Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động ngoại khóa phần nhiệt học vật lí 10 nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––– LÊ HUYỀN NGA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA PHẦN NHIỆT HỌC VẬT LÍ 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH Ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM XUÂN QUẾ THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Đề tài: “Tổ chức hoạt động ngoại khóa phần Nhiệt học Vật lí 10 nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh” tơi hồn thành thời gian từ tháng 5/2018 đến tháng 9/2019 Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân tơi Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả Lê Huyền Nga i LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban chủ nhiệm, Thầy Cơ giáo khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Thầy Cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Thầy Cơ giáo tổ Vật lí trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình nghiên cứu tiến hành thực nghiệm sư phạm Xin cảm ơn toàn thể học sinh lớp 10A1 - Trường THPT Chu Văn An cộng tác với thực nghiệm sư phạm thành công Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo hướng dẫn: Nhà giáo Nhân dân, PGS.TS Phạm Xuân Quế - người tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ, động viên, đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ, động viên suốt trình học tập thực luận văn Thái Nguyên, tháng 09 năm 2019 Tác giả Lê Huyền Nga ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài (dự kiến) Cấu trúc luận văn NỘI DUNG .5 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA 1.1 Những định hướng đổi PPDH Vật lý THPT 1.2 Cơ sở lí luận lực giải vấn đề 1.2.1 Năng lực 1.2.2 Năng lực giải vấn đề học sinh 1.3 Cơ sở lí luận hoạt động ngoại khóa 13 1.3.1 Khái niệm hoạt động ngoại khóa 13 1.3.2 Mục tiêu hoạt động ngoại khóa .14 1.3.3 Các đặc trưng hoạt động ngoại khóa 14 iii 1.3.4 Vai trị hoạt động ngoại khóa 15 1.3.5 Quy trình tổ chức thực hoạt động ngoại khóa 15 1.3.6 Khả tổ chức hoạt động ngoại khóa vào chương trình vật lý THPT nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh 16 1.4 Thực trạng hoạt động ngoại khóa mơn Vật lý dạy học phần “Nhiệt học” Vật lí 10 số trường THPT việc phát triển lực giải vấn đề học sinh 17 1.4.1 Nội dung điều tra 17 1.4.2 Phương pháp điều tra .17 1.4.3 Kết điều tra 17 KẾT LUẬN CHƯƠNG 18 Chương 2: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA PHẦN “NHIỆT HỌC” VẬT LÍ 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH” 19 2.1 Đặc điểm nội dung chương “Chất khí” “Chất rắn, chất lỏng Sự chuyển thể” 19 2.1.1 Cấu trúc chương “Chất khí” “Chất rắn, chất lỏng Sự chuyển thể” .19 2.1.2 Mục tiêu dạy học chương “Chất khí” “Chất rắn, chất lỏng Sự chuyển thể” 21 2.1.3 Các lực học sinh đạt qua việc học chương “Chất khí” “Chất rắn, chất lỏng Sự chuyển thể” 23 2.2 Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa 23 2.2.1 Định hướng chung 23 2.2.2 Mục tiêu hoạt động ngoại khóa .23 2.2.3 Nội dung hoạt động ngoại khóa 24 2.2.4 Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa 24 KẾT LUẬN CHƯƠNG 64 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 66 iv 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 66 3.1.1 Mục đích 66 3.1.2 Nhiệm vụ .66 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 67 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 67 3.2.2 Nội dung TNSP 67 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 68 3.3.1 Phương pháp quan sát 68 3.3.2 Phương pháp thống kê toán học 68 3.3.3 Quan sát học 68 3.4 Diễn biến kết thực nghiệm sư phạm .68 3.4.1 Diễn biến kết thu tổ chức hoạt động ngoại khóa: “Cuộc thi chế tạo thí nghiệm” 68 3.4.2 Diễn biến kết thu tổ chức hoạt động ngoại khóa: “Dự đốn tượng thí nghiệm” 71 3.4.3 Diễn biến kết thu tổ chức hoạt động ngoại khóa: “Chế tạo mơ hình” 73 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 76 3.5.1 Xây dựng tiêu chí đánh giá mức độ đạt NL GQVĐ HS 76 3.5.2 Đánh giá phát triển NL GQVĐ HS 77 KẾT LUẬN CHƯƠNG 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 16 iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Kết NL GQVĐ HS hoạt động ngoại khóa 70 Bảng 3.2 Kết NL GQVĐ HS hoạt động ngoại khóa 72 Bảng 3.3 Kết NL GQVĐ HS hoạt động ngoại khóa 75 Bảng 3.4 Lượng hóa mức độ đạt hành vi NL GQVĐ 76 Bảng 3.5 Tiêu chí đánh giá mức độ đạt NL GQVĐ HS .77 Bảng 3.6 Các mức độ HS đạt thành tố qua ba chủ đề .7 Bảng 3.7 Các mức độ HS đạt thành tố qua ba hoạt động ngoại khóa 78 Bảng 3.8 Các mức độ HS đạt thành tố qua ba hoạt động ngoại khóa 79 Bảng 3.9 Các mức độ HS đạt thành tố qua ba chủ đề .80 Bảng 3.10 Các mức độ NL GQVĐ mà HS đạt qua ba hoạt động 82 Bảng 3.11 Số lượng HS theo mức độ đạt NL GQVĐ qua ba hoạt động ngoại khóa 84 v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Các mức độ HS đạt thành tố qua ba chủ đề 77 Biểu đồ 3.2: Các mức độ HS đạt thành tố qua ba hoạt động 78 Biểu đồ 3.3: Các mức độ HS đạt thành tố qua ba chủ đề 79 Biểu đồ 3.4: Các mức độ HS đạt thành tố qua ba HĐNK 80 Biểu đồ 3.5: Các mức độ NL GQVĐ mà HS đạt qua ba HĐNK .83 Biểu đồ 3.6: Các mức độ đạt thành tố 85 Biểu đồ 3.7: Các mức độ đạt thành tố 85 Biểu đồ 3.8: Các mức độ đạt thành tố 85 Biểu đồ 3.9: Các mức độ đạt thành tố 86 Biểu đồ 3.10: Các mức độ đạt NL GQVĐ .86 vi tính tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động học tập HS Đồng thời, giúp em lĩnh hội kiến thức cách sâu sắc vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo vào tình khác Khuyến nghị Xu hướng DH tăng cường vai trị chủ động HS q trình lĩnh hội kiến thức nhằm phát triển lực cho HS có lực GQVĐ thơng qua tổ chức thực hoạt động học tập HS Vì chúng tơi có đề xuất với ngành giáo dục khuyến khích GV tự xây dựng tình có VĐ, tượng ứng dụng gắn liền với thực tiễn đời sống giúp cá c e m học sinh phát triển lực nói chung lực GQVĐ nói riêng Có vậy, ngành giáo dục đào tạo người đủ lực đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tơi nhận thấy nơi dung luận văn kết nghiên cứu ban đầu Vì trình độ thân điều kiện thời gian cịn hạn chế, tơi mong nhận ý kiến góp ý xây dựng thầy giáo bạn đồng nghiệp quan tâm tới vấn đề 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục - Đào tạo (2014), “Tài liệu tập huấn cán quản lí giáo viên THPT xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh” (Lưu hành nội bộ) Bộ Giáo dục - Đào tạo (2014), “Tài liệu tập huấn xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh môn Vật lý” (Lưu hành nội bộ) Bộ Giáo dục - Đào tạo (2014), “Tài liệu tập huấn: Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Vật lý cấp THPT” (Lưu hành nội bộ) Bộ Giáo dục - Đào tạo (2014), Dự thảo “Chương trình tổng thể giáo dục phổ thông” Bộ Giáo dục - Đào tạo, Dự án Việt - Bỉ (2010), “Dạy học tích cực, số phương pháp kĩ thuật dạy học”, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Quang Đơng (2003), Tìm hiểu hình thức hoạt động ngoại khóa vật lí trường THPT - Thái Nguyên Nguyễn Quang Đông (2008), Tuyển tập câu hỏi định tính Vật lí Vũ Thanh Khiết (2001), Bài tập định tính câu hỏi thực tế vật lí 10, 11, 12, NXB GD Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 10 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2012), Phương pháp dạy học vật lý trường phổ thông, NXB ĐHSP, Hà Nội 11 Phạm Hữu Tịng (2004), Dạy học vật lý trường phổ thơng theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học, NXB Đại học Sư phạm, Hà nội 12 Đỗ Hương Trà (2011), “Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học vật lý trường phổ thông”, NXB Đại học Sư phạm 13 https://tapchigiaoduc.moet.gov.vn/vi/magazine/so-dac-biet-thang-6-278/ 90 PHỤC LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH VÀ TÌNH HÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA PHẦN NHIỆT HỌC - VẬT LÍ 10 (Dành cho giáo viên) Kính chào Thầy (Cơ) giáo Hiện thực đề tài “Tổ chức hoạt động ngoại khóa phần Nhiệt học Vật lí 10 nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh”, để biết rõ tình hình thực tế dạy học Vật lí tổ chức hoạt động ngoại khóa trường phổ thơng nay, làm sở thực tiễn cho việc nghiên cứu đề tài, kính mong Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau Rất mong giúp đỡ, chia sẻ từ thầy cô Xin chân thành cảm ơn A THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên giáo viên …………………………………………………………………… Trường THPT công tác: ………………………………………………………… B NỘI DUNG KHẢO SÁT I THỰC TRẠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH Câu 1: Theo Thầy (Cô), việc bồi dưỡng phát triển lực giải vấn đề (NL GQVĐ) học sinh  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết Câu 2: NL GQVĐ gồm lực thành phần bảng Trong q trình dạy học, Thầy (Cơ) ý đến việc phát triển lực thành phần cho HS nào? NL thành phần Phân tích tình huống, phát VĐ phát biểu VĐ cần giải Đề xuất lựa chọn giải pháp GQVĐ Lập kế hoạch thực giải pháp Đánh giá, hồn thiện q trình GQVĐ đưa khả áp dụng kết thu việc GQVĐ tương tự PL1 Câu Thầy (Cô) cho biết NL GQVĐ HS lớp Thầy (Cô) giảng dạy mức độ nào? Mức độ NL thành phần Yếu TB Khá Tốt Phân tích tình huống, phát VĐ phát biểu VĐ cần giải Đề xuất lựa chọn giải pháp GQVĐ Lập kế hoạch thực giải pháp Đánh giá, hồn thiện q trình GQVĐ đưa khả áp dụng kết thu việc GQVĐ tương tự Câu 4: Theo Thầy (Cô), để phát triển NL GQVĐ em HS so với trình độ tại, sử dụng biện pháp nào? AI TÌNH HÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA PHẦN NHIỆT HỌC VẬT LÍ 10 Câu 1: Qua kinh nghiệm giảng dạy, thầy cô vui lòng cho biết việc dạy thầy việc học trị phần nhiệt học có khó khăn gì? Việc phát triển NL GQVĐ học sinh cịn khó khăn gì? PL2 Câu 2: Để phát triển NL GQVĐ cho HS, đồng thời giúp em nắm vững kiến thức phần Nhiệt học theo Thầy (Cơ) có nên tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa với phần kiến thức khơng?  Có  Khơng Câu 3: Ở trường thầy có tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh khơng?  Thường xun  Thỉnh thoảng  Chưa Câu 4: Ở trường thầy có tổ chức hoạt động ngoại khóa phần Nhiệt học cho học sinh không?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Câu 5: Theo Thầy (Cô), hoạt động ngoại khóa phần Nhiệt học tổ chức trường có khả phát triển NL GQVĐ cho học sinh mức độ nào?  Tốt  Bình thường  Chưa tốt Câu 6: Theo Thầy (Cơ), việc tổ chức hoạt động ngoại khóa phần Nhiệt học cho học sinh  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết Câu 7: Theo Thầy (Cô), tổ chức hoạt động ngoại khóa phần Nhiệt học cho học sinh thái độ học sinh tham gia  Rất tích cực sơi động  Tích cực sơi động  Bình thường  Khơng tích cực Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thầy (Cô) ! PL3 PHỤC LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ TÌNH HÌNH THAM GIA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA PHẦN NHIỆT HỌC CỦA HỌC SINH (Dành cho học sinh) Xin chào em học sinh thân mến Các em vui lòng đọc rõ nội dung câu hỏi trả lời theo ý kiến (Phiếu khảo sát phục vụ nghiên cứu khoa học, khơng có mục đích đánh giá học sinh, mong em hợp tác trả lời trung thực) A THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: ……………………………… …… Lớp: ……… TrườngTHPT: …………………………………………………………………… B NỘI DUNG KHẢO SÁT I THỰC TRẠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH Câu 1: Theo em, việc bồi dưỡng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết Câu 2: NL GQVĐ gồm lực thành phần bảng Trong q trình học tập, em thấy Thầy (Cơ) giảng dạy thường ý phát triển lực thành phần cho em nào? NL thành phần Phân tích tình huống, phát VĐ phát biểu VĐ cần giải Đề xuất lựa chọn giải pháp GQVĐ Lập kế hoạch thực giải pháp Đánh giá, hoàn thiện trình GQVĐ đưa khả áp dụng kết thu việc GQVĐ tương tự PL4 Câu 3: Em tự đánh giá sơ xem ứng với lực thành phần NL GQVĐ, thân em mức độ nào? Mức độ NL thành phần Yếu TB Khá Tốt Phân tích tình huống, phát VĐ phát biểu VĐ cần giải Đề xuất lựa chọn giải pháp GQVĐ Lập kế hoạch thực giải pháp Đánh giá, hồn thiện q trình GQVĐ đưa khả áp dụng kết thu việc GQVĐ tương tự Câu 4: Em vui lòng cho biết nguyên nhân dẫn đến thực trạng/kết lực thành phần NL GQVĐ em mức độ trên? AI TÌNH HÌNH VIỆC THAM GIA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA PHẦN NHIỆT HỌC Câu 1: Em có thường tham gia hoạt động ngoại khóa khơng?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Câu 2: Em có thường tham gia hoạt động ngoại khóa với kiến thức phần Nhiệt học không?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Câu 3: Nếu tham gia hoạt động ngoại khóa thái độ em hoạt động ngoại khóa nào?  Rất tích cực sơi động  Tích cực sơi động  Bình thường  Khơng tích cực PL5 Câu 4: Nếu thầy tổ chức hoạt động ngoại khóa phần Nhiệt học, em có hứng thú tham gia khơng?  Rất hứng thú  Bình thường  Khơng hứng thú Câu 5: Theo em, em tham gia vào hoạt động ngoại khóa phần nhiệt học có giúp ích việc phát triển lực, có lực giải vấn đề thân hay khơng?  Có  Một phần  Không Chân thành cảm ơn hợp tác em, chúc em học tốt ! PL6 PHỤC LỤC 3.5.2.1 Đánh giá theo thành tố NL GQVĐ Thành tố 1: Phân tích tình huống, phát VĐ phát biểu VĐ cần giải Bảng 3.6 Các mức độ HS đạt thành tố qua ba chủ đề Họ tên HS Dương Hoàn Anh Trần Nguyệt Anh Lê Minh Hiếu Nguyễn Minh Hòa Phạm Quốc Huy Nguyễn Ngọc Mai Phạm Như Quỳnh Trần Thanh Trang PL7 Thành tố 2: Đề xuất lựa chọn giải pháp GQVĐ Bảng 3.7: Các mức độ HS đạt thành tố qua ba hoạt động ngoại khóa Họ tên HS Dương Hồn Anh Trần Nguyệt Anh Lê Minh Hiếu Nguyễn Minh Hòa Phạm Quốc Huy Nguyễn Ngọc Mai Phạm Như Quỳnh Trần Thanh Trang PL8 Thành tố 3: Lập kế hoạch thực giải pháp Bảng 3.8: Các mức độ HS đạt thành tố qua ba hoạt động ngoại khóa Họ tên HS Dương Hoàn Anh Trần Nguyệt Anh Lê Minh Hiếu Nguyễn Minh Hòa Phạm Quốc Huy Nguyễn Ngọc Mai Phạm Như Quỳnh Trần Thanh Trang PL9 Thành tố 4: Đánh giá, hồn thiện q trình GQVĐ đưa khả áp dụng kết thu việc GQVĐ tương tự Bảng 3.9: Các mức độ HS đạt thành tố qua ba chủ đề Họ tên HS Dương Hoàn Anh Trần Nguyệt Anh Lê Minh Hiếu Nguyễn Minh Hòa Phạm Quốc Huy Nguyễn Ngọc Mai Phạm Như Quỳnh Trần Thanh Trang PL10 ... biểu lực giải vấn đề phát triển hoạt động ngoại khóa Năng lực thành phần Phát vấn đề Đề xuất giải pháp 10 Năng lực thành phần Giải vấn đề Đánh giá kết thực 1.2.2.5 Tổ chức hoạt động nhằm phát triển. .. hoạt động ngoại khóa với kiến thức phần ? ?Nhiệt học? ?? chương trình vật lí 10 nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh Đối tượng nghiên cứu Năng lực giải vấn đề học sinh phát triển hoạt động ngoại khóa. .. phát từ lí trên, chọn đề tài nghiên cứu: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA PHẦN NHIỆT HỌC VẬT LÍ 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu tổ chức hoạt