SKKN giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua chủ đề tập tính ở động vật – sinh học 11

I – PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Hiện nay, nội dung giáo dục kỹ sống nhiều quốc gia giới đưa vào dạy cho học sinh trường phổ thông nhiều hình thức khác Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kỹ sống, là: “Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống” Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Phương pháp giáo dục phổ thông đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Nội dung giáo dục kĩ sống tích hợp số môn học hoạt động giáo dục có tiềm trường phổ thơng; Đặc biệt, rèn luyện kỹ sống cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng Bộ Giáo dục Đào tạo đạo Sinh học môn học gắn liền với kiến thức thực tiễn đời sống, nên sinh học mơn học có nhiều thuận lợi để lồng ghép nội dung giáo dục KNS Để gây hứng thú cho HS, học, tiết dạy người thầy cần phải đưa nhiều tình thật gần gũi với sống, chuyển nội dung học thành tình có vấn đề, để học sinh nhận xét, xử lý, lựa chọn sau tình em thấy vấn đề đâu sai đâu Từ đó, góp phần giáo dục KNS cho học sinh Với thân vừa làm công tác giảng dạy, vừa làm cơng tác chủ nhiệm tơi thấy thực tế là: với lớp đứng đầu khối em quan tâm đến việc học để thi Đại học nên học tốt môn khối kĩ xã hội em lại yếu Cái cá nhân em cao (lúc phải quan tâm nhất, phải ngồi vị trí tốt lớp…), chưa biết chia sẻ, cảm thông với bạn… Trong lớp tốp cuối em lại khơng quan tâm đến việc học, chơi nhiều hơn… Khi hỏi em khơng chịu khó học tập để thi vào trường Cao đẳng hay đại học có mức điểm sàn học nghề em trả lời: học để làm cơ, em khơng học có người lo cho em… Với quan điểm nêu thực tế giảng dạy, theo dõi trình học tập học sinh, để nâng cao chất lượng dạy học, góp phần rèn luyện KNS cho học sinh, lựa chọn đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh qua chủ đề Tập tính động vật – Sinh học 11 Mục đích nghiên cứu: - Kích thích góp phần nâng cao việc học tập khả tự học, tự giáo dục học sinh Từ đó, học sinh chủ động, sáng tạo việc chuẩn bị, trình bày nội dung hiểu biết học lí thuyết, thực hành vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Việc giáo dục kỹ sống giúp cho học sinh rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng ; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hịa lành mạnh - Rèn cho học sinh số kỹnăng sống như: kỹ tự quản lí, kỹ tổ chức, kỹ thể tự tin, kỹ tìm kiếm hỗ trợ, kỹ cảm thơng chia sẻ Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Lĩnh vực Sinh học 11 giáo dục kỹ sống nhà trường phổ thông Cụ thể là: Chủ đề: Tập tính động vật - sinh học lớp 11 - Đối tượng tác động: Học sinh lớp 11C1, 11C3, 11C6, 11C11 Phương pháp nghiên cứu: - Để lồng ghép KNS vào tơi thực cơng việc sau: + Tìm hiểu kĩ mục tiêu học bao gồm kiến thức, kỹ thái độ mà học sinh cần đạt qua học + Tìm hiểu kĩ KNS cần giáo dục cho học sinh qua trang web google mạng internet sách giáo dục KNS cho HS Trung học phổ thơng + Tìm hiểu đối tượng học sinh cần giáo dục Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Việc giáo dục đạo đức, hình thành kỹ sống tối thiểu em lồng ghép chương trình học tập, tích hợp mơn Tuy nhiên hạn chế, thiếu đa dạng phong phú nội dung nên hiệu đạt chưa cao Vì vậy, tơi mạnh dạn ứng dụng kĩ thuật, phương pháp dạy học vào dạy mình: tổ chức học thành hoạt động khám phá, thi tài thơng qua trị chơi, hoạt động diễn kịch tạo tình có vấn đề , dạy học dự án chương trình sinh học Trung học phổ thơng Trong dạy sử dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT dạy học, tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện lớp Trong học, tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp qua góp phần hình thành rèn luyện số KNS cho em II – NỘI DUNG Cơ sở lí luận việc giáo dục kỹ sống cho học sinh 1.1 Kỹ sống gì? “ KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống” 1.2 Phân loại kỹ sống: Có nhiều cách phân loại KNS, tùy theo quan niệm KNS Ví dụ: - “ KNS chia thành loại: Kỹ kỹ nâng cao + Kỹ gồm: Kỹ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy v.v… + Kỹ nâng cao kế thừa phát triển kỹ dạng thức Nó bao gồm: Các kỹ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi v.v… - Các KNS tiểu học trung học sở HS học như: Nhóm kỹ giao tiếp – hòa nhập sống: + Các em biết giới thiệu thân, gia đình, trường lớp học bạn bè thầy cô giáo + Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi cơng cộng + Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi Thực tế nhà trường, thông qua môn Đạo đức, hoạt động tập thể HS dạy cách lễ phép vào thực tế, nhiều em thiếu kỹ giao tiếp, khơng có thói quen chào hỏi, tự giới thiệu với người khác, chí có nhiều em cịn khơng dám nói khơng biết nói lời xin lỗi em làm sai + Biết phân biệt hành vi sai, phòng tránh tai nạn Đây kỹ quan trọng mà em xử lý khơng rèn luyện thường ngày Nhóm kỹ học tập, lao động – vui chơi giải trí: + Các kỹ nghe, đọc, nói, viết, kỹ quan sát, kỹ đưa ý kiến chia sẻ nhóm + Kỹ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung + Kỹ kiểm sốt tình cảm – Kỹ kìm chế thói hư tật xấu sở thích cá nhân có hại cho thân người khác + Kỹ hoạt động nhóm học tập vui chơi lao động.” - Ở bậc trung học phổ thông em cần trau dồi kỹ nâng cao bao gồm: Các kyx tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi, kỹ làm việc nhóm v.v…” - “Trong giáo dục quy nước ta năm vừa qua, KNS thường phân loại theo mối quan hệ, bao gồm nhóm sau: + Nhóm kỹ nhận biết sống với mình, bao gồm KNS cụ thể như: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm hỗ trợ, tự trọng, tự tin… + Nhóm kỹ nhận biết sống với người khác, bao gồm kỹ cụ thể như: giao tiếp có hiệu quả, giải mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ cảm thơng, hợp tác,… + Nhóm kỹ định cách có hiệu quả, bao gồm KNS cụ thể như: tìm kiếm xử lí thơng tin, tư phê phán, tư sáng tạo, giải vấn đề, … Trên số cách phân loại KNS Tuy nhiên, cách phân loại mang tính tương đối Trên thực tế, KNS thường khơng hồn tồn tách rời mà có liên quan chặt chẽ đến Để làm việc có hiệu cần phối hợp chặt chẽ KNS với nhau” 1.3 Một số biện pháp rèn luyện KNS cho học sinh - Thực tế KNS đưa vào mục tiêu cụ thể mơn học, học Để có hiệu cao, cần tổ chức tốt biện pháp sau: + Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện lớp trường Trong học, giáo viên cần tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp qua góp phần tích lũy KNS cho em + Tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa, “diễn đàn” phạm vi lớp khối Mỗi năm học có số chủ đề rèn luyện KNS triển khai Trong nhà trường cần phát huy vai trị tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh theo chủ điểm hàng tháng Đưa trò chơi dân gian, hát dân ca loại hình sinh hoạt văn hóa dân gian vào trường học, qua mà rèn luyện KNS cho HS + Giáo viên chủ nhiệm phải làm tốt công tác chủ nhiệm mà nhà trường phân công, thường xuyên thay đổi hình thức sinh hoạt lớp, luân phiên cho em làm lớp trưởng, tổ trưởng, không nên năm học để em làm lớp trưởng Thầy cô giáo phải gương sáng đạo đức, gương ứng xử văn hóa, chuẩn mực lời nói việc làm Giáo dục KNS cho học sinh khó thầy khơng phải gương + Nhà trường cần tổ chức tốt buổi chào cờ đầu tuần Theo mục tiêu buổi chào cờ khơng đánh giá xếp loại nếp, học tập, hoạt động giáo dục tuần qua, triển khai kế hoạch tuần tới BGH nhà trường mà cần thay đổi hình thức buổi lễ chào cờ cách sáng tạo, rèn luyện kỹ cho học sinh Chẳng hạn để em thay mặt lớp trực đánh giá, nhận xét thêm phần giao lưu với toàn trường qua tiết mục văn nghệ, kể chuyện, câu đố, trị chơi… em đứng tổ chức giúp đỡ hướng dẫn GVCN + Xây dựng trường, lớp xanh-sạch-đẹp-an tồn Trong cần trọng tạo môi trường tự nhiên gần gũi với sống trồng vườn thuốc nam, câu hiệu xanh, bồn hoa để thơng qua mà giáo dục ý thức BVMT em Ngoài ra, nhà trường cần phối hợp với gia đình, tổ chức xã hội ngồi nhà trường để góp phần giáo dục KNS cho em + Tổ chức buổi hoạt động lên lớp, thi hình thức Rung chuông vàng, Đối mặt, Đường lên đỉnh 1.4 Nguyên tắc giáo dục kĩ sống nhà trường phổ thông Gồm nguyên tắc sau: - Tương tác: KNS khơng thể hình thành qua việc nghe giảng tự đọc tài liệu mà phải thông qua hoạt động tương tác với người khác Việc nghe giảng tự đọc tài liệu giúp học sinh thay đổi nhận thức vấn đề Nhiều KNS hình thành q trình HS tương tác với bạn học người khác (kỹ thương lượng, kỹ giải vấn đề…) Trong q trình tham gia hoạt động có tính tương tác, HS có dịp thể ý tưởng mình, xem xét ý tưởng người khác, từ tự đánh giá xem xét lại trải nghiệm sống trước theo cách nhìn nhận khác Vì vậy, việc tổ chức hoạt động có tính chất tương tác cao nhà trường, dạy tạo hội quan trọng để giáo dục KNS hiệu - Trải nghiệm: KNS hình thành người học trải nghiệm qua tình thực tế HS có kỹ em tự làm việc đó, khơng nói việc Kinh nghiệm có HS hình động tình đa dạng giúp em dễ dàng sử dụng điều chỉnh kỹ phù hợp với điều kiện thực tế GV cần thiết kế tổ chức hoạt động ngồi học cho HS có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tính kinh nghiệm sống người khác - Tiến trình: Giáo dục KNS khơng thể hình thành “ngày một, ngày hai” mà địi hỏi phải có q trình: nhận thức – hình thành thái độ - thay đổi hành vi Đây q trình mà yếu tố khởi đầu chu trình Do nhà giáo dục tác động lên mắt xích chu trình - Thay đổi hành vi: Mục đích cao giáo dục KNS giúp người học thay đổi hành vi theo hướng tích cực, có kỹ hành động, thể thái độ lựa chọn giá trị cá nhân qua hành động Giáo dục KNS thúc đẩy người học thay đổi hay định hướng lại giá trị, thái độ hành động - Thời gian môi trường giáo dục: Giáo dục KNS cần thực nơi, lúc thực sớm tốt trẻ em Môi trường giáo dục cần tổ chức nhằm tạo hội cho HS áp dụng kiến thức kỹ vào tình “thực” sống 1.5 Giáo dục KNS môn sinh học trường Trung học phổ thông - “Sinh học môn khoa học thực nghiệm, nên kiến thức sinh học hình thành chủ yếu phương pháp quan sát thí nghiệm, kỹ học tập Sinh học góp phần vào việc GDKNS, tập trung vào kỹ chủ yếu giáo dục phổ thông Việt Nam như: Kỹ suy nghĩ sáng tạo, Kỹ tư duy, bình luận phê phán, Kỹ giải vấn đề, Kỹ vận dụng kiến thức, Kỹ định, Kỹ phòng tránh thiên tai nguy tiềm ẩn môi trường sống xung quanh em” Thực trạng kỹ sống học sinh trung học phổ thông - Qua việc giảng dạy trường THPT Đào Duy Từ, nhận thấy với lớp đa số em có lực học trung bình có nhiều học sinh cịn lúng túng trình bày bài, nhiều học sinh chưa biết tự học, tự khai thác kiến thức sách giáo khoa Với lớp có đa số học sinh học lực giỏi, khả tự học, tự khai thác kiến thức sách giáo khoa nguồn tài liệu khác tốt em lại không quan tâm đến kiến thức thực tế, kiến thức xã hội… vốn hiểu biết Có nhiều học sinh khơng có KNS mà em học bậc tiểu học trung học sở Bên cạnh phương pháp giảng dạy truyền thống, với câu hỏi đơn giản HS cần đọc sách giáo khoa trả lời được… làm cho HS thụ động q trình tiếp thu kiến thức từ em lười suy nghĩ, lười vận động dẫn tới thiếu KNS nâng cao - Trong sách “Giáo dục kỹ sống môn sinh học trường Trung học phổ thông” - NXB Giáo dục Việt Nam (tài liệu dành cho giáo viên), giới thiệu số soạn minh họa lồng ghép KNS môn sinh học lớp 10, 11, 12 Tuy nhiên soạn thể chủ yếu hoạt động nhóm HS, chưa tổ chức trò chơi hoạt động diễn kịch, phân vai cho HS - Trước đây, 31 + 32 + 33 : “Tập tính động vật ”, sử dụng phương pháp mới, lấy HS làm trung tâm để giảng dạy như: yêu cầu HS tự nghiên cứu sách giáo khoa thông qua việc giao cho HS nhà hoàn thành phiếu học tập trước đến lớp, sử dụng công nghệ thông tin để trợ giảng , yêu cầu hoạt động nhóm, sử dụng phương pháp vấn đáp - tìm tịi … Với phương pháp HS chủ động tiếp thu kiến thức SGK, cịn máy móc, việc giơ tay phát biểu tập trung số học sinh tích cực, HS lên bảng trình bày bảng mà chưa thuyết trình trước lớp, chưa liên hệ với thực tế… HS cịn thiếu tự tin trình bày Do kĩ giao tiếp HS với GV, HS với HS, HS với SGK , kĩ suy nghĩ sáng tạo, kĩ định kĩ làm chủ thân… chưa rèn luyện nhuần nhuyễn, chưa tạo điều kiện cho HS rụt rè, lười phát biểu tự tin trình bày trước lớp - Học sinh lớp 11C6, 11C11 THPT Đào Duy Từ, năm học 2020 - 2021, gồm nhiều em lười học, có kết học tập khơng cao, lại động, thích thể thân, tính tự chủ cao, “tơi” lớn… em khơng thích bị áp đặt lại chưa ý thức vai trị, vị trí lớp, trường gia đình Do em thực nội quy lớp, trường không tốt, đứa ương bướng gia đình Tuy nhiên, em tham gia tích cực mơn thể thao bóng đá, bóng truyền, cầu lông hoạt động văn nghệ múa, hát, diễn kịch…Nhưng thiếu KNS thuộc nhóm kĩ giao tiếp – hòa nhập sống nên em xếp vào nhóm HS hay vi phạm nội quy học đường - Học sinh lớp 11C1, 11C3, THPT Đào Duy Từ, năm học 2020 - 2021, gồm đa số em có ý thức tự giác tốt, có lực học giỏi, khả tự học, tự nghiên cứu tốt, khả tư tốt, em chấp hành tốt nội quy trường, lớp đứa ngoan gia đình Tuy nhiên, em lại thiếu tự tin trình bày trước lớp, lười vận động, ngại tham gia hoạt động ngoại khóa như: văn nghệ… em giao tiếp chủ yếu với SGK sách tham khảo thiếu kiến thức thực tế KNS Biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh qua chủ đề Tập tính động vật – Sinh học 11 3.1 Giáo án thực nghiệm: CHỦ ĐỀ: TẬP TÍNH Ở ĐỘNG VẬT I Mục tiêu chủ đề - Sau học song bài, HS cần nắm được: Kiến thức: - Nêu khái niệm tập tính động vật - Phân biệt tập tính bẩm sinh tập tính thứ sinh (tập tính học đời sống cá thể)  Trình bày sở thần kinh tập tính  Phân biệt dạng tập tính chủ yếu động vật (săn bắt mồi, tự vệ, sinh sản )  Phân biệt số hình thức học tập động vật  Trình bày số ứng dụng tập tính vào thực tiễn đời sống Kĩ năng: Rèn cho HS kĩ sau: - Kĩ chun mơn: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Kĩ sống : + Kĩ giao tiếp: Giữa Thầy trò, HS với sách giáo khoa, HS với HS (Thông qua hoạt động nhóm) + Kĩ tư hệ thống, xem xét thành phần tổng thể, để nhìn thấy thống thành phần + Kĩ lắng nghe tích cực: Thơng qua nhiệm vụ giáo viên chuyển giao thông qua hoạt động nhóm + Kĩ định Kĩ làm chủ thân: Thơng qua trị chơi, hoạt động khám phá vai trò HS nhóm + Kĩ quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm: Thông qua việc phân phối thời gian cho hoạt động khám phá trò chơi + Kĩ tìm kiếm hỗ trợ: Thơng qua nhiệm vụ học tập mà em phải hoàn thành qua tình thực tế + Kĩ cảm thông, chia sẻ: Thông qua đoạn kịch ngắn liên quan đến tình thực tế em đóng Thái độ - Thơng qua kiến thức tập tính động vật giúp học sinh có ý thức việc rèn luyện, tu dưỡng thân, tự bảo vệ Từ có ý thức bảo vệ mơi trường, bảo vệ lồi động vật q hiếm, có ý thức sử dụng lượng điện, nước cách tiết kiệm hiệu - Học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích vấn đề sống hàng ngày Từ có ý thức tránh xa hành động thiếu văn hóa, tệ nạn xã hội Các lực hướng tới STT Tên lực Các kĩ thành phần - Phân tích tình học tập, sống, Năng lực phát đưa phán đoán giải vấn đề - Thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn đề đưa số giải pháp để giải Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Sử dụng ngơn ngữ thuyết trình (báo cáo) khái niệm, loại tập tính sở thần kinh tập tính, hình thức học tập của động vật với lí lẽ lập luật thuyết phục người nghe - Biết cách làm việc nhóm để hồn thành nhiệm Năng lực hợp vụ giáo viên giao tác – giao tiếp - Biết cách đánh giá, nhận xét khuyến khích thành viên nhóm tham gia, đảm nhận trách nhiệm Năng lực sử dụng CNTT - Biết khai thác thông tin internet - Soạn thảo trình bày, báo cáo kết hoạt động báo cáo sản phẩm học tập Năng lực tự học - Xác định nhiệm vụ học tập - Hình thành cách học tập riêng để đạt hiệu cao - Biết cách tìm nguồn tài liệu phù hợp với mục đích nội dung học tập - Tự nhận điều chỉnh sai sót q trình học II Chuẩn bị Giáo viên – Học sinh Giáo viên ( GV) a Các video hình ảnh liên quan đến chủ đề Video 1: Học sinh xe đạp điện không đội mũ bảo hiểm Video Sử dụng điện sinh hoạt gia đình Video In vết Video Cụ già đội sẵn mũ bảo hiểm vẫy nhờ xe Video Quen nhờn Video Điều kiện hóa đáp ứng Video Điều kiện hóa hành động Video Học khơn Video Học ngầm Video 10 Tập tính kiếm ăn Video 11 Tập tính bảo vệ lãnh thổ Video 12 Tập tính sinh sản Video 13 Tập tính di cư Video 14 Tập tính xã hội b Máy tính sách tay, máy chiếu, bảng phụ c Các phiếu học tập - Phiếu học tập số Lớp: Nhóm: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tìm hiểu khái niệm tập tính sở thần kinh tập tính Họ tên thành viên: 1/…… 2/ Phân biệt tập tính bẩm sinh tập tính học Hãy theo dõi tình video, thảo luận nhóm hồn thành bảng sau: Điểm so sánh Tập tính bẩm sinh Tập tính học Ví dụ Nguyên nhân giải pháp Khái niệm 10 + Mỗi tình học sinh phải dàn dựng diễn trước lớp tiết cuối Nội dung tình phải thơng qua giáo viên trước tuần + Mỗi nhóm cử học sinh làm ban giám khảo Các thành viên ban giám khảo xây dựng thang điểm tiêu chí chấm tình nhóm diễn Thơng qua tiêu chí chấm điểm với giáo viên trước tiết học ngày + Lớp đề cử học sinh làm MC chuẩn bị nội dung dẫn chương trình III Sản phẩm cuối chủ đề - Các báo cáo nhóm học sinh - Các video, hình ảnh hình thức học tập, dạng tập tính động vật học sinh chỉnh sửa - Các tình vận dụng kiến thức tập tình học sinh dàn dựng diễn IV Kế hoạch dạy học Trong phân phối chương trình sinh học 11 Tập tính dạy tiết: gồm tiết lí thuyết tiết thực hành xem phim Tuy nhiên, thực tế giảng dạy thấy dạy theo phân phối chương trình tiết học lí thuyết nhàm chán giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực Vì vậy, tơi mạnh dạn đưa kế hoạch dạy học cho chủ đề sau: lồng tiết thực hành vào lí thuyết, tiết cuối giành cho học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm luyện tập Cụ thể: Thời gian Tiến trình Hoạt động HS Hỗ Trợ GV Kết quả/ sản phẩm dự kiến Tiết + Hoạt động khởi động + Hoạt động hình thành kiến thức - Xem video tình - Nhận nhiệm vụ giải vấn đề - Cho học sinh - Báo cáo xem video các nhóm tình huống, làm rõ nhiệm vụ học tập - Giao nhiệm vụ học tập Tiết Hoạt động hình thành kiến thức Học sinh làm việc cá nhân làm việc nhóm Giao nhiệm vụ trực tiếp qua phiếu học tập Báo cáo kết nhóm Tiết + Hoạt động trải nghiệm + Hoạt động luyện tập giao nhiệm vụ nhà Nhận nhiệm vụ theo tài liệu học tập Giao nhiệm vụ trực tiếp qua phiếu học tập Các nhóm diễn tình Các nhóm báo cáo kết V Tiến trình lên lớp (Tiến trình tổ chức hoạt động học tập) Tiết Khởi động Hình thành kiến thức Tên hoạt động Hoạt động 1: Thời gian hoạt động Nội dung hoạt động phú *GV: chiếu đoạn video tượng học sinh xe đạp t điện không đội mũ bào hiểm đến gần trường dừng lại đội 18 khởi động Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( Khái niệm tập tính, dạng tập tính sở thần kinh tập tính) mũ bảo hiểm vào trường (Video 1) GV: Đưa câu hỏi (có thể chiếu lại video) ? Em có suy nghĩ hành động bạn học sinh đoạn video trên? ? Tại bạn lại hành động vậy? ? Em có biện pháp để việc đội mũ bảo hiểm trở thành thói quen: cứa ngồi lên xe đạp điện, xe moto đội mũ bảo hiểm? HS: - Đó hành động đối phó, khơng trung thực - đội mũ bảo hiểm không đẹp lại nặng, nhà trường phát khơng đội mũ bảo hiểm thân bạn học sinh bị phạt, mà cịn ảnh hưởng đến thi đua lớp - Biện pháp: Luôn để mũ bảo hiểm xe, ngồi khơng mang loại dụng cụ che nắng hết Có thể chọn loại mũ bảo hiểm đẹp mắt mà đảm bảo chất lượng 25 phút GV: Chia lớp thành nhóm, thành viên nhóm thuộc xã nhà gần - Các nhóm di chuyển vị trí Gv định - Cử nhóm trưởng, nhận bảng phụ bút *GV: Chuyển giao nhiệm vụ cho HS: - Gv phát phiếu học tập số cho nhóm giao nhiệm vụ + Các em nghiên cứu 31 sgk sinh 11, kết hợp với việc theo dõi tính trình chiếu video 1,2,3 thảo luận nhóm để hồn thành phiếu học tập số khoảng thời gian 15 phút + Cử bạn làm thư kí để viết ý kiến nhóm vào bảng phụ Sau nhóm cử đại diện lên trình bày kết nhóm - GV: Hướng dẫn Hs hoàn thành phiếu học tập số Thơng qua số ví dụ: + nghe thấy bạn nhắc đến khế chua ta có phản ứng nào? Thuộc loại tập tính gì? + Khi nhìn thấy bạn hút thuốc lá? Em hành động nào? Đó loại tập tính gì? *Yêu cấu HS: - Nêu khái niệm tập tính - Phân biệt tập tính bẩm sinh tập tính học - Biết ứng dụng kiến thức tập tính học đời sống hàng ngày *Bốc thăm nhóm lên trình bày kết PHT số (10 phút) - Các nhóm khác nghe, góp ý thảo luận * GV: nhận xét, rút kinh nghiệm cho nhóm đưa kết 19 luận cuối ý chiếu kết PHT số Hoạt động 3: Chuyển giao nhiệm vụ học tập 15 phút Nhiệm vụ 1: - Mỗi nhóm phải làm video quay q trình sử dụng điện gia đình vào thời điểm ngày, phải có thành viên gia đình nhà - Độ dài video – phút (chú ý lồng câu hỏi trình sử dụng điện video để hỏi nhóm khác) - Tìm hiểu ý nghĩa Trái Đất Nhiệm vụ 2: GV phát phiếu học tập số cho nhóm Yêu cầu - Các nhóm phải hồn thành nội dung phiếu học tập số trước đến tiết học Gv phân công nhiệm vụ chun trách cho nhóm - Nhóm Thuyết trình phần hình thức học tập quen nhờn, in vết điều kiện hóa powerpoint với video minh họa - Nhóm Thuyết trình phần hình thức học ngầm học khôn powerpoint với video minh họa - Nhóm Thuyết trình phần tập tính kiếm ăn, tập tính bảo vệ lãnh thổ powerpoint với video minh họa - Nhóm Thuyết trình phần tập tính sinh sản, tập tính di cư powerpoint với video minh họa - Nhóm Thuyết trình phần tập tính xã hội powerpoint với video minh họa Chú ý: - Các video phải chỉnh sửa cho độ dài khoảng 3-5 phút Có kèm theo phụ đề tiếng thuyết minh - Nội dung phong phú, đặc trưng cho hình thức học tập mà em muốn trình bày - Có thể xây dựng câu hỏi đáp án liên quan đến nội dung video mà nhóm chuẩn bị để hỏi nhóm khác (Chú ý: đưa câu hỏi dạng trò chơi) GV : Để đảm bảo học sinh tích cực tham gia cơng việc chuẩn bị giáo viên cần đưa yêu cầu sau: - Đại diện nhóm lên thuyết trình, bốc thăm ngẫu nhiên - Với câu hỏi nhóm đặt ra, mà nhóm khác khơng trả lời thành viên nhóm phải trả lời khơng trả lời trừ điểm nhóm - Điểm nhóm tính = 50% điểm cho cơng tác chuẩn bị + 50% điểm cho hoạt động - Để đảm bảo cho tiết học đạt hiệu nội dung giáo viên phải kiểm tra nội dung chuẩn bị nhóm trước tiết thực hành ngày Nếu nội dung chuẩn bị nhóm chưa có chỗ chưa xác GV hướng 20 dẫn lại yêu cầu nhóm chỉnh sửa lại cho - Tiêu chí chấm điểm cho phần trình bày + Trình bày rõ ràng, xác : 15 điểm + Nội dung phong phú, hấp dẫn : 15 điểm + Tổ chức trò chơi câu hỏi hay thu hút nhiều hs tham gia 20 điểm Tiết Hình Thành kiến thức Tên hoạt động Thời gian hoạt động Nội dung hoạt động Hoạt động 1: Sử dụng tiết kiệm điện phút GV: Kiểm tra phần chuẩn bị nhóm HS: Các nhóm trình chiếu video trình sử dụng điện gia đình nêu ý nghĩa Trái đất - Các nhóm khác xem, góp ý bổ sung rút ý sử dụng điện để vừa hiệu vừa tiết kiệm + Rút phích cắm điện khỏi ổ điện cầu giao khơng sử dụng thiết bị ngồi + Sử dụng thiết bị tiết kiệm điện có gắn lượng Bộ công thương + Hạn chế sử dụng thiết bị điện lúc vào cao điểm (Sáng từ 9h30- 11h30; Tối từ 17h00 - 20h00) + Quạt: Nên cho quạt chạy tốc độ thích hợp để tiết kiệm điện, quạt chạy nhanh tốn điện Nhớ rút phích cắm điều khiển từ xa quạt sau lần sử dụng + Tủ lạnh: Hạn chế mở tủ để đỡ tốn điện HS: Sự kiện “Giờ Trái đất” tổ chức toàn giới, nhằm nâng cao nhận thức cộng đồng biến đổi khí hậu tiết kiệm lượng, hướng đến việc giảm lượng khí thải điơxit cacbon (loại khí gây hiệu ứng nhà kính), đồng thời qua đánh động ý người ý thức bảo vệ môi trường, tham gia tắt đèn Giờ Trái đất Sự kiện “Giờ Trái đất” năm 2015 diễn từ 20h30 đến 21h30 vào ngày 28/3/2015 Chiến dịch Giờ Trái đất 2016 có chủ đề: “Hành động nhỏ, ý nghĩa lớn” diễn từ 20h30 đến 21h30 vào ngày 19/3/2016 GV: Nhận xét chốt kiến thức Hoạt động Tìm hiểm hình 10 phút GV: Yêu cầu ban giám khảo lên làm nhiệm vụ Ban giám khảo: + gồm HS đại diện nhóm cử ra: + Thơng qua tiêu chí chấm điểm cho nhóm + Trình bày rõ ràng, xác : 10 điểm 21 thức học tập phổ biến động vật + Nội dung phong phú, hấp dẫn : 10 điểm + Đúng thời gian 10 điểm (5 phút) + Tổ chức trò chơi câu hỏi hay thu hút nhiều hs tham gia 20 điểm + Quy trình : - Nhóm 1: Các hình thức học tập quen nhờn, in vết, điều kiện hóa Bước 1: - Nhóm 1: bốc thăm đại diện lên thuyết trình - Đại diện nhóm: giới thiệu độ dài video câu hỏi (hoặc trò chơi) mà nhóm khác phải trả lời (hoặc tham gia) sau xem xong video - Yêu cầu nhóm phải có giấy bút để ghi chép Bước 2: Sau xem xong video phần thuyết trình nhóm cịn lại trả lời câu hỏi - đại diện nhóm làm trọng tài - Các nhóm thảo luận Bước 3: Giáo viên nhận xét, rút kinh nghiệm cho nhóm đưa kết luận cuối ý - Nhóm 2: Trình bày hình thức học ngầm, học khôn.(cũng làm tương tự bước nhóm 1) Yêu cầu học sinh: Phải phân biệt hình thực học tập, quen nhờn, in vết, điều kiện hóa, học ngầm, học khơn (Phiếu học tập số 2) GV: Đưa tình huống:1 Một em nhỏ lên thành phố chơi phát điều thú vị, đàn gà mẹ thành phố thong thả vỉa hè, có người tới mẹ nhà gà chạy dạt vào phía vỉa hè, khơng có lao ngồi đường loạn xạ gà quê Theo em, hành vi mẹ nhà gà thành phố thuộc loại tập tính gì? Giải thích? HS: Thuộc loại tập tính học được, dạng quen nhờn Giải thích: Do đường phố ln đơng người xe lại, không gây nguy hiểm cho gà nên gà phớt lờ Dưới lòng đường nhiều xe lại  Sau vài lần chạy lại chạy vào, gà rút kinh nghiệm  gà không xuống lịng đường có người tới gà khơng bị giật hoảng loạn  Đàn gà bình tĩnh vào phía vỉa hè GV: yêu cầu hs trả lời câu hỏi PHT số HS: Câu : Một mèo đói nghe thấy tiếng bày bát đĩa lách cách, vội vàng chạy xuống bếp Đây ví dụ hình thức học tập : A Quen nhờn B Điều kiện hoá đáp ứng 22 C Học khơn D Điều kiện hố hành động Câu : Thầy dạy toán yêu cầu bạn giải tập đại số Dựa vào kiến thức có, bạn giải tập Đây ví dụ hình thức học tập: A Điều kiện hoá đáp ứng B In vết C Học ngầm D Học khơn Câu : Nếu thả hịn đá nhỏ bên cạnh rùa, rùa thụt đầu chân vào mai Lặp lại hành động nhiều lần rùa khơng rụt đầu vào mai Đây ví dụ hình thức học tập: A In vết B Quen nhờn C Học ngầm D Học khơn Câu Theo em thói quen học muộn thói quen tốt hay xấu? Em nguyên nhân khiến cho nhiều bạn học sinh hay học muộn? Tại lại phải học giờ? - thói quen xấu - Nguyên nhân: ngủ dậy muộn, rẽ chơi trước đến trường… - vì: + để đảm bào thời gian hiệu học tập thân người xung quanh Tiết kiệm thời gian + hình thành tính kỉ luật tốt Hoạt động 3: Tìm hiểu dạng tập tính phổ biến động vật 15 phút - Nhóm Thuyết trình phần tập tính sinh sản, tập tính di cư - Nhóm Thuyết trình phần tập tính sinh sản, tập tính di cư - Nhóm Thuyết trình phần tập tính xã hội Làm theo quy trình nhóm GV: Chiếu đáp án phiếu học tập số để củng cố kiến thứ Ban giám khảo: cử đại diện nhận xét công bố điểm nhóm GV Tuyên dương nhóm làm tốt, động viên khích lệ nhóm làm chưa tốt để lần sau làm tốt Hoạt động Vận dụng hiểu biết tập tính động vật vào đời sống sản xuất phút GV đưa tình huống: Một bạn nhỏ mẹ cho xem xiếc thú, bạn thấy có tiết mục như: Khỉ xe đạp, Hổ chơi bóng, Chó làm tốn… Bạn nhỏ thích thú khơng hiểu vật lại làm Em giải thích giúp bạn nhỏ này? HS: Những động vật học theo hành vi người, người huấn luyện dựa vào tập tính học dạng điều kiện hóa hành động (điều kiện hóa kiểu Skinnơ) động vật Đây kiểu liên kết hành vi động vật với phần thưởng Mỗi động vật có người huấn luyện riêng, chúng làm thưởng, sai khơng thưởng Sau nhiều lần học tập 23 rút kinh nghiệm, chúng làm yêu cầu người huấn luyện Do đó, khỉ biết xe đạp, hổ biết chơi bóng chó biết làm tốn… GV: Tổ chức cho học sinh thảo luận cặp đôi, bạn nêu ví dụ vận dụng hiểu biết tập tính động vật vào đời sống sản xuất Sau thảo luận ý tưởng với bạn bên cạnh Nhóm người trình bày ý kiến trước lớp HS: phải nêu được: - Nhờ hiểu biết tập tính động vật, người ứng dụng vào đời sống sản xuất + Dạy hổ, voi, khỉ, cá heo … làm xiếc + Dạy chó, chim ưng săn + Làm bù nhìn ruộng để đuổi chim chóc phá hoại mùa màng + Nghe tiếng kẻng, trâu bò ni trở chuồng + Dạy chó giữ nhà, phát ma tuý, tội phạm… GV: Tiếp tục cho học sinh thảo luận cặp đôi, bạn nêu ví dụ tập tính học có người, đặc biệt tập tính học sống, học để trở thành công dân tốt Sau thảo luận ý tưởng với bạn bên cạnh Nhóm người trình bày ý kiến trước lớp HS: Dựa vào hiểu biết tập tính giáo dục cho hệ trẻ giữ gìn vệ sinh môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, tập thể dục buổi sáng, tính kỉ luật (đi học giờ, không vứt rác bừa bãi…), biết chia sẻ cảm thông… Hoạt động 5: Chuyển giao nhiệm vụ phút GV: Giao nhiệm vụ cho nhóm - Dựa vào hiểu biết dạng tập tính phổ biến động vật, em sưu tầm xây dựng tình đời sống hàng ngày xung quanh em theo chủ đề: “Một nửa giới” chủ đề học sinh thống Độ dài tình từ – phút + Mỗi tình học sinh phải dàn dựng diễn trước lớp tiết sau Nội dung tình phải thơng qua giáo viên trước ngày + Mỗi nhóm cử học sinh làm ban giám khảo Các thành viên ban giám khảo xây dựng thang điểm tiêu chí chấm tình nhóm diễn Thơng qua tiêu chí chấm điểm với giáo viên trước tiết học ngày Và cơng khai tiêu chí chấm điểm với nhóm + Lớp đề cử học sinh làm MC chuẩn bị nội dung dẫn chương trình 24 Tiết Hoạt động trải nghiệm luyện tập (Vận dụng) Tên hoạt động Hoạt động 1: Trải nghiệm Hoạt động 2: Luyện tập (vận dụng) Thời gian hoạt động 30 phút 10 phút Nội dung hoạt động - MC: giới thiệu chương trình, chủ đề thi ban giám khảo - Ban giám khảo: gồm HS đại diện nhóm cử ra: + Thơng qua tiêu chí chấm điểm cho nhóm + Đúng chủ đề : 10 điểm + Nội dung hay, hấp dẫn : 10 điểm + Đúng thời gian 10 điểm (3-5 phút) + Diễn xuất tốt (20 điểm) - Diễn xuất cúa nhóm - GV : nhận xét, rút kinh nghiệm - Ban giám khảo công bồ kết trao thưởng cho nhóm đạt điểm số cao GV: Nêu vấn đề: Tại người ta lại nói gia đình “tế bào xã hội” dựa vào kiến thức em lí giải câu nói GV: đưa tình Bạn phản ứng nào, gặp tình sau cho người lời khuyên hữu ích: - Bạn ngửi thấy mùi ga nhà - Bạn người phát đám cháy - Bạn bơi lại bị ngã xuống nước bạn nhìn thấy người bị ngã xuống nước nơi vắng vẻ - Bạn thấy người đường bị tai nạn, bất cẩn đoạn đường vắng, nằm bất động có máu chảy đầu HS: thảo luận đưa câu trả lời - Nếu ngửi thấy mùi ga: Tháo pin điện thoại ( mang điện thoại theo người)  khóa van an tồn bình ga  mở hết cửa  dùng vở, quạt nan, tờ bìa quạt nhẹ cho khí ga bay hết mùi ga Tuyệt đối không bật công tắc điện, quạt, gây nổ => Lời khuyên: + Bình tĩnh, khơng hơ hốn gây náo loạn Khơng mở cửa làm cho khí ga tràn ngồi, có người hút thuốc bật lửa bắt vào khí ga gây nổ + Tạo thói quen khóa van an tồn sau tắt bếp; khơng bật điện vào nhà; ngửi xem nhà có mùi lạ khơng + Hãy sử dụng robot báo ga - Nếu người phát đám cháy: Hãy sử dụng 25 “3 phút vàng” vừa hô vừa dập tắt ( dùng nước, dùng chăn, áo…) Trong vòng phút đầu  cháy nhỏ  dập tắt ngay, sau phút đám cháy kiểm soát  gọi cứu hỏa 114 - Khi bị ngã xuống nước mà khơng biết bơi  bình tĩnh, sử dụng lực Acximet  Nín thở, đập chân, tay nhơ lên để thở (hãy nghĩ tập bơi); nhìn thấy người bị rơi xuống nước nơi vắng vẻ  vừa hơ vừa tìm que đưa cho người bám vào kéo lên - Nếu thấy người bị tai nạn đường: Dùng điện thoại gọi cấp cứu gọi taxi  lấy máy người bị nạn gọi tới vừa nhận để thông báo cho người nhà biết Nếu taxi đến trước đưa ln người vào viện thơng báo cho người nhà bệnh nhân => Lời khuyên: Trước tình xấu sống cần bình tĩnh, hoảng sợ làm cho việc nghiêm trọng Để thoát hiểm, cần phải rèn luyện kĩ sống Tình Em liệt kê số thói quen em mà em cho tốt cần trì; thói quen em cho xấu, cần phải bỏ; thói quen tối thiểu cần phải có sống? HS: thảo luận đưa câu trả lời - Thói quen tốt: + Ở nhà: Thực “3 sạch: ăn sạch, sạch, uống sạch” + Ở trường: Thực tốt nội quy trường học + Ở đường đi: Thực tốt luật giao thông đường - Thói quen xấu: + Xả rác bừa bãi; hút thuốc; ham mê điện tử; lười học… - Thói quen tối thiểu cần có: Các kĩ hiểm; kĩ bảo vệ thân; kĩ sống …( tìm hiểu qua mạng internet)… Hoạt động 3: Hướng dẫn nhà phút GV: Yêu cầu nhóm hồn thiện báo cáo kịch tình nộp lại cho GV vào tiết sau; - Trả lời câu hỏi phần vận dụng, làm tập cuối - Nghiên cứu mới: Sinh trưởng thực vật - Sưu tầm video sinh trưởng thực vật - Phân biệt sinh trưởng sơ cấp thứ cấp theo phiếu học tập IV Tư liệu bổ trợ 1- Mục đích Ngày Mơi trường Thế giới: tập trung ý tồn giới vào tầm quan trọng mơi trường khuyến khích quan tâm trị hành động bảo vệ môi trường Ngày Môi trường giới kỷ niệm vào ngày tháng hàng năm, dịp quan trọng để tuyên truyền nâng cao nhận thức tồn cầu mơi trường Ngày Mơi trường giới cịn kiện “trí tuệ”, tạo hội để tổ chức hội thảo, diễn đàn việc gìn giữ lành mơi trường 26 lợi ích hệ mai sau; kiện tạo cảm hứng cho hàng nghìn nhà báo giới để viết môi trường Thông điệp Ngày Môi trường giới năm 2013 Giám đốc điều hành UNEP Achim Steiner: “Hãy nghĩ môi trường trước tiêu thụ thực phẩm” (*) Mục đích Giờ Trái Đất (tiếng Anh: Earth Hour) kiện quốc tế năm, Quỹ Quốc tế Bảo vệ Thiên nhiên (World Wildlife Fund) khuyên hộ gia đình sở kinh doanh tắt đèn điện thiết bị điện không ảnh hưởng lớn đến sinh hoạt đồng hồ vào lúc 8h30 đến 9h30 tối (giờ địa phương) ngày thứ bảy cuối tháng ba hàng năm Bắt đầu từ năm 2007 Sydney, số người tham gia có triệu người Nhờ phương tiện truyền thông, số người năm 2008 50 triệu năm 2009 tỷ người Năm 2011 ngày 26 tháng năm 2011 năm 2012 31 tháng năm 2012 …năm 2015 vào ngày 28/3/2015 Năm 2016 vào ngày 19/3/2016 Sự kiện “Giờ Trái đất” năm 2015 diễn từ 20h30 đến 21h30 vào ngày 28/3/2015 toàn giới, nhằm nâng cao nhận thức cộng đồng biến đổi khí hậu tiết kiệm lượng, hướng đến việc giảm lượng khí thải điơxit cacbon (loại khí gây hiệu ứng nhà kính), đồng thời qua đánh động ý người ý thức bảo vệ môi trường, tham gia tắt đèn Giờ Trái đất Vì tương lai em chúng ta, thân tiết kiệm khoản chi phí điện hàng tháng, đồng loạt tắt đèn thiết bị điện không cần thiết từ 20g30 phút đến 21g30 phút thứ bảy (28/3) chiến dịch “Giờ Trái đất” năm 2015, đồng thời nêu cao ý thức tiết kiệm điện thời gian tới Chung tay bảo vệ môi trường trước diễn biến phức tạp tượng biến đổi khí hậu, từ bây giờ, bạn “Tiết kiệm lượng -Ứng phó với biến đổi khí hậu ” Chiến dịch Giờ Trái đất 2016 có chủ đề: “Hành động nhỏ, ý nghĩa lớn” diễn vào ngày 19/3/2016 Bằng hành động nhỏ tiết kiệm điện, nước, thực phẩm tiêu dùng hợp lý giúp cho cộng đồng xã hội tiết kiệm nhiều nguyên nhiên liệu bảo vệ môi trường Đây năm thứ tám Việt Nam tham gia hưởng ứng Chiến dịch Giờ Trái đất toàn cầu 27 Ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống - Nhờ hiểu biết tập tính động vật, người ứng dụng vào đời sống sản xuất + Dạy hổ, voi, khỉ, cá heo … làm xiếc + Dạy chó, chim ưng săn + Làm bù nhìn ruộng để đuổi chim chóc phá hoại mùa màng + Nghe tiếng kẻng, trâu bị ni trở chuồng + Dạy chó giữ nhà, phát ma tuý, tội phạm… - Dựa vào hiểu biết tập tính giáo dục cho hệ trẻ giữ gìn vệ sinh mơi trường, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, tập thể dục buổi sáng, tính kỉ luật, biết chia sẻ cảm thơng… Giải thích câu nói “ gia đình tế bào xã hội”: Gia đình tế bào xã hội khơng đơn xét theo đơn vị tổ chức cộng đồng, mà cịn xét góc độ khác nhau, đạo đức, văn hóa, lối sống, từ giai đoạn đầu đời hình thành nhân cách tác phong… đến q trình gắn bó với nhau, đến cuối đời người; từ đời đến đời khác Hiện nay, quan hệ thành viên gia đình có biến đổi theo hướng khơng tốt , tình cảm, đạo đức khơng gia đình có xu hướng giảm giống mơi trường sống bị ô nhiễm đầy chất độc hại Đối với gia đình tác nhân tệ nạn xã hội điện tử, văn hóa đồi trụy, ma túy, mại dâm, trào lưu đua địi theo thói hư tật xấu (ăn mặc trang điểm không phù hợp với lứa tuổi), vô cảm của hệ trẻ … Chúng ta nỗ lực bảo vệ sức khỏe, bảo vệ thể, bảo vệ gia đình cách tránh xa tác nhân gây đột biến có biện pháp để giảm thiểu tác nhân gây đột biến.( không sử dụng chất hóa học bừa bãi, sử dụng thuốc bảo vệ thực vật thời gian cách li…) Để bảo vệ gia đình bảo vệ tránh xa tệ nạn xã hội, xóa bỏ tệ nạn làm cho xã hội sạch, vững mạnh, gia đình vui vẻ, hạnh phúc Vì thế, từ học tập thật tốt để khơng phụ lịng bố, mẹ, thày, cơ, để sau có sống tốt, người có ích cho gia đình xã hội Tế bào khỏe mạnh thể khỏe mạnh phát triển tốt  gia đình phải ngày tốt đẹp hơn, lành mạnh xã hội phát triển bền vững Do người ta xem “gia đình tế bào xã hội” Nguồn hỗ trợ học sinh thực dự án - Sách giáo khoa sinh học 11 - Địa trang web: https://www.youtube.com/ www.google.com.vn, V Rút kinh nghiệm giảng Để trình dạy học theo phương pháp đạt hiệu cao giáo viên cần phải: - Chuyển giao nhiệm vụ cho nhóm học sinh cách rõ ràng - Kiểm tra trình thực nhiệm vụ sản phẩm học sinh trước học ngày để kịp thời giúp em chỉnh sửa nội dung em không hướng 3.2 Hiệu áp dụng sáng kiến: 28 Trong chương trình trung học phổ thơng, q trình đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh dựa sách giáo khoa hành Vì vậy, trình đổi phải tiến hành từ từ, áp dụng cho phần nhỏ dạy kiểm tra cho vừa đảm bảo kiến thức, kỹ cho học sinh theo chuẩn kiến thức kỹ vừa phát triển lực học sinh Kết quả: Sau áp dụng sáng kiến kết nhận thức học sinh có nhiều chuyển biến tích cực: - Đa số HS thể tự tin trình bày ý kiến, suy nghĩ, ý tưởng trước nhóm, tổ, lớp - Rèn cho HS kỹ lắng nghe tích cực, kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin - Rèn cho HS kỹ quản lí thời gian, đảm nhận trách nhiệm, hợp tác hoạt động nhóm - Đối với học sinh hay vi phạm nội quy, em có ý thức việc thực nội quy trường, lớp, có ý thức học tập tốt Các em có thêm KNS KN giao tiếp, ứng xử với thầy cô bạn bè, biết quan tâm tới vấn đề xã hội… - Đối với em học sinh nhút nhát, em tự tin trình bày trước lớp, em mạnh dạn bày tỏ quan điểm trước vấn đề đặt ra, em tích cực tham gia hoạt động nhóm nhiều hơn…Cụ thể: Chỉ tiêu so sánh Các lớp chưa áp dụng SK Các lớp áp dụng SK Điểm bình quân kiểm tra đánh giá 6.25 7.25 Chất lượng giáo dục môn Giỏi 12%, Khá 42%, TB 35%, Yếu, 11% Giỏi 20%, Khá 52%, TB 23%, Yếu, 5% 3.3 Lợi ích kinh tế - xã hội Phương pháp dạy mà đề cập đề tài áp dụng rộng rãi nhà trường phổ thơng có lợi ích cho xã hội như: - Chuyển mục đích em vào mạng internet để chơi, để giải trí sang việc tìm kiếm kiến thức khoa học phục vụ cho trình học tập - Rèn ứng dụng kĩ tin học vào hoạt động học tập môn học khác nhà trường - Hình thành nên người tự tin, động, sáng tạo biết phối hợp để nâng cao hiệu làm việc nhóm - Hình thành cho học sinh số kỹ sống bản, đáp ứng yêu cầu cấp thiết giáo dục giai đoạn III - KẾT LUẬN Kết luận: Trước nhu cầu xã hội người động, sáng tạo, biết làm việc, biết thích ứng hồn cảnh, địi hỏi giáo dục nước ta phải cố gắng đổi không kiến thức khoa học mà phương pháp dạy học, phương pháp 29 đánh giá Điều năm qua Bộ giáo dục, Sở giáo dục triển khai đến nhà trường toàn giáo viên Đứng trước yêu cầu đó, với tiết dạy tơi băn khoăn trăn trở, làm để tiết học đạt hiệu cao nhất, học sinh tích cực chủ động chiếm lĩnh tri thức, làm để học em mong đợi để khám phá điều thật lí thú, bày tỏ quan điểm ý tưởng Vì vậy, tơi nghiên cứu, tìm hiểu thiết kế dạy, chủ đề gắn với tình gần gũi đời sống thực tiễn để vừa tạo hứng thú học tập vừa rèn cho em số kĩ sống chuẩn bị hành trang cho em sau Với phương pháp dạy thể đề tài này, cảm thấy tâm đắc, em học sinh tỏ hứng thú em đề nghị cho em làm nhiều Việc áp dụng đề tài thực tiễn dạy học đem lại ý nghĩa thực tiễn sau; - Kích thích góp phần nâng cao việc học tập khả tự học, tự giáo dục học sinh Từ đó, học sinh chủ động, sáng tạo việc chuẩn bị, trình bày nội dung hiểu biết học lí thuyết, thực hành vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Việc giáo dục kĩ sống giúp cho học sinh rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng ; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh, sống tích cực, hài hịa lành mạnh - Rèn cho học sinh số kỹ sống như: kỹ tự quản lí, kỹ tổ chức, kỹ thể tự tin, kỹ tìm kiếm hỗ trợ, kỹ cảm thông chia sẻ - Qua kết thực nghiệm thân tơi nhận thấy sáng kiến áp dụng rộng rãi với đối tượng HS, sáng kiến không áp dụng học mơn sinh học THPT, mà cịn áp dụng với mơn học khác, dạy học tích hợp liên mơn, sáng kiến cịn áp dụng vào việc dạy học theo chủ đề Trong sáng kiến tới tiếp tục đề cập đến chủ đề khác chương trình sinh học phổ thơng Kiến nghị Khơng có phương pháp vạn năng, tuyệt đối, mà giáo viên phải biết tìm tịi, học hỏi, thực hiện, ghi chép, đúc rút kinh nghiệm, phối hợp nhiều phương pháp tích cực để việc giảng dạy nhẹ nhàng, hiệu Để dạy học theo phương pháp cần có điều kiện sau: - GV cần trang bị cho kiến thức KNS, sử dụng thành thạo CNTT - GV cần trang bị cho kĩ tổ chức hoạt động tập thể - Phòng học cần trang bị máy chiếu, loa Hàng năm, Sở có tổ chức chấm sáng kiến kinh nghiệm giáo viên, nên mong muốn sáng kiến kinh nghiệm giải phổ biến rộng rãi đến nhà trường để tất giáo viên học hỏi kinh nghiệm Trong q trình hồn thành đề tài này, tơi khơng thể tránh khỏi sai sót, mong nhận góp ý quý thầy cô đồng nghiệp! 30 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 19 tháng 05 năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Ngọc Anh 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trương Đức Kiên, Nguyễn Thị Thu Huyền - “Sinh học 11” - NXB giáo dục Việt Nam - 2011 Lê Minh Châu, Dương Quang Ngọc, Trần Thị Tố Oanh, Phạm Thị Thu Phương, Lê Thị Tâm, Trần Quý Thắng, Lưu Thu Thủy, Đào Vân Vi - “Giáo dục kĩ sống môn sinh học trường Trung học phổ thông” - NXB giáo dục Việt Nam 2010 Ngô Văn Hưng, Nguyễn Hải Châu, Lê Hồng Điệp, Nguyễn Thị Hồng Liên “Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn sinh học lớp 11” - NXB giáo dục Việt Nam - Tái lần thứ Bùi Ngọc Diệp, Lê Minh Châu, Trần Thị Tố Oanh, Phạm Thị Thu Phương, Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử, Lưu Thu Thủy, Đào Vân Vi – “Giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục giời lên lớp trường THPT” Giáo dục bảo vệ môi trường môn Sinh học trung học phổ thông Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Nguồn internet với trang web: www.google.com.vn, www.youtube.com.vn ... động vật – Sinh học 11 3.1 Giáo án thực nghiệm: CHỦ ĐỀ: TẬP TÍNH Ở ĐỘNG VẬT I Mục tiêu chủ đề - Sau học song bài, HS cần nắm được: Kiến thức: - Nêu khái niệm tập tính động vật - Phân biệt tập tính. .. bẩm sinh tập tính thứ sinh (tập tính học đời sống cá thể)  Trình bày sở thần kinh tập tính  Phân biệt dạng tập tính chủ yếu động vật (săn bắt mồi, tự vệ, sinh sản )  Phân biệt số hình thức học. .. hỗ trợ, kỹ cảm thơng chia sẻ Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Lĩnh vực Sinh học 11 giáo dục kỹ sống nhà trường phổ thông Cụ thể là: Chủ đề: Tập tính động vật - sinh học lớp 11 - Đối