SKKN một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh ôn tập chuyên đề bài tiết trong bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học lớp 8

0 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH ÔN TẬP CHUYÊN ĐỀ BÀI TIẾT TRONG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN SINH HỌC LỚP Người thực hiện: Bùi Thị Nghị Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH&THCS Cẩm Liên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Sinh học THANH HOÁ NĂM 2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: .2 1.2.Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề……………………………8 2.3.1 Giải pháp 1: Gây hứng thú học tập môn sinh học cho học sinh………8 2.3.2.Giải pháp 2: Tận dụng thời gian hợp lí để trang bị kiến thức cho học sinh……………………………………………………………………………… 10 2.3.3 Giải pháp 3: Hệ thống hóa kiến thức cách hợp lí ……………… 10 2.3.4 Giải pháp 4: Phan loại dạng câu hỏi hướng dẫn cụ thể ý cần trình bày …………………………………………………………………… 11 2.3.5 Giải pháp 5: Hướng dẫn học sinh giải tập xác định lượng nước tiểu đầu hình thành n ngày …………………………………………15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường………………………………………………….16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ………………………………………………… …18 3.1 Kết luận …………………………………………………………………….18 3.2 Kiến nghị ………………………………………………………………… 19 3.2.1 Đối với nhà trường …………………………………………………….19 3.2.2 Đối với phòng giáo dục ……………………………………………….19 3.2.3 Đối với địa phương ……………………………………………………19 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………20 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục, bồi dưỡng nhân tài cho nhà trường nói riêng, cho địa phương nói chung Sinh học mơn khoa học thực nghiệm có vai trị quan trọng góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển kinh tế Đát nước hình thành nhân cách học sinh Bồi dưỡng học sinh giỏi hội để phát huy nâng cao trình độ chun mơn giáo viên, hồn thiện phương pháp giảng dạy thân, tích lũy kinh nghiệm thực tế giáo viên Học sinh tiếp cận, thử sức với kiến thức nâng cao, bộc lộ niềm đam mê thân Nước ta ngày phát triển, mục tiêu giáo dục phát triển theo, phương pháp giáo dục thay đổi theo hướng chuyển từ “thầy làm trung tâm” sang “lấy người học làm trung tâm” Để “phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự tin, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên” (Điều Luật giáo dục năm 2005) Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Sinh học trường trung học sở gần 20 năm nay, cồng tác bồi dương học sinh giỏi, nhận thấy việc học tập mơn học sinh cịn nhiều vướng mắc, lúng túng Đa số em học sinh cho môn sinh học môn phụ, nên không hứng thú học môn Mặt khác yêu cầu giải tập, trả lời câu hỏi dạng lí thuyết vận dụng đề thi học sinh giỏi môn sinh lớp ngày tăng số lượng chất lượng Thực tiễn trình bồi dưỡng học sinh giỏi, thấy đưa câu hỏi tập, câu hỏi tập dạng vận dụng có liên quan tới tiết học sinh trình bày đáp án chưa đầy đủ, thiếu nhiều ý, em chưa nắm đầy đủ, chắn kiến thức trọng tâm khái niệm, chế có liên quan đến q trình tiết, nên tham gia thi học sinh giỏi kết thấp Do q trình bồi dưỡng học sinh giỏi suy nghĩ,trăn trở, tìm tịi đưa phương pháp dạy học phù hợp để gây hứng thú học tập giúp em nắm vững kiến thức vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống, để nâng cao chất lượng học sinh giỏi phát triển nhân cách học sinh cách toàn diện nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục theo yêu cầu Với lí chọn đề tài “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh ôn tập chuyên đề tiết bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học lớp 8” Làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Trang bị kiến thức cho học sinh cách có hệ thống khái niệm, chế, ý nghĩa hoạt động tiết từ hình thành kĩ vận dụng lý thuyết vào việc giải tập - Hướng dẫn học sinh cách nhận biết, phân loại dạng câu hỏi vận dụng có liên quan đến tiết giải dạng tập cụ thể chương tiết để nâng cao chất lượng học sinh giỏi môn sinh học 3 - Giúp học sinh hình thành kỹ vận dụng thành thạo lí thuyết học để giải dạng tập câu hỏi vận dụng tiết đề thi học sinh giỏi kĩ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh ôn tập chương tiết bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Tôi sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu sau: a Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết Nghiên cứu tổng quan tài liệu chủ chương đường lối Đảng nhà nước công tác giáo dục đổi phương pháp dạy học Các tài liệu tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học 8, sách giáo khoa sinh học 8, sách giáo viên sinh học 8, sách thiết kế giảng sách chuẩn kiến thức, kỹ môn sinh học Các tài liệu có liên quan đến tiết mạng internet b Phương pháp điều tra, quan sát Thông qua sổ điểm, kiểm tra học sinh; qua dự thăm lớp đồng nghiệp, qua dạy trực tiếp lớp qua trao đổi với học sinh Tìm hiểu thực trạng tổ chức hoạt động dạy học giáo viên trường THCS cách dự thăm lớp, trao đổi với giáo viên, tổ chuyên môn trường trường cụm Tổ chức trò chuyện với học sinh để nắm nhu cầu, sở thích, ưu nhược điểm học sinh tham gia ôn học sinh giỏi để từ lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng c Thực nghiệm sư phạm Tôi tiến hành dạy thực nghiệm dạng câu hỏi tập chuyên đề tiết trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn sinh học từ năm học 2017-2018 đến năm học 2019- 2020 d Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Thơng qua q trình công tác, tự rút kinh nghiệm, tổng kết thành học e Phương pháp chuyên gia Tôi gặp gỡ, trao đổi, lắng nghe tư vấn giáo viên có nhiều kinh nghiệm để định hướng cho việc thực đề tài NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh giỏi bước để đào tạo nhân tài cho đất nước, cho địa phương nhiệm vụ trọng tâm toàn ngành giáo dục nước ta Bồi dưỡng học sinh giỏi giúp học sinh thực ước mơ ngoan, trò giỏi có định hướng nghề nghiệp tương lai.Vì vậy, từ đầu năm học thân lên kế hoạch thời gian, nội dung, phương pháp dạy bồi dưỡng cho phù hợp với đối tượng mà lựa chọn đồng thời tự xây dựng chuyên đề để nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Trải qua gần 20 năm cơng tác, q trình bồi dưỡng học sinh giỏi nhận thấy, giao nhiệm vụ học tập cho học sinh đa số học sinh chưa thực tích cực việc thực nhiệm vụ học tập, phải chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh Vì tơi nghĩ việc tạo hứng thú, yêu thích, nhu cầu học tập môn học học sinh quan trọng Trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi tơi đưa nội dung kiến thức chương dạng sơ đồ hóa sơ đồ tư duy, cách nhận biết bước giải chi tiết cho dạng câu hỏi, tập đảm bảo tính vừa sức học sinh Qua học sinh hình thành phát triển số kĩ như: phân tích, tổng hợp, so sánh, kĩ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Trong năm qua, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi lãnh đạo trường phòng giáo dục trọng, quan tâm Song chất lượng mũi nhọn ngành giáo dục huyện nhà thấp, chưa có tính ổn định, bền vững Vấn đề đặt giáo dục làm để gây hứng thú học tập học sinh? Làm để học sinh có khả thích ứng cao để giải vấn đề nảy sinh sống? Làm để nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn cách ổn định, bền vững? Đây câu hỏi đặt thách thức lớn giáo viên, nhà trường tồn ngành giáo dục Trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên không người cung cấp kiến thức cho học sinh mà người dẫn đường tin cậy để học sinh noi theo, cho học sinh phương pháp tìm kiếm, chiếm lĩnh tri thức cách hiệu đảm bảo cho việc học tập em Vì vậy, trình công tác giáo viên phải không ngừng học tập, không ngừng rèn luyện, khơng ngừng đổi để tìm phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân tài cho địa phương cho đất nước Trong chương trình sinh học 8, nội dung chuyên đề trình bày theo cấu trúc từ cấu tạo, chức đến chế hoạt động quan thể từ nêu biện pháp bảo vệ, rèn luyện quan để có thể khỏe mạnh chuyên đề tiết có nội dung là: Đặc điểm cấu tạo, chức chế hoạt động quan hệ tiết biện pháp bảo vệ hệ tiết tránh tác nhân có hại.Vậy làm để học sinh nằm vững kiến thức nâng cao chuyên đề tiết? Để trả lời câu hỏi tơi mạnh dạn trình bày “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh ôn tập chuyên đề tiết bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học lớp 8” 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a.Thuận lợi: * Về phía giáo viên: Có nhiệt huyết, lịng u nghề, tinh thần trách nhiệm cao Được giảng dạy chuyên môn học nên phát huy hết kiến thức, phương pháp đào tạo Được tham gia dạy học dự trường cụm nên học hỏi trao đổi kinh nghiệm dạy học với đồng nghiệp mơn từ phát huy ưu điểm khắc phục nhược điểm thân Tham gia đầy đủ lớp tập huấn phòng giáo dục tổ chức nên tiếp thu phương pháp dạy học mang lại hiệu cao Thường xuyên cập nhật tiếp cận tài liệu dạy học mạng internet nên để nâng cao chất lượng đội tuyển 5 * Về phía học sinh: Được trang bị đủ sách giáo khoa đa số em ngoan, u thích mơn, say mê hứng thú, chăm chỉ, cần mẫn Một số phụ huynh tạo điều kiện để em học tập nâng cao kiến thức b Khó khăn: * Về phía giáo viên: - Giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ giảng dạy mơn ban đào tạo cịn phải dạy số môn khác trái ban, vừa phải bảo đảm chất lượng đại trà, vừa phải hoàn thành tiêu chất lượng mũi nhọn, đồng thời phải kiêm nhiệm số công tác khác chủ nhiệm, phổ cập Công tác tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng để nâng cao chất lượng dạy học sinh giỏi đòi hỏi nhiều thời gian, tâm huyết với trách nhiệm nặng nề, áp lực cơng việc khó khăn không nhỏ giáo viên tham gia bồi dưỡng - Việc lựa chọn đội tuyển học sinh giỏi môn sinh để ơn tập gặp nhiều khó khăn khối 6,7 chưa thi học sinh giỏi cấp huyện môn sinh học, nên em học giỏi lựa chọn thi mơn Tốn, Văn, Ngoại ngữ từ lớp - Thư viện nhà trường chưa có tài liệu tham khảo đầy đủ dẫn đến việc sưu tầm tài liệu để phục vụ cho việc giảng dạy hạn chế * Về phía học sinh: - Đa số em học sinh tham gia ôn đội tuyển học sinh giỏi môn sinh chưa xác định động học tập rõ ràng chất lượng thi học sinh giỏi chưa cao - Thời gian để ôn học sinh giỏi không nhiều em phải học thêm nhiều môn khác Một số học sinh tham gia học bồi dưỡng chưa cố gắng nhiều nên kết thi học sinh giỏi chưa cao - Phần lớn học sinh tham gia ôn đội tuyển học sinh giỏi môn sinh chưa nắm chất chương tiết, mối quan hệ chương dạng tập tiết nên gặp phải câu hỏi tập với cách hỏi khác em thường lúng túng trình bày khơng đủ ý * Ngồi chưa có phối hợp đồng bộ, triệt để gia đình nhà trường xã hội để nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn địa phương c Kết khảo sát thực trạng: Tôi khảo sát đội tuyển học sinh giỏi mà trực tiếp bồi dưỡng từ năm học 2015- 2016 đến năm học 2016-2017 kết sau: * Khảo sát mức độ hứng thú với mơn học Để tìm hiểu mức độ hứng thú học sinh tham gia đội tuyển học sinh giỏi môn sinh học, tiến hành cho học sinh làm phiếu trắc nghiệm Phiếu trắc nghiệm sau: Tham gia đội tuyển học sinh giỏi môn sinh học em cảm thấy: a Rất hứng thú b Hứng thú c Bình thường d Buồn chán e Rất buồn chán Sau thu phiếu thống kê tơi có kết sau: Số học Năm sinh học tham gia 20155 2016 20162017 Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Buồn chán Rất buồn chán SL % SL % SL % SL % SL % 0 0 60 20 20 0 0 66,7 33,3 0 * Khảo sát mức độ tiếp thu kiến thức mơn học Để tìm hiểu mức độ tiếp thu kiến thức môn sinh học, tiếp tục cho học sinh làm phiếu trắc nghiệm Phiếu trắc nghiệm sau: - Mơn sinh học mơn: a Rất khó b Khó c Bình thường d Dễ học e Rất dễ học Tôi thu phiếu kết thu sau: Số học Năm sinh học tham gia 20155 2016 20166 2017 Rất khó Khó Bình thường Dễ học Rất dễ học SL % SL % SL % SL % SL % 20 40 20 0 0 33,3 33,3 33,4 0 0 Qua khảo sát mức độ hứng thú với môn học mức độ tiếp thu kiến thức thấy đa số em tham gia khảo sát cho học môn sinh học khó khó, nên tỉ lệ em hứng thú với môn học thấp, chí khơng có hứng thú với mơn sinh học * Khảo sát chất lượng học sinh Sau tiến hành khảo sát chất lượng học sinh, nhận thấy đa số học sinh chưa nắm vững kiến thức, trình bày đáp án lập luận khơng chặt chẽ trình bày khơng đủ ý Sau số sản phẩm chất lượng làm học sinh đội tuyến học sinh giỏi năm học 2016-2017 trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Ví dụ 1: Nếu nước tiểu đầu thải ngồi thể nào? Vì sao? (Ảnh chụp làm học sinh sau giáo viên chấm sử chữa) Ví dụ 2: Bài tiết gì? Hoạt động tiết quan đảm nhiệm sản phẩm thải chủ yếu gì? (Ảnh chụp làm học sinh sau giáo viên chấm sử chữa) Từ thực trạng trên, trình bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi lựa chọn đội tuyển thức tham gia thi học sinh giỏi cấp huyện năm học chất lượng học sinh giỏi thấp khơng có học sinh đạt giải Cụ thể sau: Số học sinh tham gia thi Số học sinh đạt giải HSG cấp Năm học HSG cấp huyện huyện 2015-2016 2016-2017 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Sau tơi trình bày: Một số giải pháp nhằm hướng dẫn học sinh ôn tập chuyên đề tiết bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học 2.3.1 Giải pháp 1: Gây hứng thú học tập mơn sinh học cho học sinh a Mục đích: Tạo hứng thú học tập học sinh b Cách tiến hành: Để gây hứng thú học tập cho học sinh, trước hết giáo viên phải tạo niềm tin tình cảm thực từ học sinh, lên lớp giáo viên phải tạo bầu khơng khí tươi vui, thoải mái Giáo viên không nên gây căng thẳng nặng nề học Giáo viên phải tôn trọng ý kiến trả lời học sinh, không nên gò ép học sinh vào khuân phép cứng nhắc Trong buổi bồi dường học sinh giỏi lồng ghép tổ chức số trò chơi để học sinh thư giản giúp học sinh khắc sâu kiến thức, đồng thời đưa câu hỏi dạng liên hệ thực tế để em đội tuyển thảo luận với Ví dụ 1: Trị chơi hái hoa ghi điểm Trước buổi hướng dẫn ôn tập chuyên đề tiết, yêu cầu học sinh ôn tập kỹ kiến thức học Sau tơi xây dựng hệ thống câu hỏi đưa cho học sinh nghiên cứu trước Hệ thống câu hỏi sau: Câu 1: Các sản phẩm thải chủ yếu thể gì? Việc tiết chúng quan đảm nhiệm? Câu 2: Hệ tiết nước tiểu có cấu tạo nào? Câu 3: Sự tạo thành nước tiểu gồm trình nào? Chúng diễn đâu? Caau4: Thực chất trình tạo thành nước tiểu gì? Câu 5: Sự thải nước tiểu diễn nào? Câu 6:Nêu tác nhân có hại cho hệ tiết nước tiểu? Câu 7: Các biện pháp để bảo vệ hệ tiết nước tiểu Trong buổi ôn tập viết câu hỏi vào mảnh giấy nhỏ gấp lại thành hình bơng hoa gài lên cành cây, cành đặt bục giảng Tôi gọi học sinh học sinh tự xung phong lên hái cho bơng hoa, đọc to câu hỏi hái cho bạn nghe, trả lời câu hỏi Sau học sinh trả lời song, tơi gọi học sinh khác nhận xét, sau tơi tổng kết lại khen ngợi học sinh trả lời đúng, học sinh trả lời chưa nhắc nhở học sinh ý học tốt Tiếp tục với học sinh khác 9 (Ảnh minh họa giáo viên hướng dẫn luật chơi trò chơi hái hoa ghi điểm) (Ảnh minh họa học sinh tham gia chơi trò chơi hái hoa ghi điểm) 10 Ví dụ 2: Vì người lớn xuất nước tiểu theo ý muốn? Ở trẻ nhỏ có tượng tè dầm giấc ngủ? (Câu 3; đề số 03; tuyển chọn đề thi bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh 6,7,8; nhà xuất Đại học sư phạm) Trả lời: - Ở người lớn: Phía vịng trơn ống đái cịn có vân phát triển tồn diện, có khả co rút tự ý Vì vậy, ý thức hình thành phát triển hệ thần kinh đạo tiết nước tiểu theo ý muốn - Ở trẻ nhỏ: Do vân thắt bóng đái phát triển chưa hoàn chỉnh, nên lượng nước tiểu nhiều gây căng bóng đái có luồng xung thần kinh gây co bóng đái mở trơn ống đái để thải nước tiểu, điều thường xảy trẻ nhỏ đặc biệt giai đoạn sơ sinh 2.3.2.Giải pháp 2: Tận dụng thời gian hợp lý để trang bị kiến thức cho học sinh a Mục đích: Có nhiều thời gian để ơn luyện cho học sinh, đồng thời tránh tải không ảnh hưởng đến việc học môn khác học sinh b Cách tiến hành: Sau chọn học sinh tham gia đội tuyển, tiến hành lập kế hoạch cho học sinh cho cách cụ thể Tôi thực nghiêm túc buổi ôn luyện theo kế hoạch nhà trường Ngồi buổi ơn theo kế hoạch nhà trường, vận dụng mạng intenets để lập nhóm, dạy ơn luyện qua zoom fboock Thường xuyên trao đổi kiến thức với học sinh rãnh rỗi lên lớp 2.3.3 Giải pháp 3: Hệ thống hóa kiến thức cách hợp lí a Mục đích: Giúp học sinh nắm kiến thức cách logic có hệ thống, từ thấy mối quan hệ đơn vị kiến thức với b Cách tiến hành: Các kiến thức trọng tâm chương tiết khái quát dạng sơ đồ tư để em dễ hiểu, dễ nhớ dễ thuộc Ví dụ: Để tóm tắt nội dung chun đề tiết tơi sử dụng sơ đồ tư sau: 11 2.3.4 Giải pháp 4: Phân loại dạng câu hỏi hướng dẫn cụ thể ý cần trình bày a Mục đích: Giúp học sinh phân loại dạng câu hỏi trình bày đủ ý câu b Cách tiến hành: Trong q trình ơn tập cho học sinh nắm vững phương châm dạy kiến thức cao cuối hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống Qua giúp em tự tin khả năng lực tiếp cận kiến thức trả lời loại câu hỏi cách đầy đủ xác 12 Với lượng kiến thức chuyên đề tiết, phân loại thành dạng câu hỏi để tiến hành ôn luyện cho học sinh giúp học sinh nắm vững, khắc sâu kiến thức Dạng 1: Dạng câu hỏi giúp học sinh nắm vững kiến thức Ví dụ: Câu 1: Bài tiết gì? Hoạt động tiết quan đảm nhiệm sản phẩm thải chủ yếu gì? - Bài tiết hoạt động thể thải loại chất cặn bã, chất độc hại khác để trì tính ổn định mơi trường thể - Hoạt động tiết quan phổi, thận, da đảm nhiệm Trong phổi đóng vai trị quan trọng việc thải loại khí cacbonic, thận đóng vai trò quan trọng tiết chất thải khác qua nước tiểu, da thải mồ hôi Câu 2: Nêu cấu tạo hệ tiết nước tiểu? - Gồm thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái, ống đái - Thận quan quan trọng hệ tiết nước tiểu, gồm thận, thận chứa khoảng triệu đơn vị chức để lọc máu hình thành nước tiểu Mỗi đơn vị chức thận gồm cầu thận, nang cầu thận, ống thận Câu 3: Sự tạo thành nước tiểu gồm trình nào? Chúng diễn đâu? - Quá trình lọc máu để tạo thành nước tiểu đầu, diễn cầu thận - Quá trình hấp thụ lại chất dinh dưỡng, nước, ion cần thiết; diễn ống thận - Quá trình tiết tiếp chất cặn bã, chất thuốc, ion thừa; diễn ống thận để tạo thành nước tiểu thức Câu 4: Sự thải nước tiểu diễn nào? - Mỗi ngày cầu thận người trưởng thành lọc 1440 lít máu tạo khoảng 170 lít nước tiểu đầu - Nhờ trình hấp thụ lại mà sau khoảng 1,5 lít nước tiểu thức tạo thành dẫn xuống bể thận, theo ống dẫn nước tiểu xuống bóng đái - Lượng nước tiểu bóng đái lên tới 200 ml làm căng bóng đái, tang áp suất bóng đái gây cảm giác buồn tiểu Nếu vịng mở (Có phối hợp bóng đái bụng) nước tiểu ngồi Câu 5: Có tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu? - Vi khuẩn - Khẩu phần ăn uống không hợp lý - Nhịn tiểu lâu Câu Cơ sở khoa học thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu? Các thói quen sống khoa học Cơ sở khoa học Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn Hạn chế tác hại cuả vi khuẩn gây hại thể cho hệ tiết nước tiểu 13 Khẩu phần ăn uống hợp lí: - Khơng ăn nhiều protein, mặn, chua, nhiều chất tạo sỏi - Không ăn thức ăn ôi thiu nhiều chất độc hại - Uống đủ nước - Không để thận làm việc nhiều hạn chế khả tạo sỏi - Hạn chế tác hại chất độc - Tạo điều kiện thuận lợi cho trình lọc máu liên tục Khi muốn tiểu nên ngay, Tạo điều kiện thuận lợi cho q trình tạo khơng nên nhịn lâu thành nước tiểu liên tục, hạn chế khả tạo sỏi Dạng 2: Các câu hỏi phân biệt đơn vị kiến thức với đơn vị kiến thức khác Ví dụ: Câu 1: Phân biệt nước tiểu đầu với máu? Nước tiểu đầu Máu - Khơng có tế bào máu - Có tế bào máu protein protein - Nồng độ chất cặn bã cao - Nồng độ chất cặn bã thấp nước máu tiểu đầu Câu 2: Phân biệt nước tiểu đầu với nước tiểu thức? Nước tiểu đầu - Được tạo từ trình lọc máu cầu thận - Nồng độ chất hịa tan lỗng - Chứa nhiều chất dinh dưỡng - Chứa chất cặn bã chất độc Nước tiểu thức - Được tạo từ trình hấp thụ lại tiết tiếp ống thận - Nồng độ chất hịa tan đậm đặc - Hầu khơng chất dinh dưỡng - Chứa nhiều chất cặn bã chất độc Câu 3: Nước tiểu nang cầu thận khác với nước tiểu bể thận chỗ nào? Tại nước tiểu đầu qua ống thận lại diễn trình hấp thụ lại? (Câu 4; đề số 14; tuyển chọn đề thi bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh 6,7,8; nhà xuất đại học sư phạm) - Nước tiểu nang cầu thận nước tiểu đầu, nước tiểu bể thận nước tiểu thức - Nước tiểu nang cầu thận khác nước tiểu bể thận chỗ: Nước tiểu nang cầu thận cịn có nhiều chất dinh dưỡng, nước muối khoáng cần thiết cho thể, chứa chất cặn bã chất độc 14 - Nước tiểu đầu qua ống thận diễn trình hấp thụ lại nước tiểu đầu cịn có nhiều chất dinh dưỡng, nước muối khoáng cần thiết cho thể Câu 4: Sự tạo thành nước tiểu đơn vị chức thận diễn liên tục, thải nước tiểu khỏi thể xảy vào lúc định Có khác đâu? - Sự thải nước tiểu đơn vị chức thận diễn liên tục máu ln tuần hồn qua cầu thận nên nước tiểu tạo liên tục - Sự thải nước tiểu xảy vào lúc định vì, lượng nước tiểu bóng đái lên đến 200ml đủ áp lực gây cảm giác buồn tiểu vòng ống đái mở kết hợp với co vịng bóng đái bụng giúp thải nước tiểu Dạng 3: Các câu hỏi dạng vận dụng để giải thích tượng có liên quan đến tiết xảy thực tiễn Ví dụ: Câu 1: Hiện tượng nước tiểu có màu vàng nguyên nhân nào? Nước tiểu có màu vàng nguyên nhân sau: - Do viêm gan B (Vi rút viêm gan B) - Uống không đủ nước - Do thực phẩm đưa vào thể - Nhiễm trùng đường tiết niệu -Do dung thuốc …… Câu 2: Nếu nước tiểu đầu thải ngồi thể nào? Vì sao? (Đề thi giao lưu học sinh giỏi Huyện Cẩm Thủy năm học 2018-2019) Nếu nước tiểu đầu thải ngồi thể thiếu chất dinh dưỡng lipit, gluxit, nước số khống chất khác Vì nước tiểu đầu hấp thụ lại chất cần thiết ống thận nước, chất dinh dưỡng, ion Na +, Cl-,… để tạo thành nước tiểu thức sau dồn xuống bóng đái thải ngồi Câu 3: Khi đường dẫn nước tiểu bị nghẽn sỏi ảnh hưởng đến sức khỏe? Khi đường dẫn nước tiểu bị nghẽn sỏi, gây tình trạng bí tiểu hay khơng tiểu được, người bệnh đau dội kèm theo sốt Nếu khơng cấp cứu kịp thời nguy hiểm đến tính mạng Câu 4: Bạn Huệ có thói quen uống nước ăn mặn Gần đây, bạn cho biết tiểu nước tiểu thường có màu vàng đậm Em dự đốn thói quen ăn uống bạn Huệ nguyên nhân gây nên bệnh cho hệ tiết nước tiểu? Trong trường hợp này, em đưa lời khun dành cho bạn Huệ giải thích giúp bạn hiểu sở khoa học lời khuyên đó? - Thói quen ăn uống bạn Huệ nguyên nhân gây nên số bệnh cho hệ tiết nước tiểu bệnh sỏi thận, suy thận,viêm cầu thận,… 15 - Lời khuyên giải thích sở khoa học lời khuyên dành cho bạn Huệ: + Lời khuyên: Bạn cần phải thay đổi thói quen ăn uống: Không ăn mặn uống đủ nước + Cơ sở khoa học lời khuyên: Không ăn mặn: Không để thận làm việc nhiều dẫn đến suy thận hạn chế khả tạo sỏi Uống đủ nước tạo điều kiện thuận lợi cho trình lọc máu diễn liên tục Câu 5: Bạn Lan chia sẻ với ban Hoa ‘Mình thường xuyên bị mắc tiểu, có 20 phút lại lần nước tiểu có mùi khai khó chịu, liệu có mắc bệnh khơng cậu nhỉ?” Bạn Hoa cho rằng: “ Cậu tiểu nhiều lần chứng tỏ thận cậu làm việc hiệu làm cho nhiều chất cặn bã thải ngoài, nên cậu đừng lo lắng” Theo em lời khuyên bạn Hoa hợp lí chưa, em khuyên Lan nào? - Lời khuyên bạn Hoa khơng hợp lí (sai) vì: + Khi thận làm việc có hiệu chứng tỏ chức lọc hấp thụ nước, muối khống có hiệu quả, lượng nước tiểu thải ngày không nhiều + Tiểu nhiều, nước tiểu có mùi khai khó chịu chứng tỏ q trình tái hấp thu đơn vị thận làm việc không hiệu đơn vị chức thận bị bệnh - Lời khuyên dành cho bạn Lan là: Bạn Lan cần tới sở y tế để làm xét nghiệm phát bệnh điều trị kịp thời 2.3.5 Giải pháp 5: Hướng dẫn học sinh giải tập xác định lượng nước tiểu đầu hình thành n ngày Khi biết lượng máu vào động mạch phút, lượng máu động mạch đi, % huyết tương vào cầu thận % tế bào máu protein giữ lại cầu thận a Mục đích: Rèn luyện kỹ làm tập cho học sinh b Cách tiến hành: Tôi hướng dẫn học sinh cách giải sau: - Bước 1: Xác định lượng tế bào máu protein không qua lỗ lọc phút = % huyết tương tế bào máu không qua lỗ lọc x lượng máu vào thận = (100% - % tế bào máu protein không qua lỗ lọc) x lượng máu vào cầu thận - Bước 2: Xác định lượng chất lại vào cầu thận phút = lượng máu vào cầu thận – lượng tế bào máu protein không qua lỗ lọc - Bước 3: Xác định lượng nước tiểu đầu nang cầu thận phút = lượng chất lại vào cầu thận - huyết tương động mạch - Bước 4: Xác định lượng nước tiểu đầu hình thành n ngày = lượng nước tiểu hình thành phút x số phút ngày x n ngày Ví dụ: Mỗi phút động mạch thận người đưa 1200ml máu vào thận, 40% số tế bào máu protein không qua lỗ lọc, động mạch thấy cịn 480 ml huyết tương (trừ protein) Hãy tính lượng nước tiểu đầu hình thành 10 ngày người đó? Giải: - Thể tích tế bào máu protein khơng qua lỗ lọc phút 16 1200x40% = 480ml - Thể tích chất cịn lại vào cầu thận phút 1200 – 480 = 720ml - Thể tích nước tiểu đầu phút 720 – 480 = 240ml - Thể tích nước tiểu đầu 10 ngày 240 x 1440 x 10 = 3456000 ml 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Việc nghiên cứu áp dụng đề tài “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh ôn tập chuyên đề tiết bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Sinh học lớp 8” có ý nghĩa quan trọng giáo viên, học sinh nhà trường: a Đối với giáo viên - Xây dựng phương pháp dạy học phù hợp để gây hứng thú học tập giúp em nắm vững kiến thức vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống, để nâng cao chất lượng học sinh giỏi nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giáo dục - Thông qua việc hướng dẫn học sinh nhận dạng, phân loại câu hỏi lí thuyết xây dựng bước giải cụ thể dạng bài tập giúp giáo viên tạo mối quan hệ thân thiết, cởi mở giáo viên học sinh từ nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi b Đối với học sinh - Gây hứng thú học tập cho học sinh, tạo tâm lí thoải mái, nhẹ nhàng tiếp thu khiến thức, giúp em ghi nhớ lâu hơn, vận dụng tốt đem lại kết học tập cao - Phát triển lực học sinh lực phân tích, tổng hợp, so sánh lực hợp tác để giải vấn đề học tập sống Sau học xong chuyên đề học sinh kiển tra, tiếp nhận đề kiểm tra em hứng thú tỏ tự tin vào thân Kết làm cao chứng tỏ em hình thành lực tư duy, lực nhận thức đặc biệt lực vận dụng kiến thức Điều minh chứng thơng qua sản phẩm mà tơi thu từ học sinh sau áp dụng sáng kiến: Ví dụ1: Mỗi phút động mạch thận người đưa lít máu vào thận, 40% số hồng cầu không qua lỗ lọc Khi đo động mạch thấy cịn 480 ml Hãy tính lượng nước tiểu đầu hình thành ngày người Học sinh trình bày đủ ý sau: 17 Ví dụ2: Sự tạo thành nước tiểu đơn vị chức thận diễn liên tục, thải nước tiểu khỏi thể xảy vào lúc định Có khác đâu? c Đối với nhà trường Nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn cho nhà trường Áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trình bày vào bồi dưỡng học sinh giỏi khảo sát thấy chất lượng học sinh giỏi môn sinh học nâng lên rõ rệt Riêng học sinh đội tuyển học sinh giỏi tham gia thi giao lưu cấp huyện tất câu hỏi, tập đề thi liên quan đến chuyên đề tiết học sinh làm trọn vẹn cách xác đạt điểm tối đa 18 Cụ thể số liệu khảo sát học sinh lớp tham gia thi giao lưu học sinh giỏi cấp huyện trường trung học sở mà giảng dạy sau áp dụng sáng kiến kết đạt sau: Năm học Số học sinh tham gia thi Số học sinh đạt giải HSG cấp huyện HSG cấp huyện 2017-2018 1 (khuyến khích) 2018-2019 1 (Giải ba) 2019-2020 2 (khuyến khích) Như vậy, sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm chất lượng mũi nhọn mơn sinh tăng lên rõ rệt tương đối ổn định Cụ thể: tỉ lệ học sinh tham gia đạt giải 100% KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Từ trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn giảng dạy, rút học kinh nghiệm sau: - Một là: Khi giảng dạy, giáo viên phải gây hứng thú học tập cho học sinh - Hai là: Khi giảng dạy giáo viên phải kết hợp chặt chẽ, linh hoạt lý thuyết tập để củng cố lý thuyết, đồng thời nâng cao khả vận dụng lý thuyết để giải tập - Ba là: Bồi dưỡng học sinh giỏi theo chuyên đề giúp học sinh dễ nhận biết dạng nắm cách giải cho dạng nắm kiến thức cách có hệ thống giúp em vận dụng tốt kiến thức học - Bốn là: Giáo viên phải biết phân loại dạng câu hỏi tập, chuẩn bị thật kỹ nội dung cho dạng câu hỏi tập cần bồi dưỡng cho học sinh Xây dựng cách giải dạng tập Sau chun đề ơn tập giáo viên phải trọng đến việc kiểm tra, đánh giá kết quả, sửa chữa rút kinh nghiệm nhấn mạnh sai sót mà học sinh thường mắc - Năm là: Giáo viên phải thực tâm huyết với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, thường xuyên học hỏi, nghiên cứu tài liệu, cập nhật đề thi học sinh giỏi môn sinh học cấp tận dụng thời gian hợp lí để bồi dưỡng cho học sinh Kinh nghiệm mà sáng kiến đưa dễ áp dụng đem lại hiệu cao không với chuyên đề tiết mơn sinh học mà cịn áp dụng cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi chuyên đề khác môn sinh học bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học nói chung Theo tơi giải pháp đề tài áp dụng mơn học khác, khối lớp khác giáo dục phổ thông Một số kinh nghiệm đề tài khơng thích hợp học đơn vị tơi cơng tác mà cịn phù hợp với học sinh vùng miền khác Áp dụng số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi tạo hứng thú học tập phát huy tính tích cực chủ động học sinh, nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học 19 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với nhà trường - Mua sắm đầy đủ phương tiện dạy học cịn thiếu như: tranh ảnh, mơ hình dụng cụ thí nghiệm tài liệu, sách nâng cao để hỗ trợ cho việc lĩnh hội kiến thức học sinh - Có chế độ động viên khuyến khích kịp thời giáo viên học sinh đạt kết cao kỳ thi 3.2.2 Đối với Phòng giáo dục - Tổ chức thi giao lưu học sinh giỏi môn sinh học từ khối lớp để giáo viên lựa chọn đội tuyển có kế hoạch bời dưỡng, từ nâng cao chất lượng môn - Tổ chức buổi giao lưu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi với giáo viên đội tuyển huyện huyện thường xuyên có kết cao bồi dưỡng học sinh giỏi cấp giáo viên đứng đội tuyển huyện Thạch Thành, Hoằng hóa, Hậu Lộc, Nơng Cống, để giáo viên tham gia ôn đội tuyển có hội trao đổi, học hỏi kinh nghiệm bồi dưỡng từ giáo viên huyện nói 3.2.3 Đối với địa phương: - Huy động nguồn lực có để làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm tránh tượng học sinh chán học, bỏ học chừng để giáo viên yên tâm, tập trung vào việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng mũi nhọn Những kinh nghiệm nêu đề tài thân ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy trường THCS q trình cơng tác, tơi mạnh dạn khẳng định có tính hiệu cao, mong đồng nghiệp tham khảo, ứng dụng góp ý kiến Với thời gian kiến thức có hạn, việc kiểm nghiệm đề tài lượng nhỏ học sinh, có đạt kết khả quan q trình trình bày khơng tránh khỏi thiếu sót cịn có kinh nghiệm khác hiệu Rất mong nhận góp ý chân thành từ phía phận chun môn, thầy cô giáo để sáng kiến hồn thiện hơn, đồng thời thân tơi rút kinh nghiệm giảng dạy năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng Trần Văn Hùng Cẩm Liên, ngày 19 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Bùi Thị Nghị 20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu tham khảo Nhà xuất bản, Chủ biên Nhà xuất đại học quốc Sách bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học gia Hà Nội Sách giáo khoa sinh học Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên môn sinh học Nhà xuất Giáo dục Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường trung học sở môn sinh học trung Nhà xuất giáo dục học sở Sách tuyển chọn đề thi bồi dưỡng học sinh Nhà xuất Đại học sư giỏi lớp 6,7,8 môn sinh học phạm Sách chuẩn kiến thức kĩ môn sinh học Nhà xuất Giáo dục Các dạng đề thi học sinh giỏi môn sinh học Mạng internet từ đồng nghiệp dạy sinh học 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Bùi Thị Nghị Chức vụ đơn vị công tác: TH&THCS Cẩm Liên TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh) Một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi lớp Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD & ĐT Cẩm Thủy Loại B Năm học 2015-2016 Phòng GD & ĐT Cẩm Thủy Loại B Năm học 2016-2017 Phòng GD & ĐT Cẩm Thủy Loại C Năm học 2017-2018 Phòng GD & ĐT Cẩm Thủy Loại C Năm học 2018-2019 giải tập quy luật di truyền Menđen tường THCS Cẩm Liên Một số kinh nghiệm hướng dẫn giải tập môn sinh học lớp trình bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Cẩm Liên Phương pháp dạy học sơ đồ hóa chương hệ tuần hồn mơn sinh học trường THCS Cẩm Liên Rèn kỹ khai thác kiến thức qua kênh hình mơn sinh học 6, nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh trường thcs -ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG 22 Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu cấp trường Xếp loại: A TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Chủ tịch Trần Văn Hùng 23 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Xếp loại: B TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch Nguyễn Thanh Sơn 24 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch ... giải vấn đề: Sau trình bày: Một số giải pháp nhằm hướng dẫn học sinh ôn tập chuyên đề tiết bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học 2.3.1 Giải pháp 1: Gây hứng thú học tập môn sinh học cho học sinh a... việc bồi dưỡng học sinh giỏi chuyên đề khác môn sinh học bồi dưỡng học sinh giỏi mơn sinh học nói chung Theo tơi giải pháp đề tài áp dụng môn học khác, khối lớp khác giáo dục phổ thông Một số kinh. .. kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Việc nghiên cứu áp dụng đề tài ? ?Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh ôn tập chuyên đề tiết bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học