Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu của Luận án nhằm đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở, đáp ứng mục tiêu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục THCS nước ta trong giai đoạn hiện nay. Mời các bạn cùng tham khảo!
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM TRẦN ĐĂNG KHỞI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM TRẦN ĐĂNG KHỞI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGÔ QUANG SƠN TS TRẦN VĂN HÙNG HÀ NỘI - 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nghiên cứu luận án chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khoa học khác Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm nội dung cam đoan Hà Nội, ngày tháng năm 2021 Tác giả luận án Trần Đăng Khởi ii LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, đến tơi hồn thành luận án với đề tài Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học sở theo tiếp cận lực Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới PGS TS Ngô Quang Sơn TS Trần Văn Hùng, ngƣời thầy trực tiếp hƣớng dẫn khoa học, giúp đỡ, động viên hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn nhà khoa học Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Phòng Quản lý khoa học, Đào tạo Hợp tác quốc tế Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu hồn thiện luận án Tơi xin chân thành cảm ơn quan tâm, ủng hộ Ban Giám đốc, Khoa Cơ toàn thể cán bộ, giảng viên Học viện Dân tộc tạo điều kiện cho đƣợc học tập, nghiên cứu, hồn thành luận án Xin đƣợc bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới ngƣời thân gia đình bạn bè thân thiết dành cho chia sẻ, động viên, ủng hộ tinh thần vật chất giúp tơi học tập, nghiên cứu, hồn thành luận án Do số hạn chế định, luận án chắn cịn thiếu sót Chúng tơi mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp để tiếp tục hồn thiện, nâng cao chất lƣợng vấn đề đƣợc lựa chọn nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng Tác giả luận án Trần Đăng Khởi năm 2021 iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn .ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt viii Danh mục bảng biểu ix Danh mục hình vẽ xi Danh mục sơ đồ, biểu đồ xi MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 T ng quan nghiên c u v n ề 1.1.1 Những nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng giáo vi n 1 Những nghi n ứu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo vi n 13 1 Những nghi n ứu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo vi n th o tiếp cận lực 18 1.2 Một số khái ni m c 19 1.2.1 Khái niệm giáo vi n trung họ sở 19 1.2.2 Khái niệm hoạt động bồi dưỡng giáo vi n 20 123 hái niệm lực giáo viên THCS 21 1.2.4 Khái niệm quản lý hoạt động ồi dưỡng giáo vi n HC 24 1.2.5 Khái niệm quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận lực 25 1.3 Đội ngũ giáo viên trung học c sở 25 1.3.1 Vị trí vai trò giáo viên trung họ sở 25 1.3.2 Nhiệm v quyền ủ giáo vi n HC 26 1.3.3 Một số đặ điểm hoạt động nghề nghiệp giáo viên THCS 28 1.3.4 Cá mơ hình lực củ người giáo viên trung họ sở 29 1.4 Hoạt ộng bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 37 1.4.1 ặ điểm hoạt động ồi dưỡng giáo vi n HC 37 1.4.2 Sự hình thành lực trình hoạt động bồi dưỡng 41 1.4.3 Nhu cầu bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 41 1.4.4 Nội dung hương trình ồi dưỡng giáo viên THCS 42 iv 1.4.5 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 43 1.5 Quản lý hoạt ộng bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 45 1.5.1 Quản lý hoạt động xá định nhu cầu bồi dưỡng GV theo tiếp cận lực 47 1.5.2 Quản lý lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 48 1.5.3 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 52 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng ến kết quản lý hoạt ộng bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 54 1.6.1 Chủ trương, hính sá h ủ ảng Nhà nước việc nâng cao chất lượng đội ng giáo vi n thông qu hoạt động ồi dưỡng 55 1.6.3 Nhận thức giáo viên cán quản lý tầm quan trọng cần thiết hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS 56 164 iều kiện sở vật chất, phương tiện kỹ thuật, tài liệu ph v hoạt động ồi dưỡng giáo vi n HC 57 1.6.5 Nguồn lực tài dành cho hoạt động bồi dưỡng GV THCS 57 166 ội ng giảng vi n, hướng dẫn viên tham gia giảng dạy, bồi dưỡng 58 1.6.7 Quá trình thực quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận lực 58 KẾT LUẬN CHƢƠNG 59 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TỈNH VEN HÀ NỘI 61 2.1 Điều ki n kinh tế - xã hội tỉnh ven Hà Nội 62 211 iều kiện kinh tế - xã hội tỉnh Hải Dương 62 212 iều kiện kinh tế - xã hội tỉnh Thái Nguyên 64 213 iều kiện kinh tế - xã hội tỉnh Vĩnh Phú 65 2.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục THCS tỉnh ven Hà Nội 68 2.2.1 Thực trạng số lượng trường lớp THCS 68 2.2.2 Thực trạng học sinh THCS tỉnh ven Hà Nội 70 2.2.3 Thực trạng đội ng giáo vi n HC 72 2.2.4 Thực trạng sở vật chất trường THCS vùng ven Hà Nội 74 v 2.3 T ch c iều tra khảo sát thu thập số li u 75 2.3.1 M c tiêu khảo sát 75 2.3.2 Mẫu đối tượng khảo sát 75 2.3.3 Bộ công c khảo sát 76 2.3.4 Nội dung khảo sát 77 2.3.5 Tổ chức thực khảo sát 77 2.3.6 Xử lý số liệu 78 2.4 Thực trạng hoạt ộng bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 78 2.4.1 Khái quát thực trạng hoạt động bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận lực tỉnh ven Hà Nội 79 2.4.2 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng cần thiết hoạt động bồi dưỡng GV THCS 81 2.4.3 Thực trạng mứ độ đáp ứng m c tiêu hoạt động bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận lực 82 2.4.4 Thực trạng mứ độ thực nội dung hương trình hoạt động bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận lực 86 2.4.5 Thực trạng mứ độ thực hình thức tổ chức bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận lực 88 2.5 Thực trạng quản lý hoạt ộng bồi dưỡng giáo viên theo tiếp cận lực trường trung học c sở tỉnh ven Hà Nội 90 2.5.1 Thực trạng quản lý xá định nhu cầu bồi dưỡng GV theo tiếp cận lực 92 2.5.2 hự trạng quản lý lập kế hoạch hoạt động ồi dưỡng V HC th o tiếp cận lực 95 2.5.3 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 101 2.5.4 Thực trạng quản lý kiểm tr , đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 103 2.6 Đánh giá m c ộ ảnh hưởng yếu tố ến quản lý hoạt ộng bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 105 2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt ộng bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực tỉnh ven Hà Nội 107 Ưu điểm 107 vi 2.7.2 Tồn tại, hạn chế 107 KẾT LUẬN CHƢƠNG 108 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 110 3.1 Nguyên tắc ề xu t bi n pháp 110 3.1.1 Nguyên tắ đảm bảo tính hệ thống 110 3.1.2 Nguyên tắ đảm bảo tính kế thừa 110 3.1.3 Nguyên tắ đảm bảo tính cần thiết tính khả thi 111 3.1.4 Nguyên tắ đảm bảo tính hiệu 111 3.2 Đề xu t bi n pháp quản lý hoạt ộng bồi dưỡng giáo viên theo tiếp cận lực 112 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thứ ho đội ng giáo vi n cán quản lý tầm quan trọng cần thiết hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo tiếp cận lực 112 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ xá định nhu cầu bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận lực 115 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức xây dựng nội dung hương trình ồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 118 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo đ dạng hóa hình thức hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo tiếp cận lực 122 3.2.5 Biện pháp 5: Lãnh đạo, đạo thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo tiếp cận lực 125 3.2.6 Biện pháp 6: Kiểm tr , đánh giá kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 128 3.3 Mối quan h gi a bi n pháp 133 3.4 Khảo nghi m tính cần thiết khả thi bi n pháp ược ề xu t 134 3.4.1 M đí h khảo nghiệm 134 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 135 3.4.3 Bộ công c 135 344 ối tượng mẫu khảo nghiệm 135 3.4.5 Kết khảo nghiệm 135 3.5 Thử nghi m bi n pháp quản lý ược ề xu t 139 3.5.1 M đí h thử nghiệm 139 vii 3.5.2 Lựa chọn biện pháp quản lý để thử nghiệm 139 3.5.3 Giả thuyết thử nghiệm 139 3.5.4 Bộ công c thử nghiệm 140 3.5.5 Cách thức thử nghiệm 140 3.5.6 Kết thử nghiệm 142 KẾT LUẬN CHƢƠNG 148 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 149 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 153 TÀI LIỆU THAM KHẢO 154 PHỤ LỤC PL viii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Từ ầy ủ BD Bồi dƣỡng BDGV Bồi dƣỡng giáo viên CB Cán CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CMHS Cha mẹ học sinh CNTT Công nghệ thông tin CNTT&TT Công nghệ thông tin truyền thơng CSVC Cơ sở vật chất CT Chƣơng trình DH Dạy học ĐT Đào tạo GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐ Hoạt động HĐND Hội đồng nhân dân HS Học sinh KCN Khu công nghiệp MT Mục tiêu ND Nội dung NL Năng lực NCKH Nghiên cứu khoa học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TH Tiểu học TT Thông tƣ UBND Ủy ban nhân dân PL Câu 1.2 Đánh giá thực trạng mức độ đáp ứng m c tiêu hoạt động bồi dưỡng giáo viên C nhà trường theo tiếp cận lực theo mức độ phù hợp mức độ thực m c tiêu (Mức độ phù hợp: Không phù hợp; Tƣơng đối phù hợp; Phù hợp) Mức độ thực hiện: Kém, Trung bình, Tốt) TT M c ộ phù M c ộ thực hợp hi n Nội dung 3 Mức độ đáp ứng mục tiêu bồi dƣỡng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp cho GV THCS Mức độ đáp ứng mục tiêu bồi dƣỡng để cập nhật kiến thức trị, kinh tế - xã hội, cập nhật kiến thức kỹ nghề nghiệp cho GV Mức độ đáp ứng mục tiêu bồi dƣỡng nhằm đạt Chuẩn nâng Chuẩn nghề nghiệp GV Nhu cầu đào tạo, bồi dƣỡng để có thêm cấp, chứng khác (Lý luận trị trung/cao cấp, quản lý GD, QL hành chính, chứng đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm) Mức độ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ năm học nhà trƣờng yêu cầu phát triển giáo dục địa phƣơng Mức độ đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lƣợng giáo dục, có lớp tập huấn theo đề án, dự án, chƣơng trình thí điểm đổi giáo dục, thay SGK; Mức độ đáp ứng mục tiêu phát triển lực PL tự học, tự bồi dƣỡng GV THCS; lực tự đánh giá hiệu BDTX; lực tổ chức, QL hoạt động tự học, tự bồi dƣỡng GV nhà trƣờng Các ý kiến khác: Câu 1.3 Đánh giá thực trạng mức độ thực nội dung chương trình hoạt động bồi dưỡng GV C theo tiếp cận lực nhà trường (Các mức độ: Kém, Trung bình, Tốt) M c ộ phù thực TT hi n Nội dung Mức độ thực nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp cho GV THCS Mức độ thực nội dung cập nhật kiến thức trị, kinh tế - xã hội cho GV THCS Mức độ thực nội dung bồi dƣỡng nhằm đạt Chuẩn nâng Chuẩn nghề nghiệp GV Nhu cầu đào tạo, bồi dƣỡng để có thêm cấp, chứng khác (Lƣ luận trị trung/cao cấp, quản lƣ GD, QL hành chính, chứng đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm) Mức độ thực nội dung đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ năm học nhà trƣờng yêu cầu phát triển giáo dục địa phƣơng Mức độ thực nội dung đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lƣợng giáo dục, có lớp tập huấn theo đề án, dự án, chƣơng trình thí điểm đổi giáo dục, thay SGK; Mức độ thực nội dung phát triển lực tự học, tự bồi dƣỡng GV THCS; lực tự đánh giá hiệu PL BDTX; lực tổ chức, QL hoạt động tự học, tự bồi dƣỡng GV nhà trƣờng Các ý kiến khác: Câu 1.4 Đánh giá thực trạng mức độ thực hình thức tổ chức bồi dưỡng GV C theo tiếp cận lực nhà trường (Các mức độ: Kém, Trung bình, Tốt) M c ộ thực hi n TT Nội dung Hình thức bồi dƣỡng tập trung thơng qua lớp học, lớp tập huấn Hình thức bồi dƣỡng thơng qua sinh hoạt nhóm, tổ mơn nhà trƣờng Hình thức bồi dƣỡng thơng qua tổ chức hội thảo, hội thi theo cụm trƣờng Hình thức bồi dƣỡng theo hình thức học tập từ xa qua mạng Internet Hình thức bồi dƣỡng thơng qua việc tự học, tự bồi dƣỡng giáo viên Các ý kiến khác: PL II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GV THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG TRƯỜNG THCS Câu 2.1 hực trạng quản lý đánh giá lực, xác định nhu cầu m c tiêu bồi dưỡng giáo viên theo tiếp cận lực nhà trường (Các mức độ: Kém, Trung bình, Tốt) M c ộ ánh giá TT Nội dung Quản lý hoạt động tự đánh giá giáo viên nhà trƣờng Quản lý hoạt động đánh giá tổ môn nhà trƣờng Hoạt động đánh giá hiệu trƣởng lực GV nhà trƣờng Quản lý xác định nhu cầu bồi dƣỡng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp cho GV nhà trƣờng Quản lý xácc định nhu cầu bồi dƣỡng để cập nhật kiến thức trị, kinh tế - xã hội, cập nhật kiến thức kỹ nghề nghiệp cho GV Xác định Nhu cầu bồi dƣỡng nhằm đạt Chuẩn nâng Chuẩn nghề nghiệp GV Nhu cầu đào tạo, bồi dƣỡng để có thêm cấp, chứng khác (Lý luận trị trung/cao cấp, quản lý GD, QL hành chính, chứng đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm) Xác định nhu cầu nhằm Đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ năm học nhà trƣờng yêu cầu phát triển GD địa phƣơng (trong có bồi dƣỡng kiến thức có tính đặc thù địa phƣơng) Quản lý xác định nhu cầu bồi dƣỡng đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lƣợng giáo dục, có PL lớp tập huấn theo đề án, dự án, chƣơng trình thí điểm đổi giáo dục, thay SGK; Xác định nhu cầu, mục tiêu phát triển lực tự học, tự bồi dƣỡng GV THCS; lực tự đánh giá hiệu BDTX; lực tổ chức, QL hoạt động tự học, tự bồi dƣỡng GV nhà trƣờng 10 Các ý kiến khác: Câu 2.2 hực trạng quản lý xâ dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng GV C theo tiếp cận lực nhà trường Câu 2.2.1 hực trạng quản lý xâ dựng kế hoạch bồi dưỡng GV (1 Kém, Trung bình, Tốt) M c ộ ánh giá TT Nội dung Xây dựng kế hoạch có dựa vào kết đánh giá lực GV Xây dựng kế hoạch vào kết xác định nhu cầu bồi dƣỡng GV Kế hoạch phản ánh đầy đủ nội dung cần thiết Phân công trách nhiệm rõ ràng, đầy đủ chi tiết Tiến độ thực kế hoạch đƣợc đề cách chi tiết, hợp lý khả thi Huy động đóng góp ý kiến tất thành phần nhà trƣờng (GV, tổ mơn, đồn thể) Các ý kiến khác: 10 PL Câu 2.2.2 hực trạng quản lý xâ dựng nội dung chương trình, phương pháp hình thức bồi dưỡng GV theo tiếp cận lực nhà trường (1 Kém; Trung bình, Tốt) M c ộ ánh giá TT Nội dung chư ng t nh tạo bồi dưỡng M c ộ phù hợp M c ộ thực hi n Quản lý xây dựng chương trình bồi dưỡng GV theo tiếp cận lực 1.1 Quản lý xây dựng chƣơng trình bồi dƣỡng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp cho GV THCS 1.2 Quản lý xây dựng chƣơng trình cập nhật kiến thức trị, kinh tế - xã hội cho GV THCS 1.3 Quản lý xây dựng chýõng trình bồi dƣỡng nhằm đạt Chuẩn nâng Chuẩn nghề nghiệp GV Nhu cầu đào tạo, bồi dƣỡng để có thêm cấp, chứng khác (Lý luận trị trung/cao cấp, quản lý GD, QL hành chính, chứng đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm) 1.4 Quản lý xây dựng chƣơng trình bồi dƣỡng đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ năm học nhà trƣờng yêu cầu phát triển giáo dục địa phƣơng 1.5 Quản lý xây dựng chƣơng trình bồi dƣỡng đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lƣợng giáo dục, có lớp tập huấn theo đề án, dự án, chƣơng trình thí điểm đổi giáo dục, thay SGK; 1.6 Quản lý xây dựng chƣơng trình bồi dƣỡng nhằm phát triển lực tự học, tự bồi dƣỡng GV THCS; lực tự đánh giá hiệu BDTX; lực tổ chức, QL hoạt động tự học, tự bồi dƣỡng GV nhà trƣờng PL Quản lý phƣơng pháp bồi dƣỡng GV THCS theo tiếp cận lực (quy định, khuyến khích sử dụng phƣơng pháp dạy học đại, tích cực, lấy ngƣời học làm trung tâm) Quản lý tốt hình thức bồi dƣỡng GV THCS theo tiếp cận lực (bồi dƣỡng tập trung, bồi dƣỡng từ xa, hình thức bồi dƣỡng nhà trƣờng, tự học tự bồi dƣỡng) Các ý kiến khác: Câu 2.3 hực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng GV theo tiếp cận lực nhà trường Câu 2.3.1 hực trạng đảm bảo điều kiện kế hoạch hoạt động bồi dưỡng GV C theo tiếp cận lực theo kế hoạch (1 Kém, Trung bình, Tốt) M c ộ ánh giá TT Nội dung Sắp xếp, chọn, cử đối tƣợng học khóa bồi dƣỡng Các khóa/lợp học bồi dƣỡng phù hợp thời gian, địa điểm ngƣời học Các hình thức bồi dƣỡng phù hợp, hấp dẫn hiệu Đảm bảo đội ngũ giảng viên/báo cáo viên cho kế hoạch bồi dƣỡng GV Đảm bảo sở vật chất, phƣơng tiện, tài liệu… cho kế hoạch bồi dƣỡng GV Đảm bảo nguồn lực tài cho kế hoạch hoạt động bồi dƣỡng GV Các ý kiến khác: PL Câu 2.5 hực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng GV theo tiếp cận lực nhà trường (1 Kém, Trung bình, Tốt) M c ộ ánh giá TT Nội dung Lãnh đạo nhà trƣờng tạo môi trƣờng lành mạnh, hợp tác, thuận lợi cho việc thực kế hoạch hoạt động bồi dƣỡng giáo viên Lãnh đạo nhà trƣờng thƣờng xuyên đôn đốc thực kế hoạch hoạt động bồi dƣờng GV Lãnh đạo nhà trƣờng phối hợp tốt với lực lƣợng bên bên nhà trƣờng để thực kế hoạch đề Lãnh đạo nhà trƣờng thƣờng xuyên đạo giải vấn đề chƣa rõ, vƣớng mắc phát sinh trình thực kế hoạch Lãnh đạo nhà trƣờng thƣờng xuyên giải tốt hôạt động bồi dƣỡng, tập huấn kế hoạch Lãnh đạo nhà trƣờng thực điều chỉnh kế hoạch cần thiết Các ý kiến khác: Câu 2.6 hực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo tiếp cận lực nhà trường (1 Kém, Trung bình, Tốt) TT Nội dung Đánh giá công tác theo dõi, giám sát việc thực kế hoạch hoạt động bồi dƣỡng GV nhà trƣờng Đánh giá công tác kiểm tra thƣờng xuyên việc thực kế hoạch hoạt động hoạt động bồi dƣỡng GV M c ộ ánh giá 10 PL Đánh giá việc thƣc tra việc thực kế hoạch nhà trƣờng Lãnh đạo nhà trƣờng thƣờng xuyên đánh giá việc thực kế hoạch nhằm nhắc nhở, động viên cá nhân tập thể việc thực kế hoạch bồi dƣỡng GV Đánh giá việc rút kinh nghiệm thực kế hoạch hoạt động bồi dƣỡng nhà trƣờng Đánh giá việc phối hợp với lực lƣợng nhằm kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch Đánh giá công tác tổng kết, thi đua khen thƣởng cá nhân tập có thành tích hoạt động bồi dƣỡng GV Các ý kiến khác Câu 2.7 Các ếu tố ảnh hưởng đến kết quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực ( h ng đo mứ độ: hông ảnh hưởng Ảnh hưởng yếu; Ảnh hưởng trung bình; Ảnh hưởng mạnh; Ảnh hưởng mạnh) TT M c ộ ảnh hưởng Các yếu tố ảnh hưởng ến kết Quản lý hoạt ộng bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận lực Chủ trƣơng, sách Đảng Nhà nƣớc việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên thông qua hoạt động bồi dƣỡng Yêu cầu đổi hoạt động bồi dƣỡng giáo viên THCS Nhận thức đội ngũ cán quản lý giáo viên CBQL THCS tầm quan trọng cần thiết hoạt động bồi dƣỡng theo tiếp cận lực Điều kiện sở vật chất, phƣơng tiện kỹ thuật, tài liệu phục vụ hoạt động bồi dƣỡng giáo viên THCS 11 PL TT M c ộ ảnh hưởng Các yếu tố ảnh hưởng ến kết Quản lý hoạt ộng bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận lực Nguồn lực tài dành cho hoạt động bồi dƣỡng GV Đội ngũ giảng viên, hƣớng dẫn viên tham gia giảng dạy, bồi dƣỡng Quá trình thực quản lý hoạt động bồi dƣỡng GV THCS theo tiếp cận lực Y kiến khác: Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp q thầy 12 PL Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho GV CBQL THCS) Để nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động bồi dƣỡng GV THCS, xin Thầy/ Cô cho ý kiến phiếu đánh giá thăm dò dƣới cách đánh dấu X vào thích hợp Trong mức độ dùng thang đo mức theo chiều tăng dần từ Không cần thiết… đến Rất cần thiết từ Không khả thi … đến Rất khả thi A THÔNG TIN CHUNG VỀ NGƯỜI TRẢ LỜI Họ tên (không bắt buộc) Giớ ữ Tuổi: năm Đơn vị/Trƣờng: Lĩnh vực chuyên môn: Chức vụ: Trình độ đào tạo: Trung cấp; Cao đẳng; Đại học; Sau đại học; Thâm niên công tác: .năm B NỘI DUNG KHẢO NGHIỆM Xin thầ /cô cho biết đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất đâ : Tính cần thiết TT Bi n pháp quản lư Tính khả thi Tư ng ối Không Tư ng Không Cần R t khả ối C thiết thiết C thiết thi khả thi (1) (2) (3) (1) (2) Khả thi (3) Tổ chức nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên cán quản lý tầm quan trọng cần thiết hoạt động bồi dƣỡng giáo viên theo tiếp cận lực 13 PL Tổ chức xác định nhu cầu bồi dƣỡng GV THCS theo tiếp cận lực Tổ chức xây dựng nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức hoạt động bồi dƣỡng giáo viên theo tiếp cận lực Lãnh đạo, đạo thực kế hoạch hoạt động bồi dƣỡng giáo viên theo tiếp cận lực Kiểm tra, đánh giá kế hoạch hoạt động bồi dƣỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực Ý kiến khác: Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp q thầy 14 PL Phụ lục DANH SÁCH CÁC TRƯỜNG TRIỂN KHAI THỬ NGHIỆM Thành phố Vĩnh Yên: 1) Trƣờng THCS Vĩnh Yên; 2) Trƣờng THCS Liên Bảo; 3) Trƣờng THCS Hội Hợp; Huyện Lập Thạch: 1) trƣờng THCS Thị trấn Lập Thạch; 2) Trƣờng THCS Xuân Hòa, 3) Trƣờng THCS Quang Sơn; Huyện Sông Lô 1) Trƣờng THCS Sông Lô, 2) Trƣờng THCS Tân Lập; 3) Trƣờng THCS Quang Yên); Huyện Vĩnh Tƣờng: Trƣờng THCS Vĩnh Thịnh; Huyện Tam Đảo: Trƣờng THCS Hồ Sơn; Huyện Yên Lạc: Trƣờng THCS Hồng Châu Phụ lục Phụ lục 4.1 Mẫu phiếu hỏi ánh giá m c ộ phù hợp nội dung chư ng tr nh, phư ng pháp h nh th c bồi dưỡng GV ược x y dựng áp dụng Khơng Nội dung Bình Phù phù hợp thường TT hợp R t phù T ng số hợp Nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng GV Phƣơng pháp bồi dƣỡng GV Hình thức bồi dƣỡng GV Phụ lục 4.2 Kết bồi dưỡng GV năm học 2018-2019 trường nghiên c u thử nghi m TT Phân theo nhóm GV Giỏi Khá Xếp loại Khơng Trung bình hồn thành T ng số Mean SL % SL % SL % SL % SL % Nhóm đối chứng 29 24,17 70 58,33 18 15,00 2,50 120 100 3,05 Nhóm thử nghiệm 41 34,17 73 60,83 4,17 0,83 120 100 3,28 15 PL Phụ lục 4.3 Năng lực Phát triển chuyên môn, nghi p vụ nhóm ối tượng nghiên c u trước thử nghi m Nhóm ối ch ng Nội dung Chưa ạt SL TT % Đạt SL % T t Khá SL % Nhóm thử nghi m SL % T ng Mean số Chưa ạt Đạt SL % SL % T t Khá SL % SL % T ng Mean số Phát triển chuyên môn thân 1,67 53 44,17 47 39,17 18 15,00 120 2,68 1,67 52 40,28 48 40,00 18 15,00 120 2,68 Xây dựng kế hoạch DH GD theo hƣớng phát triển phẩm chất, lực HS 5,00 58 48,33 37 30,83 19 15,83 120 2,58 4,17 57 38,19 40 33,33 18 15,00 120 2,59 Sử dụng phƣơng pháp DH GD theo hƣớng phát triển phẩm chất, lực HS 4,17 55 45,83 42 35,00 18 15,00 120 2,61 5,00 56 43,75 42 35,00 18 15,00 122 2,59 Kiểm tra, đánh giá theo hƣớng phát triển phẩm chất, lực HS 2,50 63 52,50 38 31,67 16 13,33 120 2,56 3,33 64 35,42 36 30,00 16 13,33 120 2,53 Tƣ vấn hỗ trợ học sinh 3,33 51 42,50 48 40,00 17 14,17 120 2,65 3,33 56 38,89 42 35,00 18 15,00 120 2,62 Trung bình theo tiêu chuẩn 3,33 56 46,67 42 35,33 18 14,67 120 2,61 3,50 57 39,31 42 34,67 18 14,67 120 2,60 16 PL Phu lục 4.4 Kết ánh giá lực Phát triển chuyên môn, nghi p vụ GV sau thử nghi m Nhóm ối ch ng TT Nội dung Chưa ạt SL % Phát triển chuyên môn thân Xây dựng kế hoạch DH GD theo hƣớng phát triển phẩm chất, lực HS Sử dụng phƣơng pháp DH GD theo hƣớng phát triển phẩm chất, lực HS Kiểm tra, đánh giá theo hƣớng phát triển phẩm chất, lực HS Tƣ vấn hỗ trợ học sinh Trung b nh tiêu 1,6 chuẩn Đạt SL % T t Khá SL % Nhóm thử nghi m SL % T ng Mean số % Chưa ạt SL % Đạt SL % T t Khá SL % SL % T ng Mean số % 0,83 45 37,50 53 44,17 21 17,50 100 2,78 0 40 33,33 54 45,00 26 21,67 100 2,88 2,50 54 45,00 42 35,00 21 17,50 100 2,68 0,83 39 32,50 56 46,67 24 20,00 100 2,86 1,67 53 44,17 45 37,50 20 16,67 100 2,69 0,83 46 38,33 48 40,00 25 20,83 100 2,81 0,83 58 48,33 42 35,00 19 15,83 100 2,66 0 45 37,50 50 41,67 25 20,83 100 2,83 0,83 61 50,85 40 33,33 18 15,00 100 2,63 0 43 35,83 53 44,17 24 20,00 100 2,84 1,33 54,2 45,17 44,4 2,69 0,4 0,33 42,6 35,5 52,2 43,5 24,8 20,66 100 2,85 37 19,8 16,5 100 ... chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 43 1.5 Quản lý hoạt ộng bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 45 1.5.1 Quản lý hoạt động xá định nhu cầu bồi dưỡng GV theo tiếp cận. .. thực quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận lực 58 KẾT LUẬN CHƢƠNG 59 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG... trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực tỉnh ven Hà Nội Chương Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 9 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN