Ứng dụng infographic trong dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học cơ sở​

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ TIỆP ỨNG DỤNG INFOGRAPHIC TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THÔNG TIN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ TIỆP ỨNG DỤNG INFOGRAPHIC TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THÔNG TIN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Mã số: 8.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Lê Hải Anh HÀ NỘI – 2020 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tác giả xin cảm ơn thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục-Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy, trang bị tri thức chuyên môn quý giá cho tác giả trình học tập thực đề tài Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS.Lê Hải Anh – người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tận tình trình nghiên cứu đề tài luận văn Cuối cùng, tác giả xin cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, giúp đỡ, động viên để tác giả hồn thành tốt luận văn Dù tâm huyết cố gắng song nội dung luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận góp ý q thầy đồng nghiệp xa gần để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Ngô Thị Tiệp i D TT ii CHỮ GV HS CTGD THCS THPT DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Những biện pháp sử dụng infographic dạy học đọc hiểu văn thông tin trường THCS 33 Bảng 1.2 Những khó khăn GV sử dụng infographic 34 Bảng 1.3 Những thuận lợi GV sử dụng infographic 34 Bảng 1.4 Mức độ sử dụng công cụ dạy học đọc hiểu văn thông tin trường THCS 36 Bảng 1.5 Các thức sử dụng infographic GV trường THCS 36 Bảng 3.1 Thống kê mức độ hứng thú lớp đối chứng thực nghiệm 77 Bảng 3.2 Bảng thống kê điểm kiểm tra học sinh lớp đối chứng lớp thực nghiệm (theo nhóm điểm tỉ lệ %) 78 Bảng 3.3 Độ chênh lệch điểm kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng 78 iii DANH MỤC CÁC HÌNH VÀ BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Nhận thức GV infographic 30 Biểu đồ 1.2 Mức độ sử dụng infographic GV 31 Biểu đồ 1.3 Ưu infographic dạy học đọc hiểu văn thông tin trường THCS 32 Biểu đồ 1.4 Mức độ hứng thú HS học có sử dụng infographic32 Biểu đồ 1.5 Nhận thức HS infographic 35 Biểu đồ 1.6 Những hoạt động GV thường tổ chức dạy học sử dụng infographic 36 Biểu đồ 1.7 Mong muốn HS GV sử dụng infographic dạy học Ngữ văn 37 Hình 2.1 Phiếu học tập văn Ôn dịch, thuốc 46 Hình 2.2 Infographic tun truyền phịng chống thuốc 48 Hình 2.3 Infographic trang bìa tác phẩm Ca Huế sơng Hương 51 Hình 2.4 Infographic trang bìa Đấu tranh cho giới hịa bình 52 Hình 2.5 Infographic trang bìa tác phẩm Ơn dịch, thuốc 52 Hình 2.6 Tờ rơi Động Phong Nha (1 53 Hình 2.7 Tờ rơi Động Phong Nha (2) 54 Hình 2.8 Infographic tác hại thuốc 54 Hình 2.9 Infographic Cầu Long Biên – Chứng nhân lịch sử 57 Hình 2.10 Poster tuyên truyền hạn chế sử dụng túi nilon 58 Hình 2.11 Infographic diễn biến tâm lý nhân vật ông Hai 60 tác phẩm Làng ( Kim Lân) 60 Hình 2.12 Infographic nhân vật anh niên 61 tác phẩm Lặng lẽ Sapa (Nguyễn Thành Long) 61 Hình 2.13 Infographic tác giả Kim Lân 64 Hình 2.14 Infographic tác phẩm Những ngơi xa xơi 65 iv Hình 2.15 Infographic tác phẩm Chiếc lược ngà 66 Hình 2.16 Phiếu học tập Động Phong Nha 68 Hình 2.17 Phiếu học tập Động Phong Nha 70 Hình 2.18 Infographic Phong Nha – Kì quan đệ động 71 v MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁC HÌNH VÀ BIỂU ĐỒ iv MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIẾN CỦA ĐỀ TÀI 13 1.1 Cơ sở lí luận đề tài 13 1.1.1 Một số định hướng trọng tâm CTGDPT (2018) .13 1.1.2 Khái niệm đọc hiểu dạy đọc hiểu văn môn Ngữ Văn .16 1.1.3 Văn thông tin văn thơng tin chương trình Ngữ văn 19 1.1.4 Infographic sử dụng infographic dạy học 20 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 25 1.2.1 Dạy đọc hiểu dạy học Ngữ văn trường phổ thông 25 1.2.2 Ý nghĩa thực tế ứng dụng infographic dạy học dạy học đọc hiểu môn Ngữ văn 27 1.2.3 Thực trạng sử dụng infographic dạy học đọc hiểu văn thông tin cho HS THCS 29 Tiểu kết chương 38 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP SỬ DỤNG INFOGRAPHIC TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THƠNG TIN Ở CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THCS .40 2.1 Thiết kế chủ đề dạy học ứng dụng infographic dạy học đọc hiểu văn thông tin 40 2.1.1 Xác định chủ đề dạy học ứng dụng infographic dạy học đọc vi hiểu văn thông tin 40 2.1.2 Một s ố yêu c ầu thiết kế infographic d ạy học đọc hiểu văn thông tin 41 2.2 Qui trình thiết kế infographic dạy học đọc hiểu văn thông tin 42 2.2.1 Xác định mục đích thiết kế 42 2.2.2 Thu thập thơng tin, hình ảnh, số liệu 42 2.2.3 Xác định/ Lựa chọn bố cục infographic, xây dựng ý tưởng thành lập infographic 42 2.2.4 Sử dụng công cụ để thiết kế infographic 43 2.3 Định hướng sử dụng infographic dạy học đọc hiểu văn thông tin 43 2.3.1 Sử dụng infographic dạy học đọc hiểu văn thông tin cho mục tiêu dạy học khác 43 2.3.2 Sử dụng infographic dạy học đọc hiểu văn thông tin cho mơ hình dạy học dự án 63 2.3.3 Sử dụng infographic kiểm tra đánh giá 68 Tiểu kết chương 72 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 74 3.1 Mục đích thực nghiệm 74 3.2 Ðối tượng,thời gian, địa bàn thực nghiệm sư phạm 74 3.3 Nội dung thực nghiệm phương pháp thực nghiệm 74 3.4 Kết thực nghiệm 76 Tiểu kết chương 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 Kết luận 81 Khuyến nghị 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 vii viii thông tin - Chỉ phân dung cục văn tích nội bố nghĩa lịch sử cầu Long Biên hội đại Văn chia làm đoạn? Nêu nội dung, ý nghĩa đoạn? - Cầu Long Biên giới thiệu qua giai đoạn nào? - Vì nói cầu Long Biên chứng nhân lịch sử? Tìm thơng tin làm rõ? - Học sinh ghi lại thông tin theo bảng sau: 103 xã - Chỉ phân nghĩa “chứng nhân sử” cầu Long từ cao, phong thêm hồn, cảm quê đất di tích lịch sử - Thấy vị trí tác dụngcủa yếu tố nghệ thuật tạo sức hấp dẫn bút kí nhiều chất hồi kí Nhận phân tích cảnh hóa, xã hội Xác nghĩa, độngcủa văn thân Khái giá trị nội dung hình Rèn kĩ đọc văn đa dạng 106 Hình 5.2 Tờ rơi Cầu Long Biên( Mặt sau -Sản phẩm 1) Hình 5.3 Tờ rơi Cầu Long Biên( Mặt trước -Sản phẩm 2) Hình 5.4 Tờ rơi Cầu Long Biên( Mặt sau -Sản phẩm 2) 107 -Giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ để làm tốt phần đọc – hiểu: B1: Đọc thật kĩ đề bài, đọc đến thuộc lịng làm câu, dễ trước khó sau B2: Đọc yêu cầu, gạch chân từ ngữ quan trọng, câu quan trọng B3: Luôn đặt câu hỏi tìm cách trả lời: ai? Cái gì? Là gì? Như nào? Kiến thức nào? B4 Trả lời tách bạch câu, ý, chọn từ ngữ, viết câu viết cẩn thận chữ B5 Đọc lại sửa chữa chuẩn xác câu trả lời, không bỏ trống câu nào, dịng - Luyện đọc: tìm thêm văn chủ đề, độ dài tương đương… giống khác - Qua đây, em rút cách đọc văn thuyết minh nào? Em chia sẻ điều học từ văn với lớp hoàn thành phiếu KWL VIẾT Huy n b viết thuyết danh lam cảnh; Viết văn minh lam cảnh, dụng Infograhic minh đảm chuẩn trước viết( định đề tài, mục người hình thu thơng tìm ý lập dàn ý; viết bài; tra sửa chữa minh thắng danh thắng họa, đích, đọc, thức thập kiểm nhóm là: Thiết kế Infographic di tích lịch sử/danh lam thắng cảnh em vừa viết GV tổ chức buổi trải nghiệm thực tế cho HS, để em tìm kiến thức cần cho thuyết minh (Dự kiến, tổ chức cho HS trải nghiệm sáng tạo di tích lịch sử/danh lam thắng cảnh Hưng Yên thăm cầu Long Biên) Sau đó, GV tổ chức buổi triển lãm Infographic lớp học Đại diện HS nhóm lên thuyết trình Infographic này, chọn Infographic đẹp nhất, ý nghĩa Với hình thức này, GV sử dụng phương pháp đánh giá thực sản phẩm HS Từ đó, giúp phát huy nhiều lực riêng biệt HS Cả viết thuyết minh Infographicvoice, GV xây dựng rubric đánh giá cụ thể Thuyết minh danh lam cảnh di tích lịch sử Infographic, minh họa GV tổng kết lại suốt trình thực chủ đề dạy học qua hoạt động: Đọc, Viết, Nghe, Nói theo định hướng phát triển lực học sinh 112 ... dụng infographic dạy học đọc hiểu văn thông tin 43 2.3.1 Sử dụng infographic dạy học đọc hiểu văn thông tin cho mục tiêu dạy học khác 43 2.3.2 Sử dụng infographic dạy học đọc. .. 2.1 Thiết kế chủ đề dạy học ứng dụng infographic dạy học đọc hiểu văn thông tin 40 2.1.1 Xác định chủ đề dạy học ứng dụng infographic dạy học đọc vi hiểu văn thông tin 40 2.1.2...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ TIỆP ỨNG DỤNG INFOGRAPHIC TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THÔNG TIN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN