Quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho học sinh ở các trường tiểu học huyện lục nam, tỉnh bắc giang​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN NGỌC CHI QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN NGỌC CHI QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Văn Tuân THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết khảo sát, nghiên cứu luận văn thực phạm vi, địa bàn nghiên cứu triển khai chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Chi i LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Văn Tuân tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ để tơi hồn thành cơng trình nghiên cứu Tơi xin cảm ơn Ban Giám hiệu trường Đại học Sư phạm Thái Ngun, Phịng Sau Đại học, Khoa Tâm lí Giáo dục tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lục Nam, trường Tiểu học huyện Lục Nam đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến gia đình, người thân, bạn đồng nghiệp, người ln động viên, khuyến khích giúp đỡ mặt để tơi hồn thành cơng việc nghiên cứu Trong trình nghiên cứu, dù cố gắng, song luận văn cịn có thiếu sót, tác giả mong nhận đóng góp ý kiến thầy, cơ, bạn đồng nghiệp người quan tâm tới đề tài Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Chi ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC .7 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Kĩ sống 11 1.2.2 Kĩ tự bảo vệ thân 13 1.2.3 Hoạt động giáo dục 14 1.2.4 Hoạt động giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho học sinh tiểu học 15 1.2.5 Quản lí hoạt động giáo dục kĩ tự bảo bảo vệ thân cho học sinh tiểu học 16 1.3 Giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho học sinh tiểu học bối cảnh 17 1.3.1 Bối cảnh vấn đề đặt việc giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho học sinh tiểu học 17 1.3.2 Hoạt động Giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho học sinh tiểu học 24 1.4 Quản lí hoạt động giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho học sinh trường tiểu học 33 iii 1.4.1 Xác định mục tiêu quản lí hoạt động giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho học sinh tiểu học 33 1.4.2 Lập kế hoạch giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho học sinh tiểu học 34 1.4.3 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho học sinh tiểu học 35 1.4.4 Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho học sinh tiểu học 36 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho học sinh tiểu học 37 1.5 Các yếu tố tác động đến quản lí hoạt động giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho học sinh trường tiểu học 37 1.5.1 Các yếu tố khách quan 37 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 39 Kết luận chương 41 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ở HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG 42 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 42 2.1.1 Vài nét điều kiện kinh tế, trị xã hội huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 42 2.1.2 Một số thành tựu giáo dục huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 43 2.2 Thực trạng giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho học sinh trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 46 2.2.1 Khái quát chung khảo sát thực trạng 46 2.2.2 Nội dụng điều tra, khảo sát 48 2.3 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho học sinh trường tiểu học 54 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho học sinh 54 2.3.2 Thực trạng tổ chức thực giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho học sinh 56 2.3.3 Thực trạng đạo thực nội dung giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho học sinh 57 iv 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc tổ chức thực giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho học sinh 59 2.3.5 Thực trạng quản lí nguồn lực phục vụ giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho học sinh 60 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí giáo dục kĩ tự bảo vệ thân 62 2.5 Đánh giá chung giáo dục kĩ tự bảo vệ thân quản lí giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho học sinh tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 63 2.5.1 Ưu điểm hạn chế 63 2.5.2 Nguyên nhân yếu 65 Kết luận chương 66 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ở HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG 67 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thống dạy học giáo dục .67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính phối hợp đồng lực lượng giáo dục .68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi biện pháp 68 3.2 Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho học sinh tiểu học 69 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên, phụ huynh học sinh nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho học sinh Tiểu học bối cảnh 69 3.2.2 Biện pháp 2: Đầu tư sở vật chất tạo nguồn kinh phí phục vụ giáo dục KNTBVBT cho học sinh 70 3.2.3 Biện pháp 3: Kế hoạch hoá hoạt động giáo dục KNTBVBT cho học sinh tiểu học 72 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo phối hợp lực lượng nhà trường tham gia hoạt động giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho học sinh 73 3.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng quản lí hệ thống tiêu chí đánh giá tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục kĩ tự bảo vệ cho học sinh tiểu học 77 v 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4 Kết thăm dị ý kiến chun gia tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 83 Kết luận chương 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Khuyến nghị 88 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lục Nam 88 2.2 Đối với BGH trường Tiểu học 88 2.4 Đối với giáo viên 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 15 16 17 19 20 21 22 23 24 25 26 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô, mạng lưới trường lớp, học sinh năm học 2019-2020 .44 Bảng 2.2: Quy mô phát triển trường lớp, học sinh cấp Tiểu học 44 Bảng 2.3: Chất lượng GD đại trà cấp Tiểu học (Đánh giá NL, PC) 45 Bảng 2.4: Tình hình chung mẫu nghiên cứu 48 Bảng 2.5: Kết thực mục tiêu giáo dục kĩ tự bảo vệ thân 48 Bảng 2.6: Kết thực nội dung giáo dục kĩ tự bảo vệ 49 Bảng 2.7: Kết hình thức giáo dục kĩ tự bảo vệ thân 50 Bảng 2.8: Thực trạng kết sử dụng phương pháp giáo dục kĩ tự bảo vệ thân 51 Bảng 2.9: Đánh giá mức độ tham gia lực lượng giáo dục 52 Bảng 2.10: Kết hình thành kĩ tự bảo vệ học sinh tiểu học 53 Bảng 2.11: Thực trạng lập kế hoạch giáo dục kĩ tự bảo vệ cho học sinh 54 Bảng 2.12: Kết tổ chức thực giáo dục kĩ tự bảo vệ cho học sinh .56 Bảng 2.13: Chỉ đạo thực giáo dục kĩ tự bảo vệ cho học sinh 58 Bảng 2.14: Mức độ thực phương thức đánh giá kết giáo dục kĩ tự bảo vệ cho học sinh 59 Bảng 2.15: Kết đánh giá quản lí nguồn lực phục vụ giáo dục kĩ tự bảo vệ cho học sinh tiểu học 61 Bảng 2.16: Ý kiến CBQL, GV yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục kĩ tự bảo vệ cho học sinh 62 Bảng 3.1: Tiêu chí đánh giá cơng tác quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống trường tiểu học 80 Bảng 3.2: Ý kiến đánh giá tính cấp thiết biện pháp .84 Bảng 3.3: Ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp 85 viii 18 trải nghiệm cho học sinh thành phố Hà nội bối cảnh nay, Luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục Đặng Thành Hưng (2010), “Nhận diện đánh giá kĩ năng”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 64 tháng 11/2010, Hà Nội 19 Trần Kiểm (2014), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 20 Trương Thị Ngọc Loan (2017), Quản lí hoạt động phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ em trường mầm non quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội, Tạp chí Thiết bị giáo dục, số tháng 7/2017, Hà Nội 21 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Đặng Hoàng Minh (2011) Giáo dục Giá trị sống kỹ sống cho học sinh TH , NXB ĐHQG Hà Nội 22 Luật Giáo dục 2005 23 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1989), Giáo dục học, NXB giáo dục, Hà Nội 24 Hồng Thúy Nga (2016), Quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thành phố Hà nội, luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam 25 Lục Thị Nga (2009), Dạy học tích hợp kĩ sống vào môn khoa học hoạt động giáo dục lên lớp, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 26 Nguyễn Thị Oanh (2006), “Mười cách thức rèn kĩ sống cho trẻ vị thành niên”, Nxb Trẻ, Hà Nội 27 Quỹ Nhi đồng Liên Hiệp Quốc (UNICEF), Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), Tổ chức Giáo dục Khoa học Văn hóa Liên Hiệp Quốc (UNESCO) 28 Nguyễn Dục Quang (1998), Hướng dẫn Giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thông, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 29 Huỳnh Văn Sơn (2009), Bạn trẻ kĩ sống, NXB Lao động - Xã hội, Hà Nội 30 Trần Anh Tuấn (2010), Bàn chương trình giáo dục kĩ sống 31 Ngô Thị Tuyên (Chủ biên) (2010) - Cẩm nang giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học, NXB giáo dục Việt Nam 32 Trần Anh Tuấn (2010), "Giáo dục kỹ sống: quan điểm thực tiễn tầm nhìn chiến lược", Tạp chí khoa học giáo dục, (61) 91 33 Đỗ Thiết Thạch (2004), Giáo dục kĩ xã hội cho học sinh trung học giáo dục đại - Những vấn đề cần quan tâm, Nghiên cứu giáo dục, số 10, tháng 10 34 Hà Nhật Thăng, Lê Tiến Hùng (1995), Tổ chức hoạt động giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 35 Trần Trọng Thuỷ, Nguyễn Quang Uẩn, Lê Ngọc Lan (1998), Tâm lí học, Nxb Giáo dục 36 Liêm Trinh (2007), Dạy kĩ sống, NXB Phụ nữ 37 Nguyễn Thị Hồng Vân (2017), Giáo dục kỹ đảm bảo an toàn cho trẻ trường mầm non, Tạp chí Giáo dục, Số Đặc biệt tháng 12/2017, tr 106,108 38 Viện Từ điển (2007), Từ điển Tiếng Việt năm, Trung tâm Từ điển học Vietlex, NXB Đà Nẵng Nước ngồi: 39 Leevitơp N.Đ (1963), Tâm lí học lao động, Nxb Matxcova 40 Ruth Fishl, Biên dịch: Minh Vi (2008), Làm chủ thân để thay đổi sống, NXB Lao động, Hà Nội 41 Robert G Myers (1996), Để em vững bước vào đời, NXB Thế Giới 92 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Giáo viên CBQL) Để có sở đề biện pháp nâng cao hiệu quản lí hoạt động giáo dục KNTBVBT cho học sinh Tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang, xin thầy, vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng câu hỏi Xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô Câu 1: Mục tiêu dây Thầy, cô xác định giáo dục KNTBVBT cho học sinh tiểu học? TT Trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp Hình thành cho học sinh hành vi, thói quen ứng xử lành mạnh Hình thành cho học sinh khả ứng phó hiểm nguy, tích cực loại bỏ hành vi tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Tạo hội thuận lợi cho học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hịa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Tất ý Câu 2: Giáo dục KNTBVBT cho học sinh Tiểu học trường thầy, cô thực thơng qua hình thức nào? TT Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động câu lạc (CLB) Tổ chức trò chơi Tổ chức diễn đàn Hoạt động giao lưu Hoạt động chiến dịch Hoạt động nhân đạo Sân khấu tương tác Tham quan, dã ngoại Hội thi / thi 10 Hoạt động câu lạc (CLB) Câu 3: Giáo dục KNTBVBT cho học sinh Tiểu học trường thầy, cô thực thông qua phương pháp nào? TT Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Phương pháp kể chuyện Phương pháp nêu gương Phương pháp trò chơi học tập Phương pháp thảo luận Phương pháp đóng vai Phương pháp tập thói quen Câu 4: Ở đơn vị thầy, cô lực lượng tham gia giáo dục KNTBVBT cho học sinh tiểu học? TT Lực lượng tham gia KNTBVBT Hiệu trưởng Đội ngũ giáo viên Lực lượng xã hội Giáo viên chủ nhiệm Tổng phụ trách Đội Cha mẹ học sinh Câu 5: Đánh giá mức độ hình thành KNTBVBT TT Nội dung Kĩ ăn uống an toàn Kĩ an toàn tự chơi Kĩ ứng xử bị lạc Kĩ tham gia giao thơng Kĩ phịng tránh số trường hợp khẩn cấp gọi người giúp đỡ Kĩ tránh bị xâm hại thân thể, quấy rối tình dục Câu 6: Đánh giá thực trạng việc lập kế hoạch giáo dục KNTBVBT cho học sinh tiểu học trường thầy, cô? TT Lập kế hoạch Lập kế hoạch giáo dục KNTBVBT cho học sinh theo năm học, tháng, tuần Lồng ghép mục tiêu giáo dục KNTBVBT cho học sinh kế hoạch thực nhiệm vụ nhà trường Lập kế hoạch phân công nhiệm vụ cụ thể cho lực lượng giáo dục KNTBVBT cho học sinh Lập kế hoạch đầu tư mua sắm sở vật chất tổ chức giáo dục KNTBVBT cho học sinh Kế hoạch giáo dục KNTBVBT cho HS vào đợt thi đua theo chủ điểm Kế hoạch giáo dục KNTBVBT cho HS hoạt động theo mơn học chương trình Kế hoạch giáo dục KNTBVBT cho HS hoạt động theo mặt hoạt động xã hội Câu 7: Đánh giá thực trạng việc tổ chức thực giáo dục KNTBVBT cho học sinh tiểu học trường thầy, cô? TT Xây dựng quy chế phối hợp giáo dục KNTBVBT Thành KNTBVBT Ban hành văn hướng dẫn giáo dục KNTBVBT cho học sinh Quy định chức năng, nhiệm vụ cho thành viên Ban đạo Câu 8: Đánh giá thực trạng việc đạo thực giáo dục KNTBVBT cho học sinh tiểu học trường thầy, cô? TT Nội dung Chỉ đạo giáo dục KNTBVBT thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Chỉ đạo giáo dục KNTBVBT thông qua hoạt động Đội Chỉ đạo giáo dục KNTBVBT thông qua sinh hoạt lớp Chỉ đạo giáo dục KNTBVBT thông qua sinh hoạt tập thể Chỉ đạo giáo dục KNTBVBT tham quan ngoại khóa Chỉ đạo giáo dục KNTBVBT thơng qua hoạt động lao động Phối hợp lực lượng tham gia giáo dục KNTBVBT Chỉ đạo giáo dục KNTBVBT thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Câu 9: Thầy, cô đánh giá mức độ thực phương thức đánh giá kết giáo dục KNTBVBT cho học sinh trường TT Các nội dung đánh giá Thường xuyên Theo học kỳ Theo năm học Có nội dung tiêu chí rõ ràng Đánh giá đầy đủ mặt, khách quan, vô tư Chú trọng đến học tập môn văn hóa Chú trọng đến việc thực nề nếp học tập Phối hợp tự đánh giá học sinh với tập thể HS, giáo viên chủ nhiệm, nhà trường Câu 10: Thầy, cô đánh giá công tác quản lí nguồn lực phục vụ giáo dục KNTBVBT thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường TT Các nội dung quản lí Bồi dưỡng kiến thức kỹ giáo dục KNTBVBT cho đội ngũ giáo viên Khai thác hết tiềm sở vật chất, trang thiết bị có Huy động lực lượng xã hội tham gia giáo dục KNTBVBT cho học sinh Huy động nguồn tài hỗ trợ hoạt động giáo dục KNTBVBT Dành thời gian thỏa đáng cho hoạt động giáo dục KNTBVBT Sử dụng hợp lý kinh phí phục vụ hoạt động giáo dục KNTBVBT Câu 11: Thầy, cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau tới cơng tác quản lí giáo dục KNTBVBT cho học sinh Tiểu học trường? TT Yếu tố ảnh hưởng Điều kiện kinh tế gia đình, phương có ảnh hưởng sâu sắc, trực tiếp việc tổ chức phối kết hợp giáo dục kĩ n tự bảo vệ thân cho HS Điều kiện văn hóa xã hội địa phươn có tác động khơng nhỏ tới hoạt động giáo dục kĩ tự bảo vệ thân Cơ chế quản lí hoạt động giáo dục kĩ tự bảo vệ thân Hiệu công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kĩ tự bảo vệ thân Xin cảm ơn đồng chí! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho HS) Thầy chào em, nhằm mục đích nâng cao chất lượng việc giáo dục kĩ sống nói chung nhà trường, em cho thầy biết mức độ thực nội dung giáo dục kĩ tự bảo vệ thân mà em học trường? Các em lựa chọn cách đánh dấu (X) vào mức độ: Tốt, Khá, TB, Yếu TT Kĩ ăn uống an toàn Kĩ ứng xử bị lạc Kĩ tham gia giao thông Xin cảm ơn em! Nội dung Kĩ an toàn tự chơi Kĩ phòng tránh số trường hợp khẩn cấp gọi người giúp đỡ Kĩ tránh bị xâm hại thân thể, quấy rối tình dục Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Về tính cần thiết khả thi biện pháp) Để nâng cao hiệu quản lí giáo dục KNTBVBT cho học sinh trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang, xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp dược nêu cách đánh dấu “X” vào ơ, cột phù hợp với ý đồng chí Xin trân trọng cảm ơn đồng chí Về tính cấp thiết Mức độ cấp thiết TT Biện pháp sinh nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục KNTBVBT cho học sinh Tiểu học bối cảnh Đầu tư sở vật chất tạo nguồn kinh phí phục vụ giáo dục KNTBVBT cho học sinh cho học sinh tiểu học nhà trường tham gia hoạt động giáo dục KNTBVBT cho học sinh Xây dựng quản lí hệ thống tiêu chí đánh giá tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục KNTBVBT cho học sinh tiểu học Về tính khả thi TT Biện pháp Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên, phụ huynh học sinh nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục KNTBVBT cho học sinh Tiểu học bối cảnh Đầu tư sở vật chất tạo nguồn kinh phí phục vụ giáo dục KNTBVBT cho HS Kế hoạch hoá hoạt động giáo KNTBVBT cho học sinh tiểu học Chỉ đạo phối hợp lực lượng nhà trường tham gia hoạt động giáo dục KNTBVBT cho học sinh Xây dựng quản lí hệ thống tiêu chí đánh giá tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục KNTBVBT cho học sinh tiểu học Xin chân thành cảm ơn đồng chí! ... pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho học sinh tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang bối cảnh Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO HỌC... lí hoạt động giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho học sinh trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang, đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho học sinh trường tiểu học. .. định) 23 1.3.2 Hoạt động Giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho học sinh tiểu học 1.3.2.1 Mục tiêu giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho học sinh tiểu học Giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho học sinh tiểu học có mục