Phát triển kỹ năng hợp tác cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm cao bằng thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NÔNG THANH CHUẨN PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM CAO BẰNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NÔNG THANH CHUẨN PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM CAO BẰNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN THÁI NGUYÊN - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu luận văn chưa cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả Nông Thanh Chuẩn i LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ em suốt trình thực luận văn Em xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, người góp ý kiến quý báu cho em trình thực đề tài Trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, bạn đồng nghiệp đồng chí cán Đồn Thanh niên, Hội Sinh viên sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng, nơi công tác quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp khố học Và cuối cùng, tơi muốn gửi lời cảm ơn gia đình tơi, bạn bè, người động viên, ủng hộ giúp đỡ tơi q trình làm luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả Nông Thanh Chuẩn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề .6 1.1.1 Nghiên cứu hợp tác kỹ hợp tác Sinh viên 1.1.2 Nghiên cứu phát triển KNHT cho sinh viên thông qua HĐGDNGLL 1.2 Các khái niệm công cụ đề tài .10 1.2.1 Kỹ 10 1.2.2 Kỹ hợp tác 12 1.2.3 Phát triển kỹ hợp tác .13 1.2.4 Hoạt động giáo dục lên lớp 14 1.3 Một số vấn đề phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên CĐSP thông qua HĐGDNGLL .16 iii 1.3.1 Đặc điểm sinh viên trường CĐSP 16 1.3.2 Vai trò HĐGDNGLL việc phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên 18 1.3.3 Mục tiêu phát triển kỹ hợp tác cho SV thông qua HĐGDNGLL 20 1.3.4 Nội dung phát triển KNHT cho SV qua HĐGDNGLL 21 1.3.5 Phương pháp phát triển KNHT cho SV thông qua HĐGDNGLL 24 1.3.6 Các hình thức phát triển KNHT cho SV thông qua HĐGDNGLL Trường CĐSP 26 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên thông qua HĐGDNGLL 28 1.4.1 Yếu tố chủ quan 28 1.4.2 Yếu tố khách quan 30 Kết luận chương 32 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM CAO BẰNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 33 2.1 Khái quát trường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng 33 2.2 Khái quát chung khảo sát thực trạng 34 2.2.1 Mục đích khảo sát 34 2.2.2 Nội dung khảo sát 34 2.2.3 Đối tượng khảo sát 35 2.2.4 Phương pháp khảo sát 35 2.3 Kết khảo sát .37 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBGV SV PTKNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng qua HĐGDNGLL 37 2.3.2 Thực trạng nội dung phát triển KNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL 41 iv 2.3.3 Thực trạng phương pháp phát triển KNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL 43 2.3.4 Thực trạng hình thức tổ chức PTKNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL 44 2.3.5 Thực trạng phát triển KNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL 45 2.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển KNHT SV trường CĐSP Cao Bằng qua HĐGDNGLL 52 Kết luận chương 58 Chương BIỆN PHÁP GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM CAO BẰNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 59 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.1.1 Đảm bảo đáp ứng mục tiêu 59 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 59 3.1.3 Đảm bảo phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo SV 59 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi .60 3.1.5 Đảm bảo tình kế thừa phát triển .60 3.2 Các biện pháp giáo dục phát triển KNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL 61 3.2.1 Tạo môi trường trải nghiệm thực tế cho SV qua hoạt động theo nhóm hợp tác 61 3.2.2 Phát huy tối đa vai trị tích cực, chủ động sinh viên hoạt động 67 3.2.3 Tổ chức câu lạc theo hướng tăng cường hợp tác cho SV 69 3.2.4 Tăng cường đầu tư sở vật chất cho việc phát triển KNHT cho SV qua HĐGDNGLL 73 v 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 74 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 74 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 75 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 75 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 75 3.3.5 Kết khảo nghiệm 75 Kết luận chương 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .80 Kết luận .80 Khuyến nghị 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Ký hiệu CBQL CĐSP CLB GV HĐGDNGLL HTTC KN KNHT PTKNHT 10 SV 11 THPT iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức GV SV vai trò HĐGDNGLL việc phát triển KNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng .38 Bảng 2.2 Nhận thức cần thiết phát triển KNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng 40 Bảng 2.3 Đánh giá GV SV mức độ thực nội dung PTKNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL 42 Bảng 2.4 Đánh giá GV SV mức độ thực phương pháp nhằm PTKNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL 43 Bảng 2.5 Đánh giá GV SV mức độ thực HTTC nhằm PTKNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL 44 Bảng 2.6 Mức độ thực việc phát triển KNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng qua HĐGDNGLL 46 Bảng 2.7 Biểu KNHT SV mặt tri thức 47 Bảng 2.8 Biểu KNHT SV trường CĐSP Cao Bằng mặt KN 50 Bảng 2.9 Đánh giá chung mức độ KNHT SV trường CĐSP Cao Bằng 51 Bảng 2.10 Yếu tố khách quan .53 Bảng 2.11 Yếu tố chủ quan 55 Bảng 3.1 Kết trưng cầu ý kiến SV mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp PTKNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng qua ĐGDNGLL 75 Bảng 3.2 Kết trưng cầu ý kiến GV mức độ cần thiết khả thi biện pháp PTKNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL 77 Bảng 3.3 Kết trưng cầu ý kiến CBQL mức độ cần thiết khả thi biện pháp PTKNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng qua HĐGDNGLL 78 v STT Các kỹ hợp tác Kỹ trao đổi, thống ý kiến chấ kiến trái ngược Kỹ giúp đỡ hỗ trợ người khác yêu cầ đỡ hay giải thích cần Kỹ bày tỏ ủng hộ Kỹ khuyến khích động viên tham gi thành viên Kỹ phản đối nhẹ nhàng, khơng trích Kỹ kiềm chế bực tức 10 Kỹ đàm phán, xử lý mâu thuẫn bất đồn 12 Em đánh kỹ hợp tác sinh viên? STT Mức độ đánh g Đa số sinh viên có lực mức độ t Đa số sinh viên có lực mức độ t Đa số sinh viên có lực mức độ c Đa số sinh viên có lực mức độ r 13 Yếu tố hạn chế việc phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên thông qua HĐGDNGLL: a Yếu tố khách quan STT HĐGDNGLL chưa tổ chức thường xuyên Việc phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên chưa trọng Chương trình HĐGDNGLL chưa đổi theo hướng phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên STT Yếu tố Các hình thức HĐGDNGLL chưa hấp dẫn sinh viên Sự thiếu thốn sở vật chất, phương tiện thực HĐGDNGLL Sự phối hợp lực lượng hạn chế Yếu tố khác (nếu có, ghi rõ) b Yếu tố chủ quan STT Yếu tố Sinh viên chưa nhận thức vai trò hợp tác Đặc điểm khí chất (tính cách) khơng thuận lợi cho việc hợp tác Sự thiếu hụt phẩm chất tâm lý bền vững cần thiết cho hợp tác sinh viên (nhu cầu, hứng thú, tình cảm…) Sinh viên chưa linh hoạt, sáng tạo, tích cực tham gia hoạt động Sinh viên chưa có nhiều kinh nghiệm sống để hợp tác với Giảng viên chưa thấy cần thiết phải phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên HĐGDNGLL Giảng viên chưa có biện pháp phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên HĐGDNGLL Yếu tố khác (nếu có, ghi rõ) Cảm ơn hợp tác em! PHỤ LỤC CÁC MỨC ĐỘ BIỂU HIỆN CỦA KỸ NĂNG HỢP TÁC (Dùng kèm phiếu trưng cầu ý kiến - phụ lục 1;2) Các kỹ Kỹ tham gia công việc Kỹ diễn đạt ý kiến mạch lạc, rõ ràng, thuyết phục Kỹ lắng nghe, tóm tắt đưa ý kiến nhận xét đắn ý kiến người khác Các kỹ Kỹ trao đổi, thống ý kiến chấp nhận ý kiến trái ngược Kỹ giúp đỡ hỗ trợ người khác yêu cầu giúp đỡ hay giải thích cần Kỹ bày tỏ ủng hộ Kỹ khuyến khích động viên tham gia thành viên Các kỹ Kỹ phản đổi nhẹ nhàng, khơng trích Kỹ kiềm chế bực tức Kỹ đàm phán, xử lý mâu thuẫn bất đồng PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN CBQL VÀ GIÁO VIÊN Nhằm đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển kỹ hợp tác cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL xin Thầy (cô) vui lịng cho biết số thơng tin sau: Thầy (cô) đánh mức độ cần thiết biện pháp sau: Mức độ cần thiết STT Tên biện pháp Tạo môi trường trải nghiệm thực tế cho SV qua hoạt động theo nhóm hợp tác Phát huy tối đa vai trị tính tích cực, chủ động, SV hoạt động Tổ chức câu lạc theo hướng tăng cường hợp tác cho SV Tăng cường đầu tư sở vật chất cho việc phát triển KNHT cho SV qua HĐGDNGLL Thầy (cô) đánh mức độ khả thi biện pháp sau: Mức độ khả thi STT Tên biện pháp Tạo môi trường trải nghiệm thực tế cho SV qua hoạt động theo nhóm hợp tác Phát huy tối đa vai trị tính tích cực, chủ động, củ SV hoạt động Tổ chức câu lạc theo hướng tăng cường hợp tác cho SV Tăng cường đầu tư sở vật chất cho việc phát triển KNHT cho SV qua HĐGDNGLL Chân thành cảm ơn hợp tác thầy (cô)! PHỤ LỤC PHIẾU DÀNH CHO SINH VIÊN Nhằm đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển kỹ hợp tác cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL Em vui lịng cho biết số thơng tin sau: Em đánh mức độ cần thiết biện pháp sau: STT Tên biện pháp Tạo môi trường trải nghiệm thực tế cho SV qua hoạt động theo nhóm hợp tác Phát huy tối đa vai trị tính tích cực, chủ động, SV hoạt động Tổ chức câu lạc theo hướng tăng cường hợp tác cho SV Tăng cường đầu tư sở vật chất cho việc phát triển KNHT cho SV qua HĐGDNGLL Em đánh mức độ khả thi biện pháp sau: STT Tên biện pháp Tạo môi trường trải nghiệm thực tế cho SV qua hoạt động theo nhóm hợp tác Phát huy tối đa vai trị tính tích cực, chủ động, SV hoạt động Tổ chức câu lạc theo hướng tăng cường hợp tác cho SV Tăng cường đầu tư sở vật chất cho việc phát triển KNHT cho SV qua HĐGDNGLL Cảm ơn hợp tác em! PHỤ LỤC MỘT SỐ NỘI DUNG PHỎNG VẤN Với CBQL, GV, SV I Cán quản lý GV Anh/ chị hiểu kỹ hợp tác gì? KN hợp tác bao gồm thành phần nào? Kỹ hợp tác thể nào? Tại cần phát triển KN hợp tác cho SV? Anh/ chị đánh giá KN hợp tác SV trường CĐSP Cao Bằng mức độ nào? Anh/ chị thực việc phát triển KN hợp tác qua HĐGDNGLL chưa? mức độ qua HĐGDNGLL? Những nguyên nhân hạn chế việc phát triển KN hợp tác cho học SV trường CĐSP Cao Bằng qua HĐGDNGLL? II Sinh Viên Theo em KN hợp tác gì? KN hợp tác bao gồm thành phần nào? KN hợp tác có cần thiết khơng? Tại sao? Em đánh giá KN hợp tác SV trường CĐSP Cao Bằng mức độ nào? sao? Trong kỹ hợp tác, em thấy kỹ biểu rõ nhất, kỹ thể hiện? sao? Khó khăn em hợp tác với bạn khác gì? Những nguyên nhân hạn chế việc phát triển KN hợp tác cho SV qua HĐGDNGLL Em cảm nhận hợp tác với bạn khác trình tham gia HĐGDNGLL? Tại sao? ... việc phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên trường CĐSP thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Chương 2: Thực trạng việc phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên trường CĐSP Cao Bằng thông qua hoạt động giáo. .. CAO ĐẲNG SƯ PHẠM CAO BẰNG THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP 2.1 Khái quát trường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng Trường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng tiền thân Trường Trung học Sư phạm Cao Bằng. .. NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NÔNG THANH CHUẨN PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM CAO BẰNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Chuyên ngành: Giáo dục học