Luận văn thạc sĩ giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học phổ thông ở huyện sơn dương, tỉnh tuyên quang

Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM MINH TUÂN GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN SƠN DƯƠNG, TỈNH TUYÊN QUANG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẬP THỂ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HOCC̣ GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM MINH TUÂN GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN SƠN DƯƠNG, TỈNH TUYÊN QUANG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẬP THỂ Chuyên ngành: GIÁO DỤC HỌC Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HOCC̣ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ THÙY LINH THÁI NGUYÊN - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các nguồn số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, chưa sử dụng để bảo vệ cơng trình khác Các thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Phạm Minh Tuân i LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện tốt để tơi học tập nghiên cứu suốt khóa học Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy cô nhà trường truyền thụ cho vốn kiến thức vơ q báu để tơi hồn thành tốt đề tài làm giàu thêm hành trang kiến thức đường nghiệp Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc thành kính tới TS Lê Thùy Linh tận tình bảo, hướng dẫn động viên suốt q trình thực đề tài Tơi xin gửi lời chân thành cảm ơn đến Ban Giám hiệu trường Trung học phổ thông địa bàn huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang, thầy cô giáo chủ nhiệm, BCH Đoàn niên trường học tham gia cộng tác nhiệt tình tạo điều kiện, giúp đỡ tơi suốt thời gian thực luận văn Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn tới đồng nghiệp, bạn bè gia đình ln tạo điều kiện, động viên giúp đỡ suốt thời gian học tập thực đề tài Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Phạm Minh Tuân ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THPT QUA HOẠT ĐỘNG TẬP THỂ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước .8 1.2 Các khái niệm công cụ .11 1.2.1 Giá trị giá trị sống .11 1.2.2 Giáo dục giáo dục giá trị sống 16 1.2.3 Hoạt động tập thể 19 1.2.4 Giáo dục giá trị sống thông qua hoạt động tập thể 22 1.3 Một số vấn đề lý luận giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT 23 1.3.1 Hệ thống giá trị sống .23 iii 1.3.2 Mục tiêu cần thiết phải giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT 24 1.3.3.Nội dung giáo dục giá trị sống cần thiết cho học sinh THPT 25 1.4 Giáo dục giá trị sống cho học sinh thông qua hoạt động tập thể .26 1.4.1 Vị trí, vai trị giáo dục giá trị sống thông qua hoạt động tập thể trường THPT 26 1.4.2 Mục tiêu giáo dục giá trị sống cho HS THPT thông qua hoạt động tập thể 26 1.4.3 Nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT thông qua hoạt động tập thể .27 1.4.4 Phương pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT thông qua hoạt động tập thể .29 1.4.5 Các hình thức giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT thông qua hoạt động tập thể .32 1.4.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT thông qua hoạt động tập thể 34 Kết luận chương 35 Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THPT Ở HUYỆN SƠN DƯƠNG, TỈNH TUYÊN QUANG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẬP THỂ 37 2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội giáo dục THPT huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang 37 2.1.1 Về đặc điểm địa lý, lịch sử, kinh tế, dân số 37 2.1.2 Về đặc điểm trường THPT huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang 38 2.1.3 Đặc điểm giáo viên huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang 38 2.1.4 Đặc điểm học sinh THPT huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang 38 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng giáo dục giá trị sống cho HS THPT huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang thông qua hoạt động tập thể 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 iv 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Đối tượng khảo sát 41 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết khảo sát 41 2.3 Kết khảo sát thực trạng giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang thông qua hoạt động tập thể 42 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh giá trị sống giáo dục giá trị sống 42 2.3.2 Thực trạng mức độ hiệu sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh 48 2.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục giá trị sống qua hoạt động tập thể cho học sinh THPT huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang 65 2.4 Đánh giá chung thực trạng giáo dục giá trị sống cho HS THPT huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang thông qua hoạt động tập thể .69 2.4.1 Đánh giá nhận thức 69 2.4.2 Đánh giá nội dung, hình thức tổ chức giáo dục giá trị sống .69 2.4.3 Nguyên nhân thực trạng 70 Kết luận chương 71 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẬP THỂ Ở HUYỆN SƠN DƯƠNG TỈNH TUYÊN QUANG 72 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm phù hợp với nội dung chương trình, đặc điểm văn hóa địa phương với đối tượng hoạt động tập thể 72 3.1.3 Đảm bảo thống vai trò tổ chức, điều khiển GV với vai trò trung tâm, phát huy tính tự giác, tính tích cực hoạt động HS .73 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo phối hợp lực lượng nhà trường .73 v 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, thường xuyên, liên tục hoạt động tập thể .74 3.2 Biện pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang .74 3.2.1 Tuyên truyền tầm quan trọng ý nghĩa việc giáo dục giá trị sống cho học sinh thông qua hoạt động tập thể 74 3.2.2 Xây dựng tổ chức thực quy trình phối hợp hình thức giáo dục giá trị sống hoạt động tập thể có ưu 76 3.2.3 Giáo dục giá trị sống hoạt động tổ chức Đoàn niên trường học 82 3.2.4 Tăng cường đầu tư sở vật chất, kinh phí để tổ chức hoạt động tập thể có giáo dục giá trị sống cho học sinh 84 3.2.5 Giáo dục giá trị sống hoạt động trải nghiệm sáng tạo 86 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp 88 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi, tính hiệu biện pháp 88 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 88 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 88 3.3.3 Đối tượng tiến hành khảo nghiệm 89 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 89 3.3.5 Kết khảo nghiệm 89 3.4 Thực nghiệm biện pháp quy trình giáo dục giá trị sống thơng qua hoạt động tập thể chủ điểm 95 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 95 3.4.2 Nội dung thực nghiệm 95 3.4.3 Đối tượng tiến hành thực nghiệm 96 3.4.4 Phương pháp thực nghiệm 96 3.4.5 Hình thức thực nghiệm 96 3.4.6 Tiến hành thực nghiệm 96 vi Kết luận chương 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 Kết luận .103 1.1 Về lý luận .103 1.2 Về thực trạng 103 1.3 Đề xuất biện pháp 103 Khuyến nghị 104 2.1 Với UBND tỉnh Tuyên Quang 104 2.2 Với Sở GD & ĐT Tuyên Quang 104 2.3 Đối với tỉnh đoàn Tuyên Quang .104 2.4 Đối với UBND huyện Sơn Dương 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHẦN PHỤ LỤC vii chủ đề, học u cầu: H trình, có hà chương trìn Học sinh vộ Hành vi Thực c mang lại Có hành vi điệp mà ch Tổng điểm hướng dẫn đánh giá Mức 1: (30-45): Sự hình thành giá trị sống qua hoạt động mức trung bình, Cịn phải xem lại nội dung, khâu tổ chức, nguồn lực tham gia thơng điệp chương trình giá trị sống định hướng cho học sinh hành động sau Mức 2: (45-60): Sự hình thành giá trị sống mức độ khá, nên định hướng lại thông điệp nhằm mang lại hiệu hành vi học sinh Mức (60-80): Sự hình thành giá trị sống mức độ tốt, cần trì tôn vinh hành động đẹp mà thông điệp chương trình mang lại cho học sinh PHỤ LỤC 10 KỊCH BẢN THỰC HIỆN QUY TRÌNH GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG QUA HOẠT ĐỘNG VƠI CHỦ ĐỀ “TÔN SƯ TRỌNG ĐẠO” Các bước Tuyên bố lý do, giớ chương trình Kính thưa Q vị đ Kính thưa thầy Cùng toàn thể e Lời cho ph khách quý, thầy lời chúc sức khỏe v nhân dân ta có c “Muốn sang bắ Muốn hay chữ Từ xưa truyền thốn Vấn đề hôm thể thành nghề dạy học Tôn giáo vốn nghĩa c truyền thống tốt đẹ lấy ngày 20-11 hằn tôn vinh nghề dạy h người cốn nghiệp trồng ngư Thầy cô người Thầy cô nâng đỡ ta lúc trưởng thành C hiểu biết nhận th nay, thầy cô c yêu thương nhất, tr cho ước mơ trang kiến thức cho Các bước thành cơng Hơm nay, hồ mừng ngày Nhà giá trọng tổ chức Hoạt giáo Việt Nam 20/1 biết ơn đến n nên người thể g giá trị cao đẹ Tới dự với buổi sin giới thiệu đón tiế - Hội cha mẹ học si - Về phía nhà trườ mặt của:…………… … cán giá em học sinh trường buổi lễ trọng đại nà Xin quý vị đại biểu sinh cho tràng vỗ quý vị buổi si Mở đầu chương trìn em học si ….lớp……………t (Nhạc lời: ……) Tiếp theo chương tr q, thầy giá tình u thương qua thơ: Một đời người - Mấy làm kẻ đứng Các bước Nội dung "Muốn qua sông phả Đường đời muôn bư Tháng năm dầu dãi n Con đị trí thức thầy Qua sơng gửi lại nụ Tình u xin tặng ng Con đị mộc - mái đầ Mãi theo ta khắp mu Khúc sông cị Thầy đưa tiếp Có thể nói “Tơn sư đạo lý tốt đẹp hạt nhân quan trọng học đến lại gieo vui với nh Nhưng đến ngày giáo lại thấy lòng m tự hào học trò mừng với Ta thương, kính trọng t tình thầy trị Thầy đ đâu tạo, nâng cao trình đ thương học sinh, phấ người chèo bến bờ tri thức Còn học thật tốt, hoạt yêu thương kính ý khơng Hơm c trị chơi trị chơ Chúng ta có câu h Các bước Chúng ta chơi đọc câu hỏi đọc gật đầu, sai xua t trả lời sai mời lên chưa ? (tổ chức thi Mỗi sáng, vừ gì? A “Thật khổ thân t để học” B “Lại ngày m C “Thật tuyệt vời! hội để D “Không biết hôm Bạn làm kh A Mặc kệ q B Coi không n C Tức giận tìm D Bình tĩnh, thư gi Theo em hành v thầy cô giáo? A Vui cô g B Lần vậ lớp khóc C “Tơn sư trọng đạ D Sau dù có đ thầy giáo Hành vi sau trọng đạo”? A Tặng thầy cô giá B Gọi thầy giáo C Lưu lại ký Các bước em yêu quý D Khi làm v học (Phần trả lời đến k dừng lại) Kính thưa Q vị Kính thưa thầy Cùng tồn thể e Có thể thấy học sin qua câu hỏi thể cảm hành vi ứng số em muốn thể hiệ xin mời em bốc Mời em bầu chươn nhóm biểu h giáo Thầy giáo ngư cánh cho em nh em hành trang tri th người hữu ích cho x chân dù có xa đế ức lịng biết ơn đ Ta tận tình dạy bảo làm trọng giới thiệu lưu với thầy trị - Câu hỏi cho thầy khơng khí vui tươi - Thầy có cảm n sinh ngày nay? - Trong thời gian Các bước Nội dung cô nhớ ? - Học sinh giao lưu Cuối đại diện Để thể tình ngày vui hơm tình cảm Học sinh lên đọc kính trọng với thầy PHÁT BIỂU CẢM Kính thưa thầy …"Cơng cha, áo m Có thể nói, dạy dỗ cha, thầy cô giáo ch ngôn từ thầy c này, chúng em Tất sâu lòng bây nhân ngày Nhà giáo toàn thể học sinh tr nghĩ, tình cảm giáo đố hoa đáy lịng sâu thẳm Kính thưa thầy Cổ nhân thường dạy không s đến trường với nhữ em cảm nhận đư Các bước nâng niu thầy c chúng em say mê Thầy cô lạ kì thú Bằ giảng giải cho chúng em tiếp cận v em khát vọn em, đối xử với chún học sinh, viên phấn đức độ ngườ theo chúng em cô, chúng em th Chúng em hân hoan yêu, hạnh phúc tron ấm áp thầy cô niềm v Thầy cô ơi! Chúng hè oi ả hay đ côn trùng, thầy cô v phương pháp học làm non nớt, thơ ng trẻ, chúng e bao nỗi muộn phiền chúng em b Các thầy cô nhữn đời âm thầm v Từ đò ấy, mai n theo hành trang mà gắm niềm tin yêu, h mang theo Các bước niệm dấu yêu hiểu rằng, thầy giây, phút Đó cho chúng em vững lúc nh lao, sức mạnh Thầy cô ơi! Trong giây phút nà chúng em Dù khơng thể nói hết đ học sinh dành ch nữa, chúng em n rèn luyện nhân c mà thầy cô ngày thầy cô nhữ xinh xắn m Thầy cô mãi trái tim chúng em Đúng tình cảm c giây phút xú quý em, ch Và sau chúng t Hãy hành động hoạt động Sự hoạt quà rát lớn Nào em trở Mở đầu phần phút chuẩn bị sau chứng kiến kính trọng với t Phần thi ứng xử tìn xem tình có Các bước vận dụng kiế lý tình huống gốc trả lời phút Phần thi tài c Hai đội thể phút cách có ý khán giả ủng hộ hơ Kết thúc phần thi Như hôm c “Tôn sư trọng đạo” học cô giáo giá Chúng tơi mong rằn ngồi đ công tác học tập kết cao tro xin chúc quý vị đại nghiệp sốn ... trạng giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang thông qua hoạt động tập thể 42 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh giá trị sống giáo dục giá trị. .. Biện pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên quang thông qua hoạt động tập thể Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUA... pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh 56 Bảng 2.7: Thực trạng mức độ sử dụng hình thức giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT 58 Bảng 2.8: Hiệu sử dụng phương pháp giáo dục giá trị sống cho học