Thông qua các bài thực hành về vẽ biểu đồ, giáo viên có cơ hội để đánh giá về việc rèn luyện kỹ năng địa lí của học sinh, phát hiện ra những học sinh có kỹ năng thực hiện tốt hoặc thực h[r]
(1)PhÇn I II III VI V VI VII Môc lôc Néi dung Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Khách thể và đối tợng nghiên cứu đề tài Gi¶ thuyÕt nghiªn cøu Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài C¸c ph¬ng ph¸p nghiªn cøu Dàn ý nội dung đề tài nghiên cứu khoa học A- PhÇn më ®Çu B- PhÇn néi dung chơng 1: Cơ sở lí luận đề tài Chơng II: thực trạng việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ häc sinh l¬p - trêng THCS T©n Minh Chơng III: Một số ý kiến đề xuất Trang 2 3 3 I- Lý chọn đề tài: - Thực hành kỹ Địa lí đó có kỹ vẽ biểu đồ là yêu cầu quan trọng việc học tập môn Địa lí Vì vậy, các đề kiểm tra, đề thi học sinh giỏi môn Địa lí có hai phần lí thuyết và phần thực hành Trong đó phần thực hành thờng có bài tập vẽ và nhận xét biểu đồ chiếm khoảng 30 35% tổng số điểm - Hiện chơng trình đổi sách giáo khoa Địa lí lớp - gồm có 52 tiết học thì đã có 11 tiết thực hành đó có tiết vẽ biểu đồ và có khoảng 13 bài tập rèn luyện kỹ vẽ và nhận xét biểu đồ sau các bìa học học sinh phần câu hỏi và bài tập sách giáo khoa Điều đó chứng tỏ môn Địa lí lớp không chú trọng đến việc cung cấp cho häc sinh nh÷ng kiÕn thøc lÝ thuyÕt mµ cßn gióp c¸c em rÌn luyÖn nh÷ng kü n¨ng đại lí cần thiết, đặc biệt nh kỹ vẽ biểu đồ Bởi thông qua biểu đồ các em đã (2) thể đợc mối liên hệ đối tợng địa lí đã học, thấy đợc tình hình, xu hớng phát triển các đối tợng địa lí từ biểu đồ đã vẽ các em có thể ph©n tÝch, nhËn xÐt, ph¸t hiÖn t×m tßi thªm néi dung kiÕn thøc míi trªn c¬ së kiÕn thøc cña bµi häc - Tuy vậy, với nhiều em học sinh lớp nay, kỹ vẽ biểu đồ còn yếu kỹ này cha đợc các em coi trọng Chính vì vậy, thân tôi là mét gi¸o viªn gi¶ng d¹y bé m«n §Þa lÝ, t«i rÊt quan t©m ®Ðn viÖc cñng cè, rÌn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh - để giúp các em thực kỹ này ngµy cµng tèt h¬n Chính vì lí trên tôi đã mạnh dạn đề cập số sáng kiến việc “ Rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh lớp trờng THCS Tân Minh” II- Mục đích nghiên cứu đề tài: - Tìm hiểu việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh lớp giúp cho gi¸o viªn vµ häc sinh cã nh÷ng biÖn ph¸p nh»m n©ng cao chÊt lîng, hiÖu qu¶ giảng dạy và học tập môn Địa lí nói chung , đồng thời củng cố, nâng cao việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh nói riêng III - Khách thể và đối tợng nghiên cứu: 1- §èi tîng nghiªn cøu: Rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ địa lí 2- Kh¸ch thÓ nghiªn cøu: Häc sinh líp - trêng THCS T©n Minh IV- Gi¶ thuyÕt nghiªn cøu: - NÕu nh gi¸o viªn sö dông tèt ph¬ng ph¸p thùc hµnh mét c¸ch hiÖu qu¶ đồng thời kết hợp với số phơng pháp dạy học khác nh nêu và giải vấn đề, thảo luận nhóm sử dụng số thiết dạy học hỗ trợ … cho bài học cách hîp lÝ th× sÏ t¹o mét kh«ng khÝ häc tËp tÝch cùc, gióp c¸c em chó ý quan t©m đến việc rèn luyện kỹ vẽ biẻu đồ, để kết học tập đợc tốt V- Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: - §Ò tµi nµy cÇn thùc hiÖn c¸c nhiÖm vô sau: 1- Nghiên cứu để xây dựng sở lí luận cho đề tài, đó là sở về “ biểu đồ” và việc “ rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ” cho học sinh 2- Điều tra, tìm hiểu để nắm đợc thực trạng việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ học sinh lớp trờng THCS Tân Minh 3- §Ò xuÊt mét sè ý kiÕn vÒ c¸c biÖn ph¸p nh»m cñng cè, n©ng cao kü n¨ng vẽ biểu đồ cho học sinh lớp trờng THCS Tân Minh VI- C¸c ph¬ng ph¸p nghiªn cøu: Đối với đề tài này tôi sử dụng các phơng pháp (3) 1- Phơng pháp nghiên cứu lí thuyết: nhằm xây dựng sở lí kuận cho đề tµi 2- Phơng pháp quan sát: nhằm tìm hiểu việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cña häc sinh trogn giê häc 3- Phơng pháp điều tra: nhằm đánh giá thực trạng có bao nhiêu học sinh còn yếu - kém thực hành kỹ vẽ biểu đồ 4-Phơng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: - Thông qua kết các bài kiểm tra có thể đánh giá chất lợng và hiệu các bài tập vè kỹ vẽ biểu đồ học sinh VII- Dàn ý nội dung đề tài nghiên cứu: A- PhÇn më ®Çu: Viết lại toàn đề cng nghiên cứu B- PhÇn néi dung: gåm ch¬ng Chơng I: Cơ sở lí luận đề tài Chơng II: Thực trạng việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ Địa lí học sinh líp trêng THCS T©N Minh Chơng III: Một số ý kiến đề xuất VIII Kế hoạch nghiên cứu đề tài: - Thời gian xây dựng đề cơng: Từ ngày 1/9/ 2008 đến 4/9/2008 - Thời gian thực hiên đề tài: - Thêi gian hoµn thµnh: Nội dung đề tài nghiên cứu A PhÇn më ®Çu: I lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu đề tài III Khách thể và đối tợng nghiên cứu đề tài IV Gi¶ thiÕt nghiªn cøu V NhiÖm vô nghiªn cøu VI Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu B Ph©n néi dung: Chơng I: Cơ sở lí luận đề tài: 1: “Biểu đồ” là gì? - Biểu đồ là hình vẽ cho phép mô tả cách dễ dàng động tháiphát triÓn cña mét hiÖn tîng (nh qu¸ tr×nh ph¸t triÓn c«ng nghÖ qua c¸c n¨m, d©n sè qua các năm), mối tơng quan độ lớn các đại lợng (nh so sánh sản lợng lơng thực các vừng…) cấu thành phần tổng thể (ví dụ nh cÊu cña nÒn kinh tÕ) (4) Các loại biểu đồ phong phú, đa dạng Mỗi loại biểu đồ lại có thể đợc dùng để biểu nhiều chủ đề khác nhau, vì vậy, vec biểu đồ, việc đầu tiên là phải đọc kỹ đề bài để tìm hiểu chủ đề định thể trên biểu đồ (thể động thái phát triển, so sánh tơng quan độ lớn hay thể cấu), sau đó vào chủ đề đã đợc xác định để lựa chọn loại biểu đồ thích hợp Khi rèn luyện kỹ biểu đồ cần nắm đợc các dạng biểu đồ sau: a)Vẽ biểu đồ hình cột (hoặc thang ngang): Biểu đồ hình cột (hoặc thang ngang) có thể đợc sử dụng để biểu động thái phát triển, so sánh tơng quan độ lớn các đại lợng thể cấu thành phần tổng thể Tuy nhiên, loại biểu đồ này thờng hay đợc sử dụng để thể tơng quan độ lớn các đại lợng Khi vẽ biểu độ cột (hoặc ngang) cần chú ý điểm sau đây: + Chọn kích thớc biểu đồ (đặc biệt chú ý tới tơng quan chiều ngang và chiều cao các cột) cho phù hợp với các khổ giấy và đảm bảo tính mĩ thuËt + Các cột khác độ cao còn bề ngang cột phải b)Vẽ biểu đồ hình tròn (hoặc hình vuông): Biểu đồ hình tròn (hoặc hình vuông) thờng đợc dùng để thể cấu thµnh phÇn cña mét tæng thÓ Khi vẽ biểu đồ hình tròn (hoặc hình vuông) cần chú ý điểm sau đây: + Nếu đề bài cho số liệu thô (số liệu tuyệt đối) thì việc đầu tiên phần xử lý sang sè liÖu tinh (tØ lÖ %) + NÕu ph¶i vÏ nhiÒu h×nh trßn (hoÆc h×nh vu«ng) cÇn chó ý xem c¸c h×nh tròn (hoặc vuông) có cần thiết phải vẽ với độ lớn khác hay không Cần lựa chọn các ký hiệu thích hợp để thể các thành phần trên biểu đồ Sau vẽ xong phải có chú giải, giải thích các ký hiệu sủ dụng trên biểu đồ c)Vẽ đồ thị (đơng biểu diễn) Đồ thị (đờng biểu diễn) thờng đợc sử dụng để thể tiến trình, động thái ph¸t triÓn cña mét hiÖn tîng qua thêi gian Khi vẽ đồ thị (đờng biểu diễn) cần chú ý điểm sau: Đờng biểu diễn đợc vẽ trên hệ trục tọa độ vuông góc mà trục đứng thể độ lớn đại lợng (số ngời, sản lợng, tỉ lệ…) còn trục hoành nằm ngang thể hiÖn c¸c n¨m Cần xác định tỉ lệ thích hợp trục cho biểu đồ phù hợp với khổ giấy, cân đối và thể rõ yêu cầu chủ đề Khi vẽ cần chia chia khoảng cách các năm trên trục ngang cho đúng tỉ lệ (5) Nếu đề bài yêu cầu thể đờng biểu diễn có đại lợng khác (ví dụ: đờng thể số dân, đờng thể sản lợng lúa) thì vẽ trục đứng bên biểu đồ, trục thể đại lợng Nếu biểu đồ có nhiều đờng biểu diễn, cần chọn tỉ lệ hợp lí để các đờng biểu đồ khơi trùng lên nằm quá sát Mỗi đờng biểu diễn phải đợc thể ký hiệu riêng, sau vẽ, cần có chú giải để giải thích các ký hiệu trên biểu đồ d)Vẽ biểu đồ miền: Biểu đồ miền đợc sử dụng để thể đồng thời mặt cấu và động thái phát triển đối tợng Khi vẽ biểu đồ miền cần chú ý: Ranh giới các miền đợc vẽ nh vẽ các đờng biểu diễn (đồ thị) Giá trị đại lợng trên trục đứng là tỉ lệ % (nếu để kiểm tra cho số liệu thô th× tríc vÏ ph¶i xö lÝ sang tØ lÖ % e)Vẽ biểu độ kết hợp: Biểu đồ kết hợp thờng gồm biểu đồ hình cột và đờng biểu diễn, để thể động lực phát triển và tơng quan độ lớn các đại lợng Khi vẽ cần chú ý thể rõ rệt mối tơng quan hai loại biểu đồ đợc vẽ kết hợp Với loại biểu đồ này mức độ có phức tạp hơn, các bài tập thùc hµnh cña SGK §Þa lÝ Ýt nãi tíi, xong gi¸o viªn còng nªn biÕt vµ giíi thiÖu cho học sinh để củng cố, nâng cao kỹ vẽ biểu đồ cho các em 3.Các bớc cần tiến hành vẽ biểu đồ: Trớc làm bài tập thực hành vẽ biểu đồ, giáo viên cần hớng dẫn cho học sinh tiến hành các thao tác, các bớc, các công việc cụ thể để hoàn thành yªu cÇu cña bµi thùc hµnh Th«ng thêng gåm bíc sau: Bớc 1: Nêu mục đích, yêu cầu bài thập VD: Vẽ biểu đồ cấu kinh tế nớc ta Bíc 2: Gi¸o viªn híng dÉn häc sinh tiÕn hµnh c¸c thao t¸c, c¸c bíc, c¸c c«ng viÖc cô thÓ thïy théc vµo néi dung bµi tËp VD: Phải xử lý số liệu thích hợp trớc vẽ biểu đồ, chọn biểu đồ thích hợp với chuỗi số liệu, các buwocs cần thiết vẽ dạng biểu đồ cụ thể Bíc 3: Häc sÝnh thùc hiÖn c¸c c«ng viÖc theo sù híng dÉn cña gi¸o viªn Bớc 4: Tổng kết, đánh giá Chơng II: Thực trạng việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ địa lý học sinh líp trêng THCS T©n Minh 1.Những thuận lợi rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh (6) Đa số học các tiết học thực hành vẽ biểu đồ, học sinh có hứng thú tham gia häc tËp tèt, bíi nh÷ng giê häc nµy kh«ng nÆng vÒ kiÕn thøc lý thuyÕt, mµ chñ yÕu rÌn luyÖn cho häc sinh kü n¨ng thùc hµnh Th«ng qua nh÷ng bµi thực hành vẽ biểu đồ học sinh thấy đợc mối liên hệ các vật, tợng địa lí đã học, thấy đợc xu hớng phát triển nh biết so sánh, phân tích đánh giá đợc phát triển các vật, tợng địa lý đã học Đó là biện pháp tốt để các em ghi nhớ, củng cố kiến thức bài học cho mình Thông qua các bài tập thực hành vẽ biểu đồ học sinh có hội để thÓ hiÖn kh¶ n¨ng cña m×nh, c¸c em kh«ng chØ biÕt ghi nhí, cñng cè kiÕn thøc lý thuyết đã học mà còn biết mô hình hóa các kiến thức đó thông qua cấc bài tập biểu đồ Bản thân ngời giáo viên giảng dạy môn địa lý thiết kế bài tập thực hành vẽ biểu đồ cho học sinh nhek nhàng hơn, bới không nặng nề vÒ néi dung kiÕn thøc lý thuyÕt mµ chñ yÕu ®i s©u vÒ c¸c bíc tiÕn hµnh, dÉn d¾t học sinh các thao tác để các em hoàn thành đợc bài tập mình Thông qua các bài thực hành vẽ biểu đồ, giáo viên có hội để đánh giá việc rèn luyện kỹ địa lí học sinh, phát học sinh có kỹ thực tốt thực còn yếu để kịp thời có biện pháp điều chỉnh kh¾c phôc nh»m n©ng cao chÊt lîng d¹y vµ häc bé m«n nµy Khã kh¨n: Với học sinh các trờng vùng kinh tế đặc biệt khó khăn nh trờng THCS T©n Minh th× viÖc rÌn luyÖn kü n¨ng thùc hµnh §Þa lÝ cho c¸c em mét bµi học gặp không ít khó khăn: ví dụ với mọt bài tập thực hành vẽ biểu đồ có yêu cÇu ph¶i sö lÝ sè liÖu, th× ®a phÇn c¸c em thùc hiÖn vÉn cßn chËm, mÊt nhiÒu thêi gian m¸y tÝnh kh«ng cã, hoÆc cßn Ýt mét líp häc, khiÕn cho viÖc so sánh, đánh giá kết các tổ, nóm cá nhân với còn hạn chế Từ đó ảnh hởng nhiều tới thời gian hoàn thành bài tập học sinh, thông thờng sau vẽ biểu đồ, học sinh còn phải nhận xét, đánh giá các vật, tợng địa lí từ biểu đồ đã vẽ - Nhiều em cha có ý thức chuẩn bị tốt các đồ dùng học tập chuản bị cho bài thùc hµnh nh thíc kÎ, bót ch×, compa, hép mµu… cßn coi nhÑ yªu cÇu cña bµi thực hành nên ảnh hởng nhiều tới các bài tập vẽ biểu đồ nh: hình vẽ cha đẹp, vẽ cha chuẩn xác - Khi gi¸o viªn híng dÉn c¸c bíc tiÕn hµnh, mét sè häc sinh vÉn cha chÞu để ý, quan tâm dẫn đến các em lúng túng tiến hành các thao tác: ví dụ cách xö lý sè liÖu hoÆc c¸ch chän tû lÖ (7) - Thêi gian mét bµi thùc hµnh cã 45 phót: cã rÊt nhiÒu c¸c bíc cÇn thùc hiện, nhng quan trọng là việc kiểm tra, đánh giá kết bài tập học sinh Tuy công việc nàythờng đợc thực sau học sinh đã hoàn thành hết các yêu cầu bài tập nên giáo viên bị hạn chế nhiều thời gian để sủa ch÷a uèn n¾n cho c¸c em nhÊt lµ häc sinh yÕu - Bên cạnh các bài tập thực hành vẽ biểu đồ trên lớp còn có nhiều các bài tập thực hành vẽ biểu đồ nhà, không có biện pháp kiểm tra, đánh giá kÞp thêi th× nhiÒu em sÏ coi nhÑ viÖc thùc hiÖn c¸c bµi tËp nµy, hoÆc cã nh÷ng lçi soi sót mắc phải học sinh mà mà giáo viên không kịp thời phát để gióp c¸c em söa ch÷a Thực trạng việc rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ - Th«ng qua c¸c ph¬ng ph¸p quan s¸t, ®iÒu tra, nghiªn cøu s¶n phÈm thùc hành ( kết các bài kiểm tra vẽ biểu đồ) các em học sinh, tôi thấy các em cßn hay m¾c mét sè lçi sau: + Chia tỷ lệ cha chính xác ( ví dụ với biểu đồ hình tròn với số liệu nhỏ 8% mµ häc sinh chia tíi 1/4 h×nh trßn lµ cha hîp lÝ) + Hoặc với biểu đồ hình cột khoảng cách các năm học sinh chia không đều: kích thớc các cột to, nhỏ khác làm cho hình vẽ không đẹp Một số em nìn qua số liệu để áng khoảng và dựng hình vẽ luôn làm cho biểu đồ đã vẽ không đảm bảo độ chính xác + Häc sinh kÝ hiÖu kh«ng râ rµng, hoÆc nhÇm lÉn c¸c kÝ hiÖu nµy víi kÝ hiÖu khác cho nên yêu cầu đa vẽ Biểu đồ là học sinh phải lập luôn bảng chú giải bên cạnh phía dới biểu đồ đã vẽ + Một số học sinh vẽ biểu đồ cột còn có nhầm lẫn hai trục dọc và ngang: trục dọc bị nghi các móc thời gian, trục ngang lạ nghi đơn vị đối tợng đợc thể Nh học sinh đã nhầm sang dạng biểu đồ ngang (Một biến thể biểu đồ hình cột)… lỗi này giáo viên giảng dạy môn phát hiÖn vµ söa ch÷a kÞp thêi th× lÇn sau häc sinh sÏ kh«ng m¾c ph¶i + Một số học sinh thờng quên ghi đơn vị, tên biểu đồ thể cái gì? lçi nµy còng lµm mÊt ®i mét phÇn ®iÓm cña häc sinh + Có số bài tập sau yêu cầu học sinh sau vẽ biểu đồ phải rút nhận xét thay đổi các đại lợng vật, tợng địa lí đã vẽ, song mét sè em vÉn cha coi träng, hoÆc chØ nhËn xÐt s¬ sµi th× còng sÏ mÊt ®iÓm hoÆc không đợc điểm tối đa vì bớc nhận xét sau vẽ biểu đồ quan trọng, giáo viên môn cần quan tâm, hớng dẫn cho học sinh thấy đợc vai trß quan träng cña c¸c c«ng viÖc nµy (8) - Nếu ngời giáo viên môn nào thực đợc tốt các công việc dẫn dắt, đạo các bớc tiến hành cho học sinh và học sinh thực tốt thì bài thực hành rèn kỹ vẽ biểu đồ đạt kết cao Sau đây là số bài tập ví dụ các bớc cần thực ki vẽ biểu đồ: Bài 10: Phân tích biểu đồ thay đổi cấu diện tích đất trồng phân theo các loại cây, tăng trởng đàn gia súc, gia cầm A- Môc tiªu: Häc sinh cÇn: - RÌn luyÖn kü n¨ng xö lÝ b¶ng sè liÖu tÝnh % diÖn tÝch c¸c lo¹i c©y trång - Rèn kỹ vẽ biểu đồ hình tròn và biểu đồ đờng - Biết rút nhận xét và giải thích từ biểu đồ đã vẽ B- ChuÈn bÞ: HS: compa, thớc kẻ, thớc đo độ, máy tính C- Hoạt động dạy và học: BT1: * Hoạt động 1: Cả lớp - Giáo viên nêu mục tiêu, yêu cầu bài thực hành: chú ý vẽ đúng, vẽ đẹp + Bớc 1: Từ bảng số liệu tuyệt đối đã cho, tính toán chuyển thành bảng số liệu tơng đối: cách làm: lấy diện tích nhóm chia tổng diẹn tích nhân với 100% (theo năm), chú ý làm tròn số cho tổng các thành phần phải đúng 100% + Bớc 2: từ bảng số liệi tơng đối chuyển thành bảng đo độ tơng ứng, cách lµm: lÊy sè liÖu % ë b¶ng nh©n víi 3,60 ( v× 1% øng 3,60) + Bớc 3: vẽ biểu đồ: bắt đầu vẽ từ “tia 12 giờ” theo chiều kim đồng hồ (Nh h×nh 1) H×nh Vẽ cung hình quạt có cung ứng với số liệu bảng đo độ (dùng thớc đo độ), vẽ đến đâu chú giải đén đó và lập luôn bảng chú giải * Hoạt động 2: Cá nhân: (9) + Bớc 1: Học sinh vẽ biểu đồ các công việc nh hớng dẫn trên: tính toán lập bảng số liệu tơng đối và lập bảng đo độ (vẽ hai biểu đồ theo bán kính đã cho) + Bớc 2: Học sinh đối chiếu với biểu đồ đã vẽ và đối chiếu với biểu đồ đúng giáo viên công bố ( hình 2) giúp sửa chữa hoàn thiễn biểu đồ Hình 2: Biểu đồ cấu diện tích gieo trồng phân theo các lo¹i c©y n¨m 1990 vµ n¨m 2000 * Hoạt động 3: Hoạt động theo nhóm + Bớc 1: Học sinh (theo nhóm - em) thảo luận, quan sát biểu đồ, kết hợp với bảng số liệu, rút nhận xét thay đổi qui mô diện tích và tỷ trọng gieo trång cña c¸c c©y + Bớc2: đại diện nhóm trình bày kết quat làm việc nhóm mình, các nhóm khác nhận xét, bổ sung, giáo viên kết luận kiến thức đúng - các nhóm tự đánh giá kết bài làmcủa mình - Cuối cùng giáo viên đánh giá bài thực hành học sinh Bµi tËp 2: VD1: Vẽ biểu đồ thể tăng trởng đàn gia súc, gia cầm qua các năm 1990 đến 2002 - Trong bài này giáo viên lu ý học sinh lấy gốc hệ trục tọa độ là 100% + Khoảng cách các năm phải đều, đúng - Mỗi năm có thể kẻ đờng chì mờ thẳng lên để dễ dàng đánh dấu số liệu nh bảng đã cho VD2: Vẽ biểu đồ cột thể diện tích nuôi trồng thủy sản các tỉnh, thành phè cña vïng duyªn h¶i Nam trung Bé n¨m 2002 vµ nªu nhËn xÐt ( BT2/SGK tr 99) - Khi häc sinh lµm bµi tËp nµy gi¸o viªn lu ý häc sinh: + Cần dựa vào bảng số liệu đã cho, xem số liệu thấp là bao nhiêu? ( 0,8 ngh×n ha); cao nhÊt lµ bao nhiªu? ( 6,0 ngh×n ha) Nh vËy häc sinh cã thÓ chia cột đơn vị từ nghìn + Trục dọc thể đơn vị nghìn trục ngang là tên các tỉnh, thàn phố + Mỗi tỉnh, thành phố dựng đợc cột theo số liệu đã cho (10) + Sau vÏ xong häc sinh ph¶i biÕt nhËn xÐt tØnh, thµnh phè nµo cã diÖn tÝch nu«i trång thñy s¶n nhiÒu nhÊt, Ýt nhÊt VD3: Bài 16 (SGK): Vẽ biểu đồ thay đổi cấu kinh tế - Trong bµi nµy gi¸o viªn cÇn lu ý häc sinh: + Mçi ngµnh kinh tÕ sÏ thÓ hiÖn trªn mét miÒn + Để đánh dấu các trị số đợc dễ dàng học sinh nên kẻ đờng thẳng mờ từ các năm thẳng lên để đánh dâu cho dễ và chính xác + Vẽ đến đâu, kẻ vạch, tô màu đến đó + LËp b¶ng chó gi¶i ë bªn c¹nh Tóm lại các bài tập vẽ biểu đồ ngời giáo viên phải thực tốt các bớc hớng dẫn, ngời học sinh phải thực tích cực chủ động theo các bớc ngời thầy thì chắn bài tập đạt kết cao 4- Mẫu biểu quan sát bài thực hành rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho häc sinh: - Môc tiªu + KiÕn thøc + Kü n¨ng + Thái độ 1- ChuÈn bÞ - Nh÷ng träng ®iÓm quan s¸t: kiÕn thức có liên quan đến nội dung thc hµnh + Kü n¨ng cÇn h×nh thµnh Đối tợng quan sát là hoạt động 2- Quan s¸t ( ghi l¹i nh÷ng néi cña häc sinh dung + Häat động bên ngoài: các bớc quan s¸t) tiÕn hµnh, c¸c thao t¸c… +KÕt qu¶ thùc hµnh + §¸nh gi¸ chung tiÕt häc + §¸nh gi¸ theo dâi nh÷ng träng 3- §¸nh gi¸ ®iÓm quan s¸t + Nh÷ng u ®iÓm, tån t¹i vµ ph©n tÝch nguyªn nh©n 5- Các giải pháp nhằm củng cố, nâng cao kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh - Giáo viên phải giúp học sin nắm rõ mục đích, yêu cầu bài tập và kỹ n¨ng chÝnh ph¶i rÌn luyÖn - Học sinh phải có chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập cho bài thực hµnh - Gi¸o viªn cÇn chuÈn bÞ mét sè ph¬ng ph¸p d¹y häc cÇn thiÕt nh ph¬ng pháp thực hành kết hợp với nêu - giải vấn đề, phơng pháp kiểm tra đánh gi¸ trùc tiÕp trªn líp nh»m gióp häc sinh nhËn u - nhîc ®iÓm bµi tËp cña mình để sửa chữa - Các bớc vẽ biểu đồ cần đợc tiến hành theo (11) - Gi¸o viªn cã thÓ kÕt hîp nhiÒu h×nh thøc tæ chøc d¹y häc kh¸c nh: c¸ nhân, theo cặp, theo nhóm; khuyến khích các em tự kiểm tra đánh giá bài làm nhau,từ đó giúp học sinh phát huy đợc tính tích cực, chủ động học tập - Giáo viên môn có thể sử dụng số thiết bị, đồ dùng cho bài tập vẽ biểu đồ nh bảng số liệu đã sử lí sẵn, biểu đồ đã hoàn thành đa trớc học sinh để các em đối chiếu so sánh với kết mình - Ngày nay, giáo viên có thể áp dụng công nghệ thông tin để rèn kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh trên máy tính Chơng III: Một số ý kiến đề xuất 1- §èi víi häc sinh: - Muốn nâng cao, củng cố kỹ vẽ biểu đồ thì trớc tiên học sinh phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho học tập - Thùc hiÖn tèt c¸c bíc, c¸c thao t¸c theo sù híng dÉn cña gi¸o viªn - Học sinh có thể tổ chức các nhóm, đôi học tập để trao đổi nhận xét, đánh gi¸ kÕt qu¶ cña 2- §èi víi gi¸o viªn bé m«n: - Trong các thực hành vẽ biểu đồ phải thờng xuyên quan sát, hớng dẫn söa ch÷a c¸c lçi sai cña häc sinh - Cã nh÷ng ph¬ng ph¸p d¹y häc phï hîp: híng dÉn c¸c bíc, c¸c thao t¸c cho häc sinh dÔ hiÓu vµ dÔ thùc hiÖn - Ngoài thời gian chính khóa tự chọn theo chủ đề: giáo viên có thể dành hẳn chuyên đề rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh để các em nắm đợc các dạng biểu đồ thờng gặp - Không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, đặc biệt học tập bồi dìng vÒ øng dông c«ng nghÖ th«ng tin bµi gi¶ng vµ viÖc rÌn luyÖn kü vẽ biểu đồ cho học sinh 3- §èi víi nhµ trêng: (12) - Có biện pháp thiết thực động viên, giúp đỡ nghèo, khó khăn có đủ đồ dùng học tập - Tổ chức các chuyên đề dạy học rèn kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh - Yêu cầu giáo viên môn kiểm tra, đánh giá thờng xuyên để thấy đợc tiÕn bé cña häc sinh Lêi c¶m ¬n! Khi thực đề tài nghiên cứu việc “ rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh lớp trờng THCS Tân Minh” toi đã nhận đợc giúp đỡ nhiệt tình bạn bè đồng nghiệp và tổ chuyên môn để tôi thực và hoàn thành đề tài này Tuy nhiên với kinh nghiệm giảng dạy và tuổi đời còn non trẻ, chắn còn nhiều thiếu sót, mong đợc đóng góp ý kiến chân thành bạn bè đồng nghiệp để đề tài nghiên cứu này đợc hoàn thiện hơn, thiết thực việc gi¶ng d¹y bé m«n §Þa lÝ Xin ch©n thµnh c¶m ¬n! Ngêi thùc hiÖn NguyÔn ThÞ Hång §iÖp (13) Tµi liÖu tham kh¶o 1- Một số vấn đề đổi phơng pháp dạy học môn Địa lí THCS - Phạm Thu Ph¬ng (chñ biªn) 2- Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS môn Địa lí - Bộ Giáo dôc vµ §µo T¹o 3- TuyÓn chän nh÷ng bµi luyÖn thùc hµnh kÜ n¨ng m«n §Þa lÝ - §ç Ngäc TiÕn- PhÝ C«ng ViÖt 4- Híng dÉn häc vµ «n tËp §Þa lÝ THCS - §Æng V¨n §øc (14)