De cuong on tap Van 9 HKII

Những nhận xét, đánh giá về truyện hoặc đoạn trích phải căn cứ vào văn bản, những hiểu biết về tác giả, tác phẩm; phải xuất phát từ ý nghĩa của cốt truyện tính cách và số phận nhân vật, [r]

TÀI LIỆU ÔN TẬP CẤP THCS MÔN: NGỮ VĂN - LỚP  A PHẦN THỨ NHẤT: VĂN HỌC AI VĂN HỌC HKI I CỤM BÀI VĂN BẢN NHẬT DỤNG Cho biết tác giả văn “Phong cách Hồ Chí Minh”? Qua văn bản, hãy cho biết vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh là gì? - Tác giả Lê Anh Trà - Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh là kết hợp hài hòa truyền thống văn hóa dân tộc và tinh hoa văn hóa nhân loại, cao và giản dị Qua văn “Phong cách Hồ Chí Minh”, tác giả Lê Anh Trà đã cho biết tiếp thu tinh hoa văn hóa nước ngoài Hồ Chí Minh nào? Qua văn “Phong cách Hồ Chí Minh”, Hồ Chí Minh đã tiếp thu tinh hoa văn hóa nước ngoài cách có chọn lọc + Không chịu ảnh hưởng cách thụ động; + Tiếp thu cái đẹp, cái hay đồng thời với việc phê phán hạn chế, tiêu cực; + Trên tảng văn hóa dân tộc mà tiếp thu ảnh hưởng quốc tế (tất ảnh hưởng quốc tế đã nhào nặn với cái gốc văn hóa dân tộc không gì lay chuyển Trong văn “Phong cách Hồ Chí Minh”, tác giả đã đưa dẫn chứng nào lối sống giản dị Bác? Trong văn “Phong cách Hồ Chí Minh”, tác giả đã đưa dẫn chứng lối sống giản dị Bác + Nơi và nơi làm việc đơn sơ: nhà sàn nhỏ, có vẻn vẹn vài phòng + Trang phục giản dị: quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp, tư trang ít ỏi + Ăn uống đạm bạc: cá kho, rau luộc, dưa muối,… Qua văn “Phong cách Hồ Chí Minh”, em có suy nghĩ gì cách sống giản dị, đạm bạc Chủ tịch Hồ Chí Minh? Cách sống giản dị, đạm bạc Chủ tịch Hồ Chí Minh vô cùng cao và giản dị + Cách sống câu chuyện thần thoại, vị tiên hết mức giản dị và tiết chế + Đây không là lối sống khắc khổ người tự tìm cái vui đời nghèo khổ; + Đây không phải là cách tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời, đời + Đây là cách sống có văn hóa đã trở thành quan niệm thẩm mĩ: cái đẹp là giản dị, tự nhiên Ga-bri-en Gắc-xi-a Mac-két là nhà văn nước nào? Hoàn cảnh đời văn “Đấu tranh cho giới hòa bình”? - Ga-bri-en Gắc-xi-a Mac-két là nhà văn nước Cô-lôm-bi-a - Hoàn cảnh đời văn “Đấu tranh cho giới hòa bình”: thánh năm 1986, nguyên thủ sáu nước ấn Độ, Mê-hi-cô, Thụy Điển, Ác-hen-ti-na, Hi Lạp, Tan-dani-a họp lần thứ hai Mê-hi-cô, đã tuyên bố kêu gọi chấm dứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ khí hạt nhân để đảm bảo an ninh và hòa bình cho giới Vì chiến tranh hạt nhân là hiểm họa khủng khiếp đe dọa toàn thể loài người và sống trên trái đất? Chiến tranh hạt nhân là hiểm họa khủng khiếp đe dọa toàn thể loài người và sống trên trái đất vì: + Kho vũ khí hạt nhân tàng trữ có khả hũy diệt trái đất và các hành tinh khác hệ mặt trời + Chi phí chạy đua vũ trang đã làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỉ người; cho thấy tính chất phi lí nó + Chiến tranh hạt nhân không ngược lại lí trí loài người mà còn ngược lại với lí trí tự nhiên, phản lại tiến hóa + Vì vậy, tất chúng ta phải có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh cho giới hòa bình Qua văn “Tuyên bố giới sống còn , quyền bảo vệ và phát triển trẻ em” , hãy nêu tình trạng trẻ em trên giới Tình trạng trẻ em trên giới - Bị trở thành nạn nhân chiến tranh và bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lược, chiếm đóng nước ngoài - Chịu đựng thảm họa đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vô gia cư, bệnh dịch, mù chữ, môi trường xuống cấp - Trẻ em chết suy dinh dưỡng, bệnh tật Nội dung chính văn “Tuyên bố giới sống còn , quyền bảo vệ và phát triển trẻ em”? Nội dung: Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em là nhiệm vụ quan trọng, cấp bách có ý nghĩa toàn cầu Và cam kết thực nhiệm vụ có tính toàn diện vì sống còn, phát triển trẻ em, vì tương lai nhân loại II CỤM TRUYỆN, THƠ TRUNG ĐẠI: Cho biết tác giả các văn sau: Chuyện người gái Nam Xương, Hoàng Lê thống chí, Lục Vân Tiên gặp nạn, Chuyện cũ phủ chúa Trịnh, Chị em Thúy Kiều Tác giả các văn bản: Chuyện người gái Nam Xương Hoàng Lê thống chí Lục Vân Tiên gặp nạn Chuyện cũ phủ chúa Trịnh Chị em Thúy Kiều Nguyễn Dữ Ngô gia văn phái Nguyễn Đình Chiểu Phạm Đình Hổ Nguyễn Du Sắp xếp các tác phẩm sau theo thứ tự thời gian sáng tác trước – sau Truyện Kiều, Chuyện người gái Nam Xương, Hoàng Lê thống chí, Lục Vân Tiên, Chuyện cũ phủ chúa Trịnh Chuyện người gái Nam Xương, Chuyện cũ phủ chúa Trịnh, Hoàng Lê thống chí, Truyện Kiều, Lục Vân Tiên Tính cách nhân vật Vũ Nương “Chuyện người gái Nam Xương” ? Tính cách nhân vật Vũ Nương “Chuyện người gái Nam Xương” + Là người phụ nữ xinh đẹp, nết na, hiền thục, hết lòng vun đắp hạnh phúc gia đình: giữ gìn khuôn phép trước người chồng hay ghen, không để lúc nào vợ chồng phải thất hòa + Đảm đang, tháo vát: ân cần dặn dò chồng, lo lắng cho gia đình thay chồng + Là người mẹ hiền, dâu thảo: vừa nuôi nhỏ, vừa lo cho mẹ chồng; lời trăng trối mẹ chồng đã ca ngợi và ghi nhận công lao nàng + Là người vợ yêu chồng, hết lòng thủy chung với chồng: thương nhớ chồng theo tháng năm dài, không trang điểm, … Vì nhân vật Vũ Nương “Chuyện người gái Nam Xương” phải chịu nỗi oan khuất? Nhân vật Vũ Nương “Chuyện người gái Nam Xương” phải chịu nỗi oan khuất vì: + Cuộc hôn nhân Trương Sinh và Vũ Nương có phần không bình đẳng: Trương Sinh “Xin với mẹ đem trăm lạng vàng cưới về” Sự cách này tạo cái cho Trương Sinh bên cạnh cái người chồng, người đàn ông chế độ gia trưởng phong kiến + Tình bất ngờ: lời trẻ chứa đầy điều đáng ngờ + Tính cách Trương Sinh: đa nghi; lại thêm tâm trạng lính nặng nề, không vui vì mẹ + Cách cư xử hồ đồ và độc đoán Trương Sinh: không bình tĩnh để phán đoán, phân tích, không nghe vợ phân trần, không tin người hàng xóm nàng Diễn biến tâm trạng Vũ Nương bị chồng nghi oan Tâm trạng Vũ Nương bị chồng nghi oan: - Phân trần để chồng hiểu rõ, khẳng định lòng thủy chung, trắng; tìm cách để hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy tan vỡ - Đau đớn, thất vọng không hiểu vì bị đối xử bất công; thấy hạnh phúc tan vỡ, tình yêu không còn - Tuyệt vọng, đắng cay, tự trẫm mình để bảo toàn danh dự Trong “Chuyện người gái Nam Xương”, tác giả đưa vào nhiều yếu tố kì ảo nhằm thể điều gì? Tác giả đưa vào nhiều yếu tố kì ảo nhằm: + Hoàn chỉnh thêm nét đẹp vốn có Vũ Nương + Tạo nên kết thúc phần nào có hậu cho tác phẩm, thể ước mơ ngàn đời nhân dân ta công + Tăng thêm tính bi kịch và khẳng định niềm thương cảm tác giả số phận bi thảm người phụ nữ; làm tăng thêm giá trị nhân đạo cho tác phẩm Nội dung chính văn “Chuyện cũ phủ chúa trịnh” ? Nội dung chính: - Phản ánh đời sống xa hoa vua chúa và nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê Trịnh - Phản ánh đời sống khốn khổ nhân dân Giải thích nhan đề “Hoàng Lê thống chí”? Thể loại tác phẩm? - Giải thích nhan đề: Ghi chép thống vương triều nhà Lê - Thể loại: Tiểu thuyết lịch sử viết theo lối chương hồi Qua văn “Hoàng Lê thống chí”, em hãy nêu hình ảnh người anh hùng áo vải Nguyễn Huệ Hình ảnh người anh hùng áo vải Nguyễn Huệ - Con người hành động mạnh mẽ, đoán - Trí tuệ sáng suốt, nhạy bén - Ý chí thắng và tầm nhìn xa trông rộng - Tài dụng binh thần - Oai phong, lẫm liệt chiến trận 10 Qua văn “Hoàng Lê thống chí”, em hãy nêu thất bại thảm hại tướng sĩ nhà Thanh và số phận bi đát vua tôi Lê Chiêu Thống a) Sự thất bại thảm hại tướng sĩ nhà Thanh: - Tôn Sĩ Nghị là tên tướng bất tài, cầm quân mà không biết tình hình; kiêu căng, tự mãn, chủ quan, khinh địch Khi quân Tây Sơn đến lại khiếp sợ, vội trốn chạy thoát thân - Quân sĩ thì hoảng sợ, tan tác bỏ chạy, tranh qua cầu, xô đẩy rơi xuống sông, chết rạ b) Số phận bi đát vua tôi Lê Chiêu Thống: - Vì lợi ích riêng dòng họ mà đem vận mệnh dân tộc đặt vào tay kẻ thù - Chịu nỗi sỉ nhục kẻ cầu cạnh, van xin - Khi quân Tây Sơn đến, chạy bán sống bán chết, cướp thuyền dân; bám chân giặc và chết nơi đất khách 11 Nội dung “Truyện Kiều”? Nội dung “Truyện Kiều”: - Giá trị thực: Bức tranh thực xã hội bất công, tàn bạo tầng lớp thống trị và số phận người bị áp đau khổ, đặc biệt là số phận bi kịch phụ nữ - Giá trị nhân đạo: Tố cáo, lên án lực xấu xa; thương cảm trước số phận bi kịch người; khẳng định, đề cao, tài năng, nhân phẩm và khát vọng chân chính người 12 “ Mai cốt cách thuyết tinh thần Mỗi người vẻ mười phân vẹn mười” a) Hai câu thơ trên trích tác phẩm (hoặc đoạn trích) nào? Cho biết tác giả? b) Nội dung, nghệ thuật hai câu thơ trên a) Hai câu thơ trên trích từ đoạn “Chị em Thúy Kiều” “Truyện Kiều” Nguyễn Du b) Nội dung: Giới thiệu vẻ đẹp duyên dáng, cao, trắng hai chị em Thúy Kiều và nét riêng người Nghệ thuật: Ẩn dụ “Mai cốt cách, tuyết tinh thần”; bút pháp ước lệ tượng trưng, gợi tả 13 Phân tích nội dung, nghệ thuật bốn câu thơ sau: “ Vân xem trang trọng khác vời, Khuôn trăng đầy đặn nét ngài nở nang Hoa cười ngọc đoan trang, Mây thua nước tóc tuyết nhường màu da” Vẻ đẹp Thúy Vân - Từ “Trang trọng”  Vẻ đẹp cao sang, quí phái, đoan trang - Liệt kê: khuôn mặt, đôi mày, mái tóc, làn da, nụ cười, giọng nói Kết hợp dùng từ “đầy đặn, nở nang, đoan trang” làm bật vẻ đẹp riêng Thúy Vân - Ẩn dụ, nhân hóa, so sánh  Thể vẻ đẹp đoan trang, phúc hậu, quí phái “Khuôn trăng đầy đặn nét ngài nở nang Hoa cười ngọc đoan trang” => Chân dung mang tính cách, số phận Vẻ đẹp tạo hòa hợp, êm đềm với thiên nhiên nên Thúy Vân có đời bình lặng, suôn sẻ 14 Phân tích vẻ đẹp nhan sắc và tài Thúy Kiều Kiều là cô gái tài sắc vẹn toàn Tác giả khái quát đặc điểm nhân vật: “Kiều càng sắc sảo mặn mà” Nàng “sắc sảo” trí tuệ và “mặn mà” tâm hồn - Vẻ đẹp Kiều: + Không tả Thúy Vân cách cụ thể, chi tiết, tả Kiều tác giả tập trung vào đôi mắt vì đôi mắt thể tinh anh tâm hồn và trí tuệ Nét vẽ thi nhân thiên gợi Đôi mắt tạo ấn tượng chung vẻ đẹp giai nhân tuyệt Ẩn dụ: “làn thu thủy” đôi mắt sáng, long lanh, linh hoạt “nét xuân sơn” tú trên gương mặt trẻ trung tràn đầy sức sống + Vẻ đẹp mang tính cách, số phận; không hòa hợp, làm cho thiên nhiên phải ghen ghét, đố kị Nhân hóa “hoa ghen thua thắm liễu hờn kém xanh” + Vẻ đẹp làm người say đắm Dùng điển cố, điển tích “một hai nghiêng nước nghiêng thành” - Tài Kiều: + Đạt đến mức lí tưởng theo quan niệm thẩm mĩ phong kiến: cầm, kì, thi, họa + Tài đàn là sở trường, khiếu “nghề riêng”, vượt lên trên người “ăn đứt” + Tài đã thể cái tâm nàng: trái tim đa sầu, đa cảm => Vẻ đẹp Kiều là nhan sắc, tài năng, tâm hồn 15 Phân tích bốn câu thơ: “Ngày xuân én đưa thoi, Thiều quang chín chục đã ngoài sáu mươi Cỏ non xanh tận chân trời, Cành lê trắng điểm vài bông hoa” Khung cảnh thiên nhiên với vẻ đẹp riêng mùa xuân - Hai câu thơ đầu: + Hình ảnh: “én đưa thoi” vừa gợi thời gian qua nhanh, vừa gợi cảnh chim én rộn ràng bay liệng bầu trời sáng, rộng lớn + Ánh sáng đẹp ngày xuân “thiều quang” đã qua tháng ba Đang xuân có tâm trạng tiếc xuân “đã ngoài” - Hai câu cuối: + Hình ảnh: “cỏ non” sức sống tươi trẻ mùa xuân; “hoa lê trắng điểm”  mẻ, tinh khôi + Màu sắc: “xanh tận chân trời” xanh cỏ, xanh trời tạo khoáng đạt, trẻo; “trắng điểm” hoa lê gợi nhẹ nhàng, khiết + Dùng từ “điểm”  Sự vật cảnh có hồn, sinh động không tĩnh => Tác giả chọn lọc hình ảnh tiêu biểu, vừa gợi vừa tả 16 Phân tích sáu câu thơ sau: “Tà tà bóng ngả tây, Chị em thơ thẩn dan tay Bước dần theo tiểu khê, Lần xem phong cảnh có bề thanh Nao nao dòng nước uốn quanh, Dịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang.” Gợi tả khung cảnh chị em Kiều du xuân trở - Vẫn là cái thanh, cái dịu mùa xuân có thay đổi + Không gian, thời gian… + Không khí không còn rộn ràng, nhộn nhịp… + Cảnh sắc nhạt dần, lặng dần… + Chuyển động đặn, nhẹ nhàng: “Bóng ngả tây”, “thơ thẩn”, … - Tâm trạng người bâng khuâng, xao xuyến, lưu luyến - Dùng từ láy vừa tả cảnh, tả chuyển động vừa gợi tâm trạng: “tà tà, thơ thẩn, thanh, nao nao” 17 Phân tích sáu câu thơ đầu đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” Hoàn cảnh cô đơn tội nghiệp Kiều: “ Trước lầu Ngưng Bích khóa xuân, Vẻ non xa trăng gần chung Bốn bề bát ngát xa trông, Cát vàng cồn bụi hồng dặm Bẽ bàng mây sớm đèn khuya, Nửa tình nửa cảnh chia lòng.” - Ẩn dụ: “khóa xuân”  Kiều bị giam lỏng - Liệt kê kết hợp từ trái nghĩa: “non xa, trăng gần”  Lầu Ngưng Bích chơi vơi mênh mang trời nước - Dùng từ ghép, từ láy: “bốn bề bát ngát”  Sự rợn ngợp không gian mênh mông - Hình ảnh: “cát vàng, bụi hồng” vừa tả thực vừa mang tính ước lệ, cảnh nhiều đường nét, ngổn ngang tâm trạng Kiều - Ần dụ: “mây sớm, đèn khuya”  Thời gian tuần hoàn, khép kín; thời gian cùng với không gian giam hãm người Kiều hoàn cảnh cô đơn tuyệt đối - So sánh: “Nửa tình nửa cảnh chia lòng.”  Trước cảnh, Kiều càng buồn cho thân phận mình 18 Qua đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”, hãy làm rõ tâm trạng thương nhớ Kim Trọng và thương nhớ cha mẹ Kiều? a- Kiều nhớ đến Kim Trọng: + Phù hợp với quy luật tâm lí: Kiều luôn day dứt, tự trách mình là người phụ tình Kim Trọng Và đây là tinh tế ngòi bút Nguyễn Du + Nhiều hình ảnh ẩn dụ:  “chén đồng”  Kiều luôn nhớ đến lời thề đôi lứa  “tin sương”  Kiều tưởng tượng cảnh Kim Trọng hướng mình, chờ đợi cách vô ích  “tấm son”  vừa là lòng thương nhớ Kiều dành cho Kim Trọng không nguôi, vừa là lòng son Kiều bị hoen ố, không gột rửa => Nhớ Kim Trọng tâm trạng đau đớn, xót xa b- Kiều nhớ cha mẹ + Thương cha mẹ sáng chiều ngóng tin + Thành ngữ: “Quạt nồng ấp lạnh”  Xót xa, lo lắng mình không chăm sóc cho cha mẹ + Điển cố: “sân lai, gốc tử”  thay đổi, tàn phá thời gian làm cho cha mẹ ngày càng già yếu => Nhớ cha mẹ, Kiều luôn ân hận mình đã phụ công sinh thành, phụ công nuôi dạy cha mẹ Kiều là người đáng thương nàng đã quên cảnh ngộ mình để nghĩ Kim trọng, nghĩ cha mẹ Kiều là người thủy chung, người hiếu thảo, người có lòng vị tha đáng trọng 19 Phân tích tám câu thơ cuối đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” Tả cảnh ngụ tình - Cảnh buổi chiều bên bờ biển, với cánh buồm thấp thoáng  nỗi nhớ quê, nhớ nhà, nhớ cha mẹ; mong sum họp - Cảnh hoa trôi dòng thác  Sự cô đơn, buồn cho thân phận trôi nổi, bấp bênh dòng đời - Cảnh nội cỏ mênh mông với màu xanh rầu rầu  nỗi buồn man mác, buồn cho sống đơn điệu, tẻ nhạt - Cảnh gió và tiếng sóng quanh ghế ngồi  lo cho đời gặp nhiều bất trắc - Nghệ thuật: + Ẩn dụ: “ngọn nước, hoa, gió , sóng” + Từ láy: “thấp thoáng, xa xa, man mác, rầu rầu, xanh xanh, ầm ầm” + Điệp ngữ: “buồn trông” là điệp khúc thơ, tâm trạng + Câu hỏi tu từ: “Hoa trôi man mác biết là đâu?” 20 Qua đoạn trích “Mã Giám Sinh mua Kiều”, hãy cho biết tính cách nhân vật Mã Giám Sinh Tính cách nhân vật Mã Giám Sinh - Cách nói cộc lốc, vô lễ: “Hỏi tên, … Hỏi quê, …”  Lời nói kẻ vô học hợm của, cậy tiền - Diện mạo chải chuốt lố lăng, quá mức không phù hợp lứa tuổi: “mày râu nhẵn nhụi, áo quần bảnh bao” - Cử chỉ, thái độ trơ trẽn, hỗn hào, bất lịch sự: “Ghế trên ngồi tót sỗ sàng” - Bản chất buôn: + Giả dối: Che đậy lai lịch, làm vẻ thư sinh + Bất nhân hành động, thái độ: đối xử Kiều đồ vật đem bán, cân đong, đo đếm nhan sắc và tài hoa + Bất nhân, lạnh lùng vô cảm trước gia cảnh Kiều và mãn nguyện, hợm hĩnh - Tính toán chi li: “đắn đo, thử” ; - Keo kiệt, đê tiện: “cò kè”, “bớt một, thêm hai” => Mã Giám Sinh là hình ảnh khái quát loại người giả dối, vô học, buôn , bất nhân 21 Qua đoạn trích “Mã Giám Sinh mua Kiều”, hãy phân tích hình ảnh đáng thương Kiều? Kiều đáng thương, tội nghiệp vì nàng trở thành món hàng và càng tội nghiệp nàng ý thức rõ nhân phẩm mình - Đau uất trước cảnh đời ngang trái ; khổ cho nỗi oan gia đình + Liệt kê: “nỗi mình, nỗi nhà” + Ẩn dụ: “Thềm hoa, lệ hoa”  Nhấn mạnh đau đớn tái tê Kiều - Buồn rầu, tủi hổ, sượng sùng: “ngại ngùng”, ê chề: “thẹn” trước hoa và “mặt dày” trước gương 22 Tấm lòng nhân đạo Nguyễn Du đoạn trích “Mã Giám Sinh mua Kiều”? Tấm lòng nhân đạo Nguyễn Du đoạn trích “Mã Giám Sinh mua Kiều” - Thái độ khinh bỉ và căm phẫn sâu sắc bọn buôn người thể qua cách miêu tả Mã Giám Sinh với cái nhìn mỉa mai, châm biếm, lên án - Tố cáo lực đồng tiền chà đạp lên người thể qua lời nhận xét: “Tiền lưng đã sẵn việc gì chẳng xong” Lời nhận xét có vẻ khách quan chứa đựng đó chua xót, căm phẫn Đồng tiền biến nhan sắc thành món hàng tủi nhục, biến kẻ táng tận lương tâm thành kẻ mãn nguyện, tự đắc Thế lực đồng tiền cùng với lực lưu manh tàn phá gia đình Kiều, tàn phá đời Kiều - Niềm thương cảm sâu sắc trước thực trạng người bị hạ thấp, bị chà đạp Nhà thơ hóa thân vào nhân vật để nói lên nỗi đau đớn, tủi hổ Kiều 23 Qua đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga”, hãy phân tích hình ảnh Lục Vân Tiên a) Hình ảnh Lục Vân Tiên đánh cướp: - Tính cách anh hùng, tài và lòng vị nghĩa - Hình ảnh mang vẻ đẹp người dũng tướng - Là người có cái đức, cái tài bậc anh hùng; bênh vực kẻ yếu, chiến thắng lực bạo tàn b) Thái độ cư xử với Kiều Nguyệt Nga - Chính trực, hào hiệp, trọng nghĩa khinh tài - Từ tâm, nhân hậu, tìm cách an ủi người bị nạn - Làm ơn vô tư, hành động nghĩa hiệp: Từ chối việc trả ơn Kiều Nguyệt Nga - Quan niệm: làm việc nghĩa là bổn phận, lẽ tự nhiên Cách cư xử bậc anh hùng hảo hán => Lục Vân Tiên là hình ảnh lí tưởng mà Nguyễn Đình Chiểu gởi gắm niềm tin và ước vọng mình 24 Qua đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga”, với tư cách là người chịu ơn, Kiều Nguyệt Nga đã bộc lộ nét đẹp tâm hồn nào? Nét đẹp tâm hồn Kiều Nguyệt Nga - Là cô gái khuê các, thùy mị, nết na, có học thức: qua lời nói, cách xưng hô với Lục Vân Tiên thật khiêm nhường: “quân tử”, “tiện thiếp” - Cách nói văn vẻ, dịu dàng, mực thước, trình bày vấn đề rõ ràng, khúc chiết, đáp ứng đầy đủ điều thăm hỏi ân cần Lục Vân tiên: “Làm đâu dám cãi cha”, “Chút tôi liễu yếu đào thơ” - Thể cảm kích, xúc động mình dành cho Lục Vân tiên: “Trước xe quân tử tạm ngồi, Xin cho tiện thiệp lạy thưa” - Ý thức và chịu ơn trọng Lục Vân Tiên, không cứu mạng mà cứu đời trắng ( còn quí tính mạng) “ Lâm nguy chẳng gặp giải nguy, Tiết trăm năm bỏ hồi” - Băn khoăn tìm cách trả ơn, dù hiểu đền đáp đến không đủ: “Lấy chi cho phỉ lòng cùng ngươi” => Nét đẹp tâm hồn đó là đã làm cho hình ảnh Kiều Nguyệt Nga chinh phục tình cảm yêu mến nhân dân 25 “Nhớ câu kiến nghĩa bất vi, Làm người phi anh hùng” a) Hai câu thơ trên trích tác phẩm (hoặc đoạn trích) nào? Cho biết tác giả? b) Nội dung hai câu thơ trên? a) Hai câu thơ trên trích từ đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga” từ tác phẩm “Lục Vân Tiên” Nội dung: Thể quan niệm thấy việc nghĩa mà không làm thì không phải là người anh hùng (làm việc nghĩa là bổn phận, lẽ tự nhiên) 26 a) Chép lại câu thơ đầu đoạn trích “Lục Vân Tiên gặp nạn” b) Cho biết tác giả, nội dung chính câu thơ trên a) “Đêm khuya lặng lẽ tờ, Nghinh ngang mọc mịt mờ sương bay Trịnh Hâm tay, Vân Tiên bị gã xô xuống vời Trịnh Hâm giả tiếng kêu trời, Cho người thức dậy lấy lời phui pha Trong thuyền kêu la, Đều thương họ Lục xót xa lòng” b) Tác giả: Nguyễn Đình Chiểu Nội dung: Trịnh Hâm hãm hại Lục Vân Tiên Qua đó thể là người độc ác, bất nhân, bất nghĩa 27 “Đêm khuya lặng lẽ tờ, Nghinh ngang mọc mịt mờ sương bay Trịnh Hâm tay, Vân Tiên bị gã xô xuống vời Trịnh Hâm giả tiếng kêu trời, Cho người thức dậy lấy lời phui pha Trong thuyền kêu la, Đều thương họ Lục xót xa lòng” (Lục Vân Tiên gặp nạn) Qua đoạn thơ, hãy làm rõ tính cách Trịnh Hâm Tính cách Trịnh Hâm - Giết người vì đố kị, ganh ghét tài - Hành động độc ác, bất nhân vì hãm hại người hoạn nạn, không nơi nương tựa, không phương chống đỡ - Là người bất nghĩa vì giết người bạn đã kết nghĩa - Hành động có toan tính, có âm mưu, đặt khá kĩ lưỡng: chọn thời gian, không gian - Là người gian ngoan, xảo quyệt, la lối om sòm để che lấp tội ác => Chỉ có tám dòng thơ tác giả đã kể lại tội ác tày trời và lột tả tâm địa kẻ bất nghĩa, bất nhân 28 Nêu chủ đề đoạn trích “Lục Vân Tiên gặp nạn” Đoạn trích “Lục Vân Tiên gặp nạn nói lên đối lập thiện và ác, nhân cách cao và toan tính thấp hèn, đồng thời thể thái độ quí trọng và niềm tin tác giả nhân dân lao động 29 Qua đoạn trích “Lục Vân Tiên gặp nạn”, hãy nêu tính cách ông Ngư Tính cách ông Ngư - Khẩn trương, ân cần, chu đáo cứu người - Tấm lòng bao dung, nhân ái, hào hiệp; sẵn sàng cưu mang người bị nạn - Không tính toán đến ơn cứu mạng - Cuộc sống đẹp, ngoài vòng danh lợi, ô trọc; sống tự do, phóng khoáng, hòa nhập, bầu bạn với thiên nhiên; là người tụ do, làm chủ đời mình => Qua nhân vật ông Ngư, tác giả gởi gắm khát vọng, niềm tin cái thiện và người lao động bình thường III CỤM THƠ HIỆN ĐẠI: Cho biết năm sáng tác và tác giả các tác phẩm sau: Đồng chí, Bài thơ tiểu đội xe không kính, Đoàn thuyền đánh cá, Bếp lửa, Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ, Ánh trăng Tác phẩm Tác giả Năm sáng tác Đồng chí Chính hữu 1948 Bài thơ tiểu đội xe không kính Phạm Tiến Duật .1969 Đoàn thuyền đánh cá .Huy Cận .1958 Bếp lửa Bằng Việt 1963 Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ Nguyễn Khoa Điềm 1971 Ánh trăng Nguyễn Duy 1978 Chủ đề bài thơ “Đồng chí”? Tình đồng chí người lính dựa trên sở cùng chung cảnh ngộ và lí tưởng chiến đấu thể thật tự nhiên, bình dị mà sâu sắc hoàn cảnh, nó góp phần quan trọng tạo nên sức mạnh và vẻ đẹp tinh thần người lính cách mạng a) Chép lại câu thơ đầu bài thơ “Đồng chí” b) Cho biết tác giả? Nội dung chính câu thơ trên a) “Quê hương anh nước mặn, đồng chua Làng tôi nghèo đất cày lên sỏi đá Anh với tôi đôi người xa lạ Tự phương trời chẳng hẹn quen nhau, Súng bên súng, đầu sát bên đầu Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỉ.” b) Tác giả: Chính Hữu Nội dung câu thơ: Cơ sở hình thành tình đồng chí Phân tích đoạn thơ sau: “Quê hương anh nước mặn, đồng chua Làng tôi nghèo đất cày lên sỏi đá Anh với tôi đôi người xa lạ Tự phương trời chẳng hẹn quen nhau, Súng bên súng, đầu sát bên đầu Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỉ Đồng chí!” Cơ sở hình thành tình đồng chí - Bắt nguồn từ cùng chung cảnh ngộ, xuất thân là nông dân nghèo + Dùng thành ngữ: “nước mặn, đồng chua”, “đất cày lên sỏi đá”  vùng đất bạc màu - Cùng chung lí tưởng, cùng chung nhiệm vụ “chẳng hẹn” lại “quen nhau” - Bền chặt chan hòa, chia sẻ gian lao niềm vui + Điệp từ, ẩn dụ: “Súng”, “đầu” - Tình đồng chí còn bắt nguồn từ mối tình tri kỉ người bạn chí cốt “ Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỉ” - Dòng thơ đặc biệt, tạo nốt nhấn, lời khẳng định tình đồng chí “Đồng chí!” Qua bài thơ “Đồng chí”, hãy làm rõ biểu cụ thể và cảm động tình đồng chí người lính Biểu cụ thể và cảm động tình đồng chí người lính - Sự cảm thông sâu xa tâm tư, nỗi lòng + Hoán dụ, nhân hóa: “Giếng nước, gốc đa”, “nhớ”  Những tình cảm nơi làng quê - Cùng chia sẻ gian lao thiếu thốn đời người lính + Câu thơ sóng đôi, đối xứng: “Anh với tôi biết ớn lạnh Sốt run người vừng trán ướt mồ hôi Áo anh rách vai Quần tôi có vài mảnh vá” - Tình cảm gắn bó sâu nặng tiếp thêm sức mạnh để cùng vượt qua gian khó “Thương tay nắm lấy bàn tay” Phân tích ba câu thơ cuối bài “Đồng chí” Bức tranh đẹp tình đồng chí, đồng đội người lính, là biểu tượng đẹp đời người chiến sĩ - Hoàn cảnh thực khắc nghiệt thời tiết “sương muối”, với ba hình ảnh gắn kết nhau: “người lính, súng, ánh trăng”  Sức mạnh tình đồng chí giúp họ vượt qua gian khổ, sưởi ấm họ để cùng chiến đấu - Hình ảnh vừa thực vừa lãng mạn: “Đầu súng trăng treo”  Sự liên tưởng phong phú + Súng và trăng vừa gần vừa xa; vừa thực vừa mơ mộng; vừa có chất chiến đấu vừa trữ tình; vừa chiến sĩ vừa là thi sĩ => Đây là biểu tượng thơ ca kháng chiến a) Chép lại khổ thơ đầu “Bài thơ tiểu đội xe không kính” - Phạm Tiến Duật b) Phân tích nội dung, nghệ thuật a) “Không có kính không phải vì xe không có kính Bom giật, bom rung kính vỡ Ung dung buồng lái ta ngồi, Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng.” b) Hình ảnh xe không kính - Một hình ảnh chân thực Dùng hàng loạt từ phủ định “không” để khẳng định - Hoàn cảnh thực Điệp từ “bom” kết hợp động từ “giật, rung”  nguyên nhân: xe phục vụ chiến trường, luôn đối diện với hoàn cảnh khốc liệt chiến tranh - Tư hiên ngang người lính lái xe Dùng từ láy: “ung dung” - Tinh thần anh dũng, xem thường khó khăn Điệp từ: “nhìn” => Qua hình ảnh xe không kính, tác giả làm bật lên hình ảnh người lái xe tuyến đường Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm Qua “Bài thơ tiểu đội xe không kính” Phạm Tiến Duật, hãy nêu hình ảnh chiến sĩ lái xe đường Trường Sơn Hình ảnh chiến sĩ lái xe đường Trường Sơn - Tư hiên ngang: “Ung dung buồng lái ta ngồi” - Tinh thần dũng cảm: “Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng ” - Coi thường gian khổ, hiểm nguy: “Không có kính, thì có bụi, … Không có kính, thì ướt áo” - Tâm hồn sôi tuổi trẻ: “Nhìn mặt lấm cười ha” - Tình đồng chí, đồng đội: “Chung bát đũa nghĩa là gia đình đấy” - Ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam, thống đất nước: “Xe chạy vì miền Nam phía trước: Chỉ cần xe có trái tim” => Thiếu phương tiện vật chất tối thiểu lại là hoàn cảnh để người lái xe bộc lộ phẩm chất cao đẹp, sức mạnh tinh thần lớn lao họ a) Cho biết tác giả và hoàn cảnh sáng tác bài thơ: “Đoàn thuyền đánh cá” b) Nêu nội dung bài thơ a) Tác giả: Huy Cận Sáng tác chuyến thực tế vùng mỏ Quảng Ninh năm 1958 b) Nội dung: Khắc họa nhiều hình ảnh đẹp, tráng lệ, thể hài hòa thiên nhiên và người lao động, bộc lộ niềm vui, niềm tự hào nhà thơ trước đất nước và sống 10 a) Chép lại khổ thơ đầu bài thơ: “Đoàn thuyền đánh cá” b) Phân tích nội dung và nghệ thuật a) “Mặt trời xuống biển hòn lửa Sóng đã cài then, đêm sập cửa Đoàn thuyền đánh cá lại khơi, Câu hát cùng buồm cùng gió khơi.” b) Cảnh đoàn thuyền khơi - Cảnh biển đêm + So sánh: “Mặt trời xuống biển hòn lửa”  Biển đẹp rực rỡ + Nhân hóa: “Sóng đã cài then, đêm sập cửa”  Vũ trụ ngôi nhà lớn, gần gũi - Hình ảnh người lao động + Dùng từ: “lại”  Công việc thường xuyên + Sự gắn kết ba vật: “cánh buồm, gió khơi, câu hát”  Hình ảnh khỏe, lạ + Đối lập, tương phản: nghỉ ngơi vũ trụ - người lại khơi Niềm vui, phấn chấn người lao động có sức mạnh vật chất, góp với sức gió, giúp thuyền khơi nhanh 11 a) Chép lại khổ thơ cuối bài thơ: “Đoàn thuyền đánh cá” b) Phân tích nội dung và nghệ thuật a) “Câu hát căng buồm với gió khơi, Đoàn thuyền chạy đua cùng mặt trời Mặt trời đội biển nhô màu mới, Mắt cá huy hoàng muôn dặm phơi” b) Hình ảnh đoàn thuyền trở - Lặp lại hình ảnh ba vật: “cánh buồm, gió khơi, câu hát”  Niềm vui, phấn chấn đánh cá trở - Nhân hóa: “Đoàn thuyền chạy đua cùng mặt trời”  Sự khẩn trương người lao động Thề tầm vóc, vị kì vĩ người lao động - Nhân hóa: “Mặt trời đội biển nhô màu mới, Mắt cá huy hoàng muôn dặm phơi”  Ca ngợi thành lao động , niềm tin vào tương lai 12 Qua bài thơ “Đoàn thuyền đánh cá”, phân tích vẻ đẹp cảnh đánh cá trên biển Vẻ đẹp cảnh đánh cá trên biển biển đêm niềm vui phơi phới, khỏe khoắn người lao động làm chủ công việc mình - Con thuyền trở nên kì vĩ, khổng lồ, hòa nhập với kích thước rộng lớn thiên nhiên, vũ trụ: “Lái gió, buồm trăng, mây cao, biển bằng, dò bụng biển, dàn đan trận, …” - Niềm vui, lạc quan trở thành bài ca đầy niềm vui, nhịp nhàng cùng thiên nhiên “Ta hát bài ca gọi cá vào, …” - Lao động khẩn trương: “Sao mờ kéo lưới kịp trời sáng, Ta kéo xoăn tay chùm cá nặng” => Niềm say sưa, hào hứng và ước mơ bay bổng người muốn hòa hợp với thiên nhiên và chinh phục thiên nhiên công việc lao động mình 13 a) Chép lại ba câu thơ đầu bài thơ “Bếp lửa” Cho biết tác giả? b) Phân tích ba câu thơ trên a) “Một bếp lửa chờn vờn sương sớm Một bếp lửa ấp iu nồng đượm Cháu thương bà nắng mưa” Tác giả: Bằng Việt b) Sự hồi tưởng hình ảnh thân thương, ấm áp bếp lửa + Điệp ngữ: “Một bếp lửa”, từ láy: “chờn vờn”  Hình ảnh gần gũi, quen thuộc + Từ láy: “ấp iu”  Gợi bàn tay kiên nhẫn, khéo léo và lòng chi chút người nhóm lửa Từ hình ảnh bếp lửa, người cháu nhớ bà, càng thương bà vất vả 14 Qua bài thơ “Bếp lửa”, tuổi thơ người cháu là tuổi thơ nào? Tuổi thơ nhiều gian khổ, thiếu thốn, nhọc nhằn - Nạn đói hoành hành: “Năm là năm đói mòn, đói mỏi” - Giặc tàn phá xóm làng: “Giặc đốt làng cháy tàn cháy rụi” - Sống xa cha mẹ, với bà, có ý thức tự lập, sớm phải lo toan: “Tám năm ròng cháu cùng bà nhóm lửa, … Nhóm bếp lửa nghĩ thương bà khó nhọc” 15 Qua bài thơ “Bếp lửa”, phân tích suy ngẫm bà và bếp lửa Những suy ngẫm bà và bếp lửa a) Bà là người nhóm lửa, lại là người giữ lửa; truyền lửa sống và niềm tin cho các hệ nối tiếp + Bà tần tảo, có đức hi sinh chăm lo cho người: “Mấy chục năm đến tận bây Bà giữ thói quen dậy sớm Nhóm bếp lửa ấp iu nồng đượm” + Bà chính là người nhóm lên niềm yêu thương: “Nhóm niềm yêu thương khoai sắn bùi” + Bà là người nhóm lên niềm vui sưởi ấm, san sẻ: “Nhóm nồi xôi gạo sẻ chung vui” + Bà là người khơi gợi tình cảm đẹp lòng cháu “Nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ” => Bà là người phụ nữ Việt Nam muôn thuở với vẻ đẹp tảo tần, nhẫn nại và đầy yêu thương b) Hình ảnh bếp lửa là hình ảnh biểu tượng + Bếp lửa là tình bà, là bàn tay bà chăm sóc + Bếp lửa gắn với khó khăn, gian khổ đời bà + Bếp lửa là hình ảnh bình dị mà thân thuộc, có kì diệu, thiêng liêng => Bếp lửa bà nhen nhóm từ lửa lòng bà; lửa sức sống, niềm yêu thương, niềm tin 16 Phân tích khổ thơ cuối bài thơ “Bếp lửa” Bằng Việt “Giờ cháu đã xa Có khói trăm tàu Có lửa trăm nhà, niềm vui trăm ngả Nhưng chẳng lúc nào quên nhắc nhở: - Sớm mai này bà nhóm bếp lên chưa? …” Tình cảm và suy nghĩ người cháu dành cho bà - Liệt kê: “ngọn khói trăm tàu, lửa trăm nhà, niềm vui trăm ngả”  Cháu sống điều kiện đầy đủ, sung túc - Dùng phó từ: “vẫn chẳng”  Khẳng định tâm trạng, nỗi nhớ không nguôi cháu - Câu hỏi tu từ: “- Sớm mai này bà nhóm bếp lên chưa?”  Nhớ bà, gian khổ bà qua việc nhóm bếp => Đi xa, dù sống hoàn cảnh có đủ tiện nghi, người cháu luôn nhớ đến bà, tình cảm chân thành, sâu sắc 17 a) Chép lại hai khổ thơ đầu bài “Ánh trăng” b) Cho biết tác giả, năm sáng tác a) “Hồi nhỏ sống với đồng với sông với bể hồi chiến tranh rừng vầng trăng thành tri kỉ Trần trụi với thiên nhiên hồn nhiên cây cỏ ngỡ không quên cái vầng trăng tình nghĩa b) Tác giả: Nguyễn Duy Năm sáng tác: 1978 18 Qua bài “Ánh trăng”, hãy nêu ý nghĩa biểu tượng vầng trăng Vầng trăng có nhiều ý nghĩa biểu tượng: - Là hình ảnh thiên nhiên hồn nhiên, tươi mát - Là người bạn tri kỉ suốt thời tuổi nhỏ thời chiến tranh người - Trăng là quá khứ nghĩa tình, đẹp đẽ, nguyên vẹn - Trăng là vẻ đẹp bình dị và vĩnh đời sống - Trăng chính là người bạn, nhân chứng nghĩa tình mà nghiêm khắc 19 Nêu chủ đề bài thơ “Ánh trăng” Chủ đề bài thơ - Nhắc nhở thái độ tình cảm năm tháng quá khứ gian lao, tình nghĩa; thiên nhiên, đất nước bình dị, hiền hậu - Nhắc nhở thái độ với người đã khuất và chính mình - Gợi lên đạo lí sống có thủy chung “Uống nước nhớ nguồn” 20 Phân tích khổ thơ: “Ngửa mặt lên nhìn mặt có cái gì rưng rưng là đồng là bể là sông là rừng” Tâm trạng và xúc động người - Ẩn dụ: “mặt”  Bắt gặp lại quá khứ, gặp lại chính mình - Từ láy: “rưng rưng”  Niềm xúc động dâng cao - So sánh: “như là đồng là bể là sông là rừng”  Những kỉ niệm thời hồn nhiên, tươi mát sống lại lòng người => Vầng trăng đã gợi lại quá khứ, khiến cho người nhớ lại niềm xúc động dâng cao IV CỤM TRUYỆN HIỆN ĐẠI: a) Cho biết tác giả và năm sáng tác truyện ngắn “ Làng” b) Chủ đề truyện ngắn “Làng”? a) Tác giả: Kim Lân Năm sáng tác: 1948 b) Chủ đề truyện ngắn “Làng”: tình yêu làng và lòng yêu nước, tinh thần kháng chiến người nông dân thời kì kháng chiến chống Pháp Qua truyện ngắn “Làng”, hãy làm rõ diễn biến tâm trạng nhân vật ông Hai? Diễn biến tâm trạng nhân vật ông Hai a) Trước nghe tin xấu làng: - Vui mừng vì tin tức kháng chiến: “Ruột gan ông lão múa lên, vui quá!” - Tự hào vì quê sản xuất: “Hừ, đánh thì đánh nhau, cày cấy cày cấy, tản cư tản cư … Hay đáo đề” b) Khi nghe tin làng: - Đột ngột, sững sờ: “Cổ ông lão nghẹn ắng hẳn lại, da mặt tên rân rân” - Cố trấn tĩnh, cố không tin, hỏi lại với hy vọng là có nhầm lẫn: “một lúc lâu ông rặn è è … -Liệu có thật không hở bác? Hay là lại…” - Được khẳng định rành rọt, ông đau đớn, xấu hổ chính mình mắc lỗi: “Cúi gằm mặt xuống mà về” c) Sau nghe tin dữ: - Tủi thân cho mình và cho các con: “Chúng nó là trẻ làng Việt gian ư? - Ông kiểm điểm lại tin nghe được, càng thêm thất vọng và đau đớn: “Chao ôi! Cực nhục chưa, làng Việt gian!” - Cái tin xâm chiếm, nó trở thành nỗi ám ảnh day dứt ông: lúc nào tưởng người ta để ý, người ta bàn tán “cái chuyện ấy” Ông tránh né các trò chuyện với người => Trong ông Hai có nỗi ám ảnh nặng nề biến thành sợ hãi thường xuyên cùng với nỗi đau xót, tủi hổ trước cái tin làng mình theo giặc d) Khi bị đầy vào tình bế tắc, tuyệt vọng: Mụ chủ nhà đuổi - Mâu thuẫn, xung đột nội tâm: Về làng là quay lại làm nô lệ, phản bội kháng chiến dân tộc; nơi khác thì không chứa chấp, bi xua đuổi - Ông dứt khoác: “Làng thì yêu thật, làng theo Tây thì phải thù” - Quyết định không dứt bỏ tình cảm với làng quê, vì mà càng đau xót, tủi hổ - Trút nỗi lòng vào lời thủ thỉ tâm với Khẳng định tình yêu làng Chợ Dầu, lòng chung thủy với kháng chiến, với cách mạng mà biểu tượng là Cụ Hồ  Tình càm sâu nặng, bền vững mà thiêng liêng => Tình yêu làng của ông Hai thống với lòng yêu nước và tinh thần kháng chiến Nghệ thuật truyện ngắn “Làng” có nhiều nét đặc sắc Hãy làm rõ? Nghệ thuật truyện ngắn “Làng” - Truyện xây dựng theo cốt truyện tâm lí - Sáng tạo tình truyện có tính căng thẳng, thử thách nội tâm nhân vật - Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc, tinh tế - Ngôn ngữ nhân vật sinh động, giàu tính ngữ thể cá tính nhân vật - Cách trần thuật linh hoạt, tự nhiên, có nhiều chi tiết sinh hoạt xen vào mạch tâm trạng a) Cho biết tác giả và năm sáng tác truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” b) Nêu chủ đề truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa”? a) Tác giả: Nguyễn Thành Long Năm sáng tác: 1972 b) Chủ đề: Ca ngợi người lao động anh niên làm công tác khí tượng và cái giới người anh Qua đó, tác giả muốn nói với người đọc: “ Trong cái im lặng Sa Pa, có người làm việc và lo nghĩ cho đất nước” Truyện gợi vấn đề ý nghĩa và niềm vui lao động tự giác, vì mục đích chân chính người Qua truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa”, hãy nêu nét đẹp nhân vật anh niên? Những nét đẹp nhân vật anh niên - Hoàn cảnh sống: mình trên đỉng núi cao; công việc: “đo nắng, đo mưa, đo gió, tính mây, đo chấn động mặt đất, dự báo thời tiết” - Ý thức công việc và lòng yêu nghề - Hạnh phúc thấy công việc mình có ích sống, cho người - Có suy nghĩ thật đúng và thật sâu sắc công việc sống người “Khi ta làm việc, ta với công việc là đôi, gọi là mình được” - Tổ chức, xếp sống ngăn nắp, chủ động: Ngôi nhà, trồng hoa; thích đọc sách - Cởi mở, chân thành quí trọng tình cảm, quan tâm đến người - Khiêm tốn, thành thực Qua truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa”, hãy nêu chi tiết thể chất trữ tình? Những chi tiết thể chất trữ tình truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” - Cảnh thiên nhiên Sa Pa đẹp tranh, giàu chất thơ: “Nắng đã mạ bạc đèo, đốt cháy rừng cây hừng hực bó đuốc lớn Nắng chiếu làm cho bó hoa càng thêm rực rỡ và làm cho cô gái cảm thấy mình rực rỡ theo.” - Từ gặp gỡ tình cờ mà để lại nhiều dư vị lòng người: Vẻ đẹp anh niên; tình cảm, cảm xúc nảy nở bác họa sĩ và cô gái + “Trong cái im lặng Sa Pa, dinh thự cũ kĩ Sa Pa, Sa Pa mà nghe tên, người ta nghĩ đến chuyện nghỉ ngơi, có người làm việc và lo nghĩ cho đất nước” + “Không phải vì bó hoa to theo cô chuyến thứ đời Mà vì bó hoa nào khác nữa, bó hoa háo hức và mơ mộng ngẫu nhiên anh cho thêm cô Và vì cái gì đó mà lúc này cô chưa kịp nghĩ kĩ.” => Tác giả tạo không khí trữ tình cho tác phẩm, nâng cao ý nghĩa và vẻ đẹp việc, người bình dị miêu tả Qua truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa”, nêu tâm trạng nhân vật họa sĩ và cô kĩ sư gặp anh niên? a) Tâm trạng nhân vật họa sĩ - Xúc động và bối rối: “Vì họa sĩ đã bắt gặp điều thật ông ao ước biết.” - Có nhiều cảm xúc và suy tư anh niên và nhiều điều khác (nghệ thuật với sức mạnh và bất lực nó, mảnh đất Sa Pa) b) Tâm trạng nhân vật cô kĩ sư - Bất ngờ vì điều anh niên nói - Hiểu thêm sống dũng cảm, tuyệt đẹp anh niên; giới người anh - Cô đánh giá đúng, yên tâm định từ bỏ tình nhạt nhẽo - Bừng dậy tình cảm đẹp, bắt gặp ánh sáng đẹp, hàm ơn với người niên - Như tiếp thêm sức mạnh, có nghị lực vào đời a) Cho biết tác giả và năm sáng tác truyện ngắn “Chiếc lược ngà” b) Tóm tắt và nêu chủ đề truyện a) Tác giả: Nguyễn Quang Sáng Năm sáng tác: 1966 b) Tóm tắt : ông Sáu xa nhà kháng chiến mãi đến gái lên tám tuổi, , ông có địp thăm nhà, thăm Bé Thu không nhận ba vì vết sẹo trên mặt làm ba em không còn giống với người ảnh chụp mà em đã biết em đối xử với ba người xa lạ đến lúc Thu nhận ba thì là lúc ông Sáu phải không cứ, người cha dồn hết tình cảm yêu quí , nhớ thương đứa vào việc là lược ngà để tặng cô gái bé nhỏ Trong trận càn, ông hy sinh Trước lúc nhắm mắt, ông còn kịp trao cây lược cho người bạn Chủ đề: Ca ngợi tình cảm cha thiêng liêng cảnh ngộ éo le chiến tranh Tình cảm có giá trị nhân sâu sắc, càng cao đẹp cảnh ngộ khó khăn Qua truyện ngắn “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng, hãy cho biết diễn biến tâm lí nhân vật bé Thu? a) Thái độ, hành động bé Thu trước nhận ông sáu là ba - Tỏ ngờ vực, lảng tránh, lạnh nhạt, xa cách: hốt hoảng, chạy, kêu thét lên gặp ông Sáu - Ương ngạnh, bướng bỉnh: Nhất định không gọi ba, không nhờ chắt nước cơm - Có hành động vô lễ: hất cái trứng cá mà ông Sáu gắp cho b) Thái độ, hành động bé Thu nhận ông sáu là ba - Ân hận, hối tiếc: “Nghe bà kể nó nằm im, lăn lộn và thình thoảng thở dài người lớn” - Thay đổi thái độ, hành động hoàn toàn và đột ngột: gọi ba - Hành động cuống quýt, mạnh mẽ và hối xen lẫn hối hận: Chạy xô tới, ôm chặt lấy cổ, dang hai chân câu chặt ba nó - Tình yêu và nỗi mong nhớ người cha xa cách bị dồn nén bùng thật mạnh mẽ 10 Qua truyện ngắn “Chiếc lược ngà”, em có suy nghĩ gì bé Thu? Sự ương ngạnh bé Thu không đáng trách Hoàn cảnh xa cách và trắc trở chiến tranh; bé Thu quá nhỏ để có thể hiểu tình khắc nghiệt, éo le sống; nó chưa chuẩn bị tâm lí để đón nhận khả bất thường Phản ứng tâm lí em là tự nhiên, chứng tỏ em có cá tính mạnh mẽ, tình cảm em sâu sắc, chân thật dành cha người ba thật 11 Qua truyện ngắn “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng, hãy phân tích tình cảm sâu nặng ông Sáu dành cho con? Tình cảm sâu nặng người cha dành cho a) Khi thăm nhà: - Vui mừng, mong ước ôm vào lòng: “Không chờ xuồng cặp bến, anh nhún chân nhảy thót lên” - Tìm cách vỗ về, gần gũi và chăm sóc - Đau khổ chịu đựng không nhận mình là ba: “Có lẽ vì khổ tâm không khóc nên anh phải cười thôi” - Không kìm nén tức giận, lỡ tay đánh b) Khi chiến khu: - Day dứt, ám ảnh việc nóng giận đánh Nhớ đến lời dặn trước lúc - Dành hết công sức, tâm trí vào việc làm lược - Chiếc lược là nỗi mong nhớ, yêu mến người cha dành cho - Tình thương khiến ông có sức mạnh để gởi gắm lược lại cho bạn 12 Sau đọc xong truyện ngắn “Chiếc lược ngà”, em có suy nghĩ gì? - Thương cảm cho bé Thu Một em bé ngây thơ, hồn nhiên lớn lên chiến tranh bị thiếu thốn, mát nhiều tình cảm gia đình, tình cha Nhất là hoàn cảnh éo le em - Qua bé Thu, chúng ta hiểu thêm hoàn cảnh trẻ em Việt Nam chiến tranh - Cảm nhận sâu sắc tình cha dành cho Hiểu thêm nỗi đau mà người chiến sĩ cách mạng phải chịu đựng, ngoài hy sinh - Qua tác phẩm, ta thấy sống, tình cảnh nhân dân miền Nam chiến tranh AII VĂN HỌC HKII 1: Bài viết “Bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm có sức thuyết phục cao theo em Điều tạo nên từ yếu tố nào? - Chu Quang Tieàm laø moät nhaø mó hoïc vaø lí luaän noåi tieáng cuûa Trung Quoác OÂng bàn đọc sách lần này không phải lần đầu Bài viết này là kết quá trình tích lũy kinh nghiệm, dày công suy nghĩ, là lời bàn tâm huyết người trước muốn truyền lại cho hệ sau - Nội dung các lời bàn và cách trình bày tác giả vừa đạt lý vừa thấu tình: Các ý kiến, nhận xét đưa thật xác đáng, có lí lẽ Đồng thời tác giả lại trình bày cách phân tích cụ thể, giọng chuyện trò, tâm tình thân ái để chia sẻ kinh nghiệm thành công, thất bại thực tế - Bố cục bài viết chặt chẽ, hợp lý, các kiến thức dẫn dắt cách tự nhieân - Đặc biệt, bài văn nghị luận này có sức thuyết phục, sức hấp dẫn cao cách viết giàu hình ảnh Nhiều chỗ, tác giả dùng cách ví von thật cụ thể, thật thú vị Ví dụ “liếc qua” nhiều “đọng lại” ít, giống ăn uống ” “làm học vấn giống đánh trận ”? Đọc nhiều mà không chịu suy nghĩ sâu, cưỡi ngựa qua chợ”, “giống chuột chui vào sừng trâu, càng chui sâu càng hẹp, không tìm lối thoát ” 2: Trong bài “Bàn đọc sách”, tác giả khuyên phải chọn sách mà đọc Em hãy phân tích các lý khiến người phải đọc sách - Đọc sách có vai trò và ý nghĩa quan trọng sống, đọc nào? Chọn sách để học là vấn đề không đơn giản Hiện nay, trên thị trường có nhiều loại sách khác nhau, chất lượng khác nên phải chọn sách có giá trị để đọc Hơn nữa, sức người và thời gian có hạn, không chọn sách đọc thì lãng phí sức mình và thời gian - Để nhận thức vấn đề phong phú, đa dạng, cần đọc nhiều loại sách khác nhau: sách khoa học kĩ thuật, sách văn học, sách chuyên môn, sách lịch sử Như vậy, biết chọn sách tốt, sách có giá trị để đọc, thì người đọc sách thu nhận nhiều bổ ích, nói Macxim Gorki là “sách mở trước mắt tôi chân trời mới” Đó là lí khiến chúng ta cần phải chọn sách để đọc 3: Từ văn “Bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm em hãy nêu chất lối học đối phó và nêu tác hại nó? - Học đối phó là học không lấy việc học làm mục đích, xem học là phụ, trước các bài tập làm qua loa, đại khái, chép lại bài người khác, chép lại bài caùc saùch tham khaûo, saùch giaûi baøi taäp - Học đối phó là cách học thụ động, không chủ động là cách học đối phó, cách học này làm cho người học giống cỗ máy, trước vấn đề, tượng bất ngờ sống lúng túng, không thể giải - Học đối phó là cách học hình thức, giống “Cưỡi ngựa xem hoa” không sâu vào thực chất kiến thức bài học - Học đối phó dù có cấp thì vô dụng, vì không có kiến thức nên chẳng làm việc gì, dẫn đến là người vô dụng - Như vậy, học đối phó là kiểu hình thức, bị động, không lấy việc học làm mục đích nghiêm chỉnh Lối học đó, làm cho người mệt mỏi, mà không còn tạo người có ích cho đất nước Bởi vậy, không nên học đối phó, cần học hành nghiêm túc, tích cực, chủ động, sáng tạo học tập đưa lại kết cao học tập và trở thành công dân có ích nghiệp xây dựng đất nước và bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa 4: Theo Nguyeãn Ñình Thi, noäi dung phaûn aùnh cuûa vaên ngheä laø gì? - Tác phẩm nghệ thuật lấy chất liệu thực sống khách quan không phải là chép giản đơn, “chụp ảnh” nguyên xi thực Khi sáng tác tác phẩm, nghệ sĩ gửi vào đó cách nhìn, lời nhắn gửi riêng mình Nội dung tác phẩm văn nghệ không phải là câu chuyện, người ngoài đời mà quan trọng là tư tưởng, lòng nghệ sĩ gửi gắm vào đó Ví dụ: Nguyễn Du đã sáng tác nên “Truyện Kiều” kiệt tác văn học Việt Nam “Truyện Kiều” người đọc cảm thông sâu sắc trước số phận “hồng nhan bạc mệnh” Thúy Kiều, căm thù xã hội phong kiến đã đẩy người tài sắc Kiều vào bước đường cùng, từ đó càng trân trọng lòng nhân đạo tác giả số phận đen bạc xã hội cũ - Tác phẩm văn nghệ không cất lên lời lí thuyết khơ khan mà chứa đựng tất say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng nghệ sĩ Nó mang đến cho chúng ta bao rung động, ngỡ ngàng trước điều tưởng chừng đã quen thuộc Ví dụ: là tiếng suối, là ánh trăng, là lòng người yêu nước, qua bài thơ “Cảnh khuya” Bác, người đọc cảm nhận bao điều lạ: “Tiếng suối tiếng hát xa – Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa - Cảnh khuya vẻ người chưa ngủ - Chưa ngủ vì lo nỗi nước nhà” - Nội dung văn nghệ còn là rung cảm, nhận thức người tiếp nhận Nó mở rộng phát huy vô tận qua hệ người đọc, người xem Như vậy, nội dung văn nghệ khác với nội dung các môn khoa học xã hội dân tộc học, xã hội học, lịch sử, địa lý môn khoa học này khám phá, miêu tả và đúc kết mặt tự nhiên hay xã hội, các quy luật khách quan Văn nghệ tập trung khám phá, thể chiều sâu tính cách, số phận, giớ bên người Nội dung chủ yếu văn nghệ là thực mang tính cụ thể, sinh động, là đời sống tình cảm người qua cái nhìn và tình cảm cá nhân nghệ sĩ 5: Nêu giá trị nghệ thuật đặc sắc cuûa vaên baûn “Tieáng noùi cuûa vaên ngheä” - Nguyeãn Ñình Thi? - Văn ‘Tiếng nói văn nghệ” Nguyễn Đình Thi đã thể neùt ñaëc saéc ngheä thuaät nghò luaän qua maáy ñieåm cô baûn sau: + Về bố cục văn : chặt chẽ, hợp lí, cách dẫn dắt tự nhiên + Cách viết vừa chặt chẽ, vừa giàu hình ảnh và cảm xúc, có nhiều dẫn chứng thơ văn, đời sống thực tế để khẳng định thuyết phục các ý kiến, nhận định, để tăng thêm sức hấp dẫn cho tác phẩm + Giọng văn toát lên lòng chân thành, niềm say sưa, đặt biệt nhiệt hứng dâng cao phần cuối 6: Văn “Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới” Vũ Khoan đã nêu và phân tích điểm mạnh và điểm yếu nào tính cách, thói quen người Việt Nam ta? Những điểm mạnh và điểm yếu có quan hệ nào với nhiệm vụ đưa đất nước lên công nghiệp hóa, đại hóa thời đại ngaøy nay? - Để chuẩn bị hành trang bước vào kỉ mới, đưa đất nước lên công nghiệp hóa, đại hóa, chúng ta cần rõ điểm mạnh, điểm yếu tính cách, thói quen người Việt Nam sau: - Ñieåm maïnh: + Thông minh, nhạy bén với cái + Caàn cuø saùng taïo + Đoàn kết, đùm bọc lẫn thời kì chống ngoại xâm + Bản tính thích ứng nhanh - Ñieåm yeáu: + Thiếu kiến thức bản, kém khả thực hành + Không coi trọng nghiêm ngặt quy trình công nghệ, chưa quen với cường độ khaån tröông + Thường sống đố kị làm ăn và sống thường ngày + Có nhiều hạn chế thói quen và nếp nghĩ, kì thị kinh doanh, quen với bao cấp, thói sùng ngoại bài ngoại quá mức, thói “khôn vặt”, ít giữ chữ “tín” Lâu nay, nói đến tính cách dân tộc và phẩm chất người Việt Nam, chúng ta thường nói ưu điểm mà ít nói đến hạn chế Để đưa đất nước lên công nghiệp hóa, đại hóa chúng ta cần nhìn rõ điểm mạnh hạn chế tính cách và thói quen người Việt Nam Trong văn “Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới”, cách nhìn tác giả thấu đáo, tác giả đã điểm mạnh và điểm yếu tính cách và thói quen người Việt Nam Từ điểm mạnh và điểm yếu này, công dân Việt Nam rút bài học bổ ích, phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu để xây dựng và phát triển đất nước lên công nghiệp hóa đại hóa 7: Để xây dựng hình tượng chó sói và cừu bài thơ “Chó sói và cừu” H.Ten, tác giả đã lựa chọn khía cạnh chân thực nào loài vật, đồng thời có sáng tạo gì? - Con cừu đây là cừu cụ thể, nhà thơ lựa chọn chú cừu non bé bỏng và đặt chú cừu non vào hoàn cảnh đặc biệt, đối mặt với chú sói bên dòng suối - Khi khắc họa tính cách chú cừu ấy, biểu qua thái độ, ngôn từ nhà thơ không tùy tiện mà vào đặc điểm vốn có loài cừu là tính cách hiền lành, chẳng làm hại mà chẳng có thể làm hại - Với đầu óc phóng thoáng và đặc trưng thể loại thơ ngụ ngôn, La Phôngten còn nhân cách hóa chú cừu; nó suy nghĩ, nói và hành động người “Xin bệ hạ hãy nguôi giận; Xét lại cho tường tận kẻo mà ; Nơi tôi uống nước là’ Hơn hai chục bước cách xa này; Chẳng lẽ kẻ hèn này có thể; Khuấy nước ngài uống phía nguồn trên” đó chính là điểm sáng tạo tác giả xây dựng hình tượng chú cừu 8: Trình bày hiểu biết em đặc điểm nghệ thuật bài thơ “Con coø” cuûa Cheá Lan Vieân - Về thể thơ: Sử dụng thể thơ tự có nhiều câu mang dáng dấp thể thơ chữ Thể thơ tự cho tác gải khả thể tình điệu cảm xúc cách linh hoạt dễ dàng biến đổi bài thơ này các đoạn thường câu thơ ngắn có cấu trúc giống nhiều chỗ lặp lại hoàn toàn gợi âm điệu lời ru - Vần : Cũng là yếu tố tận dụng để tạo âm hưởng lời ru vì không sử dụng thể lục bát quen thuộc Bài thơ gợi âm hưởng lời hát ru Tuy nhiên bài thơ Chế Lan Viên không phải là bài hát ru thực sư,ï giọng điệu bài thơ còn là giọng suy ngẫm, có triết ly.ù Nó làm cho bài thơ không người ta vào hẳn điệu ru êm ái đặn mà hướng vào tâm trí nhiều suy ngẫm phát - Về hình ảnh: sáng tạo hình ảnh ca dao là nơi xuất phát là điểm tựa cho liên tưởng, tưởng tượng sáng tạo mở rộng tác giả Đặc điểm chung hình ảnh bài thơ này thiên ý nghĩa biểu tượng mà nghĩa biểu tượng không phải chỗ nào rành mạch rõ ràng Những hình ảnh biểu tượng bài thơ lại gần gũi quen thuộc có khả hàm chứa ý nghĩa và có giá trị bieåu caûm 9: Neâu ngaén goïn giaù trò noäi dung vaø ngheä thuaät cuûa baøi thô “Muøa xuaân nho nhoû” - Thanh Haûi - Giaù trò noäi dung: + Đề tài mùa xuân là đề tài phong phú cho các thi nhân thử bút Đã có bao nhieâu baøi thô hay veà muøa xuaân Nhaø thô Thanh Haûi khaù thaønh coâng phaùt hieän “Mùa xuân nho nhỏ” – ước vọng khiêm tốn dâng hiến cho đời thân mình và người Hãy làm tiếng chim, làm sắc hoa, làm nốt nhạc hòa vào hòa ca mùa xuân bất tận đất trời, đời - Giaù trò ngheä thuaät: + Bài thơ là tiếng nói tâm tình, là cảm hứng mùa xuân Tác giả đã phát hòa hợp các tầng bậc mùa xuân Xuân đất trời – Xuân đất nước, người làm nên lịch sử – xuân lòng cá nhân + Sự thay đổi cách xưng hô, sử dụng cấu trúc điệp, lựa chọn từ ngữ chính xác đã làm cho bài thơ vừa cụ thể lại vừa khái quát, vừa riêng lại vừa chung Nó là “nốt traàm” nhöng laïi laø “noát traàm xao xuyeán”, khoâng hoøa laãn + Cấu tứ bài thơ chặt chẽ, dựa trên phát triển hình ảnh mùa xuân Từ mùa xuân đất trời sang mùa xuân đất nước và mùa xuân người góp vào mùa xuân lớn đời + Giọng điệu bài thơ thể tâm trạng, cảm xúc tác giả Giọng điệu có biến đổi phù hợp với nội dung đoạn: vui, say sưa đoạn đầu; nhịp nhanh, hối hả, phấn chấn đoạn giữa; bộc bạch tâm niệm trầm lắng và tha thiết đoạn kết 10: Trình baøy neùt ngheä thuaät ñaëc saéc cuûa baøi thô “Vieáng laêng Baùc” - Vieãn Phöông? - Ngheä thuaät ñaëc saéc cuûa baøi thô + Bài thơ tả việc viếng lăng Bác theo trình tự thời gian và không gian từ ngoài vào lăng, từ viếng và xúc cảm sau viếâng với thủ pháp nghệ thuật quen thuộc: ẩn dụ, nhân hóa, tượng trưng gây cảm xúc đặc biệt Thành công trước hết là nhờ cảm xúc chân thành và sâu sắc Viễn Phương Xúc cảm đó lại “cộng hưởng” tình cảm thiêng liêng mà Bác dành cho nhân dân miền Nam và tình cảm thành kính, ngưỡng mộ mà toàn dân tộc dành cho Bác + Bài thơ có bố cục gọn rõ, giọng điệu phù hợp với nội dung cảm xúc: vừa trang nghiêm, sâu lắng, vừa thiết tha, đau xót xen lẫn tự hào Giọng điệu thơ tạo nên các yếu tố: thể thơ, nhịp điệu, ngôn ngữ, hình ảnh + Thể thơ: chủ yếu là tám tiếng, riêng khổ thứ ba có bảy tiếng và dòng cuối khoå hai laø chín tieáng, caùch hieäp vaàn coù hai daïng: vaàn lieàn vaø vaàn caùch: nhòp thô nhìn chung là chậm rãi, diễn tả trang nghiêm, thành kính, lắng đọng tâm trạng tác giả Riêng khổ thơ cuối nhịp thơ có phần nhanh hơn, với điệp ngữ “muốn làm” và điệp cấu trúc, thể rõ mong ước tha thiết và nỗi niềm lưu luyến nhà thô + Hình ảnh thơ có nhiều sáng tạo, là có kết hợp hình ảnh thực với hình ảnh ẩn dụ giàu tính biểu tượng, là các ẩn dụ – biểu tượng như: mặt trời lăng, tràng hoa, vầng trăng sáng dịu hiền, trời xanh mãi mãi 11: Sự tinh tế cảm nhận Hữu Thỉnh biến chuyển khoâng gian luùc sang thu? + Höông oåi lan vaøo khoâng gian, phaû vaøo gioù se + Sương đầu thu giăng mắc nhẹ nhàng, chuyển động chầm chậm nơi đường thôn ngoõ xoùm + Dòng sông trôi cách thản gợi lên vẻ đẹp êm dịu tranh thiên nhiên; cánh chim bắt đầu vội vã buổi hoàng hôn + Cảm giác giao mùa diễn tả thú vị qua đám mây mùa hạ “vắt nửa mình sang thu” + Nắng cuối hạ còn nồng, còn sáng nhạt dần Những ngày giao mùa này đã ít mưa rào ào ạt bất ngờ + Lúc này bớt tiếng sấm bất ngờ gắn cùng mưa rào mùa hạ thường có Biến chuyển không gian lúc sang thu Hữu Thỉnh cảm nhận qua nhiều yếu tố, giác quan và rung động tinh tế qua hương vị qua vận động gió, sương, dòng sông, cánh chim, đám mây, qua nắng, mưa, tiếng sấm và từ ngữ diễn tả cảm giác, trạng thái: bỗng, phả vào, chùng chình, hình như, dềnh dáng, vắt nửa mình 12: Mượn lời nói với bài thơ “Nói với con” Y phương, nhà thơ gợi cội nguồn sinh dưỡng người, gợi sức sống mạnh mẽ, bền bỉ quê hương mình Bố cục bài thơ thể ý đó nào? - Lòng yêu thương cái, ước mơ hệ sau tiếp nối xứng đáng, phát huy truyền thống tổ tiên, quê hương vốn là tình cảm cao đẹp người Việt Nam ta suốt bao đời Bài thơ “Nói với con” nằm cảm hứng rộng lớn, phổ hiến Y Phương đã có cách nói xúc động riêng mình Mượn lời nói với con, Y Phương gợi cội nguồn dinh dưỡng người, bộc lộ niềm tự hào với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ quê hương mình Bài thơ bố cục thành hai đoạn: + Đoạn 1: (Từ đầu đến Ngày đầu tiên đẹp trên đời) Con lớn lên tình yêu thương, nâng đỡ cha mẹ, sống lao động nên thơ quê hương + Đoạn 2: (Phần còn lại) Lòng tự hào với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ, với truyền thống cao đẹp quê hương và niềm mong ước hãy kế tục xứng đáng truyền thoáng aáy Với bố cục vậy, bài thơ từ tình cảm gia đình mà mở rộng tình cảm quê hương, từ kỉ niệm gần gũi, thiết tha mà nâng lên lẽ sống Cảm xúc, chủ đề bài thơ bộc lộ, dẫn dắt cách tự nhiên, có tầm khái quát cụ thể, diễn tả mộc mạc mà gợi cảm, mạnh mẽ 13: Neùt ñaëc saéc veà noäi dung vaø ngheä thuaät cuûa baøi thô “Maây vaø Soùng”cuûa Tago? - Bài thơ là lời em bé thủ thỉ ,chuyên trò với mẹ:em bé yêu mây và sóng,muốn chơi cùng mây và sóng em còn yêu mẹ hơn, nên đã nhà bày “cái trò mây và sóng” để quấn quýt bên me Ta-go không đối lập tình mẹ với tình yêu thiên nhiên mà muốn nhấn mạnh điều: cho dù thiên nhiên có đẹp đến đâu có hấp dẫn đến đâu không thể hút tình mẹ Điều này đã tạo nên tứ thơ Mây và sóng để ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng - Bài thơ tràn ngập hình ảnh thiên nhiên thơ mộng, giàu ý nghĩa tượng trưng: mây, trăng và bầu trời; sóng và bờ biển Từ hình ảnh này, nhà thơ đã xây dựng tứ thơ độc đáo nói tình mẫu tử thiêng liêng, nó chắp cánh cho trí tưởng tượng bay bổng để tạo hai cảnh giàu chất thơ theo cách nghĩ trẻ thơ: Mây và sóng rủ em bé chơi và em đã từ chối để nhà bày “cái trò chơi mây và sóng” cùng với mẹ Hai cảnh này lại diễn tả lời em bé thủ thỉ kể chuyện với mẹ hình thức đối thoại lồng độc thoại Tất đặc sắc nghệ thuật này tạo nên vẻ đẹp bài thơ Mây và sóng – vẻ đẹp kì thú, huyền ảo, lấp lánh ánh sáng tình mẫu tử thiêng liêng 14: Trình baøy noäi dung, yù nghóa vaø neùt ñaëc saéc veà ngheä thuaät cuûa truyeän ngaén “Những ngôi xa xôi” - Lê Minh Khuê Truyện ngợi ca hệ trẻ Việt Nam kháng chiến chống Mỹ cứu nước qua hình ảnh đẹp đẽ cô gái niên xung phong tổ trinh sát phá bom trên tuyến đường Trường Sơn Đó là cô gái trẻ trung tâm hồn sáng, giàu mộng mơ, và sống chiến trường đầy gian khổ, hy sinh họ luôn luôn hồn nhiên, yêu đời, dũng cảm Cuộc sống riêng và kỷ niệm đẹp thời niên thiếu đã giúp họ vươn lên chiến đấu và làm ngời sáng thêm gương mặt tứng người chiến trận Phải là người cuộc, phải hiểu, phải yêu thương và cảm phục họ đến nào thì nhà văn viết họ trang đẹp và thấm tình đến - Ñaëc saéc ngheä thuaät: + Về phương thức trần thuật: truyện trần thuật từ ngôi thứ nhất, là nhân vật chính Cách này tạo điều kiện thuận lợi để tác giả tập trung miêu tả giới nội tâm nhân vật và tạo điểm nhìn phù hợp để miêu tả thực chiến đấu trọng điểm trên tuyến đường Trường Sơn + Một nét đặc sắc bật là nghệ thuật xây dựng nhân vật chủ yếu là miêu tả tâm lí + Ngôn ngữ và giọng điệu: ngôn ngữ trần thuật phù hợp với nhân vật kể chuyện – cô gái niên xung người Hà Nội – tạo cho tác phẩm có giọng điệu và ngôn ngữ tự nhiên, gần với ngữ, trẻ trung và có chất nữ tính Lời kể thường dùng câu ngắn, nhịp nhanh, tạo không khí khẩn trương hoàn cảnh chiến trường Ở đoạn hồi tưởng, nhịp kể chậm lại , gợi nhớ kỉ niệm tuổi niên thiếu hồn nhiên, vô tư và không khí bình trước chiến tranh 15: Bài học cần rút cho thân qua chân dung tự họa “ Rô-bin-xơn Cru-xoâ” trích taùc phaåm cuøng teân cuûa nhaø vaên Anh Ñi-phoâ? Qua chi tiết chân dung tự họa, ta còn thấy lên thấp thoáng sống vô cùng gian khổ Rô-bin-xơn ngoài đảo hoang Anh đã lâm vào cảnh thieáu thoán nghieâm troïng (chuyeån trang phuïc, trang bò baèng vaûi sang trang phuïc, trang bị da) phải đối mặt với khắc nghiệt thời tiết (nắng mưa thất thường) các trang bị mà Rơ-bin-xơn mang trên người chứng tỏ sống Rô-bin-xơn trên đảo hoang vất vả, anh vừa phải lao động, chăn nuôi, săn bắn, vừa phải tự bảo vệ mình không có chân dung tự họa và giọng kể Rô-bin-xơn còn thể tinh thần lạc quan bất chấp khó khăn gian khổ Khắc họa chân dung mình, Rôbin-xơn không lần nào than phiền thiếu thốn, khổ sở Trái lại cách kể, tả cách hài hước chân dung mình đã thể rõ tinh thần lạc quan Rô-bin-xơn Chất hài hước, lạc quan thể rõ phần đầu “tôi mỉm cười tưởng tượng” “xin các bạn vui lòng hình dung dạng tôi” và phần mô tả ria mép, anh hài hước so sánh ria mép cái mắc treo bị lạc đảo hoang, sống tách biệt loài người và gặp nhiều khó khăn Rô-bin-xơn không buông xuôi Anh đã biết mình khắc phục khó khăn, luôn luôn vượt lên trên hoàn cảnh để làm cho sống mình ngày càng tốt Có thể nói chân dung tự họa và lời kể Rô-bin-xơn đã giúp ta rút bài học cho mình tinh thần vượt khó, lạc quan vươn lên sống 16 : Giaù trò noäi dung vaø ngheä thuaät qua vaên baûn “Boá cuûa Xi-moâng” cuûa Moâ-paxaêng - Noäi dung + Qua văn “Bố Xi – mông” tác giả đã miêu tả sâu sắc, tinh tế nỗi đau không có bố chú bé Xi – Mông và niềm khát khao có bố em Tác giả đã cảm thông bênh vực Xi – Mông và phê phán trị cười giễu trên nỗi đau người khác, Mô-pa-xăng cĩ cách nhìn nhân hậu, độ lượng và bênh vực người phụ nữ đã lầm lỡ chị Blăng-sốt Tuy lầm lỡ chị là người đứng đắn, đáng nể trọng, đáng hưởng hạnh phúc người + Truyeän ngaén cuõng theå hieän roõ quan ñieåm tieán boä cuûa Moâ-pa-xaêng pheâ phaùn cách nhìn định kến, hẹp hòi, trân trọng người bình thường Blăng-sốt, Phi-líp, Xi – Mông đã vượt qua định kiến để có gia đình hạnh phúc - Ngheä thuaät + Nét đặc sắc truyện ngắn là tác giả đã thấu hiểu sâu sắc tâm lí trẻ em, ngaây thô, hoàn nhieân vaø dễ bò toån thöông cuûa taâm hoàn treû + Diễn biến câu chuyện theo trình tự thời gian mà trì hứng thú , Xi-mông từ tuyệt vọng đến hi vọng và tin tưởng, Phi-líp đã an ủi cậu bé, nhận đùa làm bố, từ ông bố danh nghĩa đến ông bố chính thức + Caâu chuyeän coù haäu maø khoâng deã daõi, giaûn ñôn 17: Tình yeâu thöông cuûa Thoóc-tôn vaø chuù choù Baác qua ngoøi buùt cuûa Giaéc Laânñôn - Tình yêu thương đặc biệt Thoĩc-tơn và chú chó Bấc đã làm thức dậy lòng ta tình cảm sáng, vị tha cách sống có tình có nghĩa, đoạn trích tràn đầy cảm hứng nhân văn Giắc Lân-đơn miêu tả cảm hóa chú chĩ Bấc Thoĩc-tơn với niềm tin mãnh liệt vào người Hãy yêu thương loài vật, hãy quan hệ tốt đẹp với giới tự nhiên và với người – phải đó là thông điệp gửi đến người Giắc Lân-đơn? - Với nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, tài quan sát tinh tế, hiểu biết sâu sắc đời sống, tập tính loài chó kéo xe trượt tuyết Bắc Mĩ, cùng với trí tưởng tượng tuyệt vời, nhà văn đã sâu vào “tâm hồn” chó Bấc và diễn tả sinh động nhiều biểu khác tình yêu thương nó Thooc-tơn Thủ pháp so sánh tác giả sử dụng thành công đã góp phần tô đậm và khắc sâu tâm trạng và tính caùch cuûa choù Baác 18: Nêu hoàn cảnh sáng tác kịch “Bắc Sơn” Nguyễn Huy Tưởng và tóm tắt hồi kịch Vở kịch Bắc Sơn Nguyễn Huy Tưởng sáng tác và đưa lên sân khấu đầu năm 1946, không khí sôi sục năm đầu cách mạng (công diễn ngày 64-1946) tác phẩm đánh giá là khởi đầu cho kịch cách mạng trên sân khấu nước nhà, với thể thành công kiện cách mạng và người mới: quần chúng và người chiến sĩ cách mạng, kịch gồm hồi, văn chọn đưa vào sách giáo khoa là lớp đầu hồi * Toùm taét hoài Đêm khuya Thơm thấy Ngọc, chồng mình cầm gậy và đèn bấm định đâu cái dáng điệu khả nghi Nàng hỏi Ngọc giấu quanh Nàng cho chồng biết có tin đồn Ngọc dắt tây vào đánh Vũ Lăng Ngọc chối và nói tránh sang chuyeän veà Thaùi (moät chieán só caùch maïng) Coù tieáng goïi vaø Ngoïc voäi vaõ ñi Thôm ngồi mình, nghĩ đến mé (mẹ) nghĩ đến Thái không khéo thì bị bắt (lớp 1) Thái và Cưủ bị giặc đuổi, chạy nhầm vào nhà Thơm, Thơm tìm cách giấu hai người vào buồng mình (lớp 2).Ngọc lại trở nhà để truy lùng Thái và Cửu Thơm khôn khéo thông báo cho hai người biết để đề phòng đồng thời tìm cách để che chắn không cho Ngọc biết Cuối cùng Ngọc lại (lớp 3) Thơm thở dài khoan khoái nhìn theo Ngọc đi, mỉm cười : “May thế” (lớp 4) 19 : Vở kịch “Tôi và chúng ta” thể vấn đề gì? - Vấn đề mà kịch đặt là: + Không thể giữ lấy các nguyên tắc, chế đã trở thành cứng đờ, lạc hậu mà phải mạnh dạn thay đổi phương thức tổ chức, quản lí để sản xuất phát triển; đừng chạy theo chủ nghĩa hình thức mà cần coi trọng thực tiễn, coi trọng hiệu thiết thực công việc + Không có thứ chủ nghĩa tập thể chung chung Cái “chúng ta” đào tạo thành cái tôi cụ thể Vì thế, cần quan tâm cách thiết thực đến sống đến quyền lợi người - Ý nghĩa kịch thực tiễn phát triển xã hội ta thời kì năm sau 1975 đầu thập niên 80 kỉ XX là : + Trong bối cảnh đất nước chuyển mình sang thời kỳ với yêu cầu phát triển khác trước, tình trạng cụ thể xí nghiệp Thắng Lợi đã phản ánh đấu tranh gay gắt để thay đổi phương thức tổ chức, quản lý, lề lối hoạt động sản xuất trên đất nước ta có thay đổi mạnh mẽ Đất nước đã chuyển sang giai đoạn mới, cần phải thay đổi tư thay đổi phương thức quản lý, tổ chức, từ đó đổi cách làm không thể giữ mãi các nguyên tắc, phương pháp thời gian trước biến chuyển, sinh động thực tiễn sống đó là thông điệp mà kịch “Tôi vaø chuùng ta” mang laïi B PHẦN THỨ HAI: TIẾNG VIỆT BI TIẾNG VIỆT HKI Câu 1: Thế nào là phương châm lượng, phương châm chất, phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự? - Phương châm lượng: giao tiếp, cần nói cho có nội dung; nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thiếu, không thừa - Phương châm chất: giao tiếp, đừng nói điều mà mình không tin là đúng hay không có chứng xác thực - Phương châm quan hệ: giao tiếp, cần nói đúng vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề - Phương châm cách thức: giao tiếp, cần chú ý nói ngắn gọn, rành mạch; tránh cách nói mơ hồ - Phương châm lịch sự: giao tiếp, cần tế nhị và tôn trọng người khác Câu 2: Theo em, chúng ta phải sử dụng phương châm hội thoại nào cho đúng với tình giao tiếp Việc sử dụng các phương châm hội thoại cần phù hợp với đặc điểm tình giao tiếp như: người nghe (Nói với ai?), thời điểm (Nói nào?), không gianđịa điểm giao tiếp (Nói đâu?), mục đích giao tiếp (Nói để làm gì?) Câu 3: Em hãy nêu nguyên nhân có thể dẫn đến việc không tuân thủ phương châm hội thoại Việc không tuân thủ phương châm hội thoại có thể bắt nguồn từ nguyên nhân sau: - Người nói vô ý, vụng về, thiếu văn hóa giao tiếp - Người nói phải ưu tiên cho phương châm hội thoại yêu cầu khác quan trọng - Người nói muốn gây chú ý, để người nghe hiểu câu nói theo hàm ý nào đó Câu 4: Từ ngữ xưng hô và việc sử dụng từ ngữ xưng hô a) Tiếng Việt có hệ thống từ ngữ xưng hô phong phú, tinh tế và giàu sắc thái biểu cảm b) Người nói cần vào đối tượng và các đặc điểm khác tình giao tiếp để xưng hô cho thích hợp c) Trong tiếng Việt, xưng hô thường tuân theo phương châm “xưng khiêm, hô tôn” Phương châm “xưng khiêm, hô tôn” hiểu là xưng hô, người nói tự xưng mình cách khiêm nhường và gọi người đối diện cách tôn kính Câu 5: Dẫn trực tiếp, dẫn gián tiếp Có hai cách dẫn lời nói hay ý nghĩ (lời nói bên trong) người, nhân vật: - Dẫn trực tiếp, tức là nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật; lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép - Dẫn gián tiếp, tức là thuật lại lời nói hay ý nghĩ người nhân vật , có điều chỉnh cho thích hợp; lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép Câu 6: Sự phát triển từ vựng - Cùng với phát triển xã hội, từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển Những cách phát triển từ vựng tiếng Việt: - Phát triển nghĩa: + Biến đổi nghĩa: nghĩa cũ đi, nghĩa hình thành + Có hai phương thức chuyển nghĩa chủ yếu: phương thức ẩn dụ và phương thức hoán dụ - Phát triển số lượng: + Tạo từ ngữ để làm tăng vốn từ + Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài Bộ phận từ mượn quan trọng tiếng Việt là từ mượn tiếng Hán Câu 7: Hiện tượng chuyển nghĩa từ theo phương thức ẩn dụ, hoán dụ với việc sử dụng các biện pháp tu từ ẩn dụ, hoán dụ có gì khác nhau? - Hiện tượng chuyển nghĩa theo phương thức ẩn dụ, hoán dụ tạo nên nghĩa thực cho từ, các nghĩa này giải thích tự điển - Các biện pháp tu từ ẩn dụ, hoán dụ là cách diễn đạt hình ảnh, hình tượng mang tính biểu cảm cho câu nói, không tạo nghĩa cho từ, có nghĩa lâm thời ngữ cảnh cụ thể Câu 8: Thuật ngữ là gì? Nêu đặc điểm thuật ngữ a) Thuật ngữ là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ, thường dùng các văn khoa học, công nghệ b) Đặc điểm thuật ngữ: - Về nguyên tắc, lĩnh vực khoa học, công nghệ định, thuật ngữ biểu thị khái niệm, và ngược lại, khái niệm biểu thị thuật ngữ - Thuật ngữ không có tính biểu cảm Câu 9: Thế nào là trau dồi vốn từ? Muốn sử dụng tốt tiếng Việt, trước hết cần trau dồi vốn từ: - Rèn luyện để nắm đầy đủ và chính xác nghĩa từ và cách dùng từ là việc quan trọng để trau dồi vốn từ - Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết, làm tăng vốn từ là việc thường xuyên phải làm để trau dồi vốn từ Câu 10: Thế nào là từ đơn, từ phức? 1) Từ đơn là từ có tiếng 2) Từ phức là từ gồm hai nhiều tiếng Từ phức có hai loại: Từ ghép và từ láy a) Từ ghép là từ phức tạo cách ghép các tiếng có quan hệ với nghĩa - Từ ghép có hai loại: Từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập + Từ ghép chính phụ có tiếng chính và tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau + Từ ghép đẳng lập có các tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp (không phân tiếng chính, tiếng phụ) - Nghĩa từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập + Từ ghép chính phụ có tính chất phân nghĩa Nghĩa từ ghép chính phụ hẹp nghĩa tiếng chính + Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa các tiếng tạo nên nó b) Từ láy là loại từ phức, có quan hệ láy âm các tiếng - Từ láy có hai loại: Từ láy toàn và từ láy phận + Ở từ láy toàn bộ, các tiếng lặp lại hoàn toàn; có số trường hợp tiếng đứng trước biến đổi điệu phụ âm cuối (để tạo hài hòa âm thanh) + Ở từ láy phận, các tiếng có giống phụ âm đầu phần vần - Nghĩa từ láy tạo thành nhờ đặc điểm âm tiếng và hòa phối âm các tiếng Trong trường hợp từ láy có tiếng có nghĩa làm gốc (tiếng gốc) thì nghĩa từ láy có thể có sắc thái riêng so với tiếng gốc sắc thái biểu cảm, sắc thái giảm nhẹ nhấn mạnh,… Câu 11: Từ láy và từ ghép có gì giống và khác nhau? - Giống nhau: thuộc loại từ phức, gồm nhiều tiếng cấu tạo nên - Khác nhau: Trong từ ghép, các tiếng có quan hệ với nghĩa Còn từ láy, các tiếng có quan hệ âm Câu 12: Thành ngữ là gì? Nghĩa thành ngữ và cách sử dụng - Thành ngữ là loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh - Nghĩa thành ngữ có thể bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen các từ tạo nên nó, thường thông qua số phép chuyển nghĩa ẩn dụ, so sánh, - Sử dụng thành ngữ: + Thành ngữ có thể làm chủ ngữ, vị ngữ câu hay làm phụ ngữ cụm danh từ, cụm động từ, + Thành ngữ ngắn gọn, hàm súc, có tính hình tượng, tính biểu cảm cao Câu 13: Nghĩa từ là gì? Cách giải thích nghĩa từ - Nghĩa từ là nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ ) mà từ biểu thị - Có thể giải thích nghĩa từ hai cách chính sau: + Trình bày khái niệm mà từ biểu thị + Đưa từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ cần giải thích Câu 14: Từ nhiều nghĩa là gì? Hiện tượng chuyển nghĩa từ a) Từ nhiều nghĩa là từ có nhiều nét nghĩa b) Hiện tượng chuyển nghĩa từ: Chuyển nghĩa là tượng thay đổi nghĩa từ, tạo từ nhiều nghĩa Trong từ nhiều nghĩa có: - Nghĩa gốc là nghĩa xuất từ đầu, làm sở để hình thành các nghĩa khác - Nghĩa chuyển là nghĩa hình thành trên sở nghĩa gốc Thông thường, câu, từ có nghĩa định Tuy nhiên số trường hợp, từ có thể hiểu đồng thời theo nghĩa gốc lẫn nghĩa chuyển Câu 15: Thế nào là từ đồng âm? Nêu cách sử dụng từ đồng âm? a) Từ đồng âm là từ giống âm thanh, nghĩa khác xa nhau, không liên quan gì với b) Trong giao tiếp, dùng từ đồng âm phải chú ý đến ngữ cảnh để tránh hiểu sai nghĩa từ dùng từ với nghĩa nước đôi tượng đồng âm Câu 16: Thế nào là từ đồng nghĩa? Nêu các loại từ đồng nghĩa và cách sử dụng từ đồng nghĩa a) Từ đồng nghĩa là từ có nghĩa giống gần giống Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác b) Từ đồng nghĩa có hai loại: từ đồng nghĩa hoàn toàn (không phân biệt sắc thái nghĩa) và từ đồng nghĩa không hoàn toàn (có sắc thái nghĩa khác nhau) c) Không phải các từ đồng nghĩa có thể thay cho Khi nói viết, cần cân nhắc để chọn số các từ đồng nghĩa từ thể đúng thực tế khách quan và sắc thái biểu cảm Câu 17: Thế nào là từ trái nghĩa? Nêu cách sử dụng từ trái nghĩa? a) Từ trái nghĩa là từ có nghĩa trái ngược Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác b) Từ trái nghĩa sử dụng thể đối, tạo các hình tượng tương phản, gây ấn tượng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động Câu 18: Thế nào là cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? Nghĩa từ ngữ có thể rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác: - Một từ ngữ coi là có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - Một từ ngữ coi là có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có thể có nghĩa hẹp từ ngữ khác Câu 19: Thế nào là trường từ vựng? Trường từ vựng là tập hợp từ có ít nét chung nghĩa Câu 20: Nêu công dụng từ Hán Việt? Trong nhiều trường hợp người ta dùng từ Hán Việt để: - Tạo sắc thái trang trọng, thể thái độ tôn kính - Tạo sắc thái tao nhã, tránh gây cảm giác thô tục, ghê sợ - Tạo sắc thái cổ, phù hợp với bầu không khí xa xưa Khi nói viết, không nên lạm dụng từ Hán Việt, làm cho lời ăn tiếng nói thiếu tự nhiên, thiếu sáng, không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Câu 21: Từ mượn là gì? Nêu nguyên tắc mượn từ? a) Từ mượn: Ngoài từ Việt là từ nhân dân ta tự sáng tạo ra, chúng ta còn vay mượn nhiều từ tiếng nước ngoài để biểu thị vật, tượng, đặc điểm, mà tiếng Việt chưa có từ thật thích hợp để biểu thị Đó là các từ mượn Bộ phận từ mượn quan trọng tiếng Vịêt là từ mượn tiếng Hán (gồm từ gốc Hán và từ Hán Việt) Bên cạnh đó, tiếng Việt còn mượn từ số ngôn ngữ khác tiếng Pháp, tiếng Anh, tiếng Nga, Các từ mượn đã Việt hóa thì viết từ Việt Đối với từ mượn chưa Việt hóa hoàn toàn, là từ gồm trên hai tiếng, ta nên dùng gạch nối để nối các tiếng với b) Nguyên tắc mượn từ: Mượn từ là cách làm giàu tiếng Việt Tuy vậy, để bảo vệ sáng ngôn ngữ dân tộc, không nên mượn từ nước ngoài cách tùy tiện Câu 22: Từ mượn và từ Việt khác nào? Từ Việt là từ nhân dân ta tự sáng tạo Còn từ mượn là từ mà chúng ta phải vay mượn từ các tiếng nước ngoài tiếng Anh, tiếng Pháp, tiếng Hán, ….trong đó phận từ mượn phong phú và quan trọng tiếng Việt mượn từ tiếng Hán Câu 23: Tại tiếng Việt lại vay mượn từ ngữ tiếng nước ngoài? Nếu không vay mượn thì tiếng Việt gặp khó khăn gì? Vay mượn là tượng tất yếu các ngôn ngữ trên giới nhằm làm giàu cho tiếng mình Tiếng Việt đã vay mượn từ ngữ số ngôn ngữ nước ngoài và Việt hóa chúng thành phận vốn từ tiếng Việt Nếu không vay mượn từ ngữ nước ngoài, tiếng Việt phải tự tạo từ để diễn đạt vật, tượng, khái niệm xuất Con đường này khó, là tạo từ ngữ lĩnh vực khoa học Câu 24: Em hiểu nào là từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội? Nêu cách sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội? a) Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội: - Từ ngữ địa phương là từ ngữ sử dụng (hoặc mốt số) địa phương định - Biệt ngữ xã hội là từ ngữ dùng tầng lớp xã hội định b) Sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội: - Việc sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội phải phù hợp với tình giao tiếp Trong văn thơ, tác giả có thể sử dụng số từ ngữ thuộc hai lớp từ này để tô đậm màu sắc địa phương, màu sắc tầng lớp xã hội ngôn ngữ, tính cách nhân vật - Muốn tránh lạm dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội, cần tìm hiểu các từ ngữ toàn dân có nghĩa tương ứng để sử dụng cần thiết Câu 25: Nêu đặc diểm, công dụng từ tượng hình, từ tượng thanh? a) Đặc điểm: Từ tượng hình là từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật Phần lớn từ tượng hình là từ láy Từ tượng là từ mô âm tự nhiên, người Phần lớn từ tượng là từ láy b) Công dụng: Từ tượng hình, từ tượng gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao; thường dùng văn miêu tả và tự Câu 26: Thế nào là so sánh, ẩn dụ, nhân hóa, hoán dụ, nói quá, nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ? 1) So sánh: - So sánh là đối chiếu vật, việc này với vật, việc khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt - Mô hình cấu tạo đầy đủ phép so sánh gồm: + Vế A (nêu tên vật, việc so sánh) + Vế B (nêu tên vật, việc dùng để so sánh với sư vật, việc nói vế A) + Từ ngữ phương diện so sánh + Từ ngữ ý so sánh (gọi tắt là từ so sánh) Trong thực tế, mô hình cấu tạo trên có thể biến đổi ít nhiều: + Các từ ngữ phương diện so sánh và ý so sánh có thể lượt bớt + Vế B có thể đảo lên trước vế A cùng với từ so sánh - Có hai kiểu so sánh: So sánh không ngang và so sánh ngang - Tác dụng: So sánh vừa có tác dụng gợi hình, giúp cho việc miêu tả vật, việc cụ thể, sinh động; vừa có tác dụng biểu tư tưởng, tình cảm sâu sắc 2) Ẩn dụ: - Ẩn dụ là gọi tên vật, tượng này tên vật, tượng khác có nét tương đồng với nó nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt - Có bốn kiểu ẩn dụ thường gặp: + Ẩn dụ hình thức + Ẩn dụ cách thức + Ẩn dụ phẩm chất + Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác 3) Nhân hóa: - Nhân hóa là gọi tả vật, cây cối, đồ vật,… từ ngữ vốn dùng để gọi tả người; làm cho giới loài vật, cây cối, đồ vật,… trở nên gần gũi với người, biểu thị suy nghĩ, tình cảm người - Có ba kiểu nhân hóa thường gặp: + Dùng từ ngữ vốn gọi người để gọi vật + Dùng từ vốn hoạt động, tính chất người để hoạt động, tính chất vật + Trò chuyện, xưng hô với vật với người 4) Hoán dụ: - Hoán dụ là gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng khác có quan hệ gần gũi với nó nhằm làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt - Có bốn kiểu hoán dụ thường gặp: + Lấy phận để toàn thể + Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng + Lấy dấu hiệu vật để gọi vật + Lấy cái cụ thể để gọi cái trừu tượng 5) Nói quá: - Nói quá là phép tu từ phóng đại mức độ, quy mô, tính chất vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm 6) Nói giảm, nói tránh: Nói giảm nói tránh là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, nhằm tránh gây cảm giác quá đau buồn, ghê sợ, nặng nề; tránh thô tục, thiếu lịch 7) Điệp ngữ: Khi nói viết người ta có thể dùng biện pháp lặp lại từ ngữ (hoặc câu) để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh Cách lặp lại gọi là phép điệp ngữ; từ ngữ lặp lại gọi là điệp ngữ Điệp ngữ có nhiều dạng: Điệp ngữ cách quãng, điệp ngữ nối tiếp, điệp ngữ chuyển tiếp (điệp ngữ vòng) 8) Chơi chữ: - Chơi chữ là lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước, làm câu văn hấp dẫn và thú vị - Các lối chơi chữ thường gặp: + Dùng từ ngữ đồng âm + Dùng lối nói trại âm (gần âm) + Dùng cách điệp âm + Dùng lối nói lái + Dùng từ ngữ trái nghĩa, đồng nghĩa, gần nghĩa - Chơi chữ sử dụng sống hàng ngày, thường văn thơ, đặc biệt là văn thơ trào phúng, câu đối, câu đố, BÀI TẬP THAM KHẢO Bài tập 1: Bài ca dao sau là lời gieo quẻ thầy bói với cô gái: “ Số cô chẳng giàu thì nghèo, Ngày ba mươi tết thịt treo nhà, Số cô có mẹ có cha Mẹ cô đàn bà, cha cô đàn ông Số cô có vợ, có chồng, Sinh đầu lòng chẳng gái thì trai” Lời thầy bói đã vi phạm phương châm hội thọai nào? Vì sao? Bài tập 2: Năm giặc đốt làng cháy tàn, cháy rụi Hàng xóm bốn bên trở Đỡ đần bà dựng lại túp lều tranh Vẫn vững lòng bà dặn cháu đinh ninh: “ Bố chiến khu, bố còn việc bố, Mày có viết thư kể này, kể Cứ bảo nhà bình yên…” (Bếp lửa - Bằng Việt) So sánh việc xảy với lời bà dặn cháu đoạn thơ, ta thấy phương châm hội thoại đã bị vi phạm Đó là phương châm nào? Sự không tuân thủ phương châm hội thoại có ý nghĩa gì? Bài tập 3: Các cách nói sau đây vi phạm phương châm hội thoại nào? Vì sao? Hãy chữa lại cho đúng a) Đêm hôm qua cầu gãy b) Học xong bạn nhớ cửa trước c) Người ta định đoạt lương tôi anh Bài tập 4: Trong giao tiếp, các từ ngữ nào thường sử dụng để thể phương châm lịch sự? Bài tập 5: Khi cha mẹ vắng, có người lạ mặt đến hỏi tình hình gia đình ngày làm cha mẹ, em cần phải tuân thủ phương châm hội thoại nào trả lời? Phương châm hội thoại nào không nên tuân thủ? Vì sao? Bài tập 6: Xét phương châm hội thoại, nhân vật Mã Giám Sinh đã không tuân thủ phương châm hội thoại nào đoạn thơ sau? Vì sao? Gần miền có mụ nào, Đưa người viễn khách tìm vào vấn danh Hỏi tên, rằng: “Mã Giám Sinh” Hỏi quê, rằng: “Huyện Lâm Thanh gần” Bài tập 7: Một khách mua hàng hỏi người bán: - Hàng này có tốt không anh? - Mốt đấy! Mua đi! Dùng biết anh Cách trả lời người bán hàng vi phạm phương châm hội thoại nào? Tạo sao? Bài tập 8: Những câu sau liên quan đến phương châm hội thoại nào? a) Ai vội cười Ngẫm mình cho tỏ trước sau hãy cười b) Hoa thơm nỡ bỏ rơi Người khôn nỡ nói nặng lời c) Biết thì thưa Không biết dựa cột mà nghe d) Nói có sách, mách có chứng đ) Nói gần nói xa chẳng qua nói thật Bài tập 9: Viết đoạn văn hội thoại, đó nhân vật thể đúng phương châm quan hệ và phương châm cách thức Bài tập 10: Trong tiếng Việt, các từ anh, ông sử dụng để người nói, người nghe và người nói đến Hãy lấy ví dụ minh họa Bài tập 11: Đọc đoạn thơ sau: Mình với Bác đường xuôi Thưa giùm Việt Bắc không nguôi nhớ Người Nhớ Ông Cụ mắt sáng ngời Áo nâu, túi vải đẹp tươi lạ thường (Việt Bắc - Tố Hữu) a) Cách xưng hô Bác, Người, Ông Cụ giống điểm nào? b) Sự khác sắc thái biểu cảm các từ trên? Bài tập 12 Ông cụ giáo Khuyến tựa trên gậy song đứng bên phải Đã thành lệ, buổi sáng nào ông cụ già hàng xóm xếp hàng mua báo ghé vào thăm sức khỏe Nhĩ - Cụ - Nhĩ hất đầu hiệu phía đầu nệm nằm mình – Cháu Huệ có gửi lại chìa khóa cho cụ - Hôm ông Nhĩ có khỏe không nhỉ? - Dạ , thấy hôm qua (Bến quê - Nguyễn Minh Châu) Tại cụ giáo Khuyến gọi Nhĩ là “ông” mà Nhĩ lại xưng với cụ là “con”? Bài tập 13: Viết đoạn văn kể chuyện, đó nhân vật chính thay đổi cách xưng hô với người đối thoại hai lần Bài tập 14: Nhận xét lời dẫn và lời người dẫn các trường hợp sau Nếu sai hãy sửa lại cho đúng: a) Cha ông ta đã khẳng định vai trò người thầy câu tục ngữ: “Không thầy đố mày làm nên” b) Con người sống có lĩnh không bị ảnh hưởng xấu bên ngoài tác động đến “Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng”, tục ngữ chẳng đã nhắc nhở ta hay sao? Bài tập 15: Chuyển các lời dẫn trực tiếp các trường hợp sau sang lời dẫn gián tiếp: a) Sáng hôm qua Lan khoe với tôi: “ Mẹ mình mua cho mình sách giáo khoa lớp 9” b) Nam đã hứa với tôi đinh đóng cột: “ Sáng mai tôi học” Bài tập 16: Viết đọan văn nghị luận có nội dung liên quan đến ý kiến sau đây và trích dẫn ý kiến đó theo hai cách dẫn: dẫn trực tiếp và dẫn gián tiếp: “ Chúng ta phải ghi nhớ công lao các vị anh hùng dân tộc, vì các vị là tiêu biểu dân tộc anh hùng” (Hồ Chí Minh, báo cáo Chính trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng) Bài tập 17: Hãy hoàn thiện sơ đồ sau: Sự phát tirển từ vựng Phát triển nghĩa từ Tạo từ Bài tập 18: Đắn đo cân sắc cân tài Ép cung cầm nguyệt thử bài quạt thơ (Nguyễn Du) Những từ “cân, ép” câu thơ chuyển nghĩa theo cách ẩn dụ hay hoán dụ? Trong câu trên, từ “cân, ép” nghĩa là gì? Bài tập 19: Lựa chọn và điền các từ ngữ (Cầu truyền hình, đường cao tốc, đường vành đai, công viên nước, công ti trách nhiệm hữu hạn, thương hiệu, dịch vụ hậu mãi) vào chỗ trống các câu sau: a) …………hình thức truyền hình chỗ giao lưu, đối thoại trực tiếp qua hệ thống ca-mê-ra các địa điểm cách xa b)…………công viên giải trí, đó chủ yếu là trò chơi nước trượt nước, bơi thuyền, tắm biển nhân tạo, c) …………đường xây dựng theo tiêu chuẩn đặc biệt dành riêng cho xe giới chạy với vận tốc cao (khoảng từ 100km / h trở lên) d) …………đường bao quanh, giúp cho phương tiện vận tải có thể vòng qua để đến địa phương khác mà không vào bên thành phố, nhằm giải tỏa giao thông thành phố e) ……… nhãn hiệu hàng hóa dùng trên thị trường, nhãn hiệu thương mại g) ……….là công ti đó các chủ sở hữu vốn chịu trách nhiệm các khoản nợ Công ti phạm vi phần vốn mình đã góp vào Công ti h)……… là dịch vụ sau mua, hàng đưa đến tận nhà, lắp ráp, bảo hành Bài tập 20: Thêm yếu tố cấu tạo nào theo kiểu “x + tặc” để các yếu tố sau trở thành từ mới: Phi hành, triết, chuyên, thương, văn, toán, sinh, vật lí Bài tập 21: Đọc hai đoạn trích sau: a) Đặc biệt bao bì ni lông màu đựng thực phẩm làm ô nhiễm thực phẩm chứa các kim loại chì, ca-đi-mi gây tác hại cho não và là nguyên nhân gây ung thư phổi Nguy hiểm là các bao bì ni lông thải bỏ bị đốt, các khí độc thải đặc biệt là chất đi-ô-xin có thể gây ngộ độc, gây ngất, khó thở, nôn máu, ảnh hưởng đến các tuyến nội tiết, giảm khả miễn dịch, gây rối loạn chức năng, gây ung thư và các dị tật bẩm sinh cho trẻ sơ sinh (Thông tin Ngày trái đất năm 2000) b) Trong khói thuốc lá lại có chất ô-xít các-bon, chất này thấm vào máu, bám chặt các hồng cầu không cho chúng tiếp cận ôxi Không lạ gì sức khỏe người nghiện thuốc ngày càng sút kém (Ôn dịch, thuốc lá) Hãy xác định từ mượn các ngôn ngữ Châu Âu có đoạn trích trên Bài tập 22: Viết đoạn văn ngắn (khoảng từ 5- dòng), nội dung tự chọn, đoạn có sử dụng ít hai từ và gạch chân hai từ Bài tập 23: Hãy dựa vào kiến thức Ngữ văn đã học, em hãy điền các từ ngữ vào chỗ trống các câu sau: a) ………… là loại truyện dân gian kể đời số kiểu nhân vật quen thuộc Truyện thường có yếu tố hoang đường, thể ước mơ niềm tin nhân dân chiến thắng cuối cùng cái thiện cái ác, cái tốt cái xấu, công bất công b) ……… là loại truyện dân gian kể các nhân vật và kiện có liên quan đến lịch sử thời quá khứ, thường có yếu tố tưởng tượng kì ảo Nó thể thái độ và cách đánh giá nhân dân các kiện và nhân vật lịch sử kể c) ……… là loại truyện kể, văn xuôi văn vần, mượn chuyện loài vật, đồ vật chính người để nói bóng gió, kín đáo chuyện người, nhằm khuyên nhủ, răn dạy người ta bài học nào đó sống d) ……… là loại truyện kể tượng đáng cười sống nhằm tạo tiếng cười mua vui phê phán thói hư tật xấu xã hội e) …… ….là vấn đề chủ yếu mà người viết muốn đặt văn g) .là loại văn nhằm giúp người đọc hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, người, phong cách, làm cho cái đó lên trước mắt người đọc Các từ ngữ điền vào có thể xem là các thuật ngữ ngành học Ngữ văn hay không? Bài tập 24: Hãy kể số thuật ngữ lĩnh vực tin học, văn học Bài tập 25: Xem xét các trường hợp sau đây trả lời câu hỏi ghi bên dưới: (1) Mặt trời là thiên thể trung tâm hệ mặt trời, là hành tinh hệ Ngân hà (Vũ Bội Tuyền) (2) Mặt trời xuống biển hòn lửa Sóng đã cài then, đêm sập cửa ( Huy Cận) (3) Ngày ngày mặt trời qua trên lăng Thấy mặt trời lăng đỏ (Viễn Phương) a) Trường hợp nào “mặt trời” dùng với vị trí vai trò thuật ngữ b) Trường hợp nào “mặt trời” dùng làm biện pháp tu từ văn chương? c) Từ “mặt trời” thứ câu thơ Viễn Phương có phải là thuật ngữ không? Vì sao? Bài tập 26: Viết đoạn văn thuyết minh giới thiệu tác phẩm “Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ Hãy gạch chân các thuật ngữ văn học mà em đã sử dùng đoạn văn Bài tập 27: Yếu tố Hán Việt “thanh” có nghĩa sau đây: (1) Sắc xanh (2) Trong (3) Tiếng (giọng, danh tiếng) a) Gạch chân từ có yếu tố Hán Việt “thanh” các câu sau: Bác để tình thương cho chúng Một đời bạch chẳng vàng son (Tố Hữu) Thanh bần giữ phận yên vui Noi nhân, giữ nghĩa có hồi sấm vang (Nguyễn Đình Chiểu) Đời sống Hồ Chủ tịch giản dị, đạm (Phạm Văn Đồng) Tiếng ta lại giàu điệu (Đặng Thai Mai) Đất tốt trồng cây rườm rà Những người lịch nói quý quyền (Ca dao) Vất vả có lúc nhàn Không dưng dễ cầm tàn che cho (Ca dao) b) Hãy điền vào bảng sau nghĩa yếu tố “ thanh” từ vừa gạch chân và nghĩa từ đó Từ Nghĩa yếu tố “thanh” Nghĩa từ Bài tập 28: Hãy đọc câu văn viết thể cáo bạn học sinh, nhận xét xem bạn dùng từ đã hoàn toàn chính xác chưa? Hãy chữa lại cho chính xác từ mà bạn dùng còn sai nghĩa: Cáo là thể văn bàn luận mà vua chúa người cầm đầu phong trào dùng để tuyên cáo thành công việc hoàn toàn Bài tập 29: Hãy chọn điền các từ ngữ sau vào chỗ trống thích hợp: ẩn giấu, áp đảo, áy náy, giấu giếm, cất giấu, gán, gán ghép, đau đớn, đau khổ, múa may, múa máy, giá, giá cả, giá trị - Nói nhiều để… tinh thần đối phương - Tôi….vì không có điều kiện giúp bạn - Tài nguyên còn…….trong lòng đất - Nó không có tiền phải… nợ ngôi nhà - Thức ăn có … dinh dưỡng cao Bài tập 30: Hãy phân biệt ý nghĩa và cách dùng các cặp từ ngữ sau: - Nguyện vọng – hi vọng - Hoang vu – hoang dã - Cương - kiên - Cựu chủ tịch - cố chủ tịch Bài tập 31: Hãy viết đoạn văn ngắn giới thiệu đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích Trong đoạn văn cần có các từ: vị trí, nội dung nghệ thuật, bút pháp, tâm trạng Bài tập 32: Hoàn thiện sơ đồ sau: Từ ( Xét đặc điểm cấu tạo) Từ đơn Từ láy âm Câu 33: Hãy chia các từ sau thành hai cột từ láy và từ ghép: Tức bực, lung linh, xám xịt, lầy lội, ăn năn, dạy dỗ, nhảy nhót, trắng, xinh xắn, lạnh lùng, chậm chạp, dọn dẹp, sâu sắc Câu 34: a) Gạch các thành ngữ dùng đoạn văn sau: … Tô son điểm phấn đã nguôi lòng, ngõ liễu tường hoa chưa bén gót Đâu có nết hư thân lời chàng nghĩ Dám xin bày tỏ để cởi mối nghi ngờ Mong chàng đừng nghi oan cho thiếp ( Chuyện người gái Nam Xương - Nguyễn Dữ) Sau thằng đi, lão tự bảo rằng: “ Cái vườn là ta Hồi còn mồ ma mẹ nó, mẹ nó cố thắt lưng buộc bụng, dè sẻn mãi để năm mươi đồng bạc tậu…” (Lão Hạc - Nam Cao) b) Giải thích các thành ngữ đó Câu 35: Sau đã tìm khắp gian ngoài và buồng không thấy ai, họ xuống bếp chọc tay thước vào cót thóc và bồ trấu Rồi họ sục mé sau nhà Vẫn vô hiệu Nhưng có tiếng trẻ khóc thét lên thì hai anh tuần khám phá chỗ người trốn Cuộc săn lùng dù ráo riết đến đâu không tróc đủ trăm người xem đá bóng ( Nguyễn Công Hoan - Tinh thần thể dục) a) Gạch chân từ đồng nghĩa đoạn văn b) Chỉ tác dụng việc dùng từ đồng nghĩa kể trên Câu 36: Em hãy cho biết bài ca dao sau đây có điều gì lí thú? Mùa xuân em chợ Hạ Mùa cá thu về, chợ còn đông Ai bảo anh em đã có chồng? Bực mình đổ cá xuống sông em về! Câu 37: Điền các từ trái nghĩa thích hợp vào các câu tục ngữ, thành ngữ sau: - Chết còn sống đục - Làm lành để dành - Ai ba họ, khó ba đời - Trước lạ sau - Tích tiểu thành - Sinh li tử - .học lễ hậu học văn - Khẩu phật tâm - Một miếng đói gói - Khoai đất mạ đốt quen Bài tập 38: Ông nhà theo bạn xuất quân Tui vô chân “sẵn sàng” …Gan chi gan mẹ nờ? Mẹ rằng: cứu nước, mình chờ chi ai? …Tàu bay bắn sớm trưa Thì tui việc nắng mưa đưa đò (Mẹ Suôt - Tố Hữu) a) Tìm từ ngữ toàn dân thay từ in đậm các câu thơ trên b) Đưa từ địa phương đó vào câu thơ có ý nghĩa nào? Câu 39: Trong đoạn văn sau có từ ngữ nào là biệt ngữ xã hội? Hùng Vương lúc già, muốn truyền ngôi, nhà vua có hai mươi người trai, không biết chọn cho xứng đáng Giặc ngoài đã dẹp yên, dân có ấm no, ngai vàng vững Nhà vua bèn gọi các lại và nói: - Tổ tiên ta từ dựng nước, đã truyền sáu đời Giặc ân nhiều lần xâm lấn bờ cõi, nhờ phúc ấm Tiên vương ta đánh đuổi được, thiên hạ hưởng thái bình, Nhưng ta già rồi, không sống mãi đời, người nối ngôi ta phải nối chí ta, không thiết phải là trưởng Năm nay, nhân lễ Tiên vương, làm vừa ý ta, ta truyền ngôi cho, có Tiên vương chứng giám ( Bánh chưng, bánh giầy) Câu 40: Tìm từ ngữ có nghĩa khái quát cho các từ in nghiêng đoạn văn sau: Cũng tôi, cậu học trò bỡ ngỡ đứng nép bên người thân, dám nhìn nửa hay dám bước nhẹ Họ chim đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay còn ngập ngừng, e sợ Họ thèm và ước ao thầm người học trò cũ, biết lớp, biết thầy để khỏi phải rụt rè cảnh lạ ( Thanh Tịnh- Tôi học) Câu 41: Tìm các từ thuộc trường từ vựng phong cảnh đất nước đoạn thơ sau: Trời xanh đây là chúng ta Núi rừng đây là chúng ta Những cánh đồng thơm mát Những ngả đường bát ngát Những dòng sông đỏ nặng phù sa Nước chúng ta Nước người chưa khuất Đêm đêm rì rầm tiếng đất Những buổi ngày xưa vọng nói (Đất nước - Nguyễn Đình Thi) Câu 42: Trong bài thơ Buổi sáng nhà em, Trần Đăng Khoa viết: Chị tre chải tóc bên ao Đàn mây áo trắng ghé vào soi gương Bác nồi đồng hát bùng boong Bà chổi loẹt quẹt, lom khom nhà a) Tìm các từ tượng hình, tượng đọan thơ trên b) Em hiểu các từ đó miêu tả cái gì? Câu 43: Tìm biện pháp tu từ câu sau: a) Con sông thức tỉnh Uốn mình vươn vai Giấc ngủ còn dính Trên mi sương dài ( Huy cận ) b) Bác nhớ miền Nam nỗi nhớ nhà Miền Nam mong bác nỗi mong cha c) Quân Tây Sơn thừa chém giết lung tung, thây nằm đầy đồng, máu chảy thành suối, quân Thanh đại bại (Ngô Gia văn Phái) d) Những ngôi thức ngoài Chẳng mẹ đã thức gì chúng Đêm ngủ giấc tròn Mẹ là gió suốt đời (Trần Minh Quốc) e) Hỡi cô tát nước bên đàng Sao cô múc ánh trăng vàng đổ (Ca dao) g) Mỗi người đội vành trăng nhỏ Chấp chới nghiêng trên thảm lúa vàng Tổ gặt gái làng tôi đó Mười hai nón sáng thâu đêm (Gặt đêm- Lâm Thị Mỹ Dạ) Câu 44: Đất nước bốn nghìn năm Vất vả và gian lao Đất nước vì Cứ lên phía trước (Mùa xuân nho nhỏ - Thanh hải) Em hãy trình bày ấn tượng đất nước qua việc phân tích các biện pháp tu từ sử dụng khổ thơ trên Câu 45: Hãy phân tích ý nghĩa hình ảnh ẩn dụ “ mặt trời lăng” câu thơ sau: Ngày ngày mặt trời qua trên lăng Thấy mặt trời lăng đỏ ( Viếng lăng Bác - Viễn Phương ) Câu 46: Bão bùng thân bọc lấy thân Tay ôm tay níu tre gần Thương nhau, tre chẳng riêng Lũy thành từ đó mà nên người ! (Tre Việt Nam - Nguyễn Duy) Khổ thơ miêu tả khóm tre gió bão mà lại gợi nghĩ đến tình thương yêu, đoàn kết người với Theo em, biện pháp tu từ nào đã góp phần làm nên ý nghĩa đó? Phân tích để làm rõ ý kiến em Câu 47: Phân tích ý nghĩa cách nói quá việc diễn tả tình cảm tác giả đoạn văn sau: Ta thường tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối, ruột đau cắt, nước mắt đầm đìa; căm tức chưa xả thịt, lột da, nuốt gan, uống máu quân thù Dẫu cho trăm thân này phơi ngoài nội cỏ, nghìa xác này gói da ngựa, ta vui lòng GỢI Ý GIẢI ĐÁP MỘT SỐ BÀI TẬP Bài tập 1: Lời thầy bói vi phạm phương châm lượng Vì đó là điều hiển nhiên mà đã biết Bài tập 2: - Phương châm hôi thoại đã bị vi phạm là phương châm chất - Sự không tuân thủ phương châm hội thoại là để thực mục đích khác: Bà không muốn cháu thông báo cho bố mẹ biết khó khăn nhà để bố mẹ cháu yên tâm công tác Qua đó thấy hi sinh bà vì cháu và tình cảm bà kháng chiến, đất nước Bài tập 3: - Các câu vi phạm phương châm cách thức vì gây cách hiểu mơ hồ - Chữa lại: a) Có thể thêm dấu phẩy, thêm từ thích hợp để câu hiểu rõ ràng Ví dụ: Đêm hôm qua, cầu gãy b, c: làm tương tự Bài tập 4: Xin lỗi, xin phép, xin mạn phép Bài tập 5: Cần tuân thủ phương châm lịch không tuân thủ phương châm chất vì đây là khách lạ nên yêu cầu cảnh giác đặt lên hàng đầu Bài tập 6: Trong đoạn thơ, nhân vật Mã Giám Sinh đã không tuân thủ các phương châm hội thoại sau: - Phương châm lịch sự: Trả lời cộc lốc, nhát gừng, thiếu tôn trọng người nghe - Phương châm lượng: Nội dung trả lời chưa đáp ứng yêu cầu giao tiếp: Hỏi tên mà trả lời họ và chức danh - Phương châm chất: Mã Giám Sinh đã nói điều không đúng thật (đã giới thiệu là viễn khách, Mã lại nói mình huyện Lâm Thanh gần…) Bài tập 7: Cách trả lời người bán hàng vi phạm phương châm cách thức Đây là cách nói nửa vời, mục đích là để bán hàng Bài tập 8: a, b: Phương châm lịch c, d: Phương châm chất đ: Phương châm cách thức Bài tập 10: Từ anh: - Người nói: Em cho anh hỏi việc này - Người nghe: Anh hãy lắng nghe em nói - Người nói đến: Bạn đến tìm anh có việc gì? Từ ông: tìm tương tự Bài tập 11 a) Cách xưng hô Bác, Ông Cụ, Người đoạn thơ giống là cùng Bác Hồ b) Sự khác sắc thái biểu cảm : - Bác: Biểu sắc thái thành kính - thân thiết ruột thịt - Người: Biểu sắc thái thành kính - thiêng liêng cao quý - Ông Cụ: Biểu sắc thái thành kính - bình dân, mộc mạc Bài tập 12 Đây là cách xưng hô mà ta hay bắt gặp đời sống - Cụ giáo Khuyến gọi Nhĩ là “ông” thể tôn trọng - Còn Nhĩ xưng với cụ là “con” thể lễ phép, gần gũi Bài tập 14: - Trường hợp a: đúng - Trường hợp b: Lời người dẫn nói nội dung: người có lĩnh không bị ảnh hưởng xấu từ môi trường sống; lời dẫn là câu tục ngữ lại có nội dung nói ảnh hưởng môi trường sống đến người - Như lời dẫn và lời người dẫn không phù hợp nên có thể thay hai yếu tố trên Bài tập 15: a) Sáng hôm qua, Lan khoe với tôi mẹ bạn mua cho bạn sách giáo khoa lớp Theo đó HS có thể chuyển cách khác Bài tập 17: Sơ đồ hoàn thiện: Sự phát tirển từ vựng Phát triển nghĩa từ Phát triển số lượng từ Phương thức ẩn dụ Phương thức hoán dụ Tạo từ Mượn từ ngữ Bài tập 18: Trong câu thơ, từ cân, ép dùng theo nghĩa ẩn dụ Nghĩa từ: - Cân: đánh giá xem sao.(Mã Giám Sinh đánh giá tài sắc Kiều) - Ép: bắt buộc (buộc Kiều miễn cưỡng làm theo) Bài tập 19: a) Cầu truyền hình b) Công viên nước c) Đường cao tốc d) Đường vành đai e) Thương hiệu g) Công ti trách nhiệm hữu hạn h) Dịch vụ hậu mãi Bài tập 20: Thêm vào các yếu tố cấu tạo theo kiểu “x + tặc” để tạo từ mới: - Phi hành gia, triết gia, chuyên gia, thương gia,… - Văn học, toán học, sinh học, vật lí học,… Bài tập 21: Các từ mượn các ngôn ngữ Châu Âu có đoạn trích trên.: a) Ni lông, ca-đi-mi, đi-ô-xin b) Ô-xít các-bon, ôxi Bài tập 23: Điền các từ ngữ vào chỗ trống sau: a) Truyện cổ tích b) Truyền thuyết c) Truyện ngụ ngôn d) Truyện cười e) Chủ đề g) Văn miêu tả Các từ ngữ trên là thuật ngữ ngành học Ngữ văn Bài tập 24: HS có thể kể số thuật ngữ sau: - Trong tin học: chuột, ổ cứng, đĩa mềm, cửa sổ, virút, - Trong văn học: đề tài, chủ đề, nhân vật, tình truyện, Bài tập 25: a) Trường hợp (1) từ “mặt trời” là thuật ngữ khoa học b) Trường hợp (2), (3) từ “mặt trời” dùng theo cách nhân hóa, ẩn dụ c) Từ “mặt trời” thứ câu thơ Viễn Phương dùng theo nghĩa thông thường.Vì nó không biểu thị khái niệm khoa học Bài tập 27: a) Các từ Hán việt có yếu tố “thanh”: bạch, bần, đạm, điệu, lịch, nhàn b) Từ Thanh bạch Thanh bần Thanh đạm Thanh điệu Thanh lịch Thanh nhàn Nghĩa yếu tố “thanh” Trong Trong Trong Tiếng (giọng, danh tiếng) Trong Trong Nghĩa từ Trong sạch, sáng Nghèo mà Trong sạch, giản dị Giọng nói nhịp nhàng, lên xuống trầm Tao nhã và lịch Thong thả, không bận bịu Bài tập 28: Nên thay: - Bàn luận nghị luận (chính luận) - Người cầm đầu thủ lĩnh - Công việc nghiệp Bài tập 29: HS điền từ các từ theo thứ tự sau: áp đảo, áy náy, ẩn giấu, gán, giá trị Bài tập 30: Phân biệt ý nghĩa và cách dùng các cặp từ: - Nguyện vọng: điều mong muốn - Hi vọng: tin tưởng và mong chờ - Hoang vu: trạng thái đất đai, cây cỏ mọc tự nhiên, chưa có tái tạo người - Hoang dã: tính tự nhiên núi rừng, xa đời sống xã hội loài người - Cương quyết: biểu thị mức độ ứng xử mạnh mẽ - Kiên quyết: biểu thị bền bỉ, tâm người - Cựu chủ tịch: người đã giữ chức vụ này, không còn giữ chức vụ còn sống - Cố chủ tịch: là chủ tịch đã qua đời ( mang sắc thái tôn xưng ) Câu 32: Sơ đồ hoàn thiện: Từ ( Xét đặc điểm cấu tạo) Từ đơn Từ phức Từ ghép Từ ghép đẳng lập Từ láy Từ ghép chính phụ Từ láy toàn Từ láy phận Từ láy âm Từ láy vần Câu 33: HS xác định sau: Từ láy Lung linh, xám xịt, ăn năn, nhảy nhót, xinh xắn, lạnh lùng, chậm chạp Từ ghép Tức bực, lầy lội, dạy dỗ, trắng, dọn dẹp, sâu sắc Câu 34: Các thành ngữ có đọan và giải thích thành ngữ: - Tô son điểm phấn: trang điểm - Ngõ liễu tường hoa: quan hệ trai gái không đứng đắn - Mất nết hư thân: hư hỏng - Thắt lưng buộc bụng: tiết kiệm hoàn cảnh đã khó khăn Câu 35: a) Những từ đồng nghĩa; tìm, sục, khám phá, săn lùng, tróc b) Việc sử dụng từ trái nghĩa đó làm rõ tính chất bắt người phải xem đá bóng chính quyền bù nhìn xưa Câu 36 Điều lí thú bài ca dao là đã sử dụng từ đồng âm: - Hạ vừa là tên chợ vừa mùa năm, tiếp sau mùa xuân - Thu vừa tên loại cá, lại là mùa tiếp liền sau mùa hạ - Đông vừa là tính từ tụ tập nhiều người, lại là danh từ mùa lạnh năm, liền sau mùa thu Như nói chuyện mùa cá mà bài ca dao thực còn nhắc tới bốn mùa liên tiếp Đây chính là điểm hấp dẫn bài ca dao này Câu 37 HS chọn từ điền sau: - Chết.trong còn sống đục - Làm lành để dành đau - Ai giàu ba họ, khó ba đời - Trước lạ sau quen - Tích tiểu thành đại - Sinh li tử biệt - Tiên học lễ hậu học văn - Khẩu phật tâm xà - Một miếng đói gói no - Khoai đất lạ mạ đất quen Câu 38: a) Từ địa phương Từ toàn dân Tui Tôi Rứa Thế Nờ Nhỉ Hắn Nó b) Những từ địa phương đưa vào câu thơ gợi không khí miền đất Quảng Bình Câu 39 Những từ là biệt ngữ xã hội triều đình phong kiến: truyền ngôi, ngai vàng, vua, tiên vương, thiên hạ, nối ngôi Câu 40: Từ có nghĩa khái quát các từ: bỡ ngỡ, ngập ngừng, e sợ, rụt rè là tâm trạng Câu 41: Những từ thuộc trường từ vựng phong cảnh đất nước: trời xanh, núi rừng, cánh đồng, dòng sông, ngả đường Câu 42: a) Các từ tượng thanh: loẹt quẹt, bùng boong Từ tượng hình: lom khom b) Các từ đó tả cái chổi lại gợi dáng vẻ người cầm chổi quét và tiếng bùng boong tả nồi cơm sôi, nắp nồi bật lên, bật xuống Câu 43: a) Nhân hóa b) Hoán dụ c) Nói quá d) So sánh e) Ẩn dụ (Ánh trăng vàng: gàu nước ánh trăng chiếu sáng) g) Ẩn dụ (Vành trăng nhỏ: nón trắng) Câu 44: - Trong khổ thơ, tác giả nhân hóa đất nước vất vả và gian lao Hình ảnh đất nước trở nên gần gũi, mang dáng vóc người mẹ, người chị tần tảo, cần cù - Khi so sánh đất nước với “Vì lên phía trước”, nhà thơ đã sáng tạo nên hình ảnh đất nước khiêm nhường (là vì không dùng hình ảnh mặt trời) tráng lệ, là vì vị trí lên phía trước dẫn đầu Đó là hình ảnh cách mạng Việt Nam, đất nước lịch sử giới - Hình ảnh thơ đặc sắc và hàm súc đã ca ngợi trường tồn, hướng tương lai đất nước Đó chính là lòng tự hào dân tộc sâu sắc Câu 45: HS phân tích để thấy: - Hai câu thơ sóng đôi hình ảnh thực và hình ảnh ẩn dụ “mặt trời”, làm cho “mặt trời lăng” bật ý nghĩa sâu sắc - Dùng hình ảnh ẩn dụ “mặt trời lăng” để viết Bác, nhà thơ đã ca ngợi vĩ đại Bác, công lao Bác non sông đất nước - Hình ảnh ẩn dụ “mặt trời lăng ” thể tôn kính, lòng biết ơn nhân dân Bác, niềm tin Bác sống mãi với non sông đất nước ta Câu 46: Trong khổ thơ, cây tre đã nhân hóa Tre có cử chỉ, tình cảm người Dùng hình ảnh: thân bọc lấy cây, tay ôm, tay níu vừa miêu tả sinh động cảnh cành tre, cây tre quấn quýt gió bão, vừa gợi hình ảnh người che chở, gắn bó Câu 47: Đọan văn dùng phép nói quá Những hình ảnh phóng đại đó góp phần thể sâu sắc nỗi uất hận trước tội ác sứ giặc nguyện ước mãnh liệt sẳn sàng hi sinh giết giặc cứu nước Trần Quốc Tuấn BII TIẾNG VIỆT HKII Câu Khởi ngữ là gì? Nêu đặc điểm và công dụng khởi ngữ? Khởi ngữ là thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu Trước khởi ngữ thường có thể thêm các từ quan hệ như: về, còn, với, đối với… - Khởi ngữ thường đứng trước chủ ngữ -Trước khởi ngữ có thể có dễ dàng thêm các quan hệ từ như: về, còn, với, đối với… - Có quan hệ trực tiếp gián tiếp với CN, VN thành phần nào đó câu - Công dụng: Nêu lên đề tài câu Câu Nêu khái niệm các thành phần biệt lập?Tại các thành phần tình thái, gọi – đáp, cảm thán và phụ chú gọi là thành phần biệt lập? a.Thành phần tình thái dùng để thể cách nhìn người nói việc nói đến câu - Chức tình thái: + Tình thái thể thái độ tin cậy việc nói tới như: chắn, hẳn, là ( độ tin cậy cao ) hình như, hầu như, dường như, có vẻ như…(chỉ độ tin cậy thấp) + Tình thái thể ý kiến người nói như: theo ý tôi, theo anh, theo ý ông ,… + Tình thái cảm thán: thay, sao,… + Tình thái nghi vấn: à, ư, hả, hử, chứ, chăng,… + Tình thái cầu khiến: nào, đi, với,… + Tình thái biểu thị sắc thái tình cảm như: à , ạ, hử, nhỉ, đây, đấy, nhé, , mà… b Thành phần cảm thán dùng để bộc lộ tâm lí người nói (vui, buồn, ngạc nhiên, mừng, giận…) c Thành phần gọi – đáp dùng để tạo lập trì quan hệ giao tiếp d.Thành phần phụ chú dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung chính câu Thành phần phụ chú đặt hai dấu gạch ngang, hai dấu phẩy, hai dấu ngoặc đơn hoặcgiữa dấu gạch ngang với dấu phẩy Nhiều thành phần phụ chú còn đặt sau dấu hai chấm * Các thành phần tình thái, cảm thán, gọi – đáp và phụ chú không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu nên gọi là thành phần biệt lập Câu 3.Thế nào là liên kết câu và liên kết đoạn văn văn bản? Liên kết câu và liên kết đoạn văn văn là nối kết ý nghĩa câu với câu và đoạn văn với đoạn văn các từ ngữ có tác dụng liên kết Câu 4.Thế nào là liên kết nội dung và liên kết hình thức? a Liên kết nội dung: - Các đoạn văn phải phục vụ chủ đề chung văn bản, các câu phải phục vụ chủ đề đoạn văn ( liên kết chủ đề ) - Các đoạn văn và các câu phải xếp theo trình tự hợp lí ( liên kết lô- gic) b Liên kết hình thức: Các câu và các đoạn văn có thể liên kết với số biện pháp chính sau: - Phép lặp từ ngữ: Lặp lại câu đứng sau từ ngữ đã có câu trước - Phép đồng nghĩa, trái nghĩa và liên tưởng: Sử dụng câu đứng sau các từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa cùng trường liên tưởng với từ ngữ đã có câu trước - Phép thế: Sử dụng câu đứng sau các từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ đã có câu trước - Phép nối: Sử dụng câu đứng sau các từ ngữ biểu thị quan hệ với câu trước Câu 5.Thế nào là nghĩa tường minh và hàm ý? - Nghĩa tường minh là phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu ( Nghĩa tường minh còn gọi là hiển ngôn ) Nghĩa tường minh dễ nhận nó thể qua nguyên văn câu nói, người nghe không phải suy diễn, hiểu - Hàm ý là phần thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu có thể suy từ từ ngữ ( Nghĩa hàm ý còn gọi là hàm ngôn hàm ẩn ) Hàm ý sử dụng với nhiều mục đích khác nhau: mời mọc, rủ rê, từ chối, đề nghị kín đáo, có là lời thiếu thiện chí,… Câu 6.Nêu các điều kiện sử dụng hàm ý? Để sử dụng hàm ý, cần có hai điều kiện sau đây: -Người nói ( người viết ) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói -Người nghe ( người đọc ) có lực giải đoán hàm ý Câu Hãy nêu đặc điểm danh từ? - Danh từ là từ người, vật, tượng, khái niệm,… - Danh từ có thể kết hợp với từ số lượng phía trước, các từ này, nọ, kia, đó, …ở phía sau và số từ ngữ khác để lập thành cụm danh từ - Chức vụ điển hình câu danh từ là chủ ngữ Khi làm vị ngữ, danh từ cần có từ là đứng trước Câu Nêu các loại danh từ? a Danh từ đơn vị: -Danh từ đơn vị là danh từ nêu tên đơn vị dùng để tính đếm, đo lường vật -Danh từ đơn vị gồm hai nhóm là: +Danh từ đơn vị tự nhiên ( còn gọi là loại từ ) +Danh từ đơn vị quy ước: Gồm danh từ đơn vị chính xác và danh từ đơn vị ước chừng b Danh từ vật: Danh từ vật là danh từ nêu tên loại cá thể người, vật, tượng, khái niệm,… Câu Hãy nêu đặc điểm động từ? - Động từ là từ hành động, trạng thái vật - Động từ thường kết hợp với các từ đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, hãy, đừng, chớ,…để tạo thành cụm động từ - Chức vụ điển hình câu động từ là vị ngữ Khi làm chủ ngữ,động từ khả kết hợp với các từ đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, hãy, đừng, chớ,… Câu 10 Nêu các loại động từ chính? Trong Tiếng Việt có hai loại động từ đáng chú ý là: - Động từ tình thái ( thường đòi hỏi động từ khác kèm ) - Động từ hành động, trạng thái ( không đòi hỏi động từ khác kèm ) Động từ hành động, trạng thái gồm hai loại nhỏ: + Động từ hành động ( trả lời câu hỏi Làm gì? ) + Động từ trạng thái ( trả lời các câu hỏi Làm sao?, Thế nào? ) Câu11 Hãy nêu đặc điểm tính từ? -Tính từ là từ đặc điểm, tính chất vật, hành động, trạng thái -Tính từ có thể kết hợp với các từ rất, hơi, lắm, đã, sẽ, đang, cũng, vẫn,…để tạo thành cụm tính từ Khả kết hợp với các từ hãy, chớ, đừng tính từ hạn chế -Tính từ có thể làm vị ngữ, chủ ngữ câu Tuy vậy, khả làm vị ngữ tính từ hạn chế động từ Câu 12 Nêu các loại tính từ? Có hai loại tính từ đáng chú ý là: -Tính từ đặc điểm tương đối ( có thể kết hợp với từ mức độ ) -Tính từ đặc điểm tuyệt đối ( không thể kết hợp với từ mức độ ) Câu 13 Nêu khái niệm, đặc điểm và cách sử dụng các từ loại: số từ, lượng từ, từ, đại từ, quan hệ từ, phó từ, thán từ, tình thái từ? *Số từ: -Số từ là từ số lượng và thứ tự vật Khi biểu thị số lượng vật, số từ thường đứng trước danh từ Khi biểu thị thứ tự, số từ đứng sau danh từ -Cần phân biệt số từ với danh từ đơn vị gắn với ý nghĩa số lượng *Lượng từ: - Lượng từ là từ lượng ít hay nhiều vật - Dựa vào vị trí cụm danh từ, có thể chia lượng từ thành hai nhóm: + Nhóm ý nghĩa toàn thể + Nhóm ý nghĩa tập hợp hay phân phối *Chỉ từ: - Chỉ từ là từ dùng để trỏ vào vật, nhằm xác định vị trí vật không gian thời gian - Chỉ từ thường làm phụ ngữ cụm danh từ Ngoài ra, từ còn có thể làm chủ ngữ trạng ngữ câu *Đại từ: - Đại từ dùng để trỏ người, vật, hoạt động, tính chất,…được nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi - Đại từ có thể đảm nhiệm vai trò ngữ pháp chủ ngữ, vị ngữ câu hay phụ ngữ danh từ, động từ, tính từ,… - Các loại đại từ: Đại từ để trỏ dùng để: + Trỏ người, vật ( gọi là đại từ xưng hô ) + Trỏ số lượng + Trỏ hoạt động, tính chất, việc Đại từ để hỏi dùng để: + Hỏi người, vật + Hỏi số lượng + Hỏi hoạt động, tính chất, việc - Các ngôi đại từ: + Ngôi thứ ( nhân xưng ) – Số ít / số nhiều + Ngôi thứ hai ( người nói với ) – Số ít / số nhiều + Ngôi thứ ba ( người nói tới ) – Số ít / số nhiều *Quan hệ từ: - Quan hệ từ dùng để biểu thị các ý nghĩa quan hệ sở hữu, so sánh, nhân quả,… các phận câu hay câu với câu đoạn văn - Sử dụng quan hệ từ: + Khi nói viết, có trường hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ.Đó là trường hợp không có quan hệ từ thì câu văn đổi nghĩa không rõ nghĩa Bên cạnh đó, có trường hợp không bắt buộc dùng quan hệ từ + Có số quan hệ từ dùng thành cặp: Vì – nên;( vì – cho nên); Tuy – nhưng;( dù – nhưng; mặc dù – ); Nếu – thì;( - thì ); không – mà còn (không – mà; – mà…);… *Phó từ là từ chuyên kèm động từ, tính từ để bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ Phó từ gồm có hai loại lớn: - Phó từ đứng trước động từ, tính từ: bổ sung số ý nghĩa liên quan đến hành động, trạng thái, đặc điểm, tính chất nêu động từ, tính từ thời gian, mức độ, tiếp diễn tương tự, phủ định, cầu khiến - Phó từ đứng sau động từ, tính từ: bổ sung số ý nghĩa múc độ, khả năng, kết và hướng *Trợ từ là từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ đó .Ví dụ: những, chính, có, đích, ngay… *Thán từ là từ dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói dùng để gọi đáp Thán từ thường đứng đầu câu, có nó tách thành câu đặc biệt - Thán từ gồm hai loại chính: + Thán từ bộc lộ tình cảm, cảm xúc: a, ái, ơ, ôi, ô hay, than ôi, trời ơi,… + Thán từ gọi đáp: này, ơi, vâng, dạ,… *Tình thái từ là từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán và để biểu thị các sắc thái tình cảm người nói - Tình thái từ gồm số loại đáng chú ý sau: + Tình thái từ nghi vấn: à, ư, hả, hử, chứ, chăng,… + Tình thái từ cầu khiến: đi, nào, với,… + Tình thái từ cảm thán: thay, sao,… + Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm: ạ, nhé, mà,… -Sử dụng tình thái phải phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp( quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm,…) Câu 14 Cụm danh từ là gì? Nêu cấu tạo cụm danh từ? a - Cụm danh từ là loại tổ hợp từ danh từ với số từ ngữ phụ thuộc nó tạo thành - Cụm danh từ có ý nghĩa đầy đủ và có cấu tạo phức tạp mình danh từ, hoạt động câu giống danh từ b.Cấu tạo cụm danh từ: - Ở dạng đầy đủ, cụm danh từ gồm có phần: + Phần trước là các phụ ngữ bổ sung cho danh từ ý nghĩa số và lượng + Phần sau là các phụ ngữ nêu lên đặc điểm vật mà danh từ biểu thị xác định vị trí vật không gian hay thời gian + Phần trung tâm phải là danh từ ( Một cụm danh từ có thể khuyết phần trước phần sau ) Câu 15 Cụm động từ là gì? Nêu cấu tạo cụm động từ? a - Cụm động từ là loại tổ hợp từ động từ với số từ ngữ phụ thuộc nó tạo thành Nhiều động từ phải có các từ ngữ phụ thuộc nó kèm, tạo thành cụm động từ trọn nghĩa - Cụm động từ có ý nghĩa đầy đủ và có cấu tạo phức tạp mình động từ, hoạt động câu giống động từ B - Cấu tạo cụm động từ: - Ở dạng đầy đủ, cụm động từ gồm có phần: + Phần trước là các phụ ngữ bổ sung cho động từ các ý nghĩa: quan hệ thời gian; tiếp diễn tương tự; khuyến khích ngăn cản hành động; khẳng định phủ định hành động;… + Phần sau là các phụ ngữ bổ sung cho động từ các chi tiết đối tượng, hướng, địa điểm, thời gian, mục đích, nguyên nhân, phương tiện và cách thức hành động,… + Phần trung tâm phải là động từ ( Một cụm động từ có thể khuyết phần trước phần sau ) Câu 16 Cụm tính từ là gì? Nêu đặc điểm cụm tính từ? a - Cụm tính từ là loại tổ hợp từ tính từ với số từ ngữ khác kèm với nó tạo thành - Cụm tính từ có ý nghĩa đầy đủ và có cấu tạo phức tạp mình tính từ hoạt động câu giống tính từ b - Cấu tạo cụm tính từ: - Ở dạng đầy đủ, cụm tính từ gồm có phần: + Phần trước là các phụ ngữ có biểu thị quan hệ thời gian; tiếp diễn tương tự, mức độ đặc điểm, tính chất; khẳng định hay phủ định;… + Phần sau là các phụ ngữ biểu thị vị trí; sụ so sánh; mức độ, phạm vi hay nguyên nhân đặc điểm, tính chất;… + Phần trung tâm phải là tính từ ( Một cụm tính từ có thể khuyết phần trước phần sau ) Câu 17 a Phân biệt thành phần chính và thành phần phụ câu? Thành phần chính câu là thành phần bắt buộc phải có mặt để câu có cấu tạo hoàn chỉnh và diễn đạt ý trọn vẹn Thành phần phụ là thành phần không bắt buộc có mặt câu ( Trạng ngữ, bổ ngữ, định ngữ, khởi ngữ, tình thái, cảm thán, gọi – đáp, phụ chú… ) b Nêu khái niệm và đặc điểm chủ ngữ và vị ngữ? *Chủ ngữ và đặc điểm chủ ngữ: - Chủ ngữ là thành phần chính câu nêu tên vật, tượng có hành động, đặc điểm, trạng thái,… miêu tả vị ngữ Chủ ngữ thường trả lời cho các câu hỏi Ai?, Con gì? Cái gì? - Chủ ngữ thường là danh từ, đại từ cụm danh từ Trong trường hợp định, động từ, tính từ cụm tính từ có thể làm chủ ngữ -Câu có thể có nhiều chủ ngữ *Vị ngữ và đặc điểm vị ngữ: - Vị ngữ là thành phần chính câu có khả kết hợp với các phó từ quan hệ thời gian và trả lời cho các câu hỏi Làm gì?, Như nào? Là gì? - Vị ngữ thường là động từ cụm động từ, tính từ cụm tính từ, danh từ cụm danh từ - Câu có thể có nhiều vị ngữ Câu 18 Nêu các kiểu câu theo cấu trúc ngữ pháp và mục đích giao tiếp? Các kiểu câu phân loại theo cấu trúc ngữ pháp: *Câu đơn là câu cụm C - V tạo thành - Câu trần thuật đơn có từ “ là”: + Vị ngữ từ là kết hợp với danh từ ( cụm danh từ ) tạo thành (Hoặc là + động từ, cụm động từ; tính từ + cụm tính từ ) + Khi vị ngữ biểu thị ý phủ định, nó kết hợp với các cụm từ không phải, chưa phải + Một số loại câu trần thuật đơn có là: Câu định nghĩa Câu giới thiệu Câu đánh giá - Câu trần thuật đơn không có từ là: + Vị ngữ động từ, cụm động từ, tính từ, cụm tính từ tạo thành + Khi biểu thị ý phủ định thì vị ngữ kết hợp với từ không, chưa + Câu trần thuật đơn không có từ là chia làm hai loại: Câu miêu tả Câu tồn *Câu ghép là câu hai nhiều cụm C – V không bao chứa tạo thành Mỗi cụm C – V này gọi là vế câu - Các vế câu ghép nối với quan hệ từ, cặp quan hệ từ, cặp phó từ , đại từ hay từ đôi với nhau…;hoặc không dùng từ nối, trường hợp này, các vế câu cần có dấu phẩy, dấu chấm phẩy dấu hai chấm - Các cặp quan hệ từ thường gặp: vì…nên…( vì…cho nên…; sở dĩ…là vì…) nếu…thì…( thì…; giá thì…) tuy…nhưng…( mặc dù…nhưng…) không những…mà ( không chỉ…mà…; chẳng những…mà…)… - Các vế câu ghép có quan hệ ý nghĩa với khá chặt chẽ Những quan hệ thường gặp là: quan hệ nguyên nhân, điều kiện ( giả thiết ),tương phản, tăng tiến, lựa chọn, bổ sung, tiếp nối,… -Để nhận biết chính xác quan hệ ý nghĩa các vế câu, nhiều trường hợp, ta phải dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp *Biến đổi câu: - Rút gọn câu: lược bỏ số thành phần câu nhằm mục đích làm cho câu gọn hơn, vừa thông tin nhanh hơn, vừa tránh lặp từ ngữ đã xuất câu; ngụ ý hành động, đặc điểm nói câu là chung người.( lược bỏ CN VN ) - Chuyển câu chủ động thành câu bị động * Các kiểu câu ứng với mục đích giao tiếp khác nhau: - Câu trần thuật: dùng để kể, thông báo, miêu tả, đánh giá…; kết thúc dấu chấm ba chấm - Câu nghi vấn: dùng để hỏi, kết thúc dấu chấm hỏi; có từ nghi vấn: ai, bao giờ, hả… - Câu cầu khiến: dùng để lệnh, yêu cầu, khuyên bảo, đề nghị, kết thúc dấu chấm than; có từ cầu khiến: hãy, chớ, đừng…hoặc ngữ điệu - Câu cảm thán: dùng bộc lộ trực tiếp cảm xúc, kết thúc dấu chấm than; có từ ngữ cảm thán: ôi, ơi… BÀI TẬP THAM KHẢO Bài tập 1 Xác định khởi ngữ các ví dụ sau: - Tình thương yêu, tình thương yêu thực và nồng nàn lần dầu tiên phát sinh nó ( Con chó Bấc – Giắc Lân-đơn ) - Còn diện mạo tôi, nó không đen cháy các bạn có thể nghĩ kẻ chẳng quan tâm tí gì đến da dẻ mình lại sống vào khoảng chín mười độ vĩ tuyến miền xích đạo ( Rô-bin-xơn ngoài đảo hoang – Đ.Đi phô ) - Đối với người quanh ta, ta không cố tìm mà hiểu họ thì ta thấy họ gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi… ( Lão Hạc – Nam Cao ) - Trang phục, không có pháp luật nào can thiệp, có quy tắc ngầm phải tuân thủ, đó là văn hóa xã hội ( Trang phục – Băng Sơn ) - Chuyện xuôi, mười ngày trở lại đây, tôi kể anh nghe - Còn người thì chả “ thèm” hở bác? ( Lặng lẽ Sa Pa – Nguyễn Thành Long ) Đặt câu có khởi ngữ 3.Hãy viết lại các câu sau đây cách chuyển phần in đậm thành khởi ngữ: - Em tôi vẽ đẹp -Tôi đọc sách này -Anh viết cẩn thận -Bà biết bà chưa làm -Nó chăm nó chưa giỏi Thêm khởi ngữ vào chỗ ( ) câu cho hợp lí: Thế gian biết có bao người đọc sách để trang trí mặt, kẻ trọc phú khoe của, biết lấy nhiều làm quý (…), cách đó là lừa mình dối người, (… ) thì cách đó thể phẩm chất tầm thường, thấp kém 5.Viết đoạn văn ngắn ( – dòng ) nói lợi ích việc đọc sách đó có sử dụng khởi ngữ Viết đoạn văn khoảng câu nói tình mẹ đó có sử dụng khởi ngữ Bài tập 1.Xác định thành phần tình thái các câu sau: a - Hình ý mụ, mụ nghĩ: “ Chúng mày nhà tao thì thứ chúng mày tao.” b - Nghe nói bảo có lệnh đuổi hết người làng chợ Dầu khỏi vùng này, không cho nữa.” ( Làng - Kim Lân ) c Mặt trời đã xế bóng ngang các sườn đồi, tôi cảm thấy dường còn chần chừ không muốn lặn, còn muốn nhìn tôi Ánh mặt trời tô điểm đường tôi đi; mặt đất rắn mùa thu trải chân tôi nhuộm thành màu đỏ, màu hồng, màu tím… ( Người thầy đầu tiên – Ai-ma-tốp ) d -Chắc người thạo cầm bút thước ( Tôi học – Thanh Tịnh ) 2.Đặt câu có thành phần tình thái 3.Hãy xếp các từ, cụm từ thường dùng làm thành phần tình thái sau đây theo nhóm ý nghĩa: đúng là, không phải, đúng đấy, là, đúng thật, hình như, có lẽ, tất nhiên, theo ý tôi - Tình thái khẳng định: - Tình thái phủ định – bác bỏ: - Tình thái độ tin cậy: - Tình thái ý kiến: Hãy xếp từ ngữ làm thành phần tình thái sau đây theo trình tự tăng dần độ tin cậy : là, dường như, có lẽ, hẳn, có vẻ như, chắn, hình ( Những từ ngữ thể cùng mức độ tin cậy thì xếp ngang hàng ) 5.Viết đoạn văn ngắn ( – dòng ) có sử dụng tình thái Bài tập 1.Tìm thành phần cảm thán các câu sau: a - Ôi kì lạ và thiêng liêng – Bếp lửa! ( Bếp lửa – Bằng Việt ) b - Than ôi! Thời oanh liệt còn đâu? ( Nhớ rừng – Thế Lữ ) c- Hỡi sông Hồng tiếng hát bốn nghìn năm Tổ quốc đẹp này Chưa đâu và ngày đẹp Khi Nguyễn Trãi làm thơ và đánh giặc Nguyễn Du viết Kiều đất nước hóa thành văn (Tổ quốc đẹp này – Chế Lan Viên ) d - Lũ chuột bò lên chạn, leo lên bác Nồi Đồng Năm sáu thằng xúm lại húc mõm vào, cố mãi lật cái vung nồi “Ha ha! Cơm nguội! Lại có bát cá kho! Cá rô kho khế: vừa dừ vừa thơm Chít chít, anh em ơi, lại đánh chén thôi!” Bác Nồi Đồng run cầy sấy: “ Bùng boong Ái ái! Lạy các cậu, các ông, ăn thì ăn, đừng đánh đổ tôi xuống đất Cái chạn cao này, tôi ngã xuống không vỡ bẹp, chết mất!” ( Cái tết Mèo Con – Nguyễn Đình Thi ) e - “ Phỏng thử có thằng chim cắt nó nhòm thấy, nó tưởng mồi, nó mổ phát, định trúng lưng chú thì có mà đời! Ôi thôi, chú mày ơi! Chú mày có lớn mà chẳng có khôn” - Chao ôi, có biết đâu rằng: hăng hống hách láo tổ đem thân mà trả nợ cho cử ngu dại mình thôi Tôi đã phải trải cảnh Thoát nạn rồi, mà còn ân hận quá, ân hận mãi Thế biết, đã trót không suy tính, lỡ xảy việc dại dột, dù sau có hối không thể làm lại ( Dế Mèn phiêu lưu kí – Tô Hoài ) Viết đoạn văn khoảng – dòng diễn tả cảm xúc em Quê hương, đó có sử dụng thành phần cảm thán 3.“ Con dù lớn là mẹ Đi hết đời lòng mẹ theo con.” ( Con cò – Chế Lan Viên ) Dựa vào nội dung hai câu thơ trên, hãy viết đoạn văn khoảng dòng diễn tả cảm xúc em tình cảm sâu nặng người mẹ 4.Viết đoạn văn khoảng câu với chủ đề tự chọn có sử dụng thành phần cảm thán Bài tập Xác định thành phần phụ chú các đoạn trích sau: a Những tia nắng sớm từ từ di chuyển từ mặt nước lên khoảng bờ bãi bên sông, và vùng phù sa lâu đời bãi bồi bên sông Hồng lúc này phô trước khuôn cửa sổ gian gác nhà Nhĩ thứ màu vàng thau xen với màu xanh non – màu sắc thân thuộc quá da thịt, thở đất màu mỡ b Suốt đời Nhĩ đã tới không sót xó xỉnh nào trên trái đất, đây là chân trời gần gũi, mà lại xa lắc vì chưa đến – cái bờ bên sông Hồng trước cửa sổ nhà mình ( Bến quê – Nguyễn Minh Châu ) c.- Thôi nào – bác nói – đừng buồn nữa, cháu ơi, và nhà mẹ cháu với bác Người ta cho cháu…một ông bố - Thế bác tên gì – em bé liền hỏi – để cháu trả lời chúng nó chúng nó muốn biết tên bác? ( Bố Xi-mông - G.đơ Mô-pa-xăng ) d - Rồi nhà – trừ tôi – vui tết bé Phương , qua giới thiệu chú Tiến Lê, mời tham gia trại thi vẽ quốc tế - Con đã nhận chưa? – Mẹ hồi hộp - Hôm đó, chú Tiến Lê – họa sĩ, bạn thân bố tôi – đưa theo bé Quỳnh đến chơi ( Bức tranh em gái tôi – Tạ Duy Anh ) e - Đi suốt chiều dài ngàn mét động Phong Nha, du khách đã có cảm giác lạc vào giới khác lạ - giới tiên cảnh -Đến hang thứ mười bốn, có thể theo các hành lang hẹp để đến các hang to phía sâu, nơi có vài đoàn thám hiểm với đầy đủ trang thiết bị ( máy móc, đèn, quần áo, thuốc men ) cần thiết đặt chân tới ( Động Phong Nha – Trần Hoàng ) Bài tập a Hãy điền vào chỗ ………… các đoạn trích sau thành phần phụ chú cho phù hợp và nêu rõ ý nghĩa phần phụ chú đó: - Truyện Kiều ……………… là tác phẩm bất hủ - Ánh trăng im phăng phắc Đủ cho ta giật mình ( …………………) b Viết đoạn văn giới thiệu tác phẩm văn học đại đã học, đó có sử dụng thành phần phụ chú Bài tập Tìm thành phần gọi- đáp các đoạn trích sau: a -Này, bảo bác có trốn đâu thì trốn Chứ nằm đấy, chốc họ vào thúc sưu, không có, họ lại đánh trói thì khổ Người ốm rề rề thế, lị phải trận đòn, nuôi tháng cho hoàn hồn -Vâng, cháu đã nghĩ cụ Nhưng để cháo nguội, cháu cho nhà cháu ăn lấy vài húp đã Nhịn suông từ sáng hôm qua tới còn gì ( Tắt đèn – Ngô Tất Tố ) b - Đột nhiên, lão bảo tôi: -Này, thằng cháu nhà tôi, đến năm nay, chẳng có giấy má gì đấy, ông giáo ạ! c - Mặt lão nghiêm trang lại… -Ông giáo để tôi nói…nó dài dòng tí -Vâng, cụ nói ( Lão Hạc – Nam Cao ) d -Thưa cô, em đến chào cô…Thủy -Anh ơi! Bao aó anh có rách, anh tìm chỗ em, em vá cho anh nhé… ( Cuộc chia tay búp bê – Khánh Hoài ) Viết đoạn văn từ – dòng có sử dụng thành phần phụ chú Giải thích ý nghĩa các thành phần đó Viết đoạn văn khoảng dòng giới thiệu truyện ngắn “ Lặng lẽ Sa pa” Nguyễn Thành Long, đó có sử dụng thành phần phụ chú Bài tập Hãy tìm từ ngữ liên kết đoạn văn sau Cho biết đó là phép liên kết gì? a (1)Trời xanh thẳm, biển xanh thẳm dâng cao.(2) Trời rải mây trắng nhạt, biển mơ màng dịu sương.(3) Trời âm u mây mưa, biển xám xịt nặng nề (4)Trời ầm ầm dông gió, biển đục ngầu giận ( Biển đẹp – Vũ Tú Nam ) b (1)Tre xung phong vào xe tăng đại bác.(2) Tre giữ làng, giữ nước, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín.(3) Tre hi sinh để bảo vệ người.(4) Tre! anh hùng lao động (5) Tre! anh hùng chiến đấu ( Cây tre Việt Nam – Thép Mới) c (1)Tôi đứng oai vệ.(2) Mỗi bước đi, tôi làm điệu dún dẩy khoeo chân, rung lên rung xuống hai râu cho kiểu cách nhà võ.(3) Tôi tợn lắm.(4) Dám cà khịa với tất bà xóm.(5) Khi tôi to tiếng thì nhịn, không đáp lại cả.(6) Bởi vì quanh quẩn, quen thuộc mình cả.(7) Không nói, có lẽ họ nễ là sợ.(8) Nhưng tôi lại tưởng là không dám ho he.(9) Ấy vậy, tôi cho là tôi giỏi.(10) Những gã xốc thường lầm cử ngông cuồng là tài ba ( Dế Mèn phiêu lưu kí – Tô Hoài ) d (1)Em gái tôi tên là Kiều Phương, tôi quen gọi nó là Mèo vì mặt nó luôn bị chính nó bôi bẩn.(2) Nó vui vẻ chấp nhận cái tên tôi tặng cho và thế, còn dùng để xưng hô với bạn bè.(3) Mèo hay lục lọi các đồ vật với thích thú đến khó chịu ( Bức tranh em gái tôi – Tạ Duy Anh ) e (1) Ở rừng mùa này thường thế.(2) Mưa.(3) Nhưng mưa đá.(4) Lúc đầu tôi không biết (5) Nhưng có tiếng lanh canh gõ trên nóc hang.(6) Có cái gì vô cùng sắc xé không khí mảnh vụn.(7) Gió (8)Và tôi thấy đau, ướt má ( Những ngôi xa xôi – Lê Minh Khuê ) g Mặt lão đột nhiên co rúm lại Những vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy Cái đầu lão nghẹo bên và cái miệng móm mém lão mếu nít Lão hu hu khóc ( Lão Hạc – Nam Cao ) Hãy phát và chữa lỗi liên kết nội dung đoạn văn sau: (1) Chim chóc nhiều vô kể (2) Chào mào, sáo sậu, sáo đen…đàn đàn lũ lũ bay bay về, lượn lên lượn xuống (3) Vài ba thỏ kiếm ăn (4) Chúng líu lo trò chuyện, tranh cãi ồn ào mà vui không thể tưởng tượng 3.Phát và chữa lỗi liên kết hình thức đoạn văn sau: (1) Buổi sáng sương muối phủ trắng cành cây bãi cỏ.(2) Gió bấc hun hút thổi.(3) Núi đồi, thung lũng, làng chìm biển mây mù.(4) Nhưng mây bò trên mặt đất tràn vào nhà, quấn lấy người đường Viết đoạn văn ngắn từ – câu có sử dụng phép liên kết Cho biết đoạn văn đó, em đã sử dụng phép liên kết nào? Chỉ liên kết nội dung và hình thức đoạn văn em viết giới thiệu truyện ngắn “ Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng Bài tập 1.Em hiểu hàm ý lời hai mẹ đoạn văn sau nào? Tôi muốn thử sức mình nên nhìn mẹ tôi: - Mẹ đưa bút thước cho cầm Mẹ tôi cúi đầu nhìn tôi với cặp mắt âu yếm: - Thôi để mẹ cầm ( Tôi học – Thanh Tịnh ) Câu nói lão Hạc ông giáo ( tôi ) hiểu theo hàm ý nào? Hôm sau, lão Hạc sang nhà tôi Vừa thấy tôi, lão bảo ngay: - Cậu vàng đời rồi, ông giáo ạ! - Cụ bán rồi? ( Lão Hạc – Nam Cao ) 3.Hãy điền hai câu sau vào chỗ ô trống cho phù hợp với các hàm ý cho sẵn: - Bây mười thôi - Bây đã mười Câu Hàm ý - Muộn rồi, thôi - Nhanh tay lên, chậm - Đi nấu cơm thôi, mẹ - Còn sớm, ta nên hoàn thành nốt việc này - Đi đâu mà vội - Chưa đến đón em bé đâu Em hiểu hàm ý câu sau nào? a Bao chạch đẻ đa Sáo đẻ nước thì ta lấy mình ( Ca dao ) b Để khỏi vô lễ, người trai ngồi yên cho ông vẽ, cho là mình không xứng đáng với thử thách ấy, anh nói: - Không, bác đừng công vẽ cháu! Cháu giới thiệu với bác ông kỹ sư vườn rau Sa pa! c Trong lúc người xôn xao vui vẻ phía sau lưng, bác lái xe quay sang nhà họa sĩ nói vội vã: - Tôi giới thiệu với bác người cô độc gian Thế nào bác thích vẽ ( Lặng lẽ Sa pa – Nguyễn Thành Long ) 5.Viết đoạn văn ngắn khoảng câu với nội dung tự chọn Trong đoạn có chứa hàm ý, rõ hàm ý câu đó Sưu tầm truyện cười đó có câu mang hàm ý Hãy giải nghĩa hàm ý đó theo cách hiểu em Điền vào lượt thoại B hàm ý với nội dung từ chối: A: Chiều Thư viện với mình B: …………………………………… A:Đành Viết đoạn hội thoại đó lời nhân vật mang hàm ý Viết đoạn hội thoại có hàm ý mang nội dung mời mọc rủ rê trách móc, luyến tiếc điều gì đó đã xảy không theo ý mình Bài tập 10 Xếp các từ in đậm sau đây vào nhóm: danh từ, động từ, tính từ a Cái cò… sung chát đào chua Câu ca mẹ hát gió đưa trời Ta trọn kiếp người Cũng không hết lời mẹ ru ( Mẹ và em – Nguyễn Duy ) b Thời gian vật lý vô hình, giá lạnh, trên đường thẳng tắp, đặn cái máy ( tuyệt hảo vì không hư ), tạo tác và phá hủy sinh vật, hữu Trong đó, thời gian tâm lý lại hữu hình, nóng bỏng, quay theo hình tròn, lúc nhanh, lúc chậm với bao nhiêu kỷ niệm nhớ thương dĩ vãng, bao nhiêu dự trù lo lắng cho tương lai ( Thời gian là gì? – Tạp chí tia sáng ) Bài tập 11 Hãy thêm các từ sau đây vào trước từ thích hợp với chúng cột bên Cho biết từ cột đó thuộc từ loại nào? a những, các, b đã, sẽ, c rất, hơi, quá /…/ chàng ( dế ) /…/ cành (cây ) /…/ /…/ xanh /…/ thông minh /…/ loay hoay /…/ /…/ hay /…/ buổi ( chiều ) Bài tập 12 Viết đoạn văn khoảng câu với chủ đề tự chọn Sau đó xác định từ thuộc từ loại danh từ, động từ, tính từ sử dụng đó Bài tập 13 Sưu tầm bài ca dao ( khổ thơ ) có sử dụng thán từ Bài tập 14 Chép lại 10 câu thơ ( tục ngữ ) có dùng trợ từ, tình thái từ Bài tập 15 Xác định chủ ngữ, vị ngữ các câu sau Cho biết câu nào là câu đơn, câu nào là câu ghép? a Gần đến làng, trời lại càng u ám b Hình ảnh làng cũ ký ức tôi không giống hẳn này c Người bộ, người dắt xe đạp d Tinh mơ sáng hôm sau, tôi đến nhà e Đối với người quanh ta, ta không cố tìm mà hiểu họ thì ta thấy họ gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi… g Vợ tôi không ác thị khổ quá Bài tập 16 Viết đoạn văn khoảng câu chủ đề thiên nhiên Sau đó xác định câu đơn, câu ghép Bài tập 17 Viết đoạn văn khoảng câu nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân đó có sử dụng câu trần thuật đơn có từ là và ít có câu ghép Bài tập 18 Phần in đậm trong các câu sau thuộc loại cụm từ nào? Phân tích theo cấu trúc cụm từ a Dứt lời, ông bước vội ngoài Trời xanh lồng lộng, có tảng mây sáng chói, lừ đừ Đường vắng hẳn người qua lại Họ dạt vào các khoảnh bóng cây tránh nắng b Giời chớm hè Cây cối um tùm Cả làng thơm Cây hoa lan nở hoa trắng xóa Hoa giẻ chùm mảnh dẻ Hoa mống rồng bụ bẫm thơm mùi mít chín.Ong vàng, ong vò vẽ, ong mật đánh lộn để hút mật hoa Chúng đuổi bướm Bướm hiền lành bỏ chỗ lao xao ( Tuổi thơ im lặng – Duy Khán ) Bài tập 19 Mở rộng chủ ngữ, vị ngữ thành cụm từ: a Mây bay b Gió thổi c Suối chảy d Tôi hát Bài tập 20 Xác định câu gạch đoạn trích sau theo mục đích giao tiếp: a Ông lão ôm thằng út lên lòng, vỗ nhè nhẹ vào lưng nó, khẽ hỏi: - Húc kia! Thầy hỏi nhé, là ai? - Là thầy lị u - Thế nhà đâu? - Nhà ta làng Chợ Dầu - Thế có thích làng Chợ Dầu không? Thằng bé nép đầu vào ngực bố trả lời khe khẽ: - Có Ông lão ôm khít thằng bé vào lòng, lúc lâu ông lại hỏi: - À, thầy hỏi nhé Thế ủng hộ ai? Thằng bé giơ tay lên, mạnh bạo và rành rọt: - Ủng hộ Cụ Hồ CHí Minh muôn năm! Nước mắt ông lão giàn ra, chảy ròng ròng trên hai má Ông nói thủ thỉ: - Ừ đúng ủng hộ Cụ Hồ ( Làng – Kim Lân ) b Biết chị Cốc rồi, tôi mon men bò lên Trông thấy tôi, Dế Choắt khóc thảm thiết Tôi hỏi câu ngớ ngẩn: - Sao? Sao? Choắt không dậy nữa, nằm thoi thóp Thấy thế, tôi hốt hoảng quỳ xuống, nâng đầu Choắt lên mà than rằng: - Nào tôi đâu biết lại nông nỗi này! Tôi hối lắm! Tôi hối hận lắm! Anh mà chết là cái tội ngông cuồng dại dột tôi Tôi biết làm nào bây giờ? c Các câu: “ Sao? Sao?”; “Tôi biết làm nào bây giờ?” thuộc loại câu gì? Có phải dùng để hỏi không? Tại sao? GỢI Ý GIẢI ĐÁP MỘT SỐ BÀI TẬP Bài tập 1 Khởi ngữ các câu: - Tình thương yêu - Còn diện mạo tôi - Đối với người quanh ta - Trang phục - Chuyện xuôi - Còn người Để chuyển câu chưa có khởi ngữ thành câu có khởi ngữ, ta có thể thay đổi vị trí từ câu thêm từ thì… - Vẽ thì em tôi vẽ đẹp - Đọc, tôi đọc sách này - Viết, anh viết cẩn thận - Biết thì bà biết làm thì bà chưa làm - Chăm thì nó chăm giỏi thì nó chưa giỏi Bài tập 1.Các tình thái câu: a Hình b Nghe nói c dường d.Chắc Xếp các tình thái theo nhóm: - Tình thái khẳng định: đúng là, đúng đấy, đúng thật, tất nhiên - Tình thái phủ định - bác bỏ: không phải, - Tình thái độ tin cậy: hình như, có lẽ - Tình thái ý kiến: theo ý tôi Xếp các tình thí theo trình tự tăng dần độ tin cậy: - có lẽ, có vẻ như, hình như, dường ( mức độ ngang ) - là - hẳn - chắn Bài tập 1.Các thành phần cảm thán câu: a.Ôi b.Than ôi! c Hỡi d Ha ha!, Ái ái! e - Ôi thôi -Chao ôi Bài tập Các thành phần phụ chú câu: a màu sắc thân thuộc quá da thịt, thở đất màu mỡ b.cái bờ bên sông Hồng trước cửa sổ nhà mình c.bác nói d.-trừ tôi -Mẹ hồi hộp -Họa sĩ, bạn thân bố tôi e - giới tiên cảnh -máy móc, đèn, quần áo, thuốc men Bài tập Điền thành phần phụ chú: - ( Nguyễn Du ) - ( Ánh trăng – Nguyễn Duy ) Bài tập Các thành phần gọi – đáp câu: a.- Này - Vâng b Này c Vâng d.- Thưa cô - Anh Bài tập 1.Từ ngữ liên kết và phép liên kết: a Phép lặp : trời, biển các câu b Phép lặp: tre c.- Phép lặp: tôi - phép nối:Bởi vì (câu ); (câu 8); Ấy ( câu ) d Phép thế: -nó (câu ),Mèo (câu ) cho em gái ( câu ) e Phép nối: ( câu ), và ( câu ) g Những từ ngữ thể phép liên tưởng đoạn: -Mặt – đầu – miệng – mắt -Mặt co rúm – vết nhăn xô lại -Nước mắt chảy – mếu – khóc Đoạn văn nói các loài chim Câu (3) nói thú, là không hướng tới chủ đề Cách sửa: bỏ câu ( ) thay câu khác nói loài chim Câu ( ) dùng từ để nối ý câu ( ) với câu ( ) là sai vế mặt ý nghĩa Cách sửa: bỏ từ Bài tập Hàm ý câu: - Mẹ đưa bút thước cho cầm: mẹ hãy để tự thử sức - Thôi để mẹ cầm được: không đồng ý vì nghĩ còn nhỏ, chưa đủ sức, phải có mẹ giúp đỡ Hàm ý câu: - Cậu vàng đời rồi, ông giáo ạ!: vàng đã bị bán Ông giáo hiểu vì trước đó lão Hạc đã có nói chuyện bán chó vàng Điền câu có hàm ý : - Cột điền câu: Bây đã mười - Cột điền câu: Bây mười thôi Tìm hàm ý: a Hàm ý câu ca dao: Đưa tượng không thể có, biểu thị hàm ý từ chối cách dứt khoát b Hàm ý câu nói anh niên: “ Không, bác đừng công vẽ cháu! Cháu giới thiệu với bác ông kỹ sư vườn rau Sapa”có hàm ý là: người đáng vẽ là ông kỹ sư vườn rau Sapa Điều đó cho ta hiểu khiêm tốn anh niên c.Lời bác lái xe: “ Thế nào bác thích vẽ hắn” dùng để giới thiệu anh niên có hàm ý là: đó là người đáng chú ý, là người có hấp dẫn đặc biệt, là người khơi dậy nguồn cảm hứng sáng tác cho họa sĩ… Bài tập 10 a Xếp các từ vào nhóm: - Danh từ: cò, sung, đào, mẹ, gió, trời, kiếp, lời - Động từ: hát, đi, ru - Tính từ: chát, chua b -Danh từ:thời gian, sinh vật, kỷ niệm, dĩ vãng, tương lai - Động từ:đi, quay, nhớ thương, lo lắng - Tính từ: giá lạnh, thẳng tắp, đặn, nóng bỏng, tròn, nhanh, chậm Bài tâp 15 a Gần đến làng, trời lại càng u ám ( câu đơn ) b Hình ảnh làng cũ ký ức tôi không giống hẳn này ( câu đơn ) c Người bộ, người dắt xe đạp ( câu ghép ) d Tinh mơ sáng hôm su, tôi đến cổng nhà ( câu đơn ) e Đối với người quanh ta, ta không cố tìm mà hiểu họ thì ta thấy họ gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi… ( câu ghép ) g Vợ tôi không ác thị khổ quá ( câu ghép ) Bài tập 20 a.* Câu hỏi: - Thế nhà đâu? - Thế có thích làng Chợ Dầu không? - Thế ủng hộ ai? * Câu cảm: Ùng hộ Cụ Hồ Chí Minh muôn năm! * Câu trần thuật: - Nhà ta làng Chợ Dầu - Nước mắt ông lão gìn ra, chảy ròng ròng trên hai má b.* Câu trần thuật: - Trông thấy tôi, Dế Choắt khóc thảm thiết - Choắt không đứng dậy nữa, nằm thoi thóp * Câu hỏi: - Sao? Sao? - Tôi biết làm nào bây giờ? * Câu cảm: - Nào tôi đâu biết sụ lãi nông nỗi này! - Tôi hối lắm! - Tôi hối hận lắm! c.Câu : “Sao? Sao?”; “Tôi biết làm nào bây giờ”? là câu hỏi mục đích không phải dùng để hỏi mà để bộc lộ cảm xúc: nỗi ân hận Dế Mèn… C PHẦN THỨ BA: TẬP LÀM VĂN A NHỮNG ĐIỂM CẦN CHÚ Ý CHUNG: - Phân môn Tập làm văn lớp có ba kiểu văn bản: văn thuyết minh, văn tự sự, văn nghị luận Đây là kiểu bài thường gặp thi học kỳ và tuyển sinh lớp 10 - Học sinh cần nắm vững đặc điểm kiểu văn như: mục đích, các yếu tố tạo thành, khả kết hợp và cách làm bài - Ngoài vốn kiến thức văn học đã học, học sinh cần có kiến thức đời sống xã hội mức độ định Muốn có vốn kiến thức đời sống xã hội, các em cần quan tâm đến vấn đề đời sống xã hội trên các phương tiện thông tin đại chúng như: Tivi, báo, đài, tham khảo các tài liệu khác để làm tốt kiểu bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý; nghị luận việc, tượng đời sống B VĂN THUY ẾT MINH: I Khái quát văn thuyết minh: Khái niệm: Văn thuyết minh là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức các tượng và vật tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giải thích, giới thiệu Vai trò và đặc điểm văn thuyết minh: - Văn thuyết minh có tính chất tri thức khách quan, thực dụng, là loại văn có khả cung cấp xác thực, hữu ích cho người - Văn thuyết minh hay là văn trình bày rõ ràng hấp dẫn đặc điểm đối tượng thuyết minh - Văn thuyết minh sử dụng ngôn ngữ chính xác, cô đọng, chặt chẽ, sinh động * LƯU Ý: + Tri thức: văn thuyết minh không thể hư cấu, bịa đặt, tưởng tượng + Khách quan: văn thuyết minh phải phù hợp thực tế và không đòi hỏi người làm bài phải bộc lộ cảm xúc cá nhân chủ quan mình (người viết phải tôn trọng thật) + Thực dụng: văn thuyết minh cung cấp tri thức là chính, không đòi hỏi bắt buộc phải làm cho người đọc thưởng thức cái hay, cái đẹp tác phẩm văn học Yêu cầu văn thuyết minh: - Phải có tri thức đối tượng cần thuyết minh, không có tri thức thì không thể làm văn thuyết minh (Tri thức có từ việc học tập tích lũy ngày từ sách báo ) - Phải hiểu biết đối tượng thuyết minh: + Là cái gì? + Có đặc điểm tiêu biểu gì? + Có cấu tạo nào? + Hình thành sao? + Có giá trị, ý nghĩa gì đời sống người? - Muốn có tri thức, ta phải: + Quan sát : không nhìn, mà còn phải xét để phát đặc điểm tiêu biểu + Tra cứu: từ điển, sách giáo khoa + Phân tích: đối tượng chia thành phận, quan hệ các phận? Các phương pháp thuyết minh: Để nêu bật đặc điểm, chất tiêu biểu vật, tượng, người ta thường sử dụng các phương pháp thuyết minh sau: a) Phương pháp nêu định nghĩa: để nêu định nghĩa, ta có thể dùng số phương pháp diễn giải mô tả: Ví dụ: Hải Vân là đèo cao và dài Việt Nam Con đường xuyên Việt chạy uốn lượn qua đèo dài đến 20 km Hải Vân có ý nghĩa là biển và mây Với độ cao 496 mét so với mặt biển, đỉnh đèo gần luôn quyện vào mây Vào kỷ XV, Vua Lê Thánh Tông trước cảnh trời non nước mơ mộng, kỳ vĩ đã gọi đây là “Đệ hùng quan” b) Phương pháp liệt kê: kể các đặc điểm, tính chất vật theo trật tự nào đó Ví dụ: Bình Định có nhiều di tích lịch sử Tháp Chàm, Tháp Dương Long, Tháp Đội, bảo tàng Quang Trung và nhiều danh lam thắng cảnh: Quy Hòa, Ghềnh Ráng, Suối khoáng, Hội Vân, Đầm Thị Nại, Suối Hầm Mô c) Phương pháp nêu ví dụ cụ thể: phương pháp này giúp người đọc hiểu lợi hại tượng nào đó Ví dụ: Ngày nay, các nước phát triển, đâu đâu lên chiến dịch chống thuốc lá Người ta cấm hút thuốc tất nơi công cộng, phạt nặng người vi phạm (ở Bỉ, từ năm 1987, vi phạm lần thứ phạt 40 đô la, tái phạm phạt 500 đô la) Phần dấu ngoặc đơn là ví dụ giúp cho việc trình bày cách xử phạt người hút thuốc là nơi công cộng cụ thể và có sức thuyết phục d) Phương pháp dùng số liệu: Ví dụ: Các nhà khoa học cho biết không khí, dưỡng khí chiếm 20% tổng thể tích, thán khí 3% Nếu không có bổ sung thì vòng 500 năm người và động vật dùng hết số dưỡng khí Đồng thời số thán khí không ngừng gia tăng Vậy thì đến dưỡng khí còn? Đó là nhờ thực vật Thực vật quang hợp hút thán khí và nhả dưỡng khí Một héc ta cỏ ngày có khả hấp thụ 900 kg thán khí và nhả 600 kg dưỡng khí Vì trồng cây xanh và thảm cỏ thành phố có ý nghĩa to lớn” e) Phương pháp so sánh: có tác dụng làm bật chất vấn đề thuyết minh Ví dụ: Biển Thái Bình Dương chiếm diện tích gần ba đại dương khác cộng lại và gấp 14 lần diện tích Bắc Băng Dương là đại dương bé g) Phương pháp phân loại, phân tích: Đối với loại sinh vật đa dạng, người ta chia loại để trình bày Đối với các vật có nhiều mặt, người ta chia mặt để thuyết minh Ví dụ: Thuyết minh vể thành phố, có thể phân tích thành mặt - Vị trí địa lý - Khí hậu - Dân số - Lịch sử - Văn hóa và người - Địa danh và sản vật Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh: a) Muốn cho văn thuyết minh sinh động hấp dẫn, người ta vận dụng số biện pháp nghệ thuật kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hóa các hình thức vè, diễn ca b) Các biện pháp nghệ thuật cần sử dụng thích hợp góp phần làm bật đặc điểm đối tượng, gây hứng thú không làm lu mờ đối tượng thuyết minh Kết hợp thuyết minh với miêu tả bài văn thuyết minh: Để thuyết minh cho cụ thể, sinh động, hấp dẫn, bài thuyết minh có thể kết hợp sử dụng các yếu tố miêu tả Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tượng thuyết minh bật, gây ấn tượng II Luyện tập: Kĩ làm dàn ý: Bài văn thuyết minh di tích lịch sử: a) Mở bài: Giới thiệu di tích lịch sử (thường câu định nghĩa: đặc điểm ) b) Thân bài: - Nêu vị trí lịch sử - Nêu lịch sử hình thành - Nêu các phần và mô tả đặc điểm di tích lịch sử - Vai trò di tích c) Kết bài: Nhận xét đánh giá di tích lịch sử 1.2 Bài văn thuyết minh danh lam thắng cảnh: a) Mở bài: Giới thiệu danh lam thắng cảnh (thường dùng câu định nghĩa: đặc điểm) b) Thân bài: - Nêu vị trí danh lam thắng cảnh - Nêu lịch sử hình thành danh lam thắng cảnh - Nêu các phần và mô tả đặc điểm danh lam thắng cảnh - Vai trò cảnh c) Kết bài: Lời nhận xét, đánh giá danh lam thắng cảnh 1.3 Bài văn thuyết minh đồ vật: a) Mở bài: Giới thiệu đồ vật (thường dùng câu định nghĩa: quy vật định nghĩa vào loại nó, đặc điểm công dụng riêng) b) Thân bài: - Nêu cấu tạo (các phận) đồ vật - Nêu tác dụng đồ vật - Nêu cách sử dụng, bảo quản c) Kết bài: Vai trò đồ vật đời sống 1.4 Thuyết minh vật: a) Mở bài: - Giới thiệu vật (thường câu định nghĩa vào loại nó, đặc điểm công dụng riêng) b) Thân bài: - Mô tả hình dáng chung và cấu tạo các phận - Nêu các giống vật - Nêu cách nuôi (thức ăn ), phòng dịch - Nêu giá trị, lợi ích vật đời sống và kinh tế c) Kết bài: Vai trò vật đời sống 1.5 Bài văn thuyết minh thực vật: a) Mở bài: - Giới thiệu loài cây (hoa) b) Thân bài: - Xuất xứ - Mô tả các phận và công dụng phận - Cách trồng, chăm sóc - Phòng bệnh c) Kết bài: Nhận xét, đánh giá hướng phát triển loài cây (hoa) 1.6 Bài văn thuyết minh trò chơi: a) Mở bài: - Giới thiệu trò chơi b) Thân bài: - Nêu đặc điểm trò chơi - Nêu đối tượng trò chơi - Nêu cách chơi - Lợi ích trò chơi c) Kết bài: Lời nhận xét trò chơi 1.7 Bài văn thuyết minh món ăn mang sắc dân tộc: a) Mở bài: - Giới thiệu món ăn b) Thân bài: - Nguyên liệu - Cách chế biến - Yêu cầu kĩ thuật - Sử dụng, bảo quản c) Kết bài: Lời nhận xét món ăn mang sắc dân tộc 1.8 Bài văn thuyết minh nhân vật (nhà văn, danh nhân) a) Mở bài: - Giới thiệu nhân vật (nhà văn, danh nhân ) b) Thân bài: - Nêu tiểu sử nhân vật - Nêu đời nhân vật - Nêu nghiệp nhân vật c) Kết bài: Lời nhận xét , đánh giá nhân vật Một số đề bài tham khảo: Đề 1: Giới thiệu di tích lịch sử quê hương em Đề 2: Làng Sen – Quê Bác Đề 3: Giới thiệu danh lam thắng cảnh quê hương em Đề 4: Hãy thuyết minh cấu tạo, công dụng và cách bảo quản phích nước (bình thủy) Đề 5: Giới thiệu loài động vật có ích đời sống người (con lợn, trâu, ếch, gà ) Đề 6: Cây lúa Việt Nam (cây tre, cây hoa mai ) Đề 7: Giới thiệu trò chơi dân gian Đề 8: Thuyết minh món ăn mang sắc dân tộc quê hương em Đề 9: Viết bài văn thuyết minh quê hương, thân thế, đời, nghiệp nhà thơ Nguyễn Du * Lưu ý chung: Thuyết minh kết hợp các yếu tố (biện pháp nghệ thuật, miêu tả ) C VĂN TỰ SỰ: I Khái quát văn tự sự: Thế nào là văn tự sự? Tự (kể chuyện) là phương thức trình bày chuỗi việc, việc này dẫn đến việc kia, cuối cùng dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa Các bước thực hành văn tự sự: a) Tìm hiểu yêu cầu đề bài: - Đề bài tự chương trình THCS có dạng: là kể lại người, việc xảy sống; hai là kể lại người, việc tưởng tượng, sáng tạo - Khi tìm hiểu, cần trả lời câu hỏi sau: + Thể loại gì? + Đối tượng? + Yêu cầu sáng tạo + Đặc điểm riêng truyện? + Tìm ý nghĩa câu chuyện (truyện nói lên điều gì? Mục đích câu chuyện là gì?) b) Quan sát và tưởng tượng: - Nếu là nhân vật truyện cổ tích, thì cần xem lại truyện đã học, tìm các hành động, ngôn ngữ, kiện chính đời nhân vật - Nếu là nhân vật là người học sinh bài làm đề “Kể lại ngày sinh nhật em” thì phải lục lại trí nhớ gì mà mình đã sống qua, trải qua - Nếu nhân vật truyện kể ông bà, cha mẹ người bạn nào đó thì phải quan sát kĩ người ngoại hình, nội tâm c) Xác định nhân vật và xây dựng cốt truyện: - Tên nhân vật - Tuổi tác - Nghề nghiệp - Quê quán - Hoàn cảnh sống - Đặc điểm riêng d) Tìm các chi tiết có ý nghĩa: Chi tiết có ý nghĩa là chi tiết tạo nên tình truyện, làm rõ tính cách, số phận nhân vật Ví dụ: Kể lại truyện ngắn: “Chiếc lược ngà” Chi tiết có ý nghĩa “vết thẹo” ông Sáu Kể lại truyện ngắn “Chuyện người gái Nam Xương” Chi tiết có ý nghĩa “cái bóng” đ) Chọn từ đặc sắc: Trong văn tự có lúc phải miêu tả, có lúc tường thuật bàn bạc Biết dùng từ đặc sắc là gợi cho người đọc hình dung rõ hình ảnh, đường nét các cử động, hoạt động diễn II Nâng cao kĩ làm văn tự sự: Bài văn tự hay cần phải đảm bảo hai yêu cầu sau: a) Lôi người đọc b) Ý nghĩa câu chuyện kể phải sâu xa, thâm thúy Tự kết hợp với miêu tả: Trong văn tự sự, miêu tả cụ thể, chi tiết cảnh vật, nhân vật, việc có tác dụng làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn, gợi cảm, sinh động Miêu tả nội tâm văn tự sự: - Miêu tả nội tâm văn tự là tái ý nghĩ, cảm xúc và diễn biến tâm trạng nhân vật Đó là biện pháp quan trọng để xây dựng nhân vật và làm cho nhân vật sinh động - Có thể miêu tả nội tâm trực tiếp cách diễn tả ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm nhân vật; có thể miêu tả nội tâm gián tiếp cách miêu tả cảnh vật, nét mặt, cử chỉ, trang phục nhân vật Nghị luận văn tự sự: - Trong văn tự để người đọc (nghe) phải suy nghĩ vấn đề nào đó, người viết (kể) và nhân vật có nghị luận cách nêu lên các ý kiến, cùng lý lẽ, dẫn chứng - Nội dung đó thường diễn đạt hình thức lập luận, làm cho câu chuyện thêm phần triết lý Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự sự: - Đối thoại là hình thức đối đáp, trò chuyện hai nhiều người văn tự sự, đối thoại thể các gạch đầu dòng đầu lời trao và lời đáp - Độc thoại là lời người nào đó nói với chính mình nói với nào đó tưởng tượng Trong văn tự sự, người độc thoại nói thành lời thì phía trước câu nói có gạch đầu dòng; còn không thành lời thì không có gạch đầu dòng Trường hợp sau gọi là độc thoại nội tâm III Một số đề luyện tập tham khảo: Một số đề bài: Đề 1: Thuật lại buổi tảo mộ tiết minh Đề 2: Hãy kể lần trót xem nhật ký bạn Đề 3: Kể lại lần em gặp lại nhân vật lịch sử Để 4: Tưởng tượng 20 năm sau tốt nghiệp THCS, em trở thăm trường cũ vào ngày hè Hãy viết thư cho người bạn học hồi để kể lại buổi thăm trường đầy xúc động đó Đề 5: Hãy tưởng tượng mình gặp gỡ và trò chuyện với người lính lái xe tác phẩm “Bài thơ tiểu đội xe không kính” Phạm Tiến Duật Viết bài văn kể lại gặp gỡ trò chuyện đó Đề 6: Nhân ngày 20 tháng 11, kể cho các bạn nghe kỷ niệm đáng nhớ mình và thầy, cô giáo cũ Đề 7: Một đêm thức giấc, em tình cờ nghe tâm lọ mực qua câu chuyện nó với bạn bè Em hãy thuật lại câu chuyện Để 8: Kể việc làm lời dạy bảo giản dị mà sâu sắc người bà kính yêu đã làm cho em cảm động Yêu cầu cụ thể: Giả sử vào đề 5, học sinh cần làm rõ các yêu cầu sau: a) Yêu cầu đề bài: - Kể chuyện sáng tạo trên sở tác phẩm văn học Đó là nhân vật trữ tình bài thơ - Cần bám sát nội dung “Bài thơ tiểu đội xe không kính” để xây dựng câu chuyện thích hợp - Bài viết cần vận dụng các thao tác làm bài văn tự sự, kể linh hoạt, bố cục hợp lý b) Gợi ý: - Trước làm bài các em cần đọc kĩ, hiểu bài thơ chi tiết, chủ đề - Để nhân vật kể chuyện gặp nhân vật người lính lái xe cách đây đã 30 năm, cần tạo tình truyện hợp lí - Có thể dựa vào bài thơ mà tách thành cảnh nhỏ cho dễ kể và dễ thể nhân vật Ví dụ: Cảnh xe trên đường trận đầy gian khổ, hiểm nguy; cảnh người lính lái xe gặp nhau, thành đoàn xe không kính; cảnh người lính lái xe quây quần hợp thành tiểu đội nơi bãi nghỉ C DÀN BÀI: Mở bài: Tình để các nhân vật gặp gỡ: - Có thể đến thăm gia đình thương binh, thăm Bảo tàng quân đội, thăm Nghĩa trang liệt sĩ gặp người chiến sĩ lái xe trên đường Trường Sơn năm xưa - Hoặc tưởng tượng đến Trường Sơn chiến tranh chống Mĩ và gặp các chiến sĩ lái xe (Lưu ý: tình cần tự nhiên, có tác dụng làm rõ tính cách người lính lái xe) Thân bài: - Người lính lái xe kể chuyện - Nhân vật “tôi” giữ vai trò gợi chuyện, đánh giá làm rõ ý nghĩa câu chuyện Cần làm rõ ý sau: + Những gian khổ mà người lính lái xe phải chịu đựng: khốc liệt chiến tranh, kính xe vỡ, xe bị tàn phá nặng nề + Những phẩm chất cao đẹp người lính: dũng cảm, hiên ngang, lạc quan và có chút ngang tàng nghề nghiệp, trẻ trung sống có lý tưởng, có trách nhiệm với Tổ quốc + Sự khâm phục, yêu mến, kính trọng nhân vật “tôi” Kết bài: Kết thúc nói chuyện - Chia tay với người lính lái xe - Ấn tượng nhân vật “tôi” - Suy nghĩ người lính lái xe, hệ cha anh D VĂN NGHỊ LUẬN: I Đặc điểm và yêu cầu văn nghị luận: Trong đời sống, người ta luôn luôn phải bày tỏ ý kiến mình tượng tự nhiên, xã hội xảy xung quanh Một thảo luận, họp, vấn đề sống, tác phẩm nghệ thuật đòi hỏi người bày tỏ thái độ mình Khác với lối bày tỏ cảm xúc văn biểu cảm, việc bày tỏ ý kiến văn nghị luận nhằm giải thích, chứng minh, thuyết phục người đọc, người nghe tư tưởng, quan niệm nào đó Muốn cho người nghe hiểu, đồng tình và ủng hộ quan điểm mình, người viết văn nghị luận cần có luận điểm rõ ràng, có lý lẽ đúng đắn, chặt chẽ từ sách vở, từ đời sống; có dẫn chứng đáng tin cậy, thuyết phục Mỗi bài văn nghị luận phải có luận điểm, luận và lập luận để dẫn đến luận điểm Luận điểm là ý kiến thể tư tưởng, quan điểm bài văn nêu hình thức khẳng định (hay phủ định), diễn đạt sáng tỏ, dễ hiểu, quán Luận điểm là linh hồn bài viết Luận điểm đúng đắn, chân thật đáp ứng nhu cầu thực tế thì có sức thuyết phục Luận điểm mà người viết nêu muốn có tính thuyết phục phải có yếu tố quan trọng Đó là đảm bảo luận chắn và lập luận chặt chẽ Luận là lý lẽ, dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm Ví dụ: Trong bài “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu luận điểm: Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Luận điểm này đảm bảo luận rút từ thực lịch sử các thời Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung đảm bảo luận lấy từ kháng chiến chống Pháp miền, lứa tuổi, tầng lớp Lập luận là cách đưa lý lẽ, cách xếp các luận để dẫn đến kết luận nêu luận điểm Ví dụ: Trong bài “Phong cách Hồ Chí Minh” Lê Anh Trà đã nêu lên luận điểm “Vẻ đẹp lối sống giản dị mà cao Hồ Chí Minh” Để chứng minh cho luận điểm này, tác giả đã nêu các luận và trình bày theo trình tự: - Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ - Trang phục giản dị - Ăn uống đạm bạc - Đây không phải là lối sống khắc khổ người tự vui cảnh nghèo - Đây không phải là cách tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời người - Đây là cách sống có văn hóa đã trở thành quan điểm thẩm mĩ: cái đẹp là giản dị tự nhiên - Phong cách Hồ Chí Minh mang nét đẹp lối sống dân tộc, Việt Nam, gợi đến cách sống các vị hiển triết lịch sử Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm - Mỗi luận có các dẫn chứng cụ thể có thể kiểm chứng dễ dàng II Cách làm bài văn nghị luận: Quy trình làm bài văn nghị luận: gồm bước Bước 1: Tìm hiểu đề, tìm ý Bước 2: Lập dàn ý Bước 3: Viết bài văn Bước 4: Đọc và sửa chữa Muốn viết bài văn nghị luận thành công thì phải tìm hiểu đề, tìm ý cho đề bài đó Sau tìm ý lập dàn ý và viết bài Trong viết có thể bổ sung, thêm bớt ý cho dàn bài hoàn chỉnh Bước cuối cùng sửa chữa bài viết, là sửa các lỗi chính tả, dùng từ , ngữ pháp Cách lập dàn ý cho bài văn nghị luận: Muốn lập dàn ý cho bài văn nghị luận cần phải đọc kĩ đề để xác định luận điểm Người viết cần xác định đúng vấn đề, phạm vi, tính chất nó Luận điểm chính cần bàn bạc, cho ý kiến là gì? Tùy theo để bài thuộc loại nào (giải thích, ca ngợi, khuyên bảo, nhắn nhủ, suy nghĩ, bàn luận, tranh luận, phản bác ) mà xác định luận điểm chính cho phù hợp Tiếp theo là tìm luận cho luận điểm Thông thường muốn tìm luận phải đưa câu hỏi: Vấn đề cần bàn bạc là gì? Định nghĩa nào? Vì có nhận xét vậy? Điều đó có lợi hay có hại cụ thể nào? Các lý lẽ và dẫn chứng nào có thể phục vụ cho việc thuyết phục người Sau tìm các luận cứ, phải xây dựng lập luận, tức là tổ chức, xếp các lý lẽ, dẫn chứng theo trình tự định để luận điểm người viết có sức thuyết phục  NHỮNG KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN Ở LỚP I Nghị luận xã hội: Nghị luận việc, tượng, đời sống: Nghị luận việc, tượng đời sống là bàn việc tượng có ý nghĩa xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ Yêu cầu nội dung bài nghị luận này là phải nêu rõ kiện, tượng có vấn đề; phân tích mặt sai, mặt đúng, mặt lợi, mặt hại nó; nguyên nhân và bày tỏ thái độ nhận định người viết Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí: Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí là bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống người Điểm giống và khác nghị luận việc, tượng đời sống với nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí: - Giống nhau: là hình thức nghị luận - Khác nhau: đề bài và cách thức bình luận + Nghị luận việc, tượng đời sống lấy việc tượng làm đối tượng chính; nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí làm đối tượng chính + Nghị luận việc tượng đời sống từ việc, tượng cụ thể mà nâng lên thành vấn đề tư tưởng đạo đức; còn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí thì vấn đề tư tưởng, đạo đức mà suy nghĩ sống xã hội Một số đề bài và yêu cầu cụ thể: Đề 1: Xung quanh chúng ta có nhiều gương vượt lên số phận học tập và thành công sống Lấy nhan đề “Những người không chịu thua số phận” hãy viết bài văn nêu suy nghĩ gương đó Đề 2: Nêu quan điểm vấn đề tự lực cánh sinh, cần cù lao động Đề 3: Qua các kì thi học sinh giỏi quốc tế, em có suy nghĩ gì trí tuệ Việt Nam Đề 4: Đặt đề văn với chủ đề việc phá hoại môi trường, cảnh quan, viết bài văn nghị luận nêu suy nghĩ vấn đề đó Đề 5: Nhiều học sinh vì ham mê trò chơi điện tử mà nhãng việc học tập, mắc khuyết điểm Ý kiến em tượng này nào? * Hướng dẫn tìm hiểu đề, lập dàn ý, tạo lập văn bản: ** Dàn ý chung nghị luận việc, tượngtrong đời sống Mở bài: Giới thiệu việc, tượng đời sống Thân bài: - Nêu các biểu việc, tượng đời sống - Phân tích nguyên nhân - Đánh giá lợi ích, tác hại việc, tượng đời sống - Bài học, nhận thức, hành động Kết bài: Đánh giá chung việc, tượng đời sống ** Dàn ý chung nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Mở bài: Giới thiệu vấn đề tư tưởng, đạo lí Thân bài: - Giải thích vấn đề tư tưởng, đạo lí - Nêu suy nghĩ tư tưởng, đạo lí - Liên hệ tư tưởng, đạo lí sống - Bài học, nhận thức, hành động Kết bài: Đánh giá chung tư tưởng, đạo lí Ví dụ: Đề Yêu cầu: - Viết bài văn nghị luận việc, tượng đời sống - Vấn đề cần bàn luận “Những người không chịu thua số phận” - Cần có luận điểm rõ ràng, luận đầy đủ và lập luận rành mạch - Cần trình bày suy nghĩ ý chí, nghị lực người không chịu thua số phận đó Gợi ý: - Cần đọc bài viết trên sách báo vể gương sáng vượt lên số phận (Ví dụ Nguyễn Ngọc Ký, Đỗ Trọng Khơi, Trần Văn Thước ) để hiểu họ và có cảm xúc làm bài - Suy nghĩ họ phải chân thực, xuất phát từ chính gương sáng đã nêu - Bố cục bài viết cần mạch lạc - Cần kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm Lập dàn ý: Mở bài: Dẫn dắt vào vấn đề số phận không may và nghị lực vượt qua số phận Thân bài: - Nêu số gương không chịu thua số phận Kể ngắn gọn số gương tiêu biểu lĩnh vực khác đời sống - Suy nghĩ em vể người + Họ đáng cảm phục nào? + Vì họ có thể “Không chịu thua số phận”?  Ý thức họ thân và ước mơ sống đẹp, có ích  Ý chí, tâm và nghị lực  Họ người động viên, giúp đỡ - Trách nhiệm chúng ta và xã hội + Cảm động, tôn trọng, tôn vinh họ + Giúp đỡ, tạo điều kiện cho họ phát huy khả Kết bài: Suy nghĩ vượt khó học tập, vươn lên để vượt qua chính mình B Đề bài nghị luận vể vấn đề tư tưởng, đạo lí: Đề 1: Lòng tự trọng người sống Đề 2: Suy nghĩ vấn đề niên phải sống có lí tưởng Để 3: Bàn tranh giành và nhường nhịn Đề 4: Suy nghĩ vể đạo lí “Uống nước nhớ nguồn” Đề 5: Suy nghĩ vể câu tục ngữ “Có công mài sắt, có ngày nên kim” Để 6: Suy nghĩ vể câu tục ngữ “Tốt gỗ tốt nước sơn” Để 7: Suy nghĩ em vể bài ca dao: “Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lòng thờ mẹ, kính cha Cho tròn chữ hiếu, là đạo con” ** Hướng dẫn tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý: Ví dụ: Đề Yêu cầu: - Viết bài văn nghị luận vể vấn đề tư tưởng, đạo lí - Vấn đề cần bàn luận: “Thanh niên sống phải có lí tưởng” - Bài viết có luận điểm rõ ràng, luận đầy đủ và lập luận rành mạch - Cần trình bày suy nghĩ vấn đề tư tưởng sống cao đẹp, phê phán lối sống tầm thường, ích kỉ, cá nhân và nêu lên lí tưởng sống niên Gợi ý: - Cần làm rõ lí tưởng sống là gì? Vì sống lại phải có lí tưởng, lí tưởng nào coi là tiến bộ, tốt đẹp? Những biểu nào trái với lí tưởng sống đẹp - Trong bài viết cần làm cho người hiểu biết gương có lí tưởng sống cao đẹp - Suy nghĩ “lí tưởng sống” và hướng phấn đấu thân - Cần kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm cách thích hợp Lập dàn ý: *Mở bài: Lí tưởng sống và đời người *Thân bài: - Lí tưởng sống là gì? Vì người cần sống có lí tưởng? - Suy nghĩ người viết vể sống có lí tưởng? - Những gương đời người có lí tưởng sống cao đẹp - Phê phán lối sống ích kỷ, cá nhân người sống không có lí tưởng *Kết bài:Suy nghĩ việc phấn đấu cho lí tưởng sống phục vụ cho đất nước và dân tộc công đổi II Nghị luận văn học: Nghị luận tác phẩm truyện: Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích là trình bày hiểu biết, nhận xét, đánh giá mình nội dung và nghệ thuật tác phẩm hay đoạn trích Thông thường cần tập trung vào cốt truyện, nhân vật, kiện, chủ đề, nghệ thuật tạo tình huống, xây dựng nhân vật, nghệ thuật tự kết hợp với các yếu tố miêu tả, biểu cảm Những nhận xét, đánh giá truyện đoạn trích phải vào văn bản, hiểu biết tác giả, tác phẩm; phải xuất phát từ ý nghĩa cốt truyện tính cách và số phận nhân vật, nghệ thuật dựng truyện tác giả, từ đó mà người viết bài nghị luận phát và khái quát Các nhận xét, đánh giá tác phẩm truyện đoạn trích bài nghị luận cần rõ ràng, đúng đắn, có luận và lập luận thuyết phục Nghị luận bài thơ, đoạn thơ: Nghị luận bài thơ, đoạn thơ là trình bày cảm nhận, hiểu biết, nhận xét, đánh giá mình nội dung nghệ thuật bài thơ, đoạn thơ Những cảm nhận, hiểu biết, nhận xét hay đánh giá người viết bài thơ, đoạn thơ cần vào cảm xúc chủ đạo, nội dung bài thơ, đoạn thơ và nghệ thuật biểu hiện; người viết cần vào văn vào cảm xúc, hình ảnh, nhịp điệu, ngôn từ, tiết tấu, giọng điệu để nhận xét, đánh giá Có thế, các nhận xét đánh giá xác đáng và có sức thuyết phục Vấn đề rung động người viết là vấn đề quan trọng hàng đầu nghị luận bài thơ, đoạn thơ Thiếu rung động và cảm xúc ấy, bài nghị luận là bài văn vô hồn không giá trị Một số câu hỏi tìm ý nghị luận văn học: a) Trường hợp là tác phẩm thơ: - Hoàn cảnh sáng tác nào? - Tác giả sử dụng các từ ngữ đặc sắc nào? Các từ ngữ diễn tả gì? Thể tâm trạng tác giả sao? - Tác giả dùng các hình ảnh nào đẹp, đặc sắc? Cảnh nào? Tình nào? Cảnh và tình bộc lộ tâm trạng gì? - Tác giả sử dụng biện pháp tu từ nào? Biện pháp bộc lộ nội dung gì? - Giọng điệu, nhịp, thanh, vần bài thơ có gì đặc biệt? Điểm đặc biệt thể điều gì? - Có tứ thơ nào lạ, đặc sắc bài? - Giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ? Tác dụng bài thơ? b) Trường hợp là tác phẩm truyện: - Tác phẩm ai? Sáng tác thời điểm nào? Hoàn cảnh nào? Khái quát tác phẩm? - Phân tích cốt truyện (bổ ngang) phân tích nhân vật (bổ dọc) - Ở đầu tác phẩm, nhân vật (hoặc các nhân vật) giới thiệu sao? Hoàn cảnh nào? Hành động ngôn ngữ, tâm trạng nào? Qua đó nhân vật bộc lộ điểm gì? - Ở tác phẩm, nhân vật (hoặc các nhân vật) gặp hoàn cảnh gì? Trước hạnh phúc, bất hạnh, may mắn rủi ro ấy, họ có suy nghĩ gì? Hành động sao? Vậy họ bộc lộ tính cách gì? Tốt hay xấu? - Kết thúc truyện, nhân vật có số phận sao? Sướng hay khổ? Hạnh phúc hay bất hạnh? Số phận có phù hợp tính cách, đạo đức nhân vật không? - Tác giả muốn nói lên kết luận gì, khám phá gì xã hội và người thông qua đời và số phận nhân vật (hoặc các nhân vật ấy? ) - Em đánh giá nào tác phẩm, tác giả và có cảm xúc nào? Kĩ tìm hiểu để, lập dàn ý: a) Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích: *Tìm hiểu đề: - Đề yêu cầu phân tích hay nêu suy nghĩ, cảm nhận - Vấn đề cần nghị luận là gì? - Tri thức cần có để nghị luận tác phẩm truyện *Lập dàn ý: I Mở bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh sáng tác - Đánh giá sơ bộ: nghệ thuật + nội dung II Thân bài: A.Nội dung tác phẩm: *Nhận xét đánh giá nội dung tác phẩm văn học: - Giới thiệu sơ lược câu chuyện (tóm tắt) - Ý 1: (nhận xét, đánh giá) - Ý 2: (nhận xét, đánh giá) B.Nghệ thuật tác phẩm: *Nhận xét đánh giá nghệ thuật tác phẩm - Cốt truyện (kết cấu) - Xây dựng nhân vật (chính diện, phản diện) - Chi tiết, hình ảnh - Cử chỉ, hành động, lời nói III.Kết bài: - Đánh giá chung tác phẩm - Rút bài học (hoặc mở rộng) a) Nghị luận đoạn thơ, bài thơ: *Tìm ý: - Đề yêu cầu phân tích, suy nghĩ hay cảm nhận - Vấn đề nghị luận văn là gì? - Tri thức cần có để nghị luận tác phẩm thơ *Lập dàn ý: I.Mở bài: - Giới thiệu tác phẩm, hoàn cảnh, thời điểm sáng tác - Đánh giá sơ bộ: nội dung + nghệ thuật II.Thân bài: - Ý 1: (dẫn thơ văn + phân tích, bình giảng) - Ý 2: (dẫn thơ văn + phân tích, bình giảng) - Ý 3: (dẫn thơ văn + phân tích, bình giảng) III.Kết bài: - Đánh giá chung tác phẩm: nội dung + nghệ thuật - Mở rộng Một số đề bài luyện tập: a) Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích: Để 1: Suy nghĩ thân phận người phụ nữ xã hội cũ qua nhân vật Vủ Nương “Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ Để 2: Phân tích diễn biến cốt truyện “Làng” Kim Lân Đề 3: Suy nghĩ đời sống tình cảm gia đình chiến tranh qua truyện ngắn “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng Để 4: Truyện ngắn “Làng” Kim Lân gợi cho em suy nghĩ gì chuyển biến tình cảm người nông dân Việt Nam thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp Đề 5: Hình ảnh niên xung phong truyện ngắn “Những ngôi xa xôi” Lê Minh Khuê Để 6: Suy nghĩ nhân vật Thúy Kiều đoạn trích “Mã Giám Sinh mua Kiều” Nguyễn Du Đề 7: Suy nghĩ em nhân vật anh niên truyện ngắn “Lặng lẽ Sapa” Nguyễn Thành Long Để 8: Phân tích đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga” Nguyễn Đình Chiểu *Yêu cầu cụ thể: Giả sử vào đề 1, học sinh cần trình bày các yêu cầu sau: Yêu cầu: - Viết bài nghị luận văn học: giải vấn đề tác phẩm - Nội dung: Qua nhân vật Vũ Nương, làm rõ suy nghĩ thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến - Xây dựng hệ thống luận điểm, luận làm rõ vấn đề: Thân phận người phụ nữ - Biết kết hợp các yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự Dàn ý: Mở bài: - Đề tài phụ nữ văn học nói chung, văn học trung đại nói riêng - Giới thiệu nhân vật Vũ Nương “Chuyện người gái Nam Xương"”và tính chất tiêu biểu cho hình ảnh người phụ nữ chế độ cũ Thân bài: 1.Vũ Nương - người phụ nữ có tâm hồn cao đẹp số phận đau khổ: - Vũ Nương là người phụ nữ đẹp + Tư dung tốt đẹp - người gái bình dân + Là người hiếu thảo, người mẹ thương con, người vợ chung thủy + Là người có lòng tự trọng - Vũ Nương là người phụ nữ có nhiều đau khổ: + Một mình nuôi con, lo lắng thuốc thang, chôn cất mẹ chồng + Bị Trương Sinh đối xử phủ phàng: nghi ngờ không chung thủy, mắng nhiếc tệ khiến nàng phải tìm đến cái chết + Muốn quay trở lại sống trần gian không thể Suy nghĩ vể thân phận phụ nữ xã hội phong kiến: - Con người không thể làm chủ vận mệnh mình - Xã hội phong kiến với bao luật lệ khắt khe gây bao đau khổ cho người phụ nữ - Người phụ nữ buộc phải cam chịu, nhẫn nhục nên bất công đó có điều kiện phát triển - Cảm thông và hiểu rõ phẩm chất tốt đẹp họ Kết bài: Hiểu thời đã qua để thêm tin yêu b) Nghị luận bài thơ, đoạn thơ: Đề 1: Nêu cảm nghĩ “Bài thơ tiểu đội xe không kính” Phạm Tiến Duật Đề 2: Trình bày hiểu biết mình bài thơ “Nói với con” Y Phương Đề 3: Cảm nhận bài thơ “Sang thu” Hữu Thỉnh Đề 4: Phân tích bài thơ “Viếng lăng Bác” Viễn Phương Đề 5: Phân tích bài thơ “Đồng chí” Chính Hữu Đề 6: Phân tích bài thơ “Đoàn thuyền đánh cá” Huy Cận Để 7: Phân tích bài thơ “Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải Để 8: Phân tích bài thơ “Ánh trăng” Nguyễn Duy Để 9: Phân tích bài thơ “Bếp lửa” Bằng Việt Đề 10: Suy nghĩ vẻ đẹp mộng mơ và ý nghĩa sâu sắc bài thơ “Mây và Sóng” Ta –go *Yêu cầu cụ thể: Giả sử vào đề 1, học sinh cần trình bày các yêu cầu sau: Yêu cầu: - Viết bài văn nghị luận bài thơ nghiêng biểu cảm - Vấn để cần nghị luận (phân tích, cảm nhận) là “Bài thơ tiểu đội xe không kính” Phạm Tiến Duật Phân tích cái hay, cái đẹp nội dung và nghệ thuật các khổ thơ - Những điều cảm nhận, phân tích phải đặt tương quan các khổ với và với toàn bài, đồng thời làm rõ tư tưởng chủ đề bài thơ Lập dàn ý: Mở bài: Chiến tranh và “Bài thơ tiểu đội xe không kính” Phạm Tiến Duật Thân bài: Cảm nhận thiên nhiên xe không kính: - Lập luận và thái độ hiên ngang người lính - Vẻ đẹp các từ ngữ đời thường: không có, không phải, bom giật, bom rung, thì, chưa cần Những khó khăn xe không có kính: - Bụi - Mưa 3.Tư người chiến sĩ: - Ung dung - Bất chấp, coi thường gian khổ (chưa cần sửa, chưa cần thay) - Đoàn kết, gắn bó với đồng đội 4.Thành công tác giả viết người lính: khát vọng - nhiệt tình yêu nước Kết bài: Nhấn mạnh vẻ đẹp toàn bài: người chiến sĩ lái xe ung dung, dũng cảm kháng chiến chống Mĩ