Quản lý bồi dưỡng năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho giáo viên ở các trường tiểu học huyện lục nam, tỉnh bắc giang​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ TRÍ ĐỒN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ TRÍ ĐỒN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn: PGS.TS PHÙNG THỊ HẰNG THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi Những số liệu kết thu thập q trình nghiên cứu trung thực khơng trùng lặp với đề tài khác, thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Vũ Trí Đồn i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành kính trọng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới lãnh đạo Trường ĐHSP Thái Nguyên, Phòng Đào tạo thuộc Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN, tồn thể thầy giáo, giáo Khoa Tâm lý Giáo dục, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy tham gia quản lý trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Tơi xin bày tỏ kính trọng, lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phùng Thị Hằng - người trực tiếp hướng dẫn, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến đồng chí lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang; đồng chí cán quản lý, giáo viên học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang giúp đỡ, cung cấp cho thông tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi trình nghiên cứu Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, quan tâm, chia sẻ tạo điều kiện giúp tơi q trình thực đề tài nghiên cứu khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn tiếp thu ý kiến đóng góp nhà khoa học để đề tài hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn./ Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Vũ Trí Đồn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm .10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Bồi dưỡng 11 1.2.3 Năng lực; lực đánh giá kết học tập học sinh 12 1.2.4 Quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên 15 iii 1.3 Một số vấn đề hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 15 1.3.1 Yêu cầu lực đánh giá KQHT học sinh cho giáo viên tiểu học 15 1.3.2 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên giáo viên trường tiểu học 16 1.3.3 Nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 18 1.4 Hiệu trưởng trường tiểu học với vai trò quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 30 1.4.1 Chức năng, nhiệm vụ Hiệu trưởng trường tiểu học 30 1.4.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 39 1.5.1 Yếu tố chủ quan 39 1.5.2 Yếu tố khách quan 40 Tiểu kết chương 42 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG 43 2.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang .43 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 43 2.1.2 Khái quát giáo dục tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 44 2.2 Khái quát mục đích, nội dung, phương pháp khảo sát 47 2.2.1 Mục đích khảo sát 47 iv 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Đối tượng địa bàn khảo sát: 47 2.2.4 Phương pháp khảo sát phương thức xử lý số liệu 47 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 49 2.3.1 Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 49 2.3.2 Nội dung bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 51 2.3.3 Thực trạng hình thức bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập HS cho GV trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 54 2.3.4 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập HS cho GV trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 56 2.3.5 Đánh giá HS thực trạng hình thức kiểm tra đánh giá KQHT nhà trường 58 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập HS cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang .60 2.4.1 Xây dựng kế hoạch quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang .60 2.4.2 Tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang .62 2.4.3 Chỉ đạo triển khai hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang .64 v 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang .65 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 68 2.6 Đánh giá chung quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 70 2.6.1 Ưu điểm 70 2.6.2 Hạn chế 70 Kết luận chương 73 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG 74 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học .76 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 76 3.2.1 Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 76 vi 3.2.2 Chỉ đạo lập kế hoạch bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập HS cho giáo viên trường tiểu học phù hợp với tình hình thực tiễn .78 3.2.3 Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 81 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập HS cho GV trường tiểu học 85 3.2.5 Chỉ đạo hoàn thiện chế quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 86 3.2.6 Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 92 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 92 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 92 3.3.3 Đối tượng khảo nghiệm 92 Kết luận chương 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 Kết luận .98 Khuyến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Nghĩa đầy đủ Ban Giám Hiệu Cán quản lý, giáo viên, nhân viên Cơ sở vật chất Công nghệ thơng tin Cơng nghiệp hóa, đại hóa Đánh giá định kỳ Đánh giá thường xuyên Điểm trung bình Giáo dục Giáo dục đào tạo Học sinh Kết học tập Khoa học công nghệ Kiểm tra Kiểm tra định kỳ Kiểm tra thường xuyên Nghiên cứu khoa học Phụ huynh học sinh Phương pháp dạy học Quản lý Quản lý giáo dục Sách giáo khoa Tiểu học Ủy ban nhân dân iv 102 32 Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT, ngày 28/8/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy đinh đánh giá học sinh tiểu học 33 Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT, ngày 30/12/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Điều lệ trường tiểu học 34 Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn, Lê Ngọc Lan (1998), Tâm lí học, NXB Giáo dục 35 Dương Thiệu Tống (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục tâm lí, NXB Khoa học - xã hội, Hà Nội 36 Từ điển tiếng Việt (1998), NXB khoa học xã hội Hà Nội 37 V.I.Lênin Toàn tập(2005) nhà xuất bản: trị Quốc gia- Sự thật 38 Văn Hữu Thịnh (2009), “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học” Tạp chí dạy học ngày số 39 Weinert F E (2001), Vergleichende Leistungsmessung in Schulen eineumstrittene Selbstverstondlichkeit, In F E Weinert (eds), Leistungsmessung in Schulen, Weinheim und Basejl: Beltz Verlag 40 Nguyễn Như Ý (1999), Đại từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hố thơng tin 103 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phụ lục 01) (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để có sở xây dựng biện pháp “Quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang”, xin quý thầy cô vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô trống phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi quý thầy (cô) công tác ************************** Câu 1: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? STT Nội dung Giúp giáo viên nâng cao kiến thức kỹ đánh giá KQHT H trường tiểu học Góp phần hồn thiện lực ngh nghiệp cho giáo viên, từ phần nâng cao chất lượng cho đội ngũ GV trường tiểu học Giúp GV xác định mức độ lĩn hội tri thức HS, từ điều phương pháp dạy học cho phù hợp Giúp giáo viên nắm vững phươ pháp kỹ thuật đánh giá KQHT HS từ vận dụng vào phát lực, phát triển lực học tập cho HS Câu 2: Xin quý thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng nội dung bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? STT Giúp giáo viên nắm vững yêu cầu phẩm chất thái độ cần thiết đối người giáo viên trình Ki tra, đánh giá học sinh tiểu học Bồi dưỡng giáo viên nội dung, phương pháp kỹ thuật đánh thường xuyên Bồi dưỡng phương pháp kỹ thuật đánh định kỳ Bồi dưỡng giáo viên cách thức phố hợp nhiều phương pháp, hình đánh giá khác để đảm bảo đá giá toàn diện KQHT HS Bồi dưỡng GV cách thức vận d phương pháp, học tập vào việc phát năn lực phát triển lực học tập học sinh Câu 3: Xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng thực phương pháp bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? STT Nội dung Phương pháp thuyết trình Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp giải tình Phương pháp vấn đáp Phương pháp tự nghiên cứu Câu 4: Xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng hình thức bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? STT Nội dung Bồi dưỡng trực tiếp Bồi dưỡng Gián tiếp (qua mạng ) Bồi dưỡng kết hợp trực tiếp qua mạng Bồi dưỡng thông qua dự giờ, giảng Bồi dưỡng thông qua chuyên đề Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn Câu 5: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng lập kế hoạch quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? STT Nội dung Phân tích bối cảnh, đánh giá thực trạng nhu cầu bồi dưỡng Xác định mục tiêu bồi dưỡng cho GV Xác định đối tượng tham gia bồi dưỡng Hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch bồi năm học dự kế hoạch chung n Xác định nội dung, hình thức, phương dưỡng cho giáo viên Xác định công việc thứ t việc thực trình bồi dư Xác định nguồn lực cần thiết để th hoạch bồi dưỡng Câu 6: Xin quý thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng tổ chức thực kế hoạch quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? STT Nội dung dưỡng lực đánh giá KQHT HS cho giáo viên Xác định chức năng, nhiệm vụ, phân công trách nhiệm cụ thể cho phận, thành viên máy quản lý hoạt động bồi dưỡng 3Lựa chọn đội ngũ giáo viên cốt cán tham gia dạy bồi dưỡng cho giáo viên Xác định chế phối hợp phận thành viên trình triển khai hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên 5Huy động nguồn lực, điều kiện phương tiện kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng kế hoạch Tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV theo Câu 7: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng đạo bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? STT Chỉ đạo triển khai hoạt động bồi dưỡng theo kế hoạch Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng Chỉ đạo phối hợp lực lượng phận trình triển khai hoạt động bồi dưỡng Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch thực kế hoạch tự bồi dưỡng Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng Chỉ đạo việc động viên khích lệ đội ngũ giáo viên tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng Câu 8: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên ởtrường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? STT Thành lập ban kiểm tra, đánh giá kết q dưỡng Kiểm tra, đánh chương trình bồi dưỡng theo kế hoạch Kiểm tra, đánh giá việc tham gia hoạt đ dưỡng giáo viên Thu thập thông tin phản hồi để có minh cụ thể hoạt động bồi dưỡng Kiểm tra đánh giá kế hoạch việc thự hoạch tự bồi dưỡng giáo viên Đánh giá, rút kinh nghiệm, thực c chỉnh kịp thời sau đánh giá Câu 9: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ ảnh hưởng yêu tố đến quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? STT Nội dung Năng lực quản lý hiệu trưởng Nhu cầu bồi dưỡng tính tích cực viên q trình bồi dưỡng Cơ chế quản lý nhà trường Cơ sở vật chất, phương tiện thiết bị học Mơi trường văn hóa nhà trường Câu 10: Xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến thuận lợi khó khăn quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? * Thuận lợi: * Khó khăn: PHIẾU KHẢO SÁT (Phụ lục 02) (Dành cho học sinh trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang) Các em thân mến! Để nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu Em vui lòng cho biết ý kiến số nội dung Ý kiến em phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác em Em cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Trân trọng cảm ơn! I PHẦN THƠNG TIN CHUNG VỀ NGƯỜI TRẢ LỜI Em vui lịng cho biết thân cách điền thông tin vào chỗ trống đánh dấu “x” vào ô vuông trước lựa chọn phù hợp:   Giới tính: Nam Nữ Lớp: ……………………… II PHẦN NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu Em cho biết mức độ hài lòng thân tham gia hình thức kiểm tra đánh giá KQHT nhà trường STT Hình thức kiểm tra đánh giá Kiểm tra vấn đáp (Trả lời câu hỏi thày, cô) Kiểm tra hồ sơ học tập (kết làm tập vở) Kiểm tra Định kỳ (làm viết tiết) Câu Để giúp em đạt kết tốt học tập em có ý kiến, nguyện vọng đề đạt với nhà trường thày cô giáo? PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Phụ lục 03) (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Câu 1: Xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? Stt Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm qua trọng hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo lập kế hoạch bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học phù hợp với tình hình thực tiễn Chỉ đạo đổi mớ hình thức tổ chức bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo hoàn thiện chế quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học Câu 2: Xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? Stt Tính khả thi Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm qua trọng hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo lập kế hoạch bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học phù hợp với tình hình thực tiễn Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo hoàn thiện chế quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học ... bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 18 1.4 Hiệu trưởng trường tiểu học với vai trò quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường. .. học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang Chương Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh. .. dưỡng lực đánh giá kết học tập HS cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang .60 2.4.1 Xây dựng kế hoạch quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu