SKKN HƯỚNG dẫn học SINH làm tốt bài THI tốt NGHIỆP THPT, năm học 2020 – 2021

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT ĐÔNG SƠN & SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM TỐT BÀI THI TỐT NGHIỆP THPT, NĂM HỌC 2020 – 2021 Người thực hiện: Lê Mai Phương Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Ngữ văn THANH HÓA, NĂM 2021 MỤC LỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV HS SGK SGV THPT TPVH Giáo viên Học sinh Sách giáo khoa Sách giáo viên Trung học phổ thông Tác phẩm văn học PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Những năm gần giáo dục phổ thông nước ta bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa chuyển từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực phẩm chất; đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra đánh giá đánh giá lực vận dụng kiến thức để giải vấn đề Bên cạnh đó, thực trạng đáng lo ngại nhiều học sinh không cịn đam mê với mơn văn mà em cịn hiểu sai ý nghĩa môn học Học văn không đơn để phục vụ cho kì thi mà văn học cịn ăn tinh thần giúp em làm đẹp tâm hồn, sống hữu ích, biết rung động trước đời biết yêu thương đồng loại M Goorki nói: Văn học nhân học Không đơn học sinh học tốt môn Văn để phục vụ cho kỳ thi, mà văn học ăn tinh thần giúp em làm đẹp tâm hồn mình, sống vui vẻ, hữu ích biết yêu thương người Kỳ thi tốt nghiệp THPT đến gần, làm để vừa giúp em u thích mơn văn đồng thời nâng cao kết học tập chất lượng ôn thi tốt nghiệp THPT vấn đề quan trọng Nhất thời gian gần Bộ giáo dục đào tạo định số 1656/BGDĐT-KTKĐCLGD việc hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp THPT theo tinh thần đổi mới, thật vừa hội đồng thời thách thức lớn giáo viên học sinh Đây vấn đề nhiều giảng viên, giáo viên tìm hiểu Trên báo Giáo dục thời đại có Ơn tập mơn văn thi tốt nghiệp nào? Trong người viết gợi ý vài kĩ cách diễn đạt số vấn đề liên quan đến kinh nghiệm sống Báo Giáo dục Việt Nam đăng tải viết Phương pháp ôn thi tốt nghiệp môn Văn thầy giáo Huỳnh Ngọc Toàn, viết hướng học sinh đến nhóm kiến thức quan trọng, giúp em nhanh chóng phân loại dạng câu hỏi để chủ động tiếp cận kiến thức Cũng nghiên cứu vấn đề này, báo Dân trí đưa vấn đề Thi tốt nghiệp môn văn 120 phút học sinh cần lưu ý điểm gì? Bài viết lưu ý giáo viên học sinh ngồi văn SGK cần tìm hiểu số văn ngồi chưởng trình, hình thành hệ thống câu hỏi để học sinh tự cảm nhận văn Riêng với phần làm văn tác phẩm SGK theo tinh thần mở, giáo viên cần chủ động cho học sinh tìm hiểu dạng đề mới… Ngồi cịn có số viết khác liên quan đến vấn đề Tuy nhiên, viết chưa đưa phương pháp cụ thể, để việc dạy học môn Ngữ văn đạt hiệu cao Hiện tại, chưa có tài liệu nghiên cứu bàn sâu vấn đề này, đồng nghiệp, nhà trường chưa có biện pháp hữu hiệu để khắc phục tượng Vậy làm để giúp học sinh vừa nắm vững kiến thức, kĩ mơn học, đồng thời tiếp nhận nhanh cách thức đổi cách kiểm tra đánh giá nhằm giúp em đạt kết cao kỳ thi tốt nghiệp THPT? Chính điều thơi thúc người viết định lựa chọn đề tài Hướng dẫn học sinh làm tốt thi tốt nghiệp THPT, năm học 2020 – 2021 Mục đích nghiên cứu Từ trước tới nay, đề thi tốt nghiệp THPT bám vào sách giáo khoa Nghĩa với tinh thần học đề Tuy nhiên, từ năm 2016, hướng tới đổi phương pháp kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn thi tốt nghiệp THPT, Bộ giáo dục đào tạo định phần thi thuộc chương trình ngồi sách giáo khoa (Phần Đọc – hiểu), đưa dạng đề phân tích chi tiết/ đoạn văn (trong phần Làm văn) nhằm kiểm tra khả đọc – hiểu, kỹ cảm nhận học sinh Bởi vậy, để thi đạt kết cao có thể, HS cần rèn luyện kỹ cần thiết suốt q trình học tập, để xử lý tốt đề thi,để HS có kết cao Phạm vi, đối tượng nghiên cứu - Tổng kết kinh nghiệm việc ôn thi Tốt nghiệp THPT môn Ngữ văn - Học sinh lớp 11Aa3,12A5, 12A6, năm học 2017 – 2018 trường THPT Đông Sơn Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu PHẦN 2: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Văn hào Nga Lev- Tolstôi khẳng định: “ Cái qúi khơng phải biết đất trịn mà hiểu người ta tìm điều nào” Điều khẳng định phương pháp có vai trò quan trọng đời sống, nghiên cứu khoa học Nó tồn lí luận thực tiễn sống, cơng cụ, vừa động lực sáng tạo Dạy học khoa học, địi hỏi có phương pháp riêng phù hợp với trình giảng dạy, học sinh giáo viên đạo nhờ mà lĩnh hội kiến thức, kĩ kĩ xảo nhằm bước tự hoàn thiện nhân cách Nhà nghiên cứu Bôrep khẳng định: “Phương pháp cách tư tốt kết tinh kiến thức, trình nhận thức giới lặp lại nhiều lần nét chung nội dung” Trước hết cần phải hiểu phương pháp gì? Phương pháp hiểu cách chung đường, cách thức để đạt mục đích Phương pháp dạy học văn nghiên cứu chất trình dạy học văn, phương pháp (con đường, cách thức) tiếp nhận văn học có hiệu nhằm phát huy vai trò chủ động , tích cực, sáng tạo học sinh Và tiêu chí đánh giá quan trọng môn Ngữ văn điểm số kỳ thi Tốt nghiệp THPT Đây kết đánh giá trình học môn Ngữ văn em trường THPT, kết định đường học tập tiếp tới em trường Đại học mà em mơ ước Với ý nghĩa quan trọng kỳ thi Tốt nghiệp THPT, việc tìm phương pháp giúp học sinh lớp 12 ơn thi tốt nghiệp có hiệu việc quan trọng Định hướng cho em cách tiếp thu kiến thức, bổ trợ kỹ cần thiết giúp em tự tin chinh phục kỳ thi, Bộ giáo dục yêu cầu đổi khâu kiểm tra đánh giá mơn Ngữ văn em lại cần phương pháp ơn thi hiệu quả, tích cực Chính vậy, tiến hành nghiên cứu đề tài này, thân tin tài liệu hữu ích để cung cấp cho giáo viên, học sinh muốn tìm hiểu thêm vài phương pháp ôn thi tốt nghiệp hiệu Và mong phương pháp dạy đề xuất giúp đồng nghiệp, học sinh có nhiều ý tưởng để giúp em không ôn thi tốt, đam mê mơn văn mà cịn thơng qua văn chương em sống có cảm xúc biết yêu thương người II Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Với đề thi minh họa năm 2021 thực tế thi năm gần cho thấy, đề thi có cấu trúc phần: Đọc hiểu (3,0 điểm) Làm văn (7,0 điểm) Riêng phần Làm văn có hai câu: nghị luận xã hội (2,0 điểm) nghị luận văn học (5,0 điểm) Phần Đọc hiểu tập trung vào văn thơ văn xuôi, khơng có chương trình với câu hỏi mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao Để làm tốt phần Đọc hiểu, vấn đề HS nhớ, tái kiến thức học, mà việc vận dụng lực đọc hiểu thân cách thực linh hoạt để giải yêu cầu cụ thể đề Tất nhiên, để trả lời câu hỏi, thí sinh phải ý ơn tập kiến thức học thể loại, kiểu văn bản, phương thức biểu đạt, phong cách ngôn ngữ, thao tác nghị luận, phép tu từ,… Những kiến thức giúp thí sinh đọc văn cách thuận lợi, sở nhận diện yếu tố cấu thành nó, hiểu nội dung cốt yếu mà văn thể Phần Làm văn gồm câu nghị luận xã hội câu nghị luận văn học Nếu câu nghị luận xã hội địi hỏi thí sinh viết đoạn văn khoảng 200 chữ câu nghị luận văn học khơng hạn định số dịng, số trang, vấn đề cần nghị luận câu nghị luận văn học trước hết liên quan đến tác giả, tác phẩm văn học Việt Nam đại học chương trình lớp 12 Nhìn vào nội dung đề thi năm gần thấy rõ: Để làm tốt câu nghị luận xã hội, thí sinh phải có ý thức quan tâm đến vấn đề đời sống diễn xung quanh mình, ngày đập vào tri giác qua kênh khác nhau; báo chí, truyền hình, phát hay sống đòi thường mà ta trải nghiệm Tất nhiên, quan tâm nói phải hàm chứa yếu tố: nắm cách tương đối chi tiết nội dung vấn đề biết bày tỏ đánh giá độc lập thân vấn đề ấy, sở tôn trọng nguyên tắc giao tiếp chuẩn mực đạo đức Còn để làm tốt câu nghị luận văn học, thí sinh phải học kĩ tác giả, tác phẩm vặn học Việt Nam đại có chương trình Ngữ văn lớp 12 Tuy nhiên, ôn học chừng tác giả, tác phẩm, thí sinh khó có văn hay, sâu sắc, việc mở rộng liên hệ, đối sánh cần thiết Nói chung, thiếu vốn văn học sâu rộng (bao gồm kiến thức nhiều thời kì văn học, loại hình văn học, văn học đặc biệt kiến thức lí luận văn học) ý tứ văn hay hệ thống luận điểm văn nghèo nàn, đơn giản, khó hi vọng có kết cao Như vậy, chương trình học vốn nặng, nhiều học sinh lại tỏ chểnh mảng việc học Bên cạnh em lại khơng hứng thú với mơn văn chưa chủ động khám phá kiến thức, chưa chủ động lên kế hoạch ôn thi tốt nghiệp cho thân Nhiều học sinh cịn khơng nắm cốt truyện, thường xuyên xuyên tạc nội dung tác phẩm thi, kiểm tra Kết thống kê kiểm tra kỳ, cuối kỳ, năm học 2018 – 2019 cho thấy rõ thực trạng Bảng thống kê kết học tập học sinh qua kiểm tra cuối kỳ năm học 2018 – 2019: Giỏi Lớp - Sĩ số Số lượng Khá % Số lượn g Tb % Số lượng Yếu % Số lượn g % 11A3 44 0 35 79.5 11 12A5 40 2.5 12.5 26 65 20 12A6 40 2.5 20 27 67.5 10 Những thực trạng cho thấy, cần có biện pháp cụ thể, áp dụng hiệu với đối tượng HS ôn thi đạt kết cao kỳ thi tốt nghiệp phần giúp học sinh có thêm đam mê với môn Ngữ văn III Một số giải pháp tiến hành để giải vấn đề Ôn thi tốt nghiệp THPT đạt kết cao không mong muốn riêng học sinh mà giáo viên Chính vậy, phương pháp ơn tập phù hợp thật quan trọng Với tinh thần đổi phương pháp kiểm tra đánh giá nên yêu cầu cần phải đổi phương pháp ôn tập Nghiên cứu kĩ cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT Để chuẩn bị cho kỳ ôn thi hiệu quả, nghiên cứu kĩ đề thi tốt nghiệp môn Ngữ văn qua năm Từ để hướng dẫn cách hiệu cho HS cách tiếp cận, xử lý đề thi Tốt nghiệp THPT Phạm vi kiến thức: chủ yếu nằm chương trình lớp 12 Hình thức thi: tự luận Thời gian làm bài: 120 phút Cấu trúc đề thi THPT môn Ngữ văn: Phần Mức độ Phạm vi kiến thức Điểm yêu cầu Phần Nhận Câu hỏi nhận biết thường đưa yêu cầu 0.5 đọc hiểu biết thí sinh phương thức biểu đạt, phong cách chức ngơn ngữ, hình thức ngôn ngữ, biện pháp tu từ, thao tác lập luận, kiểu liên kết hay lỗi diễn đạt văn Thông hiểu Câu hỏi thông hiểu thường yêu cầu thí sinh xác định nội dung văn hay câu, đoạn văn 0.75 Vận dụng thấp - Câu hỏi vận dụng thấp thường yêu cầu nêu tác dụng phép tu từ hay việc sử dụng kết hợp phương thức biểu đạt, sử dụng từ ngữ văn 0.75 Vận Câu hỏi vận dụng cao thường dạng câu dụng cao hỏi bày tỏ quan điểm thái độ liên hệ thực tế đời sống (liên hệ tượng đưa giải pháp) 1.0 Làm văn Vận Viết đoạn nghị luận ngắn (khoảng 200 dụng cao chữ) tượng xã hội hay tư tưởng đạo lý 2.0 Vận Viết nghị luận văn học tác dụng cao phẩm nằm chương trình lớp 12 5.0 Phụ lục minh họa: + Phụ lục 1– đề thi thức 2019; + Phụ lục – đề minh họa 2020 Những kĩ tập trung rèn luyện: Phương pháp học, ôn thi thể rõ khâu chuẩn bị tiến trình học lớp Thành công tiết dạy, chất lượng học tùy thuộc vào phương pháp lên lớp giáo viên Giáo viên cần tỉ mỉ thiết kế dạy Muốn vậy, dạng cấu trúc đề thi giáo viên cần có phương pháp ơn thi phù hợp 2.1 Câu hỏi đọc – hiểu Giáo sư Trần Đình Sử khẳng định: “Khởi điểm môn Ngữ văn dạy học sinh đọc hiểu trực tiếp văn văn học nhà văn… Nếu học sinh không trực tiếp đọc văn ấy, không hiểu văn bản, coi yêu cầu, mục tiêu cao đẹp mơn Văn nói sng, khó với tới, đừng nói tới tình u văn học” Do đó, nói rèn luyện lực, kĩ đọc – hiểu văn cho học sinh yêu cầu quan trọng, khoa học đắn để em tiếp cận môn Ngữ văn, đánh thức tình u mơn Văn có khả vận dụng sáng tạo kiến thức học nhà trường vào sống Với dạng câu hỏi đọc – hiểu yêu cầu học sinh đọc trả lời câu hỏi loại văn bản, bao gồm văn nhật dụng, văn hành chính, văn tốn học, văn khoa học… Ngồi câu hỏi nội dung, thông tin … văn bản, đề thi cịn có câu hỏi mở, đưa tình sống để học sinh thể quan điểm cá nhân, yêu cầu em phải 1.1.1 a) − − − − − b) − − − − − − c) - - suy ngẫm, đưa quan điểm, nhận xét, ý kiến cá nhân, phải phân tích sâu, thuyết phục Vậy muốn làm tốt em cần rèn luyện tốt kĩ đọc – hiểu Các câu hỏi đọc – hiểu thường tập trung vào khía cạnh sau: Mức độ nhận biết: Kiến thức tiếng Việt: xác định/chỉ ra/nhận diện Thao tác lập luận Phương thức biểu đạt Phong cách ngôn ngữ Biện pháp tu từ Phép liên kết Kiến thức văn học (LLVH, Làm văn) Đề tài: phạm vi thực mô tả, phản ánh trực tiếp tác phẩm Cách xác định: không – thời gian nói tới tác phẩm Từ người nào, sống mô tả không – thời gian Chủ đề: xây dựng từ đề tài định khai thác vào bề sâu (cái mà tác giả coi quan trọng, cần làm sáng rõ) Xác định: nhan đề; hình tượng nhân vật chính; cảnh ngộ, biến động dội, khác thương; lời phát biểu tác giả nhân vật Thể loại: thể thơ, thể loại văn xuôi Các phương thức trần thuật, kể Nắm bắt thông tin: ra/trích dẫn thơng tin/hình ảnh, từ ngữ có văn dạng câu hỏi thông dụng VD: Theo tác giả gì/như nào? Tìm câu chủ đề/từ ngữ, hình ảnh * Mục đích: kiểm tra kiến thức * Yêu cầu: Dựa vào câu hỏi để dẫn câu trả lời Gọi tên đơn vị kiến thức khơng giải thích Với câu hỏi kiểm tra lực nắm bắt thông tin (câu 2): Người viết cần trích dẫn trực tiếp gián tiếp (bằng lời văn mình) thơng tin mà câu hỏi đạt Khuyến khích dẫn trực tiếp để tránh lan man, thiếu sót VD: Văn sử dụng phương thức biểu đạt là: phương thức nghị luận Theo tác giả, * Chú ý: Dấu hiệu: chính, chủ yếu, các, những, một, số Cần phân biệt rõ khái niệm: phương thức biểu đạt, thao tác lập luận, phong cách ngôn ngữ để tránh nhầm lẫn ? Xác định câu chủ đề văn Câu chủ đề xác định dựa vào: tiêu đề văn bản, nội dung văn Đoạn văn quy nạp câu chủ đề đứng cuối, đoạn văn diễn dịch câu chủ đề đứng đầu HS cần chép xác câu chủ đề để “ngoặc kép” 2.2.3 Đưa thông điệp hay lời khuyên cho người Một số dạng phổ biến hướng triển khai: Khảo sát với số lượng lớn đề thi, thấy câu hỏi viết đoạn văn ngắn có tích hợp với văn đọc hiểu dạng Từ dạng tích hợp ấy, chúng tơi đề xuất cách triển khai cho hiệu 2.2.3.1 Dạng 1: Nghị luận ý kiến/câu nói/một vấn đề ngồi văn đọc hiểu có liên quan đến nội dung văn đọc hiểu VD: Đề minh họa 2020, lần Thế anh hùng? Theo tôi, anh hùng người can đảm cống hiến hoàn cảnh dù khó khăn nhất; cá nhân hành động khơng vị kỉ ln địi hỏi thân phải tốt so với mức kì vọng người; người xem thường nghịch cảnh để kiên thực điều tin tưởng mà khơng sợ hãi Anh hùng người muốn cống hiến, sẵn sàng trở thành hình mẫu sống thật với niềm tin xác Anh hùng ln xây dựng chiến lược để đảm bảo đạt kết theo đuổi đến thành mong muốn trở thành thực; họ sẵn sàng thay đổi phương pháp cần thiết hiểu tầm quan trọng hành động nhỏ Anh hùng khơng phải mẫu người “hồn hảo” chẳng có hồn hảo Chúng ta mắc sai lầm, điều khơng phủ nhận cống hiến đời (Trích Ðánh thức người phi thường bạn – Anthony Robbins) Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị hành động nhỏ làm nên người anh hùng đời thường Hướng dẫn: - Dẫn dắt câu nói: người anh hùng người ln hiểu tầm quan trọng hành động nhỏ - Giải thích: + “Những hành động nhỏ” việc làm nhỏ, bình dị sống hàng ngày + “Người anh hùng đời thường” cá nhân sống cống hiến giá trị tích cực cho cộng đồng - Bàn luận vấn đề: + Cái đẹp, tốt không thiết phải lớn lao, kì vĩ Những hành động nhỏ có ý nghĩa góp phần xây dựng bảo vệ cộng động, tạo động lực to lớn thúc đẩy phát triển xã hội + Cá nhân thực hành động nhỏ cống hiến, có ích cho cộng đồng trở thành người anh hùng sống đời thường, người ca ngợi, tôn vinh - Dẫn chứng: + Trong việc phòng chống tội phạm, việc làm hiệp sĩ đường phố góp phần bảo vệ an ninh trật tự tuyến phố Thành phố Hồ Chí Minh 2.3.2 2.2.3.3 + Hình ảnh đẹp đẽ chiến sĩ quân đội, cơng an ngày đêm dân qn mình, với hy sinh thầm lặng: - Liên hệ đến hành động thực tiễn thân KĐ: Khẳng định lại ý nghĩa hành động Dạng 2: Bày tỏ ý kiến có lựa chọn Câu hỏi gần giống với câu hỏi vận dụng thấp (câu 4) phần đọc hiểu văn bản, yêu cầu cao “Anh/chị có đồng ý với ý kiến “…” (ba chấm phần trích từ văn bản) khơng? Hãy bày tỏ ý kiến đoạn văn (khoảng 200 chữ)” Cách làm: Dẫn dắt ý kiến nêu ý kiến thân (đồng tình hay khơng đồng tình – nên vừa đồng tình vừa khơng, vấn đề u cầu thường có hai mặt đúng/sai); Giải thích đồng tình, khơng (bàn luận vấn đề - phải cụ thể, rành mạch, có dẫn chứng thuyết phục) Bàn bạc, mở rộng vấn đề (các mặt tốt/xấu, phải/trái, đúng/sai: giải pháp nhân rộng mặt tốt/hạn chế mặt xấu; phê phán, bác bỏ…) Bài học nhận thức, hành động thân Dạng 3: Trình bày suy nghĩ ý nghĩa/tác dụng… vấn đề trọng tâm nói đến văn VD: Đề minh họa 2018: Suy nghĩ ý nghĩa trải nghiệm sống *Mở đoạn: Nêu vấn đề cần nghị luận: Trong sống, trải nghiệm vai trò quan trọng người *Thân đoạn: Giải thích: Trải nghiệm tự trải qua để có hiểu biết, kinh nghiệm; tích lũy nhiều kiến thức vốn sống Bày tỏ ý kiến (phân tích, bàn luận): (vì khẳng định: trải nghiệm có vai đặc biệt quan trọng sống người) + Trải nghiệm đem lại hiểu biết kinh nghiệm thực tế, giúp chín chắn cách nghĩ, cách sống, tình cảm, tư tưởng; giúp người trưởng thành hơn, hoàn thiện + Trải nghiệm giúp người dấn thân, thử nghiệm để biết cách vượt qua trở ngại khó khăn, tơi luyện lĩnh, ý chí để thành cơng + Trải nghiệm giúp người phám phá để có có lựa chọn đắn sáng suốt cho tương lai Dẫn chứng người trải nghiệm để chứng minh Bài học nhận thức hành động *Kết đoạn: Khẳng định lại tầm quan trọng trải nghiệm sống người 2.2.4 Một số lưu ý Kiểu nghị luận xã hội kiểu bắt buộc chương trình thi, lại khơng có học sẵn nghị luận văn học, để làm tốt câu hỏi học sinh lưu ý cần phải nắm vững vấn đề sau: - Phải biết phát huy loại kiến thức, nhà trường sống để so sánh, phát triển, vận dụng vào viết cho phong phú, sâu sắc, đầy đủ, cô đúc - Phải chủ động, mạnh dạn viết bài, khơng giống với nghị luận văn học, nghị luận xã hội hoàn toàn buộc người viết phải chủ động đề xuất kiến mình, hay chưa đúng, số đông chấp nhận hay không chấp nhận, miễn thuyết phục người đọc lí lẽ xác đáng - Dạng câu hỏi nghị luận xã hội cho tối đa điểm, nên dung lượng viết không nên dài Trong yêu cầu cụ thể, đề thi ghi rõ viết không vượt 600 từ, nghĩa với khổ giấy thi sử dụng thức nay, cần không trang, viết ngắn khó viết dài, nên em cần phải ý cho phù hợp, tránh viết dài dịng, sa vào kể lể, giải thích vấn đề không cần thiết Trên sở dàn ý, học sinh cần viết trình bày ngắn gọn, mạch lạc, dễ hiểu có tính thuyết phục cao Cuối văn nghị luận xã hội, điều quan trọng, học sinh cần bày tỏ chứng kiến mình, có lập trường vững vàng trước vấn đề xã hội nhạy cảm, nóng hổi Và hết, thơng qua làm văn em rút thơng điệp từ sống để từ liên hệ với thân sống 2.3 Câu nghị luận văn học Nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn, Bộ Giáo dục đổi đề thi mơn Ngữ văn tốt nghiệp THPT Ngồi đổi dạng câu hỏi đọc – hiểu phần nghị luận văn học quan tâm Nội dung thi nằm chương trình sách giáo khoa, nhiên câu hỏi dạng “mở” tích hợp khơng “đóng” đề thi năm Với cách đề thi thật giúp em phát huy khả sáng tạo, tưởng tượng em thơng qua giáo viên kiểm tra lực học sinh Để làm tốt phần nghị luận văn học này, em cần ý đến dạng đề mở bên cạnh nắm tinh thần chung tác phẩm chương trình Ngữ văn 12 2.3.1 Một số dạng đề nghị luận văn học Đầu tiên, em cần xác định đổi mới, mở, học sinh phải bám vào nội dung tác phẩm văn học Nói cách khác thứ rượu cũ thay bình Chiếc bình thay đổi hình thức, cách thức hỏi Thay trước đây, trước tác phẩm văn học người ta thường yêu cầu em phân tích văn bản, thao tác phân tích thay cảm nhận, suy nghĩ để học sinh thuận tiện bày tỏ cảm nhận, suy nghĩ riêng Vậy, để giải tốt dạng đề học sinh cần hiểu chương trình học Xác định thời kì tác phẩm thời kì tác phẩm chung chủ đề Giải tốt phần kiến thức đó, nắm chủ đề văn em dễ dàng nhận diện tác phẩm đọc xong đề Qua khảo sát số lượng lớn đề thi năm gần đây, đề thi minh họa năm 2021, tơi nhận thấy có dạng đề bản: - Dạng đề Cảm nhận đoạn trích văn xi - Dạng đề cảm nhận đoạn thơ 2.3.2 Hướng dẫn cách làm dạng bản: 2.3.2.1 Dạng 1: Cảm nhận đoạn trích văn xi 2.3.2.1.1 Các dạng đề liên quan đến đoạn trích văn xi - Dạng đề cảm nhận hình tượng nhân vật, tình truyện thơng qua đoạn trích (Đề thi 2015 – Cảm nhận hình tượng người đàn bà hàng chài thơng qua đoạn trích ngắn Chiếc thuyền ngồi xa) - Dạng đề cảm nhận đoạn trích để làm rõ chi tiết - Dạng đề cảm nhận nội dung đoạn trích 2.3.2.1.2 Cách làm nghị luận đoạn trích văn xuôi MỞ BÀI: Dẫn dắt tác giả/tác phẩm dẫn vào đoạn trích THÂN BÀI Luận điểm 1: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, đoạn trích Luận điểm 2: Phân tích đoạn trích:  Khái quát tác phẩm trước đoạn trích Nếu đoạn đầu bỏ qua  Cảm nhận vào đoạn - Bước 1: Xác lập luận điểm dựa nhóm câu có chung nội dung - Bước 2: phân tích đoạn văn theo luận điểm xác lập Luận điểm Đánh giá đặc sắc nghệ thuật đoạn trích: tình truyện, nghệ thuật trần thuật, giọng văn, tu từ… KẾT BÀI: Đánh giá lại vấn đề Ví dụ: Cảm nhận anh/chị tình truyện đoạn trích sau: “ít lâu xe thóc Liên đồn lên tỉnh Mỗi bận qua cửa nhà kho lại thấy chị gái ngồi vêu Hắn đoán họ ngồi nhặt hạt rơi vãi, hay có cơng việc gọi đến làm Một lần gị lưng kéo xe bị thóc vào dốc tỉnh, hò câu chơi cho đỡ nhọc Hắn hò rằng: “Muốn ăn cơm trắng giò này! Lại mà đẩy xe bị với anh, nì!” Chủ tâm chẳng có ý chịng ghẹo nào, cô gái lại đẩy vai cô ả với hắn, cười nắc nẻ: – Kìa anh gọi! Có muốn ăn cơm trắng giị đẩy xe bò với anh ấy! Thị cong cớn: – Có khối cơm trắng giị đấy! Này, nhà tơi ơi, nói thật hay nói khốc đấy? Tràng ngối cổ lại vuốt mồ mặt cười: Nói Tràng tưởng nói đùa, ngờ thị thật Mới đầu anh chàng chợn, nghĩ: thóc gạo đến thân chả biết có ni khơng, lại cịn đèo bịng Sau khơng biết nghĩ chặc lưỡi cái: – Chặc, kệ! Hôm đưa thị vào chợ tỉnh bỏ tiền mua cho thị thúng đựng vài thứ lặt vặt hàng cơm đánh bữa thật no nê đẩy xe bị về…” (Trích Vợ nhặt – Kim Lân) HƯỚNG DẪN Mở bài: Dẫn dắt, trích dẫn đoạn văn Thân bài: Luận điểm Giới thiệu tác giả/tác phẩm/vị trí đoạn trích Luận điểm 2: Cảm nhận tình * Khái niệm tình biểu tình huống:(0,25 điểm) – Tình truyện kiện đặc biệt đời sống nhà văn sáng tạo theo lối lạ hóa Đó mơi trường, hồn cảnh để nhân vật xuất hiện, tính cách phát triển dụng ý nhà văn bộc lộ sắc nét Nhà văn Nguyễn Minh Châu cho rằng: “Tình truyện lát cắt, khúc cua đời sống, qua đó, ta hiểu trăm năm đời thảo mộc” – Biểu tình huống: Tràng nghèo khổ xấu xí, ế vợ Giữa lúc nạn đói diễn ra, câu hị Bốn bát bánh đúc cứu đói Thế mà có người đàn bà chấp nhận cho khơng đời để làm vợ Tràng Đây tình vừa bi lại vừa hài * Phân tích ý nghĩa tình truyện việc khắc họa vẻ đẹp tâm hồn nhân vật - Nhân vật cô vợ nhặt: + Cô vợ nhặt xuất với ngoại hình rách rưới thảm hại; tính cách sỗ sàng, trơ trẽn, đanh đá Thị sẵn sàng bỏ qua lòng tự trọng để kiếm miếng ăn từ người đàn ơng xa lạ + Cái đói đẩy người đàn bà đến đường liều lĩnh: Tràng nói đùa – thị tưởng thật Thị chấp nhận theo không Tràng làm vợ + Nhưng xét cho cùng, hoàn cảnh thị, liều lĩnh để sống Thị người khao khát sống mãnh liệt - Nhân vật Tràng + Người đàn ơng xấu xí, nghèo khổ hào hiệp tốt bụng Anh thương người đói khát Sẵn sàng cứu mang người đàn bà xa lạ, đói khát + Tràng trở thành người chín chắn, biết quan tâm lo lắng cho vợ: Anh mua hai hào dầu, mua cho thị thúng con, đánh bữa cơm no nê… Tất biểu vẻ đẹp lòng nhân hậu trân trọng hạnh phúc - Tình truyện thể thái độ nhà văn người thực trạng xã hội đương thời: + Nhà văn lên án tội ác bọn phát xít Nhật, thực dân Pháp phong kiến tay sai gây nạn đói khủng khiếp năm 1945 (giá trị thực) + Thái độ trân trọng nhà văn Kim Lân phẩm chất tốt đẹp người dân nghèo: Dù đối mặt với hoàn cảnh sống ngặt nghèo, tăm tối, người dân nghèo thương yêu, đùm bọc, cưu mang Thật với tinh thần”Thương người thể thương thân”, “Lá lành đùm rách” dân tộc Việt Nam (giá trị nhân đạo) Luận điểm 3: Nghệ thuật: Xây dựng tình truyện độc đáo, bất ngờ Ngơn ngữ mộc mạc giản dị Trần thuật hấp dẫn (0,5 điểm) Kết bài: Ý nghĩa đoạn văn việc xây dựng tình truyện 1.3.2.1.2 Dạng 2: Cảm nhận đoạn thơ VD: Cảm nhận hình ảnh nhân dân đoạn thơ sau: Họ giữ truyền cho ta hạt lúa ta trồng Họ truyền lửa cho nhà, từ hịn than qua cúi Họ truyền giọng điệu cho tập nói Họ gánh theo tên xã, tên làng chuyến di dân Họ đắp đập be bờ cho người sau trơng hái trái Có ngoại xâm chống ngoại xâm Có nội thù vùng lên đánh bại Để Đất Nước Đất Nước Nhân dân (Đất nước – Nguyễn Khoa Điềm) MB: - Dẫn dắt Nguyễn Khoa Điềm thuộc hệ nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mĩ Thơ ông có kết hợp cảm xúc nồng nàn suy tư sâu lắng người trí thức đất nước, người - Giới thiệu trích dẫn đoạn thơ TB: Luận điểm 1: Giới thiệu chung + Nguyễn Khoa Điềm nhà thơ xuất sắc văn học Việt Nam đại Sau tốt nghiệp ĐHSP Hà Nội I, Nguyễn Khoa Điềm Nam hoạt động cách mạng, viết báo, làm thơ + Trường ca Mặt đường khát vọng hoàn thành chiến khu Trị Thiên năm 1971, in lần đầu vào năm 1974 Đoạn trích Đất Nước nằm phần đầu chương V trường ca trở thành thơ hay đề tài đất nước (Tác phẩm)   - + Đoạn thơ thuộc phần đoạn trích Đất nước Sau định nghĩa đất nước phần I, sang phần 2, nhà thơ tập trung thể tư tưởng Đất nước nhân dân Luận điểm 2: Cảm nhận đoạn thơ + Nhân dân đơng đảo bình dị, vô danh vĩnh hằng: người, bốn nghìn lớp người, khơng nhớ mặt đặt tên, điệp từ họ + Nhân dân lớn lao, vĩ đại, chủ nhân đất nước: Tạo giá trị vật chất, tinh thần: động từ giữ, truyền, gánh; hình ảnh vừa cụ thể vừa giàu biểu tượng: hạt lúa, lửa, giọng điệu, tên xã, tên làng Nhân dân chiến đấu anh dũng để bảo vệ đất nước Điệp cấu trúc: có thì; động từ: chống, vùng lên, đánh bại Luận điểm 3: Đánh giá: Nghệ thuật thể hình ảnh nhân dân Hình ảnh nhân dân bình dị mà lớn lao thể tư tưởng Đất nước nhân dân phong cách thơ trữ tình – luận nhà thơ KB: Khái quát vẻ đẹp thơ, đoạn thơ Nêu tình cảm, suy nghĩ thân khẳng định sức sống tác phẩm, tác giả 2.3.4 Một số lưu ý Viết văn nghị luận văn học hay chuyện sớm chiều Thao tác em rèn luyện, bổ túc xuyên suốt cấp học, tự thân đúc rút kinh nghiệm sau trả bài, tự hình thành phương pháp đọc nhiều sách tham khảo Bên cạnh đó, để làm tốt văn em cần lưu ý điểm sau: - Nghiêm túc dành thời gian cho thao tác đọc đề Cần tìm từ chìa khóa, u cầu đề Bởi định cách viết, cách vào ấn tượng Mỗi đề có bối cảnh riêng, em phải đọc kĩ đề tưởng tượng bối cảnh đề yêu cầu để tránh trường hợp xa đề Chẳng hạn với đề này: “Trong buổi sinh hoạt câu lạc văn học với chủ đề 60 năm ngày chiến thắng Điện Biên Phủ, em hóa thân vào nhân vật tác phẩm Vợ chồng A Phủ để kể lại đời đầy biến cố, thăng trầm Mị” Như vậy, bối cảnh đề buổi sinh hoạt câu lạc văn học với chủ đề cụ thể Các em phải tưởng tượng ra, thành viên câu lạc từ xác định cách dẫn chuyện cho hấp dẫn hút người nghe, người đọc - Nắm vững cốt truyện Việc em nắm cốt truyện chẳng khác em bị lạc sa mạc gặp vũng nước mát, em làm mà khơng lo tới việc xun tác tác phẩm Muốn nắm cốt truyện em cần đọc kĩ tác phẩm, nhân vật, chi tiết quan trọng - Thuộc lòng thơ Đây thao tác mà học sinh chủ quan Bởi dạng đề thi cũ, người đề thường cho đoạn thơ ghi ln đoạn thơ đề Chính học sinh chủ quan, lơ bỏ qua việc chiếm lĩnh văn thơ Nhưng với dạng đề mở, đề khác, đề Về thơ em u thích địi hỏi em phải thuộc lòng thơ làm tốt đề Muốn vậy, trình học giáo viên phải kiểm tra, Bài cũ, không thiết học ngày hơm qua mà tác phẩm học Hoặc tiết ôn tập Văn học giáo viên kiểm tra nội dung - Ghi chép Là hoạt động quan trọng Không đợi giáo viên ghi bảng học sinh ghi Giáo viên cần hình thành kĩ ghi cho em Ghi ý em thấy quan trọng, thích thú giảng giáo viên hay đọc tài liệu…bởi não người lưu trữ tất thông tin - Mạnh dạn đổi cách viết văn Với em học khá, giáo viên nên động viên, khuyến khích em có cách làm phong phú Trải nghiệm nhiều cách viết góc độ khác kết hợp với khả sáng tạo, trí tưởng tượng chắn có văn để đời IV Kết đạt Qua hai năm rút kinh nghiệm thay đổi, áp dụng giải pháp nêu nhận thấy chất lượng dạy học văn thay đổi, thể qua kết thi Tốt nghiệp THPT nâng cao rõ rệt Ở phương diện giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy, tơi thấy vững vàng chuyên môn, tự tin say mê với nghiệp trồng người Đối với em học sinh, em bước đầu ý thức tầm quan trọng mơn văn, có hứng thú với mơn học, có kĩ tốt việc tiếp nhận xử lý đề thi Cụ thể, thống kê điểm trung bình Tốt nghiệp THPT mơn Ngữ văn lớp tơi dạy có nhiều thay đổi: Bảng thống kê kết thi Tốt nghiệp THPT năm học 2018 – 2019 năm học 2019 – 2020: Giỏi Lớp Sĩ số Số lượng Khá % Số lượn g Tb % Số lượng Yếu % Số lượn g % 12A3 44 25 56.8 15 34.2 0 12A5 40 7.5 22 55 15 37.5 0 12A6 40 10 20 50 16 40 0 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Dạy học sinh 12 khó làm để nâng cao chất lượng thi tốt nghiệp THPT Nhất từ năm 2014, Bộ Giáo dục Đào tạo định đổi cách đề thi tốt nghiệp THPT Với thời gian ngắn mà giúp học sinh làm quen với cấu trúc không dễ dàng Vì vậy, q trình ơn tập, ngồi thao tác giới thiệu cho em biết cấu trúc đề thi, cho học sinh làm quen với dạng đề giáo viên cần giao tập cách đề thi cho học sinh tự cảm nhận nhà định hướng giáo viên Bên cạnh kết thúc chương trình ơn thi giáo viên cần tổ chức thi thử nhằm kiểm tra kết ôn thi em Trong dạy học phương pháp vạn để thành cơng người dạy phải phối kết hợp nhiều phương pháp cách nhịp nhàng, đồng thời người kỹ sư tâm hồn phải người có tâm huyết với nghề nghiệp, tâm huyết với nghề tạo nên sức mạnh kì diệu giúp họ làm nhiều việc vượt lên khả Để ơn thi tốt nghiệp THPT đạt hiệu cao, đòi hỏi giáo viên cần áp dụng phương pháp giảng dạy linh hoạt với đối tượng học sinh, với dạng văn bản, dạng đề thi; thân người giáo viên cần tích cực tìm tịi, nghiên cứu tài liệu để khơng có nhìn sâu rộng tác phẩm mà hiểu chất việc đổi đề thi, cấu trúc thi…trên sở bước định hướng học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo, đổi cách tiếp cận văn thực thụ Thành công dạy không kết đạt cuối kì thi mà quan trọng tác phẩm văn học có tác động sâu sắc đến tâm hồn, tình cảm học sinh Qua trình nghiên cứu ứng dụng vào dạy học, thân thấy phương pháp đưa chưa phải tốt nhất, nên mong người đọc, đồng nghiệp có ý kiến đánh giá khách quan, góp ý để nâng cao chất lượng dạy học văn, đặc biệt chất lượng thi tốt nghiệp THPT KIẾN NGHỊ - Về phía nhà trường: + Nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên học sinh việc thực khung thời gian ôn thi Tốt nghiệp, để học sinh rèn luyện nhiều kĩ tiếp nhận xử lý đề, để việc ôn tập đạt hiệu cao + Nhà trường nên tăng cường thi nhằm đánh giá chất lượng khối 12 theo khung chương trình thi Tốt nghiệp THPT - Về phía giáo viên: + Tích cực đổi khâu kiểm tra, đánh giá học lớp thông qua hoạt động kiểm tra cũ thể tiết kiểm tra + Xây dựng hệ thống đề theo dạng để luyện tập cho HS kĩ cần thiết, phù hợp đối tượng học sinh + Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh rèn luyện kỹ theo bước từ dễ đến khó, hướng dẫn cụ thể kiểu nghị luận khác + Tích cực học hỏi đúc rút kinh nghiệm, ln tìm tịi nghiên cứu để tìm phương pháp tối ưu cho dạng bài, dạng đề - Về phía học sinh: cần tích cực rèn luyện, thực quy trình, bước làm văn nghị luận, cần nắm kĩ cách làm kiểu nghị luận; biết vận dụng kĩ làm văn nghị luận vào trình làm cách hiệu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Thu Thủy Lê Mai Phương TÀI LIỆU THAM KHẢO Ôn tập môn văn thi tốt nghiệp nào? (Cô Nguyễn Thu Trang) Báo Giáo dục thời đại, ngày 16/05/2016 Phương pháp ôn thi tốt nghiệp môn Văn (thầy giáo Huỳnh Ngọc Toàn) Báo Giáo dục Việt Nam, ngày 03/4/2016 Ơn thi tốt nghiệp hiệu mơn Văn, Thạc sĩ Triệu Thị Huệ Báo Kênh tuyển sinh, ngày 14/03/2018 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP TỪ LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Mai Phương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường THPT Đông Sơn TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm Cấp đánh Kết giá xếp đánh giá loại xếp loại (Phòng, (A, B, Sở, C) Tỉnh ) Sở C Năm học đánh giá xếp loại 2013-2014 Phụ lục 1: đề thi thức 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KỲ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐỀ CHÍNH THỨC Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian giao đề Bài thi: NGỮ VĂN I ĐỌC HIỂU (3 ĐIỂM) Đọc đoạn trích Biết nói trước biển em ơi! Trước xa xanh khiết không lời Cái hào hiệp ngang tàng gió Cái kiên nhẫn nghìn đời sóng vỗ Cái nghiêm trang đá đứng chen trời Cái giản đơn sâu sắc đời Chân trời biển gọi người Bao khát vọng nửa chừng tan sóng Vầng trán mặn giọt mồ hôi cay đắng Bao kiếp vùi đáy lặn mù tăm Nhưng muôn đời cánh buồm căng Bay biển bồ câu đất Biển dư sức người khơng biết mệt Mũi thuyền lao mặt sóng lại cày bừa Những chân trời ta tìm Thực yêu cầu sau Câu 1: Đoạn trích viết theo thể thơ nào? Câu 2: Anh chị hiểu nội dung dòng thơ sau Vầng trán mặn giọt mồ hôi cay đắng Bao kiếp vùi đáy lặn mù tăm Câu Hãy cho biết hiệu phép điệp dịng thơ sau: Cái hào hiệp ngang tàng gió Cái kiên nhẫn nghìn đời sóng vỗ Cái nghiêm trang đá đứng chen trời Cái giản đơn sâu sắc đời Câu 4: Hành trình theo đuổi khát vọng người thể đoạn trích gợi cho anh chị suy nghĩ II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2 điểm) Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh chị viết đoạn văn ngắn khoảng 200 chữ sức mạnh ý chí người Câu (5 điểm) Trong dịng sơng đẹp nước mà tơi thường nghe nói đến, sơng Hương thuộc thành phố Trước đến vùng châu thổ êm đềm, trường ca rừng già, rầm rộ bóng đại ngàn, mãnh liệt qua ghềnh thác, cuộn xoáy lốc vào đáy vực bí ẩn, có lúc trở nên dịu dàng say đắm dặm dài chói lọi màu đỏ hoa đỗ qun rừng Giữa lịng Trường Sơn, sơng Hương sống nửa đời gái Digan phóng khống man dại Rừng già hun đúc cho lĩnh gan dạ, tâm hồn tự sáng Nhưng rừng già nơi đây, với cấu trúc đặc biệt lý giải mặt khoa học, chế ngự sức mạnh người gái để khỏi rừng, sơng Hương nhanh chóng mang sắc đẹp dịu dàng trí tuệ, trở thành người mẹ phù sa vùng văn hóa xứ sở Nếu mải mê nhìn ngắm khn mặt kinh thành nó, tơi nghĩ người ta khơng hiểu cách đầy đủ chất sông Hương với hành trình gian trn mà vượt qua, không hiểu thấu phần tâm hồn sâu thẳm mà dịng sơng khơng muốn bộc lộ, đóng kín lại cửa rừng ném chìa khóa hang đá chân núi Kim Phụng (Ai đặt tên cho dịng sơng - Hồng Phủ Ngọc Tường, Ngữ văn lớp 12, Tập 1) Cảm nhận anh chị hình tượng sơng Hương đoạn trích Từ nhận xét cách nhìn mang tính phát dịng sơng Hồng phủ Ngọc Tường Phụ lục 2: Đề minh họa 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KỲ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỀ MINH HỌA Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian giao đề Bài thi: NGỮ VĂN I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn trích: Thế anh hùng? Theo tôi, anh hùng người can đảm cống hiến hồn cảnh dù khó khăn nhất; cá nhân hành động không vị kỉ ln địi hỏi thân phải tốt so với mức kì vọng người; người xem thường nghịch cảnh để kiên thực điều tin tưởng mà khơng sợ hãi Anh hùng người muốn cống hiến, sẵn sàng trở thành hình mẫu sống thật với niềm tin xác Anh hùng ln xây dựng chiến lược để đảm bảo đạt kết theo đuổi đến thành mong muốn trở thành thực; họ sẵn sàng thay đổi phương pháp cần thiết hiểu tầm quan trọng hành động nhỏ Anh hùng khơng phải mẫu người “hồn hảo” chẳng có hồn hảo Chúng ta mắc sai lầm, điều khơng phủ nhận cống hiến đời (Trích Ðánh thức người phi thường bạn – Anthony Robbins, NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh, 2019, tr 397 – 398) Thực yêu cầu: Câu Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Trong đoạn trích, tác giả cho anh hùng người có thái độ truớc khó khăn, nghịch cảnh? Câu Anh/Chị hiểu câu: Anh hùng khơng phải mẫu người “hồn hảo” chẳng có hồn hảo? Câu Anh/Chị có đồng tình với quan niệm: Chúng ta mắc sai lầm điều khơng phủ nhận cống hiến đời? Vì sao? II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị hành động nhỏ làm nên người anh hùng đời thường Câu (5.0 điểm) Cảm nhận anh/chị nhân vật Mị đêm mùa xuân Hồng Ngài (Vợ chồng A Phủ – Tơ Hồi, Ngữ văn 12, Tập hai, NXB Giáo Dục Việt Nam, 2019) ... kỳ thi tốt nghiệp THPT? Chính điều thúc người viết định lựa chọn đề tài Hướng dẫn học sinh làm tốt thi tốt nghiệp THPT, năm học 2020 – 2021 Mục đích nghiên cứu Từ trước tới nay, đề thi tốt nghiệp. .. cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT Để chuẩn bị cho kỳ ôn thi hiệu quả, nghiên cứu kĩ đề thi tốt nghiệp môn Ngữ văn qua năm Từ để hướng dẫn cách hiệu cho HS cách tiếp cận, xử lý đề thi Tốt nghiệp THPT... LUẬN Dạy học sinh 12 khó làm để nâng cao chất lượng thi tốt nghiệp THPT Nhất từ năm 2014, Bộ Giáo dục Đào tạo định đổi cách đề thi tốt nghiệp THPT Với thời gian ngắn mà giúp học sinh làm quen