Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện phú lương, tỉnh thái nguyên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG VĂN KHỞI QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN PHÚ LƯƠNG, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, NĂM 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG VĂN KHỞI QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN PHÚ LƯƠNG, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn: PGS.TS NGUYỄN THỊ TÍNH THÁI NGUN, NĂM 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, không trùng lặp với đề tài khác chưa công bố tài liệu Thái Nguyên, tháng 04 năm 2020 Học viên Hồng Văn Khởi Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin bày tỏ lịng biết ơn tới thầy giáo, giáo trường Đại học Thái nguyên - Đại học Sư phạm Thái Nguyên - trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành khóa học Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Tính tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi trình nghiên cứu, xây dựng đề cương thực luận văn Xin chân thành cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ từ tập thể lãnh đạo, chuyên viên Phòng giáo dục Tiểu học Sở giáo dục Đào tạo tỉnh Thái Nguyên, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Phú Lương, lãnh đạo, giáo viên trường tiểu học địa bàn huyện Phú Lương tạo điều kiện thuận lợi cho tơi có thơng tin bổ ích phục vụ q trình nghiên cứu Đề tài “Quản lý bồi dưỡng lực cho giáo viên tiểu học huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới" hoàn thành kế hoạch Mặc dù cá nhân tơi có nhiều cố gắng để xây dựng đề tài luận văn, điều kiện thời gian lực có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong thầy cơ, chun gia, đồng nghiệp quan tâm tới vấn đề nghiên cứu, tiếp tục đóng góp ý kiến để giúp luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Năng lực 10 1.2.2 Năng lực dạy học giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 11 1.2.3 Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 12 1.2.4 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học 13 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3 Một số vấn đề bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 13 1.3.1 Chương trình giáo dục phổ thơng u cầu đặt lực dạy học người giáo viên tiểu học 13 1.3.2 Mục tiêu, nguyên tắc bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục tiểu học 2018 17 1.3.3 Quy trình, nội dung hình thức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục .19 1.3.4 Đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 23 1.4 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 23 1.4.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng 23 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 24 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông .25 1.4.4 Kiểm tra đánh giá kết thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 27 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông 27 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 27 1.5.2 Những yếu tố khách quan 28 Kết luận chương 29 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 30 2.1 Vài nét khách thể khảo sát tổ chức khảo sát 30 2.1.1 Thực trạng tình hình giáo dục tiểu học huyện Phú Lương 30 2.1.2 Tổ chức khảo sát 32 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.2 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 33 2.2.1 Thực trạng lực dạy học giáo viên tiểu học huyện Phú Lương đáp ứng yêu cầu thực Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 33 2.2.2 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông huyện Phú Lương 35 2.2.3 Thực trạng quy trình bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT huyện Phú Lương 37 2.2.4 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng huyện Phú Lương 38 2.2.5 Thực trạng hình thức tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông huyện Phú Lương 40 2.2.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học cho tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông huyện Phú Lương .43 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng huyện Phú Lương 45 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông huyện Phú Lương 45 2.3.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng huyện Phú Lương 47 2.3.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng huyện Phú Lương 49 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng huyện Phú Lương 51 2.3.5 Những yếu tố ảnh hưởng tới quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng huyện Phú Lương 54 2.4 Đánh giá chung thực trạng 55 Kết luận chương 57 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở HUYỆN PHÚ LƯƠNG, TỈNH THÁI NGUYÊN 58 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 58 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 58 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 58 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống hoạt động bồi dưỡng 59 3.1.4 Đảm bảo tính tồn diện 59 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 60 3.1.6 Đảm bảo tính phát triển nghề nghiệp giáo viên 60 3.2 Các biện pháp 61 3.2.1 Quản lý, bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên chương trình giáo dục tiểu học yêu cầu lực dạy học giáo viên 61 3.2.2 Xác định khoảng cách lực dạy học giáo viên với lực cần có để phát triển chương trình bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên tiểu học 66 3.2.3 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục tiểu học 69 3.2.4 Huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục tiểu học .72 3.2.5 Chỉ đạo nâng cao lực dạy học cho giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học 75 3.2.6 Xây dựng chế giám sát, đánh giá hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu hực chương trình giáo dục tiểu học huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên 78 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 81 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 82 3.3.1 Mục tiêu khảo nghiệm 82 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 82 3.3.3 Đối tượng khảo nghiệm 82 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm xử lý kết 83 3.3.5 Kết khảo nghiệm 83 Kết luận chương 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 DANH MỤC VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt CBQL CSVC DTTS ĐHSPTN GDĐT GDPT GV PCGDTH PGD 10 PP 11 QLGD 12 SL 13 TC 14 TP 15 TV 16 TW 17 TX 18 TH 19 THCS 20 THPT 21 VN 22 VNEN Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng lực dạy học giáo viên tiểu học huyện Phú Lương đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 34 Bảng 2.2 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng huyện Phú Lương 36 Bảng 2.3: Thực trạng quy trình bồi dưỡng lực dạy học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng cho giáo viên tiểu học huyện Phú Lương 37 Bảng 2.4 Thực trạng phương pháp tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học triển khai 39 Bảng 2.5 Thực trạng hình thức tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông huyện Phú Lương 41 Bảng 2.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng huyện Phú Lương 43 Bảng 2.7: Lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng huyện Phú Lương 46 Bảng 2.8 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông huyện Phú Lương 48 Bảng 2.9: Các biện pháp đạo thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng huyện Phú Lương 50 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu 10: Phòng Giáo dục - Đào tạo tiến hành biện pháp kiểm tra, đánh giá sau để thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên? Thầy (cô) đánh giá mức độ thực hiện? Các biện pháp kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Kiểm tra mức độ thực tiến trình bồi dưỡng theo kế hoạch xây dựng Kiểm tra mức độ thực nội dung, chương trình bồi dưỡng Kiểm tra kết thực phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng xây dựng Kiểm tra kết bồi dưỡng đạt so với dự kiến kế hoạch đề Kiểm tra mức độ hài lòng giáo viên hoạt động bồi dưỡng Kiểm tra công tác quản lý bồi dưỡng Các nội dung khác Câu 11: Trong trình triển khai bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng đồng chí gặp cản trở mức độ ảnh hưởng yếu tố đó(rất ảnh hưởng điểm; ảnh hưởng điểm; tương đối ảnh hưởng điểm; ảnh hưởng điểm; không ảnh hưởng điểm) Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Năng lực quản lý cán quản lý Tinh thần ý thức thái độ lực giáo viên tham gia bồi dưỡng Năng lực báo cáo viên Các nguồn lực phục vụ bồi dưỡng Môi trường bồi dưỡng Các chế độ sách giáo viên tham gia bồi dưỡng Các yếu tố khác PHỤ LỤC V PHIẾU TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT GIÁO VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÝ (Tổng hợp kết khảo sát GV, CBQL): 175 người (Trong đó: 135 GV, 40 CBQL) Câu 1: Thầy (cô) cho biết để thực chương trình giáo dục tiểu học 2018, thầy(cơ) tự nhận thấy cần phải bồi dưỡng lực dạy học sau đây? Mức độ nhu cầu bồi dưỡng cao điểm thấp điểm Nội dung bồi dưỡng nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Dạy học theo định hướng phát triển lực Dạy học theo chủ đề tích hợp Dạy học theo định hướng giáo dục STEM Dạy học trải nghiệm Dạy học phân hóa Xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục nhà trường Đánh giá kết dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh học trường tiểu học Các nội dung khác Ứng dụng công nghệ thông tin dạy Câu 2: Thầy (cô) bồi dưỡng lực sau khóa bồi dưỡng tham gia kết đạt được(rất tốt điểm điểm) Nội dung bồi dưỡng tham gia Dạy học theo định hướng phát triển lực Dạy học theo chủ đề tích hợp Dạy học theo định hướng giáo dục STEM Dạy học trải nghiệm Dạy học phân hóa Xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục nhà trường Đánh giá kết dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 8.Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học 9.Các nội dung khác Câu 3: Phòng Giáo dục - Đào tạo thực quy trình bồi dưỡng kết thực bước theo quy trình mức nào? Quy trình bồi dưỡng thực Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng Xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng Lựa chọn báo cáo viên biên soạn tài liệu bồi dưỡng Tổ chức bồi dưỡng Đánh giá kết bồi dưỡng Các nội dung khác Câu 4: Khi tham gia bồi dưỡng thầy (cô) báo cáo viên tập huấn với phương pháp sau mức độ hiệu phương pháp đó? (Rất hiệu điểm; Hiệu điểm; tương đối hiệu điểm; hiệu điểm; không hiệu điểm) Các phương pháp bồi dưỡng sử dụng Thuyết trình Dạy học giải vấn đề Dạy thực hành Thảo luận nhóm Phương pháp nghiên cứu trường hợp Phương pháp dạy học tình Dạy học qua trải nghiệm Các phương pháp khác Câu 5: Khi tham gia bồi dưỡng thầy (cơ) Phịng GD - ĐT, báo cáo viên tập huấn với hình thức sau mức độ hiệu phương pháp đó? (Rất hiệu điểm; Hiệu điểm; tương đối hiệu điểm; hiệu điểm; không hiệu điểm) Các hình thức tổ chức bồi dưỡng sử dụng Bồi dưỡng tập trung theo lớp Làm việc theo nhóm báo cáo sản phẩm Bồi dưỡng qua mạng Thông qua hoạt động nghiên cứu học hoạt động học tổ chuyên môn Tự bồi dưỡng giáo viên Hội thảo chuyên đề dạy học Chia sẻ kinh nghiệm cộng đồng nghề nghiệp giáo viên cụm, huyện Kết hợp bồi dưỡng trực tiếp với bồi dưỡng trực tuyến Các hình thức khác Câu 6: Trong trình bồi dưỡng kết thúc bồi dưỡng thầy(cơ) có nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ bồi dưỡng không? Mức độ thực biện pháp đó? trình bày trước tập thể lớp tập huấn nhóm trình bày kết làm việc nhóm viên tham gia bồi dưỡng thúc bồi dưỡng Đánh giá công tác tổ chức bồi dưỡng mức độ tham gia bên liên quan Các nội dung khác Câu 7: Phịng Giáo dục - Đào tạo có triển khai xin ý kiến giáo viên, trường nội dung kế hoạch bồi dưỡng công khai kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên không? Thầy(cô) đánh giá mức độ thực hiện? Nội dung kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Mục tiêu bồi dưỡng Thể rõ lực dạy học giáo viên cần bồi dưỡng Các hình thức tổ chức bồi dưỡng triển khai Chế độ sách giáo viên tham gia bồi dưỡng chất lượng bồi dưỡng Các biện pháp thực để nâng cao Sản phẩm cần đạt sau hoạt động bồi dưỡng Các nguồn lực cần huy động phục vụ bồi dưỡng Thời gian địa điểm bồi dưỡng Những yêu cầu báo cáo viên học viên tham gia bồi dưỡng 10 Các nội dung khác Câu 8: Phòng Giáo dục - Đào tạo tiến hành biện pháp tổ chức sau để thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên? Thầy(cô) đánh giá mức độ thực hiện? Các biện pháp tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Thành lập Ban đạo bồi dưỡng Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học giáo viên Huy động chuyên gia xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng Xây dựng mạng lưới báo cáo viên biên soạn tài liệu bồi dưỡng Phân công, phân nhiệm triển khai bồi dưỡng cho thành viên tham gia Xây dựng chế phối hợp phận để triển khai bồi dưỡng Bồi dưỡng nâng cao lực cho báo cáo viên tham gia bồi dưỡng Huy động nguồn lực thực chế độ sách cho giáo viên đảm bảo điều kiện bồi dưỡng Xây dựng chế giám sát, đánh giá hoạt động bồi dưỡng, kết bồi dưỡng 10 Các nội dung khác Câu 9: Phòng Giáo dục - Đào tạo tiến hành biện pháp đạo sau để thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên? Thầy (cô) đánh giá mức độ thực hiện? Các biện pháp đạo bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Chỉ đạo thực nội dung chương trình bồi dưỡng chất lượng, hiệu quả, thiết thực Chỉ đạo nâng cao lực ý thức trách nhiệm cho báo cáo viên Chỉ đạo thực đa dạng hóa hình thức, phương pháp bồi dưỡng Chỉ đạo đảm bảo điều kiện thực nhiệm vụ bồi dưỡng Chỉ đạo kiểm tra, giám sát tinh thần ý thức thái độ tham gia bồi dưỡng giáo viên Chỉ đạo đánh giá kết bồi dưỡng Chỉ đạo thực chế độ sách cho giáo viên tham gia bồi dưỡng Chỉ đạo huy động nguồn lực phục vụ bồi dưỡng Các nội dung khác Câu 10: Phòng Giáo dục - Đào tạo tiến hành biện pháp kiểm tra, đánh giá sau để thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên? Thầy (cô) đánh giá mức độ thực hiện? Các biện pháp kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Kiểm tra mức độ thực tiến trình bồi dưỡng theo kế hoạch xây dựng Kiểm tra mức độ thực nội dung, chương trình bồi dưỡng Kiểm tra kết thực phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng xây dựng Kiểm tra kết bồi dưỡng đạt so với dự kiến kế hoạch đề Kiểm tra mức độ hài lòng giáo viên hoạt động bồi dưỡng Kiểm tra công tác quản lý bồi dưỡng Các nội dung khác PHỤ LỤC VI PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL, GV) Để đánh giá thực trạng biện pháp đạo thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học Phịng GDĐT, xin Thầy/Cơ vui lịng trả lời số vấn đề sau Chân thành cảm ơn cộng tác nhiệt tình Thầy/Cơ! Câu 1: Thầy/Cô bồi dưỡng lực dạy học nào? Thầy/cô đánh giá mức độ đạt lực dạy học bồi dưỡng? Câu 2: Thầy/Cô cho biết hình thức tổ chức bồi dưỡng lực cho giáo viên tiểu học Phòng GDĐT thực hiện? Hoạt động bồi dưỡng chủ yếu tập trung hình thức nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 3: Thầy/Cơ đánh giá hình thức tổ chức bồi dưỡng đạt hiệu tốt nhất, hình thức tổ chức bồi dưỡng cịn mang tính hình thức? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 4: Thầy/Cơ đánh giá hệ thống công nghệ thông tin phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng nào? ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 5: Thầy/Cô đánh giá sách hỗ trợ cho giáo viên tham gia bồi dưỡng nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 6: Sau đợt bồi dưỡng, Phịng GDĐT có phát phiếu trưng cầu ý kiến đánh giá CBQL, GV mức độ hài lịng nộ dung, chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng khơng? ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu Các ý kiến hác Thầy cô công tác quản lý, đạo hoạt động bồi dưỡng Phịng GDĐT Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết đôi điều thân: Đang công tác đơn vị:…………………………………………… Môn giảng dạy, lĩnh vực phụ trách: Trình độ chun mơn, quản lí: Chức vụ:…………… Đã cơng tác .năm Đã làm quản lí năm PHỤ LỤC VII BIÊN BẢN PHỎNG VẤN I Ngày vấn: II Thời gian: III Địa điểm: VI Thành phần: VI Người vấn VI + CBQL: + GV: Nội dung vấn: Những lực dạy học bồi dưỡng, mức độ đạt lực dạy học bồi dưỡng? Những hình thức tổ chức bồi dưỡng lực cho giáo viên tiểu học thực hiện? Hoạt động bồi dưỡng chủ yếu tập trung hình thức nào? Những hình thức tổ chức bồi dưỡng đạt hiệu tốt nhất, hình thức tổ chức bồi dưỡng cịn mang tính hình thức? Đánh giá hệ thống công nghệ thông tin phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng nào? Đánh giá sách hỗ trợ cho giáo viên tham gia bồi dưỡng? Đánh giá mức độ hài lịng nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng? Các ý kiến đánh giá khác Thầy/Cô công tác đạo bồi dưỡng Phòng GD ĐT? ... học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu. .. trạng bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông. .. quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 4.2 Nghiên cứu thực trạng bồi dưỡng lực dạy học thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo