SKKN một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh tự học môn hóa học 9

MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC MƠN HĨA HỌC I ĐẶT VẤN ĐỀ Hiện ngành giáo dục có nhiều chủ trương, biện pháp tích cực nâng cao chất lượng dạy học đặc biệt thực vận động lớn như: "Hai không", "Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo", "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Qua thực vận động làm thay đổi nhiều chất lượng giáo dục Mặc dù có nhiều tiến số học sinh học chưa tự học, chư chăm cịn học yếu Để tìm cách hướng dẫn học sinh tự học đạt hiệu cao, qua nhiều năm giảng dạy trường kết hợp lí luận thực tiễn dạy học mơn Hóa học 9, tơi rút số kinh nghiệm giảng dạy theo hướng đổi viết sáng kiến kinh nghiệm: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC MƠN HỐ HỌC 9” góp phần nâng cao chất lượng môn học trường THCS II NỘI DUNG THỰC TRẠNG TỰ HỌC MƠN HĨA Ở TRƯỜNG THCS PHONG PHÚ a.Thực trạng - Lực lượng giáo viên trẻ, nhiệt tình, tâm huyết, động - Được quan tâm cấp uỷ, quyền phần lớn phụ huynh - Chất lượng đầu vào thấp, nhà trường tuyển sinh hết số học sinh xin xét tuyển vào trường - Chất lượng học tập học sinh cịn mức thấp, tỉ lệ đạt trung bình mơn trở lên đạt khoảng 70% - Việc dạy gặp nhiều khó khăn thiếu quan tâm, phối hợp gia đình Khảo sát học sinh lớp đầu năm học 2018- 2019 phân loại sau: Tổng Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % HS 186 3,2 18 9,7 108 58,1 50 26,9 Từ kết thực tế học tập học sinh nhận thấy: Kém SL % 2,2 - Ý thức tự học học sinh chưa cao - Một số học sinh có lực tính tốn lúng túng làm bài, tính cách diễn đạt cịn dài, chưa khoa học b Nguyên nhân * Đối với học sinh - Chưa tự giác học, chưa tâm học, kiến thức từ lớp - Khả phân tích tổng hợp, so sánh hạn chế, chưa mạnh dạn học tập hiểu chưa sâu, chưa nắm kiến thức, thiếu tự tin - Học sinh chưa có phương pháp học tập khoa học, học thụ động, lệ thuộc vào loại sách giải, học vẹt khơng có khả vận dụng kiến thức - Học sinh cịn dành thời gian cho việc tự học * Đối với cha mẹ học sinh - Nhận thức thái độ phụ huynh việc hợp tác với nhà trường chưa cao chưa quan tâm, chăm lo đôn đốc học tập, phó thác cho thầy * Đối với giáo viên - Chưa ý mức đến đối tượng học sinh, chưa theo sát học sinh - Chưa có nhiều phương pháp dạy học kích thích tính tự học - Còn sử dụng phương pháp giảng giải nhiều làm cho học sinh tiếp nhận kiến thức cách thụ động dễ quên kiến thức - Đọc cho học sinh ghi nội dung kiến thức làm cho học sinh khơng tự rèn luyện tính làm việc độc lập, tự nghiên cứu có hiệu quả, - Tốc độ giảng dạy kiến thức luyện tập nhanh khiến cho học sinh không theo kịp Năng lực tổ chức học theo nhóm đối tượng cịn hạn chế - Chưa gây hứng thú cho học sinh thích học mơn Hóa - Hệ thống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt chưa logic, chưa phù hợp cho đối tượng nên chưa hướng dẫn tự học cho học sinh - Chưa động viên tuyên dương kịp thời học sinh có biểu tích cực hay sáng tạo dù nhỏ Qua thực trạng tơi nhận thấy tình hình dạy học sinh tự học gặp nhiều khó khăn nguyên nhân chủ quan khách quan BIỆN PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC SINH TỰ HỌC MÔN HÓA a Đối với giáo viên: Để hướng dẫn học sinh tự học, chuẩn bị từ khâu soạn giảng khâu hướng dẫn tự học nhà * Soạn bài: - Mục tiêu học cần bám sát vào chuẩn kiến thức kĩ hình dung rõ sau học xong học sinh có kiến thức, kỹ năng, trình độ gì? mức độ nào? thay đổi thói quen suy nghĩ tập trung vào điều sau học xong *Tổ chức hoạt động lớp: - Tạo điều kiện để học sinh hoạt động cá nhân nhóm để tự tìm hiểu, phát tri thức hình thành kỹ nhiều hình thức như: + Hướng dẫn cách sử dụng sách giáo khoa : cách đọc sách, cách ghi vào cho hợp lý có hiệu + Định hướng điều chỉnh hoạt động: xác hóa khái niệm hóa học, kết luận tượng, chất hóa học mà học sinh tự tìm tịi + Sử dụng phương tiện trực quan, tượng thực tế, thí nghiệm… để khai thác, tìm kiếm, phát kiến thức, kỹ hóa học + Tạo điều kiện học sinh vận dụng nhiều tri thức để giải số vấn đề có liên quan tới hóa học đời sống, sản xuất + Ln nêu vấn đề cần tìm hiểu, gợi mở để học sinh phát vấn đề tự tìm phương án giải vấn đề + Rèn luyện cho học sinh cách tư duy: phân tích, so sánh, tổng hợp, hệ thống hóa rèn kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn thông qua số phương pháp giải tập hóa học + Lắng nghe học sinh nhận xét bổ sung, chỉnh lí củng cố * Hướng dẫn tự học nhà - Hướng dẫn rèn luyện cho học sinh tự tóm tắt kiến thức trọng tâm học dạng sơ đồ - Hướng dẫn cách giải số tập liên quan đến học - Hướng dẫn cho học sinh tự chuẩn bị cách sử dụng sách tham khảo, tài liệu khác để tự nâng cao kiến thức VD : Khi học xong Tính chất hóa học Bazơ tơi hướng dẫn học sinh tóm tắt kiến thức cần nắm vững sau: Khái niệm: Ba Zơ Kiềm Phân loại Ba zơ khơng tan Dd kiềm làm quỳ đổi màu xanh Tínhchất hóa học Phenolphtalein đổi đỏ T d với axit T d với oxit axit T d với muối Điều chế Ba zơ khơng tan Ba zơ kiềm Sau vận dụng giải số tập: Bài tập 1: Viết cơng thức phân loại chất có tên gọi sau: Kali hyđroxit, Magie hyđroxit, Sắt(III)hyđroxit Bài tập 2: Hoàn thành phản ứng sau: Cu(OH)2 + HCl Cu(OH)2 + H2SO4 Ca(OH)2 + CO2 Bài tập 3: Trình bày phương pháp hóa học nhận biết chất nhóm chất sau viết phương trình hóa học xảy ra: a Các lọ riêng biệt đựng K2O, CaO b.Các dd riêng biệt đựng KOH, HCl, KCl b Đối với học sinh: - Khi dạy mới, yêu cầu học sinh: + Dự đốn: tính chất, tượng thí nghiệm, giải thích? + Làm thí nghiệm, quan sát, mơ tả tượng, giải thích rút kết luận … + Phán đoán, suy luận + Trả lời câu hỏi + Giải tốn hóa học + Quan sát sơ đồ, hình ảnh, tranh vẽ… rút nhận xét + Tham gia thảo luận: Trình bày quan điểm mình, lắng nghe, nhận xét ý kiến người khác … + Vận dụng kiến thức kỹ biết để giải thích số tượng hóa học xảy đời sống sản xuất + Tự học, tự đánh giá việc nắm bắt kiến thức kỹ thân *Để thực mục đích hướng dẫn học sinh tự học, trọng giải pháp sau đây: GIẢI PHÁP 1: TẠO NỘI LỰC CHO HỌC SINH Để tạo nội lực cho học sinh ý đến vấn đề sau: **Cung cấp cho học sinh dàn học lý thuyết: Phần: Tính chất vật lý: Học sinh cần tìm hiểu về: Thể, màu sắc ,mùi vị, nhiệt độ sơi, tính tan….từ tìm ứng dụng từ tính chất ngược lại Tuỳ mà sử dụng cách sau cho hợp lý: Cách 1: Cho học sinh quan sát mẫu vật , hình ảnh….Từ học sinh nêu số tính chất vật lý như: thể, màu, mùi vị, sau tơi đặt thêm câu hỏi có tính gợi mở để học sinh suy nghĩ trả lời VD: Khi dạy H2SO4, cho học sinh quan sát bình đựng H 2SO4 lỗng bình đựng H2SO4đặc, gọi học sinh rút tính chất giống khác chúng, giải thích… Cách 2: Từ ứng dụng chất nghiên cứu biết đời sống, học sinh suy đốn số kiến thức liên quan như: thể, màu sắc, mùi vị, nhiệt độ sơi , tính tan… VD: Từ ứng dụng nhôm thực tế mà học sinh nêu tính chất vật lý Nhơm : Sản xuất vỏ máy bay Làm đồ dùng nấu ăn Làm dây dẫn điện kim loại nhẹ có tính dẫn nhiệt tốt có tính dẫn điện tốt Phần: Tính chất hóa học: Cách 1: Tơi định hướng cho học sinh cách tìm hiểu: Từ đặc điểm cấu tạo Tính chất hóa học Ứng dụng VD : Từ đặc điểm cấu tạo Etylen có nối đơi phân tử nên: Tham gia phản ứng cộng sản xuất Etylic Cách 2: Sử dụng đồ dùng trực quan: mơ hình, mẫu vật, thí nghiệm mà giúp học sinh phát triển kỹ tư từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, đồng thời kiến thức thu lượm có sở thực tiễn có sức thuyết phục hơn… VD: Khi nghiên cứu tính chất hố học Axit axetic, cho học sinh làm lúc thí nghiệm: CH3COOH với Cu ; CH3COOH với Zn ; HCl với Zn Từ kết thí nghiệm học sinh tự nhận xét tượng xảy ra? So sánh, giải thích? Viết phương trình phản ứng… Cách 3: Gợi ý từ ứng dụng thực tế, tượng thực tiễn, kinh nghiệm sống … mà học sinh tìm đến kiến thức VD: Khi dạy Một số ba zơ quan trọng, tơi gợi ý cho học sinh giải thích mưa lớn, người ni tơm cơng nghiệp lại phải tạt vôi bột xuống ao tôm Phần: Điều chế Cách 1: Để học sinh tự học, tự tìm kiếm kiến thức nghiên cứu phương pháp điều chế, thí nghiệm từ nghiên cứu tính chất hố học tơi cho học sinh thấy mối quan hệ chất: Tính chất hố học chất phương pháp điều chế chất VD: Khi nghiên cứu tính chất hóa học rượu Etylic cho học sinh dự đốn từ rượu Etylic ta điều chế chất với điều kiện nào? ( axitaxetic, este ) CH3COOH + C2H5OH t0 H2SO4 đ CH3COOC2H5 + H2O CH3CH2OH + O2 men giấm CH3COOH + H2O Cách 2: Một số học tơi mã hóa dạng cơng thức dễ nhớ, dễ vận dụng VD: Trình bày phương pháp điều chế kim loại, mã hóa dạng sau: Kim Loại mạnh + Muối Kim Loại yếu + Muối Từ công thức học sinh vận dụng để viết phương trình cách dễ dàng Cách 3: Cho học sinh liên hệ việc sản xuất chất nghiên cứu địa phương , để từ tìm kiến thức thực tiễn VD: Khi học phần điều chế rượu Etylic, tơi cho học sinh tự trình bày qui trình nấu rượu nhà: Nguyên liệu, cách tiến hành, cách thu Sau gợi ý cho học sinh tóm tắt q trình sơ đồ viết phương trình phản ứng **Cung cấp cho học sinh phương pháp giải vấn đề: - Cụ thể sau học xong tơi gợi ý cho học sinh tìm phương pháp nhận biết chất đó, cần nhớ phản ứng thường sử dụng tập VD: Sau học xong Glucozơ, tơi u cầu học sinh tìm hóa chất để nhận biết chất ( dùng AgNO3/NH3) - Trong tiết luyện tập, phụ đạo thường xuyên cung cấp củng cố cho học sinh số giải nhanh tập hóa học như: phương pháp bảo toàn khối lượng, phương pháp số nguyên tử trung bình….và hướng dẫn học sinh vận dụng giải số dạng tập thường gặp GIẢI PHÁP 2: TĂNG CƯỜNG PHÁT HUY NỘI LỰC CỦA HỌC SINH: Để phát huy tính tích cực hoạt động, tự học chủ động sáng tạo học sinh: - Trong lên lớp, hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức học để tìm đến kiến thức từ học sinh thấy hay, lạ bắt nguồn từ klến thức cũ VD: Sau học xong rượu Etylic, học sinh nắm cấu tạo tính` chất hóa học rượu Etylic học sinh khái quát tính chất chung rượu Etylic hyđro linh động nhóm –OH gây Kế dạy Axitaxetic, bước đầu ta cho học sinh phân tích cấu tạo phân tử Axitaxetic thấy Axitaxetic có nhóm –COOH nên học sinh dự đốn tính chất hóa học Axitaxetic - Tiết ôn tập, tiết luyện tập phát huy tính tích cực chủ động cho học sinh cách mở rộng khái quát vấn đề, qua tiết ôn tập học sinh thấy lạ, mới, hay kiến thức mà cụ thể trước học sinh chưa lĩnh hội VD: Khi dạy ôn tập chương kim loại ta cho học sinh vận dụng tính chất hóa học kim loại dãy hoạt động hóa học kim loại để giải số dạng câu hỏi làm kim loại, tách kim loại, tinh chế kim loại - Tăng cường giao tiếp với học sinh câu hỏi phát vấn có tính chất tư duy, sáng tạo đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ, phải động não - Tăng cường sử dụng thí nghiệm sử dụng phương pháp nghiên cứu để kích thích tư cho học sinh - Theo phương pháp cũ thuyết trình xong làm thí nghiệm chứng minh, cách học sinh thụ động tiếp thu kiến thức thu khơng có sở thừa nhận Theo phương pháp cho học sinh tự làm, tự quan sát thí nghiệm, phân tích tượng tự tới kiến thức mới, với phương pháp kiến thức học sinh thu lượm có sở thực nghiệm nên học sinh nhớ lâu hứng thú GIẢI PHÁP 3: RÈN CHO HỌC SINH CÁC THAO TÁC TƯ DUY: *Phân tích: quan trọng tượng hóa học xảy phức tạp, tượng lại liên quan với nên uôn trọng đến khâu VD: Một tính chất hóa học kim loại tác dụng với dung dịch axít mà chất nguyên tử kim loại thay nguyên tử H dung dịch axít Dấu hiệu thu dung dịch muối khí H 2, qua thao tác phân tích học sinh viết phương trình kim loại với axít *Tổng hợp: Với kiến thức mới, tổng kết chương … thường yêu cầu học sinh lập mối quan hệ tượng thuộc tính riêng rẽ từ tìm dấu hiệu chung tổng quát cho loại, phẩn theo trật tự logic, thao tác rèn luyện cho học sinh hàng ngày *So sánh: Thao tác so sánh trình tư thường vận dụng để tiếp thu kiến thức ôn tập chương học sinh vận dụng thao tác tìm điểm giống khác tính chất hóa học VD: So sánh Nhơm với Sắt: Giống : - Đều có tính chất hóa học kim loại - Đều khơng phản ứng với H2SO4 HNO3 đặc nguội Khác hóa tính: Nhơm - phản ứng với kiềm Sắt - không phản ứng với kiềm - Trong hợp chất nhơm có hóa - Trong hợp chất sắt có hóa trị trị III II,III *Hệ thống hóa: Khi tổng kết chương, hướng dẫn học sinh lập bảng lập sơ đồ để thấy đươc liên quan chặt chẽ hệ thống kiến thức toàn chương trình Thao tác giúp học sinh phát triển lực tư chuẩn bị vào đời học sinh lập kế hoạch, chương trình lớn VD : Khi hướng dẫn học sinh làm tập điều chế Axit axetic từ khí etylen, ta gợi ý cho học sinh lập sơ đồ sau: C2H4 C2H5OH CH3COOH GIẢI PHÁP 4: CHÚ Ý RÈN LUYỆN CHO HS KỸ NĂNG VẬN DỤNG: Đây khâu quan trọng cần quan tâm giáo viên kĩ vận dụng tự giải vấn đề học sinh yếu, tiết học đặc biết vào tiết luyện tập, tăng tiết ý đến việc rèn kỹ cho học sinh thông qua cung cấp cho học sinh cách giải số dạng tập có sử dung phương giải nhanh, sau số minh họa: VD 1: Cho m gam Al vào dung dịch HCl dư, thu 6,72 lít khí H2(đktc) Giá trị m là: A 2,7g B 5,4g C 4,05g D 8,1g Hướng dẫn giải: Viết PTHH, áp dụng tính nhanh ta có: 3.nAl = 6, 72 ⇒ nAl = 0, 2mol hay mAl = 5,4 22, VD : Cho 10 gam hỗn hợp gồm Fe Cu vào dung dịch H 2SO4lỗng dư, thu 2,24 lít khí H2(đktc) m gam chất rắn khơng tan Giá trị m ? A 5,6 B 4,4 C D 6,5 Hướng dẫn giải : cho hỗn hợp gồm Fe Cu vào dung dịch H2SO4 loãng có Fe tan, phần chất rắn khơng tan sau phản ứng Cu.Từ ta áp dụng tính nhanh sau viết PTHH: 2.nFe = 2.nH2 ⇒ nFe = 0,1 mol ⇒ mCu = 10 - 0,1.56 = 4,4g VD 3: Đốt lương Al 6,72 lít O Chất rắn thu sau phản ứng cho hòa tan dung dịch HCl dư thấy bay 6,72 lít khí H ( khí đo đktc) Khối lượng Al dùng là: A 8,1 gam B 16,2gam C 18,4gam D 24,3gam Hướng dẫn giải: Áp dụng tính nhanh 3.nAl = 4.nO2 + 2nH2 Hay 3.nAl = 0,3 + 0,3 ⇒ nAl = 0,6 mol hay mAl = 16,2gam * Ngồi , tơi cịn rèn học sinh phương pháp giải thơng thường khác phương pháp biện luận để học sinh có đầy đủ kỹ giải tập nâng cao GIẢI PHÁP 5: KIỂM TRA VIỆC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH: Đây giải pháp bắt buộc phải có q trình hướng dẫn tự học cho học sinh : + Qua kiểm tra mà rèn cho học sinh kỹ tự kiểm tra, tự đánh giá để học sinh tự điều chỉnh trình tự học thân cho hiệu nhất, rèn cho học sinh ý thức tự giác, tự chủ học tập + Qua việc kiểm tra , đánh giá kết tự học học sinh mà giáo viên nắm thông tin phản hồi từ giải pháp tác động đến học sinh, qua để giáo viên đánh giá hiệu điều chỉnh giải pháp hướng dẫn tự học 10 mình, đồng thời giáo viên bổ khuyết phương pháp tự học cho học sinh * Kết học tập học sinh đạt cuối năm học 2019 - 2020 sau áp dụng kinh nghiệm: Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 186 16 8,6 28 15,1 134 72,0 4,3 0,0 So sánh kết khảo sát đầu năm học với kết cuối năm cho thấy: Tổng HS - Tỉ lệ học sinh giỏi, khá, trung bình tăng - Tỉ lệ học sinh yếu giảm hẳn - Khơng có học sinh Qua thực nhận thấy tác dụng tích cực việc sử dụng biện pháp dạy học sinh tự học, việc thực tốt biện pháp có tác dụng hỗ trợ tích cực cải thiện chất lượng học tập học sinh III KẾT LUẬN Đánh giá chung biện pháp tổ chức thực Qua năm giảng dạy áp dụng phương pháp trên, em nắm kiến thức chương trình, mạnh dạn phát biểu ý kiến, biết cách tính tốn Đặc biệt, em bỏ qua mặc cảm tự ti, biết trao đổi với giáo viên chỗ chưa hiểu Sự tiến biểu qua điểm số, qua việc có ý thức học lớp nhà a Những mặt thành công - Học sinh có ý thức tự học tốt hơn, ham học hơn, hứng thú hơn, kết học tập mơn hóa tiến nhiều, học sinh yếu môn giảm đáng kể, học sinh giỏi tăng lên - Ở nhà học sinh tự giác chuẩn bị tốt hơn, học học sinh biết cách sử dụng sách giáo khoa hợp lí đóng góp xây dựng hiệu hơn, kết kiểm tra đánh giá cho thấy giải pháp tác động đến việc tự học học sinh đạt hiệu b Những mặt hạn chế: - Phân phối thời gian dạng kiến thức chưa đồng - Kỹ hướng dẫn uốn nắn cho học sinh 11 - Chưa có nhiều thời gian để hướng dẫn học sinh tự học Bài học kinh nghiệm - Để đạt mục đích yêu cầu đổi phương pháp dạy cho học sinh biết tự học, thân tối cố gắng học hỏi nhiều nhiều đồng nghiệp tích lũy dần vốn kinh nghiệm việc day học hóa học, đồng thời thử nghiệm ý tưởng trình giảng dạy để tự điều chỉnh, lựa chọn giải pháp thích hợp với đối tượng học sinh mà tác động Q trình thực tơi làm thường xun tiết học khóa, tăng tiết cần phải có thời gian dài để hồn chỉnh giải pháp - Các giải pháp cải tiến thay đổi tùy thuộc vào đối tượng học sinh mà tác động, thân tơi ln ham muốn trao dồi phương pháp giải dạy, trích lũy thêm kinh nghiệm ln học hỏi kinh nghiệm thầy cô khác để đạt mục tiêu cuối giúp cho học sinh có cách tự học mơn hóa học cách có hiệu Kiến nghị - Đi sâu vào chuẩn bị nội dung, phương pháp, hình thức tự học cho học sinh, khơi gợi hứng thú để học sinh bắt theo kịp kiến thức - Tổ môn nên tổ chức hội thảo, chuyên đề triển khai kinh nghiệm, cách tổ chức dạy học sinh tự học để giáo viên có điều kiện học hỏi Láng Tròn,Ngày 20 tháng năm 2020 NGƯỜI VIẾT Đinh Thị Nguyện 12 ... củng cố * Hướng dẫn tự học nhà - Hướng dẫn rèn luyện cho học sinh tự tóm tắt kiến thức trọng tâm học dạng sơ đồ - Hướng dẫn cách giải số tập liên quan đến học - Hướng dẫn cho học sinh tự chuẩn... sinh kỹ tự kiểm tra, tự đánh giá để học sinh tự điều chỉnh trình tự học thân cho hiệu nhất, rèn cho học sinh ý thức tự giác, tự chủ học tập + Qua việc kiểm tra , đánh giá kết tự học học sinh mà... BIỆN PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC SINH TỰ HỌC MƠN HĨA a Đối với giáo viên: Để hướng dẫn học sinh tự học, chuẩn bị từ khâu soạn giảng khâu hướng dẫn tự học nhà * Soạn bài: - Mục tiêu học cần bám sát vào