(SKKN 2022) một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi a2 ở trường mầm non cẩm vân

MỤC LỤC Nội dung Trang 1.Mở đầu 1.1.Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích đề tài 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Lựa chọn nội dung khám phá khoa học xây dựng kế hoạch phù hợp theo chủ đề 2.3.2 Biện pháp 2: Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 2.3.3 Biện pháp 3: Lựa chọn phương pháp, hình thức tố chức để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học thông qua hoạt động giáo dục 2.3.4 Biện pháp 4: Tổ chức cho trẻ tham gia ngày hội ngày lễ, hoạt động dạo chơi thăm quan 13 2.3.5 Biện pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh hiểu ý nghĩa hoạt động khám phá khoa học trẻ 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường 16 Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến Nghị 19 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Có thể khẳng định hoạt động khám phá khoa học hoạt động quan trọng hoạt động giáo dục hàng ngày trẻ Khám phá khoa học mang lại hiểu biết vô tận cho trẻ thiên nhiên, cỏ cây, hoa lá, loại động vật, đồ vật, đồ chơi, trẻ thích giao tiếp với bạn bè người xung quanh, muốn tìm hiểu khám phá giới xung quanh Để trẻ lĩnh hội kiến thức cách tốt nhất, đáp ứng mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mặt vai trị giáo dục việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng cách linh hoạt, mềm dẻo, thực tốt phương châm “học chơi, chơi mà học” mục tiêu quan trọng chương trình giáo dục mầm non Trẻ mầm non hay bắt trước làm theo hành động người lớn nên trẻ tiếp xúc nhiều lần với đối tượng trình khám phá góp phần hình thành cho trẻ hiểu biết ban đầu vật, tượng Khi trẻ có hiểu biết sơ đẳng đối tượng, đặc điểm, tính chất, cấu tạo, giá trị sử dụng, mối liên hệ vật tượng xung quanh từ phát triển tồn diên mặt, phát triển nhận thức, ngôn ngữ, thể chất, thẩm mỹ hình thành kỹ xã hội cần thiết cho trẻ Nhưng thực tế việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng giáo viên chưa phát huy hết khả trẻ, chưa kích thích, tạo hứng thú để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Trong trình tổ chức hoạt động khám phá khoa học giáo viên chưa sử dụng hình thức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, cịn nói nhiều, sử dụng nhiều câu hỏi đóng, sử dụng câu hỏi mở để kích thích tìm tịi khám phá trẻ, trẻ khám phá nhiều đặc điểm bên vật tượng mà chưa sâu vào khám phá đặc điểm, tính chất bên đối tượng Trẻ chủ yếu nhìn, nghe trả lời, thụ động thực hoạt động theo u cầu cơ, trao đổi, thảo luận đưa ý kiến thực hành trải nghiệm, trẻ có điều kiện để giải vấn đề dự đoán điều xảy q trình tìm hiểu khám phá môi trường xung quanh hiệu tổ chức hoạt động khám phá khoa học thường đạt kết chưa cao Mặt khác việc lựa chọn nội dung khám phá khoa học theo chủ đề giáo viên lung túng , nội dung chưa phong phú, chưa đa dạng Vậy làm để tổ chức hoạt động khám phá khoa học đạt hiệu cao nhất, giáo viên phải làm để đưa hoạt động khám phá khoa học đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái, khơng gị bó, cứng nhắc, giúp trẻ thêm yêu thích thật tích cực tham gia hoạt động khám phá khoa học Nhận thức tầm quan trọng đó, tơi ln trăn trở, nghiên cứu để tìm biện pháp hữu hiệu giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng đạt hiệu cao Chính lý nên chon đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá hoa học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A2 trường mầm non Cẩm Vân, huyện cẩm thủy” để nghiên cứu năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A2 trường mầm non CẩmVân, huyện Cẩm Thủy Đề xuất biện pháp phù hợp để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A2 trường mầm non Cẩm Vân, huyện Cẩm Thủy 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A2 trường mầm non Cẩm Vân, huyện Cẩm Thủy 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu sở lý luận Phương pháp thu thập thông tin lớp phụ trách: Tôi kết hợp thu thập thông tin tổng hợp trình đánh giá trẻ độ tuổi làm sở để đánh giá kết sau thực nghiệm lớp mẫu giáo - tuổi A2 Phương pháp quan sát, trò chuyện: Quan sát cách phụ huynh chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ, quan sát biểu khả tiếp thu, thái độ, hành vi trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa học.Trò chuyện với phụ huynh, với trẻ phối hợp với phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ tham gia khám phá khoa học gia đình, trị chuyện với đồng nghiệp, cán quản lý trao đổi chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ trường Phương pháp thực hành – trải nghiệm: Áp dụng số tình thực hành để đánh giá hiểu biết, tính tự giác, mạnh dạn, tự tin trẻ Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Chương trình giáo dục mầm non kèm theo thơng tư số 51/2020/TTBGDĐT ngày 31/12/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, sửa đổi, bổ sung Thông tư 28/2016/TTBGDĐT ngày 30/12/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo rằng: Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học việc học suốt đời.[1] Để đạt mục tiêu tùy thuộc phần lớn vào giáo dục, biện pháp giáo dục cô giáo, cha mẹ người lớn xung quanh trẻ, đặc biệt phụ thuộc vào chất lượng hoạt động giáo dục trẻ nhà trường, hoạt động khám phá khoa học hoạt động quan trọng xây dựng chương trình giáo dục Mầm Non Đây hoạt động hấp dẫn giúp trẻ phát triển cách toàn diện tất lĩnh vực thể là: Trong hoạt động khám phá khoa học giác quan trẻ phát triển, khả cảm nhận trẻ nhanh nhạy xác hơn, đồng thời q trình khám phá trẻ phải tiến hành thao tác trí tuệ (quan sát, so sánh, phán đoán, nhận xét, giải thích…)[2], từ giúp trẻ phát triển nhận thức ngơn ngữ Khơng khám phá khoa học cịn coi phương tiện giáo dục tình cảm đạo đức, kỹ xã hội, phát triển thẩm mĩ thể chất cho trẻ Bởi cho trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa học khơi gợi trẻ tình cảm nhân ái, quan tâm, ứng xử phù hợp với người, giúp trẻ có tâm hồn sáng, yêu quý thiên nhiên, cảm nhận đẹp thiên nhiên sống từ u thích đẹp mong muốn tạo đẹp, dạo chơi ngắm vẻ đẹp cỏ cây, hoa trẻ vận động hít thở khơng khí lành góp phần rèn luyện sức khỏe cho trẻ Song song với mục tiêu trên chương trình giáo dục mầm non đưa yêu cầu phương pháp giáo dục mầm non trẻ mẫu giáo: phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh, nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “chơi mà học, học chơi” Chú trọng đổi tổ chức mơi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ [1] Đối với trẻ lứa tuổi mầm non đặc biệt trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi cha mẹ giáo có vai trị quan trọng giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ, kích thích mong muốn tìm hiểu giới xung quanh mong muốn lĩnh hội kiến thức trẻ giáo cần phối hợp tốt với gia đình trẻ, phải trang bị kiến thức hoạt động khám phá khoa học, nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, nắm vững tâm sinh lý trẻ theo độ tuổi, trẻ lứa tuổi trẻ khơng có nhu cầu học mà cịn có khả học[3] Do giáo cha mẹ cần phải tạo mơi trường hội, tạo tình có vấn đề đặc biệt đặt câu hỏi buộc trẻ phải tư lơ gíc, nội dung truyền tải đến trẻ phải xếp cách trình tự có hệ thống Vận dụng phương pháp dạy học phải linh hoạt, sáng tạo, lồng ghép, đan xen với “học đôi với hành” để khơi dậy lòng ham mê khám phá khoa học trẻ, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin bước vào học tiểu học Hơn nữa, trẻ bước vào Trường Tiểu Học bước ngoặt đời sống trẻ, chuyển biến tâm sinh lý mơi trường xã hội hồn tồn mẻ trẻ [4] cần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tạo hành trang vững cho trẻ, giúp trẻ phát triển cách toàn diện 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Thuận lợi Lớp 5-6 tuổi A2 nhân quan tâm Ban giám hiệu, tổ chuyên môn nhà trường tất hoạt động giáo dục có hoạt động khám phá khoa học Vì chất lượng dạy học đạt kết cao Hàng tháng tổ chuyên môn xây dựng tiết thực hành để thân thăm lớp, dự đồng nghiệp rút kinh nghiệm sau dạy Được phối hợp đồng nghiệp việc rèn trẻ, chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động giảng dạy Bản thân nêu cao tinh thần trách nhiệm cơng việc, u nghề, mến trẻ, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, trọng ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy để nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học Lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A2 quan tâm nhà trường việc mua sắm đồ dùng, trang thiết phục vụ cho hoạt động, đặc biệt hoạt động “khám phá khoa học” Phụ huynh nhiệt tình,quan tâm tới em mình, ln ủng hộ q trình chăm sóc, dạy dỗ cháu 2.2.2 Khó khăn Đa số phụ huynh chưa hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục mầm non việc dạy trẻ độ tuổi mâm non đặc biệt dạy trẻ tham gia vào hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Không phụ huynh lớp mẫu giáo A2 chủ yếu gia đình nơng thơn có hồn cảnh khó khăn phải làm ăn xa, phần lớn nhờ cậy ông bà nên việc phối hợp với bậc phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn Nhận thức trẻ khơng đồng đều, có trẻ nhanh nhẹn thơng minh có trẻ lầm lì, nói, cịn có thói quen ỷ lại, thụ động, chưa tích cực tham gia hoạt động Thực tế hoạt động khám phá khoa học lại hoạt động khó, thường phải chuẩn bị nhiều loại đồ dùng, đồ chơi, yêu cầu độ xác cao trẻ phải tư logic 2.2.3 Khảo sát thực trạng Kết khảo sát ban đầu cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A2 chưa áp dụng biện pháp TT Nội dung khảo sát Tổng Số trẻ Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt 29 Mức độ Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 14 48,2% 15 51,8% động khám phá khoa học Trẻ có khả nhận biết xác đối tượng khám phá 14 48,2% 15 51,8% Trẻ có kỹ quan sát, so sánh, phân loại, dự đoán tìm hiểu khám phá mơi trường tự nhiện môi trường xã hội xung quanh trẻ 12 41,3% 17 58,7% Trẻ chủ động tích cực q trình khám phá có thái độ, hành động phù hợp 15 51,7% 14 48,3% Qua bảng khảo sát tình hình thực tế lớp tơi thấy khả trẻ tiếp thu kiến thức hoạt động “khám phá khoa học” trẻ cịn hạn chế, số trẻ có kỹ tư duy, quan sát, so sánh phân loại, dự đốn chưa đạt u cầu chiếm tỉ lệ cao Chính vậy, tơi chon đê tài để nghiên cứu: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A2 trường mầm non Cẩm Vân, huyện Cẩm Thủy” đưa biện pháp 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Lựa chọn nội dung khám phá khoa học xây dựng kế hoạch phù hợp theo chủ đề Để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ nhóm lớp, từ đầu năm học, tơi dựa vào khung thời gian thực chủ đề nhà trường, mục tiêu, kết mong đợi lĩnh vực giáo dục trẻ 5-6 tuổi theo chương trình giáo dục mầm non Bộ giáo dục ban hành, đồng thời vào điều kiện thực tế nhà trường nhóm/lớp đặc điểm nhận thức trẻ, tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục năm học có lĩnh vực khám phá khoa học cho trẻ theo chủ đề năm học Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý nhu cầu khả nhận thức trẻ độ tuổi.Khi xây dựng kế hoạch mục tiêu, nội dung giáo dục năm học tiến hành lựa chọn mục tiêu, nội dung giáo dục trẻ phù hợp, từ xây dưng kế hoạch chủ đề năm học cách khoa học có hiệu quả, đáp ứng mục tiêu phát triển cách toàn diện cho trẻ Đó là: Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động khám phá khoa học; Trẻ có khả nhận biết xác đối tượng khám phá; Trẻ có kỹ quan sát, so sánh, phân loại, dự đốn tìm hiểu khám phá mơi trường tự nhiên môi trường xã hội xung quanh trẻ; Trẻ chủ động tích cực q trình khám phá có thái độ, hành động phù hợp Để mang lại hiệu cao trẻ hoạt động lựa chọn nội dung khám phá xếp theo thời gian thực chủ đề nhánh, đưa vào kế hoạch hoạt động (tuần), (ngày) cho phù hợp, từ xếp thời gian tổ chức hoạt động khám phá khoa học ngày hợp lý nhằm giúp trẻ khám phá đối tượng cách tốt Ví dụ: Tùy thuộc vào chủ đề tơi lựa chọn xây dựng nội dung phù hợp cho trẻ thực khám phá khoa học như: TT Chủ đề Chủ đề nhánh Nội dung thực Trường mầm non - Trò chuyện trường mầm non bé thân yêu bé -Trò chuyện lớp mẫu giáo Lớp học bé bé Trường Mầm non - Trò chuyện, tìm hiểu ngày tết Tết trung thu trung thu - Khám phá đồ dùng, đồ chơi Đồ dùng cá nhân bé bé - Bé tìm hiểu Tơi thân Bản thân Cơ thể - Khám phá thể bé Bé cần để lớn lên - Bé cần để lớn lên khỏe khỏe mạnh mạnh Gia đình thân u - Trị chuyện ngơi nhà bé bé Gia đình Gia đình sống chung - Trị chuyện người thân ngày nhà gia đình 20/11 - Phân loại đồ dùng theo cơng Nhu cầu gia đình bé dụng chất liệu - Trò chuyện nghề xây dựng Nghề xây dựng Ngề nghiệp - Nghề chăm sóc sức - Trị chuyện nghề chăm sóc khỏe sức khỏe Ngày Nghề giúp đỡ cộng - Trò chuyện đội 22/12 đồng (Ngày 22/12) Một số vật ni - Trị chuyện vật ni gia đình gia đình Một số vật sống - Tìm hiểu số vật sống nước Thế giới nước động vật Một số vật sống - Tìm hiểu số vật sống rừng rừng Những vật biết bay - Tìm hiểu số côn trùng và côn trùng chim Thế giới - Cây xanh mơi - Trị chuyện xanh môi thực vật - trường sống trường sống tết Một số loại hoa- Tết - Trò chuyện số loại hoa nguyên mùa xuân - Trò chuyện ngày tết cổ truyền đán - Một số loại rau -củ- -Trò chuyện số loại rau - củquả Một số loại lương thực Các phương tiện giao thông đường Các phương tiện giao thơng đường thủy - Trị chuyện số loại lương thực -Tìm hiểu số phương tiện giao thông đường Giao - Khám phá số phương tiện thơng giao thơng đường thủy - Trị chuyện luật lệ Các luật lệ giao thông tham gia giao thông giao thông Nước Một số tượng tự - Khám phá số tượng tự nhiên nhiên tượng tự - Sự kỳ diệu nước Nước mùa hè nhiên - Trò chuyện mùa hè bé - Trò chuyện quê hương cẩm Quê hương đất nước Q thủy hương, -Trị chuyện thủ Hà Nội Thủ Hà Nội đất nước, - Trị chuyện biển đảo Bác Hồ Bé yêu biển đảo -Trò chuyện Bác Hồ kính yêu ngày Bác Hồ kính u -Trị chuyện Bác Hồ với 1/6 cháu thiếu nhi Bé với trường tiểu học - Trò chuyện trường tiểu học - Trò chuyện đồ dùng học tập Trường Một số đồ dùng học tập 10 bé tiểu học học sinh tiểu học - Trò chuyện ngày tết thiếu nhi Tết thiếu nhi 01/6 1/6 Trên sở lựa chọn nội dung phù hợp với nhận thức trẻ phù hợp với chủ đề chủ động trình xây dựng hoạt động cho trẻ khám phá, kiến thức truyền đạt đến trẻ nhẹ nhàng, linh hoạt hơn, phát huy tối đa khả trẻ 2.3.2 Biện pháp 2: Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Có thể khẳng định rằng, để tổ chức hoạt động khám phá khoa học đạt hiệu quả, việc chuẩn bị tốt môi trường hoạt động với trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ cần thiết quan trọng Bởi cầu nối, phương tiện để giáo viên truyền tải kiến thức đến với trẻ cách hiệu nhất, giúp trẻ tìm hiểu khám phá giới xung quanh cách gần gũi xác Chính vậy, đầu năm học tơi tiến hành rà sốt, phân loại đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị dạy học lớp, từ đề xuất với nhà trường để nhà trường có kế hoạch bổ sung, đồng thời lên kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi, vận động phụ huynh tham gia sưu tầm nguyên vật liệu phù hợp với địa phương cho lớp, từ nâng cao nhận thức phụ huynh tầm quan trọng việc chuẩn bị tốt trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ (Hình ảnh đồ dùng đồ chơi góc) Trên sở kế hoạch giáo dục xây dựng để đảm bảo cho trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa học cách tốt nhất, chuẩn bị giáo án, đồ dùng trực quan, đồ chơi, phương tiện dạy đầy đủ theo đề tài chủ đề cụ thể Để sử dụng đồ dùng trực quan, đồ chơi, trang thiết bị dạy học cho lúc, chỗ, trọng nghiên cứu kỹ đề tài chủ đề lựa chọn đồ dùng cho phù hợp Cũng có đề tài dạy trẻ vật thật có đề tài phải lựa chọn đồ dùng tự làm, mơ hình, tranh ảnh…Thực tế sống có nhiều phế liệu tưởng chừng bỏ ,chai nhựa, lõi giấy vệ sinh, vải vụn,bông…Nhưng lại nguồn nguyên vật liệu vô dồi để giáo viên khai thác, sáng tạo đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn phục vụ cho hoạt động học tập vui chơi trẻ giúp trẻ khám phá, trải nghiệm, khắc sâu đối tượng Ví dụ: Chủ đề trường mầm non, đề tài: Khám phá đồ dùng, đồ chơi bé Đồ dùng, đồ chơi chuẩn bị vật thật như: Các đồ chơi thật sân trường (đu quay, xích đu, cầu trượt ) đồ dùng bé giầy, dép…tôi tổ chức cho trẻ quan sát, trị chuyện tìm hiểu đồ dùng, đồ chơi đó, giúp trẻ biết đặc điểm, cơng dụng, cách sử dụng, cách bảo quản… loại đồ dùng, đồ chơi, sau cho trẻ trực tiếp chơi trực tiếp sử dụng loại đồ dùng, đồ chơi trẻ, giúp trẻ nhận biết xác đối tượng tham gia hoạt động thực tiễn (Hình ảnh trẻ quan sát đồ dùng, đồ chơi trực tiếp chơi đồ dùng, đồ chơi ) 10 Không trọng đến ứng dụng công nghệ thông tin loại đồ dùng đồ chơi làm mơ hình sa bàn số hoạt động khám phá khoa học Khi áp dụng công nghệ thông tin vào trình dạy học với hình ảnh đẹp,sinh động việc truyền tải tới trẻ kiến thức cách nhẹ nhàng sinh động Ví dụ : Trong chủ đề động vật :Tìm hiểu số vật sống rừng Tôi sử dụng đồ dùng loại tranh ảnh, mơ hình, sa bàn chủ đề giới động vật, đồng thời sử dụng thiết bị dạy học điện tử ti vi, máy tính để trình chiếu cho trẻ xem số video vật sống rừng cho trẻ thảo luận, khám phá các vật Từ giúp trẻ nhận thức đặc điểm, màu sắc, mơi trường sống sở thích vật ( Hình ảnh sử dụng cơng nghệ thơng tin mơ hình sa bàn HĐ khám phá khoa học) Từ việc chuẩn bị tốt trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ, tạo môi trường cho trẻ hoạt động nhận thấy trẻ tỏ hứng thú tích cực khám phá, qua trẻ nhận biết xác đối tượng khám phá, mở rộng hiểu biết môi trường tự nhiên xã hội cho trẻ 2.3.3 Biện pháp 3: Lựa chọn phương pháp, hình thức tố chức để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học thông qua hoạt động giáo dục * Thông qua học khám phá khoa học: Tổ chức hoạt động học cho trẻ khám phá khoa học hoạt động tốt cung cấp cho trẻ kiến thức, kĩ cách đầy đủ có hệ thống Sự thành công hoạt động không kể đến tầm quan trọng việc lựa chọn hình thức phương pháp tổ chức cho trẻ hoạt động, đặc biệt hoạt động khám phá khoa học Vì giáo viên cần linh hoạt việc lựa chọn hình thức, phương pháp tổ chức cho khơi dậy hứng thú tính tích cực trẻ tham gia vào hoạt động Trong trình tổ chức cho trẻ thực khám phá khoa học lựa chọn sử dụng phương pháp giáo dục phù hợp vào đề tài cụ thể, phương pháp tơi thường sử dụng là: Phương pháp quan sát, phương pháp 12 tổ, theo nhóm nhỏ ln đưa hình thức thi đua tổ, nhóm nhằm kích thích trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động Ví dụ : Chủ đề nước số tượng tự nhiên đề tài: Sự kỳ diệu nước Tơi chuẩn bị cốc, nước đá, phích nước nóng, trai nước lọc, cam, đường, nước màu, tranh vẽ số hoạt động cần đến nước, tranh số hoạt động không cần đến nước Tôi tổ chức cho trẻ khám phá nước lớp học, chia trẻ thành nhóm nhỏ cho trẻ thảo luận đưa hiểu biết đối tượng khám phá ( Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động kỳ diệu nước) Đối với trẻ lứa tuổi mầm non trẻ trực tiếp, tiếp xúc với đối tượng khám phá khả nhận thức trẻ phát triển.Trẻ có khả quan sát, so sánh, phân loạivề đối tượng trẻ phát triển tối đa, trình khám phá trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, tiếp thu cách tốt Ví dụ : Ở chủ đề thân cho trẻ thực đề tài: Khám phá thể bé Tôi tổ chức cho trẻ khám phá trực tiếp phận thể trẻ lớp học, khuyến khích trẻ quan sát nói lên hiểu biết phận thể, tác dụng phận cách bảo vệ, giữ gìn vệ sinh thân thể sẽ, an tồn 13 (Hình ảnh quan sát, trị chuyện phận thể) Ví dụ: Đối với chủ đề: Thế giới thực vật Tôi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động ngồi trời, tơi cho trẻ trực tiếp quan sát loại rau luống rau, quất, na thật vườn trường, giúp trẻ nhận biết xác đối tượng quan sát ( Hình ảnh trẻ quan sát trị chuyện loại rau, quả) *Thông qua hoạt động thực hành, trải nghiệm: Để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khao học cho trẻ thường tổ chức hoạt động cho trẻ thực hành-trải nghiệm.Tùy thuộc vào hoạt động trải nghiệm, tơi đưa tình có vấn đề để trẻ trải nghiệm với tình ,trong q trình tơi ln hỗ trợ, đánh giá, uốn nắn, sửa sai cho trẻ, giúp trẻ phối hợp giác quan để tăng khả tư duy, lưu giữ điều trẻ tiếp cận lâu Kích thích tính tị mị ham hiểu biết khả sáng tạo trẻ, giúp trẻ phát triển lực cá nhân cách toàn diện Hoạt động thực hành, trải nghiệm thường tổ chức cho trẻ mẫu giáo Khi trẻ hoạt động thực hành, trải nghiệm trẻ chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động Trẻ lứa tuổi mầm non dễ nhớ chóng qn nên giáo cho trẻ thực hành lặp lặp lại hành vi thông qua tập, hoạt động, từ tăng cường khả ứng dụng kỹ vào thực tế sống ngày Ví dụ: Chủ đề giao thơng với chủ đề nhánh: Các luật lệ giao thông Tôi tận dụng sa hình giao thơng sân trường cho trẻ thực hành trải nghiệm kiến thức trẻ học quy định tham gia giao thơng Tơi cho trẻ trực tiếp đóng vai cảnh sát giao thông điều khiển người tham gia giao thông giúp xe cộ lưu thông đường trẻ khác đóng vai người tham gia giao thơng giúp trẻ khắc sâu kiến thức mà trẻ học, từ giúp trẻ có hành động tham gia giao thơng 14 ( Hình ảnh trẻ thực hành kỹ tham gia giao thơng) Ví dụ: Khi trẻ thực chủ đề: Thế giới thực vật- Tết nguyên đán Tận dụng khu vực nhà tròi làm gian hàng bé khu vực chợ quê trẻ tham gia trải nghiệm số công việc người lớn như: Tơi cho trẻ trực tiếp đóng vai người bán hàng người mua hàng, trình trẻ tham gia thực hành trải nghiệm tơi thấy trẻ hoạt động tốt Trẻ hứng thú tham gia hoạt động khắc sâu hiểu biết số nghề xã hội Trẻ đóng vai người bán hàng biết tự bày loại bánh, loại hoa, rau, củ vào gian hàng thực kỹ bán hàng, biết chào, mời người mua Trẻ tham gia đóng vai người mua hàng biết trao đổi giá cả, biết hỏi mua sản phẩm,giao tiếp lịch văn minh (Hình ảnh trẻ trải nghiệm công việc người bán hàng khách mua hàng) Khi cho trẻ tham gia hoạt động thực hành-trải nghiệm nhận thấy trẻ tỏ hứng thú tích cực hoạt động, trẻ dường hăng say hơn, trao đổi, thảo luận đưa nhiều ý kiến xác đối tượng khám phá Tóm lại vận dụng linh hoạt sáng tạo hình thức, phương pháp tổ chức để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cần thiết Trong trình tổ chức hoạt động vào khả nhận thức trẻ, tùy vào nội dung dễ hay khó để có cách dạy phù hợp, mang lại hiệu 2.3.4 Biện pháp 4: Tổ chức cho trẻ tham gia ngày hội ngày lễ, hoạt động dạo chơi thăm quan Trẻ độ tuổi mầm non dễ nhớ chóng qn, để kích thích tính tị mị, ham học hỏi, khả ghi nhớ sáng tạo trẻ, việc tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động dạo chơi, tham quan phương pháp vô hiệu để giải thắc mắc trẻ trình khám phá xung quanh hoạt động thực tiễn Hằng ngày thường xuyên cho trẻ dạo chơi, tham quan để tăng cường củng cố kiến thức, trí tưởng tượng cho 15 trẻ, trẻ tự trải nghiệm điều thú vị từ sống muôn màu gần gũi với trẻ Trong trình tổ chức cho trẻ tham gia ngày hội ngày lễ, hoạt động dạo chơi thăm quan sử dụng câu hỏi đàm thoại, thảo luận trò chuyện nội dung buổi dạo chơi, tham quan, giúp trẻ hiểu nhiều sống xung quanh nơi trẻ sống Từ trẻ trải nghiêm trực tiếp vật, tượng sống xung quanh qua tranh ảnh Trẻ không thăm quan mơi trường lớp học, tơi cịn cho trẻ tham quan mơi trường bên ngồi xung quanh trường tham quan tượng đài liệt sĩ, ủy ban nhân dân xã, trạm y tế xã, nơi bà họp chợ , trẻ quan sát, gặp gỡ, trò chuyện với người xung quanh Qua buổi tham quan trẻ trị chuyện với nhau, kể cho nghe quan sát được, mở rộng hiểu biết cho trẻ đồng thời giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp ứng sử Để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học đạt hiệu cao thường xuyên cho trẻ trực tiếp tham gia ngày hội ngày lễ năm nhà trường tổ chức Tổ chức cho trẻ tham gia ngày hội ngày lễ, hoạt động dạo chơi thăm quan hình thức giáo dục hiệu trẻ trải nghiệm hình thành cảm xúc tích cực Thơng qua đó, trẻ học lĩnh hội nhiều giới đa dạng, phong phú xung quanh trẻ Đặc biệt quan tâm đến ngày hội, lễ như: Ngày khai giảng, ngày tết cô 20/11, ngày Tết Trung Thu,Tết Nguyên Đán, ngày 8/3, hội thi trẻ, với ngày hội tơi cố gắng sử dụng hình thức tổ chức riêng, cho trẻ thực tế trải nghiệm trẻ vô hứng thú tham gia nhiệt tình, cháu nhút nhát hào hứng tham gia đạt kết cao việc cho trẻ nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học (Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động lễ hội) Qua hoạt động tập thể mà trẻ tham gia ,bằng công việc trẻ trải nghiệm thực tế ngày hội, ngày lễ, hay mà trẻ nhìn thấy, cầm, sờ, quan sát thực tế từ buổi tham quan dã ngoại mở rộng khắc sâu kiến thức cho trẻ nhiều Qua trẻ thêm tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động khám phá khoa học 16 2.3.5 Biện pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh hiểu ý nghĩa hoạt động khám phá khoa học trẻ Công tác phối hợp giáo viên với gia đình nhà trường việc nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học việc làm cần thiết quan trọng Trẻ đến trường học tập, vui chơi với nhiều hoạt động diễn ngày, cô giáo người cung cấp kiến thức, kĩ nhiều hình thức khác Để giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động, nắm kiến thức hoạt động diễn ngày đặc biệt hoạt động khám phá khoa học phù hợp theo chủ đề cần phải có cộng tác giáo viên phụ huynh học sinh Thông qua họp phụ huynh đầu năm, năm cuối năm học trao đổi với tầm quan trọng hoạt động khám khoa học hoạt động thực tiễn hàng ngày trẻ nhóm lớp gia đình trẻ Qua giúp phụ huynh biết tận dụng tạo hội cho trẻ quan sát thực tế, tìm hiểu vật xung quanh qua hoạt động thực tiễn sống hàng ngày Đồng thời tơi thơng báo chương trình dạy trẻ tới phụ huynh, gim nội dung dạy cụ thể theo tuần phù hợp theo chủ đề vào góc tuyên truyền, hướng dẫn để phụ huynh theo dõi Hằng ngày, q trình trẻ học, chơi, tơi quan sát kỹ ghi lại biểu trẻ, thái độ trẻ, mức độ tích cực, tham gia mức độ thoải mái trẻ để đón, trả trẻ tơi trao đổi trực tiếp với phụ huynh phối hợp đưa biện pháp thích hợp để giáo dục cháu tiến Để phụ huynh nắm bắt kỹ tình hình học tập lớp tơi lập zalo nhóm phụ huynh lớp, chụp ảnh hoạt động khám phá khoa học trẻ lớp, mơi trường hoạt động khác giúp cha mẹ hiểu trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa học lớp kết đạt Bên cạnh tơi giới thiệu chủ đề học, hoạt động khám phá khoa học thực lớp hoạt động gợi ý để cha mẹ thực nhà, qua cha mẹ mở rộng hiểu biết cho trẻ cách trò chuyện hướng dẫn trẻ thực hoạt động khám phá khoa học thực nhà, điều động lực khuyến khích phụ huynh hỗ trợ tích cực cho giáo viên, phối hợp với giáo viên nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 17 (Hình ảnh tuyên truyền với phụ huynh) Ví dụ: Đề tài: Trị chuyện số loại rau- củ- Tôi định hướng cho phụ huynh dạy nhà thông qua hoạt động thực tế cách: Khi sơ chế ăn rau, củ phụ huynh cho trẻ làm (Cùng nhặt rau, rửa hoa giúp mẹ…) trình trẻ tham gia giúp đỡ bố mẹ phụ huynh hỏi trẻ loại rau gì, gì? đặc điểm cách sử dụng tác dụng loại rau này… Thông qua hoạt động đón trẻ, trả trẻ tơi trao đổi với bậc phụ huynh tình hình sức khỏe, đặc điểm tâm sinh lý nhu cầu trẻ nhóm lớp mẫu giáo lớn A2 Trao đổi kinh nghiệm dạy trẻ, định hướng, gợi ý trao đổi với ban đại diện phụ huynh học sinh lớp phối hợp tuyên truyền, vận động tới toàn thể bậc phụ huynh học sinh lớp tham gia sưu tầm số nguyên vật liệu sẵn có địa phương đóng góp cho lớp phù hợp theo chủ đề loại tài liệu, học liệu, tranh ảnh vật hoa quả, số danh lam thắng cảnh…phù hợp cho lớp, tham gia cô làm đồ dùng đồ chơi tạo hội nhiều cho trẻ trải nghiệm khám phá Tóm lại việc thực tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh để củng cố kiến thức khám phá khoa học cho trẻ giúp phụ huynh hiểu chất, tác dụng vấn đề dạy trẻ, nắm vững phương pháp dạy trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa học, từ giáo viên trao đổi, thống cách chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Bản thân giáo viên thực biện pháp trên, với việc sử dụng biện pháp để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Trường mầm non Cẩm Vân, huyện Cẩm Thủy chủ nhiệm kết khả quan thể qua bảng khảo sát sau: Kết khảo sát chất lượng hoạt động “Khám phá khoa học” cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A2 sau áp dụng biện pháp Mức độ TT Đạt Chưa đạt Tổng Số Tỷ Số Tỷ lê Số trẻ lệ trẻ % trẻ % Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú tham gia vào động khám phá khoa học hoạt 29 29 100 0 Trẻ có khả nhận biết xác đối tượng khám phá 29 100 0 Trẻ có kỹ quan sát, so sánh, 28 96,5 3,5 18 phân loại, dự đốn tìm hiểu khám phá môi trường tự nhiện môi trường xã hội xung quanh trẻ Trẻ chủ động tích cực q trình khám phá có thái độ, hành động phù hợp 29 100 0 Sau áp dụng biện pháp vào thực tế nhóm lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A2 cháu có thay đổi rõ rệt thể qua bảng khảo sát, so sánh sau: Kết khảo sát trước áp dụng biện pháp sau áp dụng biện pháp: Trước áp dụng biện pháp TT Nội dung khảo sát Tổng Trẻ Tỉ lệ Trẻ số trẻ Đạt % CĐ Sau áp dụng biện pháp Tỉ lệ Tổng Trẻ % số Đạt trẻ Tỉ lệ Trẻ Tỉ lệ % CĐ % Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động khám phá khoa học 14 48,2 % 15 51,8 % 29 100 0 Trẻ có khả nhận biết xác đối tượng khám phá 14 48,2 % 15 51,8 % 29 100 0 12 41,3 % 17 58,7 % 28 96,5 3,5 29 100 0 Trẻ có kỹ quan sát, so sánh, phân loại, dự đốn tìm hiểu khám phá môi trường tự nhiên môi trường xã hội xung quanh trẻ Trẻ chủ động tích cực q trình khám phá có thái độ, hành động phù hợp 29 29 15 51,7 % 14 48,3 % * Đối với hoạt động giáo dục - Thông qua hoạt động đông khám phá khoa học nhân thấy trẻ hứng thú, mạnh dạn, tự tin chủ động giao tiếp 19 - Được mở rộng hiểu biết trải nghiệm với môi trường xã hội, môi trường tự nhiên, nói lên hiểu biết xác đối tượng, có thái độ, hành động phù hợp trình khám phá, học đạt kết cao, trẻ phát triển toàn diện tất lĩnh vực - Trẻ luôn hào hứng, tích cực học, chơi, hoạt động tự giác, tự nguyện hoạt động Không cịn trơng chờ, ỉ lại vào người khác mà thay vào tự suy nghĩ tìm câu trả lời * Đối với thân Thông qua việc đưa biện pháp vào công tác giáo dục trẻ thân tơi cảm thấy mạnh dạn, tự tin, sáng tạo hoạt động Sử dụng hình thức phương pháp tổ chức hoạt động khám phá khoa học linh hoạt, mềm dẻo hơn, biết tạo tình có vấn đề để trẻ giao tiếp từ giúp hiểu sâu đặc điểm tâm sinh lý, kỹ mong muốn trẻ Tạo gần gũi giáo viên trẻ giáo viên với cha mẹ trẻ cách tốt Tạo lập môi trường hoạt động, đưa nội dung để trẻ hoạt động khám phá đa dạng, phong phú phù hợp chủ đề *Đối với đồng nghiệp nhà trường Các đồng nghiệp học hỏi kinh nghiệm qua tiết dạy, từ nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A2 mà đúc rút thời gian qua xây dựng môi trường thuận lợi cho trẻ rèn luyện Thiết kế nhiều hoạt động khám phá khoa học cho trẻ đạt hiệu mà đồng nghiệp áp dụng cách thành công Thông qua tơi tham mưu với nhà trường bổ sung thêm số trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động cô trẻ đa dạng phong phú hơn, đáp ứng mục tiêu nội dung chương trình giáo dục mầm non * Đối với phụ huynh Phụ huynh nhận thấy em có nhiều tiến học tập, khả áp dụng sử lý tình huống, tự tin, trẻ biết yêu thiên nhiên, lễ phép kính trọng ơng bà cha mẹ người xung quanh Từ phụ huynh có nhìn nhận tích cực nghành học mầm non Phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục trẻ trường mầm non, có hoạt động khám phá khoa học Thích phối hợp với giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ hoạt động, giúp cho cô trẻ trải nghiệm với nguyên vật liệu thực tế, từ mà hiệu tham gia hoạt động khám phá trẻ đạt kết cao Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua trình thực biện pháp nhận thấy muốn tổ chức hoạt động khám phá khoa học đạt hiệu cao người giáo viên cần phải linh hoạt việc lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động chuẩn bị 20 tốt sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị dạy học phù hợp với độ tuổi phù hợp với chủ đề, trọng đầu tư vào dạy cần có sáng tạo dựa có Đồng thời tạo môi trường cho trẻ hoạt động cách sinh động, hấp dẫn chủ đề, ln có cải tiến đồ dùng, đồ chơi đẹp có tính thẩm mỹ, tính giáo dục có giá trị sử dụng cao để gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động 3.2.Kiến nghị * Đối với nhà trường Nhà trường đầu tư, bổ sung thêm sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị dạy học tối thiểu để phục vụ cho hoạt động giáo dục đạt hiệu cao có hoạt động khám phá khoa học Tạo liên kết chặt chẽ phụ huynh với đơn vị, đơn vị với ngành địa phương ngồi địa phương thơng qua buổi trao đổi, tọa đàm, hội họp… * Đối với phòng Giáo dục đào tạo Chỉ đạo cụm chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chức lớp bồi dưỡng công tác chuyên môn, đặc biệt hoạt động khám phá khoa học để giáo viên học hỏi lẫn Qua giáo viên bồi dưỡng nghiệp vụ nâng cao trình độ chun mơn Tổ chức buổi trao đổi, chuyên đề có nội dung, hình thức dạy trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa học đạt hiệu để giáo viên học hỏi Trên số biện pháp với học kinh nghiệm để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi A2 trương mầm non Cẩm Vân, huyện Cẩm Thủy Trong sáng kiến này, chắn không tránh khỏi thiếu xót, tơi mong hội đồng khoa học đóng góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn chỉnh hơn./ Tơi xin chân thành cảm ơn! Cẩm Vân, ngày 25 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu Trưởng Lê Thị Sử Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trương Thị Liên 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Chương trình giáo dục mầm non kèm theo thơng tư số 51/2020/TTBGDĐT ngày 31/12/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, sửa đổi, bổ sung Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 2.Bài giảng Phương pháp cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh ĐH Phạm Văn Đồng Tổ chức hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp, viện chiến lược chương trình GD, NXB GD năm 2006 Mạng Internet DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trương Thị Liên Chức vụ đơn vị công tác: Giáo Viên trường mầm non Cẩm Vân, huyện Cẩm Thủy Kết Cấp đánh giá đánh giá Năm học xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá (Ngành GD cấp (A, B, xếp loại huyện/tỉnh; Tỉnh ) C) Một số biện pháp hướng dẫn Phịng GD& ĐT hoạt động tạo hình cho trẻ C 2018-2019 Cẩm Thủy mẫu giáo 3-4 tuổi Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Phòng GD& ĐT B 2021-2022 mẫu giáo 5-6 tuổi A2 Cẩm Thủy trường mầm non Cẩm Vân, huyện Cẩm Thủy 23 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Chủ tịch Lê Thị Sử 24 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch Nguyễn Thanh Sơn 25 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch ... cứu biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi A2 trường mầm non CẩmVân, huyện Cẩm Thủy Đề xuất biện pháp phù hợp để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động. .. động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi A2 trường mầm non Cẩm Vân, huyện Cẩm Thủy 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ. .. nghiên cứu: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi A2 trường mầm non Cẩm Vân, huyện Cẩm Thủy” đưa biện pháp 2.3 Các biện pháp sử dụng