Quản lý dạy học theo chuẩn đầu ra ở các trường trung học phổ thông, huyện hưng hà, tỉnh thái bình

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN LÊ HẢI QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO CHUẨN ĐẦU RA Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HƯNG HÀ TỈNH THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN LÊ HẢI QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO CHUẨN ĐẦU RA Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN HƯNG HÀ TỈNH THÁI BÌNH Chun ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Trần Quốc Thành THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Lê Hải i LỜI CẢM ƠN Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, phịng ban, thầy giáo trường Đại học sư phạm Thái Nguyên dạy dỗ, hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi tác giả có mơi trường học tập, nghiên cứu hồn thành tốt khóa học Tác giả xin chân thành cảm ơn quan tâm tạo điều kiện cán quản lý, thầy giáo, cô giáo trường THPT Huyện Hưng Hà tỉnh Thái Bình giúp cho tác giả điều kiện thuận lợi để thực hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin gửi tới thầy hướng dẫn khoa học PGS.TS Trần Quốc Thành lời cảm ơn sâu sắc nhất, người tận tình dẫn dắt, bảo, giúp đỡ tác giả suốt q trình thực hồn thành luận văn Xin cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp bên cạnh động viên, giúp đỡ tác giả suốt ngày tháng học tập hồn thành khóa học Thái Ngun, ngày 15 tháng năm 2016 TÁC GIẢ Nguyễn Lê Hải ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO CHUẨN ĐẦU RA Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu dạy học theo chuẩn đầu 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.3 Dạy học 11 1.2.4 Quản lý dạy học 15 1.3 Chuẩn đầu vai trò chuẩn đầu dạy học, đánh giá 17 1.3.1 Khái niệm chuẩn đầu yêu cầu chuẩn .17 1.3.2 Vai trò chuẩn đầu dạy học, đánh giá 25 iii 1.4 Trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 27 1.4.1 Vị trí, nhiệm vụ, quyền hạn trường trung học .27 1.4.2 Đặc điểm dạy học Quản lý dạy học trường trung học phổ thông .28 1.5 Quản lý dạy học theo chuẩn đầu 28 1.5.1 Quản lý khâu lập kế hoạch theo chuẩn đầu 28 1.5.2 Quản lý khâu lập kế hoạch học theo chuẩn đầu 29 1.5.3 Quản lý thực kế hoạch học theo chuẩn đầu giáo viên 30 1.5.4 Quản lý khâu tổ chức, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn đầu 32 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng tới quản lý dạy học theo chuẩn đầu .32 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 32 1.6.2 Các yếu tố khách quan .33 Tiểu kết chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO CHUẨN ĐẦU RA Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN HƯNG HÀ, TỈNH THÁI BÌNH 36 2.1 Tình hình chung huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình 36 2.1.1 Khái quát kinh tế - xã hội huyện 36 2.1.2 Khái quát giáo dục THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình 37 2.1.3 Đánh giá chung giáo dục THPT huyện Hưng Hà 41 2.2 Thực trạng quản lý dạy học theo chuẩn đầu trường trung học phổ thông huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình .43 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên việc thực quy trình dạy học theo chuẩn đầu 43 2.2.2 Thực trạng quản lý lập kế hoạch dạy học theo chuẩn đầu .46 iv 2.2.3 Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch học (soạn giáo án) theo chuẩn đầu 47 2.2.4 Thực trạng quản lý thực kế hoạch học theo chuẩn đầu giáo viên 53 2.2.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn đầu 57 2.3 Đánh giá chung kết khảo sát thực trạng 59 2.3.1 Về ưu điểm 59 2.3.2 Các hạn chế 60 Tiểu kết chương 61 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO CHUẨN ĐẦU RA Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HƯNG HÀ TỈNH THÁI BÌNH 62 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp .62 3.1.1 Phải quán triệt đường lối lãnh đạo Đảng cộng sản Việt Nam tuân thủ luật pháp, sách Nhà nước; quy chế chun mơn ngành giáo dục đào tạo .62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện đồng 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 63 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 63 3.2 Các biện pháp quản lý cụ thể 64 3.2.1 Biện pháp 1: Tăng cường công tác tập huấn, bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên để tăng nhận thức nắm quy trình dạy học theo chuẩn đầu 64 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo sát khâu lập kế hoạch dạy học theo hướng lấy chuẩn đầu làm mục tiêu trọng tâm .65 v 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức tập huấn việc lập kế hoạch học theo hướng lấy chuẩn đầu làm sở đồng thời ứng dụng thiết bị dạy học công nghệ thông tin dạy học theo chuẩn đầu 68 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức triển khai kế hoạch học lớp theo hướng dạy học tích cực 74 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức tập huấn kỹ kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ 78 3.3 Mối quan hệ biện pháp 80 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 82 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 82 3.4.2 Kết khảo nghiệm 83 Tiểu kết chương 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAO KHẢO 91 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGD ĐT Bộ giáo dục đào tạo BT ĐTN Bí thư đoàn niên CBQL Cán quản lý CTCĐ Chủ tịch cơng đồn ĐH Đại học GV Giáo viên HS Học sinh HT, P.HT Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng SGK Sách giáo khoa TB Trung bình THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông ThS Thạc sỹ TTTCM Tổ trưởng tổ chuyên môn iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng lớp học sinh THPT huyện Hưng Hà .38 Bảng 2.2 Trình độ, lực, chuyên môn đội ngũ giáo viên 39 Bảng 2.3 Trình độ đội ngũ cán quản lý trường THPT 39 Bảng 2.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học .43 Bảng 2.5 Kết khảo sát xây dựng kế hoạch học giáo viên 48 Bảng 2.6 Kết khảo sát nội dung kế hoạch học 50 Bảng 2.7 Kết khảo sát thực trạng quản lý việc lập kế hoạch học (soạn giáo án) giáo viên theo chuẩn đầu 52 Bảng 2.8 Kết khảo sát thực trạng thực kế hoạch học theo chuẩn đầu giáo viên Bảng 2.9 54 Khảo sát thực trạng quản lý việc thực kế hoạch học theo chuẩn đầu giáo viên 56 Bảng 2.10 Kết khảo sát thực việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 58 Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất 83 Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp 84 Bảng 3.3 Mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp v 85 học sinh (Mẫu 02) SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÁI BÌNH TRƯỜNG THPT ………… CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc KẾ HOẠCH DẠY HỌC Người lập kế hoạch: Mục tiêu môn ., lớp , năm học 20 - 20 : - Kiến thức: - Kĩ năng: - Thái độ: - Mục tiêu khác: Nội dung chi tiết, mục tiêu tương ứng, hình thức tổ chức dạy học môn học (khổ A4, ngang) Nội dung STT dạy học Bài 1: Bài 2: Bài 3: Phân phối chương trình cụ thể: STT Tiết - Kiểm tra thường x - Kiểm tra định kì STT Kiểm tra miệng Kiểm tra định kì kì Kiểm tra định kì cuối kì Những điều chỉnh, bổ sung kế hoạch: Hưng Hà, ngày …… tháng … năm…… NGƯỜI LẬP KẾ HOẠCH (ký, ghi rõ họ tên) PHẦN PHÊ DUYỆT KẾ HOẠCH CỦA TỔ CHUYÊN MÔN PHẦN PHÊ DUYỆT KẾ HOẠCH CỦA HIỆU TRƯỞNG PHẦN KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ CỦA CÁC CẤP QUẢN LÝ Mẫu 03 MẪU TRÌNH BÀY KẾ HOẠCH BÀI HỌC TÊN MÔN:…………………………… Tên dạy:…………………………… Ngày lập kế hoạch: ./ / Ngày triển khai kế hoạch học: ./ / Mục tiêu/Yêu cầu cần đạt: Sau học, học sinh có thể: - Về kiến thức: - Về kĩ năng: - Về thái độ: - Mục tiêu khác: Hình thức tổ chức dạy học: Phương tiện, đồ dùng dạy học dùng tiết học: Dự kiến phương pháp dạy học chủ yếu: Các hoạt động lớp chủ yếu: Dự kiến thời gian Mẫu 04 PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIỜ DẠY CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Họ tên người dự:………………………… Họ tên giáo viên giảng dạy:…………………………………… Môn:…… Tiết(TKB):………Lớp:…….Trường:…………………………… Tiết(Theo PPCT):……… Tên dạy:……………………………… Các lĩnh vực I.KIẾN 1.1 Xác đ THỨC thức kỹ (5 điểm) dạy 1.2 Giảng 1.3 Nội d (thái độ, t 1.4 Khai lực h 1.5 Nội d động tới c học sinh l 1.6 Nội d hội, nhân quanh II KỸ 2.1 Dạy h NĂNG (lý thuyết SƯ 2.2 Vận d PHẠM dạy học p phát huy t (7 điểm) 2.3 Kiểm sinh đảm theo hướn 2.4 Xử lý tượng 2.5 Sử dụ dùng dạy 2.6 Lời g đúng, đẹp 2.7 Phân đạt mục ti lớp họ III 3.1 Tác p THÁI cần học si ĐỘ SƯ 3.2 Tôn t PHẠM 3.3 Kịp th (3 điểm) học tập, đ lực h IV 4.1 Tiến HIỆU động học QUẢ với đặc (5 điểm) 4.2 Học s tình cảm, 4.3 Học s họ thực hành Tổng điểm đạt được:………… ;Xếp loại:……………………………… XẾP LOẠI TIẾT DẠY: Loại Tốt: 18-20 (Các tiêu chí 1.2, 2.1, 3.2 4.3 khơng bị điểm 0) Loại Khá: 14-17,5 (Các tiêu chí 1.2, 2.1, 3.2 4.3 không bị điểm 0) Loại Trung bình: 10-13,5 (Các tiêu chí 1.2, 2.1, 3.2 4.3 không bị điểm 0) Loại Chưa đạt: 10 (hoặc cáctiêu chí 1.2, 2.1, 3.2 4.3 bị điểm 0) GHI CHÚ: -Thang điểm tiêu chí là: 0; 0,5; (Riêng tiêu chí 2.2 là: 0; 0,5; 1; 1,5; 2, tiêu chí 4.3 là: 0,1,2,3) Điểm hiệu tiết dạy (tiêu chí 4.3) thay kết khảo sát sau tiết dạy Đạt yêu cầu từ 90% trở lên (3 điểm); Đạt yêu cầu từ 70% trở lên (2 điểm) Đạt yêu cầu từ 50% trở lên (1 điểm); Đạt yêu cầu 50% (0 điểm) - Khi chấm điểm cần vào đặc thù môn cụ thể điểm tiêu chí cách linh hoạt, tránh máy móc, cứng nhắc Một lĩnh vực đạt điểm tối đa có tiêu chí lĩnh vực khơng cho điểm, cần giải thích rõ phần điểm tiêu chí cộng thêm vào tiêu chí mà giáo viên đạt xuất sắc Mẫu 06 ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KÌ MƠN …………- LỚP…………… A Cơ sở đề: Mục đích kiểm tra: - Cho học sinh: Động viên, khích lệ học sinh trình học tập; tạo động học tập bên cho học sinh; Học sinh tự đánh giá đạt mục tiêu học tập mình; Là sở giúp học sinh điều chỉnh cách học, rút kinh nghiệm - Cho giáo viên: Đánh giá, theo dõi tiến học sinh Dự báo khó khăn, thuận lợi học sinh Dựa vào mức độ đạt mục tiêu học sinh giáo viên điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp Giáo viên rút kinh nghiệm cho kì kiểm tra lần sau - Cho người quản lý: Theo dõi tiến học sinh; giúp đánh giá chất lượng hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh mối quan hệ hai hoạt động Từ đó, có giải pháp hỗ trợ, giúp đỡ giáo viên, học sinh mặt Hình thức kiểm tra: Viết, kết hợp trắc nghiệm tự luận (câu trả lời ngắn, trả lời tự do) trắc nghiệm khách quan Thời gian làm bài, thang điểm, tỉ lệ phân bố điểm cho bậc tư duy: - Thời gian làm bài: - Thang điểm: - Tỉ lệ phân bố điểm cho bận tư duy: Có mơ hình phân bố: (Bậc - Bậc - Bậc 3) sau: (4-5-1); (4-42);(5-5-0) Các mơ hình phân bố cần đảm bảo cho tổng số điểm dành cho bậc 1, bậc phải lớn Nội dung kiểm tra: 4.1 Những nội dung cấu trúc đề kiểm tra: Nội dung kiểm tra cần bám sát nội dung dạy học - Nội dung 1: - Nội dung 2: - Nội dung 3: - Nội dung 4: - Nội dung n: 4.2 Ma trận nội dung kiểm tra/ bậc nhận thức theo tỉ lệ 4-5-1 Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung n Tổng Viết câu hỏi: Bậc 1: (Thường câu hỏi trắc nghiệm khách quan) Bậc 2: (Thường tập tình mà câu trả lời 50 từ) Bậc 3: (Thường tập tình huống) B Tổ hợp câu hỏi thành đề theo tỷ lệ định Phần 1: Trắc nghiệm khách quan Phần 2: Bài tập tình (câu trả lời 50 từ) Phần 3: Bài tập tình C Phân tích đề: - Người đề làm với tư cách học sinh: Bấm (thời gian làm ¼ thời gian đề phù hợp) Phát lỗi sai D In ấn, tổ chức thi: E Chấm, cho điểm, lời phê, ghi chép, trả cho học sinh, nhận xét học sinh PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN MỨC ĐỘ CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN ĐẦU RA Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN HƯNG HÀ TỈNH THÁI BÌNH Sau nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lí hoạt động, dạy học trung học phổ thông theo chuẩn đầu hiệu trưởng trường THPT, xin Ơng (Bà) vui lịng cho ý kiến mức độ cần thiết biện pháp qua việc đánh dấu X vào ô phù hợp bảng sau: Các biện pháp Biện pháp 1: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cán bộ, giáo viên nhận thức quy trình dạy học theo chuẩn đầu Biện pháp 2: Đối công tác lập kế hoạch dạy học theo hướng lấy chuẩn đầu làm sở trọng tâm Biện pháp 3: Tổ chức đạo thực lập kế hoạch học theo chuẩn đầu Biện pháp 4: Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức triển khai kế hoạch học lớp theo hướng dạy tích cực Biện pháp 5: Tổ chức tập huấn kĩ kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn đầu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN ĐẦU RA Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN HƯNG HÀ TỈNH THÁI BÌNH Sau nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lí hoạt động dạy học THPT theo chuẩn đầu hiệu trưởng trường THPT, xin Ơng (Bà) vui lịng cho ý kiến tính khả thi biện pháp qua việc đánh dấu X vào ô phù hợp bảng sau: Các biện pháp Biện pháp 1: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cán bộ, giáo viên nhận thức quy trình dạy học theo Chuẩn đầu Biện pháp 2: Đối công tác lập kế hoạch dạy học theo hướng lấy chuẩn đầu làm sở trọng tâm Biện pháp 3: Tổ chức đạo thực lập kế hoạch học theo chuẩn đầu Biện pháp 4: Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức triển khai kế hoạch học lớp theo hướng dạy tích cực Biện pháp 5: Tổ chức tập huấn kĩ kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn đầu ... quản lý dạy học theo chuẩn đầu trường THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình Chương 3: Biện pháp quản lý dạy học theo chuẩn đầu trường THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN... cứu Quản lý dạy học theo chuẩn đầu trường THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình Giả thuyết khoa học Hoạt động quản lý dạy học theo chuẩn đầu trường THPT huyện Hưng Hà tỉnh Thái Bình quan tâm bước đầu. .. môi trường dạy học Quản lý khoa học, cần có sở lý luận vững để thực nhiệm vụ quản lý dạy học theo chuẩn đầu 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO CHUẨN ĐẦU RA Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG