GA sinh 9

* Hoạt động 2: Mối quan hệ giữa gen và tính trạng: 14’ - GV: Giảng giải mối quan hệ ADN- ARN – Prôtêin được cụ thể hoá là mối quan hệ 3 cặp Nu trong ADN - 3 ribôNu mARN - t ARN - 1a ami[r]

Tuần: Tiết: Ngày soạn: 18 / / 2012 Ngày giảng: PHẦN I DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN Bài 1: MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC A MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS: + Trình bày mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa di truyền học + Hiểu công lao và trình bày phương pháp phân tích các hệ lai Men Đen + Hiểu và ghi nhớ số thật ngữ, kí hiệu di truyền học Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát phân tích kênh chữ, kênh hình - Phát triển tư phân tích so sánh, hoạt động nhóm Thái độ: - Xây dựng ý thức tự giác học tập - Gây hứng thú cho học sinh, lòng say mê môn học B CHUẨN BỊ: - GV: Tranh phong to H.1.1 SGK /6 - HS: Nghiên cứu bài nhà C HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: I Ổn định lớp: 1’ II Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra III Bài mới: - Mở bài: Di truyền học hình thành từ đầu kỷ XX chiếm vị trí quan trọng sinh học, Men Đen là người đầu tiên đặt móng cho di truyền học, di truyền và biến dị gắn liền với di truyền học ntn? Hoạt động thầy và trò * Hoạt động 1: Di truyền học: 13’ - GV: Yêu cầu học sinh làm bài tập mục  SGK và liên hệ thân mình có đặc điểm giống và khác với bố mẹ ntn? Về hình dạng tai, Nội dung I Di truyền học: mắt, mũi, màu da, màu mắt, màu tóc - HS: Trình bày đặc điểm giống và khác với bố mẹ - GV: Phân tích và giải thích cho học + Những đặc điểm giống với bố mẹ là tương di truyền + Những đặc điểm khác với bố mẹ là tượng biến dị - Di truyền là tượng truyền đạt các tính trạng bố mẹ tổ tiên cho các hệ cháu - Biến dị là tượng sinh khác với bố mẹ và khác nhiều chi tiết - HS: Ghi nhớ kiến thức - GV? + Thế nào là tượng di truyền và biến dị? - HS: Phát biểu - GV: Nhắc lại khái niệm và giải thích rõ ý nghĩa tượng di truyền và biến dị - HS: Ghi nhớ kiến thức - GV: Yêu cầu học sinh đọc lại  Sgk và trình bày nội dung, ý nghĩa thực tiễn di truyền học * Hoạt động 2: Men đen- người đặt móng cho DTH: 14’ - GV: Giới thiệu tiểu sử Men Đen và gọi học sinh đọc  SGK/7 - Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tượng di truyền và biến dị - Di truyền học có ý nghĩa quan trọng công nghệ sinh học đại, khoa học chọn giống và có vai trò lớn y học II Men đen- người đặt móng cho DTH: - Lai các cặp bố mẹ chủng khác - HS: Đọc  SGK/ số cặp tính trạng theo dõi - GV: Giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền di truyền riêng rẽ kỷ XX và phương pháp nghiên cứu Men cặp tính trạng đó trên cháu cặp bố Đen mẹ - HS: Theo dõi ghi nhớ kiến thức - Dùng toán thống kê để - GV? + Phương pháp phân tích các hệ lai là phân tích các số liệu thu gì? Hãy nêu các ND phương pháp lai từ đó rút định luật di truyền các tính trạng bố phân tích? mẹ, cháu - HS: Trao đổi phát biểu - Đối tượng nghiên cứu - GV: Giảng giải cho học sinh hiểu tính độc đáo phương pháp nghiên cứu di truyền Men đen trên cây đậu Hà Men Đen - HS: Ghi nhớ kiến thức Lan ví cây đậu Hà Lan là loài hoa có hoa lưỡng tính tự thụ phấn khá nghiêm ngặt - GV? Vì Sao Men đen chọn cây đậu Hà Lan làm đối tượng nghiên cứu? - HS: Vì cây đậu Hà Lan có hoa lưỡng tính - HS: Tự rút kết luận: * Hoạt động 3: Một số thuật ngữ và ký hiệu III Một số thuật ngữ và ký di truyền học: 12’ hiệu DTH: - GV: Yêu cầu học sinh tự nghiên cứu  SGK/6 Và nghi nhớ kiến thức, trả lời câu hỏi - HS: Thu nhận  và trả lời câu hỏi - GV Nêu câu hỏi + Thế nào là tính trạng? + Thế nào là cặp tính trạng tương phản? - HS: Dựa vào  SGK/6 Trả lời câu hỏi - GV + Gen là gì? - HS: Dựa vào ND SGK/6 trả lời câu hỏi - GV? Giống chủng là gì? - HS: Trả lời: - GV: Chốt lại kiến thức - HS: Ghi nhớ kiến thức - GV: Hướng dẫn học sinh ghi nhớ số kí hiệu di truyền học - HS: Nghiên cứu ghi nhớ kiến thức rút kết luận: - GV: Yêu cầu học sinh đọc phần kết lận chung Thuật ngữ DTH: - Tính trạng là đặc điểm cụ thể hình thái, cấu tạo, sinh lý thể - Cặp tính trạng tương phản là hai trạng thái biểu khác cùng loại tính trạng - Gen là nhân tố DT qui định hay số tính trạng nào đó thể - Giống chủng là giống có đặc tính DT đồng nhất, các hệ sau sinh giống các hệ trước Một số kí hiệu di truyền học: - P: Cặp bố mẹ xuất phát - X: Kí hiệu phép lai - G: Giao tử.+ Giao tử đực ♂ + Giao tử đực ♀ - F: Thế hệ lai - F1: Thế hệ lai thứ P - F2: Thế hệ lai thứ hai sinh từ F1 IV CỦNG CỐ: 3’ - GV Nêu câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức trả lời: + Tại Men Đen lại chọn các cặp tính trạng tương phản thực phép lai? + Em hãy nêu nội dung phương pháp phân tích các hệ lai Men Đen? V HƯỚNG DẪN - DẶN DÒ: 2’ - GV: Yêu cầu học sinh nhà làm bài tập 1,2,3 SGK/ - Kẻ sẵn bảng SGK/8 vào bài tập - Về nhà tìm hiểu trước bài “ Lai cặp tính trạng ” * Điều chỉnh - Bổ sung: Tiết: Ngày soạn: 18 / / 2012 Ngày giảng: Bài 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG A MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS: + Trình bày và phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Men Đen + Hiểu và phát biểu nội dung qui luật phân li + Hiểu và ghi nhớ số khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp + Giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Men Đen Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát phân tích, kênh chữ, kênh hình - Phát triển tư phân tích so sánh, lô gíc, tổng hợp kiến thức - Kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Xây dựng ý thức và thói quen học tập môn học, yêu thích môn học B CHUẨN BỊ: - GV: Tranh phong to H 2.1 và H 2.2 SGK / Bảng phụ - HS: Nghiên cứu bài nhà C HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: I Ổn định lớp: 1’ II Kiểm tra bài cũ: 5’ + Phát biểu nội dung phương pháp phân tích các hệ lai Men Đen? + Hãy nêu số thuật ngữ và kí hiệu di truyền học? III Bài mới: - Mở bài: Lai các cặp tính trạng bố mẹ chủng khác số tính trạng theo dõi DT riêng rẽ cặp tính trạng đó trên thể cháu cặp bố mẹ, DT tính trạng bố mẹ cháu ntn? Hoạt động thầy và trò * Hoạt động 1: Thí nghiệm Men Đen: 15’ - GV Yêu cầu học sinh nghiên cứu  sgk/ ghi nhớ kiến thức - HS Tự nghiên cứu  sgk/ - GV Hướng dẫn học sinh quan sát H 2.1 và giới thiệu thụ tinh, thụ phấn tạo nên cây đậu Hà lan - HS Quan sát tranh và ghi nhớ kiến thức - GV Sử dụng bảng để hân tích khái niệm kiểu hình tính trạng trội, tính trạng lặn - GV Treo bảng yêu cầu học sinh thảo luận nhóm hoàm thành nội dung bảng: - HS Thảo luận thống ý kiến hoàn thành bảng - GV Yêu cầu học sinh xá định tỉ lệ kiểu hình F2 trường hợp - GV Từ kết đã tính toán rút tỉ lệ kiểu hình F2 là 3:1 Nội dung I Thí nghiệm Men Đen: Thí nghiệm: a Kiểu hình: - Kiểu hình là tổ hợp các tính trạng thể b Tính trạng trội: - Tính trạng trội là tính trạng biểu F1 c Tính trạng lặn: - Tính trạng lặn là tính trạng đến F2 biể Thí nghiệm Men Đen: - Lai hai giống đậu Hà lan khác cặp tính trạng chủng tương phản VD P : Hoa đỏ x Hoa trắng F1 : Hoa đỏ F1 x F1 : Hoa đỏ : Hoa đỏ F2 : Hoa đỏ:1Hoa trắng Nội dung định luật Men Đen: - GV Gọi học sinh làm bài tập điền từ sgk/ để rút nội dung định luật phân li Men Đen - Khi lai hai thể bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương - HS Lựa chọn cụm tứ điền vào chỗ trống: phản thì F1 đồng tính tính đồng tính, 2-3trooi: lặn trạng bố mẹ, - GV Gọi học sinh đọc nội dung định luật phân còn F2 có phân li tính li đọc lập trước lớp * Hoạt động 2: Men Đen giải thích kết thí nghiệm: 19’ trạng theo tỉ lệ trung bình trội, lặn II Men Đen giải thích kết thí nghiệm: - GV Giải thích quan niệm đương thời Men Đen di truyền hòa hợp và nêu quan niệm Men Đen giao tử khiết P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa GP: A a F1 : Aa ( 100% Hao đỏ ) - HS Theo dõi ghi nhớ kiến thức F1 x F1 Hoa đỏ x Hao đỏ - GV Yêu cầu học sinh làm bài tập ∇ SGK/ Aa Aa GF1 : 1AA : 2Aa : 1aa - HS Quan sát H.2.3 thảo luận nhóm xác định tỉ * Theo Men Đen: lệ: + Mỗi tính trạng cặp - GV Nêu câu hỏi: nhân tố di truyền qui định + Tại tỉ lệ các loại giao tử F1 và tỉ lệ các + Trong quá tình phát sinh loại hợp tử F2 là bao nhiêu? giao tử có phân li các cặp nhân tố di truyền - HS Trả lời: ( G: F1 là 1A : 1a ) + Các nhân tố di truyền - GV? Tại F2 có tỉ lệ là Hoa đỏ: Hoa tổ hợp lại thụ tinh trắng ( trội : lặn ) - Men Đen giải thích kết - HS Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình trội giống thí nghiệm là phân li hợp tử AA nhân tố di truyền - GV Hoàn thiện kiến thức yêu cầu học sinh giải số giao tử và giữ nguyên thích kết thí nghiệm chất thể chủng P - HS Đại diện nhóm trình bày, lớp nhận xét bổ sung: IV CỦNG CỐ: 3’ - GV Nêu câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức trả lời: + Em hãy nêu khái niệm kiểu hình và cho ví dụ minh hoạ? + Phát biểu nội dung định luật phân li Men Đen? V HƯỚNG DẪN - DẶN DÒ: 2’ - Về nhà học bài trả lời câu hỏi cuối bài SGK/10 - Tìm hiểu trước bài ( Lai cặp tính ( Tiếp theo ) * Điều chỉnh - Bổ sung: Ký duyệt tổ chuyên môn Ngày tháng năm: Tiết: Tuần: Ngày soạn: 26 / / 2012 Ngày giảng: Bài 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG ( Tiếp theo ) A MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS: + Hiểu và trình bày nội dung, mục đích, ứng dụng phép lai phân tích, hiểu và ghi nhớ số khái niệm kiểu gen, thể đồng hợp, dị hợp + Giải thích vì quy luật phân li nghiệm đúng lĩnh vực, điều kiện định + Nêu ý nghĩa quy luật phân li với lĩnh vực sản xuất Kỹ năng: - Phát triển kỹ quan sát phân tích so sánh, lo gíc, tổng hợp kiến thức - Rèn kỹ hoạt động nhóm, viết sơ đồ lai Thái độ: - Xây dựng ý thức và thói quen học tập môn học - Củng cố niềm tin vào khoa học nghiên cứu tính qui luật tượng sinh học B CHUẨN BỊ: - GV: + Tranh phong to H.3 SGK/ 12 - HS: + Nghiên cứu bài nhà C HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: I Ổn định lớp: 1’ II Kiểm tra bài cũ: 5’ + Em hãy phát biểu ND định luật phân li? + Men Đen đã giải thích kết phép lai cặp tính trạng trên cây đậu Hà Lan ntn? III Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động1: Phép lai phân tích: 19’ III Phép lai phân tích: - GV: Hướng dẫn học sinh quan sát lại tranh H 2.1/ và giới thiệu thụ tinh thụ phấn nhân tạo trên hoa cây đậu Hà Lan Một số khái niệm: a Kiểu gen: - Kiểu gen là tổ hợp toàn các gen tế bào thể b Thể đồng hợp: - Thể đồng hợp là kiểu gen - HS: Quan sát tranh H 2.1/ theo dõi và ghi nhớ cách tiến hành TN Men Đen trên cây đậu Hà Lan - GV? Yêu cầu học sinh đọc và nghiên cứu  SGK/11 nêu tỷ lệ các loại hợp tử F2 có tỷ lệ TN ntn? - HS: Trả lời (kết là: 1AA: 2Aa:1aa) - GV: Từ kết trên gv phân tích các khái niệm kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp chứa cặp gen tương ứng giống - VD: AA; BB; ABC; aa; bb; abc c Thể dị hợp: -Thể dị hợp là kiểu gen chứa cặp gen tương ứng khác -VD: Aa; Bb; AaBbCc; AaBbCcDd - HS: Ghi nhớ kiến thức Thí nghiệm: - GV Yêu cầu học sinh xác định kết các phép *Thí nghiệm: SGK/ 11 lai và thảo luận nhóm viết sơ đồ lai hai trường - Sơ đồ lai: - TH: P Hoa đỏ x Hoa trắng hợp phep lai phân tích AA aa GP: A a - HS: Các nhóm thảo luận và viết sơ đồ lai F1: Aa (100% Hoa đỏ ) hai trường hợp - TH2: P: Hoa đ x Hoa t Aa aa * TH1: P: Hoa đỏ x Hoa trắng GP: 1A:1a a AA aa F1: 1Aa : 1aa * TH2: P: Hoa đỏ x Hoa đỏ Tỷ lệ KH: 50% Hoa đỏ: Aa Aa 50% Hoa trắng - GV: Chốt lại kiến thức và treo bảng đáp án đúng Phép lai phân tích: cho học sinh so sánh - HS: Ghi nhớ kiến thức - GV? Làm nào để xác định kiểu gen mang tính trạng trội? - HS: Trả lời ( cho cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen đem lai với thể mang tính trạng lặn sau đó dựa vào kiểu hình lai để xác định ) - GV Yêu cầu học sinh làm bài tập điền từ SGK/11 - HS: Điền từ vào bảng phụ 1- trội 2- kiểu gen 3- lặn 4- đồng hợp 5- dị hợp - GV: Gọi 1-2 học sinh đọc lại nội dung phép lai phân tích - Lai phân tích là phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn + Nếu kết phép lai đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp + Nếu kết phép lai phân tích theo tỷ lệ 1:1thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen là dị hợp - HS: Đọc lai nôi dung phép lai phân tích - GV + Mục đích phép lai phân tích là gì? - HS: Trả lời ( là nhằm xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội ) * Hoạt động 2: Ý nghĩa tương quan trội và lặn: 10’ IV.Ý nghĩa tương quan trội - lặn: - GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu  SGK/ 11-12 thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi: - Trong tự nhiên mối tương quan trội - lặn là phổ biến - HS: Tự nghiên cứu  thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi - GV? + Em hãy nêu mối tương quan trội, lặn? + Muốn xác định tính trạng trội lặn nhằm mục đích gì? - Tính trạng trội thường là tính trạng tốt, cần xác định tính trạng trội và tập trung nhiều gen trội vào kiểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh - HS: Trình bày ý kiến - GV? + Việc xác định độ chủng giống, có ý nghĩa gì sản xuất - HS: Trả lời ( Cho kinh tế cao ) - Trong chọn giống để tránh phân li tính trạng phải kiểm tra độ giống - GV? Muốn xác định giống có chủng hay không cần phải thực phép lai nào - HS: Trả lời ( cần phải thực phép lai phân tích ) IV CỦNG CỐ: 3’ - GV: Nhắc lại kiến thức bài - Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK/13 V HƯỚNG DẪN - DẶN DÒ: 2’ - GV: Yêu cầu học sinh nhà học bài làm bài tập SGK/13 - GV: Yêu cầu học sinh kẻ sẵn bảng vào bài tập - Tìm hiểu trước bài “ Lai hai cặp tính trạng” * Điều chỉnh - Bổ sung: Tiết: Ngày soạn: 26 / / 2012 Ngày giảng: Bài 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG A MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS: + Mô tả thí nghiện lai hai cặp tính trạng Men Đen + Biết phân tích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Men Đen + Giải thích khái niệm biến dị tổ hợp + Hiểu và phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập Men Đen Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát phân tích kết thí nghiệm - Phát triển tư phân tích so sánh, lo gíc, tổng hợp kiến thức - Rèn kỹ hoạt động nhóm, viết sơ đồ lai Thái độ: - Xây dựng ý thức và thói quen học tập môn học - Gây hứng thú cho học sinh, lòng say mê môn học B CHUẨN BỊ: - GV: + Tranh phong to H SGK/14 + Bảng phụ ghi nội dung bảng SGK/14 - HS : + Nghiên cứu bài nhà + Kẻ sẵn bảng vào bài tập C HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: I Ổn định lớp: 1’ II Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra 15 phút: ĐỀ BÀI: Câu ( điểm): Em hãy nội dung định luật đồng tính? Câu ( điểm): Phép lai phân tích là gì? Câu ( điểm): Khoanh tròn vào chữ cái ( A, B, C, D ) ý trả lời đúng: - Phép lai thể đồng hợp trội hoàn toàn đỏ A Toàn vàng B Toàn đỏ C đỏ : vàng D đỏ : vàng ĐÁP ÁN Câu 1: ( điểm ) Nội dung định luật đồng tính trội: - Khi lai hai thể bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản thì F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, còn F2 có phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội, lặn Câu ( điểm): Phép lai phân tích: - Lai phân tích là phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn + Nếu kết phép lai đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp + Nếu kết phép lai phân tích theo tỷ lệ 1:1thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen là dị hợp Câu 3: ( điểm ) Chọn đáp án: B III Bài mới: Hoạt động thầy và trò * Hoạt động 1: Thí nghiệm Men Đen: 15’ - GV: Yêu cầu học sinh quan sát H.4 SGK/ 14 nghiên cứu  SGK/ 14 - GV: Gọi học sinh trình bày lại thí nghiệm Men Đen theo hướng dẫn giáo viên trên hình vẽ Nội dung I Thí nghiệm Men Đen: Thí nghiệm: - P: Vàng trơn x Xanh trơn - F1: Vàng trơn - Cho F1 tự thụ phấn - F2 Có kiểu hình ( 315 vàng, trơn: 108 xanh, trơn :101 vàng, nhăn: 32 xanh nhăn ) - HS: học sinh trình bày lại thí nghiệm Men Đen cho lớp ghi nhớ kiến thức - GV: Từ kết thí nghiệm trên giáo viên treo bảng phụ ghi nôi dung bảng và yêu cầu học - Tỷ lệ KH F2 là: sinh hoàn thành bảng - HS: Thảo luận nhóm thống ý kiến và hoàn thành bảng /14 vàng, trơn - GV: Gọi đại diện học sinh nhóm lên điền vào bảng gv xanh, trơn - HS: Đại diện nhóm lên bảng điền, lớp theo dõi vàng, nhăn xanh, nhăn nhận xét → bổ sung - GV: Treo bảng đáp án đúng cho học sinh so sánh và chữa vào học Kiểu hình F2 Số hạt Tỷ lệ KH F2 Vàng, Trơn 315 101 Vàng, Nhăn Xanh, Trơn 108 Xanh, Nhăn 32 Tỷ lệ cặp tính trạng F2 Vàng = 315+101 = Xanh 108+32 Trơn = 315+108 = Nhăn 101+32 - GV: Phân tích cho học sinh thấy rõ tỷ lệ cặp tính trạng có mối tương quan với tỷ lệ KH F2 là (3:1).(3:1)=9:3:3:1 - HS: Ghi nhớ kiến thức - GV: Cho học sinh làm bài tập điền từ vào chỗ trống SGK/15 - HS: Điền từ ( Tíh tỷ lệ ) Nội dung qui luật phân li độc lập: * Khi lai cặp bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tương phản di truyền độc lập với nhau, thì F2 có tỷ lệ kiểu hình tích tỷ lệ các tính trạng hợp thành nó - GV: Chốt lại kiến thức - HS: Ghi nhớ kiến thức vào học * Hoạt động 2: Biến dị tổ hợp: 9’ II Biến dị tổ hợp: - GV: Yêu cầu học sinh xem lại kết thí nghiệm F2 và trả lời câu hỏi - Biến dị tổ hợp là tổ hợp lai các tính trạng khác với bố mẹ - HS: Nghiên cứu lại kết thí nghiệm F2 Men Đen và trả lời câu hỏi - Nguyên nhân làcó phân li độc lập và tổ hợp lai các cặp tính trạng làm xuất các kiểu hình khác với bố mẹ - GV? Kiểu hình nào F2 khác với Bố Mẹ? - HS: Trả lời (vàng, nhăn và xanh, trơn ) - GV: Vậy kiểu hình khác với bố mẹ gọi là gì? - HS: Trả lời ( Biến dị ) - GV? + Vậy biến dị tổ hợp là gì? + Nguyên nhân biến dị tổ hợp là gì? - HS: Trả lời - GV: Chốt lại kiến thức IV CỦNG CỐ: 3’ - GV Nêu câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức trả lời: + Em hãy phát biểu nội dung định luật phân li Men Đen? + Biến dị tổ hợp là gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào? V HƯỚNG DẪN - DẶN DÒ: 2’ - GV: Yêu cầu học sinh nhà học bài làm bài tập SGK/16 - Kẻ sẵn bảng vào bài tập - Tìm hiểu trước bài “ Lai hai cặp tính trạng” ( Tiếp theo ) * Điều chỉnh - Bổ sung: Ký duyệt tổ chuyên môn Ngày tháng năm: Tuần: Tiết: Ngày soạn: 02 / / 2012 Ngày giảng: Bài 5: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG ( Tiếp theo ) A MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS: + Hiểu và giải thích kết lai hai cặp tính trạng theo quan niệm Men Đen + Phân tích các ý nghĩa qui luật phân li độc lập với chọn giống và tiến hoá Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát phân tích kênh chữ, kênh hình, tổng hợp kiến thức - Rèn kỹ hoạt động nhóm, viết sơ đồ lai Thái độ: - Xây dựng ý thức và thói quen học tập môn học - Gây hứng thú cho học sinh, lòng say mê môn học B CHUẨN BỊ: - GV: + Tranh phong to H.5 SGK/18 + Bảng phụ ghi ND bảng SGK/18 - HS : + Nghiên cứu bài nhà + Kẻ sẵn bảng vào bài tập C HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: I Ổn định lớp: 1’ II Kiểm tra bài cũ: 5’ + Em hãy phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập? + Biến dị tổ hợp là gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào? III Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1: Men Đen giải thích kết thí nghiệm: 24’ III Men Đen giải thích kết thí nghiệm: - GV Yêu cầu học sinh nhắc lại tỷ lệ phân li cặp tính trạng F2 - Men Đen cho cặp - HS: Nhắc lại kiến thức tiết trước tính trạng nhân tố di truyên quy định - GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu  SGK/ - Qui ướ các nhân tố di truyền: 17 và giải thích kết thí nghiệm theo quan + Gen A qui định hạt vàng niệm Men Đen + Gen a qui định hạt trơn + Gen B qui định vỏ trơn - HS: Tư thu nhận  thảo luận, thống ý kiến + Gen b qui định vỏ nhăn - Kiểu gen vàng, trơn và trả lời câu hỏi chủng là: AA BB - GV: Gọi đại diện học sinh nhóm lên - Kiểu gen xanh, nhăn bảng trình bày trên H 5/ 17 Y/C HS các nhóm chủng là: khác chú ý nhận xét Aa bb - Trong quá trình phát sinh - HS: Đại diện nhóm lên trình bày và học sinh giao tử cho 1loại giao tử nhóm khác nhận xét, bổ sung AB và loại giao tử là ab - Trong quá trình thụ tinh tạo - GV: Nhận xét ý kiến học sinh và chốt lại thể lai F1 có kiểu gen kiến thức là: Aa Bb - Do phân li độc lập và tổ - HS: Ghi nhớ kiến thức hợp tử các cặp gen nên GF1 bên cho loại - GV: Treo tranh H5/ 17 lên bảng yêu cầu học giao tử với tỷ lệ ngang sinh quan sát kỹ và lưu ý thể lai F1 Khi hình là: thành giao tử cho khả tổ hợp tự A và a ; B và b để tạo loại giao tử với AB; Ab; aB; ab tỷ lệ ngang nhau? * Sơ đồ lai: SGK/18 - HS: Trả lời (Do kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử đực với loại giao tử cái cho F2 có 16 tổ hợp giao tử ) - GV: Tại F2 lại có 16 tổ hợp ? - HS: Trả lời ( vì loại giao tử cái két hợp với loại giao tử đực x = 16 tổ hợp giao tử ) - GV: Hướng dẫn học sinh cách xá định kiểu hình và kiểu gen F2 bảng 5/ 17 - GV: Gọi học sinh lên bảng điền vào bảng phụ - HS: Lên bảng điền - GV: Treo bảng đáp án đúng cho học sinh so sánh và chữa vào Bảng phân tích kết lai hai cặp tính trạng Tỷ lệ KG F2 Tỷ lệ KH F2 Hạt vàng trơn Hạt vàng nhăn Hạt xanh trơn Hạt xanh nhăn AABB AAbb aaBB aabb AaBB Aabb aaBb AABb AaBb 3 * Hoạt động 2: Ý nghĩa quy luật phân li độc lập: 10’ IV Ý nghĩa quy luật phân li độc lập: - GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu  trao đổi nhóm và trả lời câu hỏi: - HS: Dựa vào ND SGK trả lời câu hỏi - GV? + Tại các loài sinh sản hữu tính biến dị tổ hợp lại phong phú? - HS: Trả lời - GV: Em hãy nêu ý nghĩa quy luật phân li độc lập - Quy luật phân li độc lập giải thích nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp đó là phân li độc lập và tổ hợp tự các cặp gen - Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng chọn giống và tiên hoá - HS: Dựa vào ND SGK trả lời câu hỏi + Đại diện trình bày, lớp nhận xét bổ sung → kết luận: IV CỦNG CỐ: 3’ - GV Nêu câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức trả lời: + Giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Men Đen? + Nêu ý nghĩa quy luật phân li độc lập Men Đen? V HƯỚNG DẪN - DẶN DÒ: 2’ + GV: Yêu cầu học sinh nhà học bài làm bài tập SGK/ 19 + Kẻ sẵn bảng 6.1 và 6.2 vào bài tập + Tìm hiểu trước bài “ Thực hành - Tính xác suất xuất các mặt đồng kim loại” * Điều chỉnh - Bổ sung: Tiết: Ngày soạn: 02 / / 2012 Ngày giảng: Bài 6: THỰC HÀNH TÍNH XÁC SUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG KIM LOẠI A MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS: + Biết cách tính xác suất và hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại + Biết vận dụng xác suất để biểu tỷ lệ các loại giao tưu và tỷ lệ các kiểu gen lai cặp tính trạng Kỹ năng: - Rèn kỹ thao tác thực hành - Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Xây dựng ý thức và thói quen học tập môn học - Gây hứng thú cho học sinh, lòng say mê môn học B CHUẨN BỊ: - GV: + Bảng thống kê kết nhóm + Chuẩn bị cho nhóm đồng kim loại - HS : + Nghiên cứu bài nhà + Kẻ sẵn bảng 6.1 và 6.2 vào bài tập C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: I Ổn định lớp: 1’ II Kiểm tra bài cũ: 5’ + Em hãy nêu ý nghĩa và nội dung quy luật phân li độc lập? III Bài mới: Hoạt động thầy và trò * Hoạt động 1: Tiến hành gieo đồng kim loại: 25’ Nội dung I Gieo đồng kim loại: Gieo đồng kim loại: - GV: Hướng dẫn học sinh quy trình gieo đồng kim loại - HS: Ghi nhớ qui trình cách tiến hành bài thực hành - GV: Làm mẫu cho học sinh quan sát lần yêu cầu học sinh lam theo hướng dẫn gv - Lấy đồng kim loại cam đúng cạnh và thả rơi tự với độ cao xác định là (20 30 cm ) xuống mặt bàn - Mỗi nhóm gieo 100 lần - Thông kê vào bảng 6.1 Gieo hai đồng kim loại: - HS: Tiến hành làm theo hướng dẫn gv - GV: Hướng dẫn kĩ lần yêu cầu học sinh các nhóm tiến hành gieo đồng kim loại - HS: Các nhóm tiến hành gieo đồng kim loại và tính xác suất thống kê kết vào bảng 6.1 và 6.2 - GV: Yêu cầu học sinh các nhóm báo các kết nhóm và ghi vào bảng * Hoạt động 2: Thống kê kết Men Đen: 10’ - GV: Yêu cầu học sinh lên đọc kết thực hành - HS: Đại diện nhóm lên đọc kết - GV: Yêu cầu học sinh các nhóm báo cáo kết đã tổng hợp bảng 6.1 và 6.2 và viết tường trình theo mẫu gv đưa - HS: Báo cáo kết theo bảng mẫu gv - GV: Hướng dẫn học sinh cách viết tường trình báo cáo kết bài thực hành - GV: Yêu cầu học sinh liên hệ từ bảng + Kết bảng 6.1 phải có tỷ lệ các giao tử sinh từ lai F1 là: Aa + Kết bảng bảng 6.2 Với tỷ lệ kiểu gen - Lấy hai đồng kim loại cầm đúng cạnh và thả rơi tự với độ cao xác định là ( 20 30 cm ) xuống mặt bàn - Mỗi nhóm gieo 100 lần - Thống kê vào bảng 6.2 II Thống kê kết Men Đen: F2 lai cặp tính trạng là ntn? - HS Các nhóm sau thực song các bước đã có kết quả: + Đại diện các nhóm lên bảng điền kết vào bảng, các nhóm khác theo dõi so sánh, nhận xét, bổ sung BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ THỰC HÀNH Tiến hành Nhóm Gieo đồng kim loại Sấp (S ) Cộng Ngửa ( N ) Gieo hai đồng kim loại Sấp sấp (S S ) Ngửa ngửa (NN) Sấp Ngửa (SN) Số lượng Tỷ lệ % * Nhận xét đánh giá: - GV: Nhận xét tinh thần thái độ và kết nhóm - GV: Khen nhóm làm tốt và phê bình nhóm chưa có ý thức IV CỦNG CỐ: 2’ - GV: Nhắc lại kiến thức bài cho học sinh khắc sau kiến thức bài học V HƯỚNG DẪN - DẶN DÒ: 2’ - GV: Yêu cầu học sinh hoàn thành bài thực hành để tiết sau nộp - Tìm hiểu trước bài “ Bài tập chương I” * Điều chỉnh - Bổ sung: Ký duyệt tổ chuyên môn Ngày tháng năm: Tiết: Tuần: Ngày soạn: 09 / / 2012 Ngày giảng: Bài 7: BÀI TẬP CHƯƠNG I A MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS: Củng cố khắc sâu và mở rộng nhận thức các quy luật di truyền - HS: Biết vận dụng lý thuyết để giải các bài tập di truyền Kỹ năng: - Rèn kỹ giải bài tập di truyền phương pháp trắc nghiệm và khách quan - Rèn kỹ hoạt động nhóm, viết sơ đồ lai Thái độ: - Xây dựng ý thức và thói quen học tập môn học - Gây hứng thú cho học sinh, lòng say mê môn học B CHUẨN BỊ: - GV: + Bảng phụ, Một số bài tập nâng cao - HS: + Nghiên cứu bài nhà và ôn lại kiến thức chương I C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: I Ổn định lớp: 1’ II Kiểm tra bài cũ: 5’ + Hãy phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập? III Bài mới: HOẠT ĐỘNG 1: HƯỚNG DẪN HỌC SINH CÁCH GIẢI BÀI TẬP DI TRUYỀN: 20’ I LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG: Dạng 1: Biết kiểu hình P - xác định tỷ lệ kiểu hình, kiểu gen F1 và F2 * Cách giải: + Bước 1: Biện luận + Bước 2: Quy ước gen + Bước 3: Xác định kiểu gen P + Bước 4: Viết sơ đồ lai + Bước 5: Xác định tỷ lệ kiểu gen, kiểu hình * Thí dụ : Cho đậu thân cao lai với đậu thân thấp F1 thu toàn đậu thân cao, cho F1 tự thụ phấn, hãy xác định tỷ lệ kiểu gen, kiểu hình F1 và F2 Biết tính trạng chiều cao gen quy định Giải - Bước 1: Quy ước gen : + Gen A qui định thân cao + Gen a qui định thân thấp - Bước 2: XĐ KG P: + Cây cao có kiểu gen là AA + Cây thấp có kiểu gen là aa - Bước 3: Viết sơ đồ lai: P: Thân cao x Thân thấp AA aa GP: A a F1: Aa ( 100% Thân cao ) F1 x F1 : Thân cao x Thân cao Aa Aa GF1: 1A ; 1a 1A : 1a F2: AA : Aa : aa - Bước 4: XĐ tỷ lệ kiểu gen, kiểu hình F1 và F2 + Kiểu gen F1 là: Aa + Kiểu gen F2 là: Aa + Kiểu hình F1 là: thân cao + Kiểu hình F2 là: thân cao: thân thấp Dạng 2: Biết số lượng tỷ lệ kiểu hình đời - xác định kiểu gen, kiểu hình P * Cách giải: Căn vào tỷ lệ kiểu hình đời + F: ( 3: 1) - P: Aa x Aa + F: ( 1: 1) - P: Aa x aa *Thí dụ: Ở cá kiếm, tính trạng mắt đen ( quy định gen A ) là trội hoàn toàn so với tính trạng mắt đỏ ( quy định gen a ) P: Cá kiếm mắt đen x cá kiếm mắt đỏ - F1 chora 51% cá mắt đen: 49% cá mắt đỏ Hãy biện luận và xác định kiểu gen P phép lai trên ntn? Giải - Bước: Biện luận: + Căn vào tỷ lệ kiểu hình đời F1 là 51% Mắt Đen và 49% Mắt Đỏ + Vậy F1 có tỷ lệ ( 1: ) - P : Aa x aa - Bước 2: Quy ước gen : + Gen A qui định mắt đen + Gen a qui định mắt đỏ -Bước 3: Xác định kiểu gen P : + Mắt đen mang kiểu gen Aa + Mắt đỏ mang kiểu gen aa -Bước 4: Viết sơ đồ lai: P: Mắt đen Aa x Mắt đỏ aa GP: A ; a a F1: Aa : aa - Bước 5: Xác định kiểu gen và kiểu hình : + Tỷ lệ kiểu gen F1 là: Aa : 1aa + Tỷ lệ kiểu hình F1 là: Mắt đen: Mắt đỏ II LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG: Dạng 1: Biết KG, KH P xác định tỷ lệ kiểu hình * Cách giải: F1 ( F2 ) - Tích tỷ lệ các tính trạng F1 Và F2 (3:1)x(3:1)=9:3:3:1 ( : ) x ( : 1) = : : : (3:1)x(1:2:1)=3:6:3:1:2:1 Dạng 2: Biết số lượnh hay tỷ lệ kiểu hình đời Xác định KG P Hoạt động thầy và trò Nội Dung * Hoạt động 2: Làm bài tập vận dụng: 15’ II Bài tập vận dụng: - GV: Gọi học sinh đọc đề bài yêu cầu học sinh khác nghe và ghi nhớ đề bài Bài tập 1/ 22 - HS: Đọc đề bài - GV: Gọi học sinh lên bảng giải, học sinh khác lớp làm bài, so sánh, nhận xét, bổ sung - HS: học sinh lên bảng làm, học sinh khác nhận xét, bổ sung - GV: Thông báo đáp án đúng - GV: Gọi học sinh đọc đề bài P: Lông ngắn x Lông dài F1: Toàn lông ngắn ( Vì F1 mang tính trạng trội ) Vậy đáp án đúng là : a Bài tập 2/ 22 Từ kết F1 Có 75% T đỏ thẫm: 25% T xanh lục Thân đỏ thẫm : Thân xanh lục Theo qui luật phân li thì P: Aa x Aa Vậy đáp án là d - GV: Gọi học sinh lên bảng giải, học sinh khác lớp làm bài, so sánh, nhận xét, bổ sung Bài tập 4/ 22 - HS: học sinh lên bảng làm, học sinh khác - Để sinh người mắt nhận xét, bổ sung - GV: Thông báo đáp án đúng - GV: Gọi học sinh đọc đề bài yêu cầu học sinh khác nghe và ghi nhớ đề bài - GV: Gọi học sinh lên bảng giải, học sinh khác lớp làm bài, so sánh, nhận xét, bổ sung - HS: học sinh lên bảng làm, học sinh khác nhận xét, bổ sung xanh ( aa ) thì bố cho giao tử a và mẹ cho 1giao tử a - Để sinh người mắt đen ( Aa ) thì bố mẹ cho giao tử A thì kiểu hình và kiểu gen P là: Mẹ mắt đen x Bố mắt đen Aa Aa Hoặc Mẹ mắt xanh x Bố mắt đen aa Aa Vậy đáp án là b và c - GV: Thông báo đáp án đúng - GV: Gọi học sinh đọc đề bài yêu cầu học sinh khác nghe và ghi nhớ đề bài - HS: Đọc đề bài - GV: Gọi học sinh lên bảng giải, học sinh khác lớp làm bài, so sánh, nhận xét, bổ sung - HS: học sinh lên bảng làm, học sinh khác nhận xét, bổ sung - GV: Thông báo đáp án đúng Bài tập 5/ 22 F2: có 901 QĐT:.299 QĐBD:301 QVT:.103 QVBD Tỷ lệ KH F2 có QĐT:3 QĐBD:3 QVT:1 QVBD + P: Thuần chủng hai cặp gen bố mẹ + P: QĐ bầu dục x Q vàng tròn * KG P: AA bb x aa BB Vậy đáp án là d IV CỦNG CỐ: 2’ - GV: Nhắc lại kiến thức bài cho học sinh khắc sau kiến thức bài học Củng cố lại toàn kiến thức chương I V HƯỚNG DẪN - DẶN DÒ: 2’ - GV: Yêu cầu học sinh tham khảo số dạng bài tập di truyền khác - GV: Yêu cầu học sinh tìm hiểu trước bài “ Nhiễm sắc thể ” * Điều chỉnh - Bổ sung: Tiết: Ngày soạn: 09 / /2012 Ngày giảng: CHƯƠNG II: NHIỄM SẮC THỂ Bài 8: NHIỄM SẮC THỂ A MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS: + Nêu tính đặc trưng NST loài + Mô tả cấu trúc hiển vi điển hình NST kỳ nguyên phân + Hiểu chức NST DT các tính trạng Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình, tổng hợp kiến thức - Rèn kỹ sử dụng kính hiển vi và biết cách quan sát nhận dạng hình thái NST kì - Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Xây dựng ý thức tự giác học tập - Gây hứng thú cho học sinh, lòng say mê môn học B CHUẨN BỊ: - GV: + Tranh phong to H.8.1, 2, 3, 4, SGK/ 24, 25 + Bảng phụ ghi ND bảng SGK/ 24 - HS : + Nghiên cứu bài nhà + Kẻ sẵn bảng vào bài tập C HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: I Ổn định lớp: 1’ II Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra III Bài mới: - Mở Bài: Sự di truyền các tính trạng thường có liên quan tới các NST có nhân tế bào, NST là gì? Tính đặc trưng NST và chức NST ntn? Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1: Tính đặc trưng NST: 17’ - GV: Giới thiệu cho học sinh quan sát: H 8.1 Cặp NST tương đồng - HS: Quan sát H 8.1 và trả lời câu hỏi I Tính đặc trưng NST: - Trong TB sinh dưỡng NST tồn thành cặp tương đồng giống hình thái, kích thước - GV: Thế nào là cặp NST tương đồng? - HS: Trả lời ( cặp NST tương đồng là cặp NST giống hình dạng, kích thước, 1NST có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ ) - Bộ NST lưỡng bội ( 2n ) là NST chứa các cặp NST tương đồng (1 có nguồn gốc từ bố,1 có nguồn gốc từ mẹ) - GV: Em hãy phân biệt NST đơn bội và NST lưỡng bội - Bộ NST đơn bội ( n ) là NST chứa NST - HS: Dựa vào ND SGK/ 24 trả lời câu hỏi cặp tương đồng ( có nguồn gốc từ bố - GV: Nhận xét và chốt lại kiến thức có nguồn gốc từ mẹ ) - HS: Theo dõi, ghi nhớ kiến thức vào học - Ở loài đơn tính, có khác cá thể đực và - GV: Yêu cầu học sinh đọc bảng số lượng cá thể cái cặp NST giới NST lưỡng bội có phản ánh trình độ tiến tính hoá loài không? - VD: + người Nữ XX; - HS: So sánh NST lưỡng bội người với Nam XY NST các loài còn lại ( số lượng NST không + Ở gà, chim: mái XY : phản ánh trình độ tiến hoá loài ) trống XX - Mỗi loài sinh vật có - GV: Yêu cầu học sinh quan sát H 8.2 / 25 và NST đặc trưng hình dạng, mô tả NST ruồi giấm số lượng và hình số lượng dạng? - VD: - HS: Mô tả NST theo H.8 + Ở người 2n = 46 NST n = 23 NST - GV: Nhận xét và chốt lại kiến thức + Ở tinh tinh 2n = 48 NST n = 24 NST - HS: Ghi nhớ kiến thức vào học * Hoạt động 2: Cấu trúc NST: 14’ - GV: Giải thích cho học sinh hiểu hình vẽ II Cấu trúc NST: H 4, 5/ 25 - GV Ở kỳ NST có hình dạng và cấu trúc hiển vi NST mô tả ntn? - Cấu trúc điển hình NST biểu rõ kỳ quá trình nguyên phân ( quá trình phân chia tế bào) - HS: Trả lời ( Hình dạng đôi hình que, đôi hình hạt, đôi hình chữ V đôi có hình chữ que, hình móc, đường kính dài từ 0,2-2 Mm, chiều dài 0,5-50 Mm ) - Hình dạng: có hình que, hình hạt, hình chữ V, hình que, hình móc - HS: Quan sát H 4, / 25, trả lời câu hỏi - GV Yêu cầu học sinh hoàn thành bài tập /25 - Chiều dài khoảng 0,5-50 Mm - HS: Dựa vào ND SGK/ 25 trả lời câu hỏi - Đường kính từ 0,2-2Mm ( 1- Crômatít 2- tâm động ) - Cấu trúc kỳ NST - GV: Giảng giải cho học sinh hiểu: liên kết gồm có nhiễm sắc tử chị ADN - hís ton tạo thành Nuclêô xôm ( thể nhân ) em (2 Crômatít )gắn với Nuclêô xôm có phân tử hís tôn bao gồm : tâm động ( eo thứ + ptử H3 và ptử H4 lk vùng trung tâm ) chia nó thành cánh + ptử H2A và ptử H2B lk vùng ngoài - Mỗi Crômatít bao gồm có - HS: Theo dõi và nhi nhớ kiến thức ADN và loại Prôtêin histon là (H1 ; H3 ; H4 ; H2A; H2B ) - GV Chốt lại kiến thức III Chức NST: * Hoạt động 3: Chức NST: 8’ - GV Phân tích  SGK cho học sinh hiểu - HS: Theo dõi và ghi nhớ kiến thức - GV: NST là cấu trúc mang gì ? - HS: Vận dụng kiến thức trả lời: - GV NST có vai trò gì di truyền các tính trạng? - HS: Dựa vào ND SGK/ 25 trả lời câu hỏi - GV: Nhận xét và chốt lại kiến thức - NST là cấu trúc mang gen trên đó gen vị trí xác định - NST có đặc tính tự nhân đôi các tính trạng di truyền chép qua các hệ tế bào và thể IV CỦNG CỐ: 3’ - GV: Nhắc lại kiến thức bài đã học + Em hãy nêu vai trò NST di truyền các tính trạng? + Nêu VD tính đặc trưng NST loài SV? Phân biệt NST đơn bội và NST lưỡng bội ? V HƯỚNG DẪN - DẶN DÒ: 2’ - GV: Y/C HS nhà học bài theo câu hỏi, làm bài tập SGK/26 - Kẻ sẵn bảng 9.1 và 9.2 vào bài tập - Tìm hiểu trước bài “ Nguyên phân ” * Điều chỉnh - Bổ sung: Ký duyệt tổ chuyên môn Ngày tháng năm: Tuần: Tiết: Ngày soạn: 23 / / 2012 Ngày giảng: Bài 9: NGUYÊN PHÂN A MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS: + Trình bày biến đổi hình thái NST chu kì tế bào + Trình bày diễn biến NST qua các kì nguyên phân + Phân tích ý nghĩa nguyên phân sinh sản và sinh trưởng thể Kỹ năng: - Kỹ quan sát phân tích, kênh hình, tổng hợp kiến thức - Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Xây dựng ý thức và thói quen học tập môn học - Gây hứng thú cho học sinh, lòng say mê môn học B CHUẨN BỊ: - GV: + Tranh phong to H.9.1, 2, SGK/ 27 - 28 + Bảng phụ ghi ND bảng 9.1, SGK/28 - HS : + Nghiên cứu bài nhà + Kẻ sẵn bảng 9.1 - 9.2 / 27 - 28 vào bài tập C HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: I Ổn định lớp: 1’ II Kiểm tra bài cũ: 5’ + Cấu trúc điển hình NST biểu rõ kỳ nào quá trình phân chia tế bào? Mô tả cấu trúc đó? + Em hãy nêu vai trò NST di truyền các tính trạng? III Bài mới: - Mở Bài: Tế bào loài sinh vật có NST đặc trưng số lượng và hình dạng xác định, nhiên hình thái NST lại biến đổi qua các kì chu kì tế bào Hoạt động thầy và trò * Hoạt động 1: Biến đổi hình thái NST chu kì tế bào: 10’ - GV Yêu cầu học sinh nghiên cứu  SGK/27 và quan sát H.9.1/27, trả lời câu hỏi Nội dung I Biến đổi hình thái NST chu kì tế bào: - Cơ thể lớn lên nhờ quá trình phân bào - Vòng đời tế bào có - HS: Quan sát H.9.1/27 nghiên cứu  và trả lời khả phân chia gồm giai đoạn: câu hỏi + Kỳ trung gian: tế bào lớn lên và có nhân đôi NST - GV: Chu kỳ tế bào gồm có giai đoạn? + Kỳ phân bào: qúa trình phân bào nguyên nhiễm bao - HS: Trả lời: gồm có giai đoạn ( là kỳ trung gồm có kỳ: gian và kỳ phân bao ) Kỳ đầu Kỳ - GV: Quá trình phân bào gồm có kỳ? Kỳ sau Kỳ cuối - HS: Dựa vào ND SGK/ 27 trả lời câu hỏi ( gồm có kỳ là kỳ đầu, kỳ giữa, kỳ sau và - Kết thúc quá trình phân bào là phân chia chất tế kỳ cuối ) bào tạo tế bào - Mức đóng xoắn NST - GV: Nhận xét và chốt lại kiến thức - HS: Ghi nhớ kiến thức vào - GV: Em hãy nêu biến đổi hình thái NST? - HS: Vận dụng kiến thức trả lời - GV: Yêu cầu học sinh hoàn thiện bảng 9.1/27 - HS: Hoàn thiện bảng 9.1/27 diễn qua các kỳ chu kỳ tế bào + Dạng sợi ( duỗi xoắn ) chu kỳ gian + Dạng đặc trưng ( đóng xoắn cực đại ) kỳ * Bảng 9.1: Mức độ đóng xoắn NST qua các kỳ SGK/27 - GV: Nhận xét và chốt lại kiến thức - HS: Ghi nhớ kiến thức vào Hình thái NST Kỳ trung gian Kì đầu Kì Kỳ sau Kỳ cuối Mức độ duỗi xoắn Nhiều Nhiều Rất ít ít Nhiều ít Cực đại Nhiều It Mức độ đóng xoắn ít * Hoạt động 2: Những diễn biến II Những diễn biến NST NST quá trình nguyên qúa trình nguyên phân: phân: 15’ Kỳ trung gian: - GV Yêu cầu học sinh nghiên cứu  - NST dạng sợi dài mảnh duỗi xoắn quan sát H 9.1, 2, 3/27, 28 - NST nhân đôi thành NST kép - HS: Quan sát H.9.1, 2, 3/27, 28, trả - Trung tử nhân đôi thành trung tử lời câu hỏi - GV: Hình thái NST kỳ trung gian ntn? - HS: Trả lời ( NST dạng sợi ) - GV: Cuối kỳ trung gian NST có đặc điểm gì? - HS: Dựa vào ND SGK/ 28 trả lời câu hỏi ( NST tự nhân Nguyên phân: * Bảng 9.2: Những diễn biến NST các kỳ nguyên phân đôi ) - GV: Nhận xét và chốt lại kiến thức - GV: Treo bảng phụ bảng 9.2 lên bảng Y/C HS trao đổi thảo luận nhóm và hoàn thành bảng 9.2 vào đã kẻ sẵn - HS: TRao đổi nhóm và hoàn thành bảng 9.2 vào - GV: Gọi học sinh đại diện nhóm lên điền vào bảng phụ , học sinh khác chú ý, NX,và bổ sung - GV: Đưa bảng đáp án đúng và chốt lại kiến thức Các kỳ Kỳ đầu Kỳ Kỳ sau Kỳ cuối Những diễn biến NST các kỳ nguyên phân - NST kép bắt chéo đóng xoắn và co ngắn nên có hình thái rõ rệt - Các NST kép đính vào các sợi tơ thoi phân bào tâm động - Các NST kép đóng xoắn cực đại - Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào - Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào - Các NST đơn dãn xoắn dài ra, dạng sợi mảnh dần thành NS chất * Kết quả: Từ TB ban đầu tạo TB có NST giống và giống tế bào mẹ * Hoạt động 3: Ý nghĩa nguyên phân: 9’ - GV: Cho học sinh thảo luận nhóm trả lời câu hỏi - GV: + Do đâu mà số lượng NST giống mẹ? III Ý nghĩa nguyên phân: - Nguyên phân là hình thức sinh sản vô tính tế bào và lớn lên thể - HS: Trả lời ( Do NST nhân đôi lần và chia đôi lần ) - Nguyên phân trì ổn định NST đặc trưng loài qua các hệ tế bào - GV: + Trong nguyên phân số lượng TB tăng mà NST không đổi, điều đó có ý nghĩa gì? - HS: Trả lời (là NST loài không ổ định) - GV: Chốt lại kiến thức IV CỦNG CỐ: 3’ - GV: Hướng dẫn học sinh làm bài tập SGK/30 * Bài tập 2/30: Đáp án d Bài 4: Đáp án b Bài 5: Đáp án V HƯỚNG DẪN - DẶN DÒ: 2’ - GV: Y/C HS nhà học bài theo câu hỏi, làm bài tập 1, SGK/30 - Về nhà kẻ sẵn bảng 10 vào bài tập - Tìm hiểu trước bài 10 “ Giảm phân ” * Điều chỉnh - Bổ sung: Tiết: 10 Ngày soạn: 23 / / 2012 Ngày giảng: Bài 10: GIẢM PHÂN A MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS: Trình bày diễn biến NST qua các kì giảm phân - HS: Trình bày đặc điểm khác kỳ giảm phân I và giảm phân II - Phân tích kiện quan trọng có liên quan tới các cặp NST tương đồng Kỹ năng: - Kỹ quan sát phân tích, kênh hình, so sánh, tổng hợp kiến thức - Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục ý thức tự giác nghiêm túc học tập B CHUẨN BỊ: - GV: + Tranh phóng to H.10 SGK/ 31 + Bảng phụ ghi ND bảng 10 SGK/ 32 - HS : + Nghiên cứu bài nhà + Kẻ sẵn bảng 10 vào bài tập C HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: I Ổn định lớp: 1’ II Kiểm tra bài cũ: 5’ + Em hãy nêu diễn biến NST qúa trình nguyên phân? III Bài mới: - Mở Bài: Giảm phân là hình thức phân bào có thoi phân bào nguyên phân, diễn vào thời kỳ chín tế bào sinh dục Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1: Những diễn biến NST các kỳ giảm phân I và giảm phân II: 32’ I Những diễn biến NST qúa trình giảm phân I: - GV Yêu cầu học sinh nghiên cứu  quan sát H.10/31, thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi Kỳ trung gian: - HS: Quan sát H.10/31 và trả lời câu hỏi - GV: Hình thái NST kỳ trung gian ntn? - HS: Trả lời ( NST dạng sợi, duỗi xoắn, NST nhân đôi ) - NST dạng sợi dài mảnh duỗi xoắn - NST nhân đôi thành NST kép dính tâm động - GV: Cuối kỳ trung gian NST có đặc điểm gì? - HS: Dựa vào ND SGK/ 28 trả lời câu hỏi ( NST tự nhân đôi và dính với nhờ tâm động ) - GV: NX và chốt lại kiến thức - GV: Treo bảng phụ bảng 10 lên bảng yeu cầu học sinh trao đổi thảo luận nhóm và hoàn thành bảng 10 vào đã kẻ sẵn - HS: Trao đổi nhóm và hoàn thành bảng 10 vào - GV: gọi học sinh đại diện nhóm lên điền vào bảng phụ, học sinh khác chú ý, nhận xét, bổ sung Diễn biến NST giảm phân I và giảm phân: - GV: Đưa bảng đáp án đúng và chốt lại kiến thức Bảng 9.2 - Những diễn biến NST các kỳ nguyên phân Những diễn biến NST các kỳ giảm phân Lần giảm phân I Lần giảm phân II - Các NST xoắn co ngắn - NST co ngắn lại cho thấy số Kỳ - Các NST kép cặp tương lượng NST mặt phẳng xích đạo đầu đồng tiếp hợp và bắt chéo, sau đó thoi phân bào tách rời - Các NST tương đồng tập trung và - NST kép xếp thành hàng nằm Kỳ xếp song song thành hàng nằm ở mặt phẳng xích đạo thoi mặt phẳng xích đạo thoi phân phân bào bào - Các cặp NST kép tương đồng - Từng NST kép chẻ dọc Kỳ phân li độc lập với cực tâm động thành NST đơn phân sau tế bào li cực tế bào - Các NST kép nằm gọn - Từng NST đơn nằm gọn Kỳ nhân tạo thành với số nhân tạo thành với số cuối lượng là đơn bội kép lượng là đơn bội Các kỳ * Từ 1tế bào mẹ ( 2n ) NST qua lần phân bào liên tiếp tạo tế bào mang NST đơn bội ( n ) NST IV CỦNG CỐ: 5’ - GV: Nhắc lại kiến thức bài cho học sinh khắc sau kiến hức bài học + Em hãy nêu điểm giống và khác giảm phân và nguyên phân? Trả lời * Đặc điểm giống nhau: - Trong lần phân bào xảy các kỳ là kỳ trung gian, kỳ đầu, kỳ giữa, kỳ sau, kỳ cuối - NST xảy các hoạt động duỗi xoắn, tự nhân đôi, đóng xoắn xếp trên mặt phẳng xích đạo thoi phân bào và phân li cực tế bào - Các hoạt động màng nhân, nhân con, thoi vô sắc, màng tế bào chất, trung tử kỳ tương ứng quá trình tương tự * Điểm khác Nguyên phân - Xảy lần phân bào, từ TB mẹ Giảm phân - Xảy lần phân bào, từ TB mẹ cho tạo Tb - Số NST TB ( 2n ) giống TB mẹ - NST có lần xếp trên mặt phẳng xích đạo thoi phân bào và phân li hai cực tế bào - Không xảy tiếp hợp NST tế bào - Số NST TB là ( n ) giảm nửa so với TB mẹ - NST có lần xếp trên mặt phẳng xích đạo thoi phân bào và phân li hai cực tế bào - Xảy tiếp hợp NST V HƯỚNG DẪN - DẶN DÒ: 2’ - GV: Yêu cầu học sinh nhà làm bài tập 1, SGK/33 - Tìm hiểu trước bài 11 “ Phát sinh giao tử và thụ tinh ” * Điều chỉnh - Bổ sung: Ký duyệt tổ chuyên môn Ngày tháng năm: Tiết: 11 Tuần: Ngày soạn: 29 / / 2012 Ngày giảng: Bài 11 PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH A MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS: + Trình bày các quá trình phát sinh giao tử động vật + Trình bày thực chất quá trình thụ tinh + HS phân tích ý nghĩa các quá trình giảm phân và thụ tinh mặt di truyền và biến dị Kỹ năng: - Kỹ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp kiến thức - Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục ý thức tự giác học tập - Gây hứng thú cho học sinh, lòng say mê môn học B CHUẨN BỊ: - GV: Tranh phong to H.11 SGK/34 - HS: Nghiên cứu bài nhà C HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: I Ổn định lớp: 1’ II Kiểm tra bài cũ: 5’ + E m hãy nêu diễn biến NST qua các kỳ giảm phân? + Em hãy nêu điểm giống và khác giảm phân và nguyên phân? III Bài mới: Hoạt động thầy và trò * Hoạt động 1: Sự phát triển giao tử: 20’ Nội dung I Sự phát sinh giao tử: - GV Yêu cầu học sinh quan sát H.11/34 nghiên - Trong quá trình phát sinh cứu  SGK/34 trả lời câu hỏi giao tử cái, các TB mầm nguyên phân liên tiếp nhiều lần tạo nhiều noãn nguyên bào, noãn nguyên bào phát - GV Nêu câu hỏi + Em hãy trình bày quá trình phát sinh giao tử triển thành noãn bào bậc 1, TB này giảm phân lần phân cái? bào I, tạo Tb có kích + Em hãy trình bày quá trình phát sinh giao tử thước nhỏ ( gọi là thể cực thứ ) và TB có kích đực? thước lớn, ( gọi là noãn bào - HS: Quan sát tranh H.11/34, nghiên cứu  thảo bậc ) lần phân bào II cho thể cực thứ và trứng luận nhóm thống ý kiến trả lời: + Đại diện nhóm trình bày → nhóm khác nhận xét bổ sung - GV: Nhận xét và chốt lại kiến thức - HS: Theo dõi ghi nhớ kiến thức vào - GV: + Em hãy so sánh giống và khác phát sinh giao tử đực và giao tử cái? - HS: Thảo luận nhóm thống ý kiến và điền vào phiếu học tập mà giáo viên phát cho các nhóm - GV: Treo bảng đáp án đúng cho học sinh so - Trong quá trình phát sinh giao tử đực, các TB mầm nguyên phân liên tiếp nhiều lần tạo nhiều tinh nguyên bào, tinh nguyên bào phát triển thành tinh bào bậc 1, TB này giảm phân lần phân bào I, tạo tinh bào bậc 2, lần phân bào II cho TB từ đó phát triển thành tinh tử, tinh tử phát triển thành tinh trùng * Giống nhau: + Các TB mầm ( noãn nguyên bào, tinh nguyên sánh đối chiếu và sửa chữa - HS: So sánh đối chiếu và sửa chữa vào học bào ) thực nguyên phân liên tiếp nhiều lần + Noãn bào, tinh bào bậc thực giảm phân tạo giao tử Bảng: Sự khác quá trình phát sinh giao tử cái và giao tử đực Phát sinh giao tử cái Phát sinh giao tử đực - Noãn bào bậc qua giảm phân I cho thể cực thứ ( với kích thước nhỏ ) và noãn bào bậc ( với kích thước lớn) - Noãn bào bậc qua giảm phân II cho thể cực thứ ( với kích thước nhỏ) và TB trứng ( với kích thước lớn ) - Mõi noãn bào bậc qua giảm phân cho thể cực và TB trứng - tinh bào bậc qua giảm phân I cho tinh bào bậc - Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân II cho tinh tử , các tinh tử phát triển thành tinh trùng - Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh tử, tinh tử phát triển thành tinh trùng * Hoạt động 2: Thụ tinh: 8’ II Thụ tinh: - GV Yêu cầu học sinh nghiên cứu  SGK/35 và trả lời câu hỏi Khái niệm: - Thụ tinh là kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực và giao tử cái - GV: + Em hãy cho biết khái niệm thụ tinh? + Bản chất quá trình thụ tinh ntn? - HS: Tự nghiên cứu  SGK/35 trả lời câu hỏi - GV: + Tại kết hợp ngẫu nhiên các giao tử đực và giao tử cái lại tạo hợp tử chứa các tổ hợp NST khác guồn gốc? - HS: Dựa vào  SGK/35 thảo luận trả lời cau hỏi trả lời câu hỏi + Đại diện nhóm trình bày → nhóm khác nhận xét bổ sung Bản chất: - Bản chất quá trình thụ tinh là kết hợp nhân đơn bội ( n ) tạo nhân lưỡng bội hợp tử ( 2n ) - Do phân li độc lập các cặp NST tương đồng quá trình giảm phân đã tạo nên các giao tử khác nguồn gốc NST, kết hợp ngẫu nhiên các loại - GV: Chốt lại kiến thức giao tử này đã tạo nên các hợp tử chứa các tổ hợp NST khác nguồn gốc - HS: Ghi nhớ kiến thức * Hoạt động 3: Ý nghĩa giảm phân và thụ tinh: 6’ III Ý nghĩa giảm phân và thụ tinh: - GV Yêu cầu học sinh đọc  sgk thảo luận trả lời câu hỏi - GV: Em hãy nêu ý nghĩa giảm phân và thụ tinh các mặt di truyền biến dị và thực tiễn? - Duy trì ổn định NST đặc trưng qua các hệ thể - Tạo nguồn biến dị tổ hợp chọn giống và tiến hoá - HS: Đọc nghiên cứu  thảo luận nhóm nhỏ thống ý kiến trả lời IV CỦNG CỐ: 4’ - GV: Nhắc lại kiến thức bài cho học sinh khắc sau kiến thức bài học + Em hãy giải thích vì NST đặc trưng loài sinh sản hữu tính lại trì ổn định qua các hệ thể? - Bài tập: 4/ 36 Đáp án đúng là: c * Bài tập: 5/ 36 - Trả lời : + Sự phân li độc lập cặp NST tương đồng nói trên các tổ hợp NST sau các giao tử là: AB; Ab; aB; ab + Sự kết hợp ngẫu nhiên các loại giao tử nói trên thụ tinh, tạo kiểu tổ hợp NST khác các hợp tử là AA BB; AA bb; Aa BB; AA Bb; Aa Bb; aa BB; Aa bb; aa Bb; aa bb V HƯỚNG DẪN - DẶN DÒ: 1’ - GV: Yêu cầu học sinh nhà học bài theo câu hỏi 1,2, 3, 4/ 36 - Tìm hiểu trước bài 12 “ Cơ chế xác định giới tính ” * Điều chỉnh - Bổ sung: Tiết: 12 Ngày soạn: 29 / / 2012 Ngày giảng: Bài 12 CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH A MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS: + Phân biệt NST thường và NST giới tính + Trình bày chế NST xác định giới tính người + Nêu ảnh hưởng các yếu tố môi trường và ngoài đến phân hoá giới tính Kỹ năng: - Kỹ quan sát kênh chữ, kênh hình, phân tích, so sánh, tổng hợp kiến thức - Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục ý thức tự giác học tập - Gây hứng thú cho học sinh, lòng say mê môn học B CHUẨN BỊ: - GV + Tranh phong to H.12.1 SGK/ 38 + Tranh sơ đồ chế NST xác định giới tính SGK/ 39 - HS : + Nghiên cứu bài nhà C HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: I Ổn định lớp: 1’ II Kiểm tra bài cũ: 5’ + Trình bày quá trình phát sinh giao tử đực và quá trình phát sinh giao tử cái? + Giải thích vì NST đặc trưng loài sinh sản hữu tính lại trì ổn định qua các hệ thể? III Bài mới: Hoạt động thầy và trò * Hoạt động 1: Tìm hiểu NST giới tính: 13’ - GV Yêu cầu học sinh quan sát lại H.8.2 NST ruồi giấm và nêu điểm giống và khác NST ruồi đực và ruồi cái Nội dung I Nhiễm sắc thể giới tính: - NST thường kí hiệu chung là A tồn thành cặp tương đồng giống giới tính + cặp NST giới tính tương - HS: Quan sát lại H.8.2 và nêu đặc điểm: đồng gọi là XX + Giống là số lượng NST hình dạng cặp + cặp NST giới tính không hình hạt, cặp hình chữ V + Khác đực có hình que hình móc, còn cái có đôi hình que ) - GV? + Cặp NST nào là cặp NST giới tính? + NST giới tính có TB nào? tương đồng gọi là XY - TD: Trong TB lưỡng bội người có 22 cặp NST thường ( 44 A ) và 1cặp NST giới tính là XX Nữ và XY Nam - HS: Dựa vào ND SGK/38 Tao đổi nhóm nhỏ thống ý kiến trả lời: - NST giới tính mang gen qui định là: - GV: Nhận xét và chốt lại kiến thức + Tính đực và tính cái + Tính trạng liên quan giới - HS: Ghi nhớ kiến thức vào tính * Hoạt động 2: Cơ chế xác định giới tính: 13’ II Cơ chế NST xác định giới tính: - GV Yeuu cầu học sinh qua sát và phân tích các kí hiệu NST H 12.2/.39.và trả lời câu hỏi - Cơ chế NST xác định giới tính người là: - HS: Cá nhân tự nghiên cứu quan sát H.12.2/39 P: ( 44 A + XX ) x ( 44 A + thảo luận nhóm, thống ý kiến trả lời câu XY) hỏi GP: 22 A + X 22 A + X 22 A + Y - GV? F1: 44 A + X X : 44 A + X Y + Giới thiệu qua vài VD chế XĐ giới gái : trai tính người yêu cầu học sinh trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi , có loại - Sự phân li cặp NST giới trứng và mấyloại tinh trùng? tính quá trình phát sinh giao tử và tổ hợp lại thụ - HS: Trả lời: Mẹ có 1loại trứng tạo tinh là chế xác định giới qua giảm phân là 22 A + X, Bố có loại tinh tính trùng sinh qua giảm phân là 22 A + X và 22 A + Y - Tỷ lệ trai và gái sinh xấp xỉ 1:1 là loại - GV? Sự thụ tinh trứng và tinh trùng nào tinh trùng tạo với tỷ lệ tạo hợp tử phát triển thành trai và ngang gái? - Các tinh trùng tham gia thụ - HS: Trả lời ( thụ tinh trứng với → tinh với xắc suất ngang Tinh trùng X XX sinh gái) + Tinh trùng Y XY sinh trai - Sinh trai hay gái người mẹ là sai vì người mẹ - GV: Gọi học sinh lên bảng trình bày trên không mang giao tử Y mà tranh vẽ chế NST xác định giới tính người mang giao tử X còn giao tử Y có người bố - HS: Lên bảng trình bày học sinh khác chú ý nhận xét, bổ sung - GV? Vì tỷ lệ sinh trai hay gái xấp xỉ nhau? - GV: Chốt lại kiến thức - HS: Ghi nhớ kiến thức * Hoạt động 3: Các yếu tố ảnh hưởng đến phân hoá giới tính: 8’ - GV: Giới thiệu bên cạnh NST giới tính có các yếu tố môi trường ảnh hưởng đến phân hoá giới tính - HS: Theo dõi ghi nhớ kiến thức - GV? + Nêu yếu tố ảnh hưởng đến phân hoá giới tính? - HS: Trả lời ( hoóc môn, nhiệt độ, cường độ ánh sáng) - GV? + Sự hiểu biết chế xác định giới tính có ý nghĩa ntn sản xuất? III Các yếu tố ảnh hưởng đến phân hoá giới tính: - Ảnh hưởng môi trường rối loạn nội tiết hoóc môn sinh dục, làm biến đổi giới tính - Ảnh hưởng môi trường ngoài nhiệt độ, nồng độ CO2 ánh sáng - Ý nghĩa chủ động điều chỉnh tỷ lệ đực, cái phù hợp với mục đích sản xuất - HS: Trả lời ( Chủ động điều chỉnh tỷ lệ đực, cái phù hợp với mục đích sản xuất ) IV CỦNG CỐ: 3’ - GV: Nhắc lại kiến thức bài cho học sinh khắc sau kiến thức bài học - Em hãy nêu điểm khác NST giới tính và NST thường? - Em hãy trình bày chế sinh trai hay gái người, quan niệm cho người mẹ định việc sinh trai hay gái đúng hay sai? V HƯỚNG DẪN - DẶN DÒ: 2’ - GV: Về nhà học bài theo câu hỏi, làm bài tập 1, 2, 3, 4, SGK/ 41 - Đọc mục “ Em có biết ” - Tìm hiểu trước bài 13 “ Di truyền liên kết ” * Điều chỉnh - Bổ sung: Ký duyệt tổ chuyên môn Ngày tháng năm: Tiết: 13 TUẦN: Ngày soạn: 07 / 10 / 2012 Ngày giảng: Bài 13 DI TRUYỀN LIÊN KẾT A MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS: + Mô tả và giải thích thí nghiệm Moóc Gan + Hiểu ưu ruồi giấm nghiên cứu di truyền + Nêu ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống Kỹ năng: - Kỹ quan sát so sánh, phân tích, tổng hợp kiến thức - Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục cho học sinh ý thức tự giác học tập B CHUẨN BỊ: - GV + Tranh phóng to H.13 SGK/ 42 - HS : + Nghiên cứu bài nhà C HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: I Ổn định lớp: 1’ II Kiểm tra bài cũ: 5’ + Em hãy Trình bàycơ chế sinh trai, gái người? + Em hãy nêu điểm khác NST giới tính và NST thường? III Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1: Thí nghiệm Moóc Gan: I Thí nghiệm Moóc Gan: 24’ - GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu  Thí nghiệm: ( SGK/42 ) SGK/42, trình bày thí nghiệm Moóc Gan, P: Thân x, CD x Thân đ, CC thảo luận nhóm và đưa câu trả lời BV bv BV bv - HS: Tự thu nhận  dựa vào H.13/.42, trả lời GP: BV bv câu hỏi + Tại phép lai ruồi giấm đực F1 với F1: BV Bv ( Thân xám, cánh dài ) ruồi cái thân đen, cánh cụt gọi là phép F1 Lai phân tích:Xám, dài x Đen, lai phân tích? cụt BV bv - HS: Dựa vào ND SGK/ 42 trả lời câu bv bv hỏi ( Vì đây là phép lai cá thể mang bv kiểu hình trội với cá thể mang kiểu hình lặn ) GF1: B V : b v + Moóc Gan tiến hành lai phân tích nhằm F2 : B V : 1bv mục đích gì? bv bv Tỷ lệ KH: Xám, dài : Đen, - HS: Trả lời ( Nhằm xác định kiểu gen cụt ruồi đực F1 kết lai phân tích có tổ hợp mà ruồi cái thân đen, cánh cụt cho 1loại giao tử ( bv ) còn ruồi đực F1cho loại giao tử là ( BV ) và ( bv ) + Giải thích vì dựa vao tỷ lệ 1:1 Moóc Khái niệm DT liên kết: Gan lại cho các gen qui định màu sắc thân và hình dạng cánh cùng nằm trên NST ( liên kết gen )? - HS: Trả lời ( Khi thấy kquả phân tích cho tỷ - Di truyền liên kết là trường hợp lệ KH 1:1 Moóc Gan cho các gen qui các gen quy định nhóm tính định màu sắc thân và hình dạng cánh cùng nằm trên NST ( l kiểu gen ) vì ruồi cái cho trạng nằm trên NST cùng phân 1loại giao tử ( bv ) còn ruồi đực F1cho li giao tử và cùng tổ hợp qua loại giao tử ( BV ) và ( bv ) Do đó các gen thụ tinh qui định màu sắc thân, hình dạng cánh phải cùng nằm trên NST nghĩa là chúng l kiểu với - GV: Nhận xét chốt lại kiến thức * Hoạt động 2: Ý nghĩa di truyền liên kết: 10’ II Ý nghĩa di truyền liên kết: - GV: Nêu tình “ tế bào, số lượng gen lớn gấp nhiều lần số lượng NST ( VD tế bào ruồi giấm có 4.000 gen và 2n= - Trong tế bào NST mang NST ) Vậy phân bố gen trên NST phải nhiều gen tạo thành nhóm gen ntn? liên kết - Di truyền liên kết đảm bảo - HS: Nêu NST mang nhiều gen di truyền bền vững nhóm tính trạng qui định - GV: Treo bảng bài tập 3/ 43 lên bảng và các gen trên NST yêu cầu học sinh các nhóm thảo luận nhóm - Trong chọn giống người ta có thống ý kiến và hoàn thành bài tập 3/43 thể chọn nhóm tính trạng tốt kèm với - HS: Thảo luận nhóm và hoàn thành bài tập 3/43 + ý nghĩa di truyền liên kết chọn giống? - HS: Dựa vào nội dung SGK trả lời câu hỏi - GV: Nhận xét và chốt lại kiến thức - HS: Ghi nhớ kiến thức IV CỦNG CỐ: 3’ - GV: Nhắc lại kiến thức bài + Thế nào là di truyền liên kết ? Hiện tượng này đã bổ sung cho định luật phân li độc lập Men Đen ntn? V HƯỚNG DẪN - DẶN DÒ: 2’ - GV: Yêu cầu học sinh nhà học bài theo câu hỏi 1, SGK/43 - Tìm hiểu trước bài14 “ Thực hành Quan sát hình thái nhiễn sắc thể ” * Điều chỉnh - Bổ sung: Tiết: 14 Ngày soạn: 07 / 10 / 2012 Ngày giảng: Bài 14 THỰC HÀNH QUAN SÁT HÌNH THÁI NHIỄM SẮC THỂ A MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS nhận biết dạng hình thái nhiễm sắc thể qua các kì Kỹ năng: - Rèn kỹ sử dụng và quan sát tiêu kính hiển vi - Rèn kỹ hoạt động nhóm - Phát triển tư lý luận, phân tích, so sánh, kỹ vẽ hình Thái độ: - Bảo vệ, giữ gìn dụng cụ - Trung thực, vẽ hình quan sát B CHUẨN BỊ: - GV: + Tranh phóng to các kỳ nguyên phân + Kính hiển vi ( ) và tiêu + Băng hình CD hình thái NST và các quá trình nguyên phân, giảm phân - HS: Nghiên cứu bài nhà C HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: I Ổn định lớp: 1’ II Kiểm tra bài cũ: 5’ + E m hãy nêu biến đổi NST chu kỳ tế bào? III Bài mới: HOẠT ĐỘNG 1: TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 5’ - GV: Chia lớp thành nhóm, nhóm cử nhóm trưởng và thư kí nhóm - GV: Gọi nhóm trưởng các nhóm lên bàn giáo viên để nhận kính hiển vi và tiêu NST - GV: Hướng dẫn học sinh sử dụng kính hiển vi và cách đặt tiêu để tiến hành làm bài thực hành - GV: Nêu yêu cầu bài thực hành - HS: Nghên cứu + Biết nhận dạng hình thái NST các kỳ + Vẽ lại hình đã quan sát + Có ý thức kỷ luật không nói to, không chạy ngoài làm bài thực hành - GV: Yêu cầu học sinh quan sát tiêu HOẠT ĐỘNG 2: QUAN SÁT TIÊU BẢN NST: 20’ - GV: Yêu cầu học sinh nêu các bước tiến hành quan sát tiêu - HS: học sinh đứng chỗ trình bày các thao tác tiến hành quan sát tiêu NST cho lớp nghe + Đặt tiêu lên bàn kính, quan sát giác bé chuyển sang giác lớn + Nhận dạng tế bào kì nào ? + Các nhóm tiến hành quan sát các tiêu - GV: Yêu cầu học sinh các nhóm thực theo quy trình đã hướng dẫn - HS: Cần chú ý: + Kỹ sử dụng kính hiển vi + Mỗi tiêu gồm nhiều tế bào + Cần tìm TB mang NST nhìn rõ + Khi nhận dạng hình thái NST, các thành viên quan sát và vẽ hình đã quan sát vào - GV: Kiểm tra, quan sát tiêu và xác nhận kết nhóm HOẠT ĐỘNG 3: BÁO CÁO THU HOẠCH: 10’ - GV: Treo tranh các kỳ nguyên phân - HS: Quan sát tranh đối chiếu với hình vẽ nhóm - nhận dạng NST kỳ nào - GV: Cung cấp thêm thông tincho học sinh hiểu + kỳ trung gian TB có nhân + Các kỳ khác vào vị trí NST tế bào + VD kỳ NST tập trung TB thành hàng, có hình thái rõ - HS: Từng nhóm, thành viên vẽ và chú thích hình đã quan sát vào * Nhận xét đánh giá - GV: NX tinh thần thái độ và kết nhóm - GV: Khen nhóm làm tốt và phê bình nhóm chưa có ý thức IV CỦNG CỐ: 2’ - GV: Nhắc lại kiến thức bài cho học sinh khắc sâu kiến thức bài học V HƯỚNG DẪN - DẶN DÒ: 2’ - GV: Yêu cầu học sinh học hoàn thành bài thực hành để tiết sau nộp - Về nhà tìm hiểu trước bài 15 “ ADN ” * Điều chỉnh - Bổ sung: Tuần: Ngày soạn: 14 / 10 / 2012 Ngày giảng: 9A 16 /10, 9B 19 / 10 / 2012 Tiết: 15 CHƯƠNG: III ADN VÀ GEN Bài 15 ADN A MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS: + Nêu thành phần háo học ADN, đặc biệt là tính đa dạng và tính đặc thù ADN + Mô tả cấu trúc không gian ADN theo mô hình J Oatxơn và F Crich Kỹ năng: - Kỹ quan sát kênh chữ, kênh hình, phân tích, so sánh, tổng hợp kiến thức - Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục cho học sinh ý thức tự giác học tập B CHUẨN BỊ: - GV: + Mô hình cấu trúc phân tử ADN + Hộp mô hình phân tử ADN phẳng + Mô hình phân tử ADN - HS: Nghiên cứu bài nhà C HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: I Ổn định lớp: 1’ II Kiểm tra bài cũ: 5’ + Em hãy trình bày lại thí nghiệm Moóc Gan? + Em hãy nêu ý nghĩa di truyền liên kết? III Bài mới: Hoạt động thầy và trò * Hoạt động 1: Cấu tạo hoá học phân tử ADN: 16’ Nội dung I Cấu tạo hoá học phân tử ADN: - GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu  hình vẽ SGK/ 45 và trả lời câu hỏi - HS: Tự thu nhận  trả lời câu hỏi + Em hãy cho biết phân tử ADN cấu tạo nên từ các nguyên tử nào? - HS: Trả lời ( từ nguyên tố hoá học là C,H,O,N,P ) - Phân tử ADN cấu tạo từ các nguyên tố C, H,O, N, P - ADN là đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân là Nu ( gồm có - GV: Yêu cầu học sinh đọc  SGK/ 45, quan sát mô hình và phân tích mô hình H.15/ 45 loại A, T, G, X ) và cho biêt có loại Nu? - Phân tử ADN có cấu tạo đa dạng và đặc thù thành - HS: Dựa vào  SGK/ 45 và trả lời câu phần số lượng, trình tự hỏi ( gồm loại Nu là A,T,G,X ) xếp các loại Nuclêôtít + Vì ADN có tính đặc thù và đa dạng? - HS: Dựa vào nội dung SGK trả lời câu - Tính đa dạng và đặc thù hỏi ADN là sở phân tử cho tính đa dạng và đặc thù - HS: Đại diện trình bày sinh vật - GV: Giảng cấu trúc theo nguyên tắc đa phân khác là yếu tố tạo nên tính đa dạng và đặc thù cho ADN * Hoạt động 2: Cấu trúc không gian phân II Cấu trúc không gian tử ADN: 17’ phân tử ADN: - GV: Yêu cầu học sinh đọc  SGK/ 46 , quan sát mô hình, H.15/ 45 để mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN - HS: Quan sát kỹ mô hình, H.15/ 45 mô tả cấu trúc không gian ADN - GV: Từ mô hình ADN và H 15/ 45 GV Y/C HS thảo luận nhóm và hoàn thành bài tập gsk/ 46 * Cấu trúc không gian ADN: - Phân tử ADN là chuỗi xoắn kép, gồm mạch đơn xoắn đặn quanh trục theo chiều từ trái sang phải - Mỗi vòng xoắn có đường kính là 20A0, chiều cao là 34A0 gồm 10 cặp Nu - HS : Thảo luận nhóm và đưa ý kiến mình + Các loại Nu nào mạch liên kết với thành cặp? * Hệ nguyên tắc bổ sung: - HS: Các loại Nu mạch liên kết với - Do tính chất bổ sung thành cặp A - T ; G - X liên kết này mạch, nên biết trình tự đơn phân mạch thì gọi là nguyên tắc bổ sung suy trình tự mạch còn lại - GV Giả sử trình tự các đơn phân trên - Tỷ lệ các loại đơn phân mạch ADN: phân tử ADN là: A = T ; G = X -A-T-G-G-X-T- A-X-GA+G=T+X - HS: Trình tự đơn phân đoạn mạch tương A+G =1 ứng là: T+X -T-A-X- X-G-A-T-G-X+ Em hãy nêu hệ NTBS? - HS: Dựa vào nội dung SGK/ 46 trả lời IV CỦNG CỐ: 4’ - GV: Cho học sinh làm bài tập: Bài tập: 4/ 47 - Một đoạn mạch đơn phân tử ADN có trình tự xếp -A-T-G-X-T-A-G-T-XTrả lời: Đoạn mạch đơn bổ sung là: -T-A-X-G-A-T-X-A-GV HƯỚNG DẪN - DẶN DÒ: 2’ - GV: Y/C HS nhà học bài làm bài tập 1,2,3 SGK/ 47 - Đọc mục “ Em có biết ” - Tìm hiểu trước bài 16 “ ADN- Bản chất gen ” * Điều chỉnh - Bổ sung: Tiết: 16 Ngày soạn: 14 / 10 / 2012 Ngày giảng: 9A , B 20 / 10 / 2012 Bài 16 ADN VÀ BẢN CHẤT CỦA GEN A MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS: + Trình bày các nguyên tắc tự nhân đôi ADN + Nêu chất hoá học gen + Phân tích các chức ADN Kỹ năng: - Kỹ quan sát phân tích kênh chữ, kênh hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục cho học sinh ý thức tự giác học tập B CHUẨN BỊ: - GV: + Mô hìnhsơ đồ tự nhân đôi phân tử ADN + Hộp mô hình phân tử ADN + Tranh phóng to H 16/ 48 - HS: Nghiên cứu bài nhà C HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: I Ổn định lớp: 1’ II Kiểm tra bài cũ: 5’ + Em hãy nêu đặc điểm cấu tạo hoá học và mô tả cấu trúc không gian ADN? III Bài mới: Hoạt động thầy và trò * Hoạt động 1: ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc nào: 17’ - GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu  SGK/ 48, quan sát mô hình và hình vẽ để thu nhân  - HS: Tự nghiên cứu  SGK/ 48, quan sát mô hình và hình vẽ để thu nhân  + Quá trình tự nhân ADN đã diễn trên mạch ADN? + Hoạt động đầu tiên ADN bắt đầu tự nhân đôi ntn? - HS: Trả lời: + Quá trình tự nhân đôi ADN đã diễn trên mạch ADN + Phân tử ADN tháo xoắn, mạch đơn tách dần + Các Nu nào liên kết với thành cặp? + Sự hình thành mạch ADN diễn ntn? + Em có nhận xét gì cấu tạo ADN mẹ và ADN con? - HS: Trả lời: + ( Các Nu trên mạch khuôn và môi trường nội bào liên kết theo NTBS A - T ; T - A ; G - X ; X - G + ( Mạch hình thành theo mạch khuôn mẹ ) + ( cấu tạo ADN giống và giống hệt ADN mẹ ) Nội dung I ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc nào? * ADN tự nhân đôi: - ADN tự nhân đôi NST kỳ trung gian - ADN tự nhân đôi theo đúng mẫu ban đầu * Quá trình tự nhân đôi: - Hai mạch ADN tách theo chiều dọc - Các Nu mạch khuôn liên kết với Nu tự theo NTBS, mạch ADN dần hình thành dựa trên mạch khuôn ADN mẹ theo chiều ngược - Kết quả: Hai phân tử ADN hình thành giống hệt ADN mẹ * Nguyên tắc: - NTBS: mạch ADN tổng hợp dựa trên mạch khuôn ADN mẹ - Các Nu mạch khuôn liên - GV: Chốt lại kiến thức kết với các Nu tự môi trường nội bào theo NTBS ( A - T ; T - A ; G - X ; X-G) - Giữ lại nửa ADN mẹ mạch còn lại là mạch tổng hợp - Tự nhân đôi ADN là hình thành trên chất Prôtêin, tạo nên Crômatít * Hoạt động 2: chất gen: 8’ II Bản chất gen: - GV: Mô tả sơ lược quá trình tự nhân đôi ADN cho học sinh khắc sâu kiến thức + Quá trình tự nhân đôi ADN diễn theo nguyên tắc nào? - HS: Trả lời: (Theo nguyên tắc: Khuôn mẫu, bổ sung, giữ lại nửa ) - GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu  phần II trả lời câu hỏi: + Gen là gì? + Bản chất hoá học gen là gì? + Gen có chức gì? - HS: Dựa vao nội dung SGK/ 49 thảo luận trả lời, lớp nhận xét bổ sung: - Bản chất hoá học gen là ADN - Chức : Gen phân thành nhiều loại, gen là cấu trúc mang thông tin qui định cấu trúc loại Prôtêin * Hoạt động 3: Chức ADN: 9’ III Chức AND: - GV: Gọi học sinh đọc phần III và ghi nhớ kiến thức - HS: học sinh đọc, lớp chú ý nghe và ghi nhớ kiến thức + ADN là nơi lưu giữ thông tin di truyền + ADN truyền đạt thông tin di truyền - Quá trình tự nhân đôi ADN là sở phân tử tượng di truyền và sinh - HS: Dựa vào nội dung SGK trả lời sản, trì các đặc tính loài ổn định qua các - GV: Nhấn mạnh ( Sự tự nhân đôi ADN nhân đôi NST- đặc tính di truyền qua các hệ hệ, đảm bảo liên tục sinh sôi nảy nở sinh vật - HS: Ghi nhớ kiến thức vào + Bản chất ADN là gì ? IV CỦNG CỐ: 3’ - GV: Hướng dẫn học sinh làm bài tập SGK/50 Mô tả sơ lược quá trình tự nhân đôi ADN? Nêu chất hoá học và chức gen? V HƯỚNG DẪN - DẶN DÒ: 2’ - GV: Yêu cầu học sinh nhà học bài làm bài tập 4/ 50 - Tìm hiểu trước bài 17 “ Mối quan hệ gen và ARN” * Điều chỉnh - Bổ sung: Ký duyệt tổ chuyên môn Ngày tháng năm: Tuần: Tiết: 17 Ngày soạn: Ngày giảng: Bài 17 MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ ARN A MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS: + Mô tả cấu tạo sơ và chức ARN + Xác định điểm giống và khác ARN và ADN + Trình bày sơ quá trình tổng hợp ARN và nguyên tắc tổng hợp quá trình này Kỹ năng: - Phát triển kỹ quan sát kênh chữ và phân tích kênh hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục cho học sinh ý thức tự giác học tập B CHUẨN BỊ: - GV: + Mô hình động tổng hợp phân tử ARN + Tranh phóng to H 17.1, 2/ 51- 52 - HS: + Nghiên cứu bài nhà + Kẻ sẵn bảng so sánh ARN và ADN C HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: I Ổn định lớp: 1’ II Kiểm tra bài cũ: 5’ + Em hãy nêu chất hoá học và chức gen? III Bài mới: Hoạt động thầy và trò * Hoạt động 1: Tìm hiểu ARN: 15’ Nội dung I ARN: - GV: Yêu cầu học sinh đọc  quan sát mô hình cấu trúc bậc đoạn phân tử ARN - HS: Tự thu nhận  SGK, quan sát mô hình cấu trúc bậc 1của đoạn phân tử ARN và trả lời câu hỏi + ARN cấu tạo nên từ nguyên tố hoá học nào? + ARN cấu tạo theo nguyên tắc nào? - ARN cấu tạo từ các nguyến tố hoá học là C,H,O,N,P - ARN cấu tạo theo nguyên - HS: Trả lời ( từ nguyên tố hoá học C,H,O,N,P tắc đa phân mà đơn phân là loại Nu ( A,U,G,X ) ) + ( theo ntắc đa phân mà đơn phân là loại Nu - ARN gồm: + mARN truyền đạt thông A,U,G,X ) - GV: Treo bảng phụ yêu cầu học sinh thảo luận tin và qui định cấu trúc Prôtêin nhóm hoàn thiện lệnh  /51 + tARN vận chuyển a.a + rARN là thành phần cấu - HS: Trả lời: Bảng so sánh ARN và ADN tạo nên Ribô xôm, nơi tổng hợp Prôtêin Đặc điểm ARN ADN Số mạch đơn Các loại đơn phân A,U,G,X A,T,G,X Kích thước, khối lượng Nhỏ Lớn - GV: Giảng cho học sinh hiểu dạng ARN * Hoạt động 2: ARN tổng hợp theo nguyên tắc nào? 17’ II ARN tổng hợp theo nguyên tắc nào? - GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu  SGK/ 51 - HS: Tự nghiên cứu  SGK/51 + ARN tổng hợp kỳ nào chu kì TB? - Quá trình ARN tổng hợp kỳ trung gian NST - HS: Trả lời (ARN tổng hợp kỳ trung gian NST ) - Quá trình tổng hợp ARN + Gen tháo xoắn, tách dần - GV: Mô tả quá trình tổng hợp ARN dựa vào thành hai mạch đơn H.17.2 yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi + Các Nu mạch khuôn liên kết với Nu tự theo NTBS + ARN tổng hợp dựa vào hay mạch + Khi tổng hợp song ARN, đơn gen? + Các Nu nào liên kết với tạo thành mạch tách khỏi gen chất tế bào ARN? - HS: + (ARN tổng hợp dựa vào mạch đơn gen ) + Các Nu liên kết với theo NTBS (A-U;T-A;G-X;X-G) + Em có NX gì trình tự các đơn phân trên ARN so với mạch đơn gen? - HS: Trả lời (ARN có trình tự tương ứng với mạch khuôn theo NTBS ) - Nguyên tắc tổng hợp ARN + Khuôn mẫu dựa trên mạch đơn gen + Theo NTBS: A - U ; T - A G-X; X-G - Mối quan hệ gen ARN trình tự các Nu trên mạch khuôn qui định trình tự các Nu trên ARN - GV: Sử dụng  mục em có biết đẻ giảng giải, phân tích tARN và rARN, sau tổng hợp tiếp tục tạo thành cấu trúc bậc cao + Quá trình tổng hợp ARN theo nguyên tắc nào? + Em hãy nêu mối quan hệ gen - ARN? - HS: Trả lời ( theo khuôn mẫu và NTBS ) - GV: Chốt lại kiến thức IV CỦNG CỐ: 5’ - GV: Hướng dẫn học sinh làm bài tập SGK/ 53 Em hãy nêu điểm khác cấu trúc ARN và ADN? Trả lời ARN ADN - Chỉ có mạch đơn - Có chứa loại đơn phân U và không có loại T - Có kích thước và khối lượng nhỏ ADN - Có loại Nu A,U,G,X - Có mạch đơn vừa song song vừa xoắn - Có chứa loại đơn phân T và không có loại U - Có kích thước và khối lượng lớn ARN - Có loại Nu A,T,G,X V HƯỚNG DẪN - DẶN DÒ: 2’ - GV: Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm bài tập 3,4,5.SGK/ 53 - Tìm hiểu trước bài 18 “ Prôtêin” * Điều chỉnh - Bổ sung: Tiết: 18 Ngày soạn: Ngày giảng: Bài 18 PRÔTÊIN A MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS: + Nêu thành phần hoá học Prôtêin, phân tích tính đặc thù và đa dạng nó + Mô tả các bậc cấu trúc Prôtêin và hiểu vai trò nó + Trình bày các chức Prôtêin Kỹ năng: - Kỹ quan sát phân tích, so sánh kênh hình, tổng hợp kiến thức - Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục cho học sinh ý thức tự giác học tập B CHUẨN BỊ: - GV: Tranh phóng to H 18/ 54 - HS: Nghiên cứu trước bài nhà C HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: I Ổn định lớp: 1’ II Kiểm tra bài cũ: 5’ + ARN tổng hợp dựa trên nguyên tắc nào? Nêu chất mối quan hệ theo sơ đồ gen - ARN? III Bài mới: Họat động thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1: Cấu trúc Prôtêin: 15’ I Cấu trúc Prôtêin: - GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu  trả lời câu hỏi Cấu trúc Prôtêin: - P là hợp chất hữu gồm có loại nguyên tố hoá học chính là C,O,H,N và số - HS: Tự nghiên cứu  thảo luận trả lời câu hỏi: nguyên tố khác ( Prôtêin là hợp chất hữu và cấu tạo nên - Prôtêin là đại phân tử cấu trúc theo nguyên tắc đa từ nguyên tố hoá học C,O,H,N và số phân mà đơn phân là aa ntố khác ) - Prôtêin có tính đa dạng và đặc thù thành phần, số - GV: Giảng cho học sinh hiểu cấu trúc a a lượng trình tự các aa Prôtêin - HS: Ghi nhớ kiến thức - GV: Prôtêin cấu tạo nên từ nguyên tố hoá học nào? - GV? + Vì Pr có tính đa dạng và đặc thù? Các bậc cấu trúc Prôtêin: - HS: trả lời ( + Tính đặc thù Pr thể thành phần số lượng và trình tự xắp xếp các aa + Sự đa dạng cách xắp xếp khác 20 loại aa + Đặc điểm cấu trúc theo nguyên tắc đa phân với 20 loại aa đã tạo nên tính đa dạng và đặc thù Pr ) + Cấu trúc bậc I: là chuỗi aa có trình tự xác định + Cấu trúc bậc II: là chuỗi aa có vòng xoắn lò xo + Cấu trúc bậc III: là cấu trúc bậc II cuộn xếp theo kiểu đặc trưng + Cấu trúc bậc IV: là gồm hay nhiều chuỗi aa kết hợp với - GV: Tính đặc thù Pr thể thông qua cấu trúc không gian ntn? - HS: Trả lời ( thể cấu trúc bậc III và cấu trúc bậc IV - GV: Chốt lại kiến thức * Hoạt động 2: Chức Prôtêin: 18’ II Chức Prôtêin: - GV: Giảng cho học sinh hiểu sơ qua chức Chức cấu trúc: Prôtêin - HS: Nghe giảng kết hợp đọc  ghi nhớ kiến - Là thành phần quan trọng xây dựng các bào quan và thức màng sinh chất, hình thành các đặc điểm mô, các - GV: Giảng ( + Prôtêin tham gia vào vai trò quan, hệ quan và thể vận chuyển và chuyển động quá trình vận chuyển ôxi tiến hành nhờ Prôtêin Chức xúc tác các Hêmôglôbin, động vật có xương sống và quá trình trao đổi chất Hêmôxiani động vật không xương sống - Bản chất enzim là Prôtêin, tham gia các phản + Vai trò tham gia bảo vệ thể chống lại vi ứng hoá sinh khuẩn gây bệnh + Vai trò cung cấp lượng, Prôtêin Chức điều hoà các lượng cho thể TB, lúc thiếu gluxít, li pít, Pr,được giải phóng để cung cấp lượng cho quá trình trao đổi chất: - Các hoóc môn phần lớn là Pr quá trình hoạt động TB điều hoà các quá trình sinh lý + Vai trò chống đỡ học + Vai trò truyền xung thần kinh, Prôtêin có vai thể trò trung gian phản ứng - HS: Ghi nhớ kiến thức IV CỦNG CỐ: 4’ - GV: Hướng dẫn học sinh làm bài tập SGK/56 Tính đa dạng và tính đặc thù Prôtêin yếu tố nào xác định? Vì nói Pr có vai trò quan trọng TB và thể? V HƯỚNG DẪN - DẶN DÒ: 2’ - GV: Yêu cầu học sinh nhà học bài làm bài tập 3, SGK/ 56 - Tìm hiểu trước bài 19 “ Mối quan hệ gen và tính trạng” * Điều chỉnh - Bổ sung: Ký duyệt tổ chuyên môn Ngày tháng năm: Tuần: 10 Tiết: 19 Ngày soạn: Ngày giảng: Bài 19 MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ TÍNH TRẠNG A MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS: + Hiểu mối quan hệ ARN và Prôtêin thông qua việc trình bày hình thành chuỗi aa + Giải thích mối quan hệ sơ đồ mô hình động ( Gen m ARN Pr tính trạng ) Kỹ năng: - Kỹ quan sát kênh chữ, kênh hình, phân tích, so sánh, tổng hợp kiến thức - Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục cho học sinh ý thức tự giác học tập B CHUẨN BỊ: - GV: + Mô hình động đĩa CD sơ đồ hình thành chuỗi aa + Tranh phóng to H 19.1, 2/ 57- 58 - HS: + Nghiên cứu bài nhà + Kẻ sẵn bảng so sánh ARN và ADN C HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: I Ổn định lớp: 1’ II Kiểm tra bài cũ: 5’ + Em hãy nêu tính đa dạng và đặc thù Prôtêin? + Vì nói Prôtêin có vai trò quan trọng tế bào và thể? III Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1: Mối quan hệ ARN và Prôtêin: 20’ I Mối quan hệ ARN và Prôtêin: - GV Yêu cầu học sinh nghiên cứu  SGK và trả lời câu hỏi * Sự hình thành chuỗi aa: + Em hãy cho biết gen và Pr có quan hệ với qua dạng trung gian nào? + Dạng trung gian đó có vai trò ntn? - HS: Tự nghiên cứu  SGK và trả lời câu hỏi - GV: Nhận xét câu trả lời học sinh và chốt lại kiến thức - HS: Ghi nhớ kiến thức - GV: Yêu cầu học sinh quan sát H.19.1 và trả lời lệch /57? - HS : Quan sát H.19.1 Và trả lời câu hỏi lệnh / 57 + Em hãy nêu thành phần tham gia tổng hợp chuỗi aa? + Các loại Nu nào m ARN và tARN liên kết với nhau? + Mối tương quan số lượng aa và Nu - mARN là dạng trung gian có vai trò truyền đạt thông tindi truyền cấu trúc Pr tổng hợp từ nhân chất tế bào + mARN rời khỏi nhân đến ribô xôm để tổng hợp Pr + tARN mang các aa vào ribô xôm khớp mARN→đặt các aa vào đúng vị trí + rARN là thành phần ribô xôm nơi hình thành chuỗi polipéptít tổng hợp - Khi Ribôxôm dịch chuyển hết chiều dàicủa mARN→chuỗi aa tổng hợp xong * Nguyên tắc tổng hợp: + Khuôn mẫu mARN + NTBS ( A - U ; G - X ) m ARN Ribô xôm? + Em hãy trình bày quá trình hình thành chuỗi aa? - HS: Trả lời + ( thành phần tham gia tổng hợp chuỗi aa là mARN, tARN và ribô xôm) + (các Nu liên kết với theo NTBS A - U ; G - X ) + Mối tương quan AD N - m ARN - Pr cụ thể hoá mối quan hệ Nu ADN RibôNu mARN, tARN – 1aa - GV: Nhận xét và giảng giải lại cho học sinh hiểu quá trình hình thành chuỗi aa trên sơ đồ H19.1/57 - GV: Giảng giải hình thành chuỗi aa và quá trình dịch mã để tổng hợp hoàn chỉnh chuỗi aa cho học sinh hiểu - HS : Ghi nhớ kiến thức * Hoạt động 2: Mối quan hệ gen và tính trạng: 14’ - GV: Giảng giải ( mối quan hệ ADN- ARN – Prôtêin cụ thể hoá là mối quan hệ cặp Nu ADN - ribôNu mARN - t ARN - 1a amin, mối liên hệ trên là chế hình thành các tính trạng đời cá thể, bố mẹ không truyền cho tính trạng đã hình thành sẵn mà truyền hệ gen ADN qui định tổng hợp Pr đặc thù để tạo nên tính trạng) - HS: Ghi nhớ kiến thức vào - GV: Y/C HS đọc  SGK/58 và quan sát H.19.2/58, nêu chất mối quan hệ gen tính trạng? - HS: Dựa vào ND SGK/58 tả lời câu hỏi - GV: Nhận xét và giảng giải lại cho học sinh hiểu và chốt lại kiến thức II Mối quan hệ gen và tính trạng: * Mối quan hệ gen và tính trạng: + ADN là khuôn mẫu đẻ tổng hợp mARN + m ARN là khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi aa ( cấu trúc bậc I Pr ) + Pr tham gia cấu trúc và hoạt động sinh lý tế bào biểu thành tính trạng * Bản chất mối quan hệ gen và tính trạng: + Trình tự các Nu ADN qui định trình tự các Nu ARN, qua đó qui định trình tự các aa ptử Pr, Pr tham gia vào các hoạt động tế bào, biểu thành tính trạng - HS: Ghi nhớ kiến thức + Gen (là đoạn ADN ) m ARN Pr tính trạng - HS: Đọc mục kết luận chung IV CỦNG CỐ: 3’ - GV: Nhắc lại kiến thức bài - GV: Hướng dẫn học sinh làm bài tập SGK/ 59 + Em hãy nêu mối quan hệ gen và ARN, ARN và Pr? + NTBS biểu mối quan hệ sơ đồ ntn? V HƯỚNG DẪN - DẶN DÒ: 2’ - GV: Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm bài tập 2, 3/ 59 - Tìm hiểu trước bài 20 “Thực hành quan sát và lắp mô hình ADN ” * Điều chỉnh - Bổ sung: Tiết: 20 Ngày soạn: Ngày giảng: Bài 20 THỰC HÀNH QUAN SÁT VÀ LẮP MÔ HÌNH PHÂN TỬ ADN A MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS biết củng cố lai kiến thức cấu trúc không gian ADN Kỹ năng: - Kỹ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp kiến thức - Rèn cách thao tác lắp ráp mô hình ADN và tính cận thận lắp mô hình Thái độ: - Giáo dục cho học sinh ý thức tự giác học tập - Gây hứng thú cho học sinh, lòng say mê môn học B CHUẨN BỊ: - GV: + Mô hình phân tử ADN + Hộp đựng mô hình cấu trúc phân tử ADN tháo rời ( ) - HS : + Nghiên cứu bài trước nhà C HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: I Ổn định lớp: 1’ II Kiểm tra bài cũ: III Bài mới: - GV: Chia lớp thành nhóm nhóm cử 1thư kí nhóm để ghi kết làm thực hành - GV: Phát túi đựng mô hình ADN tháo rời - GV: Yêu cầu học sinh tiến hành làm bài thực hành HOẠT ĐỘNG 1: QUAN SÁT MÔ HÌNH CẤU TRÚC KHÔNG GIAN CỦA PHÂN TỬ AND: 15’ Quan sát mô hình cấu trúc không gian phân tử AND: a Quan sát mô hình: - GV: Hướng dẫn học sinh quan sát kỹ mô hình phân tử ADN có sẵn và yêu cầu học sinh thảo luận nhóm - HS: Quan sát kỹ mô hình, vận dụng kiến thức đã học và nêu - GV? Vị trí tương đối mạch Nu? chiều xoắn mạch? - HS: trả lời ( ADN gồm có mạch sông song, xoắn phải ) - GV? Đường kính vòng xoắn? chiều cao vòng xoắn là bao nhiêu? - HS: Trả lời ( đường kính 20Ao, Chiều cao 34Ao ) - GV? Số cặp Nu chu kỳ xoắn? - HS: Trả lời ( Gòm 10 cặp Nu /1 vòng xoắn ) - GV? Các Nu nào liên kết với thành cặp? - HS: Trả lời ( Các Nu liên kết với theo NTBS : A - T : G - X; T - A ; X G ) - GV: Gọi học sinh các nhóm tự lắp ráp mô hình ptử ADN và gọi đại diện nhóm trình bày các lắp mô hình ADN, còn các nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung - HS: Đại diện nhóm lên lắp thành mô hình học sinh các nhóm khác chú ý quan sát, nhận xét, bổ sung HOẠT ĐỘNG 2: LẮP RÁP MÔ HÌNH CẤU TRÚC KHÔNG GIAN CỦA PHÂN TỬ ADN: 24’ Lắp ráp mô hình cấu trúc không gian phân tử ADN - GV: Hướng dẫn học sinh cách lắp mô hình + Trước tiên lắp mạch theo chiều từ chân đế lên từ trên đỉnh trục xuống - HS: Các nhóm thảo luận và lắp mô hình theo hướng dẫn gv - GV: Yêu cầu các nhóm lắp song và kiểm tra chéo - HS: Kiểm tra chéo nhau, nhận xét, bổ sung và rút kinh nghiệm cho IV CỦNG CỐ: 3’ - GV: Nhắc lại kiến thức bài cho học sinh khắc sâu kiến thức bài học - GV: Nhận xét tinh thần thái độ và kết nhóm - GV: Khen nhóm làm tốt và phê bình nhóm chưa có ý thức V HƯỚNG DẪN - DẶN DÒ: 2’ - GV: Yêu cầu học sinh nhà vẽ H 15 vào bài tập - Về nhà ôn tập toàn nội dung chương để tiết sau kiểm tra 1tiết * Điều chỉnh - Bổ sung: Ký duyệt tổ chuyên môn Ngày tháng năm: Tiết: 21 TUẦN: 11 Ngày soạn: Ngày giảng: KIỂM TRA TIẾT A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Kiểm tra nhằm đánh giá nhận thức học sinh kiến thức từ chương I đến chương III Kỹ năng: - Rèn kỹ trình bày bài làm bài kiểm tra Thái độ: - Giáo dục cho học sinh ý thức tự giác, nghiêm túc làm bài B CHUẨN BỊ: - GV: + Đề bài + Đáp án - HS : + Chuẩn bị kiến thức C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: I Ổn định lớp: 1’ II Kiểm tra bài cũ: III Bài mới: I MA TRẬN Chủ đề Chương I: Thí nghiệm Men Đen Chương II: Nhiễm sắc thể Chương III: AND và Gem Tổng cộng Biết TNKQ Tự luận Câu: 0,5 đ Câu: 0,5 đ Câu: 0,5 đ Câu: 0,5 đ câu 2đ Các mức độ nhận biết Hiểu Vận dung TNKQ Tự TNKQ Tự Tổng luận luận Cộng Câu câu 4đ 4đ Câu: 2,5 đ câu 3,5 đ Câu: 1,5 đ câu 2,5 đ câu 4đ câu 4đ II BẢNG MÔ TẢ TIÊU CHÍ LỰA CHỌN Câu 1, 2, 3, Câu biết, động từ tương ứng là nhớ lại Câu 5, Câu hiểu, nhớ lại, trình bày lại Câu Câu vận dụng kiến thức trình bày lại ĐỀ BÀI I TRẮC NGHIỆM: ( điểm ) Khoanh tròn vào chữ cái đầu câu trả lời đúng nhất? Câu 1: ( 0,5 điểm ) Đặc điểm quan trọng quá trình nguyên phân là gì? A Sự phân chia chất tế bào cho tế bào B Sự phân chia nhân cho tế bào C Sự phân chia cặp nhiễm sắc thể tế bào D Sự chép nhiễm sắc thể tế bào mẹ sang tế bào 10 đ Câu 2: ( 0,5 điểm ) Sự kiện quan trọng quá trình thụ tinh là gì các kiện sau? A Sự kết hợp theo nguyên tắc: giao tử đực với giao tử cái B Sự kết hợp nhân hai giao tử C Sự tổ hợp nhiễm sắc thể giao tử đực và giao tử cái D Sự tạo thành hợp tử Câu 3: ( 0,5 điểm ) Chức AND là gì? A Tự nhân đôi để di truỳ B Lưu giữ và truyền đạt thông tin di truyền C Điều kiện cho hình thành các tính trạng thể D Cả A, B và C Câu 4: ( 0,5 điểm ) Loại ARN nào sau đây có chức truyền đạt thông tin di truyền: A tARN B mARN C rARN D Cả A, B và C II TỰ LUẬN: ( điểm ) Câu 5: ( 2,5 điểm ) Nêu điểm giống và khác giữ tạo noãn và tạo tinh? Câu 6: ( 1,5 điểm ) Tính đa dạng và đặc thù Prôtêindo yếu tố nào xác định? Câu Bài tập: ( điểm ) Cho hai giống chuột chủng lông xám và lông trắng giao phối với nhàu1 thu toàn chuột lông xám, tiếp tục cho chuột F1 giao phối với tìm kết kiểu gen và kiểu hình F2? ĐÁP ÁN I TRẮC NGHIỆM: ( điểm ) Câu 1: ( điểm ) Mỗi ý trả lời đúng 0,5 điểm: Câu 1: Ý- D Câu 2: Ý- C Câu 3: Ý- B Câu 4: Ý- B II TỰ LUẬN: ( điểm ) Câu 5: ( 2,5 điểm ) * Giống nhau: - Các tế bào noãn nguyên bào và tinh nguyên bào thực nguyên phân liên tiếp nhiều lần và thực qua quá trình giảm phân để tạo giao tử * Khác nhau: Sự tao noãn + Noãn bào bậc qua giảm phân cho thể cực thứ ( Kích thước nhỏ ) Noãn bào bậc hai có kích thước lớn + Noãn bào bậc qua giảm phân cho thể cực thứ kích thước nhỏ và tế bào kích thước lớn + Kết quả: Mỗi noãn bào bậc qua giảm phân cho thể cực tế bào trứng Sự tạo tinh + Tinh bào bậc qua giảm phân lần cho tinh bào bậc + Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh tử các tinh tử phát triển thành tinh trùng + Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh trùng phát triển thành tinh trùng Câu 6: ( 1,5 điểm ) - Tính đa dạng và đặc thù Prôtêin thành phần số lượng trình tự các aa thể trên bậc cấu trúc: + Cấu trúc bậc 1: Chuỗi aa + Cấu trúc bậc 2: Chuỗi aa xoắn lò so + Cấu trúc bậc 3: Cấu trúc không gian chiều + Cấu trúc bậc 4: Gồm nhiều chuỗi aa liên kết với Câu Bài tập: ( điểm ) - Quy ước: + Chuột lông xám mang gen A là trội + Chuột lông trắng mang gen a là lặn - Sơ đồ lai: P: GP: F1 : - F1 x F1: GF1: AA ( Lông xám ) x aa ( Lông trắng ) A a Aa 100% ( Lông xám ) ♂ ♀ A a A a AA ( Lông xám ) Aa ( Lông xám ) Aa ( Lông xám ) Aa ( lông trắng ) - Kết F2: + Kiểu gen: AA : 2Aa : 1aa + Kiểu hình: Lông xám : Lông trắng IV CỦNG CỐ: 3’ - GV: Nhận xét đánh giá kiểm tra thu bài kiểm tra chấm V HƯỚNG DẪN - DẶN DÒ: 2’ - GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu trước bài 21 “ Đột biến gen ” VI TRẢ BÀI * Điều chỉnh - Bổ sung: