trị nghệ thuật thành ngữ, điển cố lời nói, câu văn - Biết sử dụng thành ngữ và điển cố thông dụng cần thiết cho phù hợp với ngữ cảnh và đạt hiệu giao tiếp - Sửa lỗi dùng thành ngữ, điển cố Về thái độ: Yêu thích ngôn ngữ tiếng Việt và tự hào tiếng mẹ đẻ B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết trình và so sánh, kết hợp nêu vấn đề qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: 3.Giới thiệu bài Thành ngữ gắng với cụm từ cố định còn tục ngữ gắn với câu, thường cấu tạo dài và có logic nội Cả thành ngữ và điển cố là cụm từ cố định cấu tọ điển cố không cấu tạo chặt chẽ thành ngữ Nhìn chung thành ngữ và điển cố có sức biểu cảm và khái quát Ngoài điển cố còn giúpta hiểu biết xã hội, lịch sử văn học Vậy cụ thể thé nào, ta tìm hiểu bài học Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt * Hoạt động Bài tập GV định hướng cho HS tìm nghĩa các thành ngữ và điển cố - Ý nói mình phải đảm công việc gia đình để nuôi chồng và Bài tập - Vất vả, cực nhọc, chịu đựng dãi dầu, mưa nắng Một duyên hai nợ  Khắc họa hình ảnh người vợ vất vả, tần tảo, đảm tháo vát công việc gia đình Cách biểu đạt Năm nắng mười mưa ngắn gọn nội dung thể lại đầy đủ, sinh động Đặc điểm : ngắn gọn, cô đọng, cấu tạo ổn định, đồng thời qua hình ảnh cụ thể sinh động khái quát nên nội dung và có tính biểu cảm Bài tập 2.gv đọc yêu cầu đề bài hs suy Bài tập nghĩ làm bài - Tính chất bạo, thú vật, phi nhân tính bọn quan Đầu trâu mặt ngựa Cá chậu chim lồng Đội trời đạp đất Bài tập Giường Đàn Bài tập Ba thu Chín chữ liễu Chương Đài Mắt xanh * Hoạt động Thảo luận nhóm Các nhóm trình bày giấy Nhóm Bài tập Nhóm Bài tập Nhóm Bài tập GV chuẩn xác, nhận xét và cho điểm lại đến nhà Kiều để vu oan - Cảnh sống tù túng, chật hẹp, tự - Lối sống và hành động nganh tàng, tự do, không chịu bó buộc không chịu khuất phục trước lực nào - khí phách hảo hán, ngang tàng Từ Hải => các thành ngữ trên sử dụng hình ảnh cụ thể, sinh động có tính biểu cảm cao Bài tập : - Gợi lại chuyện Trần Phồn đời hậu Hán dành riêng cho bạn là Từ Trĩ cái giường - Gợi lại chuyện Chung Tử Kì nghe tiếng đàn Bá Nha mà hiểu ý nghĩ bạn  Cả hai điển cố gợi tình bạn thủy chung, thắm thiết, keo sơn * Đặc điểm điển cố : - Có hình thức ngắn gon : từ, cum từ - Nội dung ý nghĩa hàm súc - Dùng để nói điều tương tự Bài tập : - Ba năm: Kim Trọng tương tư Thúy Kiều thì ngày không thấy có cảm giác lâu ba năm - Công lao cha mẹ cái là: Sinh, cúc, phủ, súc, trưởng, dục, cố, phục, phúc.-> Kiều nghĩ đến công lao cha mẹ mình mà mình chưa đáp lại - Gợi chuyện người xưa làm quan xa, viết thư thăm vợ có câu: "Cây liễu Chương Đài xưa xanh xanh, có còn không, hay là tay khác đã vin bẻ rồi" -> Kiều tưởng tượng đến cảnh Kim Trọng trở thì nàng đã thuộc người khác - Nguyễn Tịch đời Tấn quí thì tiếp mắt xanh( lòng đen mắt), không ưa thì tiếp mắt trắng ( lòng trắng mắt )  Từ Hải biết Kiều lầu xanh phải tiếp khách làng chơi chưa ưa ai, lòng với  Câu nói thể lòng quí trọng và đề cao phẩm giá Thúy Kiều => Muốn hiểu nội dung ý nghĩa điển cố, suy tính hàm súc thâm thúy - Bài tập : Nhóm a Ma cũ bắt nạt ma : người cũ cậy quen biết mà lên mặt bắt nạt dọa dẫm người Có thể thay : bắt nạt người b cưỡi ngựa xem hoa : làm việc qua loa không sâu sát không tìm hiểu táu đáo không kĩ lưỡng người ngựa(đi nhanh) không thể ngắm kĩ vẻ đẹp hoa Có thể thay từ : qua loa => Dùng từ thông thường và thành ngữ có thể biểu đạt thành ngữ có giá trị tạo hình gợi cảm Bài tập 6: Nhóm - Nói với nó nước đổ đầu vịt chẳng ăn thua gì - Nó nghèo quen thói nhà lính, tính nhà quan - Bài tập 7: Nhóm Củng cố : Hệ thống hóa kiến thức Dặn dò : Học bài cũ, soạn bài Tiết: 24, 25 CHIẾU CẦU HIỀN - Ngô Thì NhậmA Mục tiêu bài học: Về kiến thức: - Chủ trương cầu hiền đúng đắn vua Quang Trung - Nghệ thuật lập luận chặt chẽ, giàu sức thuyết phục NTN Về kĩ năng: - Đọc – hiểu bài chiếu theo đặc trưng thể loại - Rèn luyện kĩ viết bài nghị luận Về thái độ: Trân trọng người hiền tài và yêu mến vua QT B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Tổ chức hs đọc diễn cảm tác phẩm - Định hướng hs phân tích cắt và khái quát đàm thoại, gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm theo hệ thống câu hỏi C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: 3.Giới thiệu bài Sau đại thắng quân Thanh, vua Quang Trung Nguyễn Huệ đã bắt đầu kế hoạch xây dựng đất nước, củng cố triều đại Nhà vua sai Tả thị lang Ngô Thì Nhậm- danh sĩ Bắ Hà soạn tờ “ Chiếu cầu hiền” với mục đích thuyết người gọi người hiền tài khắp nơi, đặc biệt là nho sĩ, sĩ phu miền Bắc bỏ mặc cảm đem hết tài sức cộng tác với triều đình và nhà vua chấn hưng đất nước Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung : * Hoạt động 1 Tác giả: HS đọc tiểu dẫn SGK và trả lời câu hỏi - Ngô Thì Nhậm (1764 – 1803), hiệu Hi Doãn GV chuẩn xác kiến thức - Người làng Tả Thanh Oai, trấn Sơn Nam (nay: Thanh Trì Hà Nội) Dựa vào phần tiểu dẫn SGK, em hãy nêu - Là người học giỏi đỗ đạt, làm quan đại thần thời nét tác giả Ngô Thì chúa Trịnh Nhậm ? - Khi Lê – Trịnh sụp đỗ, ông theo phong trào Tây Sơn và vua Quang Trung tín nhiệm giao nhiều trọng trách Tác phẩm a Hoàn cảnh sáng tác : ‘Chiếu cầu hiền’ viết vào khoản năm 1788- 1789 tập đoàn Lê – Trịnh hoàn toàn tan rã b Mục đích : ‘ Chiếu cầu hiền’ nhằm thuyết phục trí thức Bắc Hà hiểu đúng nhiệm vụ xây dựng đất nước mà Tây Sơn tiến hành để cộng tác phục vụ triều đại - Em hãy cho biết bài chiếu chia làm phần và nội dung phần? * Hoạt động Hướng dẫn HS đọc văn - Đọc chú thích SGK và giải nghĩa từ khó - HS đọc văn Yêu cầu đọc đúng giọng điệu Tiết Gv cho hs thảo luận nhóm 5’, đại diện nhóm trả lời gv nhận xét chốt ý Nhóm Quan điểm nhà vua người hiền tài nào? Tác giả so sánh người hiền và thiên tử với hình ảnh nào ? Cách so sánh có tác dụng gì ? Nhóm Trước việc Nguyễn Huệ đem quân Bắc diệt Trịnh, nho sỹ Bắc Hà có thái độ nào? Nhận xét cách sử dụng hình ảnh và hiệu đạt ? Nhóm Tâm trạng nhà vua qua câu hỏi: Hay trẫm ít đức…? Hay thời đổ nát…? Triều đình buổi đầu đại định gặp phải khó khăn nào? Trước tình hình khó khăn ấy, vua Quang Trung đã làm gì ? Em có nhận xét nào cách nói c Thể loại : Chiếu là thể văn nghi luận chính trị xã hội thời trung đại thường nhà vua ban hành Xuống chiếu cầu hiền tài là truyền thống văn hóa chính trị triều đại phong kiến phương đông Văn thể chiếu trang trọng, lời lẽ rõ ràng, tao nhã d Bố cục: - Ba phần +Phần I: “Từng nghe người hiền vậy” Quy luật xử người hiền +Phần II:“Trước đây thời trẫm hay sao?” Cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà và nhu cầu đất nước : +Phần III:“Chiếu này ban xuống….Mọi người biết." Con đường cầu hiền vua Quang Trung II Đọc hiểu văn Tìm hiểu giá trị nội dung : a Quy luật xử người hiền : - Người hiền tài có mối quan hệ với thiên tử + Người hiền phải thiên tử sử dụng + Không làm là trái với đạo trời, trái với quy luật sống - Tác giả so sánh người hiền: Người hiền – ngôi sáng ; thiên tử- Bắc Thần(tức Bắc Đẩu) + Từ quy luật tự nhiên : Sao sáng chầu ngôi Bắc Thần (ngôi vua)  Dùng hình ảnh so sánh, lấy từ luận ngữ tạo nên tính chính danh cho ‘ chiếu cầu hiền’ vừa đánh trúng vào tâm lí nho sĩ Băc Hà Cho ta thấy Quang Trung là người có học, biết lễ nghĩa b.Cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà và nhu cầu đất nước : - Cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà : + Mai danh ẩn tích bỏ phí tài "Trốn tránh việc đời" + Ra làm quan: sợ hãi, im lặng bù nhìn “không dám lên tiếng", làm việc cầm chừng “đánh mõ, giữ cửa” + Một số tự tử “ra biển vào sông”  Vừa châm biếm nhẹ nhàng vừa tỏ người viết bài Chiếu có kiến thức sâu rộng, có tài văn chương - Hai câu hỏi:“Hay trẫm ít đức không đáng để phò tá chăng?”.Hay thời đổ nát chưa thể phụng Vương hầu chăng?” Vừa thể thành tâm, khiêm nhường, vừa thể đòi hỏi và chút thách thách vua Quang Trung (Khiến người nghe không thể không thay đổi cách sống Phải phục vụ và phục vụ hết lòng cho triều đại mới) - Tính chất thời đại và nhu cầu đất nước : Thẳng thắn tự nhận bất cập triều đại mới, khóe léo nêu lên nhu cầu đất nước : +Trời còn tối tăm +Buổi đầu đại định ? Nhóm Đường lối cầu hiền vua Quang Trung là gì?Gồm đối tượng nào ? Có bao nhiêu cách tiến cử? Qua đường lói cầu hiền, em có nhận xét nào vua Quan Trung ? Nêu đặc sắc nghệ thuật văn ? Qua bài học, em hãy nêu ý nghĩa văn ? * Hoạt động Củng cố kiến thức Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Soạn bài +Triều chính còn nhiều khiếm khuyết  Gặp nhiều khó khăn -> đòi hỏi trợ giúp nhiều bậc hiền tài - Kết thúc đoạn 2: Hỏi mà khẳng định  Nhân tài không có mà còn có nhiều Vậy “không có lấy người tài danh nào phò giúp cho chính quyền buổi ban đầu trẫm hay sao?” => Cách nói vừa khiêm nhường tha thiêt, vừa khiên khiến người hiền tài không thể không giúp triều đại làm cho nho sĩ Bắc Hà không thể khong thay đổi cách ứng xử c.Con đường cầu hiền vua Quang Trung - Đối tượng cầu hiền : quan viên lớn nhỏ, thứ dân trăm họ - Đường lối cầu hiền: + Cho phép người có tài thuộc tầng lớp xã hội dâng sớ tâu bày kế sách + Cho phép các quan văn võ tiến cử người có nghề hay, nghiệp giỏi + Cho phép người tài tự tiến cử  Tư tưởng dân chủ tiến đường lối cầu hiền: rộng mở, đúng đắn Biện pháp cầu hiền: cụ thể, dễ thực => chứng tỏ Quang Trung là người có tầm nhìn xa trông rộng khả tổ chức, đặt chính sự, biết giải tỏa băn khoăn có thể có cho thần dân, khiến họ yên tâm tham gia việc nước Cuối cùng tác giả kêu gọi người có tài đức cố gắng hãy cùng triều đình gánh vác việc nước và hưởng phúc lâu dài Nghệ thuật : - Cách nói sùng cô - Lời văn ngắn gọn, súc tích ; tư sáng rõ, lập luận chặt chẽ, khúc chiết kết hợp với tình cảm tha thiết, mãnh liệt đầy sức thuyết phục lí và tình Ý nghĩa văn : Thể tầm nhìn chiến lược vua Quang Trung việc cầu hiền tài phục vụ nghiệp đất nước III Tổng kết: Ghi nhớ: SGK Tiết: 26 Đọc thêm: XIN LẬP KHOA LUẬT ( Trích: Tế cấp bát điều ) - Nguyễn Trường Tộ A Mục tiêu bài học: Về kiến thức: - Nội dung PL và ý nghĩa PL với thành viên hx - PL với ý thức dân chủ - NT lập luận chặt chẽ, chứng sát thực, lời lẽ mềm dẻo Về kĩ năng: Đọc – hiểu VB theo đặc trưng thể loại 3.Về thái độ: Ý thức mối quan hệ luật pháp và đạo đức B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm - Định hướng tìm hiểu nội dung văn qua hệ thống câu hỏi hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm theo hệ thống thể loại C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: 3.Giới thiệu bài Nguyễn Trường Tộ là người có tài, thông thạo Hán học và Tây học Ông là người có tầm nhìn xa trông rộng, có chủ trương canh tân đất nước thông qua luật pháp Điều này đã thể rõ qua bài “Xin lập khoa luật” trích “tế cấp bát điều” Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt * Hoạt động I Tìm hiểu chung : Học sinh đọc tiểu dẫn SGK Tác giả - Phần tiểu dẫn SGK trình bày nội Nguyễn Trường Tộ (1830-1871) dung chính nào? Quê : Bùi Chu – Hưng Trung – Hưng Nguyên – Nghệ An Là người thông thạo Hán học và Tây học → có tri thức Trình bày vài nét tác giả Nguyễn Trường rộng rãi, tầm nhìn xa trông rộng Tộ ? Giới thiệu: "Xin lập khoa luật" Trình bày xuất xứ và mục đích bài ‘‘xin Trích từ điều trần số 27 : ‘‘Tế cấp bát điều’’ bàn cần lập khoa luật’’ ? thiết luật pháp xã hội nhằm mục đích thuyết phục triều đình cho mở khoa luật Thể loại và bố cục - Điều trần: Thể văn nghị luật chính trị - xã hội, trình bày vấn đề theo điều, mục - Theo em văn chia làm - Bố cục: phần phần? Nội dung phần? + Phần 1: Vai trò và tác dụng luật pháp xã hội + Phần 2: Mối quan hệ luật pháp với đạo Nho, văn chương nghệ thuật + Phần 3: Mối quan hệ luật pháp với đạo đức * Hoạt động Hướng dẫn HS đọc văn Thảo luận nhóm GV định hướng nội dung nghệ thuật qua hệ thống câu hỏi Theo Nguyễn Trường Tộ, luật bao gồm lĩnh vực nào? Ông đã giới thiệu việc thực hành luật pháp các nước phương Tây sao? Luật có vai trò nào đời sống người ? Em có nhận xét nào cách lập luận tác giả ? Tác giả quan niệm nào mối quan hệ đạo đức và luật pháp? Theo Nguyễn Tường Tộ, Nho học truyền thống có tôn trọng pháp luật không? II Đọc – hiểu : Nội dung : - Luật bao gồm nhiều lĩnh vực khác nhau: Kỉ cương, uy quyền, chính lệnh, tam cương ngũ thường - Việc thực hành luật pháp các nước phương Tây công bằng, nghiêm minh Không có (kể vua chúa) đứng ngoài, đứng trên luật pháp Nhà nước xã hội vận hành và phát triển luật pháp thưởng phạt dựa trên luật pháp Đó là nhà nước pháp quyền a Vai trò luật đời sống người : - Luật có tác dụng cai trị xã hội, trì tồn đất nước Quan dùng luật để cai trị nhân dân, dân theo luật mà giữ gìn Bất hình phạt nào không vượt khỏi luật Luật phải đề cao tính dân chủ, gắng với đời sống người - Luật còn là đạo đức, đạo làm người « trái luật là có tội, giữ đúng luật là dạo đức » và có « có đạo đức nào lớn chí công vô tư » ( Quan hệ đạo đức và luật pháp là chỗ thống giưã đúng luật và đạo đức Công bằng, luật pháp là đạo đức Đạo đức lớn là chí công vô tư Trái luật đồng nghĩa với trái đạo đức) => Cách lập luận chặt chẽ, sử dụng phương pháp liên tưởng đối chiếu mở rộng tầm nhìn b Điểm hạn chế Nho học : - Đạo Nho là thứ luật phong kiến nội dung : không gì lớn trung hiếu, không gì cần thiết lễ nghĩa - Theo tác giả Nho học không có truyền thống tôn trọng luật pháp vì nói suông trên giấy, làm tốt chẳng khen, làm dở chẳng chê Đến Khổng Tử công nhận điều này Nghệ thuật : Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác thực, lời lẽ mêm dẻo, có sức thuyết phục Ý nghĩa văn : Bản điều trần thể tư tưởng cấp tiến Nguyễn Trường Tộ đến còn nguyên giá trị Củng cố, luyện tập HS trao đổi cặp và cho biết suy nghĩ mình - Tìm hiểu và nhận xét tình hình thực luật pháp nước ta trên lĩnh vực mà em biết? ( An toàn giao thông; Vệ sinh môi trường…) Hướng dẫn nhà.- Nắm nội dung bài học.- Đọc lại văn bản.- Soạn bài Tiết: 27 Tự học có hướng dẫn: THỰC HÀNH VỀ NGHĨA CỦA TỪ TRONG SỬ DỤNG A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Sự chuyển biến nghĩa và tính nhiều nghĩa từ sử dụng Hiện tượng đồng nghĩa và từ đồng nghĩa Về kĩ năng: Nhận biết và pt các nghĩa khác từ Lĩnh hội và pt khác biệt cùng giá trị từ nhóm từ đồng nghĩa chọn sử dụng lời nói Dùng từ theo nghĩa phù hợp với ngữ cảnh, lựa chọn từ đồng nghĩa sử dụng Về thái độ : Có ý thức và kĩ chuyển nghĩa từ và sd thích hợp B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết trình và so sánh, kết hợp nêu vấn đề qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: 3.Giới thiệu bài Từ tiếng Việt vô cùng phong phú và đa dạng, cùng từ có thể có nhiều nghĩa tùy thuộc vào ngữ cảnh sử dụng.Tính nhiều nghĩa từ là kết hợp quá trình chuyển nghĩa Quá trình chuyển nghĩa thường thực theo hai phương thức là ẩn dụ và hoán dụ Đồng thời chuyển nghĩa còn gắn với quá trình chuyển tên gọi từ đối tượng này sang đối tượng khác Để hiểu điều này ta tìm hiểu bài Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt Bài tập * Hoạt động a/ Lá vàng trước gió khẽ đưa vèo Trao đổi và thảo luận nhóm + Lá: Nghĩa gốc, phận cây, thường trên GV tổng kết, thống lời giải chung, nhấn hay cành, thường có màu xanh, hình dáng mỏng, dẹt mạnh kiến thức và kỹ chủ yếu b/ Từ lá dùng theo nhiều nghĩa khác nhau: Yêu cầu đại diện nhóm trình bày lời giải + Chỉ phận thể giấy trong, + Chỉ vật giấy + Chỉ vật vải Nhóm + Chỉ vật tre, nứa, gỗ Bài tập +Chỉ kim loại Bài tập - Đặt câu với từ phận thể người; Mặt, miệng, lưỡi, đầu, tay, chân, tim “ Đầu xanh có tội tình gì Nhóm Má hồng đến quá thì chưa thôi” Bài tập Nhóm Bài tập Nhóm Bài tập * Hoạt động Trao đổi cặp Gọi HS chữa bài tập Trình chiếu hắt GV chuẩn xác kiến thức * Hoạt động GV tổng kết, rút kết luận thông qua hệ thống bài tập Đầu xanh: nghĩa chuyển tuổi trẻ “ Bàn tay ta làm nên tất Có sức người sỏi đá thành cơm” Bàn tay: nghĩa chuyển, lấy phận toàn thể Nhà có năm miêng ăn Năm miệng ăn: nhà có năm người Cậu có chân đội bóng Một chân: nói cậu có vị trí đội bóng Bài tập - Tìm các từ có nghĩa gốc vị giác có khả chuyển nghĩa thành đặc điểm âm thanh, tính chất tình cảm, cảm xúc + Âm lời nói: Ngọt, chua chát, mặn nồng + Tình cảm cảm xúc: Cay đắng, bùi tai, êm ái Bài tập - Từ đồng nghĩa với từ cậy, chịu câu thơ: Cậy em em có chịu lời Ngồi lên cho chị lạy thưa + Nhờ: người nhờ có thể từ chối + Cậy: người nhờ phải bắt buộc nhận lời đồng thời thể tin tưởng người nhờ + Nhận: phải chấp nhận hi sinh người nhờ + Nghe + Vâng  Đánh giá việc lựa chọn từ chính xác Bài tập a Canh cánh: khắc hạo tâm trạng day dứt, triền miên tác giả Vừa biểu tác phẩm vừa biểu cho người b Liên can: từ ngữ trung hòa thích hợp với câu c Bạn: tính chất trung hòa Kết luận - Các từ khác nhau, có hình thức âm khác nhau, nghĩa giống nhau, khác biệt phạm vi sử dụng khác biệt sắc thái biểu cảm tu từ Khi sử dụng cần có lựa chọn từ thích hợp nghĩa, thái độ tình cảm và phù hợp với ngữ cảnh Hướng dẫn nhà - Tập luyện với cách dùng từ và thay từ văn cảnh cụ thể - Soạn bài Tiết: 28, 29 ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM A Mục tiêu bài học: Về kiến thức: - Các t/g, t/p đã học - Những nội dung yêu nước và nhân đạo - Những giá trị nghệ thuật truyền thống và manh nha thay đổi để đại hóa vh Về kĩ năng: Nhận diện, pt, cảm nhận vh thời trung đại Về thái độ : Năng lực đọc hiểu VB VH và phân tích theo cấp độ: kiện, tác giả, tác phẩm, hình tượng, ngôn ngữ VH… B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, phân tích, và so sánh, kết hợp nêu vấn đề - GV định hướng HS ôn tập theo hệ thống câu hỏi SGK qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra soạn, việc chuẩn bị bài ôn tập nhà 3.Giới thiệu bài Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động Kiểm tra khả hệ thống chương trình VHTĐ đã học chương trình Ngữ văn lớp 11 - Chúng ta đã học tác phẩm nào( kể đọc thêm) chương trình Ngữ văn lớp 11? I Hệ thống chương trình VHTĐ chương trình Ngữ văn lớp 11 STT Tên tác giả Tên tác phẩm Thể loại Vào phủ chúa Lê Hữu Trác Trịnh( Trích -Kí Thượng kinh kí sự) Hồ Xuân Hương Tự tình (bài 2) -Thơ TNBCĐL Câu cá mùa thu -Thơ Đọc thêm: TNBCĐL Nguyễn Khuyến Khóc Dương -Thơ lục Khuê bát Thương vợ Đọc thêm: Thơ Trần Tế Xương Vịnh khoa thi TNBCĐL Hương Nguyễn Công Trứ Bài ca ngất ngưởng Hát nói Cao Bá Quát Nguyễn Đình Chiểu Chu Mạnh Trinh Ngô Thì Nhậm 10 Nguyễn Trường Tộ Tống số: 10 tác giả Bài ca ngắn trên bãi cát Lẽ ghét thương ( Trích Lục Vân Tiên) Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Đọc thêm; Chạy giặc Đọc thêm:Bài ca phong cảnh Hương Sơn Chiếu cầu hiền Đọc thêm: Xin lập khoa luật ( Trích Tế cấp bát điều) 05: Đọc thêm 09: Đọc văn 14 tác phẩm Ca hành -Thơ lục bát -Văn tế -TNBCĐL Ca trù Thể chiếu Điều trần 09 thể loại  Phong phú nội dung, đa dạng thể loại II Ôn tập nội dung VHTĐ Câu - Nội dung yêu nước văn học kỉ XVIII đến hết kỉ XIX: là tư tưởng trung quân ái quốc với cảm hứng : ý thức độc lập tự chủ, lòng căm thù giặc, tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm lược, lòng tự hào đất nước người - Những biểu : + Ý thức vai trò củ trí thức đất nước (chiếu cầu hiền) + Tư tưởng canh tân đất nước (Xin lập khoa luật) + Mang âm hưởng bi tráng (tác phẩm Nguyễn Đình Phân tích biểu chủ nghĩa Chiểu) yêu nước qua các tác phẩm, đoạn trích đã + Tìm hướng cho đời hoàn cảnh xã hội bế học ? tắc (Bài ca ngắn trên bãi cát- Cao Bá Quát) - Phân tích biểu nội dung yêu nước qua các tác phâm và đoạn trích : + Chạy giặc Nguyễn Đình Chiểu : lòng căm thù giặc, nỗi xót xa trước cảnh đất nước bị giặc tàn phá + Văn tế nghĩa sĩ cần giuộc (Nguyễn Đình Chiểu) : biết ơn với người đã hi sinh vì Tổ quốc + Bài ca phong cảnh Hương Sơn (Chu Mạnh Trinh) : ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên đất nước + Vịnh khoa thi hương (Trần Tế Xương) : lòng căm thù giặc + Xin lập khoa luật (Nguyễn Trường Tộ) : canh tân đất nước + Câu cá mùa thu (Nguyễn Khuyến) : ngợi ca vẻ đẹp quê hương đất nước, đồng thời thể tình yêu nước thầm kín tác giả Câu : - Chủ nghĩa nhân đạo văn học kỉ XXVIII đến - Nhìn vào bảng thống kê, em hãy nhận xét số lượng tác phẩm và thể loại VHTĐ mà em học 07 tuần? *Hoạt động Thảo luận nhóm theo câu hỏi SGK Nhóm Những biểu chủ nghĩa yêu nước từ kỉ XVIII đến kỉ XIX ? Nhóm Vì có thể nói văn học kỉ XVIII đầu kỉ XIX xuất trào lưu nhân đạo ? Biểu phong phú nội dung nhân đạo giai đoạn này? Chứng minh qua các tác giả, tác phẩm tiêu biểu ? Trao đổi cặp Đại diện cặp trả lời câu hỏi - Đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh mang giá trị phản ánh và phê phán thực nào? đầu kỉ XIX, xuất thành trào lưu nhân đạo vì : tác phẩm mang nội dung nhân đạo xuất nhiều, liên tiếp tập trung vào vấn đề người Biểu nội dung nhân đạo: + Sự thương cảm trước bi kịch và đồng cảm trước khát vọng người + Khẳng định, đề cao nhân phẩm, tài năng, lên án lực tàn bạo chà đạp lên quyền sống người + Đề cao truyền thống đạo lí nhân nghĩa dân tộc => Vấn đề nội dung nhân đạo, hướng vào quyền sống người(con người trần thế) qua Truyện Kiều, thơ Hồ Xuân Hương, ý thức cá nhân đậm nét( ý thức quyền sống cá nhân, hạnh phúc cá nhân, tài cá nhân), khẳng định người cá nhân qua các tác phẩm : Đọc tiểu Thanh kí Nguyễn Du ; Tự tình Hồ Xuân Hương ; Bài ca ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ - Chứng minh qua các tác giả, tác phẩm tiêu biểu : + Truyện Kiều (Nguyễn Du) : đề cao vai trò tình yêu Đó là biểu cao đề cao người cá nhân Tình yêu không đem lại cho người vẻ đẹp sống, qua tác phẩm, nhà thơ muốn đặt và chống lại định mệnh + Chinh phụ ngâm (Đặng Trần Côn) : người cá nhân gắn liền với nỗi lo sợ tuổi trẻ, hạnh phúc chóng phai tàndo chiến tranh + Thơ Hồ Xuân Hương : đó là người cá nhân khao khát sống, khao khát hạnh phúc, tình yêu đích thực, dám nói lên cánh thẳng thắn ước mơ người phụ nữ cách nói ngang với cá tính mạnh mẽ + Truyện Lục Vân Tiên(Nguyễn Đình Chiểu) : người cá nhân nghĩa hiệp và hành động theo nho giáo + Bài ca ngất ngưởng (Nguyễn Công Trứ) : người cá nhân công danh, hưởng lạc ngoài khuôn khổ + Câu cá mùa thu (Nguyễn Khuyến) : người cá nhân trống rỗng ý nghĩa + Thơ Tú Xương : nụ cười giải thoát cá nhân và khẳng định mình Câu Giá trị phản ánh và phê phán thực đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh( Trích: Thượng kinh kí - Lê Hữu Trác) - Đoạn trích là tranh chân thực sống nơi phủ chúa, khắc họa hai phương diện: + Cuộc sống thâm nghiêm xa hoa, giàu sang + Cuộc sống thiếu sinh khí, yếu ớt  Một giới riêng đầy quyền uy: Những tiếng quát tháo, truyền lệnh, tiếng ran, người oai vệ, người khúm núm, sợ sệt có nhiều cửa gác, việc có quan truyền lệnh, dẫn Thầy thuốc vào khám bệnh phải chờ, nín thở, khúm núm, lạy tạ Phủ chúa là nơi xa hoa, giàu sang vô cùng: từ nơi đến tiện nghi, từ vật dụng đến đồ ăn thức uống thiếu sinh khí, âm u Thiếu sống, sức sống - Giá trị nội dung và nghệ thuật thơ văn Nguyễn Đình Chiểu? - Vẻ đẹp bi tráng và người nông dân nghĩa sĩ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc? : * Hoạt động : HS điền vào bảng hệ thống theo định hướng GV * Hoạt động Trao đổi cặp Đại diện trình bày- Nêu tên tác phẩm VHTĐ gắn liền với tên thể loại văn học? * Hoạt động Hướng dẫn HS luyện tập trên lớp kiểm tra BT trắc nghiệm 15 phút  Ngòi bút tả thực điềm đạm, kín đáo lạnh lùng, thờ ơ, chí coi thường tác giả phê phán sâu sắc Hải Thượng Lãn Ông Câu - Giá trị nội dung thơ văn Nguyễn Đình Chiểu: Đề cao đạo lí nhân nghĩa, yêu nước chống giặc ngoại xâm - Giá trị nghệ thuật: Tính chất đạo đức - trữ tình Màu sắc Nam Bộ qua ngôn ngữ, hình tượng nghệ thuật - Vẻ đẹp bi tráng và hình tượng người nông dân nghĩa sĩ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc: + Bi: Gợi lên qua sống vất vả, lam lũ Nỗi đau buồn, thương tiếc trước mát, hi sinh và tiếng khóc đau thương người còn sống + Tráng: Lòng căm thù giặc, lòng yêu nước, hành động cảm, anh hùng nghĩa sĩ  Tạo nên tiếng khóc lớn lao,cao  Trước Nguyễn Đình Chiểu, VHVN chưa có hình tượng nghệ thuật hoàn chỉnh người anh hùng nông dân nghĩa sĩ Sau Nguyễn Đình Chiểu lâu chưa có hình tượng nghệ thuật nào Vì lần đầu tiên VHDT có tượng đài bi tráng và người nông dân nghĩa sĩ III Ôn tập phương pháp Một số đặc điểm quan trọng và thi pháp ( đặc điểm nghệ thuật) VHTĐ VN Đặc điểm Nội dung biểu thi pháp Tư Theo kiểu mẫu, công thức, hình nghệ thuật ảnh ước lệ, tượng trưng, Hướng cái đẹp quá khứ, Quan niệm thẩm thiên cái tao nhã, cao cả, ưa sử mĩ dụng điển tích, điển cố, thi liệu, thi liệu Hán học Bút pháp Thiên ước lệ, tượng trưng, gợi nhiều tả Ký sự, thơ TNBCĐL, lục bát, hát Thể loại nói, ca trù, văn tế, ca hành, chiếu, điều trần Minh chứng số sáng tạo phá cách quy phạm, ước lệ - Thơ Nguyễn Khuyến, thơ Hồ Xuân Hương + Hình thức: Thơ Nôm đường luật TNBC + Sáng tạo: Thi đề, hình ảnh, từ ngữ, tính ước lệ - Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc: Đảm bảo nghiêm ngặt thể loại văn tế, mang tinh thần thời đại, mang tính đại, vượt hẳn bài văn tế thông thường - Thượng kinh kí Bài ca ngất ngưởng Văn té nghĩa sĩ Cần Giuộc Sa hành đoản ca Chiếu cầu hiền Tế cấp bát điều Luyện tập - Bài tập trắc nghiệm Kiểm tra trắc nghiệm sau ôn tập Cụm từ nào nêu đúng lẽ sống Nguyễn Công Trứ? A Đeo ngất ngưởng C Ông ngất ngưởng B Tay ngất ngưởng D Quan ngất ngưởng Khóc Dương Khuê chính là bài văn tế Dương Khuê thơ song thất lục bát Đúng hay sai? A Đúng B Sai Người nông dân - nghĩa sĩ Cần Giuộc trang bị gì? A Manh áo bà ba C Nùn rơm B Lưỡi mác D Ngọn tầm vông Tác giả nào tiếng thể loại ca trù - hát nói? A Nguyễn Khuyến C Cao Bá Quát B Nguyễn Công Trứ D Nguyễn Đình Chiểu Từ nào sau đây không phải từ Hán Việt? A Ngất ngưởng C Thủ khoa B Thao lược D Tham tán Giải thích từ "nghĩa sĩ"? A Là người đỗ đầu kì thi B Là người có tài quân C Là người có tài năng, hoạt động trên lĩnh vực D Là người có chí khí, không quản ngại hi sinh, luôn làm việc nghĩa Từ nào đây không cùng trường nghĩa với từ " quân "? A.Dân ấp dân lân C Quân chiêu mộ B Quân quân vệ D Mã tà ma ní Hướng dẫn nhà - Nắm hệ thống nội dung bài học - Soạn bài Tiết: 30 TRẢ BÀI VIẾT SỐ A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Chữa nội dung: Giúp HS hiểu đề và cách trình bày bài văn nghị luận - Chữa lỗi câu và diễn đạt: Giúp HS khắc phục số lỗi bản, từ đó biết sửa chữa và viết văn tốt Kĩ năng: Kĩ làm bài văn nghị luận văn học Thái độ: Có thái độ đúng đắn đê rút kinh nghiệm làm tốt bài sau B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp thuyết giảng, phân tích kết hợp trao đổi, thảo luận - Trả bài cho HS xem kết Khắc phục lỗi viết 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua đề bài kiểm tra lần trước C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: không 3.Giới thiệu bài Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt *Hoạt động GV nhận xét ưu điểm, nhược điểm bài viết Đánh giá kết Nhận xét chung * Ưu điểm - Nhìn chung các em hiểu đề, biết cách triển khai ý Nắm nội dung yêu cầu đề bài - Phân tích dẫn chứng để minh họa cho luận điểm mình - Hiểu rõ nội dung và ý nghĩa văn Biết so sánh và rút điểm giống và khác thân phận hai người phụ nữ biểu bài thơ đó * Nhược điểm - Bài viết chưa mở rộng, chưa bày tỏ ý kiến mình cách cụ thể và rõ ràng - Diễn đạt đôi chỗ còn chung chung, mờ nhạt - Chưa biết triển khai ý, nên bài viết dừng lại phân tích cụ thể nội dung bài thơ - Chưa làm bật tâm yêu cầu đề - Chưa làm rõ vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ * Kết - Điểm 8: - Điểm - 7.5: - Điểm - 6.5: - Điểm - 4: * Hoạt động GV đọc và chép đề lên bảng HS xác định nội dung cần làm Đề bài Hình ảnh người phụ nữ Việt Nam thời xưa qua các bài Tự tình( Bài II) Hồ Xuân Hương và Thương vợ Trần Tế Xương Chữa đề * Yêu cầu kỹ - Biết vận dụng kiến thức đã học và kỹ viết văn nghị luận để làm bài - Văn rõ ràng, ngắn gọn, sáng Diễn đạt lưu loát, các ý lôgíc - Đánh giá và phân tích cách rõ ràng hình ảnh người phụ nữ Việt Nam thời xưa qua bài thơ Hãy xác định: - Văn viết sáng tạo, có cảm xúc - Nội dung yêu cầu? * Yêu cầu kiến thức - Định hướng bài làm: - Nắm vững nội dung hai bài thơ, từ đó thấy giống + Ý cần triển khai và khác tính cách hai người phụ nữ: + Phạm vi kiến thức + Khác:Một người muốn bứt phá, thoát khỏi sống ngột ngạt; Một người lại cam chịu, nhẫn nại làm tròn bổn phận - Điểm giống và khác hai người người mẹ, người vợ Một người đồng cảm, sẻ chia, động phụ nữ bài thơ này là gì? viên, khuyến khích Một người cô đơn mình, đau tức trước duyên phận hẩm hiu + Giống: Cùng cảm nhận thân phận, số phận mình cách rõ ràng Cùng ý thức thân và sống mình Họ là người phụ nữ tần tảo, nhẫn nại, cam chịu duyên phận, biết mà không thể làm gì để thoát khỏi sống tù túng ngột ngạt, đến bế tắt Mất tự do, không sống cho chính mình - Có thể phân tích bài thơ để thấy hình ảnh người phụ nữ VN - phải biết chọn ý phân tích - Có thể phân tích song song hai bài thơ để so sánh luôn giống và khác cách biểu và bộc lộ tâm trạng hai người phụ nữ Từ đó đánh giá nét cá tính đáng trân trọng, đáng quí người phụ nữ Việt Nam: Mạnh mẽ, biết hi sinh, ý thức thân, nhận thức sống *Hoạt động - GV đọc bài văn đạt hay Hướng dẫn nhà - Khắc phục lỗi bài làm Viết lại bài văn ( có điều kiện) - Rèn kỹ để viết bài văn số 3( nghị luận văn học) tốt - Soạn bài Tiết: 31 THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH A Mục tiêu bài học: Về kiến thức: - Mục đích và tác dụng thao tác lập luận so sánh - Yêu cầu số cách so sánh Về kĩ năng: - Nhận diện và hợp lí, nét đặc sắc các cách so sánh các VB - Viết các đoạn văn so sánh phát triển ý cho trước - Viết bài văn bàn vấn đề xh hay vh có sử dụng thao tác chính là so sánh Về thái độ: Biết vận dụng thao tác so sánh sống hàng ngày B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Định hướng tìm hiểu nội dung bài học qua hệ thống câu hỏi bài tập - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: không 3.Giới thiệu bài Trong văn nghị luận để thuyết phục người đọc, người nghe tin và làm theo gì mà mình đã gởi gắm, cần sử dụng nhiều thao tác lập luận phân tích, lập luân jso sánh đực dùng khá nhiều và có mục đích hiệu riêng Bài học hôm làm rõ vấn đề trên Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt * Hoạt động Nhắc lại kiến thức cũ - Thế nào là so sánh? Trong sống chúng ta hay dùng so sánh không? So sánh để làm gì? * Hoạt động Hướng dẫn HS làm bài tập và trả lời câu hỏi SGK trao đổi thảo luận nhóm Nhóm Đọc đoạn trích và trả lời: Đối tượng so sánh và đối tượng so sánh là gì? I Tìm hiểu bài: Khái niệm so sánh - So sánh là đối chiếu vật, tượng, để thấy giống và khác vật, tượng - Có kiểu so sánh: Tương đồng ( nét giống nhau) và tương phản (chỉ nét khác nhau) Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận so sánh a Tìm hiểu ngữ liệu: Câu1 Đối tượng so sánh: Bài văn Chiêu hồn Đối tượng so sánh: Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc, Truyện Kiều Câu Điểm giống và khác + Giống: Đều bàn người Nhóm + Khác: Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc, Truyện Kiều Điểm giống và khác đối tượng bàn người cõi sống, văn Chiêu hồn bàn so sánh và đối tượng so sánh người cõi chết Nhóm Câu Mục đích so sánh đoạn trích Phân tích mục đích so sánh đoạn - Nhằm làm sáng tỏ, vững lập luận mình Qua trích? so sánh người đọc thấy cụ thể hơn, sinh động ý tác giả Nhóm Mục đích và yêu cầu thao tác so sánh? b Kết luận - Mục đích so sánh là làm sáng rõ đối tượng nghiên cứu tương quan với đối tượng khác - Yêu cầu so sánh: Khi so sánh phải đặt các đối tượng vào cùng bình diện, đánh giá trên cùng tiêu chí thấy giống và khác chúng, đồng thời phải nêu rõ ý kiến người viết * Hoạt động HS đọc mục II SGK và trả lời câu hỏi Cách so sánh theo cặp a Tìm hiểu ngữ liệu: - Câu Nguyễn Tuân so sánh quan niệm "soi đường" - Nguyễn Tuân so sánh quan niệm "soi Ngô Tất Tố với quan niệm sau: đường" Ngô Tất Tố với quan + Quan niệm người chủ trương" cải lương hương niệm nào? ẩm" cho cần bài trừ hủ tục là đời sống nông dân nâng cao + Quan niệm người hoài cổ cho rằngchỉ cần trở với đời sống phác, ngày xưa là đời sống người nông dân cải thiện - Căn để so sánh là gì? - Câu Căn so sánh: Dựa vào phát triển tính cách các nhân vật "Tắt đèn", với các nhân vật khác số tác phẩm cùng viết đề tài nông thôn thời kì ấy- viết theo chủ trương cải lương hương ẩm ngư ngư tiều tiều canh canh mục mục - Mục đích so sánh là gì? - Câu Mục đích so sánh: Chỉ ảo tưởng hai quan niệm trên để làm bật cái đúng Ngô Tất Tố: Người nông dân phải đứng lên chống lại kẻ bóc lột mình, áp mình b Kết luận: Có cách so sánh: so sánh tương đồng và so sánh tương phản Khi so sánh phải đặt các đối tượng vào cùng bình diện, đánh giá trên cùng tiêu chí thấy giống và khác chúng, đồng thời phải nêu rõ ý kiến quan điểm người nói (người viết) Ghi nhớ: SGK II Luyên tập: Đoạn trích Bình Ngô đại cáo Nguyễn Trãi Câu 1: tác giả so sánh Bắc và Nam Giống: hai có lãnh thổ, văn hóa, phong tục, chính quyền, hào kiệt… Khác: + Văn hóa: vốn xưng văn hiến đã lâu + Lãnh thổ: núi sông bờ cõi đã chia + Phong tục: bắc nam khác + Chính quyền riềng: từ Triệu, Đinh….một phương * Hoạt động HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 5: Gv hướng dẫn HS trả lời câu hỏi sgk + Hào kiệt: song hào kiệt đời nào có Câu 2: từ so sánh đó khẳng định Đại Việt là nước độc lập, tự chủ, ý đồ xâm lược phương Bắc là trái đạo lí, đạo trời Câu 3: Đây là đoạn văn so sánh mẫu mực có sức thuyết phục cao Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Triển khai phần bài tập còn lại - Soạn bài Tiết : 32, 33 KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 A Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Những đặc điểm làm nên diện mạo, chất vh Về kĩ năng: Biết cách pt, nhận diện, đánh giá tg, vh Về thái độ: hiểu rõ tiến trình phát triển VHVN HĐ B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, nêu vấn đề, phân tích và minh họa - Kết hợp trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra soạn học sinh 3.Giới thiệu bài Văn học Việt Nam là văn học thống nhất, luôn vận động theo qui luật riêng, đặc thù riêng Các nhà nghiên cứu văn học đã thống việc phân văn học Việt Nam thành các thời kì khác nhau, giai đoạn khác nhau.Mỗi thời kì, giai đoạn vận động phát triển khác nhau, chịu chi phối, quy định hoàn cảnh lịch sử xã hội Vậy văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945 đời và phát triển hoàn cảnh lịch sử xã hội nào? Đặc điểm và thành tựu sao? Bài học hôm làm rõ điều này Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động HS đọc thầm từ trang 82-87, nêu đặc điểm VHVN từ XX- CM8/45 - Em hiểu nào là đại hóa? I Đặc điểm văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945 Văn học đổi theo hướng đại hóa - Khái niệm đại hoá: hiểu là quá trình làm cho văn học thoát khỏi hệ thống thi pháp VHTĐ và đổi theo hình thức văn học phương Tây, có thể hội nhập với văn học trên giới - Cơ sở xã hôi: + Đầu kỉ XX, thực dân Pháp xâm lược và đẩy mạnh công khai thác thuộc địa, làm cho xã hội nước ta có nhiều thay đổi: xuất nhiều đô thị và nhiều tầng lớp mới, nhu cầu thẫm mĩ thay đổi + Nền văn học dần thoát khỏi ảnh hưởng văn học Trung Hoa và dần hội nhật với văn học phương tây mà cụ thể là văn học nước Pháp + Chữ quốc ngữ đời thay cho chữ Hán và chữ Nôm + Nghề báo in xuất đời và phát triển khiến cho đời sống văn hóa trở nên sôi - Quá trình đại hóa diễn qua giai đoạn - Cơ sở xã hội làm cho văn học phát tiển theo hướng đại hóa? + Thay đổi quan niệm văn học; văn chương chở đạo -> văn chương là hoạt động nghệ thuật, tìm và sáng tạo cái đẹp, nhận thức và khám sống + Chủ thể sáng tạo: Từ nhà nho -> nhà văn nghệ sĩ mang tính chuyên nghiệp + Công chúng văn học:Tầng lớp nho sĩ->tầng lớp thị dân + Xây dựng văn xuôi TiếngViệt: Hiện đại hóa thể loại văn học; Xuất nhiều thể loại mới; Phóng sự, Kịch, phê bình  Vì đại hóa VH là đòi hỏi tất yếu, khách quan VH dân tộc thời đại - GV hướng dẫn HS dựa vào SGK trả lời các câu hỏi - Quá trình đại hoá VHVN thời kì này diễn qua giai đoạn? Nội dung giai đoạn? Những thành tựu đạt được? Các tác giả tiêu biểu? - Vì GĐ VHVN thực trở thành đại? - VHVN từ đầu kỉ XX đến CM/8.1945 phân hoá sao? Kể tên số tác giả, tác phẩm tiêu biểu thuộc các phận, các xu hướng văn học? a/ Giai đoạn 1: Từ đầu kỉ XX đến khoảng năm 1920 - Chữ quốc ngữ truyền bá rộng rãi, tác động đến việc đời văn xuôi - Báo chí và phong trào dịch thuật phát triển giúp cho câu văn xuôi và nghệ thuật tiếng Việt trưởng thành và phát triển - Những thành tựu đạt là xuất văn xuôi và truyện kí miền Nam - Thành tựu chính văn học giai đoạn này thuộc phận văn học yêu nước Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, Huỳnh Thúc Kháng, Ngô Đức Kế… → Nhìn chung văn học chưa thoát khỏi hệ thống văn học trung đại b/ Giai đoạn 2: Từ 1920 đến 1930 Quá trình đại hóa đạt nhiều thành tích với xuất các thể loại văn học đại và đại hóa các thể loại truyền thống: tiểu thuyết Hồ Biểu Chánh, Hoàng Ngọc Phách…, truyện ngắn: Nguyễn Bá Học, Phạm Duy Tốn…, thơ: Tản Đà, Trần Tuấn Khải, , kí: Phạm Quỳnh, Tương Phổ, Đông Hồ…đều phát triển c/ Giai đoạn 3: Từ 1930 đến 1945 Có cách tân sâu sắc nhiều thể loại, đặc biệt là tiểu thuyết, truyện ngắn, thơ, phóng sự, phê bình đời và đạt nhiều thành tựu Về thơ có phong trào thơ Tiểu thuyết có nhóm Tự Lực văn đoàn Truyện ngắn có: Nguyễn Công Hoan, Nam Cao,… Phóng có Tam Lang, Vũ Trọng Phụng, Bút kí, tùy bút: Xuân Diệu, Nguyễn Tuân,… Văn học hình thành hai phận và phân hóa thành nhiều xu hướng, vừa đấu tranh với nhau, vừa bổ sung cho để cùng phát triển 2.1 Bộ phận VH công khai là văn học hợp pháp tồn vòng luật pháp của chính quyền thực dân phong kiến Những tác phẩm này có tính dan tộc và tư tưởng lành mạnh không có ý thức cách mạng và tinh thần chống đối trực tiếp với chính quyền thực dân Phân hóa thành nhiều xu hướng: + Xu hướng văn học lãng mạn *Nội dung: Thể cái tôi trữ tình đầy cảm xúc, khát vọng và ước mơ *Đề tài: Thiên nhiên, tình yêu và tôn giáo *Thể loại: Thơ và văn xuôi trữ tình + Xu hướng văn học thực *Nội dung: Phản ánh thực thông qua hình tượng điển hình *Đề tài: Những vấn đề xã hội *Thể loại: Tiểu thuyết, truyện ngắn, phóng - VH VN thời kì này phát triển với tốc độ nào? - Kể tên tên tuổi đáng tự hào? - Vì có tốc độ phát triển ấy? 2.2 Bộ phận VH không công khai là văn học cách mạng, phải lưu hành bí mật.Đây là phận văn học cách mạng và nó trở thành dòng chủ văn học sau này - Nội dung: *Đấu tranh chống thực dân và tay sai *Thể nguyện vọng dân tộc là độc lập tự *Biểu lộ nhiệt tình vì đất nước - Nghệ thuật: *Hình tượng trung tâm là người chiến sĩ *Chủ yếu là văn vần  Hai phận văn học trên có khác quan điểm nghệ thuật và khuynh hướng thẩm mĩ Văn học phát triển với tốc độ nhanh chóng - VH phát triển mau lẹ số lượng và chất lượng - Nguyên nhân: + Sức sống văn hoá mãnh liệt mà hạt nhân là lòng yêu nước và tinh thần dân tộc, biện rõ là trưởng thành và phát triển tiếng Việt và văn chương Việt + Ngoài phải kể đến thức tỉnh ý thức cá nhân tầng lớp trí thức Tây học + Còn lí thiết thực: thúc bách thời đại (Lúc này văn chương trở thành thứ hàng hoá và viết văn là nghề có thể kiếm sống) II.Thành tựu chủ yếu VHVN từ đầu kỉ XX đến CM/8.1945 Về nội dung, tư tưởng: - VHVN tiếp tục phát huy truyền thống lớn văn học dân tộc: Chủ nghĩa yêu nước, chủ nghĩa nhân đạo  Nhân tố mới: Phát huy trên tinh thần dân chủ Lòng yêu nước gắn liền với quê hương đất nước, trân trọng truyền thống văn hóa dân tộc, ca ngợi cảnh đẹp quê hương đất nước, lòng yêu nước gắn kiền với tinh thần quốc tế vô sản Chủ nghĩa nhân đạo gắn với thức tỉnh ý thức cá nhân người cầm bút Tiết - Ổn định tổ chức - Kiểm tra bài cũ: - Bài mới: Hoạt động HS đọc thầm từ trang 88-90 Những truyền thống tư tưởng lớn lịch sử VH VN là gì? VH thời kì này có đóng góp gì tư tưởng? - Truyền thống yêu nước mang nội dung dân chủ: Đất nước phải gắn với nhân dân - Truyền thống nhân đạo mang nội dung mới: Đối tượng VH là người bình thường xã hội; nhân đạo còn gắn với ý thức cá nhân tác giả - Chủ nghĩa anh hùng với quan niệm nhân dân là anh hùng gắn với lí tưởng cộng sản và chủ nghĩa quốc tế XHCN - GV hướng dẫn HS tìm và phân tích số dẫn chứng các tác phẩm đã học Về hình thức thể loại và ngôn ngữ văn học: - Các thể loại văn xuôi phát triển đặc biệt là tiểu *Hoạt động thuyết và truyện ngắn Trao đổi thảo luận nhóm + Tiểu thuyết văn xuôi quốc ngữ đời đến năm 30 đẩy lên bước - GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm + Nhóm lớn: nhóm + Thời gian: 5phút - GV phát phiếu học tập và giao nhiệm vụ: + Truyện ngắn đạt thành tựu phong phú và vững + Phóng đời đầu năm 30 và phát triển mạnh + Bút kí, tuỳ bút, kịch, phê bình VH phát triển - Thơ ca: Là thành tựu VH lớn thời kì này + Nhóm : Các thể loại VH xuất * Bảng so sánh: thời kì này là gì? TT cổ điển TT đại - Đề tài, cốt truyện: vay mượn + Nhóm 2: Tiểu thuyết đại khác truyện thơ Nôm thời trung đại nào? Nêu dẫn chứng và phân tích dẫn chứng cụ thể + Nhóm 3: Thơ đại khác thơ thời trung đại nào? Nêu dẫn chứng và phân tích dẫn chứng cụ thể - GV hướng dẫn các nhóm thống ý kiến * Hoạt động GV hướng dẫn tổng kết và luyện tập HS đọc ghi nhớ SGK - Kể theo trật tự thời gian - Nhân vật: phân tuyến rạch ròi, thể tâm lí theo hành vi bên ngoài - Chú trọng cốt truyện li kì - Tả cảnh, tả người theo Xoá bỏ đặc lối ước lệ điểm tiểu thuyết - Kết cấu tác phẩm: trung đại chương hồ.i - Kết thúc tác phẩm: Có hậu - Lời văn biền ngẫu Thơ trung đại Thơ đại Mang đầy đủ đặc - Phá bỏ các quy phạm điểm thi pháp VH trung chặt chẽ đại - Thoát khỏi hệ thống ước lệ mang tính phi ngã - Lí luận phê bình - Ngôn ngữ, cách thể hiện, diễn đạt, trình bày + Dần thoát li chữ Hán, chữ Nôm, lối diễn đạt công thức, ước lệ, tượng trưng, điển cố, qui phạm nghiêm ngặt VHTĐ  Kế thừa tinh hoa truyền thống văn học trước đó - Mở thời kì VH mới: Thời kì VH đại III Tổng kết: Ghi nhớ SGK Luyện tập Trao đổi cặp - Vì VHVN ba mươi năm đầu kỷ XX( 1900-1930) là văn học giai đoạn giao thời? + Có đổi định: Chữ viết( Quốc ngữ) thể loại mới( Tiểu thuyết, truyện ngắn) thơ ca phát triển( cái tôi cá nhân)- Tán Đà, người gạch nối hai kỷ  Tuy nhiên còn nhiều hạn chế: ảnh hưởng rơi rớt cái cũ, thể loại chưa đạt chuẩn mực nghệ thuật cao Nội dung tư tưởng đổi hình thức thơ còn quen thuộc (thất ngôn tứ tuyệt, thất ngôn bát cú đường luật… Bình rượu cũ) Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học.Chú ý các khái niệm - Lấy dẫn chứng minh họa cho nội dung bài học - Soạn bài theo phân phối chương trình - Phương pháp đọc hiểu, nêu vấn đề, phân tích và minh họa - Kết hợp trao đổi, thảo luận nhóm Tiêt: 34, 35 BÀI VIÊT VĂN SỐ ( Nghị luận văn học) A Mục tiêu bài học Về kĩ năng: Rèn lực thẩm định, đánh giá tpvh và kĩ lập luận pt, so sánh Về kiến thức: Biết vận dụng thao tác lập luận phân tích và so sánh để viết bài văn nghị luận văn học Về thái độ: ý thức mqh thao tác pt, ss quá trình diễn đạt B Phương tiện thực - SGK, SGV Ngữ văn 11 chuẩn - Thiết kế giáo án - Các tài liệu tham khảo C Cách thức tiến hành - Học sinh làm bài lớp tiết - GV phát đề, yêu cầu HS thực nghiêm túc qui định lớp học - Thu bài sau 90 phút D Tiến trình học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Không Bài : I TRẮC NGHIỆM ( 0,25 điểm /câu = điểm) Hãy khoanh tròn vào chữ cái đứng đầu dòng câu trả lời đúng Câu Người nông dân - nghĩa sĩ bài "Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc" Nguyễn Đình Chiểu thông thạo công việc gì? A Việc cuốc, việc cày, việc bừa, việc cấy B Tập khiên, tập súng, tập mác, tập cờ C Mười tám ban võ nghệ D Chín chục trận binh thư Câu Giải nghĩa nào cho đúng câu thơ: " Vũ trụ nội mạc phi phận sự" ( Bài ca ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ ) A Mọi việc trời đất vua định B Mọi việc trời đất là phận ta C Mọi việc trời đất là số phận người định D Mọi việc trời đất là trời đất định Câu Cụm từ nào sau đây không phải là thành ngữ? A Lặn lội thân cò B Một duyên hai nợ C Năm nắng mười mưa D Cá chậu chim lồng Câu Quan niệm người hiền "Chiếu cầu hiền" ( Ngô Thì Nhậm) là: A Không mưu hại người khác B Phó mặc đời, khôn3#g can thiệp vào việc gì C Phải sử dụng, không làm là trái với đạo trời D Sống hòa mình vào thiên nhiên Câu Đoạn trích "Xin lập khoa luật" (Trích Tế cấp bát điều - Nguyễn Trường Tộ) bàn vấn đề gì? A Bàn luật pháp để thấy cái hay, cái dở luật B Bàn luật sách Nho gia để thấy cái hay cái dở luật C bàn cần thiết luật pháp xã hội nhằm thuyết phục triều đình cho mở khoa luật D Bàn mối quan hệ luật pháp và xã hội Câu Vì nói văn học Việt Nam giai đoạn từ đầu kỷ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945 phát triển với tốc độ nhanh chóng? A Vì hình thành nhiều thể loại văn học B Vì xuất nhiều cây bút C Vì có khối lượng lớn các tác phẩm D Vì thời gian ngắn đã hoàn thành quá trình đại hóa văn học Câu Thành tựu nghệ thuật to lớn văn học Việt Nam giai đoạn từ đầu kỷ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945 là gì? A Làm các thể loại văn học cũ B Sự cách tân thể loại và ngôn ngữ C Xuất nhiều thể loại D Nội dung phong phú đa dạng Câu Mục đích thao tác lập luận so sánh văn nghị luận là: A Để làm sáng tỏ, vững lập luận mình, khiến bài văn nghị luận sáng rõ, cụ thể, sinh động và có sức thuyết phục cao B Để giúp người đọc hình dung đối tượng nói đến cách dễ dàng C Để tạo cách nói bất ngờ, cách thể độc đáo và có hiệu cao D Để xác định kiểu bài nghị luận Câu Nối từ cột A cho phù hợp với nghĩa cột B ( 0,5 điểm ) A B Nho nhỏ Nhỏ nhẻ Nhỏ nhoi Nhỏ nhen Nhỏ mức độ vừa phải, dễ ưa Chỉ sức lực mỏng manh, yếu ớt thể yếu Chỉ quan hệ đối xử hẹp hòi, chú ý đến cái lợi riêng mình Chỉ ăn nói thong thả, chậm rãi Câu 10 Từ nào đồng nghĩa với từ " lụi " hai câu thơ sau: Nắng lụi dưng mờ bóng tối Núi đôi mà anh em ( Núi đôi - Vũ Cao ) A Tắt B Nhạt C Dịu D Tàn Câu 11 Hãy chọn từ thích hợp cho nội dung nghĩa sau: "Nói cách phóng đại, quá xa thật" A Nói dóc C Nói khoác B Nói dối D Nói ngoa B TỰ LUẬN ( điểm ) Những cảm nhận sâu sắc em qua việc tìm hiểu đời và thơ văn Nguyễn Đình Chiểu Đáp án và biểu điểm I Trắc nghiệm Câu A Câu B Câu A Câu C Câu C Câu D Câu B Câu A II Tự luận *Yêu cầu kỹ - Biết cách trình bày bài làm văn nghị luận văn học Câu 1-1 2- 3-2 4-3 Câu 10 A Câu 11 C - Trình bày ngắn gọn, đủ ý, diễn đạt lưu loát - Bố cục rõ ràng Văn có cảm xúc - Không sai lỗi chính tả, lỗi diễn đạt * Yêu cầu kiến thức Học sinh có thể có cách trình bày khác bài viết cần đảm bảo các ý sau: Khái quát nét đời và nghiệp thơ văn Nguyễn Đình Chiểu: Tấm gương nghị lực và đạo đức, suốt đời đấu tranh không biết mệt mỏi cho lẽ phải và quyền lợi nhân dân Thơ văn ông là kết hợp lí tưởng sống và ý chí kiên cường nhà thơ mù xứ Đồng Nai Chứng minh qua đời - Gặp nhiều khó khăn bất hạnh đứng vững trên hoàn cảnh Giữ trọn đạo lý, cốt cách - Dùng ngòi bút làm vũ khí chiến đấu chống Pháp Chứng minh các tác phẩm cụ thể - Lục Vân Tiên: Tư tưởng đạo đức sống - Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc: Lòng căm thù giặc sâu sắc, ngợi ca gương xả thân vì nghĩa lớn - Chạy giặc: Lòng yêu nước, nỗi đau nước Rút đặc điểm chính Bài học gương đạo đức qua đời và nghiệp thơ văn nhà thơ * Thang điểm - Điểm 7: Đáp ứng tất các yêu cầu trên Bài viết còn mắc số lỗi nhỏ diễn đạt - Điểm 5-6: Đáp ứng 2/3 các yêu cầu trên Bài viết còn mắc số lỗi chính tả, diễn đạt - Điểm 3-4: Đáp ứng 1-2 nội dung yêu cầu trên Bài mắc quá nhiều lỗi chính tả, diễn đạt - Điểm 1-2: Trình bày thiếu ý còn sơ sài ý, mắc quá nhiều lỗi diễn đạt, ngữ pháp, chính tả - Điểm 0: Hoàn toàn lạc đề Tiết : 36, 37, 38 HAI ĐỨA TRẺ (Thạch Lam) A Mục tiêu bài học: Về kiến thức : - Bức tranh phố huyện với cảnh ngày tàn, chợ tàn, kiếp người tàn qua cảm nhận hai đứa trẻ - Niềm xót xa, thương cảm nhà văn đ/v sống quẩn quanh, tù túng người nghèo nơi phố huyện và trân trọng, nâng niu khát vọng nhỏ bé tươi sáng họ - Tp đậm đà yếu tố thực vừa phảng phất chất lãng mạn, chất thơ; là truyện tâm tình với lối kể thủ thỉ lời tâm Về kĩ : - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Phân tích tâm trạng nhân vật tự Về thái độ : yêu thương, trân trọng người nghèo khổ B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, nêu vấn đề, phân tích và minh họa - Kết hợp trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra soạn học sinh 3.Giới thiệu bài Khi nhận xét nhà văn Thạch Lam, nhà văn Nguyễn Tuân viết: “ xúc cảm nhà văn Thạch Lam thường bắt nguồn từ chân cảm người tầng lớp dân nghèo Thạch Lam là nhà văn luôn quý mến sống, trân trọng sống người xung quanh” Bài học hôm làm rõ điều này Hoạt động GV v à HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động HS đọc và tóm tắt tiểu dẫn SGK GV chuẩn xác kiến thức I Tìm hiểu chung: Tác giả - Thạch lam: 1910-1942 Tên khai sinh Nguyễn Tường Vinh, - Phần tiểu dẫm SGK trình bày nội sau đổi là Nguyễn Tường Lân Bút danh Việt Sinh dung chính nào? - Là người đôn hậu và tinh tế, thành công truyện ngắn Nêu vài nét tác giả Thạch Lam? Ông chủ yếu khai thác giới nội tâm nhân vật với cảm xúc mong manh, mơ hồ Mỗi truyện ngắn bài thơ trữ tình - Trong chương trình ngữ văn THCS em đã Các tác phẩm chính: học tác phẩm nào Thạch + Gió lạnh đầu mùa: Truyện ngắn 1937 Lam? + Nắng vườn: Truyện ngắn 1938 + Ngày mới: Tiểu thuyết 1939 + Theo dòng: Bình luận văn học 1941 + Sợi tóc: Tập truyện ngắn 1942 Nêu xuất xứ truyện ngắn “ Hai đứa trẻ”? + Hà Nội băm sáu phố phường: Bút ký 1943 + Hà Nội ban đêm: Phóng 1936 + Một tháng nhà thương: Phóng 1937 Giới thiệu tác phẩm: Hai đứa trẻ - Xuất xứ: In tập Nắng vườn 1938 - Bút pháp: Hiện thực và lãng mạn trữ tình * Hoạt động II Đọc hiểu văn HS tìm và nhận dạng biểu tượng nghệ thuật có văn Trên sở đã đọc văn nhà, GV hướng dẫn cho HS cách nhận dạng biểu tượng Trao đổi thảo luận nhóm: phút Giá trị nội dung văn Trình giấy GV chuẩn xác kiến thức 1.1 Cảnh phố huyện lúc chiều tàn - Nhóm Cảnh vật truyện miêu + Thời gian truyện: Buổi chiều tối tả thời gian và không gian nào? + Không gian truyện: Phố huyện +Ánh sáng truyện: Ngọn đèn dầu - Mọi sống sinh hoạt diễn cảm nhận qua - Nhóm Thạch Lam miêu tả sống nơi mắt Liên Cuộc sống nơi đây gợi tàn tạ, hiu phố huyện sao? hắt: + Cảnh ngày tàn: Tiếng trống, phương đông đỏ rực, tiếng ếch nhái, tiếng muỗi vo ve bóng tối bắt đầu tràn ngập mắt Liên + Cảnh chợ tàn: Mấy đứa trẻ nhặt nhạnh, mùi ẩm mốc quen thuộc, mùi riêng quê hương Liên thương bọn trẻ và cảm nhận rõ ràng thời khắc ngày tàn - Nhóm Thạch Lam miêu tả hình ảnh + Cảnh kiếp người tàn tạ: Vợ chồng bác sẩm, gia đình chị người nơi phố huyện nào? Tý, bà cụ Thi điên, đứa trẻ nhà nghèo, bác Siêu, và chính hai chị em Liên Thân phận tàn tạ héo mòn, người hoà lẫn cùng bóng tối cái bóng vật vờ lay lắt, mong manh trôi theo thời gian - Cuộc sống đều, đơn điệu, lặp lặp lại buồn tẻ, - Nhóm 4: Em có nhận xét gì sống và nhàm chán người dân phố huyện người nơi phố huyện - Tất họ mong đợi cái gì đó tươi mát thổi vào đời họ Tiết 2: * Hoạt động Trao đổi thảo luận nhóm Trình giấy GV chuẩn xác kiến thức  Nét vẽ âm thanh, ánh sáng, người tranh phố huyện tưởng chừng rời rạc, nó hoà quyện cộng hưởng hệ thống u buồn, trầm mặc, xót xa Điểm thêm vào sống là đèn dầu cùng bóng tối bao phủ, càng ngợi nghèo khổ lay lắt đến tội nghiệp 1.2Cảnh phố huyện lúc đêm khuya: - Nhóm 1: Có bao nhiêu từ mang nghĩa tối xuất tác phẩm? Dẫn chứng? Biểu tượng bóng tối gợi cho em suy nghĩ gì đời người nơi phố huyện? Gv giảng: - Cái màn đêm tưởng chừng có thể sắt miếng, đè nặng lên tác phẩm tạo không gian tù đọng, gợi cảm giác ngột ngạt - Lặp 20 lần tác phẩm *Khung cảnh thiên nhiên và người : ngập chìm bóng tối Đường phố và các ngõ chứa đầy bóng tối  bóng tối bao trùm tất cả, tràn ngập tác phẩm, tạo nên tranh u tối, không gian tù đọng, gợi cảm giác ngột ngạt - Bóng tối miêu tả nhiều trạng thái khác nhau, có mặt suốt từ đầu đến cuối tác phẩm  Gợi cho người đọc thấy kiếp sống bế tắc, quẩn quanh người dân phố huyện nói riêng và nhân dân trước cách mạng tháng Tám nói chung  Đó là biểu tượng tâm trạng vô vọng, nỗi u hoài tâm thức kiếp người * Nhiệp sống người dân: + Tối đến mẹ chị Tý dọn hàng nước + Đêm bác phở Siêu xuất + Trong bóng tối gia đình bác hát Sẩm kiếm ăn + Khi bóng tối tràn ngập là lúc bà cụ Thi điên đến mua rượu - Nhóm 2: em hãy cho biết nhịp sống uống người dân phố huyện? Lấy dẫn chứng minh + Đêm nào Liên ngồi lặng ngắm phố huyện và chờ tàu họa?  lặp lặp lại đơn diệu, buồn tẻvoiws động tác quen thuộc, suy nghĩ mong đợi ngày Họ mong đợi “một cái gì tươi sáng cho sống nghèo khổ ngày” + Biểu tượng đèn dầu nơi phố huyện - Nhóm 3: Ngọn đèn dầu lặp bao nhiêu - Ngọn đèn dầu nhắc 10 lần tác phẩm lần? Dẫn chứng?  Tất không đủ chiếu sáng, không đủ sức phá tan màn đêm, mà ngược lại nó càng làm cho đêm tối trở nên mênh mông hơn, càng ngợi tàn tạ, hắt hiu, buồn đến nao lòng - Nhóm 4: Ý nghĩa biểu tượng đèn dầu tác phẩm? GV định hướng cho HS tổng hợp kiến thức Đánh giá tâm trạng nhân vật thông qua các thao tác phân tích trên -Tâm trạng hai chị em Liên trước khung cảnh thiên nhiên và đời sống nơi phố huyện? Tiết 3: *Hoạt động - Ngọn đèn dầu là biểu tượng kiếp sống nhỏ nhoi, vô danh vô nghĩa, lay lắt Một kiếp sống leo lét mỏi mòn đêm tối mênh mông xã hội cũ, không hạnh phúc, không tương lai, sống cát bụi Cuộc sống ngày càng đè nặng lên đôi vai người nơi phố huyện - Cả tranh đen tối Những hột sáng đèn dầu hắt giống lỗ thủng trên tranh toàn màu đen * Tâm trạng Liên : - Nhớ lại tháng ngày tươi đẹp Hà Nội - Cảnh vật buồn thân thuộc, gần gũi Liên và An lặng lẽ ngắm các vì sao, lặng lẽ quan sát gì diễn phố huyện và xót xa cảm thông, chia sẻ với kiếp người nhỏ nhoi sống lay lắt bóng tối cực đói nghèo, tù đọng bóng tối họ Nỗi buồn cùng bóng tối đã tràn ngập đôi mắt Liên, tâm hồn cô bé dành chỗ cho mong ước, đợi chờ đêm 1.3 Phố huyện lúc chuyến tàu đêm qua: Trao đổi thảo luận nhóm Trình giấy - Hình ảnh tàu lặp 10 lần tác phẩm - Chuyến tàu đêm qua phố huyện là niềm vui - Nhóm 1: Biểu tượng chuyến tàu lặp bao ngày chị em Liên nhiêu lần tác phẩm? Có ý nghĩa gì? + Mang đến giới khác: ánh sáng xa lạ, âm nao nức, tiếng ồn ào khách khác và đối lập với nhịp điệu buồn tẻ nơi phố huyện + Chuyến tàu Hà Nội về: trở đầy ký ức tuổi thơ hai chị em Liên, mang theo thứ ánh sáng nhất, thoi xuyên thủng màn đêm, dù chốc lát đủ xua tan cái ánh sáng mờ ảo nơi phố huyện - Nhóm 2: Tại đêm nào chị em Liên chờ tàu qua ngủ? Có phải hai chị - Việc chờ tàu trở thành nhu cầu cơm ăn nước uống em chờ tàu qua để bán hàng không? Tại sao? hàng ngày chị em Liên Liên chờ tàu không phải vì mục đích tầm thường là đợi khách mua hàng mà vì mục đích khác: + Được nhìn thấy gì khác với đời mà hai chị em Liên sống + Con tàu mang đến kỷ niệm, đánh thức hồi ức kỷ nịêm mà chị em cô đã sống + Giúp Liên nhìn thầy rõ ngưng đọng tù túng sống phủ đầy bóng tối hèn mọn, nghèo nàn đời mình  Liên là người giàu lòng thương yêu, hiếu thảo và đảm - Nhóm 3: Theo em, Liên là người Cô là người phố huyện biết ước mơ có ý thức nào? sống Cô mỏi mòn chờ đợi * Ý nghĩa biểu tượng chuyến tàu đêm: - Hình ảnh tàu lặp 10 lần tác phẩm - Nhóm 4: Là biểu tượng giới thật đáng sống với giàu Nêu ý nghĩa biểu tượng chuyến tàu đêm? sang và rực rỡ ánh sáng Nó đối lập với sống mòn Qua truyện ngắn Thạch Lam muốn phát biểu mỏi, nghèo nàn, tối tăm và quẩn quanh với người dân phố tư tưởng gì? huyện Gv giảng: Qua tâm trạng Liên tác giả muốn lay tỉnh ngững người Tiếng nói xót thương kiếp buồn chán, sống quẩn quanh, lam lũ và hướng họ đến người nghèo đói cực, sống quẩn quanh bế tương lai tốt đẹp Đó là giá trị nhân truyện tắc, không ánh sáng, không tương lai, ngắn này sống cát bụi phố huyện nghèo trước  Đó là biểu tượng cho sống sôi động, nhộn nhịp, cách mạng tháng Tám vui vẻ, đại Dù giây lát nó đưa phố huyện thoát khỏi sống tù đọng, u ẩn, bế tắc Qua đời đó Thạch Lam làm sống dậy số phận thời, họ không hẳn là kiếp người bị áp bóc lột, từ đời họ Thạch Lam gợi cho người đọc thương cảm, trân trọng ước 2.Nghệ thuật: mong vươn tới sống tốt đẹp - Cốt truyện đơn giản, bật là dòng tâm trạng chảy họ.Vì tác phẩm vừa có giá trị thực trôi, cảm xúc, cảm giác mong manh, mơ hồ tâm vừa có giá trị nhân đạo hồn nhân vật * Hoạt động - Bút pháp tương phản đối lập Trao đổi cặp: phút - Miêu tả sinh động biến đổi tinh tế cảnh vật và GV chuẩn xác kiến thức tâm trạng người - Ngôn ngữ giàu hình ảnh, tượng trưng - Em hãy nhận xét nghệ thuật miêu tả và - Giọng điệu thủ thỉ, thấm đượm chất thỏ chất trữ tình sâu giọng văn Thạch Lam? sắc Ý nghĩa văn bản: Hãy nêu ý nghĩa văn ? Truyện ngắn “Hai đứa trẻ” thể niềm cảm thương chân thành Thạch Lam kiếp sống nghèo khổ, chìm khuất mòn mỏi, tăm tối, quẩn quanh nơi phố huyện trước cách mạng và trân trọng với mong ước *Hoạt động nhỏ bé, bình dị mà tha thiết họ HS đọc ghi nhớ SGK III Tổng kết : Ghi nhớ - SGK Củng cố: - So sánh Hai đứa trẻ với Tắt đèn, Lão hạc, Gió lạnh đầu mùa ( đã học chương trình THCS) để thấy người và xã hội năm trước cách mạng tháng Tám năm 1945? +Điểm chung: Cái nhìn thực và nhân đạo xã hội VN chìm đắm cảnh nô lệ, lầm than +Nét riêng: Phong cách và bút pháp nghệ thuật các nhà văn: Hiện thực-L.mạn Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học Hiểu giá trị thực và nhân đạo tác phẩm - Cảm nhận thân học xong tác phẩm - Soạn bài theo phân phối chương trình Tiết: 39, 40 NGỮ CẢNH A Mục tiêu bài học: Về kiến thức : - Khái niệm ngữ cảnh - Các nhân tố ngữ cảnh - Vai trò ngữ cảnh Về kĩ : - Các kĩ thuộc quá trình tạo lập VB - Các kĩ thuộc quá trình lĩnh hội VB - Xác định ngữ cảnh từ, câu, VB,… Về thái độ: Biết nói, viết phù hợp với ngữ cảnh, lực nhận thức và lĩnh hội lời nói mqh với ngữ cảnh B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp phân tích ngôn ngữ, thông báo giải thích, nêu vấn đề, phân tích và minh họa - Kết hợp trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: 3.Giới thiệu bài ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng xã hội loài người, vì để người khác hiểu ta phải dùng ngôn ngữ để giao tiếp Tuy nhiên nói cho hay, cho đúng để người khác hiểu thì ta cần phải đặt vào ngữ cảnh định Vậy ngữ cảnh là gì? Ta tìm hiểu bài Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động HS đọc mục I SGK và trả lời câu hỏi - Câu nói in đậm đoạn trích trên là nois với ?(nhân vật giao tiếp) - Câu nói đó vào lúc nào đâu ?(hoàn cảnh giao tiếp hẹp) - Câu nói đó diễn hoàn cảnh xã hội nào ?(hoàn cảnh giao tiếp rộng) - Theo em hiểu cách đơn giản thì ngữ cảnh là gì? I Tìm hiểu bài : Khái niệm ngữ cảnh a Tìm hiểu ngữ liệu : - Củ chị Tí- người bán hàng nước với người bạn nghèo chị : chị em Liên ; bác siêu ; bác xẩm - Câu nói đó phố huyện lúc tối người chờ khách - Câu nói đó diễn hoàn cảnh xã hội Việt Nam trước cách mạng tháng Tám b Kết luận - Ngữ cảnh là bối cảnh ngôn ngữ mà đosanr phẩm ngôn ngữ(văn bản)được tạo hoạt động giao tiếp, đồng thời là * Hoạt động bối cảnh cần dựa vào để lĩnh hội thấu đáo sản phẩm ngôn ngữ HS đọc mục II SGK và trả lời câu hỏi đó - Theo em để thực giao tiếp Các nhân tố ngữ cảnh chúng ta cần phải có yếu tố nào? a Nhân vật giao tiếp - Gồm tất các nhân vật tham gia giao tiếp: người nói (viết ), Thế nào là nhân vật giao tiếp ? người nghe ( đọc) Bối cảnh ngoài ngôn ngữ bao gồm + Một người nói - người nghe: Song thoại yế tố nào ? Thế nào là bối cảnh giao tiếp hẹp, bối cảnh giao tiếp rộng và thực nói đến ? Cho ví dụ minh họa ? Thế nào là văn cảnh ? - Các yếu tố ngữ cảnh có mối quan hệ với nào? + Nhiều người nói luân phiên vai nhau: Hội thoại + Người nói và nghe có "vai" định, có đặc điểm khác lứa tuổi, nghề nghiệp, cá tính, địa vị xã hội, -> chi phối việc lĩnh hội lời nói b Bối cảnh ngoài ngôn ngữ - Bối cảnh giao tiếp rộng ( còn gọi là bối cảnh văn hóa): Bối cảnh xã hội, lịch sử, địa lý, phong tục tập quán, chính trị bên ngoài ngôn ngữ - Bối cảnh giao tiếp hẹp ( còn gọi là bối cảnh tình huống): Đó là thời gian, địa điểm cụ thể, tình cụ thể - Hiện thực nói tới( gồm thực bên ngoài và thực bên các nhân vật giao tiếp): Gồm các kiện, biến cố, việc, hoạt động diễn thực tế và các trạng thái, tâm trạng, tình cảm người c Văn cảnh - Bao gốm tất các yếu tố ngôn ngữ cùng có mặt văn bản, trước sau yếu tố ngôn ngữ nào đó Văn cảnh * Hoạt động có dạng ngôn ngữ viết và ngôn ngữ nói HS đọc mục III SGK và trả lời câu hỏi Vai trò ngữ cảnh - Đối với người nói ( viết ) và quá trình tạo lập văn bản: Ngữ cảnh là sở cho việc lựa chọn nội dung cách thức giao tiếp và - Ngữ cảnh có vai trò nào phương tiện ngôn ngữ(từ, ngữ, câu ) việc sản sinh và lĩnh hội văn bản? - Đối với người nghe( đọc ) và quá trình lĩnh hội văn bản: Ngữ cảnh là để lĩnh hội, phân tích, đánh giá nội dung, hình * Hoạt động thức văn HS đọc ghi nhớ SGk Ghi nhớ Ghi nhớ SGK * Hoạt động II Luyện tập Trao đổi, thảo luận nhóm: phút - Bài tập Hai câu văn " Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc", Đại diện nhóm trình bày xuất phát từ bối cảnh: Tin tức kẻ địch có từ tháng GV chuẩn xác kiến thức chưa có lệnh quan Trong chờ đợi người nông dân - Nhóm 1: bài tập thấy chướng tai, gai mắt trước hành vi bạo ngược kẻ thù - Bài tập Hai câu thơ bài "Tự tình" (bài II) Hồ Xuân Hương: "Đêm khuya văng vẳng trơ cái hồng nhan " Hiện thực nói tới là thực bên trong, tức là tâm trạng ngậm ngùi, bẽ bàng, chua xót nhân vật trữ tình - Nhóm 2: Bài tập - Bài tập Hoàn cảnh sáng tác chính là ngữ cảnh các câu thơ bài "Vịnh khoa thi Hương"(Tú Xương ): Sự kiện năm Đinh Dậu, thực dân Pháp mở khoa thi chung Nam Định Trong kỳ thi đó có toàn quyền Pháp Đông Dương và vợ đến dự - Bài tập Bối cảnh giao tiếp: Trên đường đi, hai người không quen biết Câu hỏi đó người hỏi muốn biết thời gian - Nhóm 3: Bài tập Mục đích: Cần biết thông tin thời gian, để tính toán cho công - Nhóm 4: Bài tập việc riêng mình Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Soạn bài theo phân phối chương trình Tiết: 41+42 CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ (Nguyễn Tuân) A Mục tiêu bài học: - Đặc điểm chính hình tượng nhân vật Huấn Cao - Quan niệm cái đẹp và lòng yêu nước kín đáo Ng.Tuân - Xây dựng tình truyện độc đáo ; tạo không khí cổ xưa ; bút pháp lãng mạn và nghệ thuật tương phản ; ngôn ngữ giàu tính tạo hình Về kiến thức : Về kĩ : - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Phân tích nhân vật tự Về thái độ : Biết trân trọng, yêu quý cái đẹp, cái thiên lương B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp nêu vấn đề, so sánh qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu bài mới: Khi viết Nguyễn Tuân, nhà phê bình Nguyễn Đăng Mạnh đã viết: “Nguyễn Tuân là nhà văn chủ nghĩa thực thẫm mĩ” Phong cách Nguyễn Tuân là phong cánh tài hoa việc sưn tìm cái đẹp cao cả, uyên bác việc sử dụng từ ngữ và kiến thức văn hóa, phong cách cây bút vừa cổ điển vừa đại Điều này đã thể rõ “ Chữ người tử tù” trích “ Vang bóng thời” Hoạt động GV và HS * Hoạt động HS đọc tiểu dẫn SGK và tóm tắt ý chính Yêu cầu cần đạt I Tìm hiểu chung: Tác giả - Nguyễn Tuân: 1910 - 1987 - Người Hà nội - Phần tiểudẫn SGK trình bày nội dung - Sinh gia đình nhà nho chính nào? - Ông là nghệ sĩ tài hoa,uyên bác, phong cách nghệ Nêu vài nét tác giả Nguyễn Tuân? thuật độc đáo: Luôn tiếp cận sống từ góc độ tài hoa Nhiều bút danh: uyên bác phương diện văn hoá, nghệ thuật +Thanh Hà (Thanh hoá- Hà Nội) nơi khởi - Ngòi bút phóng túng và có ý thức sâu sắc cái tôi cá nghiệp nghiệp văn chương ông nhân + Ngột lôi quật: Ngột ngạt quá muốn làm Thiên - Sở trường là tuỳ bút lôi quật phá lung tung + Ân Ngũ Tuyên: Nguyễn Tuân Những tác phẩm chính + Nhất Lang: Chàng trai số - SGK + Tuấn thừa sắc: Tuân Xuất xứ truyện “ Chữ người tử tù” ? Gv giảng: - Tác phẩm tiêu biểu: Vang bóng thời + Được in lần đầu 1940 gồm 11 truyện ngắn viết thời đã xa còn vang bóng + Nhân vật chính: Phần lớn là nho sĩ cuối mùa người tài hoa, bất đắc chí, dùng cái tôi tài hoa ngông nghênh và thiên lương để đối lập với xã hội phàm tục * Hoạt động GV hướng dẫn HS đọc theo đoạn Định hướng cách tìm hiểu nội dung - Em thường nhìn thấy các kiểu viết chữ nho đâu? Có hình dáng nào? - Chữ Hán( Chữ nho): Chữ tượng hình, viết bút lông, mực tàu Viết theo khối vuông, tròn, nét thanh, nét đậm, nét cứng, nét mềm khác - Nghệ thuật chơi chữ nho, viết chữ nho là thú chơi các nhà nho mà người xưa gọi là Thư pháp  Thú chơi đài các, tao, lịch người có văn hoá và khiếu thẩm mĩ, thường diễn thư phòng sang trọng - Theo em, tình câu truyện có gì đặc biệt? TP chưa đầy 3000 chữ chứa đựng nội dung tư tưởng lớn Chỉ có nhân vật cảnh khác nhau: + Quản ngục đọc công văn tên tử tù Huấn Cao + Huấn Cao bị giải vào ngục và biệt đãi + Cảnh Huấn Cao cho chữ  Cảnh nào hội tụ đủ nhân vật * Hoạt động Trao đổi thảo luận nhóm:5 phút Đại diện nhóm trình bày giấy GV chuẩn xác kiến thức Nhóm 1: Quản ngục là người nào: nghề nghiệp, sở thích? Nhóm Quản ngục có thái độ nào gặp Huấn Cao? Tại lại có thái độ vậy? Nhóm Đánh giá em nhân vật Quản ngục? Nhóm Ngục quan có phẩm chất gì khiến Huấn Cao cảm kích? * Hoạt động Trao đổi, thảo luận nhóm: phút Truyện ngắn: Chữ người tử tù - Lúc đầu có tên là: Dòng chữ cuối cùng, in 1938 trên tạp chí Tao đàn, sau đó đổi tên thành: Chữ người tử tù và in tập truyện :Vang bóng thời Là ‘‘ văn phẩm đạt tới toàn thiện, toàn mĩ’’(Vũ Ngọc Phan) II Đọc hiểu văn : Giá trị nội dung a Tình truyện : - Cuộc gặp gỡ khác thường hai người khác thường : + Viên quản ngục- kẻ đại diện cho quyền lực tăm tối lại khao khát ánh sáng và chữ nghĩa + Huấn Cao – người tử tù có tài viết chữ đẹp, chống lại triều đình phong kiến → Cuộc hội ngộ diễn chốn ngục tù căng thẳng, kịch tính, có ý nghĩa đối đầu giẵ cái đẹp cái thiên lương>< quyền lực tội ác → cái đẹp, cái thiên lương đã thắng b Nhân vật Quản ngục - Kẻ say mê chơi chữ đến kỳ lạ - Kiên trì nhẫn nhại, công phu, xin chữ cho - Suốt đời có ao ước: Có chữ Huấn Cao mà treo nhà - Có sở thích cao quí đến coi thường tính mạng sống mình: + Muốn chơi chữ Huấn Cao + Dám nhờ Thơ lại xin chữ + Đối đãi đặc biệt với tử tù  Đó là chạy đua nguy hiểm, lộ chuyện quản ngục chắn không giữ mạng sống - Lần đầu: Bí mật sai thầy Thơ dâng rượu thịt đều - Lần hai: Nhẹ nhàng, khiêm tốn bị Huấn Cao miệt thị, xua đuổi, mà ôn tồn, nhã nhặn Muốn xin chữ Huấn Cao - Chọn nhầm nghề Giữa bọn người tàn nhẫn, lừa lọc, thì lại có tính cách dịu dàng biết trọng người - Một tâm hồn nghệ sỹ tài hoa đã lạc vào chốn nhơ bẩn Tuy làm nghề thất đức có tâm hồn  Trong XHPK suy tàn, chốn quan trường đầy rãy bất lương vô đạo, Quản ngục đúng là người Vang bóng - Một lòng thiên hạ….một âm trẻo Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức chen vào đàn mà nhạc luận hỗn loạn xô bồ  Biết phục khí tiết, biết qúi trọng người tài và yêu quí cái Nhóm đẹp - lòng Biệt nhỡn liên tài - Tại Huấn Cao bị bắt? Vẻ đẹp hình c Nhân vật Huấn Cao tượng Huấn cao thể phương - Kẻ cầm đầu đại nghịch chống triều đình bị bắt giam diện nào? với án tử hình chờ ngày pháp trường - Phẩm chất: Chữ Huấn Cao không đẹp vuông mà còn nói +Tài hoa, nghệ sĩ: Có tài viết chữ nhanh và lên hoài bão tung hoành đời người đẹp Có chữ Huấn Cao mà treo là có vật báu trên đời Thế y văn võ có tài + Nhân cách sáng, trọng nghĩa khinh lợi, có tài có tâm, coi khinh tiền bạc và quyền Huấn Cao không là nghệ sỹ tài hoa, mà còn là thân cái tâm kẻ sỹ Huấn Cao gợi người đọc nghĩ đến Cao Bá Quát Có lòng biệt nhỡn liên tài, thiên lương cao - danh sĩ đời Nguyễn- cầm đầu khởi + Khí phách hiên ngang: Coi thường cái chết, Mặc dù nghĩa Mĩ Lương chống triều đình Tự Đức bị thất chờ ngày chặt đầu, nguyên vẹn tư ung dung, bại: Nhất sinh đê thủ bái hoa mai đàng hoàng, không biết cúi đầu trước quyền lực và đồng tiền Ta sinh không vì tiền bạc hay quyền mà ép mình viết câu đối đời ta viết cho ba người bạn thân Nhân vật giới thiệu gián tiếp Mới Văn kỳ bất kiến kỳ hình mà Quản ngục đã tâm phục Huấn Cao - đó là cách miêu tả lấy xa nói gần, lấy bóng lộ hình - Hiểu lòng và sở thích cao quí thầy Quản, ông vô cùng xúc động và ân hận: Thiếu chút ta đã phụ lòng thiên hạ - Hình tượng Huấn Cao trọn vẹn và hoàn hảo cảm Nhóm hứng lãng mạn, bút pháp lý tưởng hoá Nguyễn Theo em tình oái oăm, đầy kịch tính Tuân Một cốt cách: Nhất sinh đệ thủ bái hoa mai truyện ngắn này là gì? ( kỳ ngộ tên tử tù và viên coi ngục) * Cảnh Huấn Cao cho chữ viên Quản ngục Nhóm Cảnh cho chữ diễn vào lúc nào? đâu? Tại nói đây là cảnh tượng xưa chưa có? Nhóm Nêu ý nghĩa cảnh cho chữ? - Tình oái oăm, kỳ ngộ đầy kịch tính tên người viết chữ đẹp và người chơi chữ Họ gặp hoàn cảnh trớ trêu: Nhà ngục - Xét trên bình diện xã hội: Họ là kẻ thù Xét trên bình diện nghệ thuật: Họ là tri âm tri kỷ - Lúc nửa đêm, nhà tù, vài canh cuối cùng trước lúc pháp trường - Trong không gian chật hẹp, ẩm ướt, tối tăm, bẩn thỉu, khói bốc nghi ngút, ánh sáng đuốc tẩm dầu là hình ảnh cái đầu chụm lại Một người tù cổ mang gông chân vướng xiềng tô đậm nét chữ trên vuông lụa trắng tinh, cạnh viên quản ngục khúm núm, thầy thơ lại run run - Đó là cảnh tượng xưa chưa có: + Bởi việc cho chữ diễn nhà ngục bẩn thỉu, tối tăm, chật hẹp + Bởi người nghệ sỹ sáng tạo lúc cổ mang gông, chân vướng xiềng + Bởi người tử tù lại tư bề trên, uy nghi, lồng lộng Còn kẻ quyền uy lại khúm núm run run, kính cẩn, vái lạy  Tác giả dựng lên thật đẹp nhóm tượng đài thiên lương với bút pháp tài bậc thầy ngôn ngữ - Ngòi bút sắc sảo Nguyễn Tuân vừa thực vừa lãng mạn đã dựng lên đối lập bóng tối và ánh sáng, cái thiện và cái ác, cái cao và thấp hèn - Đây không phải là cảnh cho chữ, viết chữ, mà là cảnh truyền ngôi thọ giáo, trao chúc thư hay mật ước thiêng liêng Ranh giới tội phạm - cai ngục đã bị xoá bỏ, còn lại người bạn tri âm tri kỷ quây quần xung quanh cái đẹp tình đời và tình người Nêu đặc sắc nghệ thuật truyện? Qua phân tích, hãy cho biết ý nghĩa văn ? * Hoạt động HS đọc ghi nhớ SGK GV chốt nội dung chính => Trong chốn ngục tù cái đẹp, cái thiện, cái cao đã chiến thắng và toả sáng Đây là việc làm kẻ chi âm dành cho người tri kỷ, lòng đền đáp lòng Cái tâm điều khiểm cái tài, cái tâm cái tài hoà vào để sáng tạo cái đẹp * Tư tưởng tác phẩm - Dù thực có tối tăm tàn bạo đến đâu không thể tiêu diệt cái đẹp Cái đẹp bất khả chiến bại Niềm tin mãnh liệt thuộc chủ nghĩa nhân văn sáng giá nghệ thuật Nguyễn Tuân, đó là lối sống, nhân cách, mẫu người Nghệ thuật: - Tạo tình truyện độc đáo, đặc sắc - Sử dụng thành công thủ pháp đối lập tương phản - Xây dựng thành công nhân vật Huấn Cao – người hội tụ nhiều vẻ đẹp - Ngôn ngữ góc canh, giàu hình ảnh, có tính tạo hình, vừa cổ kính vừa đại Ý nghĩa văn bản: “ Chữ người tử tù” khẳng định và tôn vinh chiến thắng ánh sáng cái đẹp, cái thiện và nhân cách cao người đồng thời bộc lộ lòng yêu nước thầm kín nhà văn III Tổng kết: Ghi nhớ: SGK Hướng dẫn nhà - Đọc lại tác phẩm Nắm nội dung bài học - Yêu thích nhân vật nào nhất? Tại sao? - Soạn bài theo phân phối chương trình - Bài tập: Thành công Nguyên Tuân là không xây dựng hình tượng Huấn Cao độc đáo mà Quản ngục thật đẹp Ý kiến em nào? Tiết 43 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH A Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Khái niệm, mục đích, tác dụng thao tác lập luận so sánh Về kĩ : - Nhận diện và hợp lí, nét đặc sắc các cách so sánh các VB - Viết các đoạn văn so sánh phát triển ý cho trước - Viết bài văn bàn vấn đề xh hay vh có sử dụng thao tác chính là so sánh Về thái độ : Vận dụng thao tác so sánh để làm sáng tỏ ý kiến, quan điểm B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Định hướng tìm hiểu nội dung bài học qua hệ thống câu hỏi bài tập - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu bài mới: Hôm trước, chúng ta học thao tác lập luận so sánh để củng cố lí thuyết hôm ta học bài : Luyện tập thao tác lập luận so sánh Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động I Ôn tập lập luận so sánh GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức cũ và trả lời - Thế nào là so sánh? Có cách so sánh? câu hỏi: - So sánh tương đồng: So sánh để thấy giống các đối tượng - Thế nào là lập luận so sánh tương đồng? - So sánh tương phản: So sánh để thấy khác - Thế nào là lập luận so sánh tương phản? các đối tượng * Hoạt động Hướng dẫn HS vận dụng làm bài tập SGK Trao đổi thảo luận nhóm, sau đó cử đại diện nhóm lên bảng trình bày II Luyện tập Bài tập1 - Tình cảm thăm quê hai tác giả Hạ Tri Chương và Chế Lan Viên hai bài thơ: + Điểm giống nhau: Đều rời quê hương xa từ lúc trẻ và trở tuổi đã cao Khi trở trở thành người xa lạ trên Nhóm 1: Bài tập quê hương mình - Nội dung so sánh là gì ? + Hai nhà thơ sống hai thời đại cách xa nghìn - Đây là so sánh giống hay so sánh khác năm, có tâm giống nhau: Khoảng khắc giật mình với ? Điểm giống là gì ? tiếc nuối, bâng khuâng Nhóm 2: Bài tập - So sánh vấn đề gì ? - So sánh nhằm mục đích gì ? Bài tập - Học trồng cây, mùa xuân hoa, mùa thu - Mùa xuân, mùa thu các giai đoạn khác nhau: ban đầu thu hoạch ít, càng sau thu hoạch nhiều Học thì lúc đầu khó khăn sau hiểu dần, khôn lớn trưởng thành - có học vấn  Trồng cây thì tăng thu nhập kinh tế Học tập thì trưởng thành trí tuệ Nhóm 3: Bài tập - Tìm giống ? - Tìm khác hai nhà thơ ? Bài tập - So sánh ngôn ngữ hai bài thơ bà Huyện Thanh Quan và Hồ Xuân Hương: + Giống nhau: Cùng là thơ thất ngôn bát cú, tuân thủ cách gieo vần, luật đối chặt chẽ + Khác nhau: Thơ Hồ Xuân Hương dùng nhiều từ ngữ gần gũi lời ăn tiếng nói ngày từ : tiếng gà, trên bom Mõ thảm,…và từ có vần hiểm hóc như: cớ om; già tom; mõm mòm…Có câu dùng nhiều từ Hán Việt “ Tài tử văn nhân đó tá?” => Phong cách thơ Hồ Xuân Hương gần gũi, bình dị có phần chua xót tinh nghịch Thơ Bà Huyện Thanh Quan dùng nhiều từ ngữ Hán Việt trang trọng : hoàng hôn; mục tử; cô thôn;…và thi liệu Hán học: ngàn mai; dặm liêu và sử dụng điển cố, điển tích Chương Đài => Phong cách thơ Bà Huyện Thanh Quan trang trọng đài các Bài tập : Gv hướng dẫn học sinh nhàm Bài tập làm GV đọc cho HS đoạn mẫu có sử dụng - Tham khảo đoạn văn so sánh tương phản: thao tác so sánh Các cụ ưa màu đỏ choét, ta lại ưa màu xanh nhạt các cụ bâng khuâng vì tiếng trùng đêm khuya, ta nao nao vì tiếng gà lúc đúng ngọ Nhìn cô gái ngây thơ, xinh xắn, các cụ coi đã làm việc tội lỗi; ta thì cho mát mẻ đứng trước cánh đỗng xanh Cái ái tình các cụ thì là hôn nhân, ta thì trăm hình muôn trạng: cái tình say đắm, cái tình thoảng qua, cái tình gần gũi, cái tình xa xôi ,cái tình giây phút, cái tình ngàn thu ( Lưu Trọng Lư ) Hướng dẫn nhà - Đọc bài tham khảo - Soạn bài theo phân phối chương trình Tiết: 44 LUYỆN TẬP VẬN DỤNG THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH VÀ SO SÁNH A Mục tiêu bài học: Về kiến thức: Khái niệm, mục đích, tác dụng thao tác lập luận pt và so sánh Về kĩ năng: - Nhận và pt vai trò kết hợp các thao tác pt và so sánh qua các VB - Vận dụng kết hợp thao tác pt và so sánh việc tạo lập đoạn văn, bài văn nghị luận vấn đề xh vh Về thái độ : Vận dụng kết hợp phân tích và so sánh bài văn nghị luận tượng, vấn đề gần gũi, quen thuộc… B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Định hướng tìm hiểu nội dung bài học qua hệ thống câu hỏi bài tập - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu bài mới: Trong bài văn không thể sử dụng thao tác lập luận và bài văn hay sử dụng thành thạo nhiều thao tác khác Vậy sử dụng nhiều thao tác bài văn có tác dụng nào? Bài học hôm giúp ta hiểu vấn đề này Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động GV cho HS ôn tập lại phần lí thuyết I Ôn tập lí thuyết : - nào là thao tác lập luận phân tích ? - Cách thực thao tác lập luận phân tích ? - Thế nào là thao tác lập luận so sánh ? * Hoạt động : - Cách thực thao tác lập luận so sánh ? HS đọc đoạn trích và trả lời câu hỏi theo thảo II Hướng dẫn làm bài tập luận nhóm Bài tập - Nhóm Đoạn trích sử dụng thao tác - Đoạn trích sử dụng thao tác lập luận: lập luận nào? minh họa? + Phân tích: Chớ tự kiêu tự đại Tự kiêu tự đại là khờ dại Tự kiêu tự đại là thoái + So sánh: Vì mình hay, còn nhiều người hay mình Mình giỏi, còn nhiều người giỏi mình sông to bể rộng người mà tự kiêu tự mãn thì cái chén cái đĩa cạn - Nhóm 2: Mục đích, tác dụng kết hợp các thao tác lập luận đó? - Mục đích, tác dụng và cách kết hợp các thao tác lập luận đoạn trích: + Giúp người đọc, người nghe hiểu rõ vấn đề tự kiêu, tự đại người + Giúp người đọc nhận thức rõ vấn đề: Bản thân hiểu biết, tài người có giới hạn định - Nhóm 3: Rút kết luận việc vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận đoạn - Việc vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận đoạn văn? văn( bài văn): là việc làm tất yếu Không có văn nghị luận nào lại dùng thao tác lập luận nhất, mà phải dùng kết hợp các thao tác lập luận cách linh hoạt, có hiệu  Một bài văn( đoạn văn) thường có thao tác chủ đạo, thao tác còn lại có nhiệm vụ bổ trợ cho thao tác chủ đạo đó Bài tập : HS vận dụng kết hợp phân tích và so sánh, Bài tập viết đoạn văn trình bày vẻ đẹp bài - Định hướng trả lời theo câu hỏi SGK thơ( bài văn ) mà mình yêu thích * Hoạt động GV hướng dẫn HS bài tập nhà Hướng dẫn nhà a/ HS dựa vào phân thân bài đã xây dựng lựa chọn viết luận điểm đó sử dụng thao tác lập luận phân tích và so sánh - Có thể đọc các đoạn văn tham khảo c/ Sưu tầm đoạn văn hay đó tác giả đã thành công SGK, sách hướng dẫn học bài ngữ văn 11 việc vận dụng kết hợp phân tích và so sánh Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Hoàn thiện phần bài tập nhà - Soạn bài : Hạnh phúc tang gia theo câu hỏi SGK Tiết : 45+46 HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA ( Trích: Số đỏ) Vũ Trọng Phụng A Mục tiêu bài học: Về kiến thức : - Bộ mặt thật xh tư sản thành thị lố lăng, kệch cỡm - Thái độ phê phán mạnh mẽ xh đương thời khoác áo văn minh “Âu hóa” thực chất giả dối, đồi bại và nỗi xót xa kín đáo tg trước băng hoại đạo đức người - Bút pháp traào phúng đặc sắc: tạo dựng mâu thuẫn và nhiều tình hài hước, xây dựng chân dung biếm họa sắc sảo, giọng điệu châm biếm Về kĩ : Đọc –hiểu văn viết theo bút pháp trào phúng Về thái độ: Nhận rõ mặt bịp bợm xh thượng lưu tư sản xâm lược thực dân Pháp -Đọc diễn cảm, gợi mở, dẫn dắt HS phát biểu, trả lời câu hỏi, tranh luận, thảo luận nhóm B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, giảng bình, so sánh kết hợp nêu vấn đề câu hỏi gợi mở - Trao đổi thảo luận nhóm 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu bài mới: Vũ Trọng Phụng – ông vua phóng đất Bắc đồng thời là nhà tiểu thuyết lừng lẫy văn học thực Việt Nam Ông sáng tác nhiều nhắc đến Vũ Trọng Phụng, người ta nhắc đên “ Giong tố, Số đỏ” Nếu “ Giông tố” xem là tiểu thuyết lớn thì “Số đỏ” là tác phẩm “ xứng đáng làm vẻ vang cho văn học” “ Số đỏ” phên phán xã hội Việt Nam trước cách mạng tháng Tám – xã hội đầy bất công, giả dối, nhố nhăng với trò Âu hóa đáng khinh bỉ Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động HS đọc tiểu dẫn và tóm tắt nội dung chính I Tìm hiểu chung: Tác giả - Tiểu dẫn SGK trình bày nội dung chính - Vũ Trọng Phụng (1912 - 1939) nào? - Là nhà văn thực xuất sắc trước cách mạng tháng Tám - Trình bày vài nét tác giả Vũ Trọng Phụng? - Ông tiếng tiểu thuyết Truyện ngắn và đặc biệt thành công thể phóng - Để lại nhiều kiệt tác : Số đỏ; giông tố; vỡ đê; cơm thầy cơm cô,… - Em hiểu nhan đề : Số đỏ có nghĩa là gì? Giới thiệu tiểu thuyết Số đỏ - Nêu xuất xứ đoạn trích “ Số đỏ” ? - Được coi là tác phẩm xuất sắc văn học Việt Nam, có thể “ làm vinh dự cho văn học” (Nguyễn Khải) - Đăng báo Hà Nội từ số 40 ngày 7-10-1936, in thành * Hoạt động sách năm 1938 GV hướng dẫn HS đọc băn - Tóm tắt nội dung Tìm hiểu khía cạnh tổng quát Đoạn trích - Thuộc chương 15 tiểu thuyết Số đỏ - Nhan đề : Do nhà biên soạn sách đặt II Đọc hiểu văn - Em có suy nghĩ gì nhan đề đoạn trích: Hạnh Nội dung: phúc tang gia? a Ý nghĩa nhan đề: - Hạnh phúc: Niềm vui, sung sướng nhan đề chứa đựng mâu thuẫn trào phúng hàm chứa tiếng cười chua chát, kích thích trí tò mò người đọc: - Nhà có tang mà lại vui vẻ, sung sướng, hạnh phúc → Hạnh phúc gia đình vô phúc, niềm vui lũ cháu đại bất hiếu - Phản ánh thật mỉa mai, hài hước và tàn nhẫn: Trao đổi thảo luận nhóm Con cháu đại gia đình này thật sung sướng cụ Đại diện nhóm trình bày cố tổ chết GV chuẩn xác kiến thức → Tình trào phúng chủ yếu toàn chương truyện Niềm vui chung cho gia đình cụ cố Hồng là gi? Nhóm 1: Thái độ thành viên gia đình cụ cố Hồng cụ Tổ chết( Cố Hồng, vợ chồng Văn Minh, ông Tuýp và tiệm may Âu hóa)? Nhóm 2: Thái độ thành viên gia đình cụ cố Hồng cụ Tổ chết(Cô Tuyết, cậu Tú Tân, ông Phán, Xuân tóc đỏ)? b Những niềm vui khác các thành viên gia đình và ngoài gia đình cụ cố Tổ mất: * Niềm vui chung cho gia đình: “cụ cố tổ chết cái chúc thư vào thời kì thực hành không còn lí thuyết viễn vông nữa” => Một gia đình đại bất hiếu * Niềm vui thành viên gia đình: - Cố Hồng (con trai cả): sướng điên lên vì lần đầu tiên diễn trò già yếu trước người cụ mơ màng nghĩ mình mặc áo xô gai, lụ khụ ho khạc mếu máo “ úi kìa giai nhớn đã già kìa” → điển hình cho loại người háo danh - Ông Văn Minh (cháu nội ):thích thú vì cái chúc thư đã vào thời kì thực hành không còn trên lý thuyết viễn vông → Bất hiếu, đầy dã tâm - Bà Văn Minh (cháu dâu): mừng rỡ vì lăng xê mốt y phục táo tạo → Thực dụng, thiếu tình người - Cô Tuyết: Được dịp mặc y phục ngây thơ để chứng tỏ mình hãy còn trinh tiết đau khổ kim châm vào lòng “ không thấy bạn giai đâu cả” → Hư hỏng, lẳng lơ - Cậu Tú Tân: sướng điên người lên vì dịp sử dụng cái máy ảnh đã lâu không có dịp dùng đến → Niềm vui trẻ kém hiểu biết - Ông Phán: Sung sướng vì không ngờ cái sừng trên đầu mình lại có giá trị → Là người không có nhân cách, vô liêm sĩ - Xuân tóc đỏ: Hạnh phúc đặc biệt vì nhờ mà cụ Tổ Nhóm 3: Cái chết cụ Tổ còn đem lại niềm vui chết, danh giá uy tín lại càng to và hạnh phúc cho ? Tại họ lại hạnh phúc cụ Tổ chết? * Niềm vui người ngoài gia đình: - Hai vị cảnh sát Min Đơ và Min Toa “ sung sướng cực điểm” vì thất nghiệp thuê dẹp trật tự cho đám đông - Bạn bè cụ cố Hồng: Có dịp phô trương đủ thứ huân, huy chương, các kiểu quần áo, đầu tóc, râu ria - Đám phụ nữ quý phái, đám trai gái lịch: Có dịp tụ tập để khoe khoang, hẹ hò nhau, chim chuột nhau, bình phẩm nhau, chê bai Nhóm 4: Tác giả muốn nói gì với bạn đọc thông → Mọi người dù chủ hay khách vui vẻ, hạnh phúc qua cách miêu tả thái độ các thành viên trước cái chết cụ cố Tổ và ngoài gia đình cụ cố Hồng? Đó chính là suy đồi đạo lý, tha hoá nhân cách người Cái chết cụ Tổ là mong đợi tất đám cháu đại bất hiếu Hạnh phúc người Tác giả khai thác yếu tố mâu thuẫn để gây cười, tang gia không giống ai, niềm vui thể cái cười phê phán đây mỉa mai châm biếm xã tính cách và chất người hội thực dân thu nhỏ với tất đồi bại, xuống dốc đạo lý và nhân cách người, đó là lời tố cáo tác giả xã hội âu hoá rởm - Đám tang cụ Tổ miêu tả nào? - Nhận xét thái độ người đám tang? - Suy nghĩ em chi tiết cuối cùng đoạn trích (Ông phán mọc sừng khóc muốn lặng thì may có Xuân đỡ khỏi ngã…Xuân Tóc Đỏ muốn bỏ quách thì thấy ông Phán dúi vào tay nó cái giấy bạc năm đồng gấp tư…)? Nhận xét tiếng khóc ông Phán mọc sừng? hình ảnh: Đám đi? và chi tiết miêu tả : người chết nằm mỉm cười sung sướng ? c Cảnh đám ma gương mẫu - Bề ngoài thật long trọng, “ gương mẫu” thực chất chẳng khác gi đám rước nhố nhăng : đám ma to tát, đến đâu làm huyên náo đến Có phối hợp Ta -Tàu -Tây, người thi chụp ảnh hội chợ, tràn ngập vọng hoa, câu đối, đầy đủ các loại mốt quần áo, râu ria - Mọi người không đưa tang mà mải trò chuyện nhà cửa, vợ chồng, cái, tất mải bình phẩm, chê bai lẫn nhau, tình tự, chim chuột, hẹn hò cái vẻ mặt buồn buồn lãng mạn đúng mốt  Sự giả tạo, đóng kịch giới tri thức rởm, đạo đức suy đồi văn minh Âu hoá rởm * Cảnh hạ huyệt: - Cậu Tú Tân yêu cầu người tạo dáng để chụp ảnh, cháu tự nguyện trở thành diễn viên đại tài: Cụ Cố Hồng ho khạc, mếu máo và ngất Đặc biệt là “màn kịch siêu hạng” ông Phán mọc sừng oặt người khóc to âm lạ: Hứt! Hứt! Hứt! ‫ →ذ‬Kết thúc là chi tiết chua chát: Phán mọc sừng oặt người khóc tay xuân, bên cạnh bố vợ ho, khạc, mếu máo đúng qui cách thực chất là lén lút toán tiền trả công cho xuân  Đám tang diễn đại hài kịch Nó nói lên tất lố lăng vô đạo đức cái xã hội thượng lưu - Nêu đặc sắc nghệ thuật đoạn trích? - Nêu ý nghĩa đoạn trích? * Hoạt động Củng cố luyện tập HS trao đổi cặp và trả lời miệng Gv chuẩn xác kiến thức ngày trước Cái xã hội mà tác giả gọi là Chó đểu, khốn nạn Đặc sắc nghệ thuật - Nghẹ thuật tạo tình mở tình khác - Phát chi tiết đối lập gây gắt cùng tồn người, vật, việc - Thủ pháp cường điệu, nói ngược, nói mỉa,… sử dụng cách linh hoạt - Miêu tả biến hóa, linh hoạt và sắc sảo đến chi tiết, nói trúng nét riêng nhân vật Ý nghĩa văn bản: Đoạn trích “ Hạnh phúc tang gia” là mọt bi hài kịch, phơi bày chất nhố nhăng, đồi bại gia đình đồng thời phản ánh mạt thật xã hội thượng lưu thành thị trước Cách mạng tháng Tám III Tổng kết: Ghi nhớ - SGK Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Trả lời câu hỏi: Nhận xét “số đỏ”, có người cho tác phẩm có “nụ cười vừ thông minh sắc sảo, vừa đầy khinh bỉ nhà văn tầng lớp xã hội nhố nhăng lố bịch…” Hãy tìm đoạn trích chi tiết chưng minh cho nhận định trên” - Soạn bài theo phân phối chương trình D Rút kinh nghiệm bổ sung: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Tiết: 47 PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ A Mục tiêu bài học: Về kiến thức : - Hiểu biết sơ số loại báo chí : phân biệt theo phương tiện (báo viết, báo hình, báo nói, báo điện tử ), theo định kì xuất ( nhật báo, tuần báo, nguyệt báo, niên báo,…), theo lĩnh vực báo (báo Văn nghệ, Khoa học và đời sống, Kinh tế, Pháp luật, Giáo dục và thời đại,…), … - Ngôn ngữ báo chí : ngôn ngữ dùng các thể loại chủ yếu báo chí ( tin, phóng sự, vấn, quảng cáo, tiểu phẩm,…), với chức là thông báo tin tức thời và dư luận xh theo chính kiến định - Các đặc trưng PCNN báo chí : tính thời cập nhật, tính thông tin ngắn gọn, tính sinh động hấp dẫn - Đặc điểm vể phương diện ngôn ngữ : từ đa dạng, không hạn chế lĩnh vực nào mà tùy thuộc vào nội dung bài báo; câu văn có kết cấu đa dạng, thường ngắn gọn; sử dụng thường xuyên các biện pháp tu từ tăng sức hấp dẫn, là các tít báo Về kĩ : - Nhận diện số thể loại báo chí chủ yếu và các loại báo khác phương tiện, định kì, lĩnh vực, đối tượng - Nhận biết và pt biểu ba đặc trưng PCNN báo chí, đặc biệt với các PCNN khác - Phân tích đặc điểm ngôn ngữ báo chí từ ngữ, câu văn, biện pháp tu từ - Bước đầu viết tin ngắn, thông báo, bài phóng đơn giản Về thái độ : Hiểu rõ và có thói quen cập nhật thông tin từ báo chí B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Định hướng tìm hiểu nội dung bài học qua hệ thống câu hỏi bài tập - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu bài mới: Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động HS đọc ví dụ SGK tìm hiểu sơ lược số thể loại văn và ngôn ngữ báo chí GV nêu nhận xét - Phân tích ngữ liệu SGK nêu đặc điểm tin ? I Tìm hiểu bài : Ngôn ngữ báo chí a Một số thể loại văn báo chí - Bản tin: Thời gian, địa điểm, kiện chính xác nhằm cung cấp tin tức cho người đọc Thường theo khuôn mẫu:Nguồn tin – thời gian - địa điểm – kiện – diễn biến – kết - Phóng sự: Cung cấp tin tức mở rộng phần tường thuật chi tiết kiện, miêu tả hình ảnh, giúp người đọc có cái nhìn đầy đủ, sinh động, hấp dẫn - Theo em thể loại văn nào thuộc - Tiểu phẩm: Giọng văn thân mật, dân dã, thường mang sắc phong cách ngôn ngữ báo chí? thái mỉa mai, châm biếm hàm chứa chính kiến thời  Ngoài còn số thể loại khác như: Phỏng vấn, bình luận, thời sự, trao đổi ý kiến, thư bạn đọc + Phân loại báo chí theo phương tiện: báo viết, báo nói, báo điện tử + Phân loại theo định kỳ xuất bản: báo hàng ngày (nhật báo), báo hàng tuần (tuần báo), báo hàng tháng ( nguyệt báo, nguyệt san) + Phân loại theo lĩnh vực hoạt động xã hội: Báo Văn nghệ, báo Khoa học, báo Pháp luật, báo Thương mại, báo Giáo dục Thời đại + Phân loại theo đối tượng độc giả: báo Nhi đồng, báo Tiền phong, báo Thanh niên, báo Phụ nữ, báo Lao động b Ngôn ngữ báo chí Thế nào là ngôn ngữ báo chí ? Ngôn ngữ báo chí là ngôn ngữ dùng để thông báo tin tức thời nước và quốc tế, phản ánh chính kiến tờ báo và dư - Em biết có bao nhiêu loại báo chí luận quần chúng, nhằm thúc đẩy tiến xã hội và cách phân loại nào? - Tồn dạng chính: Báo viết và báo nói - Ngoài còn: Báo hình, báo điện tử  Ngôn ngữ báo chí có chức chung là cung cấp tin tức thời sự, phản ánh dư luận và ý kiến quần chúng Đồng thời - Mặc dù có nhiều thể loại khác nêu lên quan điểm chính kiến tờ báo, nhằm thúc đẩy ngôn ngữ báo chí chung mục đích và phát triển xã hội nhiệm vụ gì? * Hoạt động II Luyện tập HS luyện tập viết tin Bản tin : Thảo luận nhóm - Thông tin ngắn gọn Đại diện nhóm trình bày - Thông tin kịp thời, cập nhật GV chuẩn xác kiến thức Chấm điểm Phóng : - Vừa đủ thông tin việc, vừa miêu tả cụ thể - Nhóm 1:Viết tin đề tài trật tự an toàn - Yêu cầu gợi cảm, gây hứng thú giao thông - Nhóm 2: Viết tin vấn đề học đường - Nhóm 3:Viết tin phản ánh tình hình học tập lớp 11A1 - Nhóm 4: Viết tin vấn đề an ninh khu dân cư Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Tập viết văn ngắn thuộc phong cách ngôn ngữ báo chí - Soạn bài theo phân phối chương trình D Rút kinh nghiệm bổ sung : Tiết: 48 TRẢ BÀI VIẾT SỐ A Mục tiêu bài học: Về kiến thức : - Củng cố kiến thức văn nghị luận, các phương pháp lập luận - Sữa các lỗi liên kết, diễn đạt, dùng từ, chính tả Về kĩ : Tự thẩm định, đánh giá bài bài và tự nhận xét, đánh giá bài làm bạn/ Về thái độ: nhận biết lỗi sai và khắc phục bài viết sau B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp thuyết giảng, phân tích kết hợp trao đổi - Trả bài cho HS xem kết Khắc phục lỗi viết GV thu bài lưu văn phòng 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu bài mới: Hoạt động GV và HS Hoạt động GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề, lập dàn ý bài văn * Hoạt động GV chữa đề theo đáp án thang điểm I Trắc nghiệm Yêu cầu cần đạt I Tìm hiểu đề, lập dàn ý bài văn: Đề: Vẻ đẹp hình tượng người nông dân bài “ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” Nguyễn Đình Chiểu * Dạng đề: Đề mở * Nội dung đề: vẻ đẹp hình tượng người nông dân bài “ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” * Yêu cầu kĩ năng: - Biết cách trình bày bài làm văn nghị luận văn học - Trình bày ngắn gọn, đủ ý, diễn đạt lưu loát - Bố cục rõ ràng Văn có cảm xúc - Không sai lỗi chính tả, lỗi diễn đạt * Yêu cầu kiến thức: Khái quát nét đời và nghiệp thơ văn Nguyễn Đình Chiểu: -Tấm gương nghị lực và đạo đức, suốt đời đấu tranh không biết mệt mỏi cho lẽ phải và quyền lợi nhân dân Thơ văn ông là kết hợp lí tưởng sống và ý chí kiên cường nhà thơ mù xứ Đồng Nai Chứng minh qua đời - Gặp nhiều khó khăn bất hạnh đứng vững trên hoàn cảnh Giữ trọn đạo lý, cốt cách - Dùng ngòi bút làm vũ khí chiến đấu chống Pháp Chứng minh các tác phẩm cụ thể - Lục Vân Tiên: Tư tưởng đạo đức sống - Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc: Lòng căm thù giặc sâu sắc, ngợi ca gương xả thân vì nghĩa lớn - Chạy giặc: Lòng yêu nước, nỗi đau nước Rút đặc điểm chính Bài học gương đạo đức qua đời và nghiệp thơ văn nhà thơ II Tự luận Nhận xét chung * Ưu điểm *Yêu cầu kỹ - Nhìn chung các em hiểu đề, biết cách triển khai ý Nắm nội dung yêu cầu đề bài - Phần trắc nghiệm hầu hết làm chính xác 12 câu hỏi ( Có 03 bạn làm đúng 100%) - Phần tự luận đúng hướng Hiểu yêu cầu đề * Nhược điểm - Bài viết chưa mở rộng, chưa bày tỏ ý kiến mình cách cụ thể và rõ ràng * Yêu cầu kiến thức Học sinh có thể - Diễn đạt đôi chỗ còn chung chung, mờ nhạt có cách trình bày khác - Chưa biết triển khai ý, bài viết dừng lại dạng bài viết cần đảm bảo các ý sau: liệt kê chi tiết - Ý đề chưa có dẫn chứng minh họa cụ thể, súc tích để tăng tính thuyết phục - Chưa làm bật tâm yêu cầu đề * Kết - Điểm 7-8: - Điểm 6,5 - 6,75: : - Điểm 5- 6,25: Hướng dẫn nhà - Khắc phục lỗi theo lời phê - Soạn bài theo phân phối chương trình Tiết: 49, 50 Lý luận văn học MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: THƠ, TRUYỆN A Mục tiêu bài học: Về kiến thức : - Thơ tiêu biểu cho loại trữ tình - Truyện tiêu biểu cho loại tự Về kĩ : - Nhận biết đặc trưng các thể loại thơ, truyện - Phân tích, bình giá thơ, truyện theo đặc trưng thể loại Về thái độ : Ý thức đọc, thơ truyện đúng với đặc trưng thể loại B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Định hướng tìm hiểu nội dung bài học qua hệ thống câu hỏi bài tập - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu bài mới: Truyện, thơ là hai thể loại văn học chủ yếu văn học đại nói riêng và văn học Việt Nam nói chung Vậy, truyện là gì? Có đặc trưng nào? Thơ là gì? Có đặc trưng nào? Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt I Quan niệm chung loại, thể văn học * Hoạt động - Cơ sở chung để phân chia loại thể văn học là dựa vào phương Hướng dẫn HS đọc phần I và định hướng thức ( cách thức phản ánh thực, tình cảm tác phẩm ) nội dung Loại Trao đổi thảo luận theo cặp - Là phương thức tồn chung, là loại hình, chủng loại Tác GV chuẩn xác kiến thức phẩm văn học chia làm loại: tự sự, trữ tình, trào phúng Thể - Là thực hóa loại, nhỏ loại - Căn để phân chia đa dạng: Có dựa vào độ ngắn dài; đề tài; cấu trúc; tính chất mâu thuẫn; cảm hứng chủ đạo… - Có thể loại tồn độc lập: Văn nghị luận ( chính trị xã hội, văn hóa.) - Loại là gì? Có loại hình văn học? II Thể loại thơ Khái lược thơ a/ Đặc trưng thơ - Là thể loại văn học có phạm vi phổ biến rộng và sâu - Thơ tác động đến người đọc nhận thức sống, liên tưởng, tưởng tượng phong phú, - Thơ ca là gương phản chiếu tâm hồn, là tiếng nói tình - Thể là gì? Căn để phân chia thể? cảm người, rung động trái tim trước đời * Hoạt động Trao đổi thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức - Thơ chú trọng đến cái đẹp, phần thi vị tâm hồn người và sốn khách quan - Cốt lõi thơ là trữ tình - Ngôn ngữ thơ cô đọng, hàm xúc, giàu nhịp điệu, hình ảnh sinh động, tổ chức đặc biệt theo thể thơ b/ Phân loại thơ - Phân loại theo nội dung biểu có: + Thơ trữ tình + Thơ tự + Thơ trào phúng - Nhóm 1: Đặc trưng thơ làgì? - Phân loại theo cách thức tổ chức có: + Thơ cách luật + Thơ tự - Nhóm 2: Thơ phân loại + Thơ văn xuôi nào? Có bao nhiêu loại? Yêu cầu đọc thơ - Nhóm 3: Nêu yêu cầu chung đọc - Cần biết rõ tên bài thơ, tập thơ, tác giả, hoàn cảnh sáng tác thơ? - Đọc kĩ văn bản, cảm nhận ý thơ qua dòng, câu, từ, hình ảnh, nhịp điệu… - Lí giải, đánh giá nội dung và nghệ thuật * Hoạt động III Truyện GV hướng dẫn HS đọc phần II Khái lược truyện Định hướng nội dung a/ Đặc trưng truyện Trao đổi thảo luận nhóm - Là thể loại văn học phản ánh đời sống tính khách quan Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác nó qua người, hành vi, kiện miêu tả và kể lại kiến thức người nào đó - Thường có cốt truyện - Nhóm 1: Nêu đặc trưng - Nhân vật truyện? - Nhân vật miêu tả chi tiết, sống động gắng vopiws hoàn cảnh - Phạm vi miêu tả không bị hạn chế thời gian và không gian - Ngôn ngữ linh hoạt gần với đời sống b/ Phân loại truyện - Nhóm 2: Truyện phân thành bao - Văn học dân gian: thần thoại, truyền thuyết, cổ tích, nhiêu loại ? - Văn học trung đại: có truyện viết chữ Hán và chữ Nôm - Văn học đại: có truyện ngắn, truyện vừa, truyện dài Yêu cầu đọc truyện - Nhóm 3: Nêu yêu cầu chung đọc - Tìm hiểu bối cảnh xã hội, hoàn cảnh sáng tác… truyện? - Phan tích diễn biến cốt truyện - Phân tích nhân vật: ngoại hình, tính cánh, ngôn ngữ… * Hoạt động - Xác định vấn đề truyện đặt ra, ý nghĩa tư tưởng, giá trị HS đọc ghi nhớ SGK truyện trên các phương diện: nhận thức, giáo dục, thẫm mĩ III.Tổng kết: Ghi nhớ SGK * Hoạt động GV hướng dẫn HS làm bài tập SGK Mỗi IV Luyện tập nhóm ý nhỏ - Bài tập SGK tr136 Củng cố: - Nắm vững đặc trưng thể loại thơ, truyện - Nhớ các loại thơ, truyện và yêu cầu đọc thơ, truyện Dặn dò: Học bài cũ, soạn bài mới: Tác gia Nam Cao Tiết: 51 CHÍ PHÈO (Nam Cao) A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Những đặc điểm chính quan điểm NT ,những đề tài chủ yếu ,phong cách NT nhà văn Hình tượng NV Chí Phèo Giá trị thực và nhân đạo sâu sắc Những nét đặc sắc NT truyện ngắn NC điển hình hóa nv,miêu tả tâm lí ,nt trần thuật Kĩ : Tóm lược hệ thống luận điểm bài TGVH Đọc hiêu văn theo đặc trưng thể loại 3.Thai độ Hiểu t/g để học tốt tác Chí Phèo B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, kết hợp phân tích, giảng bình, so sánh, nêu vấn đề hệ thống câu hỏi gợi mở - Trao đổi thảo luận, kích thích sáng tạo học sinh - Tích hợp phân môn Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Nêu đặc trưng truyện và yêu cầu đọc truyện Bài Với Nguyễn Trãi dù hoàn cảnh nào, văn chương ông vào hành đạo giúp đời thì Nam Cao luôn sống hành xác vì quá tinh tường nhạy bén trước nhân tình thái để khổ tâm dai dẳng vì khát vọng phản ánh cái thật, cái đẹp đời Đó là người “ có lòng thương người và mắt nhìn đời ác nhât”(Nguyễn Minh Châu) Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động HS đọc phần I SGK Tóm tắt nội dung chính GV chuẩn xác kiến thức Phần một: TÁC GIA NAM CAO I Vài nét tiểu sử và người - Tên thật Trần Hữu Tri: (1915 - 1951) - Quê làng Đại Hoàng, tổng Cao Đà, huyện Nam Sang, phủ Lý Nhân, tỉnh Hà Nam - Tóm tắt nét chính đời và Quê hương nghèo đói, đồng nhiều chiêm chũng, người người Nam Cao? dân phải tha phương cầu thực khắp nơi - Xuất thân gia đình nghèo khó, sống thực tàn nhẫn, là người gia đình ăn học tử tế - Bản thân là trí thức nghèo, luôn túng thiếu * Trước cách mạng: Học hết bậc thành chung, làm nhiều nơi: Sài Gòn, Hà Nội Cuối cùng thất nghiệp, sống nghề viết văn và làm gia sư 1943 tham gia Hội Văn hóa cứu quốc * Sau cách mạng tháng Tám: Vừa viết văn vừa tham gia cách mạng 1946: tham gia đoàn quân Nam tiến 1950: tham gia chiến dịch Biên Giới 1951: hi sinh trên đường công tác II Sự nghiệp văn học * Hoạt động Quan điểm nghệ thuật HS đọc phần tr138 a Trước cách mạng tháng Tám: Tóm tắt nội dung chính - Nghệ thuật phải bám sát vào đời, gắn bó với đời GV chuẩn xác kiến thức Minh họa tác sống nhân dân lao động phẩm tiêu biểu - Nhà văn phải có đôi mắt tình thương, tác phẩm văn chương hay, có giá trị phải chứa đựng nội dung nhân đạo Nêu quan điểm sáng tác Nam Cao? Cho ví sâu sắc dụ? - Văn chương nghệ thuật là lĩnh vực đòi hỏi phải khám phá, tìm tòi, sáng tạo - Lao động nghệ thuật là hoạt động nghiêm túc, công phu; người cammf bút phải có lương tâm b Sau cách mạng: Ông nêu cao lập trường, quan điểm nhà văn: Nhà văn phải có mắt nhìn đời, nhìn người - đặc biệt là người nông dân kháng chiến - cách đúng đắn Nam Cao xứng đáng là nhà văn thực sâu sắc, có quan điểm nghệ thuật tiến bộ, mẻ so với nhiều nhà văn đương thời Các đề tài chính a Trước cách mạng: - Trước cách mạng tập trung hai đề tài chính: Nêu nội dung chính đề tài người tri thức nghèo? Ví dụ minh họa? * Người tri thức nghèo Nhà văn miêu tả bi kịch tinh thần người tri thức nghèo xã hội cũ - Những tác phẩm tiêu biểu: Sống mòn, Đời thừa, Những chuyện không muốn viết, Giăng sáng, Quên điều độ, Nước mắt - Nội dung: + Tấn bi kịch tinh thần người tri thức tài năng, có hoài bão và nhân phẩm, lại bị gánh nặng cơm áo, gạo tiền đè bẹp, phải sống mòn kẻ vô ích, đời thừa… + Cuộc đấu tranh kiên trì người tri thức nghèo trước cám dỗ lối sống ích kỉ, để thực lí tưởng sống, vươn tới sống cao đẹp + Diễn tả chân thực tình cảnh nghèo khổ, dở sống, Giá trị sáng tác ông đề tài dở chết nhà văn nghèo Ông sâu vào người tri thức? bi kịch tâm hồn họ để từ đó tố cáo xã hội trà đạp lên ước mơ người: - Giá trị: phê phán xã hội phi nhân đạo đã tàn phá tâm hồn - Em biết tác phẩm nào Nam Cao đề tài người Qua đó nhà văn thể niềm khao khát người nông dân nghèo? sống có ích, thật có ý nghĩa * Người nông dân nghèo - Những tác phẩm tiêu biểu: Chí phèo, Một bữa no, Tư cách mõ, Lang rận, Lão Hạc, Dì Hảo, Nửa đêm, Mua danh, Trẻ không biết ăn thịt chó… - Nội dung - Nội dung đề tài viết người nông dân là + Bức tranh chân thực nông thôn Việt Nam trước cách gì? mạng tháng Tám: Nghèo đói, xơ xác, bần cùng + Kết án thép xã hội bất công tàn bạo đã khiến cho phận nông dân nghèo đói bần cùng, lưu manh hóa Quan tâm đến số phận hẩm hiu, bị ức hiếp, bị xô đẩy vào đường cùng tội lỗi Ông lên tiếng bênh vực quyền sống, và nhân phẩm họ ( Chí phèo, Lang rận, Lão Hạc, Dì Hảo…) + Chỉ thói hư tật xấu người nông dân, phần môi trường sống, phần chính họ gây ra( Trẻ không biết ăn thịt chó, rửa hờn…) + Phát và khẳng định nhân phẩm và chất lương thiện người nông dân, cho dù bị xã hội vùi dập, bị cướp nhân hình lẫn nhân tính.( Chí Phèo.)  Dù đề tài nào ông luôn day dứt đớn đau trước tình trạng - Sau cách mạng ngòi bút Nam Cao có gì khác người bị bị xói mòn nhân phẩm, bị huỷ diệt với trước cách mạng? nhân tính b Sau cách mạng: - Sau cách mạng, Nam Cao là cây bút tiêu biểu văn học giai đoạn kháng chiến chống Pháp ( Nhật kí rừng, Đôi mắt, tâp kí Chuyện biên giới…) - Ông tham gia kháng chiến, tự nguyện làm anh tuyên truyền vô danh cho cách mạng Các tác phẩm ông thể tình yêu nước và cách nhìn sống giới văn nghệ sĩ với nhân dân và kháng chiến dân tộc Tác phẩm ông luôn luôn là kim nam cho các văn nghệ sỹ cùng thời Phong cách nghệ thuật - Là nhà văn có phong cách nghệ thuật độc đáo: + Đặc biệt quan tâm đến đời sống tinh thần người Vì nói Nam Cao là nhà văn có phong cách + Biệt tài phát hiện, miêu tả, phân tích tâm lí nhân vật nghệ thuật độc đáo? + Rất thành công ngôn ngữ đối thoại và độc thoại nội tâm + Kết cấu truyện thường theo mạch tâm lí linh hoạt, quán và chặt chẽ + Cốt truyện đơn giản, đời thường lại đặt vấn đề quan trọng sâu xa, có ý nghĩa triết lí sống và người xã hội  Ngòi bút ông lạnh lùng, tỉnh táo, nặng trĩu ưu tư và đằm thắm yêu thương Nam Cao đánh giá là nhà văn hàng đầu Văn học Việt Nam kỷ XX III Tông kêt: Ghi nhớ SGK * Hoạt động HS đọc ghi nhớ SGK tr142 GV hướng dẫn tổng kết và luyện tập Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Bài tập: Điều tâm đắc em nghệ thuật Nam Cao truyện ngắn Lão Hạc - Soạn bài theo phân phối chương trình D.Rút kinh nghiệm bổ sung: Tiết: 52 PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ (Tiếp theo) A Mục tiêu bài học: Về kiến thức : - Hiểu biết sơ số loại báo chí : phân biệt theo phương tiện (báo viết, báo hình, báo nói, báo điện tử ), theo định kì xuất ( nhật báo, tuần báo, nguyệt báo, niên báo,…), theo lĩnh vực báo (báo Văn nghệ, Khoa học và đời sống, Kinh tế, Pháp luật, Giáo dục và thời đại,…), … - Ngôn ngữ báo chí : ngôn ngữ dùng các thể loại chủ yếu báo chí ( tin, phóng sự, vấn, quảng cáo, tiểu phẩm,…), với chức là thông báo tin tức thời và dư luận xh theo chính kiến định - Các đặc trưng PCNN báo chí : tính thời cập nhật, tính thông tin ngắn gọn, tính sinh động hấp dẫn - Đặc điểm vể phương diện ngôn ngữ : từ đa dạng, không hạn chế lĩnh vực nào mà tùy thuộc vào nội dung bài báo; câu văn có kết cấu đa dạng, thường ngắn gọn; sử dụng thường xuyên các biện pháp tu từ tăng sức hấp dẫn, là các tít báo Về kĩ : - Nhận diện số thể loại báo chí chủ yếu và các loại báo khác phương tiện, định sáng tạo, lắng nghe tích cực )kì, lĩnh vực, đối tượng - Nhận biết và pt biểu ba đặc trưng PCNN báo chí, đặc biệt với các PCNN khác - Phân tích đặc điểm ngôn ngữ báo chí từ ngữ, câu văn, biện pháp tu từ - Bước đầu viết tin ngắn, thông báo, bài phóng đơn giản Về thái độ : Hiểu rõ và có thói quen cập nhật thông tin từ báo chí (KNS: giao tiếp, tư B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Định hướng tìm hiểu nội dung bài học qua hệ thống câu hỏi bài tập - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Ngôn ngữ báo chí là loại ngôn ngữ nào? Giới thiệu bài mới: Hoạt động GV và HS * Hoạt động HS đọc mục SGK Trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức Yêu cầu cần đạt II Các phương tiện diễn đạt và đặc trưng ngôn ngữ báo chí Các phương tiện diễn đạt a/ Về từ vựng - Phong phú và đa dạng Mỗi thể loại báo chí thường có - Nhóm Ngôn ngữ báo chí có đặc điểm gì mảng từ vựng chuyên dùng từ vựng? + Tin tức: Thường dùng các danh từ tên riêng, địa danh, thời gian, kiện + Phóng sự: Thường dùng các động từ, tính từ, miêu tả hoạt động, trạng thái, tính chất vật, việc + Bình luận: Thường sử dụng các thuật ngữ chuyên môn, chính trị, kinh tế - Nhóm 2: Ngôn ngữ báo chí có đặc điểm gì + Tiểu phẩm: Thường sử dụng các từ ngữ dân dã, hóm hỉnh, ngữ pháp đa nghĩa các từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa để so sánh, đối chiếu - Nhóm 3: Ngôn ngữ báo chí có đặc điểm gì b/ Về ngữ pháp sử dụng các biện pháp tu từ? - Câu văn ngắn gọn, súc tích, chặt chẽ, đảm bảo tính chính xác thông tin c/ Về các biện pháp tu từ * Hoạt động - Sử dụng các biện pháp tu từ linh hoạt và hiệu HS đọc mục SGK Đặc trưng ngôn ngữ báo chí Trao đổi cặp a/ Tính thông tin thời GV định hướng nội dung - Luôn cung cấp thông tin hàng ngày trên lĩnh vực hoạt động xã hội - Ngôn ngữ báo chí có đặc trưng? Đó là - Các thông tin phải đảm bảo tính chính xác, và độ tin cậy đặc trưng nào? b/ Tính ngắn gọn - Đặc trưng hàng đầu ngôn ngữ báo chí Ngắn gọn phải đảm bảo lương thông tin cao và có tính hàm súc c/ Tính sinh động, hấp dẫn - Thể nội dung thông tin mẻ, cách diễn đạt ngắn gọn, dễ hiểu, và khả kích thích suy nghĩ tìm tòi bạn đọc * Hoạt động - Thể cách đặt tiêu đề cho bài báo HS đọc ghi nhớ SGK Ghi nhớ - SGK * Hoạt động III Luyện tập GV hướng dẫn HS tự làm bài tập SGK - Tính thời sự: thời gian, địa điểm, ý kiến (những vấn đề cần thông tin) Mỗi chi tiết đảm bảo tính chính xác, cập nhật thông tin - Tính ngắn gọn: câu là thông tin cần thiết Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Tập viết bài báo ngắn gọn, gần gũi với hoạt động nhà trường, lớp học - Soạn bài theo phân phối chương trình D Rút kinh nghiệm bổ sung: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Tiết: 53+54 CHÍ PHÈO (Nam Cao) A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Hiểu và phân tích các nhận vật truyện Qua đó hiểu giá trị thực và giá trị nhân đạo sâu sắc mẻ tác phẩm - Nắm vững giá trị nghệ thuật tác phẩm: Nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình hòan cảnh điển hình Kĩ năng: - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Rèn kỹ phân tích nhân vật tác phẩm tự Thái độ: - Có ý thức học tập và rèn luyện để biết cách phân tích, đánh giá tác phẩm Nam Cao B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, kết hợp phân tích, giảng bình, so sánh, nêu vấn đề hệ thống câu hỏi gợi mở - Trao đổi thảo luận, kích thích sáng tạo học sinh - Tích hợp phân môn Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Bài Hoạt động GV và HS * Hoạt động HS đọc tiểu dẫn SGK GV hướng dẫn tóm tắt nội dung chính Yêu cầu cần đạt Phần hai: TÁC PHẨM CHÍ PHÈO I Tìm hiểu chung: - Em hiểu tên nhan đề tác phẩm - Đầu tiên tác phẩm đặt tên là Cái lò gạch cũ → nào? quẩn quanh bế tắc - Lúc in nhà xuất tự ý đổi tên là Đôi lứa xứng đôi →nhấn mạnh mối tình Chí Phèo- Thị Nở - Sau cách mạng tác phẩm tái và đổi tên * Hoạt động lần Chí Phèo.→ nhấn mạnh nhân vật Chí Phèo GV gọi HS tóm tắt truyện HS khác bổ sung GV nhận xét chuẩn xác II Đọc- hiểu: Hướng dẫn tìm hiểu nội dung truyên Nội dung: - Hình ảnh làng Vũ Đại tác tác giả miêu tả 1.1 Làng Vũ Đại - hình ảnh thu nhỏ xã hội nào? Em có nhận xét gì? nông thôn Việt Nam trước Cách mạnh tháng Tám - Nhân vật nào đại diện cho giai cấp thống trị? - Toàn truyện Chí Phèo diễn làng Vũ Đại Đây Nhân vật nào đại diện cho giai cấp bị trị? chính là không gian nghệ thuật truyện - Làng này dân “không quá hai nghìn người, xa phủ, xa tỉnh” nằm “quần ngư tranh thực” Trao đổi cặp ( theo bàn ) Đại diện cặp trả lời.GV chuẩn xác kiến thức Cho điểm - Đọc và tìm chi tiết miêu tả chân dung bá Kiến: Về ngoại hình, tính cách chất…? ( Chú ý cái cười, giọng nói…) Nét điển hình tính cách Bá là gì? Bá Kiến là người nào? Tiết * Hoạt động Trao đổi thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức - Cách vào truyện Nam Cao có gì độc đáo? - Có tôn ti trật tự nghiêm ngặt - Mâu thuẫn giai cấp gây gắt, âm thầm mà liệt, không khí tối tăm , ngột ngạt - Đời sống người nông dân vô cùng khổ cực bị đẩy vào đường cùng không lối thoát, bị tha hóa 1.2 Nhân vật Bá Kiến - Bốn đời làm tổng lí “ Uy nghiêng trời” - Giọng nói, cái cười mang tính điển hình cao: tiếng quát “rất sang”, “cái cười Tào Tháo” - Thao túng người cách đối nhân xử và thủ đoạn mềm nắn rắn buông - Khôn róc đời, biết dìm người ta xuống sông, lại biết dắt người ta lên để phải đền ơn Biết đập bàn đòi lại đồng biết trả lại hào vì thương anh túng quá - Bá dựng lên quanh mình lực vững trãi để cai trị và bóc lột, giẫm lên vai người khác cách thật tinh vi - Bá có đủ thói xấu xa: Háo sắc, ghen tuông, sợ vợ, hám quyền lực Lão làm tha hoá và làm tan nát bao nhiêu đời người lương thiện => Bá Kiến tiêu biểu cho giai cấp thống trị: có quyền lực, gian hùng, nham hiểm 1.3 Hình tượng nhân vật Chí a Trước tù - Hoàn cảnh xuất thân: không cha, không mẹ, không nhà, không cửa, không tấc đất cắm dúi không có, hết nhà này đến nhà khác Cày thuê cuốc mướn để kiếm sống - Từng mơ ước: có ngôi nhà nho nhỏ, chồn cày thuê cuốc mướn…→ Chí Phèo là người lương thiện - Năm 20 tuổi: cho nhà cụ Bá Kiến Bị bà ba Bá Kiến gọi lên dấm lưng, bóp chân…Chí cảm thấy nhục yêu đương gì→ biết phân biệt tình yêu chân chính và thói dâm dục xấu xa Là người có ý thức nhân phẩm => Chí Phèo có đủ điều kiện để sống sống yên bình bao người khác  Tiếng chửi: Là phản ứng chí đời, bộc lộ tâm trạng bất mãn cao độ bị làng xóm, xã hội gạt bỏ Bộ lộ bất lực, bế tắc, cô đơn độ Chí làng vũ Đại - Trước tù, Chí Phèo là người nào? Chi tiết nào thể điều đó? Câu hỏi trao đổi thảo luận nhóm Nhóm 1: - Vì Chí Phèo tù? Sau tù Chí Phèo là người nào? - Em hãy phác hoạ chân dung nhân vật Chí sau b Sau tù - Nguyên nhân: vì Bá Kiến ghen với vợ tù về? - Em có nhận xét nào thay đổi - Chế độ nhà tù thực dân đã biến Chí trở thành lưu manh, có tính cách méo mó và quái dị Chí trở thành quỉ Chí Phèo? làng Vũ Đại - Hậu ngày tù: + Hình dạng: biến đổi thành quỷ “ Cái đầu trọc lốc, hàm cạo trắng hớn, cái mặt thì câng câng đầy vết sứt sẹo, hai mắt gườm gườm ” → Chí Phèo đã đánh nhân hình + Nhân tính: du côn, du đãng, triền miên say, đập đầu, chửi bới, phá phách và làm công cụ cho Bá Kiến - Ý nghĩa tố cáo từ đòi Chí Phèo tha → Chí Phèo đã đánh nhân tính hóa Chí Phèo? Nhóm Những gì diễn tâm hồn Chí sau gặp gỡ với Thị Nở? - Hình ảnh bát cháo hành có ý nghĩa nào? + Đối với Chí Phèo? + Tình cảm tác giả? Gv giảng: Lần đầu tiên người khác cho Lần đầu tiên Chí hưởng chăm sóc bàn tay người đàn bà Ngoài 40 tuổi đầu mà đây là lần đầu tiên Chí ăn cháo hành Hương vị cháo hành hay hương vị tình yêu thương mộc mạc chân thành đã làm cho cảm động: Hai mắt ươn ướt Thị Nở chính là thiên sứ dẫn đường cho Chí đến với sống người, giúp Chí có sức mạnh hoàn lương, đánh thức phần sâu kín tâm hồn Chí cái chất đẹp đẽ người nông dân lao động bị che lấp, vùi dập lâu mà không tắt Tình yêu hé mở đường thành người Chí hồi hộp hi vọng Nhưng bị chặt đứng Bà cô Thị không cho phép Thị lấy Chí rơi vào bi kịch tâm hồn đau đớn bị cự tuyệt quyền làm người, Chí tiếp tục bị xã hội vứt bỏ Nhóm Nguyên nhân nào Chí bị cự tuyệt? Diễn biến tâm trạng Chí Phèo sau bị Thị Nở từ chối? Vì Chí Phèo lại có hành động vậy? - Ý nghĩa hành động đâm chết Bá Kiến và tự xác Chí Phèo? - Nhóm Hãy nêu ý nghĩa câu nói Chí phèo đứng trước Bá Kiến? - Tao muốn làm người lương thiện!Tiếng kêu tuyệt vọng người cùng đường, đó là lời cầu cứu người bị cự tuyệt quyền làm người - Ai cho tao lương thiện?Một thật phũ phàng và vô cùng đớn đau Con Người mà lại không làm người - Tao không thể là người lương thiện nữa.Lời => Chí đã bị cướp nhân hình lẫn nhân tính Bị biến chất từ người lương thiện thành quỉ Chí điển hình cho hình ảnh người nông dân lao động bị đè nén đến cùng cực, và là nhân chứng tố cáo chế độ thực dân phong kiến đã cướp quyền làm người Chí c Cuộc gặp gỡ Chí Phèo và Thị Nở: - Tình yêu thương mộc mạc, chân thành Thị Nởngười đàn bà xấu ma chê quỷ hờn, lại dở đã đánh thức chất lương thiện Chí Phèo - Chí Phèo đã thức tỉnh + Về nhận thức: Nhận biết âm sống + Nhận bi kịch đời mình và sợ cô đơn, cô độc Chí Phèo “ cô độc còn đáng sợ đói rét và ốm đau” + Về ý thức: Chí Phèo thèm lương thiện và muốn làm hòa với người - Hình ảnh bát cháo hành là hình ảnh độc đáo, chân thật và giàu ý nghĩa: + Lần đầu tiên và là lần cuối cùng Chí ăn tình yêu thương và hạnh phúc => Chí Phèo đã hoàn toàn thức tỉnh, Chí đứng trước tình có lối thoát là đường trở với sống người Cái nhìn đầy chiều sâu nhân đạo nhà văn d Bi kịch bị cự tuyệt: - Nguyên nhân: bà cô Thị Nở không cho Thị lấy Chí Phèo → định kiến xã hội - Diễn biến tâm trạng Chí Phèo: + Lúc đầu: Chí ngạc nhiên trước thái độ Thị Nở + Sau Chí hiểu việc: ngẩn người, nắm lấy tay Thị Nở, bị Athij xô ngã, cChis thấy cháo hành lại tuyệt vọng Chí uống rượu và khóc “rưng rứt”, xách dao đên nhà Bá Kiến đâm chết Bá Kiến và tự xác - Ý nghĩa hành động đâm chết Bá Kiến và tự xác Chí: + Đâm chết Bá Kiến là hành động lấy máu rửa thù người nông dân thức tỉnh quyền sống + Cái chết Chí Phèo là cái chết người bi kịch đau đớn trên ngưỡng cửa trở sống làm người xác nhận thật - Nêu nghệ thuật đặc sắc tác phẩm? Qua bài học, em hãy rút ý nghĩa tác phẩm? Hoạt động 3: Gv hướng dẫn học sinh tổng kết Đọc phần ghi nhớ SGK Nghệ thuật: - Xây dựng nhân vật điển hình hoàn cảnh điển hình Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sắc sảo - Ngôn ngữ giản dị, diễn đạt độc đáo - Kết cấu truyện mẻ, tưởng tự lại chặt chẽ, lôgic - Cốt truyện và các tình tiết hấp dẫn, biến hóa giàu kịch tính Ý nghĩa văn bản: “ Chí Phèo” tố cáo mạnh mẽ xã hội thuộc địa phong kiến tàn bạo đã cướp nhân hình lẫn nhân tính người nông dan lương thiện đồng thời nhà văn phát và khẳng định chất tốt đẹp người học đã biến thành quỷ III Tổng kết: Ghi nhớ.:SGK Hướng dẫn tự học: Tìm đọc trọn vẹn tác phẩm “ Chí Phèo” Tóm tăt tác phẩm Phân tích diễn biến tâm lí và hành động Chí Phèo sau gặp Thị Nở tự sát Soạn bài theo phân phối chương trình D Rút kinh ngiệm: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Tuần: Ngày soạn: Tiết: 55 Làm văn THỰC HÀNH LỰA CHỌN CÁC BỘ PHẬN TRONG CÂU A Mục tiêu bài học: 1.Kiến thức (thông qua thực hành) : - Trật tự xếp các phận câu có nhiều tác dụng: thể nội dung ý nghĩa, nhấn mạnh trọng tâm thông tin, tạo liên kết và mạch lạc ềê nội dung VB Khi câu đứng ngoài VB, cùng nội dung ý nghĩa, các phận có thể đặt theo nhiều trật tự khác nhau, nằm VB thì có trật tự tối ưu để thể nhiệm vụ và mục đích thông tin, liên kết VB Bài này chú ý đến hai tác dụng : nhấn mạnh trọng tâm thông tin và tạo liên kết, mạch lạc - Trong câu đon, trật tự các phận (t/p) câu t/p phụ, vị ngữ, trạng ngữ so với ngữ cảnh định co tác dụng ý nghĩa và liên kết VB Còn câu ghép thì trật tự xếp các vế câu có nhiều tác dụng quan trọng Ở câu ghép, trật tự các vế câu liên quan đến việc dùng các phương quan hệ các vế câu (quan hệ từ, phó từ,…) - Nếu các phận câu không đặt đúng vị trí thích hợp thì mơ hồ nghĩa vô nghĩa Kĩ : Nhận biết và phân tích vai trò (nhấn mạnh nội dung thông tin, hay liên kết VB) trật tự các phận câu (câu đơn và câu ghép) thì câu nằm ngữ cảnh định Thái độ : Có ý thức cân nhắc, lựa chọn trật tự tối ưu cho các phận câu (KNS: giải vấn đề, định) B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Định hướng tìm hiểu nội dung bài học qua hệ thống câu hỏi bài tập - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Bài Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động HS đọc mục I Trao đổi thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức - Nhóm 1: Bài tập - Nhóm 2: Bài tập - Nhóm 3: Bài tập I Trật tự câu đơn Bài tập a/ Có thể xếp theo trật tự " sắc, nhỏ": câu không sai ngữ pháp và ý nghĩa ( Đều là thành phần phụ cho danh từ "con dao") Nhưng đặt đoạn văn này thì không phù hợp với mục đích đe dọa, uy hiếp đối phương b/ Việc xếp theo trật tự "nhỏ, sắc" có tác dụng xác định trọng tâm thông báo là "rất sắc", phù hợp với hàm ý đe dọa, uy hiếp c/ Trật tự các từ ngữ trường hợp này lại phù hợp: Nhằm mục đích chế nhạo, phủ định tác dụng dao 2.Bài tập - Cách viết thứ là phù hợp vì trọng tâm thông báo là "rất thông minh" 3.Bài tập * Hoạt động HS đọc mục II Trao đổi cặp Gv gọi HS trả lời Chữa bài tập Bài tập - Trạng ngữ có thể đứng đầu câu, câu, cuối câu Do đó, ta thấy các trạng ngữ đoạn trích đặt vị trí khác là phù hợp với nội dung thông báo + Đoạn văn kể kiện Mọi bị bắt nên trước tiên là nêu hoàn cảnh thời gian Câu phần “sáng hôm sau” cần đặt đầu câu để tiếp nối thời gian + Chủ thể hành động nêu trước, phần biểu thị thời gian đặt kiện liên kết với các ý câu trước đó tập trung vào việc: là cha đẻ Chí Phèo + Phù hợp với nội dung thông tin cũ, thông tin đã biết  Trong tình giao tiếp, ngữ cảnh, câu có mục đích, nhiệm vụ khác Người nói ( viết ) thực hành động nói khác Vì cần xác định trọng tâm thông báo câu tình và trật tự xếp các phận câu để phục vụ tốt cho mục đích giao tiếp II Trật tự câu ghép 1.Bài tập a/ Vế chính: Hắn lại nao nao buồn Vế phụ nguyên nhân đặt sau: là vì mẩu chuyện xa xôi  Liên kết dễ dàng với nội dung các câu sau b/ Vế nhượng đặt sau để bổ sung thông tin Bài tập 2.Bài tập - Chọn phương án C => Việc xếp đúng các phận câu không có tác dụng tu từ mà còn có tác dụng các phương diện lhacs: thông báo thông tin cũ- mới; nhấn mạnh trọng tâm thông báo; đảm bảo liên lạc và liên kết các ý câu Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học Tập viết câu đúng - Xác định thành phần chính, thành phần phụ các câu - Soạn bài theo phân phối chương trình D Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Tuần: Tiết: 56 Tiếng Việt Ngày soạn: BẢN TIN A Mục tiêu bài học: Kiến thức : - Mục đích, yêu cầu viết tin - Cách viết thông thường kiện diễn đời sống Kĩ : - Phân tích đặc điểm số tin - Viết tin đơn giản, đúng quy cách việc, tượng nhà trường xã hội - KNS: định, giao tiếp, tư sáng tạo Thái độ : Có ý thức việc tạo tin phù hợp với mục đích tạo lập B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Vở soạn văn Bài tập nhà Bài Bản tin là thể loại ngôn ngữ báo chí có chức cung cấp thông tin cho người đọc Bản tin có đặc điểm gì? Cách viết tin nào? Ta tìm hiểu bài Hoạt động GV và HS * Hoạt động HS đọc mục I SGK Thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức Yêu cầu cần đạt I Mục đích yêu cầu tin Tìm hiểu ngữ liệu : - Câu1: Bản tin thông báo kết kì thi Ôlimpích ngày 16/7 - Câu 2: Mang tin vui đến cho nước đặc là ngành giáo dục - Nhóm : Trả lời câu hỏi 1+2 SGK Khích lệ tinh thần dạy và học thầy và trò học sinh là niềm tự hào riêng Bản tin có tính thời vì việc xảy (16/7), sau ngày (19/7 )đã đưa tin - Nhóm : Trả lời câu hỏi 3+4SGK - Câu 3: Không cần bổ sung thêm thông tin nào - Câu 4: Đưa tin cụ thể chính xác thời gian, địa điểm, kết thi, có tác dụng đảm bảo tính chính xác, làm cho người đọc tin vào tin tức thông báo - Nhóm : Bản tin là gì ? có bao nhiêu loại ? Đó là Khái niệm : loại nào ? Bản tin là thể loại văn báo chí nhằm thông tin cách chân thực, kịp thời kiện thời có ý nghĩ sông * Phân loại - Tin vắn: Không có nhan đề, dung lượng ngắn - Tin thường: Thông báo ngắn gọn đầy đủ kiện-> chiến tỉ lệ cao - Tin tường thuật: Phản ánh từ đầu đến cuối kiện cách chi tiết, cụ thể - Tin tổng hợp: Thông tin tổng hợp nhiều kiện xung - Nhóm : Mục đích và yêu cầu tin quanh tượng nào đó là gì ? Mục đích, yêu cầu: - Mục đích : + Nhằm thông tin cách chân thực, kịp thời kiện thời có ý nghĩa đời sống - Yêu cầu: + Đảm bảo tính thời * Hoạt động + Tin phải có ý nghĩa xã hội HS đọc mục II Trao đổi cặp + Nội dung tin phải chân thực, chính xác GV chuẩn xác kiến thức II Các viết tin Khai thác và lựa chọn tin - Cần khai thác và lựa chọn tin nào ? - Trước viết cần khai thác, lựa chọn kiện có ý nghĩa cụ thể, chính xác Viết tin a/ Đặt tiêu đề - Tiêu đề tin có quan hệ nào với nội - Đảm bảo tính khái quát nội dung tin dung ? - Có thể chọn cách diễn đạt đặc biệt gây hứng thú, tò mò cho người đọc.( Dạng câu hỏi, cách chơi chữ, có thể là - Em có nhận xét gì phần mở đầu tin câu, từ ) SGK ? b/ Cách mở đầu tin - Thông báo khái quát kiện và kết - Phần triển khai chi tiết có quan hệ với phần mở c/ Cách triển khai chi tiết tin đầu nào ? - Cụ thể, chi tiết các kiện, giải thích nguyên nhân, kết * Hoạt động tường thuật chi tiết các kiện HS đọc ghi nhớ SGK III Ghi nhớ SGK * Hoạt động IV Luyện tập GV hướng dẫn HS luyện tập BT SGK theo nhóm - Bài tập SGK: Luyện viết tin Các nhóm chọn đề tài và viết tin ngắn GV gọi HS chữa bài tập Cho điểm Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Tập viết các tin ngắn - Soạn bài theo phân phối chương trình D Rút kinh nghiệm : Tuần: Tiết : 57+ 58 Đọc thêm: Ngày soạn: CHA CON NGHĨA NẶNG - VI HÀNH - TINH THẦN THỂ DỤC A Mục tiêu bài học: Kiến thức : -Tình cha con, nghĩa nặng -Lời thoại cha và thúc đẩy mâu thuẫn truyện - Bản chất bù nhìn Khải Định và thủ đoạn chính quyền thực dân đv người VN yêu nước - Nghệ thuật tạo tình độc đáo, giọng điệu và hình thức kể chuyện độc đáo - Cuộc săn lùng người xem đá bóng ; mẫn cán chức dịch địa phương và “tinh thần thể dục” người dân nghèo đói - Nghệ thuật dựng cảnh, chọn tình huống, tạo mâu thuẫn Kĩ năng: - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Rèn kỹ phân tích nhân vật tác phẩm tự Thái độ:: Bỗi dưỡng tình cảm tốt đẹp Nhận thức mặt bịp bợm TD Pháp và vua bù nhìn KĐ (KNS: nhận thức, phát hiện, trình bày phút) Nhận thức mặt bịp bợm TD Pháp hình thức cổ động phong trào thể dục (KNS: nhận thức, phát và trình bày ) Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, kết hợp phân tích, giảng bình, so sánh, nêu vấn đề hệ thống câu hỏi gợi mở - Trao đổi thảo luận, kích thích sáng tạo học sinh - Tích hợp phân môn Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Hoạt động GV và HS * Hoạt động HS đọc tiểu dẫn SGK Tóm tắt nội dung chính * Hoạt động GV hướng dẫn HS tìm hiểu chú thích, đọc văn theo đoạn Chú ý giọng đọc Nêu tâm trạng người cha sau 11 năm trở quê hương? Yêu cầu cần đạt A Truyện : nghĩa nặng(Hồ Biểu Chánh) I Tìm hiểu chung: Tìm hiểu vài nét tác giả II Đọc hiểu văn Đọc Nội dung: a/ Tâm trạng người cha: ngườicha vui biết mình đã cưu mang, thành gia thất Trần Sửu nghĩ bây chết yên tâm, không còn băn khoăn gì Tâm trạng người nghe đối thoại giưa cha và ông ngoại? b/ Tâm trạng người con: thằng tí ngỡ cha nó chết Sự xuất cha là bất ngờ với nó Nghe câu chuyện giưa cha và ông ngoại, thằng Tí càng thương và quý cha nó Qua đối thoại hai cha Tí, tác phẩm ca ngợi điều gì? c/ Cuộc đối thoại hai cha con: + Sửu vì thương mà muốn tự tử, Tý vì chữ hiếu mà định chạy theo cha, từ bỏ hạnh phúc riêng mình: Chữ hiếu thắng Ca ngợi tình nghĩa cha sâu nặng Nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? Nghệ thuật - Tạo tình huông phức tạp căng thẳng, mâu thuẫn đẩy lên qua lời thoại - Ngôn ngữ giàu sắc thái Nam Bộ, sử dụng nhiều từ ngữ và cách nói địa phương Qua bài học,em hãy nêu ý nghĩa câu truyện? Ý nghĩa văn bản: * Hoạt động 3: Vẻ đẹp lòng hiếu thảo và tinh thương là bài học HS đọc phần tiểu dẫn SGK và nêu hoàn cảnh sáng muôn đời tác truyện B Truyện : Vi hành(Nguyễn Ái Quốc) I Tìm hiểu chung: * Hoạt động - Hoàn cảnh sáng tác Trao đổi thảo luận nhóm II Đọc – hiểu: GV chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ để Đọc:Châm biếm, bông đùa, mỉa mai hướng dẫn HS vừa đọc vừa tìm hiểu nội dung nghệ Nội dung và nghệ thuật: thuật truyện: Vi hành a Nội dung: - Bản chất bù nhìn Khải Định: với người Pháp, Khải Định là thứ đồ chơi hoi qua việc miêu tả chân dung Khải Định: + Mặt mũi: Vô duyên - Nhóm Bản chất bù nhìn Khải Định lên + Trang phục: lố lăng nào? + Điệu cử chỉ: Lấm lét, lúng túng + Hành động: Lén lút vi hành  Không trực tiếp xuất hiện, chân dung Khải Định lên cách đầy đủ trường hợp: thằng mua vui, rối, công cụ rẻ tiền điều khiển thực dân Pháp Sự đánh giá khách quan người dân Pháp Hắn bị hạ thấp: Từ ông vua – thằng – rối – và cuối cùng là đứa nít - Nhóm Nội dung tác phẩm còn hướng tới đối - Thái độ thù địch chính phủ Pháp người Việt tượng đả kích nào? Nam Chính phủ Pháp nhìn người An Nam nào đề cho là vị hoàng đế Thậm chí chính phủ còn cho người theo dõi “ bám sát đế giày tôi” b Đặc sắc nghệ thuật - Nhóm Nêu đặc sắc nghệ thuật truyện? - Tạo tình đặc sắc - Cách kể chuyện hóm hỉnh, kết hợp kể, tả, viết thư Ý nghĩa văn bản: Vi hành là truyện ngắn tiêu biểu cho bút pháp văn xuôi đại Nguyễn Ái Quốc, thể tài châm biếm sâu Nêu ý nghĩa văn bản? sắc tác giả hoàng đế An Nam và triều đình nhà Nguyễn Qua đó, thể thá độ cảu người dân và chính phủ “bảo hộ” Việt Nam và vị hoàng đế này C Truyện: Tinh thần thể dục(Nguyễn Công Hoan) * Hoạt động I Tìm hiểu chung: HS đọc tiểu dẫn SGK Giới thiệu tác giả Tóm tắt nội dung chính SGK Giới thiệu tác phẩm - Đăng báo Tiểu thuyết thứ bảy số 251 ngày 25-3-1939 * Hoạt động GV hướng dẫn HS đọc theo cảnh Trao đổi cặp nhỏ - Chỉ rõ mâu thuẫn truyện? - Nghệ thuật dựng truyện tác giả có gì độc đáo? - Hãy nêu ý nghĩa phê phán truyện? - Vạch trần tính chất bịm bợm phong trào thể dục thể thao mà thực dân Pháp cổ động nhằm đánh lạc hướng niên II Đọc hiểu văn Đọc Nội dung và nghệ thuật: a/ Nội dung: - Trát quan tri huyện sức hương lí xã Ngũ Vọng: Nội dung tờ trát quan huyện Lê Thăng: tầm quan trọng giao đấu, mệnh lệnh nghiêm quân lệnh, dẫn rõ ràng số người tham gia, cách ăn mặc, thời gian, thái độ - Sự hưởng ứng nhân dân: Đối với tinh thần thể dục các quan chức là tình cảnh thảm hại người nông dân bị bắt xem bóng đá: anh Mịch, bác Phô gái, bà cụ Phó Bính, thằng Cò… + Lời xin anh Mịch >< từ chối lí trưởng + Yêu cầu bà phó Bính >< giải ông Lí + Cảnh tróc nã tuần phiên >< sợ hãi thằng Cò + Kết tróc nã >< thái độ ông Lí b Nghệ thuật: cách dựng cảnh, chọn tình huống, ngôn ngữ và đối thoại, tạo mâu thuẫn Ý nghĩa truyện Sự giả dối, bịm bợm phong trào thể dục thể thao thời Pháp thuộc, đời sống nhân dân còn vô cùng nghèo khổ, đói cơm rách áo thì cổ động là trò bịp bợm Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học Đọc lại văn bản, tóm tắt nội dung - Soạn bài theo phân phối chương trình.:Luyện tập viết tin Rút kinh nghiệm, bổ sung Tuần: Tiết: 59 Làm văn: Ngày soạn: LUYỆN TẬP VIẾT BẢN TIN A Mục tiêu bài học: Về kiến thức : cách viết tin thông thường kiện diễn đời sống Về kĩ năng: viết tin đơn giản, đúng quy cách vật, tượng nhà trường, xã hội 3.Về thái độ : ý thức việc viết tin thể đúng mục đích B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Vở soạn văn Bài tập nhà Bài Hôm trước, ta tìm hiểu phần lí thuyết bài : Bản tin, để củng cố phần lí thuyết ta sang phần luyện tập Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động GV đưa câu hỏi lí thuyết cho HS trả lời * Hoạt động Phân tích các tin cụ thể -HS đọc tin SGK và nhận xét: cấu trúc, dung lượng, loại? Hướng dẫn viết tin HS thảo luận nhóm Trình giấy GV chuẩn xác kiến thức, cho điểm Bài tập : Sắp xếp lại nội dung tin đây cho hợp lí I Ôn tập lí thuyết : - Bản tin là gì ? Có loại tin ? - Cách viết mọt tin ? II Bài tập : 1.Bài tập a/ Cấu trúc: - Câu đầu là mở đầu tin - Các câu là diễn biến các kiện - Câu cuối cùng là nhận xét đánh giá b/ Dung lượng: Trung bình c/ Loại:bản tin bình thường Bài tập a/ Nội dung: Thông báo việc Việt Nam lọt vào danh sách ứng cử viên "Môi trường và phát triển 2007" Căn vào nhan đề tin b/ Muốn nắm bắt nhanh nội dung thông tin đó có thể chuyển thành tin vắn Bài tập 3: 1-2-5-6-4-3 Luyện tập viết tin Tư liệu bao gồm: + Thời gian, địa điểm diễn kiện + Diến biến nội dung kiện + Kết kiện Đặt tên cho tin, viết phần mỏ đầu, phần triển khai cảu tin theo hướng dẫn bài Hướng dẫn nhà - Làm bài tập sgk vào - Soạn bài theo phân phối chương trình.:phỏng vấn và trả lời vấn D Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Tuần: Tiết: 60 Ngày soạn: PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN A Mục tiêu bài học: Về kiến thức : Mục đích vấn và trả lời vấn yêu cầu đặt người vấn và trả lời vấn Về kĩ năng: Nhận diện và pt các nội dung, yêu cầu vấn và trả lời vấn qua các ví dụ Thực vấn và trả lời vấn vấn đề gần gũi sống 3.Về thái độ : có ý thức việc vấn và trả lời vấn (KNS: tự nhận thức, trình bày, lắng nghe tích cực) B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Bài Hoạt động GV và HS *Hoạt động HS đọc mục I SGK và trả lời câu hỏi GV chuẩn xác kiến thức Yêu cầu cần đạt I Mục đích, tầm quan trọng vấn và trả lời vấn Các hoạt động vấn và trả lời vấn thường gặp - Một chính khách, nhà văn, nhà hoạt động xã hội, doanh nhân trả lời trên ti vi - Kể lại số hoạt động vấn mà em - Một bài vấn đăng báo biết? - Phỏng vấn và trả lời vấn xin việc làm quan, doanh nghiệp Mục đích - Để biết quan điểm người nào đó - Để thấy tầm quan trọng, ý nghĩa xã hội vấn đề - Mục đích việc vấn và trả lời phỏng vấn vấn ? - Để tạo lập các mối quan hệ xã hội - Để chọn người phù hợp với công việc Vai trò - Phỏng vấn và trả lời vấn có vai trò gì - Biểu xã hội văn minh, dân chủ, tôn trọng các xã hội? ý kiến khác vấn đề nào đó * Hoạt động HS đọc mục II và trả lời câu hỏi SGK Trao đổi thảo luận nhóm GV chuẩn xác kiến thức Nhóm Trước vấn ta cần chuẩn bị gì? II Những yêu cầu hoạt động vấn Công việc chuẩn bị vấn - Phải xác định: + Chủ đề vấn + Mục đích vấn + Đối tượng vấn + Người thực vấn + Phương tiện vấn Nhóm - Hệ thống câu hỏi vấn Người vấn cần chuẩn bị câu hỏi và có + Ngắn gọn, rõ ràng thái độ nào ? + Phù hợp với mục đích và đối tượng vấn + Làm rõ chủ đề + Liên kết với và xếp theo trình tự hợp lí Thực vấn - Ngoài hệ thống câu hỏi chuẩn bị sẵn, cần có câu hỏi đưa đẩy, điều chỉnh vấn để vấn không bị khô khan, máy móc, không lam man, lạc đề - Người vấn cần phải có thái độ thân tình, đồng cảm, lắng nghe và chia sẻ thông tin với người trả lời - Kết thúc vấn, người vấn phải cảm Nhóm ơn người trả lời vấn Sau vấn xong người vấn cần Biên tập sau vấn phải làm gì? - Người vấn không tự ý thay đổi nội dung các câu trả lời để đảm bảo tính trung thực thông tin; có thể xếp lại số câu chữ cho ngắn gọn, sáng, dễ hiểu - Có thể ghi lại số cử chỉ, điệu người trả lời * Hoạt động vấn để người đọc hiêủ rõ tình câu HS đọc mục III nói GV chuẩn xác kiến thức III Những yêu cầu người trả lời vấn - Người trả lời vấn cần có phẩm chất: + Thẳng thắn, trung thực, dám chịu trách nhiệm lời nói mình + Trả lời trúng chủ đề, ngắn gọn, sâu sắc, hấp dẫn Có thể pha chút hóm hỉnh, gây ấn tượng cho công chúng * Hoạt động IV Ghi nhớ HS đọc ghi nhớ SGK - SGK * Hoạt động V Luyện tập GV hướng dẫn HS vấn và trả lời vấn theo cặp - Giả sử em muốn xin vào làm việc công ty Nhà tuyển dụng nêu câu hỏi: em cặp: người vấn, người Bạn có thể nói cho tôi nghe nhược điểm lớn trả lời bạn không? - GV định hướng, giúp HS chọn câu trả lời hay Em trả lời nào? nhất, đánh giá và cho điểm Có thể trả lời: Công việc tôi, tôi chưa tường tận lăm có thể có nhiều khiếm khuyết ; tôi tâm học hỏi để làm tốt Tôi lamhx đạo công ty và anh em Gv cho hai Hs thực vấn đồng nghiệp guips đỡ tôi với đề tài âm nhạc Bài tập 3: Cuộc vấn có hai vai: - Người vấn: Xin bạn vui lòng bạn có thích âm nhạc không? Bạn thích bài hát nào nhất? Vì bạn thích bài hát đó? Bạn thử hát cho lớp cùng nghe đoạn? - Người trả lời vấn trả lời - Người vấn: Xin cảm ơn bạn Hướng dần nhà - Nắm nội dung bài học - Tập trả lời vấn theo câu hỏi bài tập SGK - Soạn bài theo phân phối chương trình D Rút kinh nghiệm: Tuần: Tiết: 61+ 62+ 63 Ngày soạn: VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI (Trích kịch: Vũ Như Tô) Nguyễn Huy Tưởng A Mục tiêu bài học: Về kiến thức : - Xung đột kịch, diễn biến tâm trạng, tính cách, bi kịch VNT và Đan Thiềm hồi V - Thái độ ngưỡng mộ, trân trọng t/g nghệ sĩ có tâm huyết và tài phải chịu số phận bi thảm Về kĩ năng: Đọc –hiểu trích đoạn kịch văn học theo đặc trưng thể loại 3.Về thái độ : cảm thông, trân trọng người nghệ sĩ tài phải chịu số phận đau thương (KNS: nhận thức giá trị, lắng nghe tích cực, trình bày phút) B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, kết hợp phân tích, giảng bình, so sánh, nêu vấn đề hệ thống câu hỏi gợi mở - Trao đổi thảo luận, kích thích sáng tạo học sinh - Tích hợp phân môn Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Nguyễn Huy Tưởng cùng hệ với Nam Cao, Tô Hoài có thiên hướng khai thác các đề tài lịch sử và Rất thành công hai thể loại kịch lịch sử và tiểu thuyết lịch sử như: Đêm hội Long Trì; An Tư; Lá cờ thêu sứu chữ vàng; sống mãi với thủ đô Vũ Như Tô là vỡ kịch đầu tay- bi kịch lịch sử có giá trị ông Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt HĐ : Đọc hiểu khái quát - HS đọc tiểu dẫn và trả lời câu hỏi - Phần tiểu dẫn trình bày nội dung chính nào ? - nêu vài nét tác giả ? I Tìm hiểu chung Tác giả Nguyễn Huy Tưởng (1912 - 1960) là nhà văn có thiên hướng khai thác đề tài lịch sử và có nhiều đóng góp thể loại tiểu thuyết và kịch Văn phong Nguyễn Huy Tưởng giản dị, đôn hậu mà thâm trầm sâu sắc Tác phẩm kịch: Vũ Như Tô - Vở kịch đầu tay - bi kịch lịch sử hồi, viết kiện xảy Thăng Long khoảng năm 1516-1517 triều Lê Tương Dực - Tóm tắt nội dung tác phẩm: SGK Đoạn trích: "Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài" - Đoạn trích thuộc hồi V, hồi cuối cùng TP - Tóm tắt nội dung tác phẩm ? - Nêu vị trí đoạn trích ? HĐ : Đọc hiểu chi tiết Trao đổi thảo luận nhóm Tìm hiểu nội dung văn II Đọc hiểu văn Nội dung: a Những mâu thuẫn xung đột kịch - Mâu thuẫn thứ nhất: - GV hướng dẫn HS đọc phân vai Nhận xét và đánh giá - Nhóm 1: Chỉ mâu thuẫn nhân dân lao động với hôn quân bạo chúa và phe cánh chúng? Nhân dân lao động Bạo chúa và phe cánh - Lầm than, làm việc cật - Bắt xây Cửu Trùng Đài để lực, bị ăn chặn làm nơi hưởng lạc, sống xa ->nghèo đói hoa - Chết vì tai nạn, chết vì bị - Tăng sưu thuế, tróc nã, chém hành hạ người chống đối - Mất mùa-> loạn - Nhóm Chỉ mâu thuẫn quan niệm nghệ thuật cao siêu với lợi ích trực tiếp nhân dân? - Lôi kéo thợ làm phản  Trịnh Duy Sản cầm đầu phe loạn chống triều đình: Giết Lê Tương Dực, Vũ Như Tô, Đan Thiềm, cung nữ, thiêu hủy Cửu Trùng Đài - Mâu thuẫn thứ hai: Quan niệm nghệ thuật túy, cao siêu muôn đời >< Lợi ích thiết thực, trực tiếp nhân dân + Vũ Như Tô - Kiến trúc sư - nghệ sĩ: Tâm huyết, hoài bão, muốn đem lại cái đẹp cho muôn đời + Mượn uy quyền, tiền bạc vua để thực hoài bão lớn lao:  mục đích chân chính >< đường thực mục đích sai lầm  Đẩy Vũ Như Tô vào tình trạng đối nghịch với nhân dân - kẻ thù nhân dân- người thợ  Bi kịch không lối thoát nghệ sĩ thiên tài Vũ Như Tô b Nhân vật Vũ Như Tô Tiết : - Là kiến trúc sư tài ba « nghìn năm có » HĐ 1: Đọc hiểu chi tiết ( tiếp) - Nhân cách cao cả, hoài bão lớn lao, nghệ sĩ chân chính, gắn bó Trao đổi thảo luận nhóm với nhân dân, không khuất phục trước uy quyền, kiên - GV định hướng và chuẩn xác kiến thức không chịu nhận xây lâu đài cho vua Lê Trương Dực - Không hám lợi, chia hết vàng bạc vua thưởng cho thợ - Nhóm Vũ Như Tô là người có tính cách - Khát khao suốt đời là xây tòa lâu đài nguy nga tráng nào? lệ, bền vững muôn đời, để dân ta nghìn thu hãnh diện - Nhóm 2: Điều sai lầm Vũ Như Tô chỗ  Lí tưởng chân chính, cao đẹp cao siêu xa rời đời sống nào? nhân dân lao động - Nhóm Vì Vũ Như Tô cương không  Vũ Như Tô không nhận thực tế: Cửu Trùng Đài xây nghe lời Đan Thiềm chạy trốn? mồ hôi, nước mắt, xương máu nhân dân - Nhóm Lý nào khiến Vũ Như Tô trở thành kẻ thù nhân dân? - Ông mực cho mình không có tội mà có công - GV giảng : Luôn tin vào việc làm chính đại quang minh mình, và hi Những tiếng kêu than Vũ Như Tô trước vọng thuyết phục An Hòa hầu bị dẫn pháp trường: Ôi mộng lớn! Ôi Cửu - Khát vọng, đam mê sáng tạo nghệ thuật ông xuất phát từ Trùng Đài! Ôi Đan Thiềm! thiên chức nghệ sĩ chân chính, chưa đúng vì đặt  Tâm trạng đau xót, tuyệt vọng, phẫn uất cùng nhầm chỗ, vì xa rời thực tiễn, vì lợi dụng giai cấp cầm quyền cực Cho đến lúc chết cho mình không tàn bạo để thực mục đích chân chính mình có công thì vô tội  nét độc đáo nhân vật bi  Vô hình chung tự đưa ông sang hàng ngũ kẻ thù nhân dân kịch lịch sử ông thất bại - trả giá chính sinh mạng mình => Vũ Như Tô - nhân vật bi kịch lịch sử, mang khát vọng lớn, cao lầm lạc suy nghĩ và hành động Chỉ thực bừng tỉnh biết chính An Hòa lệnh đập phá, đốt Cửu Trùng Đài c Nhân vật Đan Thiềm Trao đổi cặp GV chuẩn xác kiến thức - Đan Thiềm là người nào? - Dưới mắt Vũ Như Tô thì Đan Thiềm là tri kỷ, tri âm triều đình.( Vũ mê cái đẹp, Đan Thiềm mê cái tài) - Luôn động viên, khích lệ, giúp đỡ Vũ Như Tô xây đài, bảo vệ đài - Là người luôn tỉnh táo: Biết Đài không thành, tìm cách bảo vệ an toàn tính mạng cho Vũ Như Tô, khuyên Vũ bỏ trốn - Sẵn sàng đổi mạng sống mình cứu Vũ Đau đớn không thể cứu người tài - Bệnh Đam Thiềm: Bệnh mê đắm cái đẹp, cái tài Có lòng biệt nhỡn liên tài Thuyết phục Vũ Như Tô mượn tay Lê Tương Dực để xây Cửu Trùng Đài => Sống chết hết mình vì cái, cái đẹp - Em hiểu bệnh Đan Thiềm là gì?  Diễn biến tâm trạngVũ Như Tô và Đan Thiềm bổ xung cho làm tăng bi kịch, góp phần làm bật chủ đề: Người nghệ sĩ sáng tạo cái đẹp và kẻ tri âm có thể sẵn sàng chết vì cái đẹp, cái tài - Nêu đặc sắc nghệ thuật đoạn trích ? - Rút ý nghĩa văn ? Hoạt động : - HS đọc ghi nhớ SGK Nghệ thuật : - Ngôn ngữ tập trung phát triển cao, hành động dồn dập đầy kịch tính - Ngôn ngữ cao đẹp có tổng kết cao, nhịp điệu lời thoại nhanh - Tính cách tâm trtangj nhân vật bộc lộ rõ nét qua ngôn ngữ hành động - Các lớp kịch chuyển tự nhiên, linh hoạt liền mạch Ý nghĩa văn : Doạn trích « Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài » đặt vấn đề có ý nghĩa muôn thưởveef cái đẹp, và mối quan hệ nghệ sĩ và nhân dân, đồng thời tác giả bày tỏ niềm cảm thông, trân trọng nghệ sĩ tài năng, giàu khát vọng lại rơi vào bi kịch III Tổng kết : Ghi nhớ : SGK Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật chính D Rút kinh nghiệm : …………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… Tuần: Tiết 64: Ngày soạn: Thùc hµnh vÒ sö dông mét sè kiÓu c©u v¨n b¶n A Môc tiªu bµi häc Kiến thức: - Cñng cè vµ n©ng cao thªm nh÷g hiÓu biÕt vÒ cÊu t¹o vµ c¸ch sö dông mét sè kiÓu c©u thêng dïng v¨n b¶n tiÕng ViÖt Kĩ năng: - Biết phân tích, lĩnh hội số kiểu câu thường dùng, biết sử dụng số kiểu câu thích hợp giao tiếp Thái độ: - Có thái độ học tập nghiêm túc và ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt B ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh - GV: SGK, SGV, bài soạn, tài liệu… - HS: SGK, tài liệu, ghi… C TiÕn tr×nh giê häc KiÓm tra bµi cò: Bµi míi: Hoạt động GV và HS Yªu cÇu chÝnh Hoạt động : - GV hướng dẫn HS làm bài tập - HS trao đổi thảo luận bài tập - GV chốt lại - HS đọc bài tập 2, trả lời câu hỏi - GV phát vấn HS trả lời - Nhắc lại khái niệm câu chủ động câu bị động ? ( Ng÷ v¨n 7) Hoạt động 2: - HS đọc bài tập - HS chia nhóm nhỏ, trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi cử người trình bày trước lớp -GV chuÈn x¸c kiÕn thøc - Nhãm Bµi tËp - Nhãm Bµi tËp - Nhãm Bµi tËp - Nhãm Nh¾c l¹i kh¸i niÖm khëi ng÷? ( Ng÷ v¨n I Dùng kiểu câu bị động 1.Bài tập a.Hắn chưa người đàn bà nào yêu ( Chú ý từ bị động: bị được, phải) b.Chưa người đàn bà nào yêu c Câu không sai không nối tiếp ý và hướng triển khai ý câu trước; không tiếp tục đề tài về"hắn" mà "một người đàn bà nào" đó 2.Bài tập2 - Câu bị động: Đời chưa săn sóc bàn tay “ đàn bà” * KÕt luËn: - Câu chủ động là câu có chủ ngữ ngời, vật, thực hoạt động hớng vào ngời, vật khác( chủ thể hoạt động) - Câu bị động là câu có chủ ngữ ngời, vật đợc hoạt động cña ngêi, vËt kh¸c híng vµo ( đối tợng hoạt động ) II Dïng kiÓu c©u cã khëi ng÷ 1.Bài tập1 a.- Câu có khởi ngữ: Hành thì nhà thị may lại còn - Khởi ngữ: Hành b.So sánh với: Nhà thị may lại còn hành -> Hai câu tương đương nghĩa bản: biểu cùng việc Nhưng câu có khởi ngữ liên kết chặt chẽ ý với câu trước nhờ đối lập với các từ gạo và hành 2.Bài tập Cần chọn phương án C vì việc dẫn nguyên văn lời các anh lái xe tạo nên ấn tượng kiêu hãnh cô gái và sắc thái ý nhị người kể chuyện 3.Bài tập a Câu thứ hai có khởi ngữ: Tự tôi - Vị trí: đầu câu, trước chủ ngữ - Dấu phẩy - Tác dụng: Nêu đề tài có quan hệ liên tưởng với điều đã nói câu trước b Câu thứ hai có khởi ngữ: Cảm giác, tình tự, đời sống, cảm xúc - Vị trí: Đầu câu, trước chủ ngữ - Dấu phẩy 9) - Tác dụng: Nêu đề tài có quan hệ với điều đã nói c©u tríc c Kh¸i niÖm khëi ng÷ - Khởi ngữ là thành phần câu nêu lên đề tài câu - Luôn đứng đầu câu - T¸ch biÖt víi ph©n cßn l¹i cña c©u b»ng tõ: th×, lµ, hoÆc dÊu phÈy - Trớc khởi ngữ có thể có h từ còn, về, Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - soan bài mới: Ôn tập văn học D Rút kinh nghiệm : …………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… Tuần: Tiết 65- 66: Ngày soạn: ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Sự hình thành ,phát triển các dòng VH ND và NT đặc sắc TP văn xuôi vừa học Kĩ năng: Năng lực hệ thống các tác phẩm đã học theo thể loại, nắm hồn cốt văn đã học Thái độ: Ý thức học tập có khoa học, biết tự củng cố, hệ thống kiến thức đã học B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu bài học: Phương pháp đọc hiểu, phân tích, gợi mở,thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận 1.2 Phương tiện: Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Chủ động tìm hiểu soạn bài học qua các câu hỏi sgk và định hướng giáo viên tiết trước C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Tính chất bi kịch đoạn trích “Tình yêu và thù hận” thể nào? Kiểm tra chuẩn bị bài hạc sinh 3.Giới thiệu bài Hoạt động Giáo viên và học sinh Gv chia nhóm cho hs thảo luận câu hỏi sau: Nội dung cần đạt I Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX_-> 1945 có phân hoá phức tạp thành nhiều phận, nhiều xu Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến cách hướng quá trình phát triển mạng tháng tám năm 1945 có phân hoá thành Ở phận công khai, có các xu hướng chính nhiều phận, nhiều xu hướng nào? Nêu * Văn học nô dịch, phản động, chống lại nhân dân, cam tâm nét làm tay sai cho Pháp, chống lại các phong trào yêu nước, chính phận, xu hướng văn học đó cách mạng * Văn học lãng mạn: Hãy làm rõ nguồn gốc sâu xa tốc độ phát triển - Tiếng nói cá nhân, khẳng định cái tôi cá nhân, bất hoà với nhanh chóng và mau lẹ văn học thời kì thực tại, tìm đến từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng 8- 2945 giới tình yêu quá khứ, nội tâm, tôn giáo - Thức tỉnh ý thức cá nhân, chống lễ giáo phong kiến, làm cho tâm hồn người đọc thêm phong phú, thêm yêu quê Gv yêu cầu hs lấy ví dụ làm rõ các xu hướng phát hương đất nước triển khác văn học - Hạn chế: ít gắn với đời sông chính trị văn hoá, sa vào đề cao chủ nghĩa cá nhân cực đoan Hs trình bày, gv yêu cầu hs khác nhận xét sau đó - Tác giả, tác phẩm tiêu biểu: Thơ Tản Đà, Thế Lữ, Xuân chốt lại nội dung chính Diệu Văn xuôi: Hoàng ngọc Phách, Nhất Linh, Khái Hưng, Nguyễn Tuân * Văn học thực: - Phản ánh thực khách quan: Đó là xã hội thuộc địa bất công, tố cáo lên án tầng lớp thống trị, phơi bày tình cảnh khốn khổ nhân dânlao động, trí thức nghèo Có giá trị nhân đạo sâu sắc - Hạn chế: Chưa thấy rõ tiền đồ nhân dân lao động và tương lai dân tộc - Tác giả tiêu biểu: Ngô Tất Tố, Nguyên Hồng, Nam Cao *Ở phận văn học bất hợp pháp - Văn học yêu nước cách mạng các sĩ phu yêu nước, các cán bộ, chiến sĩ và quần chúng cách mạng - Văn chương là vũ khí đấu tranh cách mạng - Tác giả: Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh, Hồ Chí Minh, Tố Hữu *Nguyên nhân dẫn đến phân hoá phức tạp - Do khác quan điểm nghệ thuật - Do phức tạp tình hình xã hội, chính trị, tư tưởng Văn học phát triển với tốc độ mau lẹ, phi Tiểu thuyết đại khác với tiểu thuyết trung đại nào? Những yếu tố nào tiểu thuyết trung đại tồn tiểu thuyết Cha nghĩa nặng GV yêu cầu hs phân tích yếu tố trung đại còn tồn Cha nghĩa nặng Cha nghĩa nặng: Còn chú ý nhiều đến kiện, chi tiết Tâm lí nhân vật sơ sài, thể còn đơn giản Kể chuyện hoàn toàn theo thời gian, việc.Ngôi kể thứ 3, xen lời bình luận còn vụng về, thiên nhiên còn chưa gắn bó, hài hoà với nhân vật Tiết 2: Phân tích tình các truyện ngắn “ Vi hành”( Nguyễn Ái Quốc) Tinh thần thể dục ( Nguyễn Công Hoan) Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) Chí Phèo (Nam Cao) thường - Do thúc đẩy thời đại - Xã hội đòi hỏi văn học phải đặt và giải nhiều vấn đề trước đó chưa có - Sức sông dân tộc tiếp sức, chịu ảnh hưởng phong trào yêu nước và cách mạng, Đảng Cộng sản Đông Dương - Sự thức tỉnh, trổi dậy mạnh ý thức cái tôi cá nhân II Phân biệt khác tiểu thuyết trung đại và đại - Tiểu thuyết trung đại: + Chữ Hán, chữ Nôm + Chú ý đến việc, chi tiết + Cốt truyện đơn tuyến + Cách kể theo trình tự thời gian + Tâm lí, tâm trạng nhân vật sơ lược + Ngôi kể thứ + Kết cấu chương hồi - Tiểu thuyết đại; + Chữ quốc ngữ + Chú ý đến giới bên nhân vật + Cốt truyện phức tạp, đa tuyến + Cách kể theo trình tự thời gian, theo phát triển tâm lí, tâm trạng nhân vật + Tâm trạng, tâm lí nhân vật phức tạp + Ngôi kể thứ 3, thứ nhất, kết hợp nhiều ngôi kể + Kết cấu chương đoạn III Tình truyện các tác phẩm: Vi hành, Tinh thần thể dục, Chữ người tử tù, Chí phèo GV đặt thêm số câu hỏi phụ gợi mở cho hs * Tình là các quan hệ, hoàn cảnh, nhà văn sáng tạo để tạo nên hấp dẫn, sức sống và đứng truyện Sáng tạo tình đặc sắc là vấn đề then chốt Tình truyện là gì? Vai trò tình đối nghệ thuật viết truyện với tác phẩm tự sự? - Vi hành: tình nhầm lẫn - Tinh thần thể dục: mâu thuẫn hình thức và nội dung, Hs thảo luận trình bày- hs nhận xét gv chốt lại nội mục đích và thực chất tốt đẹp và tai hoạ Bắt buộc dân xem dung chính đá bóng, dân trốn chạy, thoái thác - Chữ người tử tù: tình éo le, tử tù bị tử hìnhngười cho chữ, quản ngục- người xin chữ Cảnh cho chữ xưa chưa có - Chí Phèo: Tình bi kịch: mâu thuẫn khát vọng sông lương thiện và không làm người lương thiện Nét đặc sắc nghệ thuật các truyện ngắn Hai IV Nét đặc sắc nghệ thuật các truyện: Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Chữ người tử tù ( Nguyễn đứa trẻ, Chữ người tử tù, Chí Phèo Tuân) Chí Phèo (Nam Cao) - Hai đứa trẻ: Truyện không có truyện- truyện trữ tình Cốt truyện đơn giản Tác giả chủ yếu sâu vào tâm trạng và Gv chia nhóm , nhóm tìm hiểu truyện, cảm giác nhân vật Ngôn ngữ giàu chất thơ, nhẹ nhàng, chuẩn bị thành dàn ý , trình bày tinh tế Cả lớp nhận xét- gv chốt lại nội dung chính - Chữ người tử tù: Cốt truyện đơn giản, Tạo tình éo le Tình cho chữ, xin chữ Ngôn ngữ kể, tả vừa cổ kính, vừa đại, tạo hình - Chí Phèo: Cốt truyện hấp dẫn, li kì Cách kể, tả linh hoạt, biến hoá Xây dựng nhân vật điển hình, miêu tả và phân tích tâm lí nhân vật V Quan điểm Nguyễn Huy Tưởng việc triễn khai và giải mâu thuẩn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài Quan điểm nghệ thuật Nguyễn Huy Tưởng - Tác giả đã giải mâu thuẫn thứ theo quan điểm thể nào qua việc triển khai và nhân dân không lên án, không cho Vũ Như giải mâu thuẫn kịch đoạn “ Vĩnh biệt Tô và Đan Thiềm là người có tội Cửu Trùng Đài” - Mâu thuẫn thứ hai chưa giải dứt khoát đó là mâu thuẫn đã mang tính quy luật thể mối quan hệ Hs thảo luận trình bày nghệ thuật và sống, nghệ sĩ và xã hội-> cách giải thoả đáng, tối ưu Củng cố: - Ngoài nội dung đã ôn tập, nhà đọc và tìm hiểu cụ thể số tác phẩm tiêu biểu chưng trình - Viết đoạn văn phân tích khát vọng hạnh phúc Rô-mê-ô và Giu-li-ét đoạn trích Tình yêu và thù hận Dặn dò: - Ôn tập kiểm tra học kì - Đọc trước phần “ Kiểm tra tổng hợp cuối học kì” D RÚT KINH NGHIỆM: Tuần: Tiết 69- 70: Ngày soạn: TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN (Trích Rô-mê-ô và Giu-li-et) Sếch xpia A Mục tiêu bài học: Về kiến thức : - Tình yêu chân chính và mãnh liệt tuổi trẻ vượt lên thù hận dòng tộc - Đặc sắc thiên tài nghệ thuật Sếch-xpia: miêu tả tâm trạng qua ngôn ngữ độc thoại và đối thoại Về kĩ năng: - Đọc –hiểu VB theo đặc trưng thể loại - Nhân biết ột vài đặc điểm thể loại kịch : gônngữ, hành động, bố cục, xung đột kịch 3.Về thái độ : lòng vị tha, thấy vẻ đẹp tình đời, tình người B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu bài học: - Phương pháp đọc hiểu, phân tích, gợi mở,thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận 1.2 Phương tiện: Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Chủ động tìm hiểu soạn bài học qua các câu hỏi sgk và định hướng giáo viên tiết trước C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: không 3.Giới thiệu bài Đặt vấn đề: Thời đại Phục hưng Châu Âu là thời đại “khổng lồ đẻ người khổng lồ tư tưởng, văn hoá nghệ thuật, khoa học ” U Sếch- xpia- nhà viết kịch vĩ đại là tên tuổi tiêu biểu Hoạt động Giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: GV hướng dẫn hs tìm hiểu tác I Tìm hiểu chung: giả Tác giả: Sếch-xpia (1564-1616) Nhận định chung tác giả và sáng tác - Nhà thơ, nhà viết kịch thiên tài nước Anh và ông? nhân loại thời Phục hưng - Có 37 tác phẩm gồm hài kịch, bi kịch, chính kịch thơ xen văn xuôi, mà phần lớn là kiệt tác nhân loại Tp ông là tiếng nói lương tri tiến bộ, khát vọng tự do, lòng nhân ái bao la và niềm tin bất diệt vào khả hướng thiện và khả vươn dậy để khẳng định sống người GV hướng dẫn học sinh tóm tắt nội dung Tác phẩm Rô-mê-ô và Giu-li-ét * Tóm tắt(sgk) * Mâu thuẫn kịch: khát vọng yêu thương và hoàn cảnh thù địch vây hãm - Chủ đề: tình yêu và lòng chung thuỷ chiến thắng oán Vị trí đoạn trích? thù Đoạn trích: Hoạt động 2: GV hướng dẫn hs đọc Vị trí đoạn trích: thuộc cảnh hồi Trong đêm Chịn hs đọc các lời thoại Yêu cầu đọc phải hội hoá trang, Rô-mê-ô gặp Giu-li-ét và hai người đã đúng giọng, diễn cảm và biểu cảm Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tìm hiểu chi tiết Đoạn trích có mười sáu lời thoại Sáu lời thoại đầu có gì khác biệt với lời thoại sau? Hình thức các lời thoại đó là gì? Tiết 2: GV phân nhóm cho học sinh thảo luận câu hỏi sau: 1.Tìm cụm từ chứng minh tình yêu Rô-mê-ô và giu-li-ét diễn bối cảnh hai dòng họ thù địch? Nỗi ám ảnh hận thù xuất nhiều hơn? Vì sao? Cả hai nhắc đến hận thù tỏ tình để làm gì? Lời đối thoại, độc thoại nội tâm Rô-mê-ô và Giu-li-ét diến bối cảnh thời gian,không gian nào? Phân tích diễn biến tâm trạng Rô-mê-ô đoạn trích (đặc biệt qua lời thoại đầu tiên) Phân tích diễn biến tâm trạng Giu-li-ét? ( Đặc biệt qua lời thoại “Chỉ có tên họ …) Chứng minh “ tình yêu và thù hận” đã giải xong mười sáu lời thoại này? Gv phân lớp thành nhóm cho học sinh thảo luận Các nhóm trình bày, gv cho hs nhận xét bổ sung và chốt lại nội dung chính yêu say đắm… II ĐỌC- HIỂU A Nội dung: Hình thức các lời thoại * lời thoại đầu, hình thức là lời thoại người Họ nói không nói với nhau-> lời độc thoại nội tâm bày tỏ nỗi lòng suy nghĩ nhân vật - Lời độc thoại nội tâm: bày tỏ thành thật, không cần giấu diếm, chứa đựng cảm xúc chân thành, đằm thắm - Độc thoại có hàm chứa đối thoại: làm cho lời độc thoại thêm sinh động, nhiều màu sắc * 10 lời thoại sau là lời đối thoại thông thường Tình yêu trên thù hận - Sự thù hận hai dòng họ ám ảnh hai người suốt gặp gỡ + Rô-mê-ô: Tôi thù ghét cái tên tôi Chẳng phải Rô-mê-ô Môn-ta-ghiu Tù tôi không còn là Rô- mê- ô + Giu-li-ét: Chàng hãy khước từ cha chàng và từ chối dòng họ chàng đi, Chỉ có tên họ chàng là thù địch em thôi Nơi tử địa họ mà bắt gặp anh - Nỗi ám ảnh thù hận xuất Giu-li-ét nhiều Nàng lo lắng day dứt không cho mình mà còn người yêu - Thái độ Rô-mê-ô liệt hơn, chàng sẵn sàng từ bỏ dòng họ mình để đến với tình yêu Cái chàng sợ là không có được, không chiếm tình yêu Giuli- ét, sợ nàng nhìn mình ánh mắt thù hận => Cả hai nhắc đến thù hận song không phải để khơi dậy hay khoét sâu hận thù mà để vượt lên thù hận, bất chấp thù hận -> Quyết tâm xây đắp tình yêu Tâm trạng Rô-mê-ô - Đêm khuya, trăng sáng Màn đêm vắng với vầng trăng trên trời cao tạo chiều sâu cho bộc lộ tình cảm đôi tình nhân-> Thiên nhiên nhìn qua các điểm nhìn chàng trai yêu đó thiên nhiên là thiên nhiên hoà đồng, chở che, trân trọng - Trăng trở thành đối tượng để Rô-mê-ô so sánh với vẻ đẹp không sánh Giu- li-ét.: + “Vừng dương” lúc bình minh + Sự xuất “vừng dương” khiến “ả Hằng Nga” trở nên “héo hon”, nhợt nhạt + “Nàng Giu-li-ét là mặt trời” - Mạch suy nghĩ Rô-mê-ô hướng vào đôi mắt: “Đôi mắt nàng lên tiếng” Đôi môi lấp lánh Giu-liét cảm nhận mấp máy làn môi nói-> liên tưởng - “Hai ngôi đẹp trên bầu trời”-> so sánh đẩy lên cấp độ cao tự vấn “Nếu mắt Gv yêu cầu học sinh sâu vào các lời thoại để nàng nào nhỉ?” phân tích -> khẳng định vẻ đẹp đôi mắt, các nét đẹp trên khuôn mặt -> khát vọng yêu đương mãnh liệt “Kìa! Nàng tì má gò má ấy!” - Cảm xúc Rô-mê-ô là cảm xúc người yêu và tình yêu đáp lại, đây là cộng hưởng kì lạ tâm hồn yêu Tâm trạng Giu-li-ét - Qua lời độc thoại nội tâm: + Vừa gặp Rô-mê-ô, trở phòng đứng bên cửa sổ thổ lộ nỗi lòng mình “ Chàng hãy khước từ…hãy thề yêu em đi” “chỉ có tên họ chàng là thù địch em thôi”-> Tình yêu mãnh liệt không chút che dấu, không chút ngượng ngùng, suy nghĩ chín chắn, cảm nhận mối tình có thể sẻ trở ngại thù hận hai dòng họ - Qua lời đối thoại với Rô-mê-ô + Anh tới đây cách nào và tới đây làm gì? Câu hỏi để giải toả băn khoăn vì chưa thật tin vào tình yêu bất ngờ chàng + Anh làm cách nào tới chốn này người nhà em bắt gặp nơi đây Câu hỏi hướng tới Rô-mê-ô là để thể nỗi lo lắng giằng xé tâm can Giu-li-ét Liệu tình yêu Rô-mê-ô có đủ sức mạnh để vượt qua tường rào hữu hình gia đình Ca-pu-lét hay không? Tình yêu chàng có đủ sức mạnh vượt qua tường thù hận hai gia đình hay không? + Em chẳng đời nào muốn họ bắt gặp anh nơi đây tế nhị chấp nhận tình yêu Rô-mê-ô, trái tim nàng đã hoàn toàn hướng Rô-mê-ô => Qua ngôn ngữ sống động và đầy chất thơ nhà văn đã thể diễn biến nội tâm đầy phức tạp phù hợp với tâm trạng người yêu Thể Em có nhận xét gì ngôn ngữ tác giả sử tình yêu mãnh liệt trắng vượt lên trên hận dụng đây? thù truyền kiếp hai dòng họ Nhưng diễn biến nội tâm Giu-li-ét nói lên Tình yêu bất chấp thù hận tài gì nhà văn? - Thù hận không xuất lực cản trở tình yêu mà thù hận qua dòng suy nghĩ các nhân vật, song không phải là động lực chi phối hành động nhân vật - Tình yêu sáng diễn trên cái thù hận thù hận bị đẫy lùi còn lại tình đời tình người bao Qua đoạn trích em có thể rút gì gia la, phù hợp với lí tưởng nhân văn trị nội dung và nghệ thuật? B Nghệ thuật: - Miêu tả diễn tâm lí và diễn biến tâm lí nhân vật - Ngôn ngữ độc thoại và đối thoại thể phát triển xung đột nhân vật C Ý nghĩa văn bản: Khẳng đinhmvẻ đẹp tình người, tình đời theo lí tưởng chủ nghĩa nhân văn thông qua chiến thắng tình yêu chan chính và mãnh liệt Hoạt động 4: Gv hướng dẫn Hs tổng kết thù hận dòng tộc III Tổng kết - Đoạn trích đã khẳng định tình người tình đời theo lí tưởng nhân văn Củng cố: Chốt lại các ý chính Tại có thể nói: “Ca ngợi tình yêu chân chính người chính là khẳng định người”? Đó là lí tưởng nhân văn cao đẹp chủ nghĩa nhân văn thời phục hưng: đề cao người các nhân, ca ngợi tình yêu tự do, vẻ đẹp trần người, sống là yêu thương Tình yêu xóa bỏ thù hận, nối kết tình người, làm cho sống tươi đẹp hơn, phát triển Dặn dò: Chuẩn bị bài mới: Ôn tập văn học: Tuần: 18 Tiết 71: Ngày soạn: LUYỆN TẬP PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp học sinh củng cố hiểu biết vấn và trả lời vấn Kĩ năng: Bước đầu biết vấn và trả lời vấn chủ đề liên quan mật thiết đến đời Thái độ: Tiến cách sử dụng ngôn ngữ và thái độ giao tiếp B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu bài học: - Phương pháp phát vấn, phân tích, gợi mở, kết hợp trao đổi thảo luận 1.2 Phương tiện: Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Chủ động tìm hiểu soạn bài học qua các câu hỏi sgk và định hướng giáo viên tiết trước C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu bài mới: Tiết trước ta học bài: vấn và trả lời vấn Để củng cố lí thuyết hôm ta học bài :Luyện tập vấn và trả lời vấn Hoạt động Giáo viên và Học sinh GV kiểm tra phần chuẩn bị học sinh về: - Giới hạn chủ đề - Soạn hệ thống câu hỏi - Dự kiến trả lời các câu hỏi mà mình soạn GV phân nhóm và cho hs trao đổi để thống chủ đề vấn Sau đó, các nhóm nên trí nhanh mục đích và đối tượng vấn để trao đổi kĩ hệ thống các câu hỏi vấn Sau thảo luận, gv yêu cầu nhóm cử người làm nhiệm vụ vấn, một(hoặc số người) làm nhiệm vụ trả lời vấn, người ghi biên vấn Số hs còn lại nhóm nghe và góp ý GV sơ kết mặt ưu điểm và mặt còn hạn chế vấn, trả lời vấn và biên ghi chép vấn Nội dung cần đạt Chuẩn bị Thảo luận nhóm Trình bày Sơ kết, rút kinh nghiệm - Đối với người vấn: lập hệ thống câu hỏi, cách hỏi, cách ghi chép và biên tập kết vấn - Đối với người trả lời vấn: xác định nội dung trả lời câu hỏi, cách diễn đạt, trình bày các ý kiến thân -> Chú ý thái độ, tác phong hỏi đáp, chuyện trò, giao tiếp Củng cố: GV gợi điều cần rút kinh nghiệm và phương hướng phấn đấu cho hs lớp Dặn dò: Chuẩn bị: Lập dàn ý đề bài viết tổng hợp D Rút kinh nghiệm: HỌC KÌ II Tuần: 20 Tiết: 73 Ngày soạn : LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG Phan Bội Châu A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Vẻ đẹp hào hùng lãng mạn chí sĩ cách mạng buổi đầu tìm đường cứu nước - Giọng thơ tâm huyết, sôi sục đầy lôi Kĩ năng: Đọc hiểu thơ thất ngôn đường luật theo đặc trưng thể loại Thái độ: - Giáo dục lòng yêu nước, tự cường dân tộc B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: không Bài “Chúng ta có thể nói trtong lịch sử giải phóng dân tộc Việt Nam , trước Chủ tịch Hồ Chí Minh , Phan Bội Châu là nhân vật vĩ đại” (Tôn Thất Phiệt) Phan Bội Châu là linh hồn phong trào giải phóng Tổ quốc khoảng 25 năm đầu kỉ XX Tên tuổi ông gắn liền với các tổ chức yêu nước Duy Tân hội, Phong trào Đông Du,… Tên tuổi ông còn gắn liền với hàng trăm bài thơ, hàng chục sách… Năm 1904, ông sáng lập Duy Tân hội – tổ chức yêu nước Năm 1905, ông dấy lên phong trào Đông du Trước lúc lên đường sang Nhật Bản, ông đã viết bài thơ “Lưu biệt xuất dương” Bài thơ là mốc son chói lọi nhà chí sĩ Phan Bội Châu Hoạt động Giáo viên và Học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu khái I Tìm hiểu chung: quát Tác giả: Gv yêu cầu Hs đọc hiểu phần tiểu dẫn và đưa - Phan Bội Châu (1867 - 1940) câu hỏi Hs trả lời - Quê: Đan Nhiễm – Nam Đàn – Nghệ An Hãy nêu vài nét tác giả? - Là người yêu nước và cách mạng “vị anh hùng, vị thiên (Hs trả lời, Gv nhận xét chốt ý) sứ, đấng xả thân vì độc lập” - Là nhà thơ, nhà văn, là người khoi nguồn cho loại văn chương trữ tình Em hãy cho biết hoàn cảnh đời bài Tác phẩm: thơ? - Hoàn cảnh đời: Tình hình xã hội nước ta đầu kỉ XX? Viết buổi chia tay với bạn bè lên đường sang Nhật Bản (Hs trả lời, Gv bổ sung chốt ý) - Hoàn cảnh lịch sử: Tình hình chính trị nước đen tối, các phong trào yêu nước Hoạt động 2: Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu chi tiết Gv cho Hs đọc bài thơ Hai câu đề tác giả nêu lên quan niệm gì? Từ ngữ nào thể điều này? Quan niệm này có giống với quan niệm các nhà thơ nhà văn văn học trung đại không? Tìm câu thơ thể điều này? (Hs trả lời, gv chốt ý) NỘI DUNG BÁM SÁT: Đã là nam nhi thì phải có ý thức các nhân mình nào? Từ ngữ nào thể điều này? tác giả đưa tình cảnh cụ thể đất nước Đó là tình cảnh gì? Tác giả đề xuất tư tưởng mẻ học vấn cũ nào? Hình ảnh nào câu thơ nói lên tư và khát vọng nhân vật trữ tình buổi tìm đường cứu nước? Em có nhận xét gì cách dịch tác giả? Em hãy nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ? Em hãy rút nghĩa văn bài thơ? thất bại, ảnh hưởng tư tưởng dân chủ tư sản từ nước ngoài tràn vào II Đọc–hiểu: A Nội dung: Hai câu đề: Tác giả nêu lên quan niệm mới: là đấng nam nhi phải sống cho sống, mong muốn làm nên điều kì lạ “ yếu hi kì” túc là phải sống cho phi thường hiển hách, dám mưu đồ xoay chuyển càn khôn  Câu thơ thể tư thế, tâm đẹp chí nam nhi phải tin tưởng mức độ và tài nangw mình => Tuyên ngôn chí làm trai Hai câu thực: - “Tu hữu ngã” (phải có đời)  ý thức trách nhiệm cái tôi cá nhân trước thời cuộc, không là trách nhiệm trước mà còn trách nhiệm trước lịch sử dân tộc “thiên tỉa hậu” (nghìn năm sau)  Đó là ý thức sâu sắc thể vai trò cá nhân lịch sử: sẵn sàng gánh vác trách nhiệm mà lịch sử giao phó Hai câu luận: - nêu lên tình cảnh đât nước: “non sông đã chết” và đưa ý thức lẽ vinh nhục gắn với tồn vong đất nước, dân tộc - Đề xuất tư tưởng mẻ, táo bạo học vấn cũ : “hiền thánh còn đâu học hoài” => Bộc lộ khí phách ngang tàng, táo bạo, liệt nhà cách mạng tiên phong: đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc lên trên hết Hai câu kết: - “Trường phong”(ngọn gió dài) - “thiên trùng bạch lãng” (ngàn lớp sóng bạc)  Hình tượng kì vĩ - Tư thế: “nhất tề phi”(cùng bay lên) => Hình ảnh đầy lãng mạn hào hùng, đưa nhân vật trữ tình vào tư vượt lên thực đen tối với đôi cánh thiên thần, vươn ngan tầm vũ trụ Đồng thời thể khát vọng lên đường bậc đại trượng phu hào kiệt sẵn sàng khơi muôn trùng sóng bạc tìm đường cuus sống gian sơn đất nước B Nghệ thuật: Ngôn ngũ phóng đại, hình ảnh kì vĩ ngang tầm vũ trụ C Ý nghĩa văn bản: Bài thơ thể lí tưởng cứu nước cao cả, nhiệt huyết sô sục, tư đẹp đẽ và khát vọng lên đường cháy bỏng nhà chí sĩ cách mạng buổi đầu tìm đường cuus nước III Tổng kết: Ghi nhớ Sgk Hoạt động 3: Gv hướng dẫn Hs tổng kết Củng cố: - Hệ thống hóa kiến thức Dặn dò: - Học thuộc bài thơ phiên âm và dịch thơ - Tập phân tích bài thơ - Soạn bài mới: “ Nghĩa câu” theo hệ thống câu hỏi sgk D Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Tuần: 20 Tiết: 74 Ngày soạn : NGHĨA CỦA CÂU A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Khái niệm nghĩa việc, nội dung việc và hình thức biểu thông thường câu Kĩ năng: - Nhận biết và phân tích nghĩa việc câu - Tạo câu thể nghĩa việc - Phát và sữa lỗi nội dung ý nghĩa câu Thái độ: - Có thái độ học tập nghiêm túc và ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: - Đọc thuộc lòng dịch thơ “Lưu biệt xuất dương” và nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ? - Phân tích chân dung nhà chí sĩ cách mạng buổi chia tay anh em đồng chí trước lên đường? Bài Hoạt động Giáo viên và Học Nội dung cần đạt sinh Hoạt động I Hai thành phần nghĩa câu HS đọc mục SGK và trả lời câu Tìm hiểu ngữ liệu: hỏi GV định hướng và chuẩn xác + cặp câu a1/ a2 nói đến việc Câu a có từ hình như: Chưa kiến thức chắn - So sánh các cặp câu ? Câu a2 không có từ hình như: thể độ tin cậy cao + cặp câu b1/ b2 đề cập đến việc Câu b1 bộc lộ tin cậy - Từ só sánh trên em rút nhận Câu b2 đề cập đến việc định gì? Kết luận - Mỗi câu thường có hai thành phần nghĩa: Thành phần nghĩa việc và thành phần nghĩa tình thái - Các thành phần nghĩa câu thường có quan hệ gắn bó mật thiết Hoạt động Trừ trường hợp câu có cấu tạo từ ngữ cảm thán HS đọc mục II SGK và phân tích II Nghĩa việc biểu nghĩa việc - Nghĩa việc câu là thành phần nghĩa ứng với việc mà câu qua các ngữ liệu sgk đề cập đến GV chuẩn xác kiến thức - Một số biểu nghĩa việc: + Biểu hành động + Biểu trạng thái, tính chất, đặc điểm + Biểu quá trình + Biểu tư +Biểu tồn + Biểu quan hệ - Nghĩa việc câu thường biểu nhờ thành phần chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, khởi ngữ và số thành phần phụ Hoạt động khác HS đọc ghi nhớ SGK * Ghi nhớ NỘI DUNG BÁM SÁT: - SGK Hoạt động III Luyện tập Luyện tập Thảo luận nhóm - Bài tập SGK Đại diện nhóm trình bày GV nhận Bài tập1 xét và cho điểm - câu 1: Sự việc – trạng thái - câu 2: Sự vịêc - đặc điểm - Nhóm 1: Bài tập - câu đầu - câu 3: Sự việc - quá trình - Nhóm 2: Bài tập 1- câu cuối - câu 4: Sự việc - quá trình - câu 5: Trạng thái - đặc điểm - câu 6: Đặc điểm - tình thái - câu 7: Tư - câu 8: Sự việc - hành động Bài tập - Nhóm 3: Bài tập a - nghĩa việc: Xuân là người danh giá đáng sợ - Nghĩa tình thái: thái độ dè dặt đánh giá Xuân qua từ :kể, thực, đáng b Nghĩa việcc: hai người đêuf chọn nhầm nghề Nghĩa tình thái: đoán việc chưa chăn qua từ “ có lẽ” c Nghĩa việc: mình và người đề phân vân đức hạnh gái mình - Nhóm 4: Bài tập Nghĩa tình thái: khẳng định phân vân đức hạnh phân vân đức hạnh cô gái mình: “dễ, chính mình” Bài tập - Phương án Củng cố: Cho học sinh đọc phần ghi nhớ sgk - Nắm nội dung bài học Dặn dò: chuẩn bị bài viết số theo yêu cầu sgk D Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… TUẦN: 20 Tiết: 75 Làm Văn Ngày soạn : BÀI VIẾT SỐ A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Vận dụng kiến thức đã học và các thao các thao tác lập luận phân tích, so sánh để viết bài văn nghị luận vấn đề xã hội Kĩ năng: Rèn luyện lực nghị luận vấn đề xã hội Củng cố kiến thức và kĩ làm văn nghị luận Thái độ: Thái độ làm bài nghiêm túc B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Học sinh làm bài lớp tiết - GV phát đề, yêu cầu HS thực nghiêm túc qui định lớp học - Thu bài sau 45 phút 1.2 Phương tiện: - SGK, SGV Ngữ văn 11 chuẩn - Thiết kế giáo án - Các tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động ôn tập theo hướng dẫn giáo viên C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: không Bài học: Đề: Suy nghĩ anh (chị) vấn nạn bạo lực học đường *Yêu cầu kỹ - Biết cách trình bày bài làm văn nghị luận văn học - Trình bày ngắn gọn, đủ ý, diễn đạt lưu loát - Bố cục rõ ràng Văn có cảm xúc - Không sai lỗi chính tả, lỗi diễn đạt * Yêu cầu kiến thức: Lập dàn ý: Cần đảm bảo các ý sau: * Giải thích * Hiện trạng a Biểu hành động bạo lực học đường b Chứng minh: - Học sinh có thái độ không đúng mực vs thầy cô giáo, dùng dao đâm chết bạn bè, thầy cô… - Lập nên các nhóm hội hoạt động đánh có tổ chức - Giáo viên đánh đập, xúc phạm tới nhân phẩm học sinh… * Nguyên nhân - xảy vì lí trực tiếp không đâu - Sự phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt nhân cách - ảnh hưởng từ môi trường văn hóa bạo lực - giáo dục chưa đúng đắn, thiếu quan tâm gia đình - Sự giáo dục nhà trường - Xã hội thờ * Hậu - Với nạn nhân: - Người gây bạo lực: * Biện pháp: - Đối với người gây bạo lực học đường: cố gắng mở rộng lớn nâng cao nhận thức: - Xã hội cần có giải pháp đồng bộ, chặt chẽ giáo dục người gia đình, nhà trường, toàn xã hội; coi trọng dạy kĩ sống, vươn tới điều chân thiện mỹ - Có thái độ liệt phê phán răn đe, giáo dục cải tạo, biện pháp trừng phạt kiên làm gương cho người khác * Mở rộng: (phản đề) * Đưa bào học cho thân: Có quan điểm nhận thức, hành động đúng đắn, hình thành quan niệm sống tốt đẹp Củng cố: Nhắc nhở học sinh làm bài nghiêm túc Dặn dò: Soạn bài mới: “Hầu trời” D Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… TUẦN: 21 Tiết: 76 – 77 Ngày soạn : Ngày dạy : Đọc văn HẦU TRỜI Tản Đà A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Ý thức cá nhân, ý thức nghệ sĩ và quan niệm nghề văn Tản Đà - Những sáng tạo hình thức nghệ thuật bài thơ: thể thơ thất ngôn trường thiên khá tự do, giọng điệu thoải mái, tự nhiên, ngôn ngữ sinh động Kĩ năng: Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại Bình giảng câu thơ hay Thái độ: - Có thái độ trân trọng giá trị văn chương và người nghệ sĩ B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: không Bài Trong “Thi nhân Việt Nam” – sách coi là bảo tàng Thơ mới, Tản Đà cung kính đặt lên hàng đầu tản Đà chưa phải là nhà thơ gì thi nhân để lại cho thơ ca thì Hoài Thanh đã coi ông là “con người hai thể kĩ”, “người đã tạo nên đàn cho đại nhạc hội sửa” Thơ Tản Đà mang dấu hiệu đổi nội dung tư tưởng lẫn nghệ thuật, đặc biệt ta nhận thấy rõ cái tôi với điệu tính cảm xúc “Hầu trơi” là bài thơ dài tiêu biểu cho đặc điểm thơ Tản Đà Hoạt động Giáo viên và Học sinh Hoạt động 1: Gv hướng dẫn đọc hiểu khái quát Gv gọi Hs đọc phần tiểu dẫn sgk và đưa câu hỏi Hs trả lời: - Hãy nêu vài nét tác giả Tản Đà? * lưu ý: bút danh Tản Đà - Hãy cho biết xuất xứ tác phẩm? Nhận xét đề tài bài thơ? Nêu đặc điểm văn chương Tản Đà? - Cá nhân trả lời Nêu bố cục bài thơ? - Cá nhân trả lời Nhận xét bố cục bài thơ? - Cá nhân trả lời Nội dung cần đạt I.Tìm hiểu chung: Tác giả: - Tản Đà tên khai sinh là Nguyễn Khắc Hiếu(1889-1939) - Quê: Khê Thượng- Bất Bạt- tỉnh Sơn Tây(nay thuộc Ba Vì- Hà Nội) - Là thi mang đầy đủ tính chất “con người hai kỉ” Cả học vấn, lối sống và nghiệp văn chương - Có vị trí đặc biệt quan trọng văn học Việt Nam – gạch nối văn học trung đại và văn học đại Tác phẩm: - Xuất xứ: Bài thơ in tập “Con chơi” xuất năm 1921 - Bài thơ là câu chuyện kể lên tiêm gặp trời thi sĩ Tản Đà - Bố cục: II Đọc-hiểu: A Nội dung: Hoạt động 2: Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu chi tiết Hs đọc Sgk-Tác giả kể lại lí do, thời điểm lên hầu trời nào? Câu chuyện lên tiên kể với giọng điệu nào? Em có nhận xét gì hai câu thơ sau? - Cá nhân trả lời - Gv nhận xét, bổ sun Hs đọc đoạn hai (?) Tác giả kể chuyện mình đọc thơ cho trời và các vị chư tiên nào? - Hs độc lập trả lời - Văn sĩ hạ giới – người đọc thơ miêu tả nào? (Gv phát vấn, hs trả lời) - Trời, chư tiên nghe đọc thơ nào? - Em thấy thái độ các vị chư tiên có điều gì đặc biệt? (Cá nhân trả lời) Tác giả lên hầu trời -Trăng sáng, canh ba (rất khuya) -Nhà thơ không ngủ được, thức bên đèn xanh, vắt chân chữ ngũ Tâm trạng buồn, ngồi dậy đun nước, ngâm ngợi thơ văn, ngắm trăng trên sân nhà -Hai cô tiên xuất hiện, cùng cười, nói: trời mắng vì người đọc thơ giấc ngủ trời, trời sai lên đọc thơ cho trời nghe! -Trời đã sai gọi buộc phải lên! “Đêm qua chẳng biết có hay không .Thật lên tiên - sướng lạ lùng Cách kể tự nhiên, nhân vật trữ tình giãi bày, kể lại câu chuyện có thật! (một thoả thuận ngầm với người đọc) Cách đọc thơ: “Tiếng ngâm vang sông Ngân Hà” Giọng đọc vừa có âm vực (cao), vừa có trường độ(dài), vọng lên sông Ngân Hà trên trời “Ước mãi bây gặp tiên Người tiên nghe tiếng lại quen” Câu thứ nội dung bình thường, đến câu thứ hai, thật lạ: quen với tiên! nhà thơ là vị “trích tiên” - tiên bị đày xuống hạ giới Việc lên đọc thơ hầu trời là việc bất đăc dĩ: “Trời đã sai gọi thời phải lên” Có chút gì đó ngông nghênh, kiêu bạc! tự nâng mình lên trên thiên hạ, trời phải nể, phải sai gọi lên đọc thơ hầu trời! Tác giả đọc thơ hầu trời -Theo lời kể nhân vật trữ tình, không gian, cảnh tiên ra: “Đường mây” rộng mở “Cửa son đỏ chói” -> tạo vẻ rực rỡ “Thiên môn đế khuyết” -> nơi vua, vẻ sang trọng “Ghế bành tuyết vân mây”  tạo vẻ quý phái Không gian bao la, sang trọng, quý phái trời không phải lên đọc thơ cho trời nghe Cách miêu tả làm bật cái ngông nhân vật trữ tình + “Vừa trông thấy trời sụp xuống lạy”-vào nơi thiên môn đế khuyết phải thế! +Được mời ngồi: “truyền cho văn sĩ ngồi chơi đấy”, đọc thơ say sưa “đắc ý đọc đã thích” (có cảm hứng, càng đọc càng hay) “Chè trời nhấp giọng càng tốt hơi” (hài hước), “văn dài tốt ran cung mây” +Trời khen: “trời nghe, trời lấy làm hay” Trời tán thưởng “Trời nghe trời bật buồn cười” Trời khẳng định cái tài người đọc thơ: “ Trời lại phê cho văn thật tuyệt Văn trần có ít” +Trời khen: “trời nghe, trời lấy làm hay” Trời tán thưởng “Trời nghe trời bật buồn cười” Trời khẳng định cái tài người đọc thơ: “ Trời lại phê cho văn thật tuyệt Văn trần có ít” Nở dạ: mở mang nhận thức nhiều cái hay Lè lưỡi: văn hay làm người nghe đến bất ngờ! “Chau đôi mày” văn hay làm người nghe phải suy nghĩ tưởng tượng “Lắng tai đứng” đứng ngây để nghe Tác giả viết tiếp hai câu thơ: “Chư tiên ao ước tranh dặn Anh gánh lên đây bán chợ trời”  cảnh đọc thơ diễn thật sôi nổi, hào hứng, linh hoạt => Người đọc thơ hay mà tâm lí người nghe thơ thấy hay! khiến người đọc bài thơ này bị hút vào câu chuyện đọc thơ ấy, cảm thấy “đắc ý” “sướng lạ lùng”! 3.Thái độ tác giả qua việc đọc thơ hầu trời +Thể quan niệm tài (tài thơ) Nhà thơ nói nhiều tài mình cách tự nhiên, qua câu chuyện tưởng tượng Hầu trời đọc thơ: +“Văn dài tốt ran cung mây Trời nghe, trời lấy làm hay” + “Văn đã giàu thay, lại lối” + “Trời lại phê cho văn thật tuyệt *Các nhà Nho tài tử thường khoe tài  Tản Đà khoe tài thơ, nói thẳng “hay” “thật tuyệt” mà lại nói với (thị tài), tài mà họ nói đến là tài trời Kinh bang tế thế! Trời khen: là khẳng định có sức nặng, không thể phủ định tài Tự khen mình (vì xưa thấy trời tác giả - lối khẳng định ngông văn sĩ hạ giới, vị trích tiên nói đâu?!), tự phô diễn tài nhà thơ mình => Bài thơ thể ý thức cá nhân Tản Đà cái tôi tài mình! +Quan niệm Tản Đà nghề văn: - Tuy Tản Đà không nói trực tiếp, Văn chương là nghề, nghề kiếm sống Có kẻ bán, người mua, có em có thể nhận biết quan niệm chuyện thuê, mượn; đắt rẻ vốn, lãi Quả là bao nhiêu chuyện hành Tản Đà văn chương nào? nghề văn chương! quan niệm mẻ lúc +“Nhờ trời văn còn bán được” + “Anh gánh lên đây bán chợ trời” + “Vốn liếng còn bụng văn đó” + “Giấy người, mực người, thuê người in Mướn cửa hàng người bán phường phố Kiếm đồng lãi thực là khó”  Khát vọng ý thức sáng tạo, nghề văn: - ý thức cá nhân Tản Đà qua lời tự Người viết văn phải có nhận thức phong phú, phải viết nhiều thể nói mình nào? So sánh với loại: thơ, truyện, văn, triết lí, dịch thuật (đa dạng thể loại) các thi sĩ khác ùng thời? (Cá nhân độc lập trả lời) Tấu trình với trời nguồn gốc mình: So với các danh sĩ khác: “Con tên Khắc Hiếu họ là Nguyễn “ Bất tri tam bách dư niên hậu Sông Đà núi Tản nước Nam Việt” Thiên Hạ hà nhân khấp Tố Như” Tản Đà giới thiệu mình, với nét riêng: (Nguyễn Du - Đọc Tiểu Thanh +Tách tên, họ kí) +Nói rõ quê quán, châu lục, hành tinh Hoặc: Nói rõ để trời hiểu Nguyễn Khắc Hiếu “Ông Hi Văn tài đã vào lồng”  ý cái tôi cá nhân và thể lòng tự tôn , tự hào dân tộc mình (Nguyễn Công Trứ – Bài ca ngất “sông Đà núi Tản nước Nam Việt” ngưởng) => Cảm hứng lãng mạn và thực đan xen nhau, bài thơ (hiện Hay: thực: đoạn nhà thơ kể sống chính mình), khẳng định vị trí “Quả cau nho nhỏ miếng trầu hôi thơ Tản Đà là“gạch nối hai thời đại thi ca” Này Xuân Hương quệt rồi” B nghệ thuật: (Hồ Xuân Hương – Mời Thể thơ thất ngôn trường thiên khá tự do, giọng điệu thoải mái, ngôn trầu) ngữ tự nhiên, giản dị sinh động - Hs nhận xét nét đáng chú ý C Ý nghĩa văn bản: nghệ thuật bài thơ? Ý thức cá nhân, ý thức nghệ sĩ và quan niệm nghề văn Tản Đà (Một vài cá nhân trả lời, bổ sung) III Tổng kết: Ghi nhớ (Sgk) - Hãy rút ý nghĩa văn bản? Hoạt động 3: Gv hướng dẫn tổng kết Củng cố: hệ thống hóa bài học.Những biểu nét “ngông” riêng Tản Đà Dặn dò: học bài cũ Soạn bài mới: “Nghĩa câu” theo hệ thống câu hỏi sgk D Rút kinh nghiệm: Tiết - Qua việc đọc thơ hầu trời, tác giả muốn bày tỏ thái độ mình điều gì? ( Hs chia nhóm thảo luận Gv quan sát, định hướng) TUẦN: 21 Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết: 78 Tiếng Việt NGHĨA CỦA CÂU(TT) A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Vẻ đẹp hào hùng lãng mạn chí sĩ cách mạng buổi đầu tìm đường cứu nước - Giọng thơ tâm huyết, sôi sục đầy lôi Kĩ năng: Đọc hiểu thơ thất ngôn đường luật theo đặc trưng thể loại Thái độ: - Có thái độ học tập nghiêm túc và ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: - Nêu các thành phần nghĩa câu? - Nêu khái niệm nghĩa việc và cho ví dụ minh họa? Bài Như nđã giới thiệu tiết trước, câu gồm có hai thành phần nghĩa chúng ta tìm hiểu nghĩa việc tiết trước tiết này ta se vào tìm hiểu phần còn lại bài “nghĩa câu” với nội dung nghĩa tình thái Hoạt động Gv và Hs Nội dung cần đạt Hoạt động III Nghĩa tình thái HS đọc mục III SGk và trả lời Khái niệm: câu hỏi - Nghĩa tình thái biểu thái độ, đánh giá người nói việc người nghe - Nghĩa tình thái là gì ? Các trường hợp biểu nghĩa tình thái a Sự nhìn nhận đánh giá và thái độ người nói việc đề - Các trường hợp biểu cập đến câu nghĩa tình thái? - Khẳng định tính chân thực việc - Phỏng đoán việc với độ tin cậy cao thấp Gv hướng dẫn hs các ví dụ sgk - Đánh giá mức độ hay số lượng phương diện nào đó việc - Đánh giá việc có thực hay không có thực đã xảy hay chưa xảy - Khẳng định tính tất yếu, cần thiết hay khả việc b Tình cảm, thái độ người nói người nghe - Tình cảm thân mật, gần gũi - Thái độ bực tức, hách dịch - Thái độ kính cẩn Hoạt động Ghi nhớ HS đọc ghi nhớ SGK - SGK IV Luyện tập Hoạt động Bài tập Trao đổi thảo luận nhóm làm bài tập Nhóm Bài tập Nhóm Bài tập Nghĩa việc a Hiện tượng nắng mưa hai miền khác b ảnh mợ Du và thằng Dũng c cái gông d Giật cướp, mạnh vì liều Nghĩa tình thái Chắc: Phỏng đoán độ tin cậy cao Rõ ràng là: Khẳng định việc Thật là: Thái độ mỉa mai Chỉ: nhấn mạnh; đã đành: Miễn cưỡng Bài tập - Nói đáng tội: Rào đón đưa đẩy - Có thể: Phóng đoán khả - Những: Đánh giá mức độ cao( tỏ ý chê đắt) - Kia mà: Trách móc( trách yêu, nũng nịu ) Nhóm 3: Bài tập Bài tập - câu a: Hình - câu b: Dễ - câu c: Tận Bài tập 4: Nhóm 4: Đặt câu: Bài tập Bây 8h là cùng  đoán mức độ tối đa Chả lẽ nó làm việc đó  chưa tin vào việc Củng cố : yêu cầu hs nhắc lại khái niêm ‘‘nghĩa tình thái’’ Dặn dò : Làm các bài tập vào Học phần lí thuyết để áp dụng làm bài tập tương tự Soạn bài mới: Vội vàng (Xuân Diệu) theo yêu cầu sgk Tìm thêm số câu thơ bộc lộ tâm trạng Xuân Diệu trước đời, tuổi trẻ, tình yêu D Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… TUẦN: 22 Tiết : 79 + 80 Đọc văn VỘI VÀNG Xuân Diệu A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Niềm khao khát giao cảm với đời và quan niệm nhân sinh thẫm mĩ mẻ Xuân Diệu - Đặc sắc phong cách nghệ thuật thơ Xuân Diệu trước cách mạng tháng Tám Kĩ năng: Đọc hiểu tác phẩm trữ tình theo đặc trưng thể loại Phân tích bài thơ Thái độ: Giáo dục thái độ sống tích cực, nhân cách sống sáng, yêu đời, biết cống hiến tuổi trẻ cho lý tưởng và xã hội B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp nêu vấn đề, trao đổi thảo luận nhóm, giảng bình, thuyết trình… - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Nêu khái niệm “nghĩa tình thái” cho ví dụ minh họa? Bài Trước cách mạng tháng Tám , hồn thơ Xuân diệu hồn nhiên yêu đời, yêu sống, say mê với cái đẹp, nhạy cảm với trôi chảy thời gian Nhưng càng yêu say đắm, Xuân Diệu sợ sống, sợ tình yêu và vẻ đẹp bỏ mình bay Chính vì mà thơ ông có thái độ hốt hoảng, lo âu, yêu sống cách vội vàng cuống quýt, vồ vập “Vội vàng” tiêu biểu cho trạng thái cảm xúc Xuân Diệu Hoạt động Giáo viên và Học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh I Tìm hiểu chung: đọc SKG – tìm hiểu khái quát tác giả, tác Tác giả: phẩm - Xuân Diệu (1916- 1985) tên khai sinh là Ngô Xuân Diệu - Hãy nêu vài nét tác giả? - Quê: Can Lộc – Hà Tĩnh sông với mẹ Quy Nhơn - Là nhà thơ các nhà thơ - Hãy cho biết xuất xứ bài thơ? - Là nghệ sĩ lớn, nhà văn hóa lớn có sức sáng tạo mãnh liệt, bền Chia bố cục bài thơ và nêu nội dung chính bỉ và có nghiệp văn học phong phú phần? Tác phẩm: Bố cục: đoạn - Xuất xứ: In tập Thơ thơ (1938)- tập thơ đầu tay và - 13 câu đầu: Tình yêu sống trần “tha là tập thơ khẳng định vị trí Xuân Diệu – “Nhà thơ thiết” các nhà thơ mới” -16 câu (câu 1429): Nỗi băn khoăn ngắn ngủi kiếp người -10 câu cuối: Lời giục giã cuống quýt vội vàng II Đọc - hiểu để tận hưởng tuổi xuân mình… Hoạt động 2: Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu A Nội dung: Tình yêu sống tha thiết: chi tiết - Khát vọng kì lạ đến ngông cuồng: Gv gọi Hs đọc bài thơ Học sinh đọc, giáo viên hướng dẫn cách đọc, “ Tắt nắng ; buộc gió” + điệp ngữ “tôi muốn” : khao khát đoạt quyền tạo hóa, cưỡng lại quy luật tự nhiên, vận động giọng đọc đoạn cho phù hợp Thao tác 1: Tìm hiểu 13 câu thơ đầu: - Mở đầu bài thơ, tác giả thể khát vọng kì là đên ngông cuồng Đó là khát vọng gì? Từ ngữ nào thể điều này? →Sở dĩ Xuân Diệu có khát vọng kì lạ đó mắt thi sĩ mùa xuân đầy sức hấp dẫn, đầy quyến rủ - Vậy tranh mùa xuân nào? Chi tiết nào thể điều này? đất trời  Cái tôi cá nhân đầy khao khát đồng thời là tuyên ngôn hành động với thời gian - Bức tranh mùa xuân khu vườn tràn ngập hương sắc thần tiên, cõi xa lạ: + Bướm ong dập dìu + Chim chóc ca hót + Lá non phơ phất trên cành + Hoa nở trên đồng nội  Vạn vật căng đầy sức sống, giao hòa sung sướng Cảnh vật - Để miêu tả tranh thiên nhiên đầy xuân quen thuộc sống, thiên nhiên qua mắt yêu đời tình, tác giả sử dụng nghệ thuật gì? nhà thơ đã biến thành chốn thiên đường, thần tiên Có gì cách sử dụng nghệ thuật tác giả? + Điệp ngữ: này đây tuần tháng mật Nghệ thuật đó có tác dụng gì? kết hợp với hình ảnh, Hoa … xanh rì âm thanh, màu sắc: Lá cành tơ … Yến anh … khúc tình si Ánh sang chớp hàng mi + So sánh: tháng giêng ngon nhứ cặp môi gần: táo bạo Nhà thơ - Hãy cho biết tâm trạng tác giả qua đoạn phát vẻ đẹp kì diệu thiên nhiên và thổi vào đó tình thơ trên? yêu rạo rực, đắm say ngây ngất Giáo viên hướng dẫn nắm đoạn “Xuân Diệu là  Sự phong phú bất tận thiên nhiên, đã bày khu địa nhà thơ …trong thơ” và cắt nghĩa từ “mới đàng trần gian - “một thiên đàng trần thế” nhất” phương diện nào? (nội dung và - Tâm trạng đầy mâu thuẫn thống nhất: Sung sướng >< nghệ thuật) vội vàng: Muốn sống gấp, sống nhanh, sống vội tranh thủ thời gian Thao tác 2: Tìm hiểu 15 câu thơ tiếp Nỗi băn khoăn ngắn ngủi kiếp người: Thời gian tự nhiên quan niệm, - Xuân Diệu lại cho rằng: cảm nhận thời gian người, thời Xuân đương tới – đương qua đại lại khác Xuân còn non - già - Quan niệm thời gian người xưa và  thời gian dòng chảy, thời gian trôi tuổi trẻ Xuân Diệu có gì khác? Thời gian tuyến tính  Xuân Diêu thể cái nhìn biện chứng vũ trụ, thời gian  Người xưa, các nhà thơ trung đại(HXH) - Cái nhìn động: …”Xuân tuần hoàn”  Thời gian qua + Xuân Diêu cảm nhận mát chính sinh mệnh mình trở lại, thời gian vĩnh cửu  quan niệm này xuất Xuân hết nghĩa là tôi phát từ cái nhìn tĩnh, siêu hình, lấy sinh mệnh …tuổi trẻ chẳng lần thắm lại vũ trụ làm thước đo  Mùa xuân, tuổi trẻ không tồn mãi, nó ngắn ngủi vô cùng, tuổi - Từ quan niệm thời gian là tuyến tính, nhà trẻ đẹp đời người Xuân Diệu lấy tuổi trẻ làm thước thơ đã cảm nhận điều gì? Chi tiết nào đo thời gian Thời gian nghĩa là tuổi trẻ  Cảm nhận thể điều đó? sâu sắc, thấm thía Xuân Diệu thể cảm nhận tinh tế bước +Hình ảnh vật: Cơn gió xinh … phải bay thời gian là mát, chia li Mất tuổi trẻ, Chim rộn ràng … đứt tiếng reo tình yêu - đẹp nhất, quí đời người  tàn phai, héo úa, chia phôi, tiễn biệt không còn Không gian, thời gian, cảnh vật mát - Mau: gấp gáp, vội vàng, cuống quýt, hưởng thụ - Quan niệm sống Xuân Diệu là gì qua  Quan niệm mới, tích cực thấm đượm tinh thần nhân văn đoạn thơ đó?  trân trọng và ý thức giá trị sống, sống, biết quí đời mình (đây là sở sâu xa thái độ sống vội vàng) Thao tác 3: tìm hiểu 10 câu cuôi 3.Lời giục giã cuống quýt vội vàng để tận hưởng tuổi xuân - Cảm nhận trôi chảy thời gian, mình Xuân Diệu đã làm gì để níu giữ thời gian? Cảm xúc tràn trề, ào ạt khiến Xuân Diệu sử dụng ngôn từ đặc biệt Hãy nhận xét đặc điểm hình ảnh, ngôn - Nghệ thuật điệp cú theo lối tăng tiến: từ, nhịp điệu đoạn thơ mới? Ta muốn ôm riết say thâu cắn  cao trào cảm xúc mãnh liệt - Điệp + Liên từ: và … và + Giới từ + trạng thái: Cho chếnh choáng đã đầy no nê - Tính từ xuân sắc: mơn mởn, thời tươi - Danh từ  Những biện pháp trên thể cái “tôi” đắm say mãnh liệt, táo bạo, cái “tôi” điển hình cho thời đại mới, cái “tôi” tài thiết tha giao cảm với đời - Hãy nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ? - Nhip điệu đoạn thơ dồn dập, hối hả, sôi nổi, cuồng nhiệt B Nghệ thuật : - Hãy rút ý nghĩa văn ? - Sự kết hợp ,mạch cảm xúc và ,mạch luận lí - Cách nhìn, cách cảm và sáng tạo độc đáo hình ảnh thơ - Sử dụng ngôn từ nhịp điệu dồn dập, sôi nổi, hối hả, cuồng Hoạt động 3: Gv hướng dẫn học sinh tổng kết nhiệt C Ý nghĩa văn bản: Quan niệm nhân sinh, quan niệm thẫm mĩ mẻ Xuân Diệu- nghệ sĩ niềm khao khát giao cảm với đời III Tổng kết Phần Ghi nhớ Củng cố: - Hệ thống hóa bài học - Quan niệm sống vội vàng nhà thơ xuất phát từ quan niệm thái độ, tình cảm gì cuocj sống? (bi quan, chán nản hay thiết tha yêu đời) Dặn dò: - Học thuộc bài thơ - Soạn bài mới: Thao tác lập luận bác bỏ D Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… TUẦN: 22 Tiết: 81 Làm Văn Ngày soạn : Ngày dạy : THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Mục đích, yêu cầu thao tác lập luân bác bỏ - Cách bác bỏ - Sử dụng thao tác lập luận bác bỏ Kĩ năng: - Nhận diện, tính hợp lí, đặc sắc cách bác bỏ văn - Viết đoạn văn, bài văn bác bỏ ý kiến Thái độ: Yêu thích môn học, ý thức tham gia tranh luận bác bỏ B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc bài thơ “Vội vàng” và phân tích tình yêu sống tha thiết tác giả? Bài Lập luận bác bỏ cần thiết đời sống nay, mà xã hội không khỏi nhận định sai lầm, lệch lạc chí phản các vấn đề chính trị, văn hóa, xã hội…Vì chúng ta phải kịp thời bác bỏ nhận định đó để bảo vệ các chân lí Muốn bác bỏ ý kiến người khác cần phải có tri thức, biết cách bác bỏ Để làm điều này, ta tìm hiểu bài : thao tác lập luận bác bỏ Hoạt động Giáo viên và Học sinh Hoạt động 1: tìm hiểu mục I.sgk GV yêu cầu hs tra từ điển TV nghĩa từ bác bỏ,phản bác Từ tra cứu đó,gv hình thành khái niệm cho hs cách xét ví dụ sách Vì ta lại dùng thao tác lập luận bác bỏ? Thái độ chúng ta bác bỏ ý kiến đó phải ntn? Hoạt động 2: Tìm hiểu mục II.sgk Nội dung cần đạt I.Mục đích và yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ 1/Khái niệm thao tác lập luận bác bỏ: -Bác bỏ:bác đi,gạt đi,không chấp nhận ý kiến -Phản bác:Gạt bỏ lí lẽ ý kiến,quan điểm người khác Bác bỏ là dùng lí lẽ và chứng để gạt bỏ quan điểm, ý kiến sai lệch thiếu chính xác, từ đó nêu lên ý kiến mình để thuyết phục người nghe,người đọc 2/Mục đích: Nhằm phê phán cái sai để bảo vệ chân lí đời sống và chân lí nghệ thuật 3/Yêu cầu: Chỉ cái sai hiển nhiên đó Dùng lí lẽ và dẫn chứng khách quan, trung thực để bác bỏ ý kiến, nhận định sai trái Cần có thái độ khách quan, đúng mực, có văn hóa tranh luận II.Cách bác bỏ: Gv cho hs đọc tất ví dụ SGK và tìm hiểu nội dung chúng và trả lời câu hỏi nêu bên sau đã thảo luận thống 1/Bố cục bài văn nghị luận bác bỏ: -Mở bài:Nêu rõ ý kiến sai lệch -Thân bài:Dùng dẫn chứng kết hợp lí lẽ để bác bỏ -Kết bài:Nêu ý kiến,quan điểm đúng rút bài học,việc làm cần thiết 2/Cách thức bác bỏ: -Nêu và phân tích quan điểm và ý kiến sai lệch, dẫn chứng minh hoạ tác hại sai lầm,dẫn chứng trái ngược để phủ nhận,hoặc dùng lí lẽ trực tiếp phê phán sai lầm -Khẳng định ý kiến,quan điểm đúng đắn mình 3/Giọng điệu văn NL bác bỏ: -Rắn rỏi,dứt khoát -Mang tính chiến đấu,có tính thuyết phục cao Hs phải luận điểm nào bị bác bỏ và bác bỏ cách nào? Hs thảo luận và trả lời GV hướng dẫn hs đọc và làm theo yêu cầu bài * Nl 1: Luận điểm bác bỏ: Nguyễn Du là nệnh thần kinh - bác bỏ cách phối hợp nhiều loại câu, là câu hỏi tu từ và cách so sánh trí III.Luyện tập: tưởng tượng Nguyễn Du và trí tưởng -Bài tập 1: các thi sĩ khác *Nguyễn đình Thi đã bác bỏ quan điểm sai lầm cho thơ là * Nl2: lời hay, ý đẹp - Nguyễn An Ninh bác bỏ ý kiến sai trái: *Dùng dẫn chứng để bác bỏ với giọng văn nhẹ nhàng Tiếng nước mình nghèo nàn *Khi bác bỏ cần lựa chọn mức độ bác bỏ và giọng văn phù hợp - Bác bỏ cahs khẳng định ý kiến không -Bài tập 2:Hs nhà chọn lựa đoạn văn viết theo lối này và trả có sở mà so sánh hai văn học lời câu hỏi Việt Trung để nêu câu hỏi tu từ: *Bài viết bác bỏ vấn đề gì? “Phải quy lỗi cho nghèo nàn ngôn *Những luận nào dùng để bác bỏ,mục đích việc bác bỏ? ngữ hay bất tài người” * Nl3: - Ông Nguyễn Khắc Viện bác bỏ quan niệm sai trái: “Tôi hút, tôi bị bệnh mặc tôi” - Bác bỏ: cách phân tích tác hại đầu đọc môi trường người hút thuốc lá gây cho người xung quanh - Hãy nêu cách thức làm bài văn nghị luận bác bỏ? Hoạt động 3: Gv hướng dẫn học sinh làm bài tập sgk Gv gọi Hs đọc yêu cầu sgk Hs khác suy nghĩ làm bài, Gv sửa lại Củng cố: - Hệ thống hóa kiến thức (khái niệm, cách bác bỏ) - Tự xây dựng số tình và vận dụng kiến thức, kĩ để bác bỏ Dặn dò: - Soạn bài mới: Tràng giang(Huy Cận) theo hệ thống câu hỏi sgk D Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… TUẦN: 23 Tiết: 82-83 Ngày soạn : Ngày dạy : Đọc văn TRÀNG GIANG Huy Cận A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Vẻ đẹp tranh “Tràng giang” và tâm trạng nhà thơ - Đôi nét phong cách nghệ thuật thơ Huy Cận: kết hợp yếu tố cổ điển và đại; tính chất suy tưởng, triết lí… Kĩ năng: Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại Phân tích, bình giảng tác phẩm trữ tình Thái độ: Giáo dục cho Hs tình yêu thiên nhiên, quê hương đất nước và cảm thông với nhà thơ B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là thao tác lập luận bác bỏ? - Nêu cách bác bỏ thường thấy? Bài Trong tập thơ “Lửa thiêng” nhà thơ Huy Cận có làn tự họa chân dung tâm hồn minh: “Một linh hồn nhỏ Mang mang thiên cổ sầu” Nỗi sầu có bao trùn tập “Lửa thiêng” và hội tụ bài “Tràng giang”- bài thơ tiêu biểu hồn thơ Huy Cận trước cách mạng Tháng Tám Hoạt động Giáo viên và Học sinh Hoạt động 1: Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu khái quát Hs đọc tiểu dẫn,gv định hướng cho hs ghi lại ý chính - Hãy nêu vài nét tác giả Huy Cận? Gs tìm hiểu xuất xứ,hoàn cảnh sáng tác bài thơ,cách phân chia bố cụa hợp lí.Nêu đại ý phần Nội dung cần đạt Tìm hiểu chung: 1/Tác giả: -Huy Cận (1919-2005) quê làng Ân Phú,huyện Hương Sơn,tỉnh Hà Tĩnh -Thuở nhỏ ông học quê vào Huế học hết trung học,1939 Hà Nội học trường cao đẳng Canh nông -Từ năm 1942,Huy Cận tích cực hoạt động mặt trận Việt Minh sau đó bầu vào uỷ ban dân tộc giải phóng toàn quốc.Sau cách mạng tháng 8,giữ nhiều trọng trách quan trọng chính quyền cách mạng  Huy Cận là nhà thơ lớn, đại biểu xuất sắc phong trào Thơ Mới với hồn thơ ảo não -Tác phẩm tiêu biểu: *Trước cm tháng 8:Lửa thiêng,Kinh cầu tự,Vũ trụ ca *Sau cm tháng 8:Trời ngày lại sáng, Đất nở hoa,Chiến trường gần đến chiến trường xa Hs đọc diễn cảm bài thơ -Thơ HC hàm xúc,giàu chất suy tưởng triết lí 2/Bài thơ “Tràng giang” -Xuất xứ: “Lửa thiêng” -Hoàn cảnh sáng tác:Vào mùa thu năm 1939 đứng trước sông Hồng mênh mông sóng nước Hoạt động 2: Gv hướng dẫn hs đọc hiểu chi II.Đọc,hiểu tiết A Nội dung: - Tại “Tràng giang” có nghĩ là sông dài 1.Nhan đề bài thơ và lời đề từ : và “Trường giang” có nghãi là sông dài, a Nhan đề: tác giả không dùng từ “Trường giang”? - từ Hán Việt “Tràng giang”(sông dài) gợi không khí cổ kính - Hiệp vần “ang”: tạo dư âm vang xa, trầm lắng, mênh mang - Nhận xét em lời đề từ bài thơ?  Gợi không khí cổ kính, khái quát nỗi buồn mênh mang, rợn (Gv gợi ý cho hs phần:nội dung tư tưởng và ngợp ý đồ nghệ thuật) b.Lời đề từ: -Thể nội dung tư tưởng và ý đồ nghệ thuật tg + Nỗi buồn trước cảnh vũ trụ bao la bát ngát + Hình ảnh thiên nhiên rộng lớn,tâm cái tôi cô đơn mang nhiều nỗi niềm - Câu này là khung cảnh để tác giả triển khai toàn cảm hứng Gv nên đặt câu hỏi cho hs theo khổ 2.Ba khổ thơ đầu:Bức tranh thiên nhiên và tâm trạng thơ để thấy thay đổi cảnh và tâm nhà thơ trạng người a Khổ 1: - Hãy phân tích hình ảnh sông -Hình ảnh :sóng gợn,thuyền, nước song song  cảnh sông nước nước,thuyền,cành củi khô để thấy biểu mênh mông,vô tận,bóng thuyền xuất càng làm cho nó tâm trạng tác giả? hoang vắng Nhận xét hình ảnh,nhạc điệu,cách gieo vần - Củi cành khô>< lạc trên dòng nướcsự chìm cô khổ thơ? đơn ,biểu tượng thân phận người lênh đênh,lạc loài dòng đời -Tâm trạng:buồn điệp điệp từ láy gợi nỗi buồn thương da diết,miên man không dứt Với khổ thơ giàu hình ảnh,nhạc điệu và cách gieo vần nhịp Hs thảo luận theo nhóm và cử đại diện trả nhàng và dùng nhiếu từ láy,khổ thơ đã diễn tả nỗi buồn trầm lời,Gv chốt lại ý chính lắng tg trước thiên nhiên b Khổ 2: Cảnh sông miêu tả nào? -Cảnh sông:cồn nhỏ lơ thơ,gió đìu hiu gợi lên cái vắng lặng Từ “đâu” gợi ta có cảm giác gì dấu hiệu ,lạnh lẽo cô đơn đến rợn ngợp sống? -Âm thanh:Tiếng chợ chiều gợi lên cái mơ hồ, âm yếu ớt Suy nghĩ em âm nói đến gợi thêm không khí tàn tạ,vắng vẻ thoáng chút người câu này? -Hình ảnh:Trời sâu chót vótcách dùng từ tài tình,ta thấy bầu Nhận xét hình ảnh “trời sâu chót vót”? trời nâng cao hơn,khoáng đãng Thủ pháp nghệ thuật tương phản phát huy tác Sông dài,trời rộng><bến cô liêuSự tương phản dụng gì? cái nhỏ bé và cái vô cùng gợi lên cảm giác trống vắng,cô đơn Tâm trạng tác giả biểu ntn? Với cách gieo vần tài tình, âm hưởng trầm bổng,HC muốn lấy âm để xoá nhoà không gian buồn tẻ hữu không được.Nhà thơ cố tìm giao cảm với vũ trụ cao NỘI DUNG BÁM SÁT: rộng tất đóng kín c Khổ 3: Hs thảo luận trả lời,gv chốt lại ý chính -Hình ảnh ước lệ: “bèo” để diễn tả thân phận,kiếp người chìm Hình ảnh cánh bèo manh tính ước lệ tượng -Câu hỏi: “về đâu” gợi cái bơ vơ,lạc loài kiếp người vô định trưng cho điều gì? -Không cầu,không đò:không có giaolưu kết nối đôi bờniềm Câu hỏi tu từ cho ta thấy gì giao kết tình khao khát mong chờ đau đáu dấu hiệu sống tình cảnh người? cô độc Vì ba khổ thơ đầu nhà thơ bày tỏ nỗi Ba khổ thơ biểu cho niềm tha thiết với thiên nhiên tạo buồn sâu lắng,thống thiết trước thiên nhiên? vật Đó là tranh thiên nhiên thấm đượm tình (Gv có thể gợi mở cho các em bối cảnh đất người,mang nặng nỗi buồn bâng khuâng,nỗi bơ vơ kiếp nước) Phân tích vẻ đẹp buổi chiều qua miêu tả nhà thơ? Phân tích điểm khác nỗi nhớ thơ xưa và thơ HC(Gv giới thiệu bàiHoàng Hạc Lâu Thôi Hiệu) HS thảo luận và trả lời,gv chốt lại ý chính Hãy nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ? Em hãy rút ý nghĩa văn bản? người.Nhưng đằng sau nỗi buồn sông núi là nỗi buồn người dân thuộc địa trước cảnh giang sơn bị chủ quyền 3/Tình yêu quê hương -Hình ảnh ước lệ,cổ điển:Mây,chim vẽ lên tranh chiều tà đẹp hùng vĩ, êm ả,thơ mộng -Tâm trạng:Không khói  âm hưởng Đường thi t/c thể mới.Nỗi buồn thơ xưa là thiên nhiên tạo ra,còn HC không cần nhờ đến thiên nhiên,tạo vật mà nó tìm ẩn và bộc phát tự nhiên vì mà nó sâu sắc và da diết vô cùng Đằng sau nỗi buồn,nỗi sầu trước không gian và vũ trụ là tâm yêu nước thầm kín trí thức bơ vơ,bế tắc trước đời B Nghệ thuật: - Sự kết hợp hài hòa yếu tố cổ điển vàg đại - Nghệ thuật đối, bút pháp tả cảnh giàu tính tạo hình, hệ thống từ láy giàu giá trị biểu cảm C Ý nghĩa văn bản: Vẻ đẹp tranh thiện nhiên, nỗi sầu cái tôi cô đơn trước vũ trụ rộng lớn, niềm khát khao hòa nhập với đời và lòng yêu quê hương đất nước tha thiết III.Tổng kết: Ghi nhớ Sgk Hoạt động 3: Gv hướng dẫn Hs tổng kết Củng cố: Tìm nét cổ điển và đại bài thơ Dặn dò: - Học thuộc bài thơ - Tập phân tích bài thơ Tìm nét đại và cổ điển bài thơ - Soạn bài mới: Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ D Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… TUẦN: 23 Tiết: 84 Làm văn Ngày soạn : Ngày dạy : LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Vận dụng thành thạo kiến thức - Viết đoạn nghị luận theo thao tác lập luận bác bỏ Kĩ năng: Kĩ nhận diện và viết đoạn văn, bài văn sử dingj thao tác lập luận bác bỏ Thái độ: - Yêu thích môn học, ý thức tranh luận bác bỏ B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Gv hướng dẫn hs trả lời câu hỏi SGK và cho ví dụ để hs phân tích - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Nêu các bước tiến hành cuả thao tác lập luận bác bỏ? Bài Tiết trước, ta học phần lí thuyết bài : Thao tác lập luận bác bỏ Để củng cố lí thuyết, hôm nay, ta học bài : Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ Hoạt động Gv và Hs Hoạt động 1: ôn tập phần lí thuyêt Hoạt động 2: hướng dẫn Hs làm bài tập Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung đoạn và cách thức bác bỏ Người viết bác bỏ vấn đề gì? Chứng minh cho vấn đề đó người viết đã dùng luận nào? Hs thảo luận và trả lời câu hỏi Ở đoạn ý kiến bác bỏ nhằm mục đích gì? Luận đưa để bác bỏ vấn đề dựa trên suy nghĩ gì? Hs thảo luận và trả lời GV hướng dẫn hs tìm hiểu và đưa cách bác bỏ cho ý kiến Nội dung cần đạt I Lí thuyết: - Thế nào là bác bỏ? - Mục đích, yêu câu thao tác lập luận bác bỏ? - Cách thực thao tác lập luận bác bỏ? II.Bài tập: Bài tập 1: 1/Đoạn 1:Có quan niệm cho sống riêng người là đầy đủ tiện nghi, bao bọc cẩn thận êm ấm và tuyệt đối không cần phải hiểu biết gì nhiều xung quanh Ý kiến bác bỏ:Cho đó là sai lầm vì nó làm nghèo nàn tâm hồn người,con người không có khả tự bảo vệ mình đối diện với muôn vàn khó khăn sống và người không thấy giá trị hạnh phúc 2/Đoạn 2: Ý bác bỏ thứ thể qua dạng câu hỏi tu từ biểu cho thái độ khiêm tốn QT Ý bác bỏ thứ hai cho thấy QT rõ thái độ chưa hợp tác các sĩ phu Bắc Hà đất nước không thể không có người tài,không có người trung thành tín nghĩa Bài tập 2: 1/Bác bỏ quan niệm thứ nhất:Nếu học thuộc nhiều sách,học thuộc nhiều thơ thì làm cho kiến thức chúng ta thêm phong phú Phần bên là ví dụ ý kiến thứ 1,Gv có thể đề xuất thêm nhiều kinh ngiệm khác Gv hướng dẫn hs tìm nội dung bác bỏ không thể rèn luyện tư duy,khả sáng tạo người viết vì viết văn dễ sa vào rập khuôn,máy móc,thói khoe chữ cầu kì 2/Đề xuất vài kinh nghiệm: -Đọc nhiều sách,nhớ dẫn chứng hay -Rèn khả hành văn -Tìm tòi,phát cái Bài tập 3:Hãy cách bác bỏ đoạn văn sau Hoà hợp không có nghĩa là giống Nhiều bạn trẻ ngộ nhận rằng,hai người có nhiều điểm tương đồng suy nghĩ,cách sống thì sống vợ chồng hợp nhau.Vì chọn người yêu bạn đời,các đừng nhìn vào biểu bên ngoài mà đã vội cho chính là người hợp “gu” với mình.Quan điểm này hoàn toàn sai lầm.Bởi lẽ hai bạn cùng có chung quan niệm sống,cá tính mạmh mẽ thì thường nảy sinh mâu thuẫn,sẽ không chịu nhường cả.Bạn có thể cùng sở thích văn học, điện ảnh ca nhạc,vui chơi,giải trí-ấy là điều tốt hai người cùng có ý muốn an nhàn,hưởng thụ,ích kỉ thì e tổ ấm bạn chẳng có “giữ lửa” cho hạnh phúc 4.Củng cố: Yêu cầu Hs nhắc lại khái niệm lập luận bác bỏ và cách bác bỏ Dặn dò: - Làm các bài tập vào - Soạn bài mới: trả bài viết số 5, đề bài số - Yêu cầu: + Lập dàn ý đề bài số D.Rútkinhnghiệm: …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………… Tuần: 24 Tiết: 85 Làm văn Ngày soạn: TRẢ BÀI VIẾT SỐ – RA ĐỀ BÀI VIẾT SỐ A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Vận dụng kiến thức bài học và các thao tác đã học: phân tích, so sánh, để làm bài Kĩ năng: Phân tích bài thơ thất ngôn bát cú đường luật Thái độ: - Có thái độ học tập nghiêm túc biết nhận cái sai và sữa sai để làm bài sau tốt B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu đề bài C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: không Bài Tiết trước các em đã củng cố kiến thức đọc văn và thực hành kĩ vận dụng các thao tác lập luận bài văn nghị luận cụ thể bài viết số việc vận dụng các kĩ ấy, kết hợp vậ dụng kiến thức đã học thân minh bài viết thật dúng hay chưa? Tiết hôm giúp các em nhận điều đó? Hoạt động Gv và Hs Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu yêu I Tìm hiểu đề, lập dàn ý bài văn: cầu đề và lập dàn ý đại cương theo đáp án Đề: Suy nghĩ anh (chị) vấn nạn bạo lực học đường trình bày bài viết số Xác định yêu cầu đề: - Dạng đề: nghị luận xã hội - Yêu cầu học sinh đọc lại đề bài - Yêu cầu nội dung: - Theo em đề bài này có yêu cầu gì Suy nghĩ anh (chị) vấn nạn bạo lực học đường - Yêu cầu tài liệu: Xã hội nội dung, kĩ năng, tài liệu? Lập dàn ý: - Với yêu cầu trên bài viết đảm bảo Cần đảm bảo các ý sau: - Đặt vấn đề yêu cầu nào? - Gv chốt lại các ý trọng tâm cần đạt - Giải thích + Bạo lực học đường là hành vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo lý, xúc phạm trấn áp người khác gây nên tổn thương tinh thần và thể xác diễn phạm vi trường học - Bạo lực học đường có xu hướng gia tăng nhanh chóng, diễn nhiều nơi đó trở thành vấn nạn xã hội - Hiện trạng a Biểu + Xúc phạm, lăng mạ, xỉ nhục, đay nghiến, chà đạp nhân phẩm, làm tổn thương mặt tinh thần người thông qua lời nói + Đánh đập, tra tấn, hành hạ, làm tổn hại sức khỏe, xâm phạm thể người thông qua hành vi bạo lực b Chứng minh: - bạo lực nữ sinh… - Học sinh có thái độ không đúng mực vs thầy cô giáo, dùng dao đâm chết bạn bè, thầy cô… - Lập nên các nhóm hội hoạt động đánh có tổ chức - Giáo viên đánh đập, xúc phạm tới nhân phẩm học sinh… Nguyên nhân - xảy vì lí trực tiếp không đâu: Nhìn đểu, nói móc, tranh giành người yêu, không cùng đẳng cấp - Sự phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt nhân cách, - ảnh hưởng từ môi trường văn hóa bạo lực: phim, ảnh, sách, báo, đồ chơi mang tính bạo lực (kiếm, súng ) - giáo dục chưa đúng đắn, thiếu quan tâm gia đình - Sự giáo dục nhà trường - Xã hội thờ ơ, dửng dưng Hậu - Với nạn nhân - Người gây bạo lực Biện pháp: Mở rộng: (phản đề) Hiện tượng trên là phần nhỏ xã hội nên không phải vì mà chúng ta niềm tin vào người vào hệ trẻ Đưa bào học cho thân: Có quan điểm nhận thức, hành động đúng đắn, hình thành quan niệm sống tốt đẹp III Nhận xét ưu, khuyết điểm: Hoạt động 2: Gv nhận xét ưu khuyết điểm Ưu điểm: - Đa số biết xác định đúng yêu cầu đề nội dung, kĩ năng, học sinh tài liệu - Đa số hiểu đề, tập trung làm rõ nội dung chính vấn đề - Một số em có cách nhìn nhận vấn đề sắc sảo - Một số em có linh hoạt liên hệ đưa biện pháp để hạn chế tình trạng bạo lực học đường Khuyết điểm: - Tuy nhiên còn số trường hợp xác định nội dung chưa chính xác … - Một vài em sa vào diễn suông ý thơ nên lập luận thiếu chặt chẽ - Nhiều em diễn đạt còn lũng củng, lan man, chưa trình bày thật cô đọng, hàm súc và có nhiều trường hợp sai lỗi chính tả, ngữ pháp,… Hoạt động 3: Gv hướng dẫn sửa lỗi III Sữa lỗi: - Gv ghi lỗi sai trên bảng Viết sai chính tả: - Yêu cầu học sinh nhận xét và sửa lỗi Ngữ pháp, diễn đạt: IV Ra đề bài viết số 6: Đề bài: Có ý kiến cho “Tràng giang là bài thơ vừa cổ điển, vừa đại” Anh (chị) hãy bày tỏ suy nghĩ mình * Gợi ý làm bài: Học sinh có thể triển khai bài làm theo nhiều cách, tự phát biểu suy nghĩ, cảm nhận cá nhân, cần Gv trả bài viết, nhắc nhở học sinh lưu ý khác phục lỗi sai và dề bài viết số (về nhà làm) đảm bảo số ý sau: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, vấn đề đặt đề bài (1 điểm) Thể quan điểm cá nhân ý kiến đưa đề bài (1 điểm) Bài thơ Tràng giang mang vẻ đẹp cổ điển Vẻ đẹp thể ở: - Thể thơ bảy chữ chủ yếu với cách ngắt nhịp quen thuộc tạo nên cân đối, hài hòa - Tâm trạng nhân vật trữ tình thể khung cảnh thiên nhiên bát ngát, không gian vô tận, thời gian vĩnh - Cách thức miêu tả tranh thiên nhiên: đơn sơ, chấm phá mà ghi lại hồn cốt tạo vật - Thi liệu, âm điệu chủ đạo, nỗi buồn nhà thơ - Cách vận dụng sáng tạo lối diễn đạt và ý thơ có thơ cổ: hai câu cuối - Vẻ đẹp trang nhã, cao toát từ toàn bài thơ… (2,5 điểm) Bài thơ Tràng giang mang phong cách đại: - Vận dụng linh hoạt thể thơ bảy chữ - Bên cạnh thi liệu cũ, tác giả còn sử dụng thi liệu - Cách cảm nhận vật: “cái buồn vời vợi dàn hư vô” (Xuân Diệu) (2,5 điểm) Củng cố: Yêu cầu Hs lưu ý khắc phục lỗi sai đã nêu Dặn dò: - Về nhà làm bài viết tuần sau nộp - Soạn bài : Đây thôn Vĩ Dạ theo yêu cầu sgk D Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Tuần: 24 Tiết: 86 Làm văn Ngày soạn: ĐÂY THÔN VĨ DẠ - Hàn Mặc Tử A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Cảm nhận tình yêu đời, ham sống mãnh liệt và đầy uổn khúc qua tranh phong cảnh xứ Huế - Nhận vận động tứ thơ, tâm trạng chủ thể trữ tình và bút pháp tài hoa, độc đáo Hàn Mặc Tử Kĩ năng: Đọc hiểu bài thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại Cảm thụ, phân tích bài thơ Thái độ: - Giáo dục hs yêu quê hương đất nước và cảm thông với nhà thơ B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Bài Trong phong trào thơ Mới, Hàn Mặc Tử là nhà thơ khá đặc biệt Nhớ đến Hàn Mặc Tử nhớ đến đời ngắn ngủi mà đầy bi kịch, nhớ đến người tài hoa mà đau thương đỉnh Nhớ đến Hàn Mặc Tử là nhớ đến vần thơ dính hồn và nhớ đến câu thơ đau buồn mà sáng, đầy hư ảo mà đẹp cách lạ lùng “Đây thôn Vĩ Dạ” là bài thơ số không nhiều bài thơ Hàn Mặc Tử Hoạt động Gv và Hs Nội dung cần đạt Hoạt động 1: I.Tìm hiểu chung : GV giới thiệu cho hs tiểu sử tác giả và ngiệp Tác giả: thơ ca,cho hs ghi ý chính - Hàn Mặc Tử(1912-1940),tên thật là Nguyễn Trọng Trí,sinh Đồng Hới,Quảng Bình Nên nói đến bệnh đã ảnh hưởng đến hồn -Sớm cha sống với mẹ Quy Nhơn thơ ông -Đi làm công chức thời gian ngắn mắc bệnh -Là nhà thơ có sức sáng tạo mãnh liệt phong trào Thơ Những tác phẩm chính t/g? “ Ngôi chổi trên bầu trời thơ Việt Nam”(Chế Lan Viên) Ở phần này gv chốt lại vấn đề sau dẫn 2.Sự nghiệp: chứng số bài thơ ông Bẽn lẽn, Gái -Tác phẩm chính:Gái quê,thơ điên,xuân ý,duyên kì quê,Mùa xuân chín nhộ,quần tiên hội -Tâm hồn thơ ông đã thăng hoa thành vần thơ tuyệt diệu,chẳng gợi cho ta niềm thương cảm còn đem Qua bài thơ đó thì yếu tố lãng mạn, siêu đến cho ta cảm xúc thẩm mĩ kì thú và niềm tự hào thực thể ntn?(Gv có thể trả lời hs không phát được) sức sáng tạo người -Quá trình sáng tác thơ ông đã thâu tóm quá trình phát triển thơ từ lãng mạn sang tượng trưng đến siêu thực Hs tìm hiểu xuất xứ, đại ý bài thơ và phân 3.Bài thơ: chia bố cục aHoàn cảnh sáng tác :Nằm tập “Gái quê”sáng tác năm 1938 khơi nguồn từ mối tình đơn phương Hàn Mặc Tử với Hoàng Thị Kim Cúc b.Giá trị bài thơ:Lòng yêu sống,nỗi niềm dự cảm chia xa,niềm hi vọng mong manh TY hạnh phúc Hoạt động 2: Gv hướng dẫn hs đọc hiểu chi tiết c.Bố cục:2 phần bài thơ III Đọc,hiểu Gv đọc qua bài thơ và yêu cầu hs đọc diễn cảm A Nội dung: 1/Bức tranh thôn Vĩ Câu hỏi đầu tiên gợi điều gì? aVĩ Dạ hừng đông Cảnh Thôn Vĩ lên sao? -Câu hỏi tu từ: “Sao anh ” gợi cảm giác trách nhẹ nhàng là lời mời gọi tha thiết Bóng dáng người gái Huế xuất -Cảnh thôn Vĩ: đẹp trữ tình,thơ mộng qua hoá thân gây thêm ấn tượng gì cho lời mời gọi? chủ thể trữ tình vào nhân vật Hs thảo luận và trả lời câu hỏi trên,gv -Con người:Lá trúc bóng dáng người xuất tổng hợp và cho ghi ý chính phong cảnh tạo nên hấp dẫn cho lời mời gọi Vĩ Dạ hừng đông đúng là cảnh mời gọi,dù là mời Phân tích tranh thiên nhiên khổ 2,nó có gọi tưởng tượng,trong kí ức ta nghe có khác biệt gì so với khổ 1? tiếng thì thầm gặp gỡ,vui tươi Nhận xét cách sử dụng biện pháp tu từ? bVĩ Dạ đêm trăng Tâm trạng chủ thể trữ tình thay đổi ntn? -Hình ảnh:Gió lối gió,mây đường mây biểu Hình ảnh bến sông trăng gợi cho em cảm giác chia cách gì vẻ đẹp thiên nhiên - Nhân hóa: Dòng nước làm lên tranh thiên nhiên Đằng sau phong cảnh là tâm gì nhà chia lìa buồn bãsự chuyển biến trạng thái cảm xúc thơ? chủ thể trữ tình Bến sông trăng:h/ả lạ,gợi lên vẻ đẹp lãng mạn,nhẹ nhàng,tất đắm chìm bồng bềnh mơ mộng,như thực ảo Hs thảo luận và trả lời câu hỏi,gv định hướng -Câu hỏi:Có chở sáng lên hivọng gặp gỡ lại thành và tổng hợp vấn đề mông lung,xa vời Cảm xúc chuyển biến đột ngột từ niềm vui hi vọng gặp gỡ sang trạng thái lo âu đau buồn thất vọng tác giả nhớ và mặc cảm số phận bất hạnh mình Ở đó ta còn thấy khao khát tha thiết đợi chờ cách Em hiểu ntn câu thơ “Áo em ”? vô vọng Câu hỏi cuối cùng bộc lộ tâm trạng gì và nó có 2/Tâm trạng nhà thơ: liên quan ntn với câu hỏi mở đầu? -Mơ khách .:Khoảng cách thời gian, không gian -Áo em .:hư ảo,mơ hồhình ảnh người xưa thân Hs thảo luận và trả lời yêu xa vời,không thể tới nên t/g rơi vào trạng thái hụt hẫng,bàng hoàng,xót xa Mối tình tác giả có liên quan thến nào -Ai biết :biểu lộ nỗi cô đơn trống vắng tâm hồn đến tâm bài thơ này? t/g thời kì đau thương nhất.Lời thơ bâng khuâng Phần này gv đã giới thiệu đầu nhấn lại để hư thực gợi nỗi buồn xót xa trách móc hs dễ nhận tâm trạng thay đổi qua cách nhìn Khi hoài niệm quá khứ xa xôi hay ước vọng và cách cảm thiên nhiên điều không thể nhà thơ càng thêm đau đớn Điều đó chứng tỏ tình yêu tha thiết sống người luôn có khát vọng yêu thương và gắn bó với đời Hãy nêu đặc sắc bài thơ? Hãy rút ý nghĩa văn ? Hoạt động 3:Gv hướng dẫn Hs tổng kết Hs nêu chủ đề,gv tổng kết B Nghệ thuật: - Trí tưởng tượng phon phú - Nghệ thuật so sánh nhân hóa; thủ pháp lấy động gợi tĩnh, sử dụng câu hỏi tu từ, - Hình ảnh sáng tạo, có hòa quyện giũa thực và ảo C Ý nghĩa văn bản: Bức tranh phong cảnh Vĩ Dạ và lòng yêu đời, ham sống mãnh liệt mà đầy uổn khúc nhà thơ III Tổng kết: Ghi nhớ (Sgk) 4.Củng cố:hệ thống hóa bài học nội dung phần ghi nhớ 5.Dặn dò: Soạn bài “Chiều tối” Hồ Chí Minh D Rút kinh nghiệm: Tuần: 24 Tiết: 87 Đọc văn Ngày soạn: CHIỀU TỐI Hồ Chí Minh A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh: Sự kết hợp hài hòa chiến sĩ và thi sĩ; yêu nước và nhân đạo - Thấy sắc thái vừa cổ điển vừa đại cảu bài thơ Kĩ năng: Đọc hiểu bài thơ theo đặc trưng thể loại Thái độ Giáo dục tinh thần lạc quan, yêu nước cho Hs B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc bài thơ và phân tích tranh thôn Vĩ? Bài “ Đây thôn Vĩ Dạ” là bài thơ tiêu biểu phong trào Thơ Mới và là bài thơ tiêu biểu dòng văn học lãng mạn Hôm nay, ta tìm hiểu dòng văn học cách mạng và người đầu tiên đại diện cho dòng văn học này là Hồ Chí Minh Để hiểu bài thơ Người mạch thơ luôn vận động hướng sống và ánh sáng ta tìm hiểu bài thơ “Chiều tối” trích “Nhật kí tù” Hoạt động Gv và Hs Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Gv hướng dẫn hs đọc hiểu khái I.Tìm hiểu chung quát 1/Tác giả:SGK Hv giới thiệu vài nét tiểu sử,hoàn cảnh sáng 2/Tác phẩm: tác, giá trị tập thơ “NKTT” a Hoàn cảnh sáng tác “Nhật kí tù” (Sgk) b Giá trị bản: Giá trị nội dung: Hs đọc phần tiểu dẫn và tìm hiểu vài nét + Giá trị thực: “NKTT” ghi lại cách chân thực mặt thật liên quan đến bài thơ đen tối chế độ nhà tù nói riêng và xã hội Trung Quốc thời Tưởng Giới Thạch Giam cầm đầy đọa người vô tội Cướp đoạt quyền lợi người Nhà tù chứa đầy tệ nạn xã hội + Giá trị tinh thần: chân dung tự họa thơ người tinh thần Hồ Chí Minh nhà lao Tưởng Giới Thạch Một tinh thần thép vững vàng, bất khuất Phong thía ung dung tự luôn tin tưởng lạc quan Tinh thần yêu nước cháy bỏng, luôn khát vọng tự khắc khoải, Nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ? luôn hướng Tổ quốc Tinh thần yêu thiên nhiên Gv hướng dẫn hs so sánh với phiên âm để tìm Tinh thần nhân đạo điểm khác biệt dịch - Giá trị nghệ thuật: + Đậm màu sắc cổ điển Hs đọc diễn cảm phần + Thể tinh thần đại Hoạt động 2: Gv hướng dẫn hs đọc hiểu chi tiết Tìm thi liệu thơ cổ điển hai câu đầu? Sự vận động thiên nhiên miêu tả qua cụm từ nào? Bức tranh thiên hiên lên ntn,ta hiểu gì tâm trạng người tù? Hs thảo luận,trả lời,gv hình thành kiến thức GV lưu ý có thể liên hệ với thơ Bà Huyện Thanh Quan và thơ ND để chất đại thơ Người Hình ảnh cô gái xây ngô đưa vào bài làm cho thiên nhiên có gì khác so với khổ thơ đầu? Tìm đặc sắc nt câu thơ này? Căn vào đâu ta biết trời tối dần? Từ “hồng” bài thơ gây cho ta cảm giác gì,tứ thơ vận động ntn qua từ này? Tâm trạng nhà thơ gián tiếp thể sao? Phát bút pháp cổ điển kết hợp với đại? Hs thảo luận trả lời.gv tổng hợp, định hướng và cho ghi ý chính Nêu dắc sắc nghệ thuật bài thơ? Em hãy nêu ý nghĩa văn bản? Hoạt động 3: Gv hướng dẫn hs tổng kết bài học Bài thơ: -Hoàn cảnh sáng tác:Bài thơ thứ 31 gợi cảm hứng từ buổi chiều tối tác giả bị giải từ Tĩnh Tây đến Thiên Bảo II Đọc hiểu: A Nội dung: 1/Bức tranh thiên nhiên: -Hình ảnh: “quyện điểu,cô vân” thể chất liệu cổ điển bàithơ -Sự vận động: “Tầm túc thụ, độ thiên không” là di chuyển có định hướng Câu thơ có kết hợp cổ điển và đại Với cách miêu tả chấm phá thiên nhiên buổi chiều gợi lên đẹp đượm buồn.Câu thơ biểu lòng yêu thiên nhiên và trạng thái tinh thần bình tĩnh hoàn cảnh khó khăn,gian khổ.Người tù đó không than van,oán trách.Nỗi đau nhân cách vĩ đại người đọc cảm nhận từ cảnh và tình thật 2.Bức tranh sống: -Hình ảnh: “Sơn thôn thiếu nữ ma bao túc” làm cho tranh thiên nhiên có vận động xua tan cảm giác buồn bã,xua tan không khí lạnh lẽo,xua tan cảm giác mệt mỏi -Nghệ thuật diễn tả vòng quay theo chu kì, biện pháp tu từ điệp vòng,nghệ thuật nhịp điệu phối âm diễn tả bùng lên nhanh mạnh lửavòng quay công việc và là vòng quay tg.Câu thơ không nói đến cái tối mà gợi tối -Nghệ thuật sử dụng nhãn tự “hồng” làm ta có cảm giác cái nóng ấm bao trùm bài thơ, câu thơ rực lên sắc màu tha thiết tin yêu c/sống Hai câu thơ thể lòng yêu thương người,yêu c/sống Bác đồng thời thấy ý nghĩa tượng trưng đó là vận động có chiều hướng lạc quan luôn hướng sống, ánh sáng và tương lai B Nghệ thuật: - Từ ngữ cô động, hàm súc - Thủ pháp đối lập, điệp liên hoàn, C Ý nghĩa văn bản: Vẻ đẹp tâm hồn và nhân cách nghệ sĩ- chiến ĩ Hồ Chí Minh: yêu thiên nhiên, yêu người, yêu sống; kiên cường vượt lên hoàn cảnh, luôn ung dung, tự lạc quan cảnh ngộ đời sống III.Tổng kết: Bản lĩnh,chí khí, lòng thương người và yêu cảnh tha thiết 3.Củng cố: Hãy nghệ thuật vừa cổ điển vừa đại bài thơ? - Cổ điển: đề tài, hình ảnh thơ, tính chất hàm súc - Hiện đại: vận động tứ thơ, hình ảnh thơ 4.Dặn dò: học thuộc bài thơ Soạn bài “Từ ấy” Tố Hữu D Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Tuần: 25 Tiết: 88 Đọc văn Ngày soạn: TỪ ẤY Tố Hữu A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Cảm nhận niềm vui lớn lẽ sống lớn, tình cảm lớn Tố Hữu buổi đầu gặp lí tưởng cộng sản - Hiểu vận động tứ thơ và đặc sắc hình ảnh, ngôn ngữ nhịp điệu Kĩ năng: Đọc hiểu bài thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại Thái độ: - Giáo dục cho học sinh lòng yêu Đảng, khát vọng sống cao đẹp và niềm tin vào dẫn dắt Đảng cộng sản Việt Nam B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc bài thơ, phân tích tranh đời sống? Bài Trong văn học Việt Nam Tố Hữu xem là lá cờ đù thơ ca cách mạng Từ niên trí thức tiểu tư sản, giác ngộ lí tưởng, Tố Hữu trở thành chiến sĩ cộng sản Tập thơ “Từ ấy” là tập thơ đầu tay đánh dấu thời điểm bừng sáng tâm hồn và lí tưởng cách mạng Bài thơ “Từ ấy” có ý nghĩa tuyên ngôn lẽ sống người chiến sĩ cách mạng và tuyên ngôn nhà thơ Để hiểu bài thơ này, ta tìm hiểu bài thơ Hoạt động Gv và Hs Nội dung cần đạt Hoạt động 1: gv hướng dẫn Hs đọc hiểu chi I.Tìm hiểu chung : tiết 1/Tác giả: GV giới thiệu t/g,xuất xứ và vị trí bài - Tố Hữu (1920 - 2002) tên thật là Nguyễn Kim Thành thơ.Hs tìm hiểu bố cục - Là “lá cờ đầu thơ ca cách mạng” Việt Nam đại - Thơ trữ tình – chính trị: thể lẽ sống, lí tưởng, tình cảm cách mạng người Việt Nam đại mang đậm chất dân tộc, truyền thống Hs đọc diễn cảm bài thơ và tìm đại ý 2/Bài thơ: phần a)Hoàn cảnh sáng tác:Tháng 7-1938 nhà thơ kết nạp vào đảng cộng sản, bài thơ nằm phần Máu lửa tập thơ “Từ ấy” b)Vị trí bài thơ:có ý nghĩa mở đầu cho đường cm,con đường thi ca TH là tuyên ngôn lẽ sống người chiến sĩ cm,cũng là tuyên ngôn nghệ thuật nhà thơ c)Bố cục:3 phần Hoạt động 2: Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu chi II Đọc,hiểu: tiết A Nội dung: Biện pháp tu từ ẩn dụ thể qua 1/Niềm vui lớn: ( khổ 1) từ ngữ nào? -Hình ảnh ẩn dụ: “Nắng hạ,mặt trời chân lí” Tìm liên kết hình ảnh và ngữ nghĩa -Sự liên kết hình ảnh và ngữ nghĩa:mặt trời đời thường toả ấm qua cụm từ “Mặt trời chân lí ”? thì Đảng là ánh sáng diệu kì toả tư tưởng đúng đắn,mới Từ “bừng “có ý nghĩa ntn? mẻ T/c chính thể qua câu thơ là gì? -Từ “bừng” có ý nghĩa nhấn mạnh ánh sáng lí tưởng xua tan màn Hình ảnh so sánh bộc lộ tâm trạng ntn sương mù ý thức tiểu tư sản và mở cho nhà thơ chân trời t/g? Hai câu thơ kể lại kỉ niệm không quên là giác ngộ lí tưởng Hs thảo luận theo nhóm trả lời,gv tổng hợp cm và bộc lộ tâm trạng vui sướng tự hào kiến thức và cho ghi ý chính -Hình ảnh so sánh,bút pháp lãng mạn diễn tả niềm vui sướng vô hạn TH có suy nghĩ gì sau bắt gặp lí tưởng c/m? Tình cảm t/g có gì khác so với t/c bình thường? Đối tượng ông quan tâm và dành tình cảm là ai? Mục đích ông việc liên kết sức mạnh người là để làm gì? Hs thảo luận,trả lời.Gv tổng hợp và cho ghi ý chính Gv phải giúp hs hiểu rõ chuyển biến nhận thức t/g từ cái cá nhân sang cái chung.Gv có thể liên hệ với các nhà thơ khác cùng thời để thấy đó là suy nghĩ biểu cho sức mạnh giai cấp Tình cảm tácgiả với người cảm nhận ntn? Cảm xúc t/g ntn tận mắt chứng kiến cảnh tượng đau khổ mà quân thù gây nên cho n/d? Lí tưởng c/s đã giúp gì cho ông? Hs thảo luận,trả lời.GV hình thành kiến thức Hãy nêu đắc sắc nghệ thuật bài thơ? Hãy rút ý nghĩa văn bản? Hoạt động 3: Gv hướng dẫn hs tổng kết nhà thơ buổi đầu đến với lí tưởng cm CM đã khơi dậy sức sống mới, đem lại cảm hứng sáng tạo cho nhà thơ 2/Lẽ sống lớn(khổ 2) -Suy nghĩ:Tôi buộc biểu cho tự nguyện gắn “cái tôi” cá nhân vào “cái ta” chung người Để tình .biểu cho tâm hồn trải rộng với c/đ,tạo khả đồng cảm sâu xa với hoàn cảnh c/n cụ thể Hồn tôi gắn với bao hồn khổ:tình hữu ái giai cấp, ông đặc biệt quan tâm đến quần chúng lao khổ -Hình ảnh: “Gần gũi-mạnh khối đời” mang tính ẩn dụ để đông đảo người cùng chung cảnh ngộ đoàn kết với vì mục tiêu chung TH đã tìm thấy niềm vui và sức mạnh không nhận thức mà còn tình cảm mến yêu,bằng giao cảm trái tim.Quan niệm lẽ sống ông là gắn bó hài hoà “cái tôi” cá nhân và “cái ta” chung người 3Tình cảm lớn( khổ 3) -Điệp ngữ mang tính khẳng định: “là”,các từ “con ,em, anh” và số từ ước lệ “vạn”nhấn mạnh khẳng định tình cảm g/đ đầm ấm,thân thiết,nhà thơ cảm nhận mình là thành viên đại gia đình quần chúng đau khổ -Từ ngữ: “kiếp phôi pha,cù bất cù bơ”biểu cho lòng đau xót nhà thơ trước kiếp đời bất hạnh và bày tỏ lòng căm giận trước oan trái mà kẻ thù gây nên Lí tưởng cộng sản không giúp cho ông có lẽ sống mà còn giúp cho nhà thơ vượt qua t/c ích kỉ hẹp hòi g/c tư sản để có tình cảm g/c quý báu B Nghệ thuật: Hình ảnh tươi sáng, giàu ý nghĩa tượng trưng; ngôn ngữ gợi cảm, giàu nhạc điệu; giọng thơ sảng khoái; nhịp thơ hăm hở… C Ý nghĩa văn bản: Niềm vui lớn, lẽ sống lớn, tình cảm lớn buổi đầu gặp lí tưởng cộng sản III Tổng kết: Niềm vui bắt gặp lí tưởng cách mạng.Tình cảm giai cấp và căm giận với bất công ngang trái đời 4.Củng cố: vì “từ ấy” có thể dược xem là tuyên ngôn lí tưởng và nghệ thuật tác giả? Vì tuyên bố trang trọng và chân thành niềm vui giác ngộ lí tưởng, lẽ sống và tương lai… 5.Dặn dò: học thuộc bài thơ và phần tích bài thơ Soạn bài đọc thêm bài D Rút kinh nghiệm: Tuần: 25 Tiết: 89- 90 Đọc văn Đọc thêm: LAI TÂN (Hồ Chí Minh) - NHỚ ĐỒNG (Tố Hữu) TƯƠNG TƯ (Nguyễn Bính) - CHIỀU XUÂN(Anh Thơ) A Mục tiêu bài học: Kiến thức: -Cảm nhận thêm thơ văn yêu nước,tình yêu quê hương và tình yêu đôi lứa -Nhận biết đặc sắc nghệ thuật các nhà thơ phong trào thơ Mới Kĩ năng: Đọc hiểu các thơ theo đặc trưng thể loại Thái độ: - Biết yêu sống và yêu quê hương, yêu người với tình yêu sáng - Biết cảm nhận, đánh giá hoàn cảnh xã hội để sống tốt hơn, để trân trọng cái có B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: đọc thuộc bài thơ “Từ ấy” và cho biết mạch vận động cái tôi trữ tình bài thơ diễn biến nào? Bài Hoạt động Gv và Hs Hoạt động 1: Gv hướng dẫn tìm hiểu bài thơ “Lai Tân”(Hồ Chí Minh): GV cho hs đọc bài,tìm hiểu hoàn cảnh sáng tác,xuất xứ bài Bức tranh nhà tù lên qua hình ảnh nào? Thái độ t/g xh nào? Hs thảo luận trả lời,gv hình thành k/thức Hoạt động 2: Gv hướng dẫn tìm hiểu bài thơ : “Nhớ đồng”(Tố Hữu) Nội dung cần đạt I.Bài thơ Lai Tân 1/Xuất xứ:Bài 97 NKTT 2/Nội dung: a)Bức tranh nhà tù: -Ban trưởng đánh bạc là phạm pháp,trắng trợn vi phạp p/l, điều này chứng tỏ p/l c/đ TGT là giả dối -Hành động cảnh trưởng trấn lột tù nhân là hành động bẩn thỉu -Huyện trưởng chong bàn đèn thuốc phiện làm công việc là có ý mỉa mai ,tố cáo đồi bại,vô trách nhiệm b)Thái độ châm biếm,mỉa mai:Với n/t dùng từ và đối nghĩa,tác giả rõ cảnh thái bình giả tạo,1 xh suy đồi đã tồn lâu nơi này Bài thơ là tranh thu nhỏ xh TQ với lũ quan lại đồi bại,tham nhũng quan liêu qua nghệ thuật trào phúng đặc sắc Nghệ thuật: - Tạo điểm nhấn cuối câu - Chọn nhân vật, miêu tả chi tiết Ý nghĩa văn bản: Thực trạng đen tối, thoos nát xã hội tưởng êm ấm tốt lành II.Bài thơ Nhớ Đồng 1/Thời điểm sáng tác:Lúc bị bắt giam Cảm hứng chủ đạo bài thơ là gì? Tiếng hò Huế có sức ảnh hưởng nào đến nhà thơ t/g tù? Cùng với nỗi nhớ tiếng hò,cảnh quê hương lên nào qua nỗi nhớ ấy? Tâm trạng chính t/g từ đoạn thơ thứ 10 hết bài? Hs thảo luận trả lời câu hỏi,Gv tổng hợp vấn đề Gv cần nhấn mạnh mơ tưởng tác giả tự gắn liền với lí tưởng sống mà ông đã bắt gặp NỘI DUNG BÁM SÁT: Hoạt động 3: Gv hướng dẫn tìm hiểu bài “Tương tư”(Tương Tư) Đặc trưng bài Tương tư? Cảm nhận em tâm trạng chành trai? Nhận xét cách dùng từ,cách sử dụng hình ảnh thơ,ngôn ngữ? Bài thơ thành công yếu tố nào? Hs thảo luận trả lời,gv tổng hợp ý Hoạt động 4: Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu bài: Chiều xuân(Anh Thơ) Tìm bố cục và ý chính phần? Bức tranh thiên nhiên khổ lên nào? 2/Nội dung: -Cảm hứng chủ đạo bài là nỗi nhớ đồng quê tha thiết và sâu lắng -Tiếng hò Huế mang linh hồn đất nước,quê hương đã khơi dậy lòng nhà thơ bao kỉ niệm mến thương đồng bào, đồng chí và quãng đời đã qua thân -Tiếng hò Nhớ đồng từ chỗ gợi nhớ đã trở thành âm nhức nhối,thúc giục người -Cùng với nỗi nhớ,cảnh đồng quê cách bình dị thân thuộc.Tất tái qua tâm hồn c/n hoàn cảnh bị giam hãm,khao khát tự nên cảnh sắc quê hương càng trở nên đẹp đẽ,dịu hơn.Không gian nhớ đồng là buổi sớm mai đó bộc lộ niềm hi vọng mãnh liệt và đậm chất lãng mạn -Từ đoạn 10 hết , nỗi nhớ gắn liền với niềm say mê lí tưởng và khao khát tự đến cháy bỏng t/g Bài thơ là nỗi nhớ đồng quê tha thiết trở thành niềm day dứt,trăn trở,réo gọi tâm hồn tác giả đồng thời còn thể niềm say mê lí tưởng và khao khát tự 3Nghệ thuật: Lựa chọn hình ảnh gần gũi quen thuộc, giọng thơ da diết khoắc khoải nỗi nhớ Ý nghĩa văn : Bài thơ là tiếng lòng da diết sống bên ngoài người chiến sĩ cộng sản Nỗi nhớ thể khát vọng tự do, tình yêu nhân dân, đất nước, yêu sống chính mình III.Bài thơ Tương Tư: 1.Tác giả: sgk Bài thơ: a Nội dung: *Đặc trưng bài Tương tư: Đậm đà chất dân tộc điệu tâm hồn lối diễn đạt lại là tiếng thơ thời đại *Cảm nhận tâm trạng chàng trai:Buồn nhớ,thao thức và trách móc là trách móc người yêu nên đáng yêu *Cắt nghĩa thành công bài thơ: -Do đồng điệu thơ NB với tâm trạng người yêu -Do dùng h/ả quen thuộc ruộng đồng thành tiếng thơ mộc mạc chân thành Bài thơ là lời trách móc đáng yêu chàng trai yêu Chính cái tình quê làm nên quen thuộc gần gũi, đáng yêu thơ NB b.Nghệ thuật: - Hình ảnh và ngôn từ, thể thơ lục bát, cách ví von, giọng điệu và hông thơ trữ tình dân gian c Ý nghĩa văn bản: vẻ đẹp trữ tình tình yêu chân quê phác IV.Bài thơ Chiều Xuân Tác giả: (sgk) Bài thơ: - Xuất xứ:nằm tập thơ đầu tay “Bức tranh quê” a.Nội dung Chọn khung cảnh chiều mưa bụi t/g có dịp nói đến cái đặc sắc Ở khổ 2,cảnh sắc có gì thay đổi,nhận xét cách chọn h/ả? Ở đoạn 2,thiên nhiên có phần kì thú là nhờ đâu? Việc đưa h/ả người vào khổ có tác dụng gì? Hs thảo luận trả lời,gv tổng hợp ý chính Nghệ thuật đặc sắc bài thơ Chiều Xuân? tiết trời xứ Bắc.Ba đoạn thơ là khung cảnh *Cảnh đầu tiên là bến vắng không âm thanh,không sắc màu tươi sáng mưa rơi êm,bến vắng có đò lười biếng bất động,một quán nước không người,chỉ có cánh hoa xoan rụng tơi bời vẻ nên không gian vắng lặng chiều mưa *Cảnh thứ hai là đường đê làn mưa bụi giăng đã có hoạt động trâu bò gặm cỏ và cánh bướm rập rờn.Đoạn thơ có nét tươi mát,thơ mộng, đầy ảo giác qua phát mẻ và đầy kì thú nhà thơ *Cảnh ngoài đồng cào cỏ:bằng cảm hứng qua chi tiết bình thường,t/g đã tìm vẻ đẹp bình dị nông thôn Đoạn này đã có xuất người làm cho không gian hoạt động ,cảnh bớt vắng vẻ.Bài thơ có cái ấm áp đời thường Nhà thơ không phải tả thiên nhiên qua lối quan sát nhìn ngắm bình thường mà sống với hồn cảnh vật nên thơ bà tả cái thần hồn thiên nhiên qua gì dụng dị nhất, đời thường b Nghệ thuật: Sử dụng hình ảnh tiêu biểu cho sắc xuân, lựa chọn từ ngữ gợi hình, gợi âm thanh, miêu tả cái động để nói cái tĩnh c Ý nghĩa văn bản: bài thơ ca ngợi vẻ đẹp quê hương độ xuân Tình yêu quê hương đất nước đã trùm lên tranh quê buổi “Chiều xuân” Củng cố:Gv tổng kết lại ý chính bài .Dặn dò:Soạn bài “Tóm tắt tiểu sử” D Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Tuần: 26 Tiết: 91 Làm văn Ngày soạn: TIỂU SỬ TÓM TẮT A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Nắm mục đích, yêu cầu việc viết tiểu sử tóm tắt - Cách viết tiểu sử tóm tắt Kĩ năng: Có kĩ viết tiểu sử tóm tắt Thái độ: - Có ý thức sưu tầm tài liệu, tra cứu tư liệu và chọn lọc cho phù hợp viết văn tiểu sử tóm tắt B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: không Bài Hoạt động Gv và Hs Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Gv hướng dẫn Hs tìm hiểu mục I.Mục đích,yêu cầu tiểu sử tóm tắt I.sgk 1/Tiểu sử tóm tắt là gì? Đó là văn thông tin cách Gv đưa văn tiểu sử tóm tắt và cho khách quan trung thực nét đời và nghiệp hs đọc,tìm hiểu kĩ gì thể cá nhân văn Câu hỏi thảo luận:Tiểu sử tóm tắt là gì? 2/Mục đích:Nhằm giới thiệu cho người đọc,người nghe Mục đích,yêu cầu tiểu sử tóm tắt? đời,sự nghiệp,cống hiến người nói tới Vai trò tiểu sử tóm tắt sống - Những hiểu biết đó giúp cho người quản lí tìm hiểu,theo dõi và và học văn? xếp,phân công công việc hợp lí,hiệu - Ngoài nắm tóm tắt tiểu sử nhà văn,nhà thơ chúng ta có Hs thảo luận theo nhóm và cử đại diện trả sở hiểu đúng ,hiểu sâu tác phẩm họ lời,gv tổng hợp và cho ghi ý chính Lưu ý:Gv cần làm rõ cho hs vai trò tóm 3/Yêu cầu: tắc tiểu sử phục vụ cho hoạt động giảng dạy -Thông tin:khách quan,chính xác người nói tới.Do đó phải và tiếp nhận văn học.GV có thể cho ví dụ cụ ghi cụ thể,chính xác số liệu,mốc thời gian,thành tích, đóng góp thể tiểu sử ND ảnh hưởng ntn đến bậc người nói đến sáng tác và tâm mà ông thể -Nội dung và độ dài:Cần phù hợp với mục đích viết tóm tắt tác phẩm -Văn phong:Cần cô đọng,trong sáng,không sử dụng biện pháp tu từ Hoạt động 2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu muc II sgk II.Cách viết tiểu sử tóm tắt: 1/Chọn tài liệu: -Yêu cầu nội dung và các tài liệu sưu tầm:Chính xác,chân thực, Thông qua văn đã tiếp nhận,hs thảo đầy đủ,tiêu biểu luận và trả lời câu hỏi sau: -Đọc và tìm ý: Đọc và nắm nội dung chính tài liệu và sưu Khi chọn tài liệu viết tiểu sử tóm tắt cần lưu ý tập để tìm các ý chính tiểu sử cần tóm tắt điểm nào? Các bước để viết tiểu sử tóm tắt? 2/Viết tiểu sử tóm tắt: Gv cần cho hs tiến trình để tránh xếp lộn xộn viết Hoạt động 3: Gv hướng dẫn hs làm bài tập sgk -Giới thiệu nhân thân người giới thiệu:họ tên,năm sinh,quê quán,gia đình,học vấn -Hoạt động xã hội người giới thiệu làm gì, đâu,mối quan hệ với người -Những đóng góp,những thành tích tiêu biểu người giới thiệu -Đánh giá chung người giới thiệu III Luyện tập: Bài tập 1: Trường hợp c, d cần viết tiểu sử tóm tắt Bài tập 2: * Giống nhau: Các văn tiểu sử tóm tắt, điếu văn, sơ yếu lí lịch, thuyết minh có thể viết nhân vật nào đó * Khác nhau: - Điếu văn viết cho người để đọc lễ truy điệu nên ngoài phần tiểu sử tóm tắt còn có phần chia buồn với gia quyến - Sơ yếu lí lịch: thân viết theo mẫu, còn phần tóm tắt người khác viết khá linh hoạt - Tiểu sử tóm tắt có đối tượng là người, còn đối tượng thuyết minh rộng và thuyết minh có yếu tố cảm xúc Bài tập 3: Hs nhà làm 4.Củng cố: Hs nghe số ví dụ tiêu biểu cách viết tiểu sử tóm tắt 5.Dặn dò: Soạn bài “Đặc điểm loại hình Tiếng Việt” Xem lại bài “khái quát lịch sử tiếng Việt” chương trình Ngữ văn 10 D Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tiết: 91+92 Tuần: 26 Tiết 92 Tiếng Việt Ngày soạn: ĐẶC ĐIỂM LOẠI HÌNH CỦA TIẾNG VIỆT A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Nắm khái niệm loại hình ngôn ngữ và đặc điểm loại hình ngôn ngữ đơn lập mà tiếng Việt là ngôn ngữ tiêu biểu Kĩ năng: Vận dụng kiến thức đặc điểm loại hình tiếng Việt vào việc học tiếng Việt và văn học, lí giải tượng tiếng Việt, phân tích và chữa sai sót sử dụng tiếng việt So sánh đực điểm loại hình tiếng Việt với ngôn ngữ học để nhận thức rõ hai ngôn ngữ, từ đó biết sử dụng hai ngôn ngữ tốt Thái độ: - Có thái độ học tập nghiêm túc và ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: tiếng Việt thuộc họ ngôn ngữ nào? Quá trình phát triển trải qua giai đoạn? Bài Họat động GV và HS Nội dung cần đạt Họat động 1: tìm hiểu khái niệm lọai hình, I Lọai hình ngôn ngữ loại hình ngôn ngữ Lọai hình: tập hợp vật,hiện tượng có cùng chung Em hiểu nào là lọai hình? đặc trưng nào đó (GV có thể giải thích cho HS ) Vd: múa rối, chèo cổ thuộc lọai hình nghệ thuật sân khấu dân gian, Lọai hình ngôn ngữ là gì ? tin, phóng sự, tin nhanh thuộc lọai hình báo chí Có lọai hình ngôn ngữ? Lọai hình ngôn ngữ Tiếng Việt thuộc lọai hình ngôn ngữ nào? - Là kiểu cấu tạo ngôn ngữ , đó bao gồm hệ thống đặc điểm có liên quan với nhau,chi phối lẫn - Có lọai hình ngôn ngữ: lọai hình ngôn ngữ đơn lập, lọai hình ngôn ngữ hòa kết Họat động 2: tìm hiểu đặc điểm lọai hình - Tiếng Việt thuộc lọai hình ngôn ngữ đơn lập TV II Đặc điểm loai hình tiếng việt 1.Những đặc trưng ngôn ngữ đơn Tiếng là đơn vị sở ngữ pháp Về mặt ngữ âm, tiếng là âm lập? tiết Về mặt sử dụng, tiếng có thể là từ yếu tố cầu tạo từ Vd: Long lanh /đáy /nước /in / trời-> tiếng, từ - Xđịnh vd trên có từ, tiếng ? Từ không biến đổi hình thái Vd: TViệt : Tôi tặng anh sách, anh cho tôi bó hoa (dù thay đổi chủ ngữ, mặt ngữ âm và chữ viết không thay đổi) TAnh: I give to him the book, he gives to me the flowers.( thay đổi chủ ngữ và động từ theo sau, thay đổi ngữ âm -> ngôn ngữ biến - So sánh khác vd hình) Biện pháp chủ yếu để biểu thị ý nghĩa ngữ pháp là đặt từ theo thứ tự trước sau và sử dụng các hư từ Biểu - Thay đổi trật tự đặt từ (hoặc các hư từ dùng) thì nghiã câu đổi khác Vd 1: Tôi nói ( thông b áo) - Trong đó, ngôn ngữ biến hình Tôi nói anh không nghe (nhắc nhở) vào yếu tố nào ?( vào các thì Tôi đã nói mà anh không chịu nghe (tr ách móc) câu: tại, quá khứ, tương lai, tương lai tiếp Tôi vừa nói mà anh không nghe (tr ách, diễn…-> chia động từ và xác định ý nghĩa) nh ắc) - ycầu HS cho thêm Vd Họat động 3: Hướng dẫn luyện tập NỘI DUNG BÁM SAT: -HS phân tích ý nghĩa chức các từ in đậm Vd 2: Tôi tặng cô sách Cô tặng tôi sách ( khác nghĩa) Cô tôi sách tặng ( vô nghĩa) III.Luyện tập Bài 1: nụ tầm xuân 1: bổ ngữ động từ hái nụ tầm xuân 2: chủ ngữ động từ nở bến 1: bổ ngữ đt nhớ / bến 2: chủ ngữ đt đợi trẻ 1: bổ ngữ đt yêu / trẻ 2: chủ ngữ đt đến già 1: bổ ngữ đt kính / già 2: chủ ngữ đt để bống 1: định ngữ cho dt cá / bống 2: bổ ngữ đt thả bống 3: bổ ngữ đt thả / bống 4: bổ ngữ đt đưa bống 5: chủ ngữ đt ngoi, đớp / bống 6: chủ ngữ tính từ lớn  dù thay đổi chức ngữ pháp từ không thay đổi hình thái (đây là điểm khác biệt với từ các ngôn ngữ không cùng lọai hình ) Bài : - Anh vừa - He has gone already - Anh sáng -He went on the morning Bài 3: Trong đọan văn có các hư từ: - đã: họat động xảy trứơc thời điểm nào đó - các : số nhiều tòan thể vật - để: mục đích - lại: tiếp diễn họat động mà : mục đích - YC HS cho VD phân tích - Gợi ý HS làm Bài tập bổ sung: Phân tích đặc điểm loại hình tiếng Việt thể các câu sau: a Ruồi đậu mâm xôi đậu b Kiến bò đĩa thịt bò c Mình về, mình có nhớ ta Ta về, ta nhớ hoa cùng người (Việt Bắc – Tố Hữu) Ta về, ta tắm ao ta Dù dù đục ao nhà (Ca dao) Gợi ý làm bài: - Mỗi âm tiết là từ đơn - Từ không biến đổi hình thái: đâu1: động từ / đậu 2: danh từ không khác hình thức Tương tự từ : bò Mình 1: CN / Mình2: CN Củng cố: hệ thống hóa bài học cho Hs cách yêu cầu Hs trả lời câu hỏi: - Tiếng Việt thuộc loại hình ngôn ngữ nào? - Đặc điểm loại hình ngôn ngữ đó là gì? Dặndò: học bài cũ Sọan bài: “ Tôi yêu em” D Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Tuần: 26 Tiết: 93 Làm văn Ngày soạn: TRẢ BÀI VIẾT SỐ A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Vận dụng các thao tác lập luận phân tích, so sánh, bác bỏ,…để làm bài văn nghị luận vấn đề xã hội Kĩ năng: Kĩ làm bài văn nghị luận xã hội Thái độ: - Có ý thức tìm hiểu, chọn lọc ngôn từ phù hợp trước nói, viết để đạt hiệu giao tiếp B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Tiếng Việt thuộc loại hình ngôn ngữ nào? Nêu đặc điểm loại hình ngôn ngữ đơn lập và cho ví dụ minh họa? Bài Hoạt động GV & HS Hoạt động 1: Hướng dẫn Hs tìm hiểu lại yêu cầu đề và lập dàn ý đại cương theo đáp án gợi ý tiết bài viết số - Yêu cầu hs đọc lại đề bài Theo em, đề bào này có yêu cầu gì nội dung, kĩ năng, tài liệu? Với yêu cầu trên, bài viết cần đảm bảo ý nào? GV chốt lại các ý trọng tâm cần đạt Yêu cầu cần đạt I/ Tìm hiểu đề, lập dàn ý : Đề bài: Có ý kiến cho “Tràng giang là bài thơ vừa cổ điển, vừa đại” Anh (chị) hãy bày tỏ suy nghĩ mình * Gợi ý làm bài: Học sinh có thể triển khai bài làm theo nhiều cách, tự phát biểu suy nghĩ, cảm nhận cá nhân, cần đảm bảo số ý sau: 1> Xác định yêu cầu đề: - Dạng đề: nghị luận văn học - Nội dung:bày tỏ suy nghĩ mình “Tràng giang là bài thơ vừa cổ điển, vừa đại - Thao tác nghị luận cần có: phân tích, bác bỏ, so sánh - Tài liệu: Trong tác phẩm Tràng giang (Huy Cận) 2> Lập dàn ý : Cần đảm bảo ý sau: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, vấn đề đặt đề bài (1 điểm) Thể quan điểm cá nhân ý kiến đưa đề bài (1 điểm) Bài thơ Tràng giang mang vẻ đẹp cổ điển Vẻ đẹp thể ở: - Thể thơ bảy chữ chủ yếu với cách ngắt nhịp quen thuộc tạo nên cân đối, hài hòa - Tâm trạng nhân vật trữ tình thể khung cảnh thiên Hoạt động 2: nhận xét ưu khuyết điểm học sinh Hoạt động : GV hướng dẫn HS sửa lỗi GV ghi lỗi sai trên bảng - Yêu cầu Hs nhận xét và sửa lại GV nhận xét và bổ sung nhiên bát ngát, không gian vô tận, thời gian vĩnh - Cách thức miêu tả tranh thiên nhiên: đơn sơ, chấm phá mà ghi lại hồn cốt tạo vật - Thi liệu, âm điệu chủ đạo, nỗi buồn nhà thơ - Cách vận dụng sáng tạo lối diễn đạt và ý thơ có thơ cổ: hai câu cuối - Vẻ đẹp trang nhã, cao toát từ toàn bài thơ… (2,5 điểm) Bài thơ Tràng giang mang phong cách đại: - Vận dụng linh hoạt thể thơ bảy chữ - Bên cạnh thi liệu cũ, tác giả còn sử dụng thi liệu - Cách cảm nhận vật: “cái buồn vời vợi dàn hư vô” (Xuân Diệu) (2,5 điểm) II/ Nhận xét , ưu khuyết điểm: Ưu điểm: - Đa số hiểu đề, hiểu bài thơ vừa cổ điển, vừa đại - Một số bài viết có đầu tư tìm tòi nên đưa lời nhận định, phân tích khá sâu sắc - Đa phần nắm bố cục bài văn nghị luận văn học nói chung và đảm bảo các ý cần có bài viết Khuyết điểm: - Tuy nhiên số em hiểu biết chưa sâu sắc bài thơ cổ điển, vừa đại nên nói chung chung, chưa rõ ràng - Một số khác lại trình bày hiểu biết không có dẫn chứng cụ thể nên bài viết thiếu tính thuyết phục - Tình trạng viết sai chính tả, ngữ pháp, diễn đạt lủng củng, lan man còn tiếp diễn các em không biết và không có ý thức lựa chọn, chỉnh sửa viết bài III/ SỬA LỖI: 1.Viết sai chính tả: Dùng từ sai: 3.Lỗi diễn đạt, ngữ pháp Củng cố bài giảng: + GV phát bài, yêu cầu HS xem bài gv giải đáp thắc mắc bài viết HS ( có) + Nhắc nhở HS chú ý khắc phục lỗi sai 5.Dặn dò: + Soạn bài “ Tôi yêu em” Puskin theo hệ thống câu hỏi SGK + Tìm hiểu thêm vài câu thơ , bài thơ tình yêu các tác giả khác : Xuân Diệu, Huy Cận , Hàn Mặc Tử) D Rút kinh nghiệm : Tuần: 27 Tiết : 94+95 Đọc văn Ngày soạn: TÔI YÊU EM A Pus-kin A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp sáng tâm hồn Nga, tâm hồn thơ - Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ cổ điển Pus-kin: giản dị, tinh tế mà hàm súc Kĩ năng: Đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại Phân tích đặc trưng thơ: cảm hứng nghệ thuật, hình ảnh, ngôn ngữ Thái độ: - Giáo dục văn hóa tình yêu, niềm tin và nghị lực sống B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: không Bài Nhà thơ Xuân Diệu – ông hoàng thơ tình Việt Nam đã viết: Làm sông mà không yêu Không nhớ không yêu kẻ nào Có lẽ tình yêu ngự trị chúng ta, nó trở thàng “ kiệt tác người”(Gác- xông), không biết người biết yêu từ nào, và không biết tình yêu đến với người nào? Chỉ biết bước vào vườn thơ tình nhân loại, ta bắt gặp muôn vàn bông hoa tình yêu với muôn vàn màu sắc Có tình yêu tầm thường, tình yêu cao cả, tình yêu ích kỉ, vẩn đục, tình yêu sáng… và “Tôi yêu em” Pus-kin là tình yêu Hoạt động Gv và Hs Hoạt động 1: Đọc và tìm hiểu tiểu dẫn HS đọc và trả lời câu hỏi sau đây: Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: Tác giả -Phần tiểu dẫn giới thiệu vấn để gì? - A.X Pu-skin (1799 – 1837), "Mặt trời thi ca Nga", là -Vị trí và tài Piskin VH Nga nhà thơ vĩ đại "có ý nghĩa to lớn không lịch sử văn chương mà lịch sử thức tỉnh dân tộc Nga" (N.A Đô – bro-liu-bốp) -Các thể loại sáng tác và nội dung tác phẩm - Xuất thân từ tầng lớp đại quý tộc đời Pu –skin Puskin gắn bó với số phận nhân dân, đất nước, dũng cảm đấu tranh chống chế độ độc tài Nga hoàng -Là nhà thơ lỗi lạc nước Nga và giới Là người mở thời đại mới, rực rỡ cho văn học Nga - Pu-skin thành công trên nhiều thể loại văn chương trước hết và chủ yếu là thơ trữ tình - Thơ Pu-skin thể tâm hồn Nga khao khát tự và tình yêu qua tiếng nói Nga sáng, khiết -Bài thơ viết đề tài gì ? đó là đề tài nào Bài thơ thơ ca? - Là bài thơ tình tiếng Pu-skin và giới - Hoàn cảnh sáng tác bài thơ? - Được khơi nguồn từ mối tình nhà thơ với Ô-lê-nhi-na - Chia bố cục bài thơ và nêu nội dung phần? Hoạt động 2: Gv hướng dẫn Hs đọc – bố cục: II Đọc- bố cục Hs đọc diễn cảm Đọc Hai câu 1-2: chậm, ngập ngừng Bố cục Hai câu 3- 4: mạnh mẽ, dứt khoát - Bố cục: Hai câu 5- 6: day dứt, u buồn + câu đầu : mâu thuẫn tâm trạng nhân vật Hai câu tĩnh- 8: mong ước, tha thiết mà điềm trữ tình ? GV định hướng cảm nhận chung: Sau đọc + câu : nỗi khổ đau diễn cảm, âm hưởng, cảm xúc bao trùm mà em cảm + câu sau : cao thượng chân thành nhận từ bài thơ là gì? - GV tổng hợp: Bài thơ là lời giãi bày, bộc bạch nồng nàn, tha thiết, lúc sôi nổi, mạnh mẽ, lúc dịu nhẹ lắng sâu trái tim yêu đơn phương, vô vọng cảm xúc chủ đạo thể qua cụm từ lặp lại lần điệp khúc tình yêu ? GV gợi mở: lặp lại ba cụm từ :"tôi yêu em" không nhấn mạnh tình điệu chủ yếu tác phẩm mà còn là thông điệp tình yêu chàng trai, là ma khóa cánh cửa để người đọc bước vào giới nghệ thuật thi phẩm em hãy xác định kết cấu bài thơ dựa trên tín hiệu nghệ thuật đó HS xác định: Theo diệp khúc :"tôi yêu em", bài thơ tổ chức thành doạn: đoạn 1: câu đầu: Những mâu thuẫn tâm trạng ; đoạn 2:2 câu tiếp, Đoạn 3: câu cuối: Nỗi khổ đau nhân vật trữ tình, Sự cao thượng chân thành Hoạt động 3: HDHS đọc- hiểu chi tiết II Đọc - hiểu: ?- Khi dịch bài: Tôi yêu em, người dịch đứng trước A.Nội dung: lụa chọn: Tôi yêu chị (1), Tôi yêu cô(2), Tôi yêu Những mâu thuẫn tâm trạng (4 câu đầu) em(3), Anh yêu em(4) Theo anh chị, vì người dịch lại chọn cách xưng hô thứ 3? +Đại từ “tôi”-> vừa xa lạ, vừa gần gũi, đằm thắm mà dang dở + Đã: (Gợi ý: Kiểu xưng hô 1, có phần trang trọng, khí phách, kiểu cách Kiểu lai quá thân thiết Người dịch chọn cách thứ thỏa đáng vì nó nói lên lên dúng quan hệ vừa gần vừa xa, vừa đằm thắm vừa dang dở Đến nay: tình yêu đã ôm ấp từ lâu + Ngọn lửa tình,chưa…tàn phai (tình yêu vẫn, có lẽ, chưa tắt hẳn)-> hình ảnh ẩn dụ: tình yêu mãnh liệt =>Hai dòng đầu chính là lời giãi bày, lời thú nhận , lời khẳng định tình yêu âm thầm, dai dẳng và nồng nhiệt a Lời thơ giản dị cảm xúc chân thành, thiết tha nhân vật trữ tình với em ? Bài thơ mở đầu bàng cụm từ :"tôi yêu em" So với bảng dịch nghĩa thì bảng dịch thơ cụm từ này đã chuyển dịch hết nghĩa chưa? vì sao? HS đối chiếu: Cụm từ :"tôi yêu em" mở đầu chưa thể hết tinh thần nguyên tác là "tôi đã yêu + Mạch cảm xúc thay đổi Chữ NHƯNG xuất đầu dòng thứ ba báo hiệu đứt gãy, uẩn khúc tình yêu em" Người dịch đã bỏ qua từ đã quá khứ GV:Ngoài còn từ ngữ nào cho thấy tình yêu nhân vật trữ tình đã có từ lâu? ? -Hình ảnh “ngọn lửa tình chưa hẳn đã tàn phai” (nguyên tác “tình yêu vẫn, có lẽ, chưa tắt hẳn”) gợi lên điều gì tình cảm nhà thơ? GV gợi mở: từ việc tìm hiểu em cảm nhận gì tình cảm nhân vật trữ tình hai câu thơ đầu? Nhưng để nó không làm phiền em thêm Tôi không muốn làm em buồn vì điều gì + Điệp từ “không” (не):nhấn mạnh định dứt khoát đầy tính lí trí, tự buộc mình chối bỏ tình yêu, dập tắt lửa tình => Giọng thơ mạnh mẽ, dứt khoát, chế ngự tình đơn phương Nỗi khổ đau nhân vật trữ tình (2 câu giữa) - Điệp khúc tôi yêu em kết hợp với trạng thái cảm xúc dồn nén, dày vò chìm ẩn đáy sâu tâm hồn h ành h tim Đó là cung bậc, trạng thái cảm xúc người yêu Sự cao thượng chân thành (2 câu cuối) - Khẳng định: Tôi yêu em chân thành đằm thắm - Giọng điệu trữ tình chuyển biến nào từ câu 1, sang câu 3, 4? - Mâu thuẫn tâm trạng nhân vật?  cảm xúc giải tỏa dâng cao, tiết điệu nhanh, gấp diễn tả tính chất tươi sáng dạt dào cảm xúc - Lời cầu chúc: thăng hoa cảm xúc - vượt trên đau khổ ghen tuông ích kỉ mong cho người mình yêu hạnh phúc  tình cảm cao thượng đầy chất nhân văn - Tâm trạng nhân vật trữ tình hai câu giữa? B Nghệ thuật: cách diễn đạt tác giả? - Ngôn ngữ thơ giản dị, sáng, hàm súc - Giọng điệu trữ tình có gì thay đổi so với câu trên? - Giọng thơ chân thực, sinh động, lúc phân vân, ngập ngừng, - Lời câu chúc thể điều gì nhân vật trữ tình? kiên dây dứt C Ý nghĩa văn bản: - Cảm nhận, suy nghĩ tình yêu đơn phương Dù hoàn cảnh và tình yêu nào, người phải sống bài thơ? chân thành, mảnh liệt, cao thượng và vị tha III Tổng kết ( ghi nhớ - SGK) - Nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ? - Hãy rút ý nghĩa văn ? Hoạt động 3: Gv hướng dẫn hs tổng kết 4.Củng cố: Qua tình cảm cao đẹp đầy giá trị nhân văn nhân vật trữ tình ta hiểu thêm ngời, tình yêu Puskin.? Và rút bài học gì tình yêu 5.Dặn dò: soạn “Bài thơ số 28” D Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Tuần: 27 Tiết 96 Đọc thêm Ngày soạn: Đọc thêm: BÀI THƠ SỐ 28 R Tago A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Cảm nhận quan niệm nhân vật trữ tình tình yêu: tình yêu là hiểu biết, hòa điệu hai người, là hiến dâng và tự nguyện - Thấy kiểu cấu trúc thơ sóng đôi Kĩ năng: Đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại Thái độ: - Giáo dục văn hóa tình yêu tuổi trẻ B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng bài thơ “Tôi yêu em” Phân tích cao thượng chân thành tình yêu Pu-skin? Bài Hoạt động Gv và Hs Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu I.Tìm hiểu chung: khái quát 1.Tác giả: Hs đọc tiểu dẫn và trả lời câu hỏi - R.Ta-go (1861 – 1941) là nhà văn nhà văn hóa lớn Ấn Độ - có - Vai trò và vị trí Tagor văn cống hiến quan trọng cho văn hóa Ấn Độ, cho nghiệp giải học Ấn Độ và giới? phóng dân tộc, góp phần vào đấu tranh nhân loại vì độc lập, hòa bình và hữu nghị - Những điểm bật nghiệp văn học - Sự nghiệp: khổng lồ, nhiều lĩnh vực xuất sắc : thơ, tiểu thuyết, truyện ngắn, Tagor? kịch, tiểu luận, triết học, nhạc, họa - Tập thơ Dâng giải Nôben 1913 Tác phẩm: Hoạt động 2: Gv hướng dẫn Hs tìm hiểu - Xuất xứ bài thơ: In tập Người làm vườn _ là bài thơ tình nổitiếng chi tiết II Đọc- hiểu văn bản: Đọc văn và trả lời A Nội dung: - Hình ảnh so sánh câu thơ đầu thể niềm khao khát gì tình yêu? Niềm khao khát người gái yêu - Hình ảnh ánh mắt em so sánh trăng …  Tình yêu khám phá đôi mắt  biểu khát khao hiểu biết và hòa hợp Chàng trai bày tỏ lòng mình - Anh để đời anh… không dấu  có thể em không hiểu gì  biểu bên ngoài là thứ yếu – điều cốt yếu bên là tâm hồn - Đoạn thơ sử dụng kiểu cấu trúc gì? Nhằm mục đích gì? 2.Những đặc trưng đời, trái tim và tình yêu - Nghệ thuật: - Qua việc sử dụng hình ảnh so sánh tác giả  lối cấu trúc giả định phủ định  kết luận muốn nói gì đời trái tim?  Dùng hình ảnh so sánh : viên ngọc, đá hoa với trái tim; lạc thú, khổ đau với tình yêu  cách nói nghịch lí : anh không dấu >< em không biết gì - Nội dung: phức tạp, bao la, vô tận và bí ẩn đời, trái tim và vô biên tình yâu  trái tim là giới bí ẩn không có biên giới – tình yêu có nhiều cung bậc, mâu thuẫn - Nhận xét nghệ thuật và nội dung bài B Nghệ thuật: thơ? Kiểu cấu trúc sóng, thơ giàu tính trí tuệ, sử di\ụng nhiều hình ảnh C Ý nghĩa văn bản: Khẳng định mối quan hệ tình yêu và đời sống người, huyền Hoạt động 3: Gv hướng dẫn hs tổng kết diệu, bí ẩn đòi hỏi phải khám phá III Tổng kết - Bài thơ giàu tính triết lý, hướng cái vô tận, chime nghiệm chiều sâu giới tâm hồn người - Tình yêu là vô biên, không có giới hạn Muốn có hạnh phúc phải biết khám phá, hiểu biết, hòa hợp và tin yêu 4.Củng cố : hệ thống hóa kiến thức 5.Dặn dò: soạn bài mới: Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt D.Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Tuần: 28 Tiết: 97 Làm văn Ngày soạn: LUYỆN TẬP VIẾT TIỂU SỬ TÓM TẮT A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Củng cố kiến thức và kĩ viết tiểu sử tóm tắt - Tập viết tiểu sử tóm tắt theo định hướng SGK Kĩ năng: Kĩ viết tiểu sử tóm tắt Thái độ: - Ý thức chọn lọc viết tiểu sử tóm tắt cho phù hợp với mục đích viết tiểu sử, với từn đối tượng, hoàn cảnh B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - HS thực theo các tình SGK hướng dẫn hình thức trao đổi, thảo luận nhóm 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng bài thơ số 28 ( Tago) Nêu suy nghĩ sau học xong bài thơ đó Bài Tiết trước, chúng ta đã học lí thuyết tiểu sử tóm tắt để củng cố lí thuyết ta sang tiết luyện tập Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt * Hoạt động Gv hướng dẫn Hs ôn tập lí thuyết I Lí thuyết: - Thế nào là viết tiểu sử tóm tắt? * Hoạt động - Mục đích và yêu cầu viết tiểu sử tóm tắt? HS đọc mục I SGK và trả lời các câu hỏi - Cách viết tiểu sử tóm tắt? II Bài tập: GV hướng dẫn HS trình bày tiểu sử tóm tắt trước Tình có đặc điểm cần lưu ý : lớp - Giới thiệu đoàn viên ưu tú + Người trẻ tuổi(Học sinh, sinh viên…) + Có lực tổ chức các hoạt động tập thể - Tham gia ứng cử vào ban chấp hành HLH niên Nhận xét cách trình bày bạn GV bổ sung và kết tỉnh thành phố(một tổ chức đoàn thể mang tính xã hội luận hoá cao) Qui trình gồm các bước: - Xác định mục đích và yêu cầu viết tiểu sử tóm tắt - Xác định nội dung trình bày tóm tắt - Tìm hiểu người giới thiệu để có thông tin cần thiết - Viết tiểu sử tóm tắt *Hoạt động 3 Trình bày tiểu sử tóm tắt trước lớp Hoạt động nhóm(4 nhóm) Thưa các bạn ! GV hướng dẫn HS luyện tập viết tiểu sử tóm tắt Trong đại hội Liên hiệp niên thành phố tới, Đại diện nhóm trình bày Các nhóm nhận xét, bổ tôi xin giới thiệu bạn……vào danh sách đề cử ban sung chấp hành nhiệm kì Bạn …sinh ngày…tháng…năm…, tại…hiện là học sinh… Suốt ba năm học bạn …đều là… bạn không học giỏi mà còn là người có lực tổ chức và điều hành các hoạt động tập thể cách có hiệu quả… Với uy tín và kinh nghiệm công tác bạn …tôi tin là…sẽ có đóng góp tích cực cho phong trào niên thành phố Vì tôi xin trân trọng giới thiệu bạn …vào danh sách đề cử Rất mong các bạn đồng tình, ủng hộ ý kiến tôi và tập trung phiếu bầu cho bạn… Xin chân thành cảm ơn Luyện tập, củng cố - Viết tiểu sử tóm tắt các nhân vật: +Nguyễn Du +Nguyễn Trãi +Xuân Diệu + Một nhân vật nào đó mà em kính phục Củng cố : yêu cầu Hs nhắc lại hiểu biết cách viết tiểu sử tóm tắt Dặn dò : - Tập viết tiểu sử tóm tắt - Soạn bài : Người bao D Rút kinh nghiệm : Tuần: 28 Tiết : 98+99 Làm văn Ngày soạn: NGƯỜI TRONG BAO Sê-khốp A Mục tiêu bài học: Kiến thức: -Hiểu giá trị tư tưởng truyện ngắn “Người bao” -Hiểu nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình Kĩ năng: Đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại Phân tích tâm lí, tính cách nhân vật Thái độ: -Có thái độ căm ghét và đấu tranh với lối sống ích kỷ, hèn nhát, bạc nhược B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: không Bài Thế kỉ XIX là thời kì hoàng kim văn học Ngavoiws các tên tuổi Puskin, Gô-gôn, Tuốc-ghê-ni-ép, Lép-tônxtôi, sê-khốp, Chúng ta đã biết nhà thơ Pusikn sáng, giản dị với tình yêu chân thành, cao thượng qua bài thơ : “tôi yêu em” Hôm nay, ta làm quen với “một Puskin văn xuôi” Đó là Sê-khốp với tác phẩm “người bao” Hoạt động Gv và Hs Nội dung cần đạt Hoạt động 1: I.Tìm hiểu chung: GV cho hs đọc tiểu dẫn và hệ thống lại ý 1/Tác giả: chính tác giả,tác phẩm -Tên An-tôn Páp-lô-vích Sêkhốp (1860-1904)sinh và lớn lên gia đình buôn bán nhỏ thị trấn Tan-ga-rốc,bên bờ biển A-dốp,nước Nga - Ông vừa là nhà văn vừa tham gia nhiều hoạt động xã hội,văn hóa,giáo dục -Là nhà văn Nga kiệt xuất, giải thưởng Puskin viện GV giới thiệu nội dung và nghệ thuật sáng tác hàn lâm Nga,là viện sĩ danh dự viện hàn lâm khoa học Nga Sê-khốp Sự nghiệp sáng tác: (Sgk ) - Nội dung:Tác phẩm ông lên án xã hội bất công thói cường bạo và c/s ăn hại giai cấp cầm quyền đương thời,phê phán bất lực giới trí thức và sa đoạ tinh thần phận không nhỏ họ đồng thời biểu đồng cảm sâu sắc trân trọng lao động nghèo,tình yêu thắm thiết và niềm tin mạnh mẽ vào tương lai nước Nga Tác phẩm sáng tác hoàn cảnh nào? - Nghệ thuật:Thâm trầm,kín đáo,sâu sắc.Thái độ thể thì Truyện thiên chủ đề nào sáng tác gửi gắm vào nhân vật,khi thì tỏ lạnh lùng,khách quan ông? 3.Tác phẩm Hs tìm hiểu phần tiểu dẫn và trả lời -Hoàn cảnh sáng tác:Sáng tác thời gian nhà văn dưỡng bệnh thành phố I-an-ta,trên bán đảo Crưm,biển Đen GV giới thiệu hai cách chia bố cục: -Cách 1:Theo c/đ nhân vật -Cách 2:Mở truyện,thân truyện,kết truyện Gv hướng dẫn hs đọc theo đúng tinh thần t/p Hoạt động 2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu chi tiết Chân dung nhân vật lên ntn?Lấy d/c cụ thể? Nhận xét em cách sống n/v:trong sinh hoạt ngày,trong quan hệ đồng nghiệp,trong tình cảm,trong suy nghĩ với tượng xung quanh? Điểm tính cách nào n/v khiến em ghê sợ và điểm nào cách sống ông khiến em buồn cười nhất? Hs thảo luận và trả lời,gv định hướng và cho ghi ý chính,riêng câu hỏi thứ gv có thể hỏi trực tiếp hs mà không cần thảo luận Nêu kết luận em nhân vật? Lối sống đó ảnh hưởng nào đến người và xã hội nước Nga thời giờ? Giá trị tư tưởng tác phẩm “Người bao”? Gv cần làm rõ cho hs thấy: -Giá trị thực:Chân dung Bê-li-khốp là chân dung phận không nhỏ trí thức Nga,lối sống đó ảnh hưởng dai dẳng và nặng nề XH Nga -Giá trị nhân đạo:Con người phải tìm cách thoát khỏi lối sống đó để vươn tới điều tốt đẹp,lành mạnh,có ý nghĩa Nguyên nhân nào dẫn đến cái chết Bê-li-cốp? Theo em việc Bê-li-khốp chết là hợp lí không?Vì sao? Cái chết đó có ý nghĩa nào nghệ thuật xây dựng nhân vật và ý đồ tư tưởng tác gỉa ? Hs thảo luận và trả lời,Gv định hướng và chọn câu trả lời sát Thái độ người trước cái chết Bê-li-cốp? không khí nhẹ nhàng, thoải mái đó có lâu không vì sao? Phân tích ý nghĩa biểu trưng “Cái bao”? GV hướng dẫn hs tìm giá trị tố cáo và sức mạnh phê phán chi tiết này -Đây là truyện ngắn có chung chủ đề phê phán lối sống tầm thường dung tục tiểu tư sản-lối sống kiểu người trí thức Nga năm cuối kỉ XIX -Bố cục:2 cách II Đọc,hiểu A nội dung: 1.Nhân vật Bê-li-cốp a)Chân dung Bê-li-cốp -Cách ăn mặc: giày cao su,cầm ô trời đẹp,mặc áo bành tô, đeo kính râm,lỗ tai nhét bông -Đặc điểm:Tất đề bao kì quái,khác người,lập dị b)Tính cách Bê-li-cốp -Có khát vọng kì dị,mãnh liệt:Thu mình vào cái vỏ,tạo cho mình thứ bao để ngăn cách -Nhút nhát,ghê sợ lại ca ngợi tôn sùng quá khứ:say mê và ca ngợi tiếng Hi lạp -Máy móc,giáo điều,rập khuôn:phản ứng việc xe đạp chị em Va-ren-ca,thói quen quan hệ đồng nghiệp -Cô độc,luôn lo lắng và sợ hãi -Luôn luôn thoả mãn và hài lòng với lối sống cổ lỗ,hủ lậu,kì quái mình Hèn nhác,cô độc,máy móc,giáo điều,thu mình bao và cảm thấy an tâm sung sướng ,mãn nguyện *Lối sống ảnh hưởng dai dẳng,mạnh mẽ đến lối sống và tinh thần người *Bê-li-cốp là điển hình cho kiểu người,một tượng xã hội đã và tồn sống phận tri thức Nga cuối kỉ XIX.Hắn không phải là cá nhân quái đản mà là đẻ chế độ phong kiến chuyên chế đanh phát triển mạnh trên đường tư hóa nước Nga cuối t/k XIX *Một tính cách điển hình,một nhân vật độc đáo,một sản phẩm nghệ thuật thiên tài Sê-khốp 2/Cái chết Bê-li-cốp a Nguyên nhân: - Do sốc trước thái độ và hành động chị em Va-ren-ca -Xét logíc sống:cách sống không thể tồn lâu dài người không thể sống mà thiếu niềm vui,hạnh phúc -Xét logíc nghệ thuật:cái chết là chi tiết quan trọng để đẩy tính cách nhân vật lên cao chết vĩnh viễn nằm cái bao mà khao khát b)Thái độ người Bê-li-cốp còn sống và đã chết: nhẹ nhàng, thoải mái c) Ý nghĩa: -Lối sống đã đầu độc bầu không khí lành,lành mạnh văn hóa, đạo đức và tiến XH Nga đương thời -Đó là tượng XH phổ biến rộng rãi 3/Ý nghĩa biểu tượng “Cái bao” -Nghĩa đen:Vật dùng để đựng có hinhdf túi hình hộp, là vật dụng quen dùng Bê-li-cốp -Nghĩa bóng:Lối sống và tính cách nhân vật Bê-li-cốp -Nghĩa biểu trưng:Lối sống thu mình,hèn nhác, ích kỉ cá nhân,hủ lậu đã và tồn làm ảnh hưởng đến Ý nghĩa thời sự:* Đ/v XH Nga:Thái độ cảnh báo kêu gọi người hãy thoát khỏi lối sống tầm thường *Đ/v nay:Lối sống này có mặt nơi,cần ý thức mục đích sống mình để thống với các chuẩn mực văn hoá, đạo đức cộng đồng Hs nêu chủ đề,Gv tổng kết mặt nội dung và nghệ thuật Hãy nêu đặc sắc nghệ thuật văn ? Rút ý nghĩa văn ? Hoạt động 3: Gv hướng dẫn hs tổng kết phận không nhỏ nước Ngagiá trị phê phán -Ýnghĩa phổ quát:Cả XH Nga thời điểm đó là cái bao khổng lồ trói buộc,ngăn chặn tự c/nsức mạnh tố cáo Cái bao là biểu tượng giàu ý nghĩa,là sáng tạo n/t độc đáo tác giả 4/Ý nghĩa thời sự: -Ý nghĩa đương thời -Ý nghĩa thời nay,trên toàn TG B/Nghệ thuật: -Cách kể, giọng chuyện chậm rải, u buồn, giễu cợt cách sâu cay,chọn ngôi kể -Nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình mang tính biểu tượng cho giai cấp xã hội -Nghệ thuật xây dựng biểu tượng C Ý nghĩa văn bản: Thể đấu tranh người với cái “bao”chuyên chế và khát vọng sống là mình, loiaj bỏ lối sống “trong bao", thức tỉnh “con người không thể sống mãi này được” III.Tổng kết Ghi nhớ Sgk 4.Củng cố: cho Hs làm bài tập /sgk /tr 70 Nhan đề tác phẩm là hay khái quát và ấn tượng Nó không khắc họa hình ảnh kiểu người đặc biệt quá dị mà nó còn có tác dụng khái quát mặt xã hội Nga đương thời “cái bao” trói chặt, bao vây, kìm hãm tự người Vì không thể thay bất kì nhan đề nào khác 5.Dặn dò:Soạn bài “Thao tác lập luận bình luận” D Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Tuần: 29 Tiết: 100 Làm văn Ngày soạn: THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Hiểu mục đích, yêu cầu và tầm quan trọng thao tác lập luận bình luận - Nắm nguyên tắc và cách thức thao tác lập luận bình luận Kĩ năng: - Biết vận dụng thao tác lập luận bình luận vào bài viết văn và ứng xử sống Thái độ: - Có thái độ học tập đúng đắn để hiểu và áp dụng học tập và thực tiễn sống B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: không Bài Giải thích, chứng minh và bình luận là thao tác phân tích Một bài văn nghị luận cần kết hợp nhiều thao tác khác Lập luận là thao tác đó Để hiểu vấn đề này ta tìm hiểu bài: Thao tác lập luận bình luận Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt * Hoạt động I Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bình luận HS đọc mục I SGK và trả lời câu hỏi Khái niệm: GV chuẩn xác và chốt kiến thức Bình luận là bàn bạc đánh giá đúng sai, thật giả, lợi hại So sánh: Bình luận, giải thích, chứng minh các tượng đời sống ý kiến, chủ kiến, việc làm - Bình luận: Đề xuất và thuyết phục người đọc tin, Mục đích bình luận tán đồng với ý kiến(đề xuất) mình vấn đề - Là đánh giá ( xác định phải trái, đúng sai, hay dở) và bàn nào đó bạc (trao đổi ý kiến) - Giải thích: Dùng lí lẽ và dẫn chứng giúp người đọc hiểu vấn đề nào đó Yêu cầu bình luận - Chứng minh: Dùng dẫn chứng và lí lẽ khiến người - Trình bày rõ ràng, trung thực vấn đề bình luận đọc tin vấn đề nào đó - Lập luận để khẳng nhận xét, đánh giá mình là - Bình luận có vai trò và tầm quan trọng nào đúng đắn sống người ? - Bàn bạc, mở rộng vấn đề cách sâu sắc và có sức thuyết  Bình luận có vai trò và tầm quan trọng phục sống người Muốn các tranh luận có hiệu và bổ ích chúng ta cần thành thạo kĩ bình II Cách bình luận luận Một bài bình luận thường có các bước sau: * Hoạt động 2: Gv hướng dẫn Hs tìm hiểu cách bình - Bước 1: Nêu vấn đề cần bình luận luận + Nêu rõ thái độ và đánh giá người bình luận trước vấn đề đưa + Trình bày rõ ràng, trung thực - Bước 2: Đánh giá vấn đề cần bình luận + Đứng hẳn phía mình cho là đúng để bác bỏ cái sai HS đọc mục II SGK và trả lời câu hỏi +Kết hợp phần đúng phía và loại bỏ phần sai để tìm GV chốt kiến thức tiếng nói chung đánh giá * Hoạt động HS đọc ghi nhớ SGK NỘI DUNG BÁM SÁT: * Hoạt động GV hướng dẫn HS làm bài tập SGK Chữa bài tập và cho điểm Bài tập 1: Giải thích dùng lí lẽ (chủ yếu) và dẫn chứng (hỗ trợ) - Chứng minh dùng dẫn chứng(chủ yếu) dùng lí lẽ(hỗ trợ) Bài tập2: gv yêu cầu hs đọc đề sgk và hướng dẫn hs trả lời Bài tập 3: Gv hướng dẫn hs trả lời bài + Đưa cách đánh giá riêng mình - Bước 3: Bàn vấn đề cần bình luận + Bàn thái độ, hành động, cách giải trước vấn đề xem xét + Bàn điều rút liên hệ với thời đại, hoàn cảnh, lứa tuổi … + Bàn vấn đề sâu xa mà vấn đề bình luận gợi III Ghi nhớ - SGK IV Luyện tập Bài tập - Bình luận không phải là giải thích, chứng minh hay kết hợp giải thích với chứng minh Vì: + Mục đích kiểu bài này khác + Bản chất bình luận là tranh luận vần đề mà tất người tham gia bình luận đã biết và có ý kiến riêng vấn đề đó Bài tập2: Đoạn văn trên có sử dụng thao tác bình luận vì: - Có vấn đề bình luận: nguyên nhân hậu tai nạn giao thông - Có mở rộng vấn đề bình luận: vấn đề an toàn giao thông không bó hẹp lĩnh vực giao thông mà là “món quà văn minh” đem “đãi khách” thời gian lưu, hội nhập toàn cầu Bài tập3: - Hiểu biết và tôn trọng pháp luật chính là đạo đức - Giáo dục pháp luật cho học sinh nói riêng và công dân là nhiệm vụ quan trọng 4.Củng cố: - Yêu cầu Hs đọc lại phần ghi nhớ sgk 5.Dặn dò: - Làm các bài tập còn lại - Soạn bài theo phân phối chương trình D Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Tuần: 29 Tiết: 101+ 102 Đọc văn Ngày soạn: NGƯỜI CẦM QUYỀN KHÔI PHỤC UY QUYỀN (Trích “Những người khốn khổ”) V.Huy-gô A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Chỉ nét đặt trưng bút pháp Huy Gô qua hư cấu nhân vật và diễn biến truyện - Ý nghĩa tư tưởng tiến bộ, khơi dặy mối đồng cảm với người cùng khổ - Khẳng định lý tưởng tình thương người - Phát huy tính chủ động, đầu ốc phê phán qua viếc khẳng định tình thương người giải pháp xã hội đưởc giới đề xuất Kĩ năng: Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại Phân tích tâm lí, tính cách và xung đột nhân vật Thái độ: - Giáo dục lòng trân trọng và yêu thương người là người nghèo khổ, bất hạnh B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Bài Hơn kỉ qua, hàng triệu người trên giới làm quen với tiểu thuyết lãng mạn tuyệt vời “Những người khốn khổ” nhà văn Pháp Victo Huy-gô Cuộc đời khốn khổ và tâm hồn cao cả, thánh thiện nhân vật chính, người tù khổ sai Găng van-Giăng khiến chúng ta vô cùng ngưỡng mộ và cảm động Đoạn trích kể lại chiến công đầu tiên Găng van- Găng đấu với cường quyền và cái ác Hoạt động Gv và Hs Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Gv hướng dẫn Hs tìm hiểu I Tìm hiểu chung: khái quát Tác giả: - Học sinh đọc qua tiểu dẫn sgk GV - Victo Huy-gô (1802-1885) nhà văn thiên tài nước Pháp, danh nhân hướng dẫn khái quát vấn đề văn hóa nhân loại, người bạn lớn người khốn khổ luôn hoạt động động vì tiến người Trình bày vài nét tác giả Victo Huy- Sự nghiệp: gô? - Nhà thơ, nhà tiểu thuyết, nhà soạn kịch lãng mạn tiếng nước nêu vài nét nghiệp sáng tác Pháp kỷ XIX Huy-gô? - Những tác phẩm tiểu biểu: Nhà thờ đức bà Pari, Những người khốn khổ, Tia sáng và bống tối… GV cho học sinh đọc – HS tóm tắt trích Tác phẩm: đoạn a Tóm tắt: (SGK) b Đoạn trích: Nêu vị trí đoạn trích? - Vị trí đoạn trích nằm cuối phần thứ nhất: Phăng-ti, thị trưởng Mađơ-len(Giăng Van-giăng) rơi vào tay Gia-ve Phăng-tin tắt thở trước biết thật ông thị trưởng và gái mình Hoạt động 2: Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu II/ Đọc hiểu: chi tiết: A Nội dung: - Cho HS thảo luận và xác định nhân vật nào là “Người cầm quyền khôi phục uy quyền” lý giải? - Những người khốn khổ là ai?, hoàn cảnh nào? Những người khốn khổ: - Họ là nạn nhân cường quyền và áp (một người bị bắt, người bị ốm chết mong gặp con) - Họ là người khốn khổ, cùng cưu mang giúp đỡ tình thương yêu đồng loại Nhân vật Giăng Van Giăng: - Dựa vào tóm tắt truyện và đoạn trích, a Hoàn cảnh - số phận: hãy cho biết hoàn cảnh và số phận - Vì nghèo đối nên lấy cắp bánh mì nuôi cháu, bị phạt tù khổ sai 19 năm Giăng-Văn-Giăng - Ra tù trở thành người tốt, làm thị trưởng luôn giúp đỡ người - Gia-Ve ganh ghét tố giác bị vào tù - Ra tù tiếp tục giúp` đỡ người, cuối cùng chết cảnh cô đơn => Giăng-Van-Giăng là người tình thương, nghèo khổ và GV cho HS trình bày diễn biến gặp kém may mắn gỡ Giăng-Van-Giăng và Gia-Ve, từ b Tính cách - phẩm chất: đó nhận xét tính cách và phẩm chất *Con người tình thương: Giăng-Văn-Giăng thể qua - Quyết định đầu thú để cứu nạn nhân bị Gia-Ve bắt oan phương diện nào? - Đối với Phăng-Tin: + Đều quan tâm lúc này là bệnh tình và tìm đứa gái cho Ở phương diện người tình thương, Phăng-Tin Giăng Van-giăng đã có hành động + Nói với Gia-Ve giọng nhún nhường nnhẹ nhàng xin hoản lai ngày và việc làm gì? để tìm cho Phăng Tin  Con người đầy tình thương và trách nhiệm + Khi Phăng-tin chết  Giăng-Van-Giang chết lặng đi, nỗi đau xót khôn tả, sửa sang lại tóc, vuốt mắt cho chị, đặt lên tay chị nụ hôn, thì thằm với chị lời cứu cánh => Những hành động và việc làm cao đầy tình nghĩa lòng nhân ái Em có nhận xét nào nào sống hết mình cho tình thương đồng thời thể giá trị thẩm mỹ giàu việc làm và hành động đó? chất nhân văn người nghèo khổ *Con người kiên cường dũng cảm chống lại cường quyền áp bức: Ở phương diện người kiên cường - Lúc đầu: điềm tĩnh đoán nhận thật, từ tốn, nhún nhường, nhỏ nhẹ, dũng cảm chống lại cường quyền áp bức, cầu xin Gia-Ve hoãn lại ngày Giăng Van-giăng có thay đổi - Về sau: Người cầm quyền khôi phục uy quyền nào? Vì sao? + Giọng điệu: lạnh lùng đầy thách thức + Hành động: Cầm sắt bất chấp, căm thù, dũng cảm Nhân vật Gia-ve: - Là tra, cảnh sát - Diện mạo: + Cập mắt cái móc sắt + Bộ mặt góm giếc Điểm qua đôi nét số phận P.Tin? + Cái cười ghê tỏm nhe tất hai hàm * Phăng Tin: => Hiện lên người ác thú Số phận: Nghèo khổ bệnh tật phải bán - Ngôn ngữ: Thô lỗ tục tằn, vô văn hoá tóc, bán để nuôi - Hành động: - Trứơc chết khao khát gặp + Đối với Giăng-Van-Giăng: giậm chân phát khùng và hét lớn trở nên thiết tha mãnh liệt + Đối với P.Tin: độc ác vô cảm trước nỗi đau đồng loại - Khi nghe tin không gặp đựơc con, chị 4.Yếu tố nghệ thuật lãng mạn: ngã vật xuống và tắt thở  Tình thương - Cái chết bi thảm đầy thương tâm không gợi bi luỵ đã khiến chị không còn đủ sức - Gương mặt sáng rỡ, nụ cười trên môi  Khẳng định sức mạnh tình thương yêu người có thể đẩy lùi cường quyền và áp bức, nhen nhóm Nhận xét cái chết P.Tin? Ý nghĩa niềm tin tương lai chi tiết “Gương mặt rạng rỡ, nụ cười trên - Cái bi thảm chị vào cõi đẹp đẽ môi, chết tức là vào bầu ánh sáng vĩ đại” B Nghệ thuật - Khắc họa tính cách nhân vật và đối lập nhân vật(Gia-ve >< Giăng Vangiăng) Em có nhận xét gì diện mạo, ngôn ngữ, hành động và diễn biếtn thái độ Gia – Ve - Xung đột giàu kịch tính Hoạt động 3: Gv hướng dẫn Hs tổng kết C Ý nghĩa văn bản: Uy quyền mà người cầm quyền khôi phục là cái tạm thời, “trên đời có điều thôi, đó là thương yêu nhau” là vĩnh viễn III Tổng kết: Ghi nhớ (sgk) 4.Củng cố : - Vì Giăng-Van-Giăng cố gắng nói nhỏ với Gia-Ve - Hệ thống bài học 5.Dặn dò: Học bài cũ Soạn bài mới: Luyện tập thao tác lập luận bình luận D Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………… Tuần: 30 Tiết: 103 Làm văn Ngày soạn: LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp cho hs: - Củng cố kiến thức thao tác lập luận bình luận viết vài đoạn văn bình luận (hoặc văn bình luận ngắn) chủ đề gần gũi với sống và suy nghĩ học sinh Kĩ năng: Biết vận dụng thao tác lập luận bình luận vào viết văn và ứng xử sống Thái độ: - Ý thức nhận xét, đánh giá, bàn bạc trước tượng sống nhằm góp phần thúc đẩy phát triển thân và xã hội B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: Tổ chức dạy học theo cách kết hợp các hình thức trao đổi, thảo luận, thực hành 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Câu 1: Hãy nêu các bước cách bình luận và cho biết nội dung bước là gì? Câu 2: Có nhiều cách bình luận khác chủ yếu cần đạt tiêu chí bình luận nào? 3.Giới thiệu bài mới: Ngày nay, nhiều vấn đề nóng hổi xã hội luôn xuất Việc bình luận vấn đề đó đòi hỏi phải nắm vững kĩ thuyết phục người đọc, người nghe Luyện tập thao tác lập luận bình luận là để củng cố thêm hiểu biết kĩ bình luận Hoạt động Gv và Hs Hoạt động 1: Gv hướng dẫn Hs giải bài tập sgk - Học sinh thảo luận theo nhóm Xác định cách viết + Vì bài văn tham gia diễn đàn là bài bình luận? +Anh chị nên chọn toàn hay khía cạnh đề tài ? - Học sinh làm dàn ý theo nhóm - Học sinh trình bày các bước lập luận, bình luận NỘI DUNG BÁM SÁT: Hoạt động 2: Gv hướng dẫn hs giải bài tập sgk - Giáo viên tổ chức cho học sinh viết đoạn văn Nội dung cần đạt Bài tập 1: Đề tài: Anh chị viết bài văn bình luận để tham gia diễn đàn Đoàn Thanh niên tổ chức với đề tài: “Lời ăn tiếng nói học sinh văn minh, lịch” a Xác định cách viết: - Đề tài bình luận là vấn đề quan tâm nhà trường - Nên chọn khía cạnh đề tài: Biết nói lời “Cảm ơn” b Dàn ý: - Trong giao tiếp người với nhau, qui tắc đòi hỏi chúng ta phải thực là nói lời “làm ơn” và sau đó “cảm ơn” - Đối với “Lời ăn tiếng nói học sinh văn minh, lịch” nói lời “Cảm ơn” còn chúng tỏ hiểu biết và có nếp sống văn hoá giao tiếp ngày - Cần tập làm quen với lời “Cảm ơn” và biết “Cảm ơn” vì sống luôn đòi hỏi chúng ta phải có thái độ văn minh, lịch ứng xử c Xây dựng tiến trình lập luận: - Nêu tượng (vấn đề) cần bình luận Học sinh thảo luận theo nhóm và trình bày, đại diện nhóm trình bày, giáo viên nhận xét Tương tự trên Hs có thể chọn khía cạnh chống “nói tục” - Đánh giá tượng (vấn đề) cần bình luận - Bàn tượng (vấn đề) cần bình luận Viết đoạn văn bình luận a Trình bày luận điểm 1: - Đối với học sinh, lứa tuổi còn ngồi trên ghế nhà trường thì nói lời “Cảm ơn” là thể văn minh, lịch thiệp người học trò Cuộc sống có nhiêu điểm cần lời “Cảm ơn” Tập làm quen với “Cảm ơn” và sau đó là “Cảm ơn” là để hình thành nếp sống có văn hoá - Trong giao tiếp , nói lời “Cảm ơn” là tự đáy lòng đã dâng lên niềm vui sướng và hạnh phúc tình cảm chân thực Cảm giác càng nhân lên gấp bội hang ngày chúng ta trao cho lời nói chân thành, lịch thiệp: “Cảm ơn” Bài tập 2: Bàn tượng vệ sinh an toàn thực phẩm Gv hướng dẫn Hs làm bài tập theo quy trình: Xác định cách viết Lập dàn ý Xây dựng tiến trình lập luận Viết đoạn vặn bình luận Củng cô: hệ thống hóa bài học cách nhác lại kiến thức thao tác lập luận bình luận Dặn dò: Đọc, soạn: Về luân lí xã hôi nước ta D Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Tuần: 30 Tiết: 104 Đọc văn Ngày soạn: VỀ LUÂN LÍ Xà HỘI Ở NƯỚC TA (Trích Đạo đức và luân lí Đông Tây) Phan Châu Trinh A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp HS : - Cảm nhận tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến Phan Châu Trinh kêu gọi xây dựng luân lí xã hội nước ta - Hiểu nghệ thuật viết văn chính luận Kĩ năng: Đọc hiểu văn chính luận Rèn kĩ viết bài văn nghị luận Thái độ: - Ý thức sống và làm việc theo luân lí - Phải có tinh thần đoàn kết, đấu tranh B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: -Phân tích quan điểm đạo đức-lí tưởng, sức mạnh tình thương cứu người, cứu đời Huygo đoạn trích Người cầm quyền khôi phục uy quyền ?( ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân) Bài mới.Các em đã học hai tác phẩm chính luận là “Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em” và tác phẩm “Bình Ngô đại cáo” Nguyễn Trãi nên đã biết văn chính luận viết nhằm mục đích gì? Có tác dụng tư tưởng người đọc? Ở Việt Nam đầu kỷ XX, các nhà hoạt động chính trị Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, Nguyễn Ái Quốc, ít nhiều dùng văn chính luận để tuyên truyền, phổ biến, thể chủ trương, đường lối cách mạng mình Hôm nay, chúng ta tìm hiểu đoạn trích tiêu biểu tác phẩm chính luận để cảm nhận tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến Phan Châu Trinh và hiểu sâu nghệ thuật viết văn chính luận Trước hết chúng ta tìm hiểu vài nét tác giả Phan Châu Trinh Hoạt động Gv và Hs *Hoạt động 1: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu khái quát -Trình bày hiểu biết em tác giả? -Xác định thể loại văn trên? Nội dung cần đạt I/ Tìm hiểu chung 1.Tác giả: - Phan Châu Trinh (1872-1926) - Là người tiếng thông minh từ bé - Có ý thức trách nhiệm đất nước từ tuổi niên - Chủ trương cứu nước: bất bạo độngtuy không thành nhiệt huyết ông ảnh hưởng sâu rộng đến phong trào ái quốc đầu kỉ XX -Thơ văn Phan châu Trinh là thơ văn tuyên truyền, vận động đồng bào làm cách mạng cứu nước, cứu dân Tác phẩm: (9-11-1925) a Thể loại: văn chính luận -Những hiểu biết em tác phẩm? -Vị trí đoạn trích? -Bố cục? *Hoạt động 2: Gv hướng dẫn đọc hiểu chi tiết văn -Luân lí xã hội là gì? Mở đầu ddaonj trích tác giả khẳng định vấn đề gì? Nhận xét cách nêu và phân tích luận điểm tác giả Luân lí xã hội: quan niệm, nguyên tắc, quy định hợp lí hợp lẽ thưởng chi phối quan hệ, hoạt động và phát triển xã hội -Em hiểu câu “một tiếng bè bạn không thể thay cho luân lí xã hội được” ntn? “Bình thiên hạ”:không phải là cai trị xã hội, đè nén người mà góp phần làm cho xh no đủ, giàu có NỘI DUNG BÁM SÁT: Tác giả so sánh, phân tích luân lí xh nước ta và phương Tây ntn?nhằm mục đích gì?dẫn chứng? tác dụng dẫn chứng đó? -Theo tác giả, nguyên nhân vì dân không biết đoàn thể, không trọng công ích? Nguyên nhân nào dân ta không biết đoàn thể? -Nhận xét nghệ thuật? b Nội dung: bài diễn thuyết đề cao tác dụng đạo đức, luân lí, khẳng định phải tìm nguyên nhân nước việc để đạo đức, luân lí truyền thống Đoạn trích: Về luân lí xã hội nước ta a Vị trí: phần bài Đạo đức và luân lí Đông Tây (5 phần) b Bố cục: đoạn - Đoạn 1: Khẳng định nước ta chưa có luân lí xã hội - Đoạn 2: Sự thua kém luân lí xã hội ta so với phương Tây - Đoạn 3: Chủ trương truyền bá XHCN cho người Vệt nam II/ Đọc- hiểu: A Nội dung: 1.Nêu trạng nước ta, khẳng định nước ta tuyệt nhiên không có luân lí xã hội: - Khẳng định: “Xã hội luân lí nước ta tuyệt nhiên không có” - Cách đặt vấn đề trực tiếp, trực diện, nhấn mạnh và phủ định: nước ta tuyệt nhiên không biết đến xã hội luân lí - Tác giả còn phủ nhận ngộ nhận, xuyên tạc vấn đề không ít người: + Quan hệ bạn bè không thể thay cho luân lí xã hội mà là phận nhỏ, nhỏ luân lí xã hội mà thôi (một tiếng bè bạn không thể thay cho xã hội luân lí ) + Quan niệm Nho gia bị hiểu sai, hiểu lệch ( người học làm quan thường nhắc câu “Tề gia, trị quốc, bình thiên hạ” hiểu đúng chất vấn đề “bình thiên hạ”) cách vào đề bôc lộ quan niệm tư tưởng nhà Nho uyên bác, sắc sảo và thức thời 2.Chỉ biểu cụ thể để làm sáng tỏ ý đã khẳng định Luân lí xã hội nước ta Luân lí xã hội Châu Âu -Không hiểu, chưa hiểu, điềm -Rất thịnh hành và phát triển(phóng nhiên ngủ, chẳng biết đại) gì( thờ ơ, tê liệt) -Dẫn chứng: phải tai nấy, chết mặc ai,cháy nhà hàng xóm -Dẫn chứng: người có quyền bình chân vại, đèn nhà chính phủ cậy quyền ,sức sáng, nghĩ đến yên ổn mạnh đè nén ,áp quyền lợi riêng riêng mình, mặc kệ tai nạn cá nhân hay đoàn thể thì người ta người khác, bất công cho tìm cách để dành lại công qua… -Nguyên nhân: “dân không biết -Nguyên nhân: có đoàn thể, có ý thức đoàn thể, không trọng công ích”, sẳn sàng làm việc chung, có trình độ ý thức dân chủ kémvì thối văn hoá, biết nhìn xa trông rộng, có tinh thần dân chủ… nát, phản động đám quan trường tham nhũng, ham quyền tước, ham bả vinh hoa… + Nguyên nhân việc dân không biết đoàn thể, không trọng công ích: - Hồi cổ sơ ông cha ta đã có ý thức đoàn thể, biết đến công đức - Lũ vua quan phản động, thối nát, “ham quyền tước, ham bả vinh hoa”, “muốn giữ túi tham mình đầy mãi” nên đã tìm cách “phá tan tành đoàn thể quốc dân” - Tác giả hướng mũi nhọn đả kích vào chất phản động, thối nát bọc vua quan: + Không quan tâm đến sống dân + Muốn dân tối tăm, khốn khổ để chúng dễ dàng thống trị, vơ vét + “rút tỉa dân” để trở nên giàu sang, phú quí + Dân không có đoàn thể nên chúng lộng hành mà không có -Giải pháp Phan Châu Trinh? Nhận xét ? - Hãy nêu đặc sắc nghệ thuật văn bản? - Em hãy rút ý nghĩa văn bản? *Hoạt động 3: Tổng kết bài học ghi nhớ sgk lên tiếng, tố cáo, đánh đổ + Quan lại toàn là bọn người xấu chạy chức, chạy quyền - Tác giả dùng từ ngữ, hình ảnh gợi tả, lối so sánh ví von sắc bén thể thái độ căm ghét cao độ chế độ vua quan chuyên chế + “bọn học trò”, “bọn thượng lưu”, “kẻ mang đai đội mũ”, “kẻ áo rộng khăn đen”, “bọn quan lại” “ngất ngưởng ngồi tin”, “lúc nhúc lạy dưới”  Thể lòng người có tình yêu đất nước thiết tha, xót xa trước tình cảnh khốn khổ người dân, luôn quan tâm đến vận mệnh dân tộc, căm ghét bọn quan lại xấu xa thối nát Dưới mắt tác giả, chế độ vua quan chuyên chế thật vô cùng tồi tệ, cần phải xoá bỏ triệt để Nêu giải pháp: -Muốn nước Việt Nam độc lập tự do: + Dân Việt Nam phải có đoàn thể + Đẩy mạnh truyền bá tư tưởng xã hội chủ nghĩa nhân dân giải pháp rõ ràng, ngắn gọn, thuyết phục B Nghệ thuật: Lập luận chặt chẽ, lời văn sinh động, độc đáo: lúc từ tốn, lúc mềm mỏng; lúc kiên quyết, lúc đanh thép; lúc mạnh mẽ, lúc nhẹ nhàng C Ý nghĩa văn bản: Tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến và ý chí quật cường Phan Châu Trinh: dũng cảm vạch trần thực trạng đen tối xã hội đương thời, đề cao tư tưởng đoàn thể vì tiến bộ, hướng ngày mai tươi sáng đất nước III/ Tổng kết: Ghi nhớ: SGK Củng cô: em cảm nhận gì lòng Phan Châu Trinh tầm nhìn ông qua đoạn trích? - Đau đáu vì dân, vì nước, xót thương, căm giận và thức tỉnh - Tầm nhìn xa trông rộng, tiến bộ: kết hợp truyền bá tư tưởng XH gây dựng tinh thần đoàn thể với nghiệp đáu tranh giành tự do, độc lập cho đất nước, dân tộc Dặn dò: Soạn bài mới: “Tiêng mẹ đẻ - nguồn giải phóng các dân tộc bị áp bức” D Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Tuần: 30 Tiết: 105 Đọc thêm Ngày soạn: TIẾNG MẸ ĐẺ - NGUỒN GIẢI PHÓNG CÁC DÂN TỘC BỊ ÁP BỨC - Nguyển An Ninh – A Mục tiêu bài học: - Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận quan điểm Nguyễn An Ninh tiếng nói dân tộc là đúng đắn trên nhiều phương diện - Kĩ năng: Trau dồi kĩ đọc- hiểu, phân tích văn nghị luận - Thái độ: Có ý thức việc giữ gìn sáng tiếng Việt B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu bài học: - Sử dụng phương pháp phát vấn, trả lời câu hỏi sgk, thảo luận nhóm 1.2 Phương tiện: - Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Chủ động tìm hiểu soạn bài học qua các câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định lớp Kieåm tra baøi cuõ: Câu hỏi 1: Em hãy nêu khái quát tư tưởng tác giả Phan Châu Trinh đoạn trích Về luân lí xã hội nước ta? Câu hỏi 2: Hãy cho biết vì đoạn trích Về luân lý xã hội nước ta lại có ý nghĩa thời thời đại ngày nay? Giới thiệu bài mới: GV dẫn dắt vào bài trực tiếp Hoạt động Gv và Hs Hoạt động 1: Tìm hieåu chung HS đọc sgk – Nêu tóm tắt nội dung phần tiểu dẫn Trình bày ngắn gọn đời và nghiệp tác giaû ? HS trả lời GV nhận xét bổ sung Em bieát gì veà taùc phaåm naøy? Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn bản: GV hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi SGK - Tác giả phê phán hành vi nào thói học đòi “Tây hoá”? Bằng cách nào? HS tìm hiểu các chi tiết sgk - Tại tác giả cho tiếng mẹ đẻ là nguồn giải phóng dân tộc bị áp bức? - Bản thân tiếng mẹ đẻ – nguồn giải phóng dân tộc Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: 1.Taùc giaû: Nguyeãn An Ninh (1899 -1943) -Là nhà báo, nhà văn, nhà yêu nước đầu TK XX -Từ trí thức Tây học, ông đến với CN Mác và người cộng sản -1908 bị bắt đày Côn Đảo -Sự nghiệp và tên tuổi ông gắn liền với buổi dieãn thuyeát -Phê phán đạo Khổng – đề cao tinh thần học hỏi văn hoá chaâu AÂu -Văn phong khúc chiết, sáng, có độ sâu tư văn hoá, tràn đầy nhiệt huyết yêu nước gần gũi với đời sống và người lao động 2.Taùc phaåm: SGK II Đọc – hiểu văn A Nội dung: 1.Phê phán kiểu học đòi“Tâyhoá” -Bập bẹ xem vài ba tiếng Tây lời nói: làm tổn thương tiếng mẹ đẻ và tự bộc lộ là người kém văn hoá -Loâi soâng lai caíng töø kieẫn truùc ñeân lôøi aín tieâng noùi Ñoù laø biểu từ bỏ văn hoá dấu hiệu gốc  nước 2.Giá trị và vai trò tiếng nói nghiệp giải phoùng daân toäc là chỗ nào? - Căn vào đâu tác giả nhận định tiếng nước mình khoâng ngheøo naøn? Tác giả nêu nguyên tắc nào sử dụng ngôn ngữ? “Điều gì người ta suy nghĩ kỹ diễn đạt rõ ràng và dễ dàng tìm thấy từ để nói ra” Nguyên tắc tư ngôn ngữ - Quan niệm mối quan hệ tiếng mẹ đẻ và tiếng nước ngoài? Em hãy phát biểu chủ đề tác phẩm? Tính chất thời bài viết? -Tiếng nói quan trọng với vận mệnh dân tộc “tieáng noùi ……thoáng trò” “tiếng nói là tinh thần dân tộc… từ chối quyền tự do” Tiếng nói bảo tồn và phát triển thì nó là nhịp cầu tri thức giúp tiếp xúc văn minh, khoa học giới, mở mang daân trí - Dẫn chứng để chứng tỏ tiếng nước mình không nghèo naøn + Ngôn ngữ ND giàu hay nghèo + Tại dịch tác phẩm TQ mà không viết tác phẩm tương tự Ngôn ngữ nghèo hay người dùng bất tài 3.Quan niệm tác giả mối quan hệ ngôn ngữ nước mình với ngôn ngữ nước ngoài Bên cạnh việc tôn vinh tiếng mẹ đẻ, tác giả còn thấy vai trò ngoại ngữ Người học phải biết ngoại ngữ đồng bào tiếp cận tri thức nhân loại, đồng thời goùp phaăn boăi ñaĩp laøm giaøu cho tieẫng mé ñẹ B Nghệ thuật: Luận điểm, luận rõ ràng, lập luân chặt chẽ, sử dụng ngôn ngữ chính luận sắc sảo C Ý nghĩa văn bản: Từ mối tương quan tiếng mẹ đẻ và nguồn giải phóng các dân tộc bị áp , bài viết đã thể lập trường dân tộc và yêu nước Nguyễn An Ninh Ngày nay, tư tưởng còn nguyên giá III Toång kết.Bài viết bàn tượng lai căng ngoại ngữ lúc đó và khẳng định tiếng Việt ta giàu có, cần bồi đắp cho phong phuù -Qua baøi vieát, taùc giaû theå hieän caùi nhìn khoa hoïc, khaùch quan mang đậm tinh thần dân tộc Giọng điệu nhẹ nhàng đầy sức thuyết 4.Củng cố: - Qua bài văn, Nguyễn An Ninh đề cao vai trò tiếng Việt xem đó vũ khí hữu hiệu và quan trọng góp phần để giải phóng các dân tộc bị áp - Đây là tư tưởng mẻ và tiến ông hoàn cảnh thời Dặn dò: + Xem trước bài “Phong cách ngôn ngữ chính luận” + Khái niệm ngôn ngữ chính luận?+ Đặc điểm phong cách ngôn ngữ chính luận + Tìm hiểu lại số văn như: Tuyên ngôn độc lập, Chiếu cầu hiền D Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tuần: 31 Tiết 106 Ngày soạn: PHONG CÁCH NGÔN NGỮ CHÍNH LUẬN A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm được: -Hiểu khái niệm ngôn ngữ chính luận các loại văn chính luận và đặc điểm phong cách ngôn ngữ chính luận -Biết phân tích và viết bài văn nghị luận chính trị B.Phương pháp dạy học: Đàm thoại diễn giảng, gợi mở C.Chuẩn bị Thầy và trò: 1.Giáo viên: Soạn giáo án 2.Học sinh: Soạn bài nhà D.Tiến trình tiết dạy: 1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, tác phong Kiểm tra bài cũ: Câu hỏi: 3.Bài mới: Hoạt động giáo viên Nội dung bài giảng Hoạt động1:Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Văn I.Văn chính luận và ngôn ngữ chính luận: chính luận và ngôn ngữ chính luận: 1.Tìm hiểu văn chính luận: -GV gọi HS đọc phần 1/SGK a.Đoạn trích Tuyên ngôn độc lập: *Tìm hiểu văn chính luận: +Thể loại: văn chính luận a.Đoạn trích Tuyên ngôn độc lập: +Mục đíc+ GV: tuyên ngôn dựng nước -Phần mở đầu Tuyên ngôn Độc lập là luận nguyên thủ quốc gia lập luận VB.Tác giả sử dụng khá nhiều -Bác dẫn lời tuyên ngôn độc lập nước Mĩ thuật ngữ chính trị: nhân quyền, dân quyền, bình năm 1776 và tuyên ngôn Nhân quyền và Dân quyền đẳng tự do…Đáng chú ý là tác giả mạnh dạn sử năm 1791 Pháp làm sở chân lí và lẽ phải dụng các thuật ngữ quyền sống, quyền sung sướng, -Thái độ đàng hoàng, dõng dạc, giọng văn hùng quyền tự do… hồn, đanh thép Người viết đứng trên lập trường dân Câu văn mạch lạc với các kết cấu cụm từ: tộc, nguyện vọng dân tộc để viết quyền ấy, suy rộng ra, có ý nghĩa là Câu kết b.Đoạn trích cao trào chống Nhật cứu nước: chuyển ý mạnh mẽ, dứt khoát khẳng định: Đó là lẽ phải không chối cãi  Cao trào chống Nhật b.Đoạn trích cao trào chống Nhật cứu nước: +Thể loại: văn chính luận Tác phẩm: tổng kết giai đoạn CM thắng lợi đã +Mục đíc+ + GV: :Tổng kết giai đoạn cách làm nên kiện lịch sử lớn và trình bày sách mạng lược người cộng sản Việt Nam Tác phẩm - Đứng trên lập trường dân tộc trình bày ưu điểm và nhược điểm CM - Lập trường người cộng sản, tháng Tám, tính chất và ý nghĩa lịch sử Cm, nghiệp chống đế quốc và phát xít giành tự độc triển vọng, tình hình nhiệm vụ cần kíp lập cho dân tộc nhân dân Việt Nam -Trường Chinh rõ kẻ thù lúc này là phát xít Nhật c.Đoạn trích Việt Nam tới: và khẳng định dứt khoát: BọnPháp thực dân khôngcòn là đồng minh chống nhật chúng ta -Phân tích thành tựu các lĩnh vực c.Đoạn trích Việt Nam tới: đất nước, vị đất nước trên trường quốc tế Từ -Phân tích thành tựu các lĩnh vực đó tác giả nêu nhữngtriển vọng tốt đẹp CM đất nước, vị đất nước trên trường quốc tế Từ thời gian tới đó tác giả nêu nhữngtriển vọng tốt đẹp CM -Giọng văn hào hứng sôi nổi, câu văn giàu hình ảnh thời gian tới gợi mở tương lai sáng sủa dân tộc, nhân dịp -Giọng văn hào hứng sôi nổi, câu văn giàu hình ảnh đầu năm gợi mở tương lai sáng sủa dân tộc, nhân dịp đầu năm 2.Nhận xét chung văn chính luận và ngôn 2.Nhận xét chung văn chính luận và ngôn ngữ chính luận: ngữ chính luận: -Ngôn ngữ chính luận là ngôn ngữ dùng -cả ba văn trên là văn tiêu biểu cho PCNN chính luận: +Nghị luận là thao tác tư hệ thống các thao tác miêu tả, tự và nghị luận mà có thể dùng để nhận thức và diễn đạt lời nói.Vì thế, nhà trường có các kiểu bài tập làm văn: văn miêu tả, văn tự (kể chuyện), thuyết minh và văn nghị luận văn nghị luận lại có thể chia thành nhiều loại: nghị luận văn chương, nghị luận XH, nghị luận chính trị…như ta thường gọi -Chính luận (Về nội dung là nghị luận chính trị) bao gồm các thể loại văn đã nói SGK, là phong cách ngôn ngữ độc lập với PCNN khác.Trong hàon cảnh đất nước ta trải qua gần kỉ đấu tranh, người dân sốổitng không khí đấu tranh chính trị và đấu tranh vũ trang, chính luận phát triển, nhiều từ ngữ chính trị ăn sâu vào ý thức và ngôn ngữ giao tiếp ngày người dân Mặt khác chính luận có ảnh hưởng lớn đến VH, nghệ thuật và Tiếng việt… các văn chính luận lời nói miệng (khẩu ngữ) các buổi hội nghị, hội thảo, nói chuyện thời sự…nhằm trình bày, bình luận, đánh giá kiện, vấn đề chính trị, xã hội, văn hoa stư tưởng…theo quan điểm chínhtrị định 4.Củng cố – Dặn dò: a.Củng cố: hiểu lý thuyết ngôn ngữ chính luận b.Dặn dò: Chuẩn bị bài :Phong cách NNCL (tt) E.Rút kinh nghiệm: Tuần 31 Tiết 107 Ngày soạn: PHONG CÁCH NGÔN NGỮ CHÍNH LUẬN (TIẾP) I MỤC TIÊU Giúp Hs: - Nắm khái niệm ngôn ngữ chính luận, các loại văn chính luận và đặc điểm phong cách ngôn ngữ chính luận - Biết vận dụng hiểu biết nói trên vào việc đọc-hiểu văn và làm văn II PHƯƠNG PHÁP : Đọc, trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP KIỂM TRA: ( 2p) Kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà học sinh BÀI MỚI: ( 40p) Trọng tâm: Đặc trưng PCNNCL HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC  + HS:làm việc với SGK II ĐỌC-HIỂU (TIẾP) CÁC PHƯƠNG TIỆN DIỄN ĐẠT VÀ ĐẶC TRƯNG Cách sử dụng từ ngữ phong cách ngôn CỦA PHONG CÁCH NGÔN NGỮ CHÍNH LUẬN A CÁC PHƯƠNG TIỆN DIỄN ĐẠT ngữ chính luận? A.1 VỀ TỪ NGỮ - Lớp từ ngữ chính trị + Những từ quen dùng: độc lập, tự do, thực dân + Những từ lạ (chuyên):công hàm, nghị định thư A2 NGỮ PHÁP Kết cấu ngữ pháp phong cách ngôn ngữ chính luận?  + HS:làm việc với SGK Vì PCNN chính luận ít sử dụng các biện pháp tu từ?  + HS:làm việc với SGK Hãy trình bày các đặc trung PCNNCL? Vì văn chính luận nước ta lại phát triển?  + HS:làm việc theo nhóm  + HS:làm việc theo nhóm + Kiểu câu phán đoán lôgic hệ thống lập luận (câu trước gợi câu sau ) + Kiểu câu phức hợp dùng từ ngữ liên kết (Do vậy, thế, cho nên, vì lẽ đó ) + Kiểu câu ghép chính phụ với nhiều mối quan hệ A3 BIỆN PHÁP TU TỪ + Mục đích văn chính luận: thuyết phục người đọc (nghe) lí lẽ, lập luận + Cách sử dụng biện pháp tu từ: Giúp lí lẽ lập luận thêm phần hấp dẫn II ĐẶC TRƯNG PHONG CÁCH NGÔN NGỮ CHÍNH LUẬN B1 TÍNH CÔNG KHAI VỀ QUAN ĐIỂM CHÍNH TRỊ -Tính công khai quan điểm chính trị: rõ ràng, công khai quan điểm, không mơ hồ, úp mở -Tránh sử dụng từ ngữ mơ hồ, câu nhiều ý, dễ làm người đọc(nghe)nhầm lẫn quan điểm B2 TÍNH CHẶT CHẼ TRONG BIỂU ĐẠT VÀ SUY LUẬN -Luận điểm, luận cứ, ý lớn, ý nhỏ, câu, đoạn phải rõ ràng, rành mạch 4.Củng cố – Dặn dò: a.Củng cố: hiểu lý thuyết ngôn ngữ chính luận b.Dặn dò: Chuẩn bị bài : MỘT THỜI ĐẠI TRONG THI CA E.Rút kinh nghiệm: Tuần: 31- 32 Tiết 108- 109 Ngày soạn: MỘT THỜI ĐẠI TRONG THI CA A Mục tiêu bài học: Giúp hs: - Hiểu tinh thần thơ trên hai bình diện văn chương và xã hội ; - Thấy nét đặc sắc cách nghị luận Hoài Thanh B.Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức - Quan niệm thơ và nhận thức ý nghĩa thời đại thơ - Đặc sắc cách nghị luận Hoài Thanh Kĩ Đọc - hiểu văn nghị luận Thấy giá trị thơ lịch sử văn học dân tộc C Tiến trình dạy: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt HĐ1: HS tìm hiểu phần tiểu dẫn TT1: Đọc tiểu dẫn sgk TT2: Tóm tắt nét chính đời Hoài Thanh? TT3: Đóng góp bật Hoài Thanh cho văn học đại Việt Nam là gì? Tác phẩm nào tiêu biểu nghiệp sáng tác ông? TT4: Giới thiệu vài nét tác phẩm Thi nhân Việt Nam? Và đoạn trích? HĐ2: Đọc hiểu văn TT1: Đọc văn TT2: Chia bố cục và nêu đại ý phần? TT3: Theo em đoạn trích này Hoài Thanh muốn nhấn mạnh vấn đề gì? TT4: Theo tác giả, cái khó việc tìm tinh thần thơ là gì? Tác giả đã nêu cách nhận diện ntn? TT5: Hoài Thanh hiểu ntn nội dung chữ tôi và chữ ta? Phân tích quá trình xuất cái tôi và thái độ người trước xuất đó? Em có nhận xét gì cách nhìn nhận vấn đề ông? TT6: Phân tích vì tác giả nói “chữ tôi với cái nghĩa tuyệt đối nó” lại “đáng thương”, “tội nghiệp”? TT7: Đoạn văn “Đời chúng ta Huy Cận” có gì đặc sắc nội dung và nghệ thuật? Hãy phân tích để thấy nét đặc sắc ấy? - ND: thấy nổ lực đào sâu và là trốn chạy vào ý thức cá nhân thơ Triển khai thành phần: + khái I Giới thiệu: Tác giả: Hoài Thanh (1909 - 1982) a Cuộc đời: - Xuất thân gia đình nhà nho nghèo - Quê: Nghi Trung, Nghi Lộc, Nghệ An - Trước Cách mạng: tham gia phong trào yêu nước, bị bắt - Viết văn từ năm 30 kỉ 20 - Cách mạng tháng 8: tham gia khởi nghĩa sau đó hoạt động ngành văn hóa Nghệ thuật b Sáng tác: - Là nhà phê bình xuất sắc văn học Việt Nam đại - Tác phẩm: Thi nhân Việt Nam; Văn chương và hành động; Có văn hóa Việt Nam Tác phẩm: Thi nhân Việt Nam - Công trình biên khảo phong trào thơ 1932- 1945 + Nghiên cứu + Phê bình + Tuyển thơ - Viết năm 1942 - Một thời đại thi ca: + Tiểu luận mở đầu tác phẩm + Nội dung: Tổng kết cách sâu sắc phong trào thơ Đoạn trích: Thuộc phần cuối bài tiểu luận II Đọc hiểu: Bố cục: chia làm phần - Phần 1: nhìn vào đại thể - Phần 2: nó tội nghiệp quá - Phần 3: còn lại Tinh thần thơ mới: a Nêu vấn đề tìm “Tinh thần thơ mới”: - Cái khó: ranh giới thơ cũ và thơ không rạch ròi, khó nhận - Cách nhận diện: + So sánh bài hay với bài hay + Nhìn vào đại thể → Quan điểm khách quan, đúng đắn b Sự xuất cái tôi: - Tinh thần thơ cũ: chữ ta, chất : đoàn thể - Tinh thần thơ mới: chữ tôi, chất: cái tôi → Đặt cái tôi quan hệ với cái ta để tìm điểm giống và khác chúng - Quá trình xuất cái tôi: ban đầu: bỡ ngỡ → cái nghĩa tuyệt đối nó: hết bỡ ngỡ - Thái độ người: khó chịu → nhiều người quen → Cái thơ và các nhà thơ  Cái nhìn biện chứng, đem lại giá trị cho luận điểm khoa học c Sự vận động thơ với cái “tôi”: * Chỉ tính chất tội nghiệp cái tôi: - Không có cốt cách ngang tàng quát hướng tìm tòi, hệ chung + điểm qua gương mặt điển hình cùng lãnh địa cá nhân điển hình để thấy phân hóa đa dạng và quẩn quanh bế tắc ý thức cá nhân - NT: sử dụng ngôn ngữ phi khái niện diễn đạt chất đối tượng Tạo hình ảnh người yêu thơ theo dấu chân các nhà thơ tiêu biểu bước vào cõi riêng vị Đoạn văn giàu hình ảnh, nhịp điệu TT8: Các nhà thơ lãng mạn đã giải tỏa bi kịch đời mình cách nào? TT9:Em có nhận xét gì cách dẫn dắt và diễn đạt tác giả? HĐ3: Tổng kết - Không có tự trọng trước hàn - Rên rỉ, nói cái khổ, cái thảm, bình yên → Tấn bi kịch diễn tâm lí hệ trẻ đương thời * Các hướng mà thơ đào sâu: - Thế Lữ: thoát lên tiên; Hàn Mặc Tử, Chế Lan Viên: điên cuồng; Xuân Diệu: say đắm; Huy Cận: ngẩn ngơ buồn → Tuyệt vọng, càng sâu càng lạnh * Cách giải tỏa bi kịch: - Gửi vào tình yêu tiếng Việt - Tìm dĩ vãng, vin vào bất diệt Cách lập luận: - Từ khái quát đến cụ thể; xa đến gần; ngoài vào trong, diện mạo đến diễn biến lịch sử → Am hiểu đối tượng phân tích phương pháp tư khoa học tạo tính thuyết phục cao - Lập luận gắn với nhận định có tính khái quát, thú pháp so sánh khai thác triệt để, không nhận định chiều - Dẫn dắt theo mạch cảm xúc - Giọng văn: linh hoạt, giàu hình ảnh, nhịp điệu → Tài năng, tinh tế, am tường thơ, văn phong tài hoa, diễn đạt giàu cảm xúc III Tổng kết: HS xem sgk IV Luyện tập Việc sâu vào cái tôi cá nhân, cá thể tác giả Thi nhân Việt Nam có ý nghĩa nào phát triển phong trào Thơ nói riêng và thơ ca nói chung ? D Củng cố:- Tinh thần thơ và nghệ thuật dẫn dắt và diễn đạt Hoài Thanh bài tiểu luận E Dặn dò:Chuẩn bị bài Luyện tập PCNNCL G Rút kinh nghiệm TUẦN: 33 TIẾT: 110 Tiếng việt: Ngày soạn: LUYỆN TẬP PHONG CÁCH NGÔN NGỮ CHÍNH LUẬN A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm được: -Tiến hành luyện tập các bài tập tromh bài phong cách ngôn ngữ chính luận, phần lý thuyết -Biết phân tích và viết bài văn nghị luận chính trị B.Phương pháp dạy học: Đàm thoại diễn giảng, gợi mở C.Chuẩn bị Thầy và trò: 1.Giáo viên: Soạn giáo án 2.Học sinh: Soạn bài nhà D.Tiến trình tiết dạy: 1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, tác phong Kiểm tra bài cũ: Câu hỏi: 3.Bài mới: Hoạt động giáo viên Nội dung bài giảng I LUYỆN TẬP PHẦN NGÔN NGỮ CHÍNH LUẬN BÀI SỐ Hs đọcyêu cầu các bài tập 1, 1.Bài tập 1: SGK trang 99 và tiến hành làm theo Phân biệt khái niệm nghị luận và chính kuận: yêu cầu -Nghị luận lầtho tác tư duy, là phương tiện biểu đạt, kiểu bàilàm văn nhà trường Còn phong cách ngôn ngữ chính luạn là phong cách chức ngôn ngữ Phong cách ngôn ngữ khác là cách thức sử dụng ngôn ngữ đã hình thành nhữngđặc trưng tiêu biểu Nocs sở XH là công đấu tranh chính trị nhân dân ta nửa kỉ trước -Thao tác (phương pháp) nghị luận sử dụng tất lĩnh vực trình bày, diễn đạt, kể lĩnh vực văn chương (nghị luận VH), còn chính luận thu hẹp phạm vi trình bày quan điểm vấn đề chính trị 2.Bài tập 2: -Các mặt biểu phong cách chính luận đoạn văn: -Dùng nhiều từ ngữ chính trị -Câu văn mạch lạc, chặt chẽ, có thể dùng câu dài (Câu thứ VD SGK) -Đoạn văn thể rõ quan điểm chính trị lòng yêu nước Đánh gia scao lòng yêu nước nhân dân ta -Đoạn văn có sức hấp dẫn và truyền cảm:nhờ lập luận chặt chẽ, nhờ hìn ảnh so sánh cụ thể, sát hợp 3.Bài tập 3: Phân tích: -Tình buộc chúng ta phải chiến đấu -Chúng ta chiến đấu thứ có tay -Niềm tin vào thăng slợi tất yếu kháng chiến II LUYỆN TẬP PHẦN CÁC PHƯƠNG TIỆN DIỄN ĐẠT VÀ ĐẶC TRƯNG CỦA PHONG CÁCH NGÔN NGỮ CHÍNH Hs đọcyêu cầu các bài tập 1, LUẬN SGK trang 108 và tiến hành làm theo 1.bài tập 1: yêu cầu -Lặp từ vựng: Ai có …Ai có…dùng …dùng -Lặp mô hình câu: A có B, B có C… -Liệt kê: súng , gươm, cuốc, thuổng, gậy gộc 2.Bài tập số 2: Mở bài: Dẫn lại câu nói Thân bài: -Luận cứ: a.HS nói riêng, tuổi trẻ nói chung là chủ nhân tương lai đất nước b.Muốn làm chủ đất nước tương lai thì phảicó tri thức, muốn có tri thức thì phải học tập tốt -Luận chứng: a.Dẫn chứng các kháng chiến b.Dẫn chứng các lĩnh vực hoạt động đời sống c Dẫn chứng các thi quốc tế Kết bài: Sứ mệnh vinh quang và nặng nề hệ trẻ đất nước 4.Củng cố – Dặn dò: a.Củng cố: Bài tập đã thực hành b.Dặn dò: Chuẩn bị bài: Một số thể loại văn học; kịch, văn nghị luận E.Rút kinh nghiệm: Tuần : 33 Tiết :111- 112 Ngày soạn : Đọc văn : MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC : KỊCH, VĂN NGHỊ LUẬN A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm được: -Hiểu khái quát đặc điểm số thể loại VH: kịch, nghị luận -Vận dụng hiểu biết đó vào việc đọc hiểu các thể loại VH chương trình ngữ văn phổ thông B.Phương pháp dạy học: Đàm thoại diễn giảng, gợi mở C.Chuẩn bị Thầy và trò: 1.Giáo viên: Soạn giáo án 2.Học sinh: Soạn bài nhà D.Tiến trình tiết dạy: 1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, tác phong Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Hoạt động giáo viên Nội dung bài giảng I.Khái lược kịch:  + HS:làm việc với SGK 1.Khái niệm -Kịch là loại nghệ thuật tổng hợp Trong đó có đối tượng Nêu đặc trưng kịch? quan trọng nhất: kịch bản, đạo diễn, diễn viên 2.Đặc trưng chủ yếu kịch:  + HS:làm việc với SGK -Xung đột phản ánh tập trung xung đột đời sống -Nhân vật kịch thực hành động kịch cốt truyện tập trung, cô đọng -Ngôn ngữ kịch –lời thoại trực tiếp khắc họa tính cách nhân vật, có tính hành động và ngữ cao Nêu các kiểu loại kịch? Đặc điểm 2.Bố cục và phân loại kịch: kiểu loại kịch? a.Bố cục: Vở kịch  + HS:làm việc với SGK Màn(Hồi)1 Màn(Hồi)2 Màn(Hồi)3 Lớp(cảnh)1 Lớp(cảnh2 Lớp(cảnh)3 Nêu cách phân loại kịch theo hình thức ngôn ngữ biểu diễn Nêu yêu cầu việc đọc kịch văn học? b.Phân loại kịch: -Căn vào tính truyền thốnghay đại, có tác giả hay sáng tác tập thể có: kịch truyền thống dân gian, kịch cổ điển, kịch đại -căn vào tính chất và cách giải mâu thuẫn xung đột TIẾT HAI  + HS:làm việc với SGK Nêu đặc trưng văn nghị luận? + HS:trao đổi, trả lời Nêu các loại văn nghị luận? kịch: bi kịch, hài kịch, chính kịch (SGK) -Căn vào hình thức ngôn ngữ diễn đạt: Kịch nói vũ kịch, kịch câm, kịch truyền hình… 3.Đọc hiểu kịch VH nhà trường (SGK) II.Khái lược văn nghị luận -Nghị luận là thể loại VH bàn luận vấn đề, phán đoán lập luận, chứng nhằm tranh luận, thuyêt sphục bác bỏ, khẳng định, phủ nhận….Tóm lại là giải vấn đề *Giá trị bài văn nghị luận trước hết là: -Tính đúng đắn sâu sắc, mẻ cần thiết vấn đề và ý kiến, luận điểm người viết đưa -Nghệ thuật trình bày sắc bén, thuyết phục… -Ngôn ngữ trình bày chính xác, chặt chẽ rõ ràng và giàu hình ảnh biểu cảm 2.Phân loại văn nghị luận : SGK) III.Luyện tập: Bài tập 2SGK: Trong toàn kịch: đólà xung đột tình yêu hai người và cản trở (dựa trren thù hận hai dòng họ Capiulét và Mônta ghiu) -Trong đoạn trích : tình yêu sáng, mê say và mãnh liệt hai người bất chấp và vượt lên thù hận hai dòng họ Rômêô say mê Giuliét và ngượclại, băn khoăn không biết chàng có vượt qua cản trở gia đình và dòng họ hay không 4.Củng cố – Dặn dò: a.Củng cố: các kiến thức kịch, văn nghị luận b.Dặn dò: Chuẩn bị bài: LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN E.Rút kinh nghiệm: Tuần 34 Tiết 113 Ngày soạn: LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN I MỤC TIÊU Giúp HS: - Củng cố kiến thức và kĩ các thao tác lập luận đã học - Biết vận dụng hiểu biết nói trên vào làm văn II PHƯƠNG PHÁP : hướng dẫn học sinh đọc, trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC KIỂM TRA : (2p): Hãy nhắc lại thao tác LL đã học BÀI MỚI: ( 40 p) Hoạt động GV và HS I TÌM HIỂU CHUNG: Nội dung cần đạt - Đoạn trích viết ảnh hưởng số nhà thơ lãng mạn như: 1/ Đọc đoạn trích trả lời câu Thế Lữ, Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mặc Tử, Chế Lan Viên với các nhà hỏi: thơ Pháp Bô-đơ-le, Đơ Nô-ai, Gi-đơ, Véc-len Nhà văn Mĩ như: Ét-ga a) Đoạn trích viết vấn đề Pô gì? Quan điểm tác giả đối - Quan điểm tác giả là ảnh hưởng giao lưu là ngẫu nhiên Song với vấn đề đó sao? thơ Pháp không làm ảnh hưởng tới thơ Việt, không làm sắc thơ Việt Các nhà thơ Việt có phong cách riêng - Thao tác so sánh và phân tích b) Tác giả sử dụng thao tác lập- Cuối đoạn tác giả sử dụng thao tác bác bỏ và bình luận luận nào là chủ yếu, ngoài ra- Việc áp dụng nhiều thao tác chưa hẳn là tốt Áp dụng kết hợp nhiều còn có thao tác nào? thao tác phải phù hợp có hiệu Câu c - SGK - Xuất phát từ vấn đề đặt mà chọn các thao tác Dựa vào cách lập luận, giải vấn đề đó có trọn vẹn không Cách dùng từ, diễn đạt có hấp dẫn không 2/ Hướng dẫn xây dựng đề cương, vận dụng các thao tác lập luận: - Vấn đề đặt là: Bàn phẩm chất mà người niên cần có ngày - Tổ chức thực hiện: - Dự kiến:  Tổ 1: Lập dàn ý  Tổ 2:  Tổ 3: - Bước 1: Chọn vấn đề cần nghị luận Thanh niên ta ngày cần có ý chí vươn lên học tập và công tác - Bước 2: Lập dàn ý - Bước 3: Viết đoạn văn trình bày trước lớp - Tổ 1: Lập dàn ý - Tổ 2: Xác định áp dụng thao tác lập luận nào? - Tổ 3: Trình bày luận điểm - Tổ 4: Viết đoạn trình bày trước lớp - Đặt vấn đề: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận - Giải vấn đề: + Khẳng định rèn luyện ý chí vươn lên học tập và công tác là yêu cầu đúng đắn phù hợp với quy luật phát triển người thời đại + Tại phải rèn luyện ( ) + Phê phán và bác bỏ việc làm sai trái số niên + Làm nào để rèn luyện tốt ý chí vươn lên học tập và công tác ( ) - Kết thúc vấn đề: + Ý nghĩa vấn đề đặt + Bản thân Nên áp dụng thao tác - Bình luận - Giải thích - Phản bác - Chứng minh Tại phải rèn luyện ý chí vươn lên học tập và công tác cho niên ngày - Thanh niên ngày là lớp người sinh thời bình chưa biết đến chiến tranh gian khổ - Một vài năm gần đây vấn đề giáo dục lý tưởng cho niên bị coi nhẹ - Bị số tiêu cực xã hội tác động, vì cần phải đặt vấn đề giáo dục cho niên Viết đoạn văn trình bày trước lớp  Tổ 4: Nhận xét trên các mặt: nội dung trình bay, hình thức trình bày, tư thái độ trình bày Các tổ trình bày xong, lớp góp ý, thầy cô nhận xét 4.Củng cố – Dặn dò: a.Củng cố: vận dụng các thao tác lập luận b.Dặn dò: Chuẩn bị bài: Ôn tập văn học E.Rút kinh nghiệm: Tuần 34- 35 Tiết 114-115-116 Ngày soạn: Ôn tập văn: ÔN TẬP VĂN HỌC I MỤC TIÊU Giúp HS: - Củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn học Việt nam và văn học nước ngoài đã học - Biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo tri thức đó rèn lực phân tích văn học theo cấp độ: kiện, tác phẩm, hình tượng, ngôn ngữ văn học II PHƯƠNG PHÁP Kết hợp các phương pháp: hướng dẫn học sinh đọc, trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC KIỂM TRA BÀI CŨ: (3p): Kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà học sinh BÀI MỚI: ( 85p) Trọng tâm: ôn lại nội dung, nghệ thuật các đã học HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC  + HS:thảo luận nhóm Hướng dẫn học sinh lập bảng so sánh hai tác phẩm CÂU + Thơ nảy sinh hoàn cảnh xã hội thực dân nửa phong kiến + Tác giả thơ mới: tri thức Tây học (thơ trung đại: Nho sĩ và quan lại) + Thơ thể cái tôi cá nhân cách tuyệt đối (thơ trung đại tính phi ngã) + Thơ ảnh hưởng thi pháp văn học Phương Tây (thơ trung đại ảnh hưởng thi pháp văn học trung đại Trung Hoa) Định hướng: học sinh bám vào nội dung và nghệ thuật hai tác phẩm, để lập bảng so sánh CÂU2 BẢNG THỐNG KÊ VỀ HAI TÁC PHẨM NỘI DUNG BÀI Lưu biệt xuất dương Lí tưởng trang nam nhi chủ động xoay trời chuyển đất Không phụ thuộc vào Hầu trời Cái tôi hào hoa, phóng túng, khẳng định tài văn chương Khao khát muốn thể mình đời HỌC hoàn cảnh sống Xây dựng hình tượng NGHỆ kì vĩ, hào hùng (Thơ THUẬT tuyên truyền cổ động cách mạng) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ  + HS:thảo luận nhóm Nhắc lại các ý chính đã học  + HS:phát biểu Giọng điệu tự nhiên, có nhiều sáng tạo (hư cấu chuyện hầu trời Cái tôi ngông) NỘI DUNG BÀI HỌC CÂU - Những nét chính hai bài thơ: + Thời điểm đời: Lưu biệt xuất dương (1905), Hầu trời (1921) Đây là thời kì mở đầu cho quá trình đại hoá văn học Việt Nam + Cả hai bài thơ: thể phần nào cái tôi, ý thức cá nhân Vẻ đẹp lãng mạn hào hùng Phan Bội Châu, cái tôi tài hoa, ngông Tản Đà + Cả hai bài thơ nằm điểm giao thời, hai thời đại thi ca , từ thi ca trung đại chuyển sang thi ca đại * Vội vàng: Cái tôi cá nhân thực trỗi dậy mạnh mẽ, cuồng nhiệt đến hết mình giao cảm với thiên nhiên, người Quan niệm mẻ nhân sinh, thời gian, đời Vì phải đến Xuân Diệu qúa trình đại hoá văn học vươn tới đỉnh cao hoàn tất? Các câu 4,5,6, 7,8 + HS:làm việc theo câu hỏi SGK, sau đó cử thành viên lên trình bày Có thể tham khảo bảng thống kê đây Các nội dung còn lại, + HS:dựa vào bài giảng, SGK ôn lại CÂU 4, 5,6 BẢNG THỐNG KÊ CÁC TÁC PHẨM VỘI VÀNG (XUÂN DIỆU) Nội dung Sự giao cảm hết mình với thiên nhiên, người, đời Quan niệm mẻ nhân sinh, nỗi buồn trôi chảy thời gian, để từ đó có cách sống vội vàng Cái tôi cô đơn trước thiên nhiên, tình yêu quê hương TRÀNG GIANG (HUY CẬN) TIẾT BẢNG THỐNG KÊ CÁC TÁC PHẨM ĐÂY THÔN VĨ DẠ (HÀN MẶC TỬ) Nghệ thuật Giọng điệu say mê, sôi nổi, có nhiều sáng tạo ngôn ngữ và hình ảnh Màu sắc cổ điển Giọng điệu gần gũi, thân thuộc Nội dung Tình cảm thiết tha với đời, với người Nỗi buồn bâng khuâng, với bao uẩn khúc lòng Nghệ thuật Giàu hình ảnh thể nội tâm, ngôn ngữ tinh tế, giàu sức gợi liên tưởng Tâm trạng chàng trai lúc Ngôn ngữ thơ giản dị, ngào tha TƯƠNG TƯ (NGIUỄN BÍNH) CHIỀU XUÂN (ANH THƠ) tương tư, hồn quê hoà lẫn cảnh quê, khát vọng hạnh phúc lứa đôi giản dị Cảnh chiều xuân đồng Bắc Bộ Không khí, nhịp sống êm ả, tĩnh lặng thiết, phảng phất ca dao dân gian làm sống dậy hồn xưa đất nước Nét chân quê Thủ pháp nghệ thuật gợi tả (lấy cái động để tả cái tĩnh lặng cảnh quê) BẢNG THỐNG KÊ CÁC TÁC PHẨM CHIỀU TỐI (HỒ CHÍ MINH) LAI TÂN (HỒ CHÍ MINH) TỪ ẤY (TỐ HỮU) NHỚ ĐỒNG (TỐ HỮU) TÔI YÊU EM (PU-SKIN) NHÂN VẬT BÊ-LI-CỐP Nội dung Tinh thần lạc quan, vượt lên trên hoàn cảnh khắc nghiệt Tình yêu thiên nhiên Nghệ thuật Vẻ đẹp cổ điển mà đại Sự vận động tư tưởng, hình ảnh, cảm xúc Tả thực bút pháp châm biếm (hướng ngoại) Mâu thuẫn để bật lên tiếng cười thâm thuý-> câu cuối Niềm vui đón nhận lí tưởng Đảng, lời tâm nguyện chân thành, thiết tha, rạo rực Khao khát tự do, say mê lí tưởng, thể qua nỗi nhớ da diết, cháy bỏng với quê hương, người Tình yêu chân thành, mãnh liệt vị tha, cao thượng Vận động tâm trạng thể qua ngôn từ, hình ảnh, nhạc điệu (ảnh hưởng thơ mới) Phê phán lối sống ích kỉ, bạc nhược, bảo thủ phận tri thức Nga cuối kỉ XIX, đặt vấn đề: phải thay đổi, lối sống, xã hội Nhân vật điển hình Chi tiết nghệ thuật độc đáo: cái vỏ bao, giọng điệu chậm, mỉa mai, đượm buồn Diễn biến tâm trạng thể qua ngôn từ, hình ảnh, nhạc điệu (điệp từ, điệp kiểu câu) Ngôn ngữ giản dị, thể tinh tế cảm xúc và lí trí “tôi” BẢNG THỐNG KÊ CÁC TÁC PHẨM GIĂNG VANGIĂNG Nội dung Trong hoàn cảnh bất công, tuyệt vọng, người chân chính có thể ánh sáng tình yêu thương đẩy lùi bóng tối cường quyền bạo lực đặt niềm tin vào tương lai Nghệ thuật Sự đối lập hai nhân vật: Gia-ve < > Giăng Van-giăng Hình ảnh lãng mạn: nụ cười Phăng-tin Nghệ thuật xây dựng nhân vật (cử chỉ, ngôn ngữ, hành động) 4.Củng cố – Dặn dò: a.Củng cố: Nắm các kiến thức các tác phẩm đã học b.Dặn dò: Chuẩn bị bài: Ôn tập tiếng việt E.Rút kinh nghiệm: Tuần 35 : Tiết 117 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT Ngày soạn: I MỤC TIÊU Giúp HS: - Củng cố, hệ thống hoá kiến thức tiếng Việt đã học - Rèn kĩ năng, sử dụng, thực hành tiếng Việt II PHƯƠNG PHÁP : hướng dẫn học sinh đọc, trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC KIỂM TRA : (3p) Nêu tiêu mục các bài học TV đã học từ đầu năm học? BÀI MỚI: (40p) Trọng tâm: ôn lại các KT TV 11 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ  + HS:làm việc với SGK Vì ngôn ngữ là tài sản chung xã hội? Vì lời nói lại là sản phẩm các nhân?  + HS:làm việc với SGK  + HS:làm việc với SGK NỘI DUNG BÀI HỌC CÂU Ngôn ngữ là tài sản chung xã hội vì: + Trong thành phần ngôn ngữ có yếu tố chung cho tất cá nhân cộng đồng Đó là: các âm, các Các âm tiết kết hợp với các theo quy tắc định Các từ và ngữ cố định + Tính chung còn thể quy tắc, phương thức chung sử dụng các đơn vị ngôn ngữ Quy tắc cấu tạo câu Phương thức chuyển nghĩa từ Các quy tắc và phương thức ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, phong cách Lời nói là sản phẩm các nhân vì: + Giọng nói cá nhân Tuy dùng các âm, các chung, người lại thể chất giọng khác + Vốn từ ngữ cá nhân Cá nhân ưa và quen dùng từ ngữ định Từ ngữ các nhân phụ thuộc vào tâm lí, lứa tuổi Cá nhân có chuyển đổi sáng tạo từ ngữ,tạo từ Vận dụng sáng tạo các quy tắc,phương thức chung CÂU Bài thơ gồm 56 tiếng, là ngôn ngữ chung Sự vận dụng sáng tạo Tú Xương: + “Lặn lội thân cò” lấy từ ngôn ngữ chung, đã đảo trật tự từ + “Eo sèo mặt nước” (tương tự) + “Năm nắng mười mưa” (vận dụng thành ngữ) Tất cả: thể chịu thương, chịu khó, tần tảo đảm bà Tú CÂU  + HS:làm việc với SGK Ngữ cảnh đã chi phối nội dung và hình thức câu văn nào?  + HS:làm việc với SGK Thế nào là nghĩa việc, nghĩa tình thái? Nêu biểu hai loại nghĩa này?  + HS:thảo luận + HS:đọc và trao đổi, trả lời các câu 6,7,8 Ngữ cảnh là bối cảnh ngôn ngữ làm sở cho việc vận dụng từ ngữ và tạo lập lời nói, làm để lĩnh hội nội dung, ý nghĩa lời nói CÂU - Bối cảnh rộng: hoàn cảnh đất nước bị xâm lược - Bối cảnh hẹp: Nghĩa sĩ nông dân Cần Giuộc tự vũ trang tập kích giặc đồn Cần Giuộc Trong chiến đấu không cân sức ấy: 21 nghĩa sĩ đã hi sinh bài văn tế đã đời bối cảnh chung và cụ thể đó “Súng giặc đất rền Lòng dân trời tỏ” Triều đình nhà Nguyễn đầu hàng giặc, bỏ rơi dân chúng, có người nông dân yêu nước, dũng cảm đứng lên đánh giặc Ngữ cảnh chi phối cách sử dụng từ ngữ hai câu bốn chữ mở đầu bài văn tế: lòng dân < > súng giặc CÂU Nghĩa việc: -Là nghĩa tương ứng với việc đề cập đến câu Biểu hiện: + Câu biểu hành động + Câu biểu trạng thái, tính chất + Câu biểu quá trình + Câu biểu tư + Câu biểu tồn + Câu biểu quan hệ Nghĩa tình thái: Là thái độ, đánh giá người nói với việc Biểu hiện: + Khẳng định tính chân thực + Phỏng đoán việc + Đánh giá mức độ hay số lượng + Đánh giá việc có thực, hay không có thực + Đánh giá việc đã xảy hay chưa xảy + Khẳng định khả việc + Là tình cảm người nói người nghe + Tình cảm thân mật, gần gũi + Thái độ kính cẩn + Thái độ bực tức, hách dịch CÂU Dễ họ không phải gọi đâu? Nghĩa việc: câu biểu hành động Nghĩa tình thái: đoán việc CÂU ĐẶC ĐIỂM LOẠI HÌNH CỦA TIẾNG VIỆT Tiếng là đơn vị sở ngữ pháp Từ không biến đổi hình thái ý nghĩa ngữ pháp là chỗ đặt từ và cách dùng hư từ VÍ DỤ MINH HOẠ “Thôn Đoài ngồi nhớ thôn Đông” “Con ngựa đá ngựa đá” Tôi ăn cơm Ăn cơm cùng tôi Tôi ăn cơm CÂU PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ 1.Các phương tiện diễn đạt: + Từ vựng (phong phú) cho loại + Ngữ pháp: câu đa dạng, ngắn gọn + Biện pháp tu từ: không hạn chế Đặc trưng bản: + Tínhthông tin, thời + Tính ngắn gọn +Tính sinh động hấp dẫn PHONG CÁCH NGÔN NGỮ CHÍNH LUẬN + Từ ngữ chung, lớp từ chính trị + Ngữ pháp: câu chuẩn mực + Biện pháp tu từ: sử dụng nhiều + Tính công khai quan điểm chính trị + Tính chặt chẽ diễn đạt suy luận + Tính truyền cảm, thuyết phục HƯỚNG DẪN HỌC BÀI: ( 2p) - Chuẩn bị bài sau: Luyện tập tóm tắt văn nghị luận RÚT KINH NGHIỆM: 4.Củng cố – Dặn dò: a.Củng cố: - Ôn kĩ phần lí thuyết, làm lại các BT b.Dặn dò: Chuẩn bị bài: ÔN TẬP PHẦN LÀM VĂN E.Rút kinh nghiệm: Tuần 35 Tiết upload.123doc.net : Ngày soạn: ÔN TẬP PHẦN LÀM VĂN I MỤC TIÊU - Giúp học sinh củng cố kiến thức chương trình làm văn lớp 11 - Biết cách lập luận và vận dụng các thao tác lập luận: so sánh, phân tích, bác bỏ, bình luận bài văn nghị luận - Biết cách tóm tắt văn nghị luận, viết tiểu sử tóm tắt và tin II PHƯƠNG PHÁP Giáo viên tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp: hướng dẫn học sinh trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC KIỂM TRA : ( 3p) Kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà học sinh BÀI MỚI: (40p) Trọng tâm: ôn lí thuyết, luyện bài tập HOẠT ĐỘNG CỦA + GV: VÀ NỘI DUNG BÀI HỌC HS I LÍ THUYẾT CÂU  + HS:nhắc lại: Phân tích đề lập dàn ý bài văn nghị luận Thao tác lập luận phân tích Luyện tập thao tác lập luận phân tích Thao tác lập luận so sánh Luyện tập thao tác lập luận so sánh HOẠT ĐỘNG CỦA + GV: VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Luyện tập kết hợp thao tác phân tích và so sánh Bản tin Luyện tập viết tin Phỏng vấn và trả lời vấn 10 Thao tác lập luận bác bỏ 11 Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ 12 Tiểu sử tóm tắt 13 Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt 14 Thao tác lập luận bình luận 15 Luyện tập thao tác bình luận 16 Luyện tập vận dụng các thao tác lập luận CÂU BẢNG TỔNG HỢP THAO TÁC SO SÁNH PHÂN TÍCH BÁC BỎ BÌNH LUẬN TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN VIẾT TIỂU SỬ TÓM TẮT NỘI DUNG BÀI HỌC YÊU CẦU VÀ CÁCH LÀM So sánh để tìm điểm giống và khác hai hay nhiều đối tượng Chia tách, tháo gỡ vấn đề thành nhữn+ GV: ấnđề nhỏ, để chất chúng Dùng lí lẽ, dẫn chứng để phê phán, gạt bỏ quan điểm và ý kiến sai lệch Từ đó nêu ý kiến đúng, thuyết phục người đọc, người nghe Đề xuất ý kiến thuyết phục người đọc, người nghe đồng tình với nhận xét đánh giá mình đời sống văn học Trình bày ngắn gọn, nội dung văn gốc theo mục đích nào đó Đặt đối tượng so sánh trên cùng bình diện Đánh giá trên cùng tiêu chí Nêu rõ quan điểm người viết Phân tích để thấy chất vật, việc Phân tích phải liền với tổng hợp Văn chính xác cụ thể đời, nghiệp và quá trình sống người giới thiệu Nguồn gốc Quá trình sống Sự nghiệp Những đóng góp Bác bỏ luận điểm, luận Phân tích cái sai Diễn đạt rành mạch, rõ ràng Trình bày rõ ràng, trung thực vấn đề bàn luận Đề xuất ý kiến đúng Nêu ý nghĩa, tác dụng vấn đề Đọc kĩ văn gốc.Lựa chọn ý phù hợp với mục đích tóm tắt Tìm cách diễn đạt lại luận điểm  + HS:làm việc với SGK  + HS:thảo luận nhóm  + HS:thảo luận nhóm II LUYỆN TẬP Câu Phan Châu Trinh đã sử dụng các thao tác: + Thao tác lập luận bác bỏ + Thao tác lập luận phân tích + Thao tác lập luận bình luận Câu Phân tíc+ + GV: : Cơ sở để xuất câu “thất bại là mẹ thành công" + Trải qua thất bại + Biết rút bài học kinh nghiệm Bác bỏ: - Sợ thất bại nên không dám làm gì - Bi quan chán nản gặp thất bại - Không biết rút bài học Câu -Tác giả bác bỏ hạng người không biết sợ cái gì trên đời này Đấy là quỷ đâu phải là người Loại người này hiếm, thực không có -Tác giả bác bỏ loại người thứ hai: “loại người sau đây thì chắn không ít: sợ nhiều thứ là quyền và đồng tiền Nhưng cái tài, cái thiên lương thì lại không biết sợ, chí sẵn sàng lăng mạ giày xéo Đấy là hạng người hèn hạ nhất, thô bỉ nhất, đồi bại nhất” 4.Củng cố – Dặn dò: a.Củng cố: Nắm các kiến thức ccác bài làm văn đã học b.Dặn dò: Chuẩn bị bài: Tóm tắt VB nghị luận E.Rút kinh nghiệm: Tuần: 36 Tiết:121 Ngày soạn: TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN A - MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Nắm mục đích và yêu cầu việc tóm tắt văn nghị luận - Biết cách tóm tắt văn nghị luận B - PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - SGK, SGV Ngữ văn 11 T.2 - Sách tham khảo C - PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Phát vấn, diễn giảng kết hợp thảo luận D - TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: - Ổn định lớp - Kiểm tra bài cũ - Giới thiệu bài mới: Văn nghị luận thường chứa đựng dung lượng nội dung lớn Muốn nắm vững các nội dung đó, ngoài phương pháp đọc - hiểu văn bản, chúng ta cần phải biết tóm tắt văn nghị luận để rút nội dung phản ánh văn Bài học hôm giúp chúng ta nắm cách tóm tắt văn nghị luận Hoạt động GV và HS - GV yêu cầu HS đọc phần I SGK, phát biểu tóm lược ý chính - GV nhận xét, chốt lại các ý chính cần ghi nhớ - GV yêu cầu HS đọc lại văn và thảo luận, trả lời các câu hỏi tu từ  theo tổ Câu hỏi 1: Dựa vào nội dung luận điểm và cách lập luận tác giả mà ta biết được: - Vấn đề đem bàn luận là luân lí xã hội nước ta tình trạng kém phát triển dẫn đến nhiều vấn đề nhức nhối xã hội luôn tồn dai dẳng, đó nạn tham nhũng là vấn đề tiêu biểu Câu hỏi 2: Dựa vào phần mở đầu và phần kết văn bản, ta biết được: - Mục đích viết văn này là muốn cho người dân nhận thức tầm quan trọng luân lí nước nhà, qua đó giác ngộ cho người dân tư tưởng cách mạng, tinh thần Nội dung cần đạt I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA VIỆC TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN: 1/ Mục đích: - Tóm tắt văn nghị luận là trình bày lại cách ngắn gọn nội dung văn nghị luận gốc theo mục đích đã định trước - Việc tóm tắt văn nghị luận nhằm nhiều mục đích: + Sử dụng làm tài liệu + Thu thập, ghi chép làm tư liệu thân + Luyện tập lực đọc - hiểu, tóm lược văn 2/ Yêu cầu: - Văn tóm tắt phải phản ánh trung thành các tư tưởng, luận điểm văn gốc - Diễn đạt ngắn gọn, súc tích, chặt chẽ và mạch lạc, biết loại bỏ thông tin không phù hợp mục đích tóm tắt II CÁCH TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN: 1/ Đọc và tìm hiểu nội dung, kết cấu văn gốc: - Xác định vấn đề nghị luận theo các sau: + Nhan đề văn + Câu chủ đề phần mở bài - Xác định hệ thống các luận điểm bài - Tìm các luận triển khai luận điểm - Tìm nội dung khái quát phần kết bài 2/ Viết văn tóm tắt 3/ Kiểm tra và hoàn chỉnh văn tóm tắt: đoàn thể, khơi dậy lòng yêu nước, trách nhiệm công dân đất nước Câu hỏi 3: Các luận điểm chính đoạn trích: - Khác với châu Âu, dân VN không có luân lí XH: XH luân lí thật nước ta không biết đến - Nguyên nhân tình trạng đen tối luân lí XH VN là suy đồi từ vua đến quan, đến các học trò, các viên chức lớn nhỏ: Bọn muốn giữ túi tham quốc dân - Khẳng định tầm quan trọng đoàn thể việc truyền bá tư tưởng tiến bộ, đấu tranh cho độc lập, tự đất nước Câu hỏi 4: - Luận luận điểm 1: So sánh luân lí nước ta với luận lí phương Tây: Cái XHCN bên Âu Châu thịnh hành không biết gì là gì - Luận luận điểm 2: + Lũ vua quan phản động thối nát + Bọn người xấu đua tìm đủ cách chạy làm quan + Dân không có ý thức đoàn thề, không biết đoàn kết đấu tranh GV yêu cầu HS tự viết thành văn hệ thống cách III GHI NHỚ: SGK IV LUYỆN TẬP: Bài tập 1: a) Sự đa dạng mà thống In-đô-nê-si-a b) Xuân Diệu - nhà nghiên cứu, phê bình văn học Bài tập 2: a) Vấn đề nghị luận: Sự lãng phí nước Mục đích nghị luận: Không nên lãng phí nước, phải tiết kiệm và bảo vệ nguồn nước b) Các luận điểm: - Nước là tài sản thường bị lãng phí nhiều - Dân số tăng, nguồn nước cung cấp không đáp ứng nhu cầu - Một số quốc gia thiếu nước, có tranh chấp nguồn nước, tình trạng ô nhiễm nguồn nước ngày càng nghiêm trọng c) Tóm tắt văn bản: 4.Củng cố – Dặn dò: a.Củng cố: Nắm các kiến thức cách tốm tắt VBNL b.Dặn dò: Chuẩn bị tiết “Luyện tập tóm tắt văn nghị luận” E.Rút kinh nghiệm: Tuần:37 Tiết 122 Ngày soạn: LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU - Giúp học sinh nắm vững cách tóm tắt văn - Tóm tắt văn có độ dài 1000 chữ II PHƯƠNG PHÁP Hướng dẫn học sinh đọc, trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC KIỂM TRA BÀI CŨ: (2p) Nêu mục đích tóm tắt văn nghị luận? BÀI MỚI: (40p) Trọng tâm:luyện tập HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ  + HS:làm việc với SGK Cách tóm tắt đã hợp lí chưa?  + HS:làm việc theo nhóm Xác định chủ đề và mục đích văn bản? Tác giả triển khai bài ý bài viết nào?  + HS:tập tóm tắt + HS:nhắc lại lý thuyết tóm tắt văn nghị luận NỘI DUNG BÀI HỌC I LUYỆN TẬP VĂN BẢN -Tóm tắt vừa thiếu, lại vừa thừa ý -Bỏ ý: thơ là phong trào văn học phong phú, có nhiều yếu tố tích cực -Thêm ý: Thơ không nói đến đấu tranh cách mạng, đó là đặc điểm lớn VĂN BẢN -Chủ đề: Cảm nhận tinh thần thơ là chữ tôi - Ý thức cá nhân trỗi dậy cách tuyệt đối Đó là cái tôi đáng thương và tội nghiệp chứa đầy bi kịch Khẳng địn+ GV: bi kịch khiến các nhà thơ dồn tình cảm việc thể tình yêu tiếng Việt, yêu thơ, yêu quê hương đất nước -Mục đíc+ GV: Bàn cái tôi thơ để người đọc người nghe hiểu tinh thần chung nội dung thơ mới, đồng thời thấy ý nghĩa xã hội, thời đại và tâm lí lớp trẻ -Tác giả triển khai ý bài viết: + Nêu vấn đề bàn luận: tinh thần thơ + Cái khó ranh giới thơ mơi và thơ cũ + Đưa nguyên tắc: Không vào bài dở, mà đối sánh bài hay với bài hay và trên đại thể + Tinh thần thơ là chữ tôi “Cái khác thơ và thơ cũ là chữ tôi và chữ ta.Chữ tôi trước đây có phải ẩn mình chữ ta Chữ tôi thơ là theo nghĩa tuyệt đối nó Cái tôi bây đáng thương và tội nghiệp Nó diễn tả cái bi kịch và tâm hồn lớp trẻ Họ giải bi kịch cách gửi vào tiếng Việt.Vì tiếng Việt là vong hồn các hệ đã qua” 4.Củng cố – Dặn dò: a.Củng cố: Nắm các kiến thức VBNL b.Dặn dò: Chuẩn bị tiết “Trả bài viết số 7- hướng dẫn học tập hè” E.Rút kinh nghiệm: