Luận văn thạc sĩ xây dựng hệ thống bài tập phát triển kĩ năng nói cho học sinh dân tộc thiểu số miền núi phía bắc lớp 1, 2, 3 qua môn tiếng việt​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ HÀ XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ MIỀN NÚI PHÍA BẮC LỚP 1, 2, QUA MƠN TIẾNG VIỆT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ HÀ XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ MIỀN NÚI PHÍA BẮC LỚP 1, 2, QUA MÔN TIẾNG VIỆT Ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số: 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS ĐẶNG THỊ LỆ TÂM THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Chúng xin cam đoan đề tài “Xây dựng hệ thống tập phát triển kĩ nói cho học sinh dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc lớp 1, 2, qua mơn Tiếng Việt” cơng trình nghiên cứu riêng không trùng với kết nghiên cứu tác giả khác Các số liệu kết nghiên cứu nêu đề tài trung thực chưa cơng bố cơng trình khác, thơng tin trích dẫn đề tài rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Trần Thị Hà i LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến TS Đặng Thị Lệ Tâm, người trực tiếp hướng dẫn, động viên tận tình giúp đỡ, bảo tơi suốt q trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban chủ nhiệm khoa thầy, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học - Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi suốt thời gian học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ thầy cô giáo em học sinh trường Tiểu học Tình Húc - huyện Bình Liêu, tỉnh Quảng Ninh; trường Tiểu học Thượng Giáo - huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình khảo sát thực nghiệm sư phạm Để hoàn thành luận văn: “Xây dựng hệ thống tập phát triển kĩ nói cho học sinh dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc lớp 1, 2, qua môn Tiếng Việt” sử dụng, kế thừa có chọn lọc nghiện cứu tác giả trước, đồng thời nhận nhiều quan tâm bảo thầy cô giáo, giúp đỡ bạn bè, người thân động viên tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Sau trình nghiên cứu, tìm hiểu đến luận văn tơi hồn thành Do điều kiện lực thời gian hạn chế, đề tài nghiên cứu không tránh khỏi sơ suất thiếu sót Kính mong nhận bảo, đóng góp, bổ sung thầy, giáo bạn Tôi xin gửi lời cảm ơn lời chúc sức khỏe, thành công tới quý thầy cô Tôi xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề .3 Mục đích nghiên cứu .6 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .6 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .7 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN .9 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Lý thuyết giao tiếp việc vận dụng phát triển kĩ nói cho học sinh dân tộc thiểu số lớp 1, 2, 1.1.2 Trẻ em q trình hình thành tiếng nói 12 1.1.3 Đặc điểm học sinh tiểu học dân tộc thiếu số cấp Tiểu học .14 1.2 Cơ sở thực tiễn 20 1.2.1 Môn Tiếng Việt trường tiểu học 20 1.2.2 Thực trạng rèn kĩ nói trường tiểu học 27 TIỂU KẾT CHƯƠNG 33 iii Chương XÂY DỰNG BÀI TẬP RÈN KĨ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIẾU SỐ LỚP 1, 2, 34 2.1 Nguyên tắc xây dựng 34 2.1.1 Đảm bảo mục tiêu môn học 34 2.1.2 Đảm bảo gắn liền với vùng miền học sinh .35 2.1.3 Đảm bảo nguyên tắc khoa học 35 2.1.4 Đảm bảo nguyên tắc sư phạm .36 2.1.5 Đảm bảo nguyên tắc thực tiễn .36 2.2 Xây dựng hệ thống tập 37 2.2.1 Bài tập rèn kĩ phát âm 38 2.2.2 Bài tập rèn kĩ độc thoại 43 2.2.3 Bài tập rèn kĩ hội thoại 48 TIỂU KẾT CHƯƠNG 57 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 59 3.1 Mục đích thực nghiệm 59 3.2 Đối tượng thực nghiệm 59 3.3 Nội dung thực nghiệm 60 3.4 Phương pháp thực nghiệm 60 3.5 Kết thực nghiệm 64 3.5.1 Kết lĩnh hội tri thức học sinh 64 Tiểu kết chương 70 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DTTS ĐHSP GV HS HTBT SGK VBT v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Kết thực nghiệm lớp 65 Bảng 3.2 Kết thực nghiệm lớp 65 Bảng 3.3 Kết thực nghiệm lớp 65 Bảng 3.4 Kiểm tra lớp .67 Bảng 3.5 Kiểm tra lớp .67 Bảng 3.6 Kiểm tra lớp .67 vi MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Mỗi quốc gia, vùng lãnh thổ có ngơn ngữ riêng, Việt Nam quốc gia trải qua nhiều biến cố lịch sử để trở thành nước độc lập, thống nhất, quốc gia đa dân tộc có nhiều ngơn ngữ sử dụng Trong suốt trình lịch sử dựng nước, giữ nước phát triển đất nước, việc gìn giữ, bảo tồn phát huy sáng tiếng Việt ngôn ngữ dân tộc khác xem nhiệm vụ hàng đầu người dân Việt Nam Tiếng Việt ngôn ngữ gắn liền với phát triển xã hội Việt Nam, chịu tác động to lớn mạnh mẽ tiến trình phát triển lịch sử qua thời kì Tiếng mẹ đẻ ngơn ngữ thứ có vai trị quan trọng đời sống người Với xã hội, cơng cụ để người giao tiếp tư duy; trẻ em, K.A.Usinxki rõ: “Trẻ em vào đời sống tinh thần người xung quanh nó, thông qua phương tiện tiếng mẹ đẻ ngược lại giới bao quanh đứa trẻ phản ánh thông qua công cụ này” Trước trẻ tới trường, trẻ làm quen với tiếng Việt - tiếng mẹ đẻ sống hàng ngày Đó phương tiện quan trọng giúp em giao tiếp với người, với xã hội, giúp em phát triển tư Từ bắt đầu vào lớp 1, việc học tiếng Việt có mơn riêng Tiếng Việt, trẻ học cách có hệ thống, có phương pháp mang tính khoa học Giúp trang bị cho em hiểu biết kĩ năng, kĩ xảo sử dụng tiếng mẹ đẻ trở nên thành thục Làm tảng vững giúp em học tốt môn học khác trường qua cấp học giao tiếp tốt với cộng đồng 1.2 Trẻ em Việt Nam trước đến trường có khả nghe, nói tương đối thành thạo, phận trẻ biết số lượng từ, số lượng câu, số quy tắc giao tiếp, số em khác người lớn dạy từ sớm biết đọc, biết viết trước đến trường Tuy nhiên người lớn dạy trước, biết trước kĩ hình thành lứa tuổi tiền học đường kĩ giao tiếp đơn giản chưa có hệ thống rõ ràng Nhiệm vụ nhà trường quan trọng phát triển kĩ giao tiếp thơng thường em trở thành kĩ năng, kĩ sảo giúp cho em giao tiếp thục sử dụng cộng đồng Chính vậy, việc dạy Tiếng Việt khơng phát huy vốn tiếng Việt em mà phải bước giúp học sinh sử dụng tiếng mẹ đẻ có ý thức hóa hồn thiện ngơn ngữ cho em, giúp em tiến hành hoạt động giao tiếp cách tích cực, tự giác, có mục đích, có phương pháp… 1.3 Ở cấp tiểu học nhiều quốc gia không Việt Nam, mục tiêu hàng đầu hình thành rèn luyện cho học sinh lực sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ Việt Nam trọng với kĩ nghe, nói, đọc, viết Bốn kĩ sử dụng ngơn ngữ, kĩ nói đóng vai trị quan trọng, với kĩ nghe, kĩ nói sử dụng nhiều nhất, thường xuyên giao tiếp người với người Kĩ nói góp phần quan trọng giúp học sinh tiểu học học tốt phân môn Tiếng Việt đặc biệt phân môn Kể chuyện, phân môn Luyện từ câu, phân môn Tập làm văn Học sinh đầu cấp, nói tốt giúp em diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, mạnh dạn trình bày suy nghĩ việc đóng góp xây dựng học trường lớp thể quan điểm cá nhân Để rèn luyện kĩ nói cho học sinh tiểu học đạt kết cao, chương trình sách giáo khoa hành quan tâm nhiều so với chương trình sách giáo khoa trước Nhưng thực tế dạy học nhà trường chưa đạt hiệu mong muốn… Vậy nguyên nhân đâu? Phải có biện pháp để tăng cường rèn luyện kĩ nói cho học sinh? Là câu hỏi nhà giáo dục quan tâm hàng đầu 1.4 Học sinh dân tộc thiểu số hạn chế điều kiện địa lý, kinh tế vùng miền, môi trường giao tiếp hẹp; đặc điểm tâm lý học sinh dân tộc có nhiều nét khác biệt nhận thức, xúc cảm, tình cảm, tính chủ động trình giao tiếp chưa cao nên giao tiếp HS tiểu học nơng thơn miền núi phía Bắc cịn số hạn chế như: nhút nhát, tự ti lúng túng đứng trước đám đông, chưa 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 “Ôi sách đẹp quá”! Con cảm ơn mẹ 140 141 142 143 144 * - Bố ơi, bố có mua sách cho khơng? - Bố chưa mua đâu - … * - Mẹ có đỡ mệt không ạ? 145 25 Đáp lời đồng ý Đọc đoạn đối t bạn Hà gặp Dũng Hà: Cháu chào bá cho cháu gặp bạn Bố Dũng: Cháu v Hà: Cháu cảm ơn Nói lời đáp tro * * - Em cho anh c em ? 146 26 Đáp lời đồng ý Nói lời đáp lại hợp sau: 147 29 148 31 149 150 151 152 153 11 154 155 156 157 158 159 160 161 Thảo luận bảo vệ môi trường - Kể lại việc tốt em làm để góp phần bảo vệ môi trường ... tộc thiểu số miền núi phía Bắc lớp 1, 2, - Khảo sát thực trạng rèn luyện kĩ nói cho học sinh dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc lớp 1, 2, - Xây dựng hệ thống tập phát triển kĩ nói cho học sinh dân. .. luyện kỹ nói cho học sinh dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc yếu tố quan trọng 33 Chương XÂY DỰNG CÁC DẠNG BÀI TẬP RÈN KĨ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIẾU SỐ MIỀN NÚI PHÍA BẮC LỚP 1, 2, 2.1... ? ?Xây dựng hệ thống tập phát triển kĩ nói cho học sinh dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc lớp 1, 2, qua môn Tiếng Việt”giúp em học sinh nơi có hệ thống tập, trò chơi để rèn luyện nâng cao kĩ nói