Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động dạy học môn toán theo định hướng phân hóa ở các trường trung học cơ sở huyện thường tín, thành phố hà nội​

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN MẠNH HÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN HĨA Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THƢỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN MẠNH HÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN HĨA Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THƢỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS CHỬ XUÂN DŨNG HÀ NỘI - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tác giả Các số liệu, kết nêu luận án trung thực Những kết luận luận văn chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Hà Nội, ngày 16 tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Mạnh Hùng i LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành gửi lời cảm ơn tới TS Chử Xuân Dũng, ngƣời tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ em q trình thực hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn cán bộ, giảng viên Trƣờng Đại học Giáo dục (Đại học Quốc gia Hà Nội) tận tình giảng dạy, hƣớng dẫn giúp đỡ, tạo điều kiện cho em trình học tập, nghiên cứu Tôi chân thành cảm ơn cán quản lý, giáo viên học sinh trƣờng trung học sở huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội Tơi bày tỏ lịng biết ơn tới lãnh đạo Phịng GDĐT Thƣờng Tín, đồng nghiệp Trƣờng THCS Khánh Hà tạo điều kiện thuận lợi thời gian để tơi hồn thành luận văn thời hạn Luận văn chắn hạn chế Tác giả kính mong tiếp tục nhận đƣợc góp ý, dẫn thầy cô giáo, chuyên gia bạn đồng nghiệp Tác giả Nguyễn Mạnh Hùng ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt DHPH GD&ĐT GV HS NLNT PCHT THCS THPT iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục chữ viết tắt iii Danh mục bảng viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN HĨA Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu phân hóa, phân hóa dạy học, phân hóa dạy học mơn Toán 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý dạy học phân hóa, quản lý dạy học phân hóa dạy học mơn Tốn 12 1.2 Một số khái niệm 15 1.2.1 Hoạt động dạy học 15 1.2.2 Dạy học theo định hƣớng phân hóa 16 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 17 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phân hóa 18 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa 20 1.3 Hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa trƣờng trung học sở .21 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn Tốn trƣờng trung học sở .21 1.3.2 Mục tiêu mơn Tốn trƣờng trung học sở .23 1.3.3 Dạy học mơn Tốn trƣờng trung học sở theo định hƣớng phân hóa 24 1.4 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa trƣờng THCS 26 1.4.1 Vai trị Hiệu trƣởng, nhóm/cụm trƣởng chun mơn quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa trƣờng THCS 26 iv 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa trƣờng trung học sở 28 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tốn theo định hƣớng phân hóa trƣờng THCS 31 1.5.1 Trình độ quản lý chủ thể quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa trƣờng THCS 31 1.5.2 Tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa 32 1.5.3 Trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên giảng dạy mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa 34 1.5.4 Môi trƣờng quản lý điều kiện thực dạy học phân hóa 34 KẾT LUẬN CHƢƠNG .37 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN HÓA Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THƢỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 39 2.1 Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội 39 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội 39 2.1.2 Khái quát giáo dục THCS huyện Thƣờng Tín .40 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 45 2.2.1 Mục đích khảo sát .45 2.2.2 Đối tƣợng khảo sát .45 2.2.3 Nội dung khảo sát .45 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 46 2.2.5 Cách xử lý kết 46 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa trƣờng trung học sở huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội 47 2.3.1 Thực trạng hoạt động giảng dạy mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa 47 v 2.3.2 Thực trạng hoạt động học tập mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa 49 2.3.3 Thực trạng yếu tố theo định hƣớng phân hóa dạy học mơn Toán 50 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa trƣờng trung học sở huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội 51 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh quản lý dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa .51 2.4.2 Quản lý hoạt động dạy giáo viên Tốn theo định hƣớng phân hóa 53 2.4.3 Quản lý hoạt động học tập mơn Tốn học sinh theo định hƣớng phân hóa 54 2.4.4 Xây dựng môi trƣờng, quản lý điều kiện phục vụ DH mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa 55 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa trƣờng THCS huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội 58 2.6 Đánh giá chung .60 KẾT LUẬN CHƢƠNG .63 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN HĨA Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THƢỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .64 3.1.1 Tuân thủ nguyên tắc quản lý hoạt động dạy học phân hóa 64 3.1.2 Phù hợp với đặc điểm hoạt động dạy học bậc học trung học sở 64 3.1.3 Tính đến vai trị, vị trí đặc điểm mơn Tốn chƣơng trình giáo dục trung học sở 65 3.1.4 Phù hợp với đặc điểm kinh tế, trị, xã hội, giáo dục huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội 65 vi 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa trƣờng THCS huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội 65 3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh lực lƣợng liên quan dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa 65 3.2.2 Chỉ đạo giáo viên tích cực hóa hoạt động học tập bồi dƣỡng kỹ học tập mơn Tốn phù hợp với đặc điểm cá nhân học sinh 68 3.2.3 Bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa cho đội ngũ giáo viên Toán 70 3.2.4 Chỉ đạo giáo viên đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa 73 3.2.5 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tốn theo định hƣớng phân hóa 76 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 80 3.3.1 Giới thiệu khảo nghiệm 80 3.3.2 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 81 KẾT LUẬN CHƢƠNG .83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC vii 30 Quốc hội Nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2014), Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, Hà Nội 31 Sách giáo khoa Tốn 6, 7, 8, 9, Nxb Giáo dục Việt Nam 32 Sách giáo viên Toán 6, 7, 8, 9, Nxb Giáo dục Việt Nam 33 Đỗ Ngọc Thống, “Tích hợp phân hóa chƣơng trình giáo dục phổ thơng mới”, Tham luận Hội thảo Giáo dục 2017- UB văn hóa giáo dục thiếu niên nhi đồng- Quốc Hội XIV 34 Trịnh Ngọc Tùng (2017), Quản lý hoạt động dạy học môn chuyên trường trung học phổ thông chuyên theo hướng đảm bảo chất lượng, Luận án tiến sĩ 90 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO GIÁO VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÝ Thực trạng hoạt động giảng dạy mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa trƣờng THCS huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội Nhằm khảo sát Thực trạng hoạt động giảng dạy mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa trƣờng trung học sở huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội, kính đề nghị ơng (bà) điền dấu + vào thích hợp Trân trọng cảm ơn TT Thiết kế giảng phù hợp với nhóm học sinh lớp Tổ chức giảng dạy cho học sinh sở phân nhóm cá thể hóa Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đƣợc tiến hành theo nhóm cá thể hóa Thực trạng hoạt động học tập mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa trƣờng THCS huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội Nhằm khảo sát Thực trạng hoạt động học tập mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa trƣờng trung học sở huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội, kính đề nghị ơng (bà) điền dấu + vào thích hợp Trân trọng cảm ơn TT Học sinh đƣợc lĩnh hội kiến thức theo nhóm cá thể hóa Học sinh đƣợc hình thành kĩ năng, kĩ xảo Tốn học theo nhóm cá thể hóa Học sinh đƣợc tham gia hoạt động giao lƣu Tốn học theo định hƣớng phân hóa Học sinh tiến hành tự học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa Học sinh đƣợc phát triển lực Tốn học theo định hƣớng phân hóa Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên quản lý dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa trƣờng THCS huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội Nhằm khảo sát Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh quản lý dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa trƣờng trung học sở huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội, kính đề nghị ơng (bà) điền dấu + vào thích hợp Trân trọng cảm ơn TT Các tiêu chí đánh giá Nhận thức ý nghĩa, vai trò dạy học quản lý dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa Nhận thức nội dung dạy học quản lý dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa Nhận thức phƣơng pháp, cách thức dạy học quản lý dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa Nhận thức điều kiện đảm bảo dạy học quản lý dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên Toán theo định hƣớng phân hóa trƣờng THCS huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội Nhằm khảo sát Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên Toán theo định hƣớng phân hóa trƣờng trung học sở huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội, kính đề nghị ơng (bà) điền dấu + vào thích hợp Trân trọng cảm ơn TT TT Các tiêu chí dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa Dự giờ, thăm lớp tiết học dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa Xây dựng giảng dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa Kiểm tra, đánh giá tiết học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa Thực trạng quản lý hoạt động học mơn Tốn học sinh theo định hƣớng phân hóa trƣờng THCS huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội Nhằm khảo sát Thực trạng quản lý hoạt động học tập mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa trƣờng trung học sở huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội, kính đề nghị ơng (bà) điền dấu + vào thích hợp Trân trọng cảm ơn TT Các tiêu chí Dự giờ, thăm lớp quan sát tiết học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa Kiểm tra, giám sát tiết tự học mơn Tốn học sinh theo định hƣớng phân hóa Phân tích, đánh giá kết học tập tính chủ động, tích cực sáng tạo học sinh tiết tự học mơn Tốn học sinh theo định hƣớng phân hóa Thực trạng xây dựng môi trƣờng, quản lý điều kiện phục vụ DH mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa Nhằm khảo sát Thực trạng xây dựng môi trƣờng, quản lý điều kiện phục vụ DH mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa trƣờng trung học sở huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội, kính đề nghị ông (bà) điền dấu + vào ô thích hợp Trân trọng cảm ơn TT Các tiêu chí Động viên, khích lệ giáo viên mơn Tốn tham gia DH mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa Tập huấn chun mơn cho giáo viên mơn Tốn tham gia DH mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa Chuẩn bị, mua sắm sách học liệu phục vụ việc DH môn Tốn theo định hƣớng phân hóa Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa trƣờng THCS huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội Nhằm khảo sát Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa trƣờng THCS huyện Thƣờng Tín, TP Hà Nội, kính đề nghị ơng (bà) điền dấu + vào thích hợp Trân trọng cảm ơn TT Các ti Trình độ quản lý chủ thể quản lý dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa Trình độ chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa Tính chủ động, tích cực sáng tạo học sinh dạy học môn Tốn theo định hƣớng phân hóa Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Nhằm khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất nhằm nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động dạy học môn Tốn theo định hƣớng phân hóa trƣờng THCS huyện Thƣờng Tín, TP Hà Nội, kính đề nghị ơng (bà) điền dấu + vào thích hợp Trân trọng cảm ơn Tính cấp thiết Biện pháp BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 SL Trong đó: BP Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh lực lƣợng liên quan dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa; BP Chỉ đạo giáo viên tích cực hóa hoạt động học tập bồi dƣỡng kỹ học tập mơn Tốn phù hợp với đặc điểm cá nhân học sinh BP Bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa cho đội ngũ giáo viên Toán; BP Chỉ đạo giáo viên đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa; BP Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO HỌC SINH Nhằm khảo sát học tập mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa, đề nghị em cho ý kiến đánh giá cách đánh dấu + vào ô trống Cảm ơn em TT Trình độ quản lý nhà trƣờng Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên dạy học môn Tốn Tự đánh giá Tính chủ động, tích cực sáng tạo học sinh dạy học môn Tốn theo định hƣớng phân hóa Nhằm đánh giá việc học tập em theo định hƣớng phân hóa, đề nghị em cho ý kiến đánh giá cách đánh dấu + vào ô trống Cảm ơn em TT Các tiêu chí Việc giảng giáo viên theo định hƣớng phân hóa Kết học tập em theo định hƣớng phân hóa Các điều kiện học liệu cho em theo định hƣớng phân hóa PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ Anh (chị) cho biết mục tiêu quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hố có điều phù hợp, điều cần thay đổi? Nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hố bao gồm vấn đề gì? Vai trị chủ thể quản lý (cơ quan quản lý, Hiệu trƣởng…) vấn đề quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo định hƣớng phân hoá đƣợc thể nhƣ nào? Mối quan hệ chủ thể nhƣ nào? Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hố? So sánh mức độ tính chất ảnh hƣởng Cho biết nguyên nhân dẫn đến thành công hạn chế quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hố PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU DÀNH CHO GIÁO VIÊN Anh (chị) cho biết hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hố có điểm giống khác so với dạy học truyền thống? Mục tiêu hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hố thể thơng qua nhiệm vụ nào? Việc phân hóa có mặt tích cực khó khăn hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hố? Việc xây dựng giảng hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hố đƣợc tiến hành theo quy trình nào? Qua bƣớc nào? Có thể vận dụng PPDH hình thức tổ chức DH hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hoá? Sự phối hợp giáo viên học sinh hoạt động dạy học môn Toán theo định hƣớng phân hoá đƣợc thể nhƣ nào? Phƣơng thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hố có điểm hạn chế, cần khắc phục? PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU DÀNH CHO HỌC SINH Em đồng ý hay phản đối việc lớp học có phân hóa trình độ mơn Tốn? Em đƣợc phân vào nhóm việc học tập mơn Tốn? Giáo viên giảng theo bƣớc nào? Có phù hợp với tất nhóm khơng? Giáo viên cần thay đổi dạy lớp học phân hóa? Cách thức kiểm tra, đánh giá phân hóa lớp học mơn Tốn có điểm mà giáo viên cần điều chỉnh khơng? Trong nhóm học Tốn mình, em có đƣợc thể hiện, đƣợc phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo tối đa không? ... Tốn theo định hƣớng phân hóa trƣờng trung học sở huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN HÓA Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1... quản lý dạy học phân hóa, quản lý dạy học phân hóa dạy học mơn Tốn Tác giả Lại Minh Huấn, nghiên cứu vấn đề Quản lý hoạt động dạy học môn Toán trƣờng trung học sở quận Hà Đông, thành 12 phố Hà. .. trung học sở Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phân hóa trƣờng trung học sở huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học