SKKN một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi a ở trường mầm non ngọc liên , ngọc lặc, thanh hóa

MỤC LỤC TT Tiêu đề Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng 2.3 Các biện pháp để tổ chức hoạt động góc cho trẻ - tuổi trường Mầm non Ngọc Liên 2.3.1 Biện pháp 1: Chia giai đoạn đoạn để tổ chức cho trẻ hoạt động góc 2.3.2 Biện pháp 2: Tạo mơi trường mở phân bố góc hợp lý 2.3.3 Biện pháp 3: Rèn kỹ chơi cho trẻ tổ chức hoạt động góc 10 2.3.4 Biện pháp 4: Sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi góc hình thức sân khấu hóa tổ chức cho trẻ 13 2.3.5 Biện pháp 5: Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh để nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 15 2.4 Hiệu việc tổ chức sáng kiến kinh nghiệm 16 Kết luận, kiến nghị 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 18 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Bác Hồ nói: “Trẻ em búp cành, biết ăn biết ngủ, biết học hành ngoan”[1] với câu nói nhắn nhủ người điều mà người muốn dặn cho hệ sau nhiệm vụ, vai trò người lớn việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ thơ Với vai trò to lớn ấy, bậc học mầm non bậc học tảng, sở, tạo tiền đề cho bậc học Chúng ta hiểu, thời đại nào, trẻ em ln cần chăm sóc, ni dưỡng giáo dục đắn Trẻ em hạt mầm chứa đựng tiềm năng, sức mạnh khao khát vươn lên Vậy tạo cho hạt mầm mảnh đất tốt lành, mạch nguồn ánh sáng, trách nhiệm Như biết đặc điểm trẻ mầm non “học chơi chơi mà học”[2] lứa tuổi hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ Thơng qua trị chơi, giúp trẻ hình thành phát triển cấu trúc tâm lý nhân cách trẻ Hoạt động chơi có ảnh hưởng định đến hình thành nhân cách trẻ mẫu giáo chơi tiền đề cho hoạt động học tập lứa tuổi Trẻ mẫu giáo tuổi giai đoạn phát triển mạnh nhận thức, tư duy, ngơn ngữ, tình cảm.Trẻ ln có mong muốn tự cảm nhận khám phá cách tích cực giới Q trình diễn nhiều hoạt động có hoạt động vui chơi Chơi không giúp trẻ giải trí, thư giãn mà cịn giúp trẻ khám phá giới xung quanh với bao điều lạ, hấp dẫn Đó cách trẻ lĩnh hội, trải nghiệm suốt q trình tham gia trị chơi đến lớp có chơi hoạt động góc Bản chất hoạt động góc hoạt động phản ánh sáng tạo độc đáo, tác động qua lại trẻ với môi trường xung quanh Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa sống sống thực Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ khơng biết, chưa biết rõ đến nắm mục đích nội dung, làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm hiểu biết phát triển tri thức cho trẻ Hoạt động góc giúp trẻ phát triển giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ Chơi hoạt động góc cịn giúp trẻ thể tình cảm, giáo dục nhân cách, tình cảm trẻ hình thành qua mối quan hệ tốt người với người, mối quan hệ người lao động, trẻ gia đình, tình cảm thể qua trị chơi như: Gia đình, bán hàng, xây dựng … Chơi hoạt động góc hoạt động tự lập trẻ, chơi không nhằm tạo sản phẩm mà chủ yếu nhằm thoả mãn nhu cầu chơi, bắt chước làm người lớn trẻ Chơi trẻ thật mà giả vờ giả vờ trẻ lại mang tính chân thực Động chơi trẻ không nằm kết chơi mà nằm hành động chơi Và hành động chơi trẻ lại kích thích chúng chơi trì hứng thú chơi Trong suốt trình chơi trẻ trao đổi, chia sẻ ý tưởng với bạn, tự lựa chọn nhiều hoạt động từ nhiều góc chơi khác nhau, phát huy khả cá nhân Thơng qua chơi hoạt động góc cịn giúp trẻ có tinh thần phấn khởi, vui mừng Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ, giúp đầu óc trẻ sảng khối, chủ động tích cực khám phá phát triển vê ngơn ngữ, tốn, khoa học Khi chơi hoạt động góc giúp trẻ trải nghiệm, thể thân, xây dựng mối quan hệ với người phương tiện giáo dục thiếu nhằm phát triển tồn diện nhân cách trí tuệ cho trẻ trường mầm non Năm học 2020-2021 giao nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 5-6 tuổi A trường Mầm non Ngọc Liên, trình tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc vào đầu năm học tơi nhận thấy: Khả chơi trẻ chưa mạnh dạn, chưa tự tin, linh hoạt, trẻ chưa biết tự kiểm soát cảm xúc, hành vi mình, chưa biết cách giao lưu nhóm chơi với Bên cạnh đó, khả ý trẻ hạn chế, trẻ dễ dàng tham gia chơi góc nhanh chán, nhanh bỏ Một số trẻ nhút nhát, rụt rè, chưa mạnh dạn giao tiếp, chưa có kỹ chơi góc hoạt động, chưa biết chủ động phân công công việc, chưa biết lựa chọn vai chơi phù hợp, chưa sáng tạo chơi Đồng thời hình thức tổ chức giáo viên đơi lúc chưa sáng tạo, đồ dùng đồ chơi góc chơi có chưa đa dạng, phong phú, hiệu sử dụng chưa cao Là giáo viên mầm non thân ngồi việc ln quan tâm, gần gũi, động viên, khích lệ trẻ hoạt động điều quan trọng cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ để làm giúp cho trẻ tham gia vào hoạt động ngày cách tốt đặc biệt tham gia chơi hoạt động góc cách hiệu Từ giúp trẻ có phát triển cách toàn diện mặt Vậy cần phải làm gì? làm nào? tổ chức sao? biện pháp gì? để tổ chức hoạt động góc cho trẻ cách hiệu điều mà thân ln băn khoăn trăn trở Do nên tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo - tuổi A Trường mầm non Ngọc Liên , Ngọc Lặc, Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu làm để trẻ phát huy cách tích cực, chủ động q trình chơi góc cho trẻ cách hiệu quả, từ giúp trẻ thêm mạnh dạn, tự tin, tạo hội cho trẻ phát triển cách toàn diện 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu “Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo - tuổi A Trường mầm non Ngọc Liên , Ngọc Lặc, Thanh Hóa” 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sử lý thuyết Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu lý luận q trình hoạt động góc cho trẻ lứa tuổi 5-6 tuổi 1.4.2 Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thơng tin Khảo sát tình hình thực tế đặc điểm, khả trẻ tham gia vào hoạt động góc trẻ nhóm lớp 1.4.3 Phương pháp thống kê sử lý số liệu Đánh giá kết đạt so sánh kết trước sau áp dụng biện pháp 1.4.4 Phương pháp thực hành trải nghiệm Vận dụng hình thức để trẻ thực hành trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ Nội dung sáng kiến kinh ngiệm 2.1 Cơ sở lí luận Như biết trẻ mẫu giáo chơi hình thức giúp trẻ phát triển khả suy nghĩ giao tiếp trẻ Nhà tâm lý học Lê ôn chiep khẳng định: “Hoạt động vui chơi mà trung tâm trò chơi đóng vai theo chủ đề hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo Thơng qua trị chơi giúp trẻ hình thành phát triển cấu trúc tâm lý nhân cách trẻ Hoạt động chơi gây biến đổi chất có ảnh hưởng định đến hình thành nhân cách trẻ mẫu giáo chơi tiền đề cho hoạt động học tập lứa tuổi tiếp theo”[3] Trẻ tuổi mẫu giáo có khả từ suy nghĩ sang hành động, biến hành động thành hành động thực tiễn thực dự định Năng lực trẻ thể hình thức hoạt động, trước hết trò chơi hoạt động góc Sự xuất dự định gắn liền với phát triển óc tưởng tượng sáng tạo trẻ Khi chơi, tư óc tưởng tượng trẻ làm việc tích cực Tính sáng tạo khẳng định qua việc chơi trẻ không “coppy” lại sống mà bắt chước chúng nhìn thấy, tổng hợp lại biểu tượng thể thái độ, suy nghĩ tình cảm chúng thể trị chơi G.L Rosanh- nhà đạo diễn phim tiếng viết: “Tất loại trò chơi trẻ em giới huyền ảo, giới huyền ảo, đứa trẻ không đánh “cái tôi” thực mình, trẻ giống nghệ sĩ Như trị chơi trẻ gọi trị chơi nghệ thuật huyền ảo trò chơi trẻ em huyền ảo nghệ thuật”[4] Hoạt động góc hoạt động trẻ diễn góc chơi nhóm lớp, trẻ tự làm việc nhóm theo hứng thú nhu cầu riêng, trẻ mẫu giáo hoạt động thực hành, trải nghiệm, khám phá điều lạ nhằm củng cố phát triển kỹ lĩnh vực giáo dục, chủ đề, trẻ tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật vui chơi, kích thích phát triển giác quan chức tâm – sinh lý Tổ chức hoạt động góc nhằm tăng cường tính độc lập cho trẻ, đồng thời hoạt động góc thiết kế hoạt động vui chơi, mà trung tâm trị chơi đóng vai có chủ đề, nơi để trẻ hoạt động qua học tập theo mức độ sở thích riêng Đồng thời tạo tiền đề củng cố khái niệm, kỹ giới thiệu hoạt động học có chủ định Khi hoạt động góc trẻ tự giao tiếp, tự kết bạn, tự chọn đề tài trẻ sống khơng khí thoải mái, vui vẻ, học cách hợp tác, chia sẻ, đồn kết, giúp đỡ, thể tìm tịi phát thơng qua giao lưu với đồ vật, với bạn bè trẻ tiếp thu tri thức giới xung quanh cách sâu sắc Trong năm gần ngành giáo dục tìm phương pháp hiệu để đưa vào giảng dạy hoạt động góc, hoạt động quan trọng thông qua hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, khả phân tích so sánh, giúp trẻ khắc sâu nhớ lâu Hoạt động góc cung cấp cho trẻ kinh nghiệm phong phú, vui vẻ, thoải mái, trẻ chủ động học tập sáng tạo hoạt động, thể tơi Bên cạnh trẻ có hội phát huy đầy đủ tích cực, sáng tạo trẻ tiếp thu kinh nghiệm trình học tập sống hàng ngày Chính hoạt động góc chơi trẻ thỏa mãn nhu cầu tâm sinh lý, trẻ khẳng định làm nhiều việc người lớn, trẻ say xưa vui chơi tự tin mơi trường có hoạt động phong phú Nhận thấy tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin để lĩnh hội tri thức trở thành người sáng tạo, tự tin, chủ động người có ích cho xã hội Từ giúp sâu vào nghiên cứu đưa biện pháp, việc làm cụ thể để giúp phát huy hết khả tiềm ẩn trẻ hoạt động góc 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Hoạt động góc hình thức tổ chức quan trọng để thực mục tiêu nội dung giáo dục mầm non Những năm gần đây, trường mầm non Ngọc Liên trọng việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ coi nhiệm vụ quan trọng q trình chăm sóc giáo dục trẻ Trong q trình tổ chức cho trẻ chơi có hiệu hoạt động góc lớp tơi phụ trách tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: - Năm học 2019 – 2020 Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo 5- tuổi với tổng số trẻ 25 cháu Phần lớn cháu khu dân cư, thôn lân cận Trẻ độ tuổi nên thuận lợi cho hoạt động trẻ lớp Được quan tâm đạo sát Ban giám hiệu nhà trường, nhiệt tình, tâm huyết bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, để bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, tạo điều kiện thuận lợi giúp thân học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm việc thực nhiệm vụ giao Lớp phân cơng giáo viên phụ trách có trình độ chuẩn Nhiệt tình u nghề, mến trẻ Ln gương mẫu nhiệm vụ giao Luôn tâm huyết với nghề có phối hợp nhịp nhàng giáo viên phụ trách nhóm lớp để thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi nêu q trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ - tuổi lớp tơi phụ trách cịn gặp số khó khăn sau: Cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi cho trẻ nhà trường bổ sung hàng năm xong chưa thể đủ cho trình tổ chức hoạt động ngày theo chủ đề Đa số phần đông trẻ người dân tộc, bố mẹ làm ăn xa nên cháu nhà với ơng bà chưa thực quan tâm đến việc học tập, vui chơi trẻ Quan điểm số phụ huynh trọng đến việc học chưa ý tạo điều kiện trẻ hoạt động vui chơi, ảnh hưởng đến chất lượng hiệu hoạt động góc lớp đạt kết chưa cao Do cơng việc ngày người giáo viên mầm non phải thường xuyên tổ chức tất hoạt động ngày cho trẻ, chưa thực có thời gian để bổ sung đồ chơi tự tạo thường xuyên vào góc theo chủ đề 5 Từ thuận lợi khó khăn q trình thực tổ chức hoạt động góc cho trẻ, tơi nghiên cứu tài liệu tìm hiểu cách thức tổ chức phương pháp để tổ chức hoạt động góc cho trẻ hiệu 2.2.3 Kết thực trạng: Qua trình điều tra, khảo sát thực trạng hoạt động góc trẻ mẫu giáo - tuổi A vào đầu năm thân nhận kết thực trạng hoạt động góc trẻ cụ thể sau: Bảng khảo sát mức độ đạt trẻ đầu năm: TT Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú chơi biết tạo sản phẩm chơi góc Trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động tham gia chơi hoạt động góc Trẻ thể vai chơi thành thạo Kết trẻ Tổng số trẻ khảo sát Đạt % Chưa đạt % 25 36 16 64 25 10 40 15 60 25 32 17 68 Trẻ mạnh dạn, tự tin giao 25 36 16 64 lưu nhóm chơi Qua bảng khảo sát tơi thấy kết hoạt động góc trẻ cịn mức thấp, Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động chưa cao, trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp chơi chưa có có Từ tình hình thực tế mà tơi nêu thân băn khoăn lo lắng, suy nghĩ mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm lơi trẻ tham gia hoạt động góc để phát huy hết khả sáng tạo trẻ 2.3 Các biện pháp tổ chức tốt hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Ngọc Liên: 2.3.1 Biện pháp 1: Chia giai đoạn để tổ chức cho trẻ hoạt động góc có hiệu Đối với trẻ Mầm non hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo, để hoạt động chơi đạt kết tốt trước tiên phải nắm khả trẻ lớp để lựa chọn góc chơi phù hợp với chủ đề, sáng tạo cách hướng dẫn tổ chức trẻ chơi cách phù hợp Vì tơi lựa chọn cách tổ chức cho trẻ chơi theo giai đoạn sau: * Giai đoạn 1: Trẻ chưa có khả chủ động hoạt động góc (đầu năm, đầu chủ đề), giáo viên phải giúp trẻ nắm nguyên tắc hoạt động góc nhanh chóng thích nghi với mơi trường hoạt động Cơ giáo phải giới thiệu góc chơi cho trẻ, nội dung hoạt động góc sao, đảm bảo số lượng trẻ góc, tránh tình trạng góc nhiều q hay góc q Trong q trình trẻ hoạt động ln nhắc nhở trẻ chơi đồn kết, khơng mang đồ chơi góc chạy sang góc kia, nêu số nguyên tắc trẻ, dạy trẻ cách giao tiếp, ứng xử với văn minh lịch Biết thu dọn đồ chơi nơi quy định, nhiên không dành nhiều thời gian cho việc mà dành nhiều thời gian cho hoạt động vui chơi góc Ví dụ: Chủ đề trường mầm non- Đây chủ đề sau trẻ nghỉ hè dài, đến trường hầu hết trẻ gần quên góc chơi quên cách chơi góc Biết điều tơi tiến hành giới thiệu góc chơi cụ thể buổi chơi tuần đầu sau: Trong phần thỏa thuận trước chơi tơi giới thiệu góc chơi, đồ chơi gó Khi chơi góc chơi tạo sản phẩm gó Khi cho trẻ lắng nghe quan sát hết góc xong tơi gợi hỏi trẻ chơi chơi góc trẻ giơ tay chọn vai chơi cho Q trình chơi: Tơi ln quan sát, gợi ý, khuyến khích trẻ chơi làm bạn chơi trẻ Giúp đỡ nhận thấy trẻ bối rối chưa biết cách chơi, ngồi tơi quan sát để khơi gợi cho trẻ biết tạo sản phẩm đẹp góc chơi Biết giữ gìn sản phẩm làm góc chơi để bạn tun dương Kết thức q trình chơi ban đầu tơi người nhận xét sau tơi gợi ý để trẻ giới thiệu sản phẩm trẻ chơi, ngồi tơi cịn gợi ý để bạn nhận xét sản phẩm bạn tạo không quên dành lời khen động viên trẻ Ví dụ 2: Chủ đề Thực vật, vào tuần đầu tơi giới thiệu với trẻ Hơm lớp có góc chơi: Góc xây dựng nơng trại rau sạch, góc phân vai bán hàng rau củ quả, nấu ăn, góc học tập tơ màu loại rau, góc nghệ thuật nặn loại quả, góc thiên nhiên chăm sóc vườn rau - Phần gây hứng thú cho trẻ đọc thơ: Cây bắp cải, vừa đọc vừa mô động tác theo nội dung thơ - Thỏa thuận trước chơi: Cô giới thiệu kỹ góc chơi, đồ dùng góc chơi trẻ chơi góc chơi giúp trẻ lựa chọn góc chơi, đưa u cầu bạn chơi góc nhắc nhở trẻ chơi phải nào? - Quá trình chơi: Cô bao quát, gợi ý cho trẻ chơi góc, chơi với trẻ, hướng dẫn cho trẻ cách giao lưu nhóm chơi - Nhận xét chơi: Đến góc gợi ý để trẻ nhận xét vai chơi, trẻ chưa nhận xét cô khen động viên trẻ Với chủ đề Bản thân, gia đình, Nghề nghiệp chủ đề với tuần đầu thực tiến hành tương tự để giúp trẻ có nhiều kiến thức kinh nghiệm trình chơi vào chủ đề khác * Giai đoạn 2: Là giai đoạn mà trẻ biết cách chơi hay nói cách khác tuần chủ đề trẻ biết chủ đề có góc chơi chơi góc Với giai đoạn chủ yếu quan sát, bao quát lớp hoạt động trẻ, tìm hiểu lực, sáng tạo chơi cá nhân trẻ, quan sát khả hứng thú trẻ, cô đôn đốc yêu cầu trẻ thu dọn đồ dùng đồ chơi vào nơi quy định, xử lý tình sảy ngồi ý muốn 7 Quan sát hoạt động trẻ ý xem trẻ thường chọn góc hoạt động trẻ hoạt động nào, trẻ bắt tay vào hoạt động tự lựa chọn góc chơi mà thích, trẻ nam chọn góc xây dựng, số chọn góc học tập góc thiên nhiên, cịn trẻ nữ chọn góc phân vai, góc nghệ thuật góc học tập Tìm hiểu xem tình hình hoạt động trẻ sao, từ khuyến khích trẻ chủ động hoạt động mình, khơng chần chừ theo bạn, chơi bạn, chia sẻ bạn, khơng gây xung đột, củng cố khuyến khích hoạt động trẻ Luôn đặt câu hỏi cho trẻ, bày tỏ suy nghĩ lựa chọn Ví dụ: Hơm bác bán nhiều hàng không, hay trưa rồi, Yêu cầu trẻ miêu tả công việc mà trẻ làm làm như: Kể cho cô biết nội dung tranh mà vẽ, Giúp trẻ có giao lưu với góc, ví dụ như: Góc xây dựng khám bệnh, góc nghệ thuật tặng xanh vừa trang trí xong cho góc xây dựng, Bổ xung đồ dùng đồ chơi cho góc hoạt động, mời khách đến thăm hướng dẫn số hoạt động cụ thể, đưa trẻ tham quan góc xây dựng phòng tranh Khi tổ chức cho trẻ chơi giai đoạn tránh nhàm chán cho trẻ lựa chọn hình thức tổ chức sân khấu hóa trẻ tham gia hoạt động góc Ví dụ: Chủ đề: Nghề nghiệp chọn góc chơi (Xây dựng, phân vai, học tập, thiên nhiên, nghệ thuật) Gây hứng thú: Tơi cho trẻ đóng vai bác nơng dân đóng kịch vào trị chuyện bạn để trị chuyện chủ đề gợi ý cho trẻ chọn vai chơi, để trẻ tự lựa chọn vai chơi mà trẻ thích (Hình ảnh trẻ đóng vai gây hứng thú tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc) Q trình chơi: Khi trẻ có biểu khơng hứng thú lựa chọn góc chơi cho nhiều ngày, phải có hướng lái trẻ sang chơi góc khác Nhận xét sau chơi: Cho trẻ tự nhận xét vai chơi, nhóm chơi mình, cất đồ chơi gọn gàng, tập trung góc tham quan Với chủ đề khác thường xuyên nghiên cứu để lựa chọn hình thức gây hứng thú sân khấu hóa hình thưc sơi động, hấp dẫn để gây hứng thú kích thích tò mò trẻ vào buổi chơi Thời gian thực chủ đề tương đối nhiều nên ngày giáo viên phải ghi chép vào nhật ký đánh giá tình hình hoạt động góc ngày so với yêu cầu đặt từ để tìm cách khắc phục, bổ xung ngày hơm sau Từ cách làm tơi nhận thấy trẻ lớp tơi có tiến rõ rệt tham gia hoạt động góc, trẻ chủ động chơi, hứng thú chơi thành thạo góc, biết quan tâm chia giúp đỡ bạn chơi 2.3.2 Biện pháp 2: Phân bố góc hợp lý tạo môi trường mở nhằm giúp trẻ tham gia hoạt động chơi góc cách hiệu Trong năm gần đây, ngành giáo dục đẩy mạnh phong trào “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, giáo viên không truyền đạt kiến thức cho trẻ cách thụ động mà tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Do xây dựng mơi trường giáo dục, mơi trường hoạt động cần thiết thiếu, việc thiết kế mơi trường hoạt động góc tn theo ngun tắc thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi quy định Sau nghiên cứu đặc điểm phịng học mà lớp tơi đảm nhận, tơi chia lớp thành góc cho trẻ hoạt động chơi khác nhau: Góc xây dựng, góc phân vai, góc thư viện, góc học tập, góc nghệ thuật góc thiên nhiên Yếu tố cần nghĩ đến việc bố trí, xếp góc hoạt động hợp lí phải tách xa góc chơi ồn với góc chơi n tĩnh Vì vậy, tơi bố trí góc thư viện, góc học tập xa với góc xây dựng, góc phân vai hay góc nghệ thuật để trẻ không ảnh hưởng lẫn chơi Bên cạnh góc chơi cần có ranh giới, có độ ngăn cách định để trẻ có đủ độ n tĩnh nơi an tồn để trẻ tập trung thử nghiệm ý tưởng Tôi dùng giá đựng thấp, dễ di chuyển để tạo thành vách ngăn đảm bảo có lối vào đường rõ ràng, giảm tối đa ảnh hưởng góc, trẻ với trẻ làm gián đoạn hoạt động chơi Qua đó, giáo bao qt tất góc chơi mà khơng bị che khuất Một yếu tố không phần hấp dẫn trẻ đến với góc chơi việc đặt tên góc Do tơi suy nghĩ phải đặt tên góc cho phù hợp, gần gũi, dễ hiểu trẻ thu hút tị mị trẻ.Ví dụ: Trước tơi thường đặt tên góc “góc nghệ thuật”, “góc phân vai” lúc giới thiệu hướng cho trẻ vào góc chơi trẻ nghe chưa gần gũi, thân thiện Sau nhiều lần quan sát thái độ trẻ, băn khoăn cuối tìm tên thật ấn tượng mà lại gần gũi với trẻ để đặt cho góc “bé yêu ca hát”, “thế giới cổ tích bé”, “bé thích khám phá”, “bé thích làm người lớn”, “cơng trình bé ” Ngồi việc xếp góc đặt tên góc cho phù hợp việc chọn đồ dùng, học liệu đưa vào góc chơi quan trọng đồ dùng, học liệu phải hấp dẫn, phong phú, gợi mở, linh hoạt, gây hứng thú, lơi trẻ, kích thích sáng tạo trẻ Vì tơi ln đưa tiêu chí chọn đồ dùng là: Đồ chơi phải phù hợp với mức độ phát triển trẻ Trẻ - tuổi đồ dùng đồ chơi phải đa dạng, phong phú chủng loại Những đồ dùng đồ chơi, phương tiện, tranh ảnh có kích thước vừa phải, gần gũi, dễ hiểu với trẻ Đồ chơi phải gây hứng thú cho trẻ Đây tiêu chí quan trọng việc phát huy tính sáng tạo chơi hoạt động góc lẽ trẻ có hứng thú với đồ dùng đồ chơi trẻ thích chơi Khi trẻ có hứng thú với đồ dùng đồ chơi trẻ nảy sinh ý tưởng sáng tạo thử nghiệm ý tưởng đồ dùng đồ chơi Ví dụ: Ở góc “Bé thích làm người lớn”, tơi tận dụng phế liệu vỏ hộp kem, sữa chua, vỏ can nước rửa bát kết hợp trang trí để làm ca, ấm, với màu sắc tươi sáng hình dáng ngộ nghĩnh gần gũi với trẻ Khi trẻ đến góc chơi, đồ dùng đập vào mắt trẻ khiến trẻ thích thú Lúc đầu trẻ biết giả vờ làm động tác lấy ấm rót nước vào ca để uống Sau nhiều lần chơi, trẻ biết cách sử dụng đồ dùng cịn biết cách phối hợp chúng với chơi trẻ đóng vai “bố” dùng ấm đưa cho trẻ đóng vai “mẹ” bảo đun nước để pha trà mời khách, “mẹ” lấy ấm đặt lên bếp giả vờ nấu nước (Hình ảnh đồ chơi xếp góc phân vai) Đồ chơi phải đảm bảo an toàn, vệ sinh Muốn trình chơi trẻ diễn thuận lợi vấn đề an tồn cho trẻ phải trọng Đồ chơi sử dụng cho nhiều hoạt động khác Để tận dụng phát huy tối đa hiệu đồ dùng, đồ chơi luân phiên thay đổi đồ dùng, đồ chơi góc cho nhau, tơi nhận thấy việc làm tạo cho trẻ có nhiều cảm xúc lạ 10 góc chơi, tăng cường hứng thú cho trẻ hoạt động khả vận dụng sáng tạo đồ dùng đồ chơi trẻ Ví dụ: Chủ đề “Thực vật”, tơi bố trí loại rau, góc xây dựng cho trẻ chơi xây dựng vườn rau sang chủ đề “Động vật” lại bố trí loại rau góc bé chơi đóng vai để trẻ chơi bán hàng hay chủ đề “Nghề nghiệp” tơi lại sử dụng loại rau góc học tập cho trẻ đếm phân loại nhóm rau Có góc chơi phù hợp, có đồ chơi hấp dẫn phải xếp để phát huy sáng tạo trẻ? Đó câu hỏi mà trăn trở thực hoạt động góc Ngồi việc tìm hiểu qua sách báo, tài liệu tham khảo thêm ý kiến đồng nghiệp tơi nhận thấy việc xây dụng góc chơi mang tính mở việc sử dụng giá, ngăn dạng mở, học liệu có tính mở để kích thích trẻ hoạt động cách làm sáng tạo Từ tơi xếp đồ dùng đồ chơi vừa với tầm tay trẻ giúp trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ xếp lại sau chơi Các loại đồ dùng đồ chơi xếp theo logic trạng thái mở để kích thích sáng tạo trẻ, trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ dùng, đồ chơi theo nhiều cách khác Ví dụ: Ở góc “bé vui làm hoạ sĩ”, trẻ thường hay sử dụng nguyên vật liệu để làm sản phẩm Vì tơi chuẩn bị góc nguyên liệu, vật liệu tái sử dụng bìa giấy, hộp, vải vụn, len vụn, hộp màu nước, hộp đựng bánh kẹo, keo dán, tranh ảnh nguyên vật liệu thiên nhiên cây, rơm, giây buộc, hột hạt Khi trẻ chơi, trẻ tự sáng tạo với vật liệu Có bạn lấy dán thành cá, có bạn dùng rơm dán vào hộp sữa để làm búp bê, có bạn lại dùng len vụn nhiều màu bồi đắp lên tranh để tạo thành hoa xinh đẹp Hay từ sợi dây nhiều màu để múa, buộc tóc, tết nơ, làm miến nấu ăn Hay tơi nghĩ cách mảng tường góc đó, tơi khơng trang trí tranh ảnh tơi làm mà thiết kế thành bảng dán bìa trắng tạo thành khung tranh trưng bày sản phẩm trẻ Sau trẻ chơi, lựa chọn sản phẩm đẹp để dán lên khung tranh vừa trưng bày tác phẩm trẻ vừa tận dụng để trang trí mơi trường học tập lớp Các sản phẩm trẻ tự làm cô giáo thừa nhận, lưu giữ cổ vũ thêm hứng thú trẻ để trẻ phát huy hết khả tính tích cực sáng tạo Cơ giáo cho phép trẻ tự lựa chọn hoạt động, lựa chọn đồ chơi, bạn chơi chơi theo ý thích Chính cách này, trẻ dần học cách làm việc với bạn mà không cần nhiều can thiệp cô Trẻ trở nên độc lập hơn, học nhiều kĩ xã hội giải tình tốt Ví dụ: Đối với góc học tập đính sẵn thẻ số trẻ gắn hình ảnh theo số lượng đính Hay góc phân vai giáo trang trí bình hoa, giỏ tường nguyên vật liệu cắt dán giấy xốp tháo ra, dính vào chuẩn bị thêm rổ hoa, kệ Trẻ thỏa sức sáng tạo tháo hoa, tường chọn hoa, khác dính vào trang trí theo cách mình.Việc xây dựng góc mở giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động, kích thích tư sáng tạo, phát triển trí tuệ cho trẻ Như việc xếp, xây dựng góc hoạt động cách hợp lí tạo mơi trường mở để kích thích trẻ tham gia chơi tạo hội cho trẻ học 11 cách làm việc độc lập, làm việc theo nhóm mà khơng cần tham gia trực tiếp cô giáo Qua giúp trẻ chủ động hơn, tích cực hứng thú chơi góc 2.3.3 Biện pháp 3: Rèn kĩ chơi cho trẻ trình tổ chức hoạt động góc giúp thao tác chơi trẻ có hiệu Để hoạt động góc có hiệu đặc biệt giúp trẻ có thao tác chơi cách tốt điều phải quan tâm cách hướng dẫn để trẻ có kỹ chơi cách thành thạo Khi trẻ chơi quan sát thật kỹ cách chơi trẻ nào, thấy trẻ chơi chưa chơi mà chưa có kỹ chơi chưa sáng tạo tơi đến trẻ gợi ý, hướng dẫn chơi trẻ hay thực trước để trẻ quan sát sau tơi cho trẻ thực lại để giáo quan sát Để phát huy tính sáng tạo trẻ chơi hoạt động góc có hiệu nhất, nghiên cứu kĩ nội dung chơi, lựa chọn đồ dùng đồ chơi phù hợp theo chủ đề xếp góc chơi hợp lí với khơng gian lớp Qua tơi tận dụng thời gian để rèn luyện kĩ chơi cho trẻ kỹ nhận vai chơi, kỹ nhóm trưởng điều hành nhóm chơi, kỹ thể vai chơi, kỹ cất đồ dùng, đồ chơi sau chơi Trước hết muốn trẻ có kỹ nhận vai chơi thành thạo giáo phải thu hút, lôi trẻ cách giới thiệu hấp dẫn chủ đề chơi, đồ chơi, vai chơi, cách thức tổ chức Bằng cách đưa câu hỏi thăm dò ý kiến trẻ Tôi gợi ý thiết lập mối quan hệ vai chơi, nhóm chơi để phục vụ cho chủ đề chơi, từ trẻ hiểu nội dung tự nhận vai chơi mà cảm thấy thích làm Ví dụ: Ở chủ đề gia đình trước tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc, tơi giới thiệu góc chơi hỏi trẻ: Con thích chơi góc nào?( góc phân vai) Con chơi góc phân vai?( chơi bán hàng, nấu ăn )Cịn bạn chơi góc phân vai bạn khơng? Lúc trẻ tự tin nhận vai choi Tơi giúp trẻ hiểu dược trách nhiệm vai chơi mà nhận, vai nhóm trưởng địi hỏi trẻ phải có kỹ tốt, nhanh nhẹn, sáng tạo, hiểu rõ nội dung buổi chơi, phải biết phân công công việc cho thành viên nhóm, biết giới thiệu nội dung cơng trình cho bạn khác biết Ví dụ: Trong góc chơi “xây dựng” Trẻ biết tự thoả thuận phân công vai chơi làm kĩ sư trưởng? xây dựng cơng trình gì? lấy gạch? xây nhà? trồng thêm xanh? Trẻ tự đưa định trình chơi, từ việc thoả thuận vai chơi trẻ biết cần có người làm nhóm trưởng để giao cơng việc cho thành viên cịn lại nhóm Khi giao cơng việc trẻ biết chơi nhau, giúp đỡ để hoàn thành cơng việc giao 12 (Hình ảnh trẻ chơi góc xây dựng) Sau trẻ xác định trò chơi, nội dung chơi tự nhận vai chơi trẻ bắt đầu thể vai chơi Muốn trẻ thể vai chơi cách tốt tơi phải làm người hướng dẫn cho trẻ giúp đỡ trẻ cần thiết Với chủ đề tơi cho trẻ nhóm chơi vai chơi tuần để trẻ có thao tác chơi cách thành thạo Tuy nhiên trẻ chơi nhận thấy có trẻ biểu chán tơi khích lệ trẻ đổi nhóm chơi Ví dụ: Ở góc chơi “Bé làm nội trợ”, lúc đầu trẻ chơi với búp bê, chơi trị chơi chăm sóc em, cho em ăn, thay váy áo, ru em ngủ chưa biết liên kết vai chơi Vì gợi mở ý tưởng cho trẻ cần phải thăm khám cho em có dấu hiệu bị ho, sốt Tôi gợi ý cho trẻ bế em đến gặp bác sĩ Dần dần trẻ biết thể vai chơi liên kết với nhau, thiết lập mối quan hệ vai chơi với mở rộng liên kết nhóm chơi Muốn trẻ phát huy tối đa khả sáng tạo, thể hiên tôn trọng trẻ, lắng nghe chấp nhận ý kiến, ý tưởng trẻ trẻ chơi theo cách muốn Ví dụ: Ở góc bán hàng chủ đề “động vật” cô gợi ý cho trẻ bán thức ăn chăn nuôi cho bác nông dân với nhiều loại thức ăn cho gà, vịt, lợn Từ đó, trẻ tự lựa cách chơi theo ý tưởng trẻ Sau chơi, tơi rèn cho trẻ có thói quen cất dọn đồ dùng đồ chơi nơi quy định để thuận tiện việc lấy chơi vào lần sau Để phát huy tính sáng tạo khắc sâu kiến thức, kĩ cho trẻ Tơi ln tin tưởng, khuyến khích trẻ cách sau buổi chơi dành thời gian đến góc để nhận xét, chủ yếu động viên, khuyến khích, khen ngợi thành cơng dù nhỏ trẻ cách kịp thời Những trẻ chơi tốt, làm sản phẩm đẹp trưng bày cho bạn chiêm ngưỡng Việc động viên, khen ngợi trẻ kịp thời giúp trẻ mạnh dạn hơn, phát huy tính tích cực sáng tạo chơi 13 Với cách quan tâm, kiên trì, rèn luyện kỹ chơi cho trẻ đén thời điểm nhận thấy trẻ lớp thao tác chơi trẻ thành thạo, biết tạo nhiều sản phẩm khác góc chơi Biết cất lấy đồ chơi gọn gàng, ngắn Đặc biệt trẻ mạnh dạn tự tin giao lưu nhòm chơi, biết quan tâm đến bạn biết giúp đỡ bạn chơi Với tiến trẻ hàng ngày trình tổ chức cho trẻ chơi hoạt động động góc làm nguồn động lực lớn để tiếp tục thực biện pháp 2.3.4 Biện pháp 4: Sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi đổi hình thức tổ chức cho trẻ chơi góc Như biết trẻ mẫu giáo nhu cầu hoạt động với đồ dùng đồ chơi cần thiết, trẻ hoạt động tốt góc cần phải trang bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi trẻ hoạt động cách tích cực chủ động + Sáng tạo làm đồ dùng, đồ chơi: Ngoài đồ dùng đồ chơi trường cấp tơi phải làm thêm đồ dùng đồ chơi khác để trang bị thêm cho góc chơi trẻ Ngay từ đầu năm học tơi lên cho kế hoạch làm đồ dùng phục vụ cho góc chơi, khơng lên cách chung chung mà vạch rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi chủ đề Ngồi đồ dùng, đồ chơi có sẵn tận dụng nguyên vật liệu dạng phế liệu sẵn có địa phương như: Tre, luồng, nứa, thùng catton, rơm, đĩa video cũ, giấy báo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, chuỗi hạt, vỏ ốc, vỏ trứng, tăm tre, khối gỗ, hay nguyên vật liệu từ thiên nhiên cây, cành cây, hột hạt, rơm, gỗ… Tất nguyên vật liệu trước sử dụng vệ sinh, đảm bảo an tồn, khơng gây độc hại, khơng sắc nhọn, không nặng nề trẻ Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ dùng đồ chơi góc cho trẻ hoạt động Ví dụ: Từ đĩa video cũ cắt dán thêm xốp màu đề can để tạo thành vật ngộ nghĩnh cá, thỏ, mèo, cho trẻ chơi góc học tập Từ vợt muỗi hỏng tơi cắt dán trang trí sáng tạo đàn cho trẻ chơi góc nghệ thuật Hay từ can nhựa không dùng cắt nhỏ thêm xốp màu để làm bàn ủi, cho trẻ chơi bán hàng đồ vật gần gũi gia đình trẻ Từ lơng gà sau rửa sạch, phơi khơ làm vương miện đội đầu góc nghệ thuật Từ vỏ trứng rửa sạch, phơi khô làm thành ngộ nghĩnh, hay đàn gà, đàn vịt bơi Cũng từ nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng hoạt động góc trẻ làm nhiều sản phẩm Ví dụ: Trẻ dùng tăm tre gấp lại thành hình vng, hình chữ nhật; dùng bẹ chuối làm hình búp bê, chuối khơ để làm thành tóc cho búp bê; bàng, mít làm trâu, mèo; tre xếp lại làm que kem Từ làm thành đồ chơi cá, bướm, Từ cà pháo, bàng gắn lại với tạo thành gà, vịt cho trẻ chơi góc xây dựng, từ loại hạt gấc, hạt na, hạt hồng xiêm cho trẻ chơi xếp hình, đếm góc học tập Hay từ mảng vải 14 nhỏ may thành rối gắn liền với câu truyện giúp trẻ chơi góc thư viện (Hình ảnh trẻ chơi góc chơi có nhiều đồ chơi đẹp Đồ chơi trẻ mẫu giáo cần đa dạng phong phú Nhiều đồ chơi trẻ có kích thước nhỏ nên làm lâu, địi hỏi tơi phải chịu khó kiên trì làm đồ chơi cho trẻ Ngồi thân tơi biết tơi cịn hỏi thêm bạn đồng nghiệp để tạo đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nội dung chơi Đặc biệt việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cần phải phù hợp với chủ đề học phát huy khả sáng tạo trẻ Các đồ dùng bày trẻ dễ lấy hiểu rõ chúng Ví dụ: Chủ đề động vật cần chuẩn bị đủ đồ dùng nguyên vật liệu như: Lon sữa, đất nặn, hộp sữa chua, giấy màu, giấy dạ, hồ dán, cây, tranh ảnh vật sống gia đình, nước, rừng…Từ hộp sữa chua tận dụng để làm thành vật ngộ nghĩnh lợn, mèo; từ làm tranh cá; từ lon sữa tơi làm voi, thỏ Các góc có đủ đồ dùng, ngun vật liệu đến góc chơi trẻ sáng tạo vật trẻ thích, hát múa vật, xem tranh ảnh vật, xây dựng chuồng trại cho vật Với chủ đề khác lựa chọn làm đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng giúp trẻ hứng thú, tích cực sáng tạo chơi hoạt động góc giúp trẻ khắc sâu kiến thức + Đổi hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động góc: Với hình thức tổ chức hoạt động góc thơng thường việc lặp lặp lại làm cho trẻ thấy nhàm chán, khơng hứng thú chơi Do tơi lựa chọn hình thức sân khấu hóa xuất buổi chơi trẻ, giáo trẻ đóng 15 vai vào nhân vật để trò chuyện chơi với trẻ, tạo nên lạ hứng thú cho trẻ chơi Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới thực vật”, tơi hóa thân làm bác nông dân thực thụ, trẻ người đến thăm giúp bác nông dân làm số công việc như: “Chăm sóc bảo vệ cây” - Xây dựng khu vườn bé - Tô màu, cắt dán tạo thành tranh loại để trang trí nhà cửa - Giúp bác nông dân trông hàng, bán cửa hàng rau nấu số ăn thực phẩm bác nông dân làm ra, - Khi giáo đóng vai bác nơng dân tất tưởi, đôn đốc công việc mà trẻ thực hiện, trẻ cảm giác sống sống thực Ví dụ: Chủ đề: Nghề nghiệp Tơi cho trẻ đóng vai Bác nơng dân, Chú cơng nhân xây dựng, Chú cơng an, Cơ giáo đóng vai Bác sỹ đóng kịch đoạn ngắn kết hợp trị chuyện chủ đề Sau cho trẻ tham gia chơi, cách xưng hô với nhân vật trẻ chơi giúp trẻ hứng thú chơi Tôi lựa chọn bạn đóng kịch bạn chơi tốt nhóm làm nhóm trưởng hướng dẫn bạn chơi kết sản phẩm chơi trẻ tốt Với chủ đề khác nghiên cứu lựa chọn hình thức lạ để gây tị mị thích thú cho trẻ Bằng cách làm giúp trẻ lớp chơi không nhàm chán, chơi đoàn kết hiệu góc chơi tốt 2.3.5 Biện pháp 5: Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh để nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ Để tổ chức tốt hoạt động góc để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết, tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh Ngay từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm ý nghĩa, tác dụng hoạt động góc, tơi tiến hành họp phụ huynh tuyên tuyền tầm quan trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, đặc biệt tầm quan trọng đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động góc Lực lượng phụ huynh lực lượng nồng cốt việc tìm kiếm nguyên vật liệu địa phương, nguyên vật liệu gần gũi với sống ngày họ vỏ chai nhựa, vải vụn, hộp sữa chua, hộp kem, hộp giấy, cuộn rua, đồ dùng qua sử dụng… Khi lựa chon nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cần ý: Lựa chọn nguyên vật liệu phải sạch, đảm bảo an toàn, rẻ tiền có màu sắc đẹp, có kích thước phù hợp vừa với tầm tay trẻ Sau thời gian phát động phong trào, 100% phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình Chỉ thời gian ngắn phụ huynh lớp sưu tầm ủng hộ nhiều nguyên vật liệu phong phú tạo điều kiện tốt cho trẻ hoạt động cách chủ động, sáng tạo Ví dụ: Khi cần phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu như: Giấy báo, bìa cũ, cây, hạt, loại hộp tơi thơng báo cho phụ huynh đón, trả trẻ góc tuyên truyền cho cha mẹ người chăm sóc trẻ cụ thể ngày để phụ huynh nắm rõ yêu cầu cô giáo thực 16 Hàng ngày, vào đón trả trẻ, tơi thường gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ lớp thông báo cho phụ huynh biết khả trội thói quen trẻ để phụ huynh rèn luyện bồi dưỡng thêm nhà, giúp trẻ phát huy tính sáng tạo Khơng trao đổi, thơng báo tình hình trẻ mà tơi cịn phối hợp giáo viên lớp tuyên truyền với phụ huynh biện pháp chăm sóc ni dưỡng trẻ gia đình, động viên cha mẹ kích thích phát triển khả sáng tạo cho trẻ vào lúc nơi Ví dụ: Cha mẹ thường xuyên tận dụng tình huống, khoảng thời gian sinh hoạt chung gia đình để tạo hội cho trẻ tham gia học hỏi, tìm tịi, khám phá giúp trẻ phát triển tư Cha mẹ cần trò chuyện nhiều với cái, không nên quát mắng, doạ nạt trẻ mà trẻ nói lên ý kiến thực ý tưởng trẻ Ngồi tơi tổ chức số hoạt động mẫu mời phụ huynh tham dự để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động vui chơi để phụ huynh nhận thức hoạt động góc quan trọng q trình tư trẻ Thơng qua góc chơi trẻ giúp phụ huynh thấy thể hiểu biết tham gia trò chơi, trẻ giao lưu với bạn, thảo luận nhiều nói lên ý tưởng Trẻ tự phân công công việc: Ai bác thợ cả, bác thợ phụ; Ai cô cấp dưỡng, cô bán hàng…Phụ huynh thấy vai trò trẻ làm thủ lĩnh buổi chơi giúp trẻ mạnh dạn, tự tin sống, cháu chơi nhóm xây dựng hầu hết bạn có kiến thức tốt, mạnh dạn tự tin có tư sáng tạo Việc mời cha mẹ trẻ tham gia với giúp cha mẹ hiểu mặt khác mà cha mẹ chưa chứng kiến hay chưa kịp khai thác Bởi chơi trẻ chia sẻ thơng tin, suy nghĩ, tình cảm, kinh nghiệm với bạn mà có nhà lí trẻ khơng thể nói với cha mẹ Từ cha mẹ biết tâm tư nguyện vọng có hướng giáo dục trẻ tốt hơn, tồn diện Mặt khác, tơi tun truyền với phụ huynh có điều kiện cho trẻ thăm quan du lịch để trẻ mở mang kiến thức khơi dậy lòng ham hiểu biết giới xung quanh cho trẻ như: Tham quan trang trại chăn nuôi, tham quan trường Tiểu học, Tham quan cánh đồng lúa, quan sát góc chợ quê, cửa hàng bách hóa, phịng triển lãm tranh, trạm y tế… để trẻ nhận thức điều thực tế diễn Để q trình chăm sóc ni dưỡng trẻ tốt, cần phối kết hợp nhà trường phụ huynh cách hợp lý Từ tác động đến trình phát triển nhận thức trẻ hồn thiện Qua q trình tun truyền, phụ huynh lớp tơi có nhận thức cao tới việc phối hợp cô giáo rèn luyện chăm sóc, giáo dục cho cháu đặc biệt việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ từ nguyên vật liệu sẵn có ngày phong phú Tạo mối liên hệ mật thiết gia đình, giáo viên nhà trường 2.4 Hiệu việc tổ chức sáng kiến kinh nghiệm: Qua trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ -6 tuổi lớp tơi phụ trách với biện pháp sử dụng từ kinh nghiệm trình thực va tơi nhận thấy trẻ lớp tơi có nhiều thay đổi thể cụ thể sau: 17 Bảng khảo sát đạt cuối năm trẻ: STT Nội dung khảo sát Kết trẻ Tổng số trẻ khảo sát Đạt % Chưa đạt % Trẻ hứng thú chơi biết tạo sản phẩm chơi góc 25 23 92 Trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động tham gia chơi hoạt động góc 25 24 96 Trẻ thể vai chơi thành thạo 25 23 92 Trẻ mạnh dạn, tự tin giao lưu nhóm chơi 25 22 88 12 Từ kết nhận thấy trẻ lớp có khả chơi tốt nhiều, kỹ phối hợp nhóm tốt, trẻ chơi thục kỹ ứng sử giao tiếp chơi có chuyển biến ngồi mong đợi cá nhân tơi Trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp, kỹ chơi nâng lên rõ rệt, sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, tạo nhiều sản phẩm đẹp có nhiều sáng tạo Trẻ biết thể nh cảm giao lưu bạn bè giáo Qua việc tỏ chức hoạt động góc cho trẻ thân nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi, kả hướng dẫn hoạt động ngày tốt đáp ứng nhu cầu trẻ đổi chương trình giáo dục, linh hoạt viẹc tổ chức giời hoạt động góc cho trẻ Bản thân có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm sáng tạo loiạ đồ dùng, đò chơi phong phú đa dạng có thẩm mỹ Bên cạnh tơi cịn chia sẻ đồng nghiệp biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ, đồng nghiệp đón nhận, đánh giá cao áp dụng vào lớp đạt hiệu tốt Sự chuyển biến tích cực từ trẻ làm cho phụ huynh cảm thấy vui mừng, phấn khởi, tin tưởng vào kết giáo dục lớp tơi nói riêng nhà trường 18 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Tổ chức hoạt động góc cho trẻ hoạt động trọng tâm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, trình giúp trẻ phát triển hồn thiện nhân cách mình, giúp trẻ lĩnh hội tri thức sống xung quanh xác Và hoạt động góc thực tác động mạnh mẽ trở thành phương tiện giáo dục có đầu tư tổ chức, hướng dẫn giáo viên.Vì giáo viên mầm non, xác định nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục khó khăn để tổ chức cho trẻ hoạt động hàng ngày góc cách tốt Giáo viên phải nắm vai trị quan trọng hoạt động góc trẻ, cho trẻ hoạt động xuyên suốt, liên tục từ độ tuổi lớp bé, ln tìm giải pháp hay trẻ thực hoạt động cung cấp đủ trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, sưu tầm nguyên vật liệu phục vụ cho hoạt động chơi trẻ; xây dựng góc chơi theo hướng mở để kích thích tị mị, hứng thú, sáng tạo, trẻ; rèn kĩ chơi cho trẻ; làm giàu vốn hiểu biết trẻ, làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh để hỗ trợ giáo viên việc tìm kiếm nguyên vật liệu chăm sóc giáo dục khơi gợi sáng tạo trẻ Qua việc áp dụng biện pháp mới, tơi thấy trẻ thích chơi hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào nhàm chán trẻ năm học trước hứng thú, tập trung, giúp trẻ thể khéo léo, óc tưởng tượng, giao lưu bạn bè Giáo viên khéo léo hơn, sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, biết tìm giải pháp để thực tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân tơi cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm tổ chức hoạt động cho trẻ cách hiệu Qua việc thực tổ chức cho trẻ hoạt động góc năm học, rút số kinh nghiệm sau: Trước hết giáo viên phải có lịng say mê yêu nghề, mến trẻ Nhận thức tầm quan trọng việc tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc Nắm phương pháp hình thức tổ chức Có kế hoạch thực hoạt động góc phù hợp với độ tuổi mầm non, phù hợp theo chủ đề Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực vào lớp học.Tìm tịi đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn tạo thu hút trẻ Nội dung hoạt động góc phù hợp với chủ đề, cụ thể, rõ ràng Nắm vững kinh nghiệm trẻ chủ đề để thiết kế môi trường hoạt động phù hợp Thường xuyên cung cấp mở rộng vốn kinh nghiệm cho trẻ qua buổi trò chuyện, thảo luận, buổi tham quan dã ngoại Luôn phối kết hợp với phụ huynh bổ sung nguyên vật liệu, học liệu mở để kích thích trẻ hoạt động Nên sử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập môi trường hoạt động Tạo nhiều hội cho trẻ hoạt động tốt 3.2 Kiến nghị: Nhận thức tầm quan trọng việc tổ chức họat động góc cách tốt nhằm phát huy khả trẻ thân mạnh dạn xin đưa số kiến nghị sau: Đối với ban ngành đoàn thể: Bản thân phân công trực tiếp giảng dạy xã cịn nhiều khó khăn gây ảnh hưởng q trình thực nhiệm vụ năm học, điều kiện cở sở vật chất nhà trường thiếu thốn 19 nhiều, điều kiện kinh tế địa phương cịn nhiều khó khăn để trẻ có điều tham gia hoạt lớp tốt mong ngành , cấp lãnh đạo địa phương quan tâm cư sở vật chất, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho công tác giảng dạy trị trường mầm non Ngọc Liên Đối với phòng giáo dục: Thường xuyên mở lớp học chuyên đề năm cho giáo viên học hỏi, trau dồi thêm kiến thức cách tổ chức hoạt động góc nhằm phục vụ tốt cho công tác giảng dạy Đối với ban giam hiệu nhà trường: Tiếp tục quan tâm sát giáo viên, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm nhằm giúp giáo viên nám vững vàng chun mơn Hằng năm vào dịp thao giảng, thi giáo viiên giỏi cấp trường, cấp huyện, sinh hoạt cụm chuyên mon cho giáo viên giao lưu học hỏi giáo viên trường bạn để có dịp mỏ rộng kiến thiucứ tổ chức hoạt động góc cho Tạo mơi trường giao lưu khối lớp với trường để trẻ bộc lộ khả tư kỹ chơi hoạt động góc qua giúp trị có dịp phát triển Tiếp tục tham mưu với cấp ngành có liên quan, nhà hảo tâm, doanh nghiệp để có thêm sở vật chất cho nhà trường nhằm phục vụ công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ tốt Đối với phụ huynh: Đưa đón em học chuyên cần để đảm bảo trẻ tiếp thu kiến thức cách có hệ thống, liên tục Phụ huynh cần trao đổi, phối hợp với giáo viên việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ để có biện pháp giáo dục mềm dẻo, phù hợp với trẻ nhà Phụ huynh cần tạo điều kiện giúp đỡ cho giáo viên việc sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương để phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi phát huy khả sáng tạo trẻ Trên kinh nghiệm mà đúc tút từ trình giảng dạy, trình thực khơng khỏi có thiếu sót Tơi mong đón nhận đóng góp xây dựng đồng nghiêp, đạo ban giám hiệu nhà trường, phòng giáo dục để giúp tơi hồn thiện đề tài nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn! Ngọc Liên, ngày 20 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép, coppy nội dung XÁC NHẬN người khác CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Bùi Thị Bình 20 XÁC NHẬN CỦA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGỌC LẶC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bài thơ “Trẻ con” Đăng báo Việt Nam độc lập, số 106, ngày 21-9-1941 Nguồn: Hồ Chí Minh tồn tập (tập 3), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2000 [2] Tạp chí giáo dục [3] Bút kí phát triển tâm lí trẻ em (1947) [4] Thiết kế hoạt động học có chủ đích, hoạt động góc hoạt động ngồi trời trường mầm non.( Tác giả Lê Thị Huệ - Trần Thị Hương- Phạm Thị Tâm - Hoàng Thị Nho- Đào Hoàng Mai)  ... hội cho trẻ phát triển cách toàn diện 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu ? ?Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo - tuổi A Trường mầm non Ngọc Liên , Ngọc Lặc, Thanh H? ?a? ??... lôi trẻ tham gia hoạt động góc để phát huy hết khả sáng tạo trẻ 2.3 Các biện pháp tổ chức tốt hoạt động góc cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Ngọc Liên: 2.3.1 Biện pháp 1: Chia giai đoạn để tổ chức. .. để tổ chức hoạt động góc cho trẻ cách hiệu điều mà thân ln băn khoăn trăn trở Do nên mạnh dạn chọn đề tài ? ?Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo - tuổi A Trường mầm non Ngọc