Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường THCS huyện lục ngạn, tỉnh bắc giang​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM HỮU VANG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN LỤC NGẠN, TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM HỮU VANG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN LỤC NGẠN, TỈNH BẮC GIANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Khắc Bình THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang” cơng trình nghiên cứu thực cá nhân, thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Khắc Bình Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Thái Nguyên, ngày 15 tháng năm 2016 Tác giả luận văn Phạm Hữu Vang Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới thầy giáo, cô giáo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành khóa học Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Khắc Bình, người thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ từ tập thể lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục trung học Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Giang, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lục Ngạn, Ban giám hiệu trường THCS địa bàn huyện Lục Ngạn tạo điều kiện thuận lợi cho tơi có thơng tin bổ ích phục vụ trình nghiên cứu Đề tài "Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang" hoàn thành kế hoạch, nghiên cứu cách công phu cẩn trọng Mặc dù cá nhân tơi có nhiều cố gắng để hoàn thành luận văn, điều kiện thời gian lực có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong thầy cô, chuyên gia, đồng nghiệp quan tâm tới vấn đề nghiên cứu, tiếp tục đóng góp ý kiến để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Phạm Hữu Vang Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu .4 Giả thuyết khoa học .4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .5 Cấu trúc luận văn ̉̉ ́ Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TÔ CHƯC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 12 1.2 Các khái niệm đề tài .15 1.2.1 Dạy học 15 1.2.2 Năng lực học sinh 17 1.2.3 Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 18 1.2.4 Trải nghiệm 18 1.2.5 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo .18 1.2.6 Hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo 18 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.2.7 Tổchức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh 18 1.3 Khái quát chung hoạt động dạy học trường THCS 19 1.3.1 Mục tiêu dạy học THCS .19 1.3.2 Hoạt động giáo dục THCS 19 1.3.3 Khái quát giáo viên trường THCS 19 1.3.4 Khái quát đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS 20 1.3.5 Những hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh THCS 26 1.4 Tổchức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh THCS 27 1.4.1 Những văn quy định hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS .27 1.4.2 Hiệu trưởng trường THCS .28 1.4.3 Nội dung tổchức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh 28 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến tổchức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh THCS 30 1.5.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS 30 1.5.2 Năng lực tổ chức thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo đội ngũ cán quản lý tốt làm cho hoạt động nhà trường phong phú, mục đích góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh .30 1.5.3 Trình độ chun mơn, nghiệp vụ kinh nghiệm hoạt động xã hội đội ngũ giáo viên việc xây dựng nội dung chủ đề 30 1.5.4 Cơ sở vật chất nhà trường phục vụ hoạt động trải nghiệm sáng tạo ảnh hưởng đến công tác tổ chức hoạt động 30 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.5.5 Điều kiện kinh tế xã hội địa phương, mơi trường văn hố, truyền thống địa phương 31 1.5.6 Sự quan tâm quyền , đồn thể đến hoạt động giáo dục nhà trường 32 Tiểu kết chương 33 ́ ̉̉ Chương THỰC TRẠNG TÔ CHƯC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THSC HUYỆN LỤC NGẠN, TỈNH BẮC GIANG .34 2.1 Khái quát Giáo dục Huyện Lục Ngạn, Tỉnh Bắc Giang 34 2.1.1 Hệ thống trường học quy mô 34 2.1.2 Khái quát giáo dục THCS 37 2.1.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên THCS 38 2.1.4 Thực trạng sở vật chất phục vụ dạy học 39 2.2 Thực trạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS .40 2.2.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh 40 2.2.2 Thực trạng kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo 42 2.2.3 Thực trạng chủ đề nội dung chủ đề cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo 45 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng PTNL học sinh 45 2.2.4 Thực trạng thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo .49 2.2.5 Các hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo .50 2.2.6 Đánh giá chung kết thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát huy lực 57 2.3 Thực trạng tổchức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo theo định hướng phát triển lực học sinh 59 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3.1 Thực trạng trình xây dựng kế hoạch tổchức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo theo định hướng phát triển lực học sinh 59 2.3.2 Thực trạng đạo giáo viên thực nội dung, chủ đề tổchức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 60 2.3.3 Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên xây dựng chủ đề, nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 62 2.3.4 Sử dụng sở vật chất phục vụ tổchức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 64 2.3.5 Phối hợp lực lượng trường tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 65 2.3.6 Công tác kiểm tra, đánh giá tổchức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo đinḥ hướng PTNL 66 2.4 Đánh giá chung thực trạng tổchức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Huyện Lục Ngạn, Tỉnh Bắc Giang 67 2.4.1 Ưu điểm 67 2.4.2 Nhược điểm 68 Tiểu kết chương 69 Chương BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN LỤC NGẠN, TỈNH BẮC GIANG 70 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 70 3.2 Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Huyện Lục Ngạn, Tỉnh Bắc Giang 71 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh ý nghĩa, tầm quan trọng, lợi ích TNST tổchức hoạt động TNST cho học sinh 71 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường viêcc̣ bồi dưỡng nghiêpc̣ vu c̣phương pháp tổchức hoaṭđôngc̣ TNST theo đinḥ hướn PTNL hocc̣ sinh cho cán bô c̣giáo viên nhàtrường 77 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị nâng cao hiệu sử dụng chúng tổchức hoaṭđôngc̣ TNST cho học sinh .80 3.2.4 Biêṇ pháp 4: Tăng cường phối hợp nhà trường - gia đình xã hội việc tổchức hoaṭđôngc̣ TNST theo đinḥ hướng PTNL cho học sinh .81 3.2.5 Biêṇ pháp 5: Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng công tác tổchức hoaṭđôngc̣ TNST theo đinḥ hướng PTNL học sinh 85 3.3 Mối quan hệ nhóm biện pháp .87 3.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp 88 Tiểu kết chương 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Khuyến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC .99 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vii http://www.lrc.tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 96 http://www.lrc.tnu.edu.vn 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2010), Văn kiện Đại hội XI 14 Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 15 Eisuke Saito, M Murase, A Tsukui J Yeo (2015), Nghiên cứu học cộng đồng học tập, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 16 Học viện Quản lý giáo dục (2014), "Quản lý dạy học chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực: Vấn đề giải pháp”, Kỷ yếu hội thảo khoa học 17 Hà Sỹ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, Tập Nxb Giáo dục -Hà Nội 18 Đỗ Công Khanh (2014), Đổi kiểm tra, đánh giá học sinh phổ thông theo cách tiếp cận lực 19 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 20 Đặng Bã Lãm (Chủ biên) (2005), Quản lý nhà nước giáo dục - Lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia 21 Trần Thị Bích Liễu (2015), "Cơng cụ phát triển lực sáng tạo cho học sinh: chìa khóa định đổi giáo dục Việt Nam”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 113, 3/2015 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2015) Công tác xã hội trường học, Báo cáo hội nghị Công tác xã hội Hà Nội 23 Luật giáo dục (2005), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Manabu Saito, M Sato (2015) Cộng đồng học tập, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 25 Lục Thị Nga, Nguyễn Tuyết Nga (2012), Hiệu trưởng trường THCS với vấn đề đổi đánh giá kết học tập học sinh, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 97 http://www.lrc.tnu.edu.vn 26 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998) Giáo trình giáo dục học tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Trần Thị Tuyết Oanh (2005) Giáo trình giáo dục học tập 1, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 28 Nội Quốc hội (1998), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà 29 Quốc hội (2014), Nghị 88 ngày 28/11/2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 30 Đỗ Tiễn Sỹ (2014), ”Quản lý đổi phương pháp dạy học trường phổ thông”, Tạp chí Khoa học giáo dục số 101, 2/2014 31 Sở GD&ĐT Bắc Giang (2015), Công văn số 485/SGD&ĐT- GDTrH ngày 15/5/2015 Về việc triển khai đề án trường THCS trọng điểm chất lượng cao 32 Nguyễn Đỗ Nhật Tiến (2015), Phát triển lực người học, xem xét từ quản trị nhà trường http://giaoduc.net.vn Ngày truy cập 30/4/2015 33 UBND Tỉnh Bắc Giang (2015), Đề án Phát triển trường THCS trọng điểm chất lượng cao địa bàn tỉnh Bắc Giang giai đoạn 20152025 (Ban hành kèm theo Quyết định số 782/QĐ-UBND ngày 07/5/2015 Chủ tịch UBND tỉnh) Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 98 http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC Phụ lục 1: Mẫu phiếu trưng cầu ý kiến tình hình hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho CBQL, GV, TPTĐ) Để góp phần khảo sát tình hình quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang, xin đồng chí vui lịng trả lời cách đánh dấu (X) vào ô, cột phù hợp với ý kiến đồng chí Câu 1: Thầy/cơ cho biết ý kiến đánh giá việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học TT Phương tiện, thiết bị dạy học Sách giáo khoa Sách, tài liệu tham khảo Phòng thí nghiệm Máy tính, máy chiếu projector Máy chiếu vật thể Máy quay phim, chụp ảnh Sử dụng mạng internet Các đồ dùng dạy học tự làm Các đồ dùng dạy theo quy định 10 Các đồ dùng sinh hoạt Câu 2: Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá việc hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần rèn luyện bồi dưỡng cho học sinh Hoạt động trải nghiệm sáng STT tạo cần rèn luyện bồi dưỡng cho học sinh Tập làm thủ thư đọc sách Tìm hiểu đội thiếu niên tiền phong HCM Thăm quan làng nghề truyền thống Cùng làm kỹ sư chế tạo để cải tiến chế tạo thiết bị quanh ta 10 12 13 14 trung thu ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Cắt tỉa rau, củ, cắm hoa thực đơn tham gia giao thông đường cháy rừng 11 Tổ chức hội chợ phận đơn giản xe đạp thủy hải sản mà em yêu thích vị thành niên 15 mơn thể thao trường cờ vua, bóng đá, khiêu vũ thể thao, Câu 3: Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá chủ đề nội dung chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần rèn luyện bồi dưỡng cho học sinh Hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng PTNL học sinh Hoạt động tự chủ (thích ứng, tự chủ, tổ chức kiện, sáng tạo độc lập, ) Hoạt động câu lạc (hội niên, văn hóa nghệ thuật, thể thao, thực tập siêng năng, ) Hoạt động tình nguyện (chia sẻ quan tâm tới hàng xóm láng giềng người xung quanh, bảo vệ môi trường, ) Hoạt động định hướng (tìm hiểu thơng tin hướng phát triển tương lai, tìm hiểu thân, ) Câu 4: Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá nguyên nhân học sinh chưa hình thành kỹ trải nghiệm sáng tạo cần thiết STT Nguyên nhân Phương pháp giáo dục Phụ huynh nuông chiều không q Các em có điều kiện giao tiếp ngồi Thời gian học tập em chiếm n Các em có điều kiện luyện tập, thực Các em ỷ lại gia đình Các em chưa ý thức tầm quan trọn Gia đình chưa nhận thức cần thi Các em thiểu sinh hoạt vui chơi 10 Các em thiểu sinh hoạt ngoại kh 11 Tri thức học nhà trường củ chưa gắn với thực tiễn sống Câu 5: Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá nội dung quản lý thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh ST Các nội dung quản lý hoạt động T trải nghiệm sáng tạo Quản lý việc phân công cho GV thực hiệ mục tiêu tổ chức hoạt động TNST Quản lý việc thực kế hoạch nội dung hoạt động TNST Quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ GV tổ chức tốt hoạt động TNST Quản lý công tác phối hợp lực lượng GD nhà trường việc tổ chức hoạt động TNST Quản lý phương tiện, môi trường GD điều kiện hỗ trợ tổ chức hoạt động TNST Câu 6: Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá về hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần rèn luyện bồi dưỡng cho học sinh Hoạt động trải nghiệm sáng STT tạo cần rèn luyện bồi dưỡng cho học sinh Tập làm thủ thư đọc sách Tìm hiểu đội thiếu niên tiền phong HCM Thăm quan làng nghề truyền thống Cùng làm kỹ sư chế tạo để cải tiến chế tạo thiết bị quanh ta 10 12 13 14 trung thu ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Cắt tỉa rau, củ, cắm hoa thực đơn tham gia giao thông đường cháy rừng 11 Tổ chức hội chợ phận đơn giản xe đạp thủy hải sản mà em yêu thích vị thành niên 15 môn thể thao trường cờ vua, bóng đá, khiêu vũ thể thao, PHIẾU ĐIỀU TRA (Phiếu dành cho CBQL) Phụ lục 2: Mẫu phiếu điều tra quy mô lớp học, số lượng học sinh toàn huyện Lục Ngạn năm học 2014 - 2016 T Trường THCS T 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Sa Lý Phong Minh Phong Vân Tân Sơn Cấm Sơn Hộ Đáp Sơn Hải Đèo Gia Phú Nhuận Tân Lập Tân Mộc Kim Sơn Biển động Tân Hoa Đồng Cốc Phì Điền Tân Quang Giáp Sơn Biên Sơn Hồng Giang Thanh Hải Nghĩa Hồ Thị trấn Chũ Trần Hưng Đạo Trù Hựu Kiên Thành Kiên Lao Nam Dương Mỹ An Quý Sơn Quý Sơn Phượng Sơn Tổng Phụ lục 3: Mẫu phiếu điều tra tình hình đội ngũ cán giáo viên, nhân viên trung học sở huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang Năm học 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016 Xin cám ơn đồng chí! ... tác tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang đề xuất biện pháp Tổ chức hoạt động hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh trường. .. phát triển lực học sinh trường THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang - Đề xuất biện pháp t? ?chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh. .. vềt? ?chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh THCS Chương 2: Thưcc̣ trangc̣ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS