SKKN một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả trong việc dạy học hát đối với học sinh lớp 1 ở trường tiểu học cẩm giang

MỤC LỤC TT Nội dung tiêu đề Trang 1 Mở đầu ……………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài …………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu ………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu ………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu …………………………… Nội dung ……………………………………………… 2.1 Cơ sở lí luận ………………………………………… 2.2 Thực trạng …………………………………………… 2.3 Các giải pháp thực ……………………………… 10 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm ………………… 14 11 Kết luận – Kiến nghị …………………………………… 15 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Năm học 2020-2021 năm học lề Giáo dục Việt Nam Đây năm toàn Đảng, toàn dân hệ thống Giáo dục thay đổi áp dụng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương trình nhằm thay đổi phương pháp giáo dục chiều sâu lẫn chiều rộng, không thay đổi nội dung sách giáo khoa mà thay đổi cách dạy, cách học Giáo viên học sinh Mục tiêu đổi nhằm phát huy lực người học thông qua hoạt động học môn học Trong năm gần Đảng, Nhà nước ln quan tâm đến vấn đề “Giáo dục tồn diện”, “Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực” việc giáo dục cấp học Tiểu học ngày trọng tất môn học Mơn Âm nhạc có vai trị quan trọng đời sống học sinh Tiểu học Nó phương tiện giáo dục tích cực để hình thành phát triển cho học sinh đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, góp phần hồn thiện nhân cách em Điều dễ thấy hoạt động ca hát, nhảy múa làm cho học sinh vui tươi, hồn nhiên mạnh dạn Sự tác động Âm nhạc lên tư cách đạo đức học sinh mạnh mẽ lời dỗ dành hay mệnh lệnh, trực tiếp kích thích tinh thần trẻ Âm nhạc đường đưa em vào giới cảm xúc, đồng thời mở cho em khả hiểu biết Âm nhạc, có thẩm mĩ sống khn khổ cho phép với lứa tuổi ảnh hưởng cách tồn diện đến nhân cách em Âm nhạc trở thành nhu cầu thiếu đời sống tinh thần em, xuất phát từ khả giáo dục to lớn chứa đựng mà từ đặc điểm tâm sinh lí em Âm nhạc môn khiếu, hát cảm xúc, tâm trạng, nhìn giới khách quan, thể nội tâm diễn tả ngôn ngữ văn học, âm nhạc riêng Và âm nhạc nhu cầu đời sống tinh thần trẻ, trẻ tham gia ca hát hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Qua học Âm nhạc em nghe hát, nghe nhạc, tập hát, làm quen, thực hành với kiểu gõ đệm tham gia biểu diễn trước đông người…Tất điều tạo nên trình độ văn hố nghệ thuật định từ ban đầu cho học sinh Đặc biệt thông qua môn học làm phương tiện tác động vào giới tinh thần em, giúp em phát triển hài hoà toàn diện hơn, đồng thời giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng để em học tốt môn học khác Xuất phát từ mục tiêu giáo dục mơn Âm nhạc Tiểu học địi hỏi người giáo viên phải say mê Âm nhạc, yêu mến trẻ, ln trau dồi cho vốn hiểu biết chung Âm nhạc nghiệp vụ sư phạm cần thiết vững chắc, khơng ngừng trau dồi cho quan điểm, tình cảm thị hiếu Âm nhạc lành mạnh, sáng, phong phú Qua giúp em cảm nhận, hội tụ kiến thức Âm nhạc cách đầy đủ, đắn, có hiệu nghệ thuật giáo dục, với môi trường học tập đầy đủ nhằm tạo tinh thần, phát triển toàn diện học sinh Bước vào cấp tiểu học, kiến thức Âm nhạc xếp thành hệ thống từ thấp đến cao theo độ tuổi, bậc học Từ địi hỏi em phải có cảm nhận nhanh nhẹn, nhạy bén giai điệu riêng Vậy làm để nâng cao chất lượng học Âm nhạc không làm em sức mà lĩnh hội kiến thức hoạt động vui chơi? Đó điều mà thân tơi nhiều giáo viên Âm nhạc khác có cố gắng thực phương pháp dạy học đổi Bộ Giáo dục Đào tạo, để đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học Âm nhạc lớp Là giáo viên phân công trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc trường Tiểu học, trọng việc rèn luyện khéo léo, tỉ mỉ, lịng kiên trì óc sáng tạo cho học sinh Mơn Âm nhạc giúp cho em học sinh tiểu học sau học văn hóa mệt mỏi, căng thẳng cân lại mặt tâm lý, làm cho học sinh háo hức, giải tỏa căng thẳng mệt mỏi Riêng học sinh lớp 1, em chuyển từ hoạt động chơi chủ yếu chuyển sang hoạt động học, gây cho em tâm lý căng thẳng, khó khăn học mơn văn hóa Chính môn Âm nhạc giúp học sinh lấy lại hứng thú háo hức học tập hăng say tất môn học Nhưng làm để giúp em học sinh lớp học hát tốt nỗi trăn trở Với kinh nghiệm nhiều năm dạy học mơn Âm nhạc, tơi tìm tịi nghiên cứu giải pháp giúp cho tơi dạy học hát cho học sinh lớp hiệu Những biện pháp đòi hỏi người giáo viên dạy Âm nhạc phải biết cách tổ chức hoạt động dạy học cách khoa học, linh hoạt, biết lựa chọn phương pháp, hình thức giảng dạy đặc thù, có sáng tạo mơn, phù hợp với đối tượng học sinh Để từ phát huy khiếu cá nhân học sinh cách tích cực hiệu Và người giáo viên phải say mê Âm nhạc, yêu mến trẻ, có kiến thức Âm nhạc phương pháp giáo dục Âm nhạc tốt Tiểu học nói chung lớp nói riêng Vì thân tơi nhận thấy hướng đắn phương pháp giáo dục mang tính đặc thù nên mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu việc dạy học hát học sinh lớp Trường tiểu học Cẩm Giang” để áp dụng chia sẻ với đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Tìm hiểu vấn đề lí luận hướng dẫn học sinh thực tốt kiến thức môn Âm nhạc để nâng cao trình độ chun mơn giáo viên - Vận dụng phương pháp dạy học để rèn luyện kỹ thực hành mức độ cao như: Biết sử dụng thành thạo nhạc cụ gõ, biết vận động phụ họa hát hoàn chỉnh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu học sinh khối lớp Trường tiểu học Cẩm Giang 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu giáo trình có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Tham khảo kinh nghiệm đồng nghiệp - Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng việc dạy Âm nhạc khối lớp việc khảo sát điều tra trình học sinh học hát lớp - Phương pháp thực nghiệm: Kiểm nghiệm tính khả thi đề tài tác dụng ý kiến đề xuất rèn kỹ thực hành cho học sinh lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Cấp tiểu học em độ tuổi học mà chơi, chơi mà học Nhất học sinh lớp 1, em vừa chuyển giao từ cấp bậc mầm non lên Nên môn Âm nhạc lớp mơn học có vai trị tích cực thực nhiệm vụ giáo dục thẩm mỹ Mỗi hát gợi mở bao điều lạ dẫn dắt em tới tưởng tượng phong phú để làm giàu tâm hồn, trí tuệ em Giúp cho em tiếp xúc với âm nhạc, Vui học - Học vui, đồng thời truyền tải cho em kiến thức sơ giản ban đầu văn hoá âm nhạc Đặc biệt giúp cho việc phát triển tồn diện, làm thăng bằng, hài hoà hoạt động em cịn có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức… tốt Với học sinh lớp 1, việc học hát nhạc theo chương trình giúp em làm quen với hát ngắn, dễ nhớ, dễ thuộc, dễ hiểu làm quen với cách gõ đệm theo phách, theo nhịp, theo tiết tấu lời ca hay tập phụ hoạ đơn giản sử dụng song loan, phách, trống mõ, để gõ đệm hát Những cao độ, trường độ hát vang lên rèn luyện cho em có đơi tai thính nhạy Từ đó, em phân biệt điều tinh tế âm nhạc sống Tuy nhiên, Âm nhạc lại môn học khiếu Nên việc dạy học hát trường phổ thông không nhằm đào tạo em trở thành ca sĩ, nhạc sĩ hay người hoạt động Âm nhạc chuyên nghiệp, người làm nghề Âm nhạc sau Việc dạy học hát trường phổ thơng giúp em xố bỏ quan niệm "chỉ học sinh có khiếu học âm nhạc" Từ đó, em có lịng tự tin vào khả sống, dạn dày, tự nhiên tham gia hoạt động văn hố văn nghệ ngồi nhà trường Hơn nữa, việc dạy học hát nhà trường phổ thông nơi tạo điều kiện cho học sinh có khiếu trội phát triển bồi dưỡng bước đầu, mầm giống tốt cho phong trào văn nghệ ca hát quần chúng trường, nguồn cung cấp cho trường đào tạo chuyên nghiệp sau Chương trình dạy Âm nhạc lớp sách Cánh diều gồm có 35 tiết, 10 chủ đề, chủ đề dạy tiết (tổng số 30 tiết), có tiết dành cho nơi dung tự chọn, ơn tập học kì Mỗi chủ đề có nội dung: hát, nghe nhạc, đọc nhạc, nhạc cụ, thường thức âm nhạc, hoạt động trải nghiệm-khám phá Cách đánh giá học sinh học Âm nhạc Tiểu học dựa vào thông tư 27/2020/TT-BGDĐT, vào học kì I, cuối học kì I, học kì II cuối học kì II, giáo viên vào trình đánh giá thường xuyên chuẩn kiến thức, kĩ để đánh giá học sinh môn Âm nhạc theo mức sau: - Hoàn thành tốt: Thực tốt yêu cầu học tập môn học - Hoàn thành: Thực yêu cầu học tập mơn học - Chưa hồn thành: Chưa thực số yêu cầu học tập mơn học Ví dụ minh họa (Giữa học kì I, lớp 1) Tiêu chí: Biết hát hát *Mức hoàn thành tốt: - Hát giai điệu, thuộc lời ca: + Hát tư thế, hát rõ lời ca + Biết Lí xanh dân ca Nam Bộ + Biết Mời bạn vui múa ca nhạc sĩ Phạm Tuyên sáng tác - Biết trình diễn tập thể *Mức hoàn thành: - Hát giai điệu, hát rõ lời ca: + Bước đầu hát giai điệu lời ca + Biết Lí xanh dân ca Nam Bộ + Biết Mời bạn vui múa ca nhạc sĩ Phạm Tuyên sáng tác - Biết trình diễn tập thể - Cần mạnh dạn trình diễn tập thể *Mức chưa hồn thành: - Chưa hát giai điệu, chưa thuộc lời ca - Chưa ý học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thực trạng: Qua tháng thực dạy học Âm nhạc lớp theo phương pháp mới, sách Cánh diều, qua dự góp ý rút kinh nghiệm, qua trình trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp qua thời gian trực tiếp giảng dạy với học sinh Tôi nhận thấy thực trạng sau: - Đối với học sinh: * Ưu điểm: Các em nhỏ nên hồn nhiên, sáng phần đa thích học âm nhạc; Trong lớp em thích hoạt động múa hát giáo viên hướng dẫn * Tồn tại: Các em nhỏ, bước đầu làm quen với chữ cái, số… nên tất em cịn trừu tượng, khó hiểu Khi hát nhiều em phát âm chưa rõ lời chưa lưu loát Đặc biệt xã miền núi, 90% em dân tộc thiểu số phát âm cịn nặng tiếng địa phương, mà học sinh nhiều hạn chế Các em rụt rè, nhút nhát chưa mạnh dạn Trong học chưa tập trung ý, hay thưa gửi, nói chuyện làm việc riêng lớp nên việc dạy truyền tải nội dung đến em cịn nhiều khó khăn Khi hát cịn dập khn, máy móc theo kiểu học thuộc lịng, cịn e dè, thiếu tự tin nên chưa phát huy khả - Đối với giáo viên: * Ưu điểm: Giáo viên đào tạo chuyên sâu tập huấn đổi phương pháp dạy học Luôn xác định vai trị trách nhiệm học sinh nên nhiệt tình việc nâng cao hiệu tiết dạy học Âm nhạc * Tồn tại: Việc xây dựng kế hoạch học phụ thuộc nhiều vào SGV Phương pháp dạy học, hình thức tổ chức cịn dập khn, máy móc, chưa có nhiều sáng tạo chưa thực phong phú Đa số giáo viên chưa thực mạnh dạn xây dựng giáo án điện tử để áp dụng vào dạy học Trong học chưa tạo thoải mái cho học sinh nên dẫn đến học căng thẳng… - Nguyên nhân tồn tại: Các em chưa biết chữ nên chưa tự đọc lời ca Phần đa học sinh khơng có khiếu hát nghe có nhiều giọng cao, thấp, chênh, phô khác nhau: ngân, nghỉ không số phách, số nhịp Giáo viên nhiều lúng túng việc dạy em thuộc lòng hát Tài liệu tham khảo cho giáo viên hạn chế Nhiều phụ huynh xem nhẹ bị chi phối quan niệm mơn nên chưa quan tâm để em học tốt mơn Âm nhạc Trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy Âm nhạc cịn thiếu thốn 2.2.2 Thực tế dạy học mơn Âm nhạc khối trường Tiểu học Cẩm Giang: Qua trình điều tra thực để tìm hiểu thực trạng học Âm nhạc khối lớp Tôi nhận thấy việc tiếp thu kiến thức em chủ yếu theo cảm tính, đặc biệt em hạn chế khiếu, chậm phát triển Vì vậy, vai trị người thầy quan trọng việc tiếp thu kiến thức em môn học Âm nhạc Trong q trình kiểm tra tơi thấy việc nhớ lời ca hát em hạn chế, chí có nhiều em khơng nhớ, giọng hát chưa có đồng đều, em hát q cao, em lại hát q thấp, có em lại hát nhanh, em hát chậm, phần đa em hát cịn chênh phơ khơng cao độ hát theo hưng phấn hát gào thét Từ lệch lạc dẫn đến em rụt rè, e thẹn thiếu tự tin giáo viên gọi lên hát biểu diễn trước lớp Kết điều tra khảo sát, đánh giá việc dạy môn Âm nhạc nội dung dạy học hát học sinh khối lớp Trường tiểu học Cẩm Giang học kỳ năm học 2020-2021 sau: Tổng số 73 học sinh HTT Tiêu chí Số HS Tỉ lệ HT Số HS CHT Tỉ lệ Số HS Tỉ lệ HS nhớ hát hát học Mầm non 10 13,7% 55 75,3% 11% HS biết hát kết hợp với hoạt động như: Vỗ tay vận động theo nhạc 12,3% 54 74% 10 13,7% HS hát chuẩn cao độ hát học 6,9% 59 80,8% 12,3% HS mạnh dạn tự tin hát trước lớp 20 27,4% 46 63% 9,6% HS hát tốt thể hoàn chỉnh hát trước lớp 10 13,7% 55 75,3% 11% Qua kết cho thấy: Tỉ lệ học sinh nhớ hát hát học mầm non tỉ lệ học sinh biết hát kết hợp với hoạt động, hát chuẩn cao độ hay thể hát trước lớp Bên cạnh đó, tỉ lệ học sinh không nhớ, không hát hát học hát kết hợp hoạt động…thì cịn nhiều 2.3 Giải pháp thiết thực để giải vấn đề: Từ thực trạng trên, mạnh dạn đưa giải pháp, áp dụng xây dựng giải pháp thiết thực để thực tiết học trường Tiểu học Cẩm Giang Cụ thể sau: 2.3.1 Giải pháp 1: Chủ động tham mưu cho Ban giám hiệu: - Âm nhạc môn đặc thù nên trước hết thường xuyên trao đổi với Ban giám hiệu tình hình học sinh học Âm nhạc Tham mưu kịp thời cho Ban giám hiệu tạo điều kiện quan tâm hơn, đầu tư mua sắm thêm trang thiết bị đồ dùng để phục vụ cho việc dạy học môn Âm nhạc Đầu năm học đề xuất xin ý kiến đạo hội nghị cán giáo viên Ban giám hiệu tuyên tuyền nâng cao nhận thức cho giáo viên chủ nhiệm, đoàn niên, tổng phụ trách đội tầm quan trọng việc dạy - học môn Âm nhạc nhà trường Tiểu học - Đề xuất BGH từ hội nghị công chức viên chức đầu năm có kế hoạch tổ chức văn hóa văn nghệ để chào mừng ngày lễ lớn năm học như: Lễ khai giảng năm học, tổ chức Trung thu, tổ chức thi hát dân ca tiếng hát tuổi thơ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, Ngày thành lập Quân đội nhân dân 22/12 Đã tổ chức cơng phu có đầu tư lớn học sinh bậc phụ huynh hưởng ứng đánh giá cao - Học sinh tham gia khiêu vũ Cha cha cha kỉ niệm ngày 22/12 Bên cạnh đề xuất nhà trường cho học sinh tham gia giao lưu văn nghệ với thôn xã, tham gia thi giao lưu cấp huyện tổ chức để giúp em giao lưu, học hỏi, mạnh dạn, tự tin biểu diễn trước đám đông 2.3.2 Giải pháp 2: Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tổng phụ trách đội công tác quản lý tổ chức hoạt động cho học sinh Với học sinh lớp từ mầm non bước lên bỡ ngỡ từ hoạt động chơi chủ yếu, em gần chưa biết đọc chưa biết viết nên khó khăn cho giáo viên âm nhạc để dạy cho học sinh thuộc hát phát âm trịn vành rõ chữ Nên tơi đấu mối với giáo viên chủ nhiệm lớp từ học sinh hay phát âm chưa đúng, chưa trịn, chưa rõ lời để giáo viên có biện pháp kèm cặp em học vần đọc để em học hát chuẩn hay Các em học sinh lớp tập nhảy Cha cha cha Hoạt động ca hát người bạn đồng hành em học tập, vui chơi, phút nghỉ ngơi tiết học mệt mỏi, hoạt động lên lớp múa hát sân trường, thi, hội diễn văn nghệ vai trị anh chị tổng phụ trách quan trọng Chính nhờ giúp đỡ tổng phụ trách phân đội cờ đỏ xuất sắc hát múa tốt để hướng dẫn riêng cho học sinh lớp múa hát sân trường, nhảy Cha cha cha anh chị Giúp em hòa nhập nhanh biết hát múa tập thể trường tự tin mạnh dạn tham gia thi, hội diễn văn nghệ trường Tôi giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở, uốn nắn học sinh học mang đầy đủ đồ dùng học tập môn Âm nhạc Đây việc làm có ý nghĩa, thiết thực, định đến chất lượng dạy học Âm nhạc học sinh 2.3.3 Giải pháp 3: Phối hợp với phụ huynh học sinh: Tâm lý bậc phụ huynh em học sinh xem mơn Âm nhạc cịn môn phụ không quan tâm đến môn học Nên từ đầu năm học tham mưu cho Ban giám hiệu tuyên truyền giáo dục toàn diện nâng cao nhận thức cho phụ huynh học sinh hiểu rõ tầm quan trọng môn Âm nhạc Vì mơn Âm nhạc giúp em phát triển toàn diện nhân cách, hoàn thiện kĩ giao tiếp, kĩ sống cho em Để phụ huynh hiểu rõ, tạo điều kiện ủng hộ em học tập tham gia hoạt động Âm nhạc trường, địa phương Thơng qua hoạt động ngoại khóa họp phụ huynh Học sinh 90% em dân tộc thiểu số nên phát âm nặng tiếng mẹ đẻ, nên dẫn đến phát âm chưa chuẩn tiếng phổ thơng Vì lớp em phát âm tiếng phổ thông nhà lại giao tiếp tiếng mẹ đẻ dẫn đến học hát phát âm không chuẩn Bởi họp phụ huynh trao đổi với phụ huynh nên tạo môi trường giao tiếp Tiếng Việt với để em quen cách phát âm Đồng thời phụ huynh chuẩn bị đầy đủ sách tập hát cho em mình, hướng dẫn em đọc lời ca hát trước nhà cho thuộc lời đọc trôi chảy trước đến lớp Sau học hát hướng dẫn phụ huynh cách kiểm tra em nhà hỏi hôm học hát gi? hát múa lại cho nhà nghe nào? Hình ảnh học sinh biểu diên hát nhà 2.3.4 Giải pháp 4: Giáo viên giúp học sinh thực tốt kỹ học khố: * Phương pháp giúp học sinh khởi động giọng trước hát: Việc khởi động giọng mang lại hiệu trình dạy hát Để giúp em có giọng hát tốt hướng dẫn em thực theo kỹ bản, là: + Nhắc em đứng tư thế: Khi đứng, em phải đứng thẳng, thoải mái, không rụt vai, hai tay buông xuôi tự nhiên theo thân người, hai chân đứng thẳng không tỳ người dựa vào bàn ghế, mắt nhìn ngang tầm nhìn + Khi ngồi, em phải ngồi thẳng lưng, hai tay đặt nhẹ đùi để bàn, không rụt vai, rụt cổ, người thả lỏng khơng lên gân, mắt nhìn ngang tầm nhìn + Khơng có tư đứng (ngồi) đúng, em phải nhớ: Để khởi động giọng tốt em cần có phối hợp nhịp nhàng tai nghe, cách lấy dành bụng dưới, sau từ từ đưa không tống từ bắt đầu, chuẩn bị lên nốt độ cao phải lấy từ câu trước, lấy nhẹ nhàng tránh việc nghe rõ thở lúc lấy + Ngoài ra, để khởi động giọng tốt, em cịn phải biết mở hình đẹp, rõ ràng âm a, ô, ê, u, i để âm vang đều, sáng chắn, không yếu ớt, khơng bẹt âm + Và điều thả lỏng khởi động giọng, không lên gân hay căng cứng luyện, không ngửa mặt luyện âm cao, đồng thời phải có tập trung định Học sinh khởi động giọng trước học hát * Phương pháp giúp học sinh biết cách học hát: Đây phần trọng tâm tiết học hát Vậy, muốn giải hát hoàn chỉnh học sinh lúc phải thể kỹ sau: + Giáo viên dùng tranh minh họa để giới thiệu hát: Học sinh quan sát tranh hiểu nội dung tranh + Học sinh phải tập trung ý lắng nghe giáo viên hát mẫu đàn giai điệu để em cảm nhận lời ca, giai điệu hát hình thành nét giai điệu nghe 10 + Học sinh tập đọc lời ca gõ theo tiết tấu: Giáo viên đọc mẫu lời ca theo tiết tấu bắt nhịp cho học sinh đọc theo em chủ động sử dụng nhạc cụ gõ theo tiết tấu vừa tập + Đọc lời ca hoàn chỉnh: Giáo viên đọc lời ca theo tiết tấu, học sinh nghe giáo viên đọc câu học sinh đọc theo Cho lớp đọc lời ca theo giáo viên nhiều lần Cho cá nhân đọc tốt đọc, dãy, tổ, nhóm đọc lời ca theo tiết tấu Cách giúp em luyện luôn, đồng thời em đọc nhiều em nhớ nhanh học hát tốt + Hướng dẫn học sinh tập hát câu ngắn theo lối móc xích: Giáo viên đàn giai điệu câu hát khoảng 2-3 lần, học sinh lắng nghe hát nhẩm theo Khi giáo viên đàn giai điệu lần bắt nhịp câu cho lớp hát Khi dạy hát cho học sinh, ý không để học sinh hát to hay nhỏ, ngồi sai tư thế, căng thẳng lên gân không tập trung Đồng thời nhắc em hát phải rõ lời, giọng hát phải vang, tránh hát tự em hát trước, em hát sau hát sau giáo viên bắt nhịp + Hướng dẫn học sinh thực bài: Lần 1: Giáo viên cho học sinh hát hoàn chỉnh hát Lần 2: Giáo viên đàn giai điệu bài, học sinh hát hoà với tiếng đàn Lần 3: Học sinh hát bài, giáo viên không sử dụng nhạc cụ mà lắng nghe học sinh hát để phát chỗ sai giúp học sinh sửa lại cho * Lưu ý: Việc sửa sai cho học sinh quan trọng, học sinh hát sai nhiều nguyên nhân như: thiếu tập trung, âm vực giọng hát chưa phát triển, thiếu mạnh dạn, rụt rè, nhút nhát khơng tự tin, khơng tích cực nhiệt tình tham gia học hát Đơi khuyết tật, bẩm sinh nên giáo viên phải tùy vào nguyên nhân để sửa sai cho học sinh Giáo viên phải hát mẫu chỗ sai để học sinh nghe sửa lỗi bắt chước theo khơng nói chung chung Đặc biệt giáo viên phải ý sửa phần phát âm cho học sinh cho hát đúng, tròn vành rõ chữ học sinh lớp chưa biết đọc chữ phát âm cịn nặng tiếng địa phương Ví dụ từ “Nhau” học sinh hát phát âm thành “Nhâu”; “Xoe” hát phát âm thành “Xe; “Máu” hát phát âm thành “Mấu” + Củng cố, kiểm tra: Giáo viên chia nhóm, dãy, cá nhân hát để nhận xét, sửa sai hoàn thiện cho em; Sau em thực tốt hoàn chỉnh hát rồi, nhắc nhở em phải cố gắng hát cao độ, tiết tấu hát tốc độ hát để em cảm thụ hay, đẹp giai điệu hát Sau tơi đàn lại giai điệu hát cho em nghe có nghe em có khiếu lớp thực lại 2.3.5 Giải pháp 5: Thông qua tiết học buổi rèn cho học sinh thực tốt kỹ mức độ cao như: * Phương pháp giúp học sinh biết sử dụng nhạc cụ gõ đệm thành thạo: 11 Ở lớp đầu cấp, học sinh giai đoạn học chữ nên giáo viên cần quan tâm tới việc tạo không khí “Học vui - Vui học” Âm nhạc Vì vậy, việc hướng dẫn giúp em biết sử dụng nhạc cụ gõ đệm yếu tố quan trọng, nhiên học hát, ngồi việc hát cao độ việc hát chuẩn tiết tấu (trường độ) vấn đề cần thiết Vậy muốn hát trường độ hát yêu cầu bắt buộc học sinh phải gõ đệm theo phách, nhịp hay theo tiết tấu lời ca tuỳ theo mà giáo viên yêu cầu Có thể áp dụng để hướng dẫn em sử dụng nhạc cụ gõ đệm theo ba cách sau: + Gõ đệm theo tiết tấu lời ca: Với cách thực hát kết hợp gõ theo tiết tấu lời ca giúp học sinh rèn luyện nhịp điệu khắc sâu tiết tấu cách nhanh chóng, dễ dàng Giáo viên giải thích cho học sinh nắm rõ cách hát kết hợp gõ đệm theo tiết tấu lời ca miệng phát âm tiếng tay gõ theo tiếng đó, hát với tốc độ nhanh gõ nhanh, tốc độ chậm gõ chậm, khơng hát khơng gõ miệng dừng tay dừng Ví dụ: Hát: Cái xanh xanh xanh Gõ đệm theo tiết tấu: x x x x x x x x Cũng không hát thành tiếng mà hát nhẩm lời ca gõ theo tiết tấu: Hát nhẩm lời ca: Cái xanh xanh xanh Gõ đệm theo tiết tấu: x x x x x x x x + Gõ đệm theo phách: Với cách hát kết hợp gõ đệm theo phách đơn vị trường độ, với cách gõ giáo viên cần hướng dẫn em thực sau em nắm tương đối tốt tiết tấu Hát kết hợp gõ đệm theo phách thực cách đặn, liên tục, gõ em gõ vào phách mạnh phách nhẹ, chỗ ngân dài phách, phách phải hát ngân dài gõ đủ phách Với cách gõ vậy, giáo viên cần phải ý đến nhịp thiếu nhịp đủ tuỳ vào để hướng dẫn em thực Tuy nhiên với cách gõ em dễ bị dần theo tốc độ nhanh dần lên nên giáo viên cần phải đánh nhịp tay để điểu khiển tốc độ cho em thực Ví dụ: Hát: Gõ đệm theo phách: Chim ca líu lo Hoa đón chào x x xx x x xx + Gõ đệm theo nhịp: Thực hát kết hợp gõ đệm theo nhịp cách giúp em hát em vừa hát vừa giữ tốc độ cách nhịp nhàng, chuẩn xác không bị theo nhịp cho dù hát có tiết tấu nhanh hay chậm Với cách gõ giáo viên hướng dẫn em thực gõ bên trái nhịp, bên phải nhịp đặn đến hết giáo viên phải tuỳ thuộc vào nhịp thiếu, nhịp đủ để hướng dẫn em thực 12 Ví dụ: Hát: Bầu trời cao cao lấp lánh Gõ đệm theo nhịp: x x x x Để lớp học “đẹp” trật tự, không lộn xộn tiếng gõ nhạc cụ gõ, giáo viên yêu cầu học sinh phải gõ vừa phải, gõ không đưa tay sang hai bên nhiều không đưa nhạc cụ gõ lên cao tầm mặt Như nhìn vào lớp học không đẹp mắt Học sinh tự tin sử dụng nhạc cụ hát kết hợp gõ đệm theo hát + Nâng cao hình thức luyện tập hát hình thức hát nối tiếp đối đáp: Trong q trình ơn tập giáo viên linh hoạt phương pháp luyện tập hát nối tiếp làm sinh động tiết ôn học sinh dễ thuộc lời ca Ví dụ: Bài hát Lá cờ Việt Nam GV chia lớp thành tổ: Tổ hát: Trông .đẹp tươi Tổ hát: Giữa .sao vàng Tổ hát: Sao năm cánh Tổ hát: Đẹp vô Việt Nam Hoặc giáo viên cho học sinh hát đối đáp hát Lý xanh: hs hát: Cái xanh xanh hs đáp: Thì xanh Cứ học sinh hát đối đáp đến hết Hoặc đối đáp hòa giọng: hs hát: Cái xanh xanh Cả lớp : Thì xanh * Phương pháp hướng dẫn học sinh vận động phụ hoạ hát hoàn chỉnh: Với học sinh lớp 1, biểu diễn hát mạnh em, giáo viên cần phải có động viên, khuyến khích kịp thời khéo léo để học sinh tự bộc lộ cách biểu diễn với hát Hồn nhiên, dễ thương cách thể 13 em Để giúp em giải hát hoàn chỉnh với động tác phụ hoạ cho sinh động, hướng dẫn em thực sau: - Giáo viên mở giai điệu có sẵn cho học sinh hát lời ca, giáo viên thực phụ hoạ mẫu trước lần để học sinh làm quen định hình động tác mà giáo viên hướng dẫn sau thực mẫu - Khi tập cho học sinh cố gắng để tập động tác đơn giản, phù hợp với lời ca để em dễ nhớ, dễ làm lưu ý để em biết động tác thực bên phải cho Điều đặc biệt lưu ý cho em thể hát động tác đều, đẹp phải biết thể nét mặt, ánh mắt lúc vui, lúc tình cảm, lúc cách thể múa ánh mắt phải ln nhìn theo tay, thái độ biểu diễn phải nhiệt tình, tránh hời hợt làm theo kiểu đối phó, khơng có tình cảm - Ngoài động tác giáo viên hướng dẫn học sinh thực giáo viên khuyến khích, động viên học sinh tự nghĩ động tác phụ hoạ khác nhằm phát huy khả sáng tạo, tính tích cực học sinh - Củng cố, kiểm tra: Giáo viên chia nhóm, nhóm hát lời ca, nhóm gõ đệm theo tiết tấu, phách nhịp, nhóm vận động phụ hoạ để nhận xét, sửa sai hoàn thiện cho em Học sinh vận động động phụ họa biểu diễn hát 2.3.6 Giải pháp 6: Giáo viên kịp thời khen thưởng khích lệ học sinh Hoạt động ca hát người bạn đồng hành trẻ em, lúc học tập vui chơi phút nghỉ ngơi, thư giãn nên học Âm nhạc hoạt động lên lớp 14 Học sinh tuyên dương khen thưởng Giáo viên phải kịp thời khen ngợi, tuyên dương động viên em Khen thưởng có quà em tham gia thi, giao lưu văn nghệ với khối lớp anh chị để em lấy động lực tự tin cho thi khác mà nhà trường liên đội tổ chức 2.3.7 Giải pháp 7: Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết Để xem lại tính thiết thực, phù hợp với hiệu cách làm Tôi tiến hành kiểm tra theo hình thức em tự chọn hát học chương trình để biểu diễn trước lớp hình thức như: hát kết hợp vận động phụ hoạ, hát kết hợp gõ đệm theo phách, theo nhịp theo tiết tấu lời ca hay đàn giai điệu hát yêu cầu học sinh nhận biết tên hát, tác giả Cũng có yêu cầu cao gõ tiết tấu hát để học sinh nhận tiết tấu hát học? Nhưng trước trình bày tơi cho em luyện giọng biện pháp tơi đưa Ngồi hình thức kiểm tra tơi cịn áp dụng hình thức cao cho học sinh có trí nhớ tốt, giọng đọc lưu loát cho em đọc câu hát ngồi chương trình kết hợp gõ đệm theo tiết lời ca Hay với em có khiếu tơi cho em lời ca, sau nghe giáo viên đàn giai điệu hát lại kết hợp gõ đệm theo phách theo nhịp 2.3.8 Giải pháp 8: Kiểm nghiệm Sau định hướng cách thức tổ chức dạy học hát theo hướng đổi Tôi tiến hành dạy thực nghiệm cho học sinh khối lớp trường Tiểu học Cẩm Giang tiết 10 với mục đích: Kiểm tra lại tính thiết thực, phù hợp nâng cao hiệu việc dạy học hát cho học sinh lớp thân Kết cho thấy khả quan tiết học diễn thành công 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Với nỗ lực cố gắng thân ủng hộ Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn em học sinh Những biện pháp mà thực thành công đem lại hiệu cách khả quan Đó là, học sinh khối lớp trường tiểu học Cẩm Giang có nhiều tiến việc học môn Âm nhạc Từ chỗ trước có nhiều em nhớ lời ca hát cịn bập 15 bõm, lúc nhớ lúc khơng em nhớ tốt, em khơng nhớ lời ca nhớ tương đối đầy đủ, giọng hát em có đồng hơn, giọng cao, thấp, nhanh, chậm, chênh phô không cao độ hay hát theo hưng phấn gào thét giảm nhiều Nhiều em chưa biết sử dụng nhạc cụ gõ đệm cho đúng, cho vận động phụ hoạ chưa đẹp vào nề nếp hơn, học có chất lượng cao Cịn tình trạng rụt rè, e thẹn thiếu tự tin giáo viên gọi lên hát biểu diễn tiến rõ rệt, nhiều em mạnh dạn tự tin xung phong lên hát, biểu diễn trước lớp Giờ học Âm nhạc em thực chủ động, học không học hát bản, đơn giản mà em chủ động thực hành với nhiều hình thức phong phú như: Được hát kết hợp gõ đệm theo cách, hát kết hợp vận động phụ hoạ Kết kiểm tra việc dạy Âm nhạc với kỹ nâng cao hiệu cho học sinh lớp cuối học kì II năm học 2020-2021 đạt cụ thể sau: HTT Tiêu chí Số HS Tỉ lệ HT Số HS CHT Tỉ lệ Số HS Tỉ lệ HS nhớ hát vài hát học đầu năm cuối học kì I 25 34,2% 48 65,8% 0% HS biết hát kết hợp với hoạt động như: Vỗ tay vận động theo nhạc 30 41,1% 43 58,9% 0% HS hát chuẩn cao độ hát học 20 27,4% 48 65,8% 6.8% HS mạnh dạn tự tin hát trước lớp 36 49,3% 37 50,7% 0% HS hát tốt thể hoàn chỉnh số hát trước lớp 30 41,1% 42 57,5% 1,4% Từ kết cách làm trên, đem lại cho em học sinh lòng tự tin, hứng thú mạnh dạn học tập Tình cảm trị ngày thêm gắn bó Việc học tốt khố giúp trị chúng tơi thành cơng hoạt động ngoại khố Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận: Sau thời gian áp dụng đề tài, vốn kinh nghiệm tích luỹ từ học tập trường, đồng nghiệp lần tập huấn thay SGK mới, từ kinh nghiệm giảng dạy thân, dạy lớp đạt kết định Giờ học lớp em thực thoải mái, tích cực, hứng thú tiếp thu học nhẹ nhàng, dễ hiểu thích học Âm nhạc Mỗi em có 16 thể mạnh dạn, tự tin giáo viên gọi lên hát, khơng cịn lo lắng, e dè hay ngại ngùng trước Xong, dạy học hát giáo viên không nên thực cách máy móc hay cứng nhắc, mà phải có độ mềm dẻo xử lý linh hoạt tình dạy học Nếu dạy học giáo viên sáng tạo để áp dụng với loại bài, đối tượng học sinh khó đạt kết mong muốn Sự thành công tiết dạy Âm nhạc khả chuyên mơn tốt, phương pháp giảng dạy hay phải biết tạo cho học sinh ý, chủ động hứng thú tạo khơng khí học nhẹ nhàng, thoải mái, vui vẻ tiết học đạt hiệu cao Trên đề tài sáng kiến kinh nghệm “Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu việc dạy học hát học sinh lớp Trường tiểu học Cẩm Giang” mà thân rút từ thực tiễn giảng dạy áp dụng chương trình sách giáo khóa Âm nhạc lớp Xin chia sẻ đồng nghiệp tham khảo Sáng kiến kinh nghiệm chắn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận quan tâm góp ý, bổ sung từ đồng nghiệp, đặc biệt hội đồng khoa học cấp 3.2 Kiến nghị: Để nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc, điều mong muốn năm học tới 2021-2022, năm học sau: - Đối với giáo viên chủ nhiệm tổng phụ trách đội: Cần nhiệt tình quan tâm, quản lý đạo tổ chức thi, tham gia hoạt động hội diễn văn nghệ trường, huyện, địa phương - Đối với nhà trường: Ban giám hiệu cần quan tâm dành kinh phí bổ sung đầu tư thêm tài liệu tham khảo, phòng học chức năng, giúp em học môn Âm nhạc tốt - Đối với Phòng GD&ĐT huyện Cẩm Thủy: Mở thêm chuyên đề môn Âm nhạc, giáo viên chuyên trách dự sinh hoạt chuyên môn cụm, tổ để học tập, giao lưu, học hỏi đồng nghiệp để góp phần nâng cao việc thực phương pháp đổi giáo dục./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu Trưởng Cẩm Thủy, ngày 18 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết: Trinh Thanh Tân Hà Thị Duyên 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tác giả Bộ GD & ĐT Lê Anh Tuấn Lê Anh Tuấn – Đỗ Thanh Hiên Bộ GD & ĐT Bộ GD & ĐT Tài liệu tham khảo Nhà xuất Tập hát lớp Sách giáo viên âm nhạc lớp Giáo dục Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh Giáo dục Tài liệu tập huấn sử dụng sách giáo khoa Cánh diều âm nhạc lớp Phương pháp dạy học môn học lớp Tài liệu tập huấn đánh giá học sinh tiểu học môn Âm nhạc (Theo thông tư 27/2020/TT/BGDĐT) Giáo dục Năm xuất 2020 2020 2020 2005 2020 18 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hà Thị Duyên Chức vụ đơn vị công tác: Trường Tiểu học Cẩm Giang – huyện Cẩm Thủy TT Tên đề tài SKKN Phương pháp dạy hát tạo hứng thú say mê cho học sinh lớp Cách thiết kế trò chơi dạy âm nhạc lớp Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Hội đồng khoa học phòng GD Cẩm Thủy Hội đồng khoa học phòng GD Cẩm Thủy Một số kinh nghiệm sử dụng Hội đồng khoa nhạc cụ để tạo hứng thú học học sở GD&ĐT tập mơn Âm nhạc cho học Tỉnh Thanh Hóa sinh trường tiều học Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C B C Năm học đánh giá xếp loại Năm học 2010-2011 Năm học 2013-2014 Năm học 2016-2017 19 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Chủ tịch Trịnh Thanh Tân 20 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Xếp loại: B TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch Nguyễn Thanh Sơn 21 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch 22 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONG VIỆC DẠY HỌC HÁT ĐỐI VỚI HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CẨM GIANG Người thực hiện: Hà Thị Duyên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Cẩm Giang SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Âm nhạc THANH HOÁ NĂM 2021 23 ... KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch 22 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONG VIỆC DẠY HỌC HÁT ĐỐI VỚI HỌC SINH LỚP Ở. .. đánh giá việc dạy môn Âm nhạc nội dung dạy học hát học sinh khối lớp Trường tiểu học Cẩm Giang học kỳ năm học 2020-20 21 sau: Tổng số 73 học sinh HTT Tiêu chí Số HS Tỉ lệ HT Số HS CHT Tỉ lệ Số HS... học sinh ý, chủ động hứng thú tạo khơng khí học nhẹ nhàng, thoải mái, vui vẻ tiết học đạt hiệu cao Trên đề tài sáng kiến kinh nghệm ? ?Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu việc dạy học hát học