Đang tải... (xem toàn văn)
10.Giáo viên có thể tìm thấy trên Internet những mô đun (bài học) đã được thực hiện, những ý tưởng về các hoạt động, những giải đáp thắc mắc.Họ cũng có thể tham gia những hoạt động tập t[r]
(1)PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC “BÀN TAY NẶN BỘT”
Giảng tập chuyên đề "Bàn tay nặn bột" 1.Phương pháp “Bàn tay nặn bột gì”?
1.1 Khái niệm : "Bàn tay nặn bột" phương pháp dạy học tích cực dựa thí nghiệm nghiên cứu, áp dụng cho việc giảng dạy môn khoa học tự nhiên "Bàn tay nặn bột" (BTNB) trọng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh thí nghiệm tìm tịi nghiên cứu để em tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra…
Với vấn đề khoa học đặt ra, học sinh đặt câu hỏi, giả thuyết từ hiểu biết ban đầu, tiến hành thí nghiệm nghiên cứu để kiểm chứng đưa kết luận phù hợp thông qua thảo luận, so sánh, phân tích, tổng hợp kiến thức
* Cũng phương pháp dạy học tích cực khác, BTNB coi học sinh trung tâm trình nhận thức, em người tìm câu trả lời lĩnh hội kiến thức giúp đỡ giáo viên
(2)chú ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ diễn đạt thơng qua ngơn ngữ nói viết cho học sinh
* Giảng dạy khoa học dựa tìm tịi khám phá 1.2 Các nguyên tắc PPBTNB:
* Nghiên cứu đồ vật giới thực tế, gần gũi với em, em cảm nhận
* Khoa học hoạt động khám phá
* Chính học sinh người thực thí nghiệm thực hành, thí nghiệm khơng làm sẵn cho em
* Giáo viên giúp học sinh xây dựng nên kiến thức riêng em * Thực khoảng thời gian dài, liên tục
* Học sinh có thực hành riêng với từ ngữ riêng em * Cần trọng đến:
- Đặt câu hỏi - Tự chủ - Kinh nghiệm
- Cùng xây dựng kiến thức
* Không phải nội dung để học thuộc lòng ! 1.3 Các nguyên tắc hoạt động PPBTNB:
-Là tiến trình sư phạm dựa hoạt động tìm tịi khám phá học sinh -Là kết hợp cộng đồng nhà khoa học
-Hình thành mạng lưới tương tác giáo viên
- Các tài liệu cung cấp miễn phí Internet mạng lưới chuyên gia làm việc với phương pháp BTNB
- Sự cộng tác trường đào tạo sư phạm Bộ Giáo dục 2.Tại giảng dạy môn khoa học?
Để phát triển vốn kiến thức HS: - HS tự xây dựng kiến thức cho
(3)- Giúp học sinh có cách nhìn khoa học vật, tượng Để phát triển khả ngôn ngữ học sinh:
- Thơng qua viết nói: ngơn ngữ khoa học ngơn ngữ xác - Thơng qua giải thích
- Thơng qua thí nghiệm để phát triển trao đổi học sinh với nhau: -Trao đổi với chủ đề xác định
-Làm việc cá nhân/làm việc theo nhóm để học sinh thấy khoa học quan trọng - chống lại quan điểm trái khoa học
- Giảm thiểu số lượng học sinh không muốn theo đường khoa học
3 Lịch sử phương pháp “Bàn tay nặn bột” hành động quốc tế của phương pháp này.
- BTNB sáng lập vào năm 1995 Giáo sư Georges Charpak (đạt giải Nobel Vật lý năm1992)
- Năm 1998, Viện hàn lâm khoa học Pháp soạn thảo công bố 10 nguyên tắc BTNB, coi hiến chương phương pháp dạy học tích cực
Năm 2001, bảo trợ Viện hàn lâm khoa học Pháp, mạng lưới chuyên gia nghiên cứu BTNB thành lập với mục đích trao đổi kinh nghiệm, củng cố phát triển BTNB
- BTNB có mặt nhiều nơi giới từ nước phát triển đến nước phát triển có giáo dục tiên tiến: Mỹ, Pháp, Đức, Canada, Mexico, Brazil, Trung Quốc, Philipin, Iran, Việt Nam…
4 Bàn tay nặn bột Việt Nam:
1998-1999: giáo viên Việt Nam Hội Gặp gỡ Việt Nam tạo điều kiện sang Pháp học tập nghiên cứu BTNB
1999: NXB Giáo dục xuất lần sách "Bàn tay nặn bột" nguyên tiếng Pháp G Charpak dịch tiếng Việt Đinh Ngọc Lân 2001: BTNB phổ biến cho sinh viên khoa Sư phạm Tiểu học-ĐHSP Hà Nội I áp dụng thí điểm trường tiểu học Đoàn Thị Điểm (Hà Nội), trường thực hành Nguyễn Tất Thành (thuộc ĐHSP Hà Nội I
Từ đến nay, giúp đỡ Hội Gặp gỡ Việt Nam lớp tập huấn hè BTNB triển khai cho giáo viên cốt cán cán quản lý nhiều địa phương tồn quốc Đây chương trình quan hệ hợp tác văn hoá-giáo dục song phương Pháp-Việt
(4)Về tiến trình giảng:
1.Học sinh quan sát vật tượng giới thực tại, gần gũi, cảm nhận tiến hành thực nghiệm chúng
2.Trong trình học tập, học sinh lập luận đưa lý lẽ, thảo luận ý kiến kết đề xuất, xây dựng kiến thức cho mình, hoạt động dựa sách không đủ
3.Các hoạt động giáo viên đề cho học sinh tổ chức theo học nhằm cho em có tiến học tập Các hoạt động gắn với chương trình dành phần lớn quyền tự chủ cho học sinh
4 Tối thiểu tuần dành cho đề tài kéo dài hoạt động nhiều tuần Tính liên tục hoạt động phương pháp sư phạm đảm bảo suốt trình học tập trường
5 Mỗi học sinh có thí nghiệm học sinh trình bày theo ngơn ngữ riêng
6.Mục đích hàng đầu giúp học sinh tiếp cận cách với khái niệm thuộc lĩnh vực khoa học, kĩ thuật kèm theo vững vàng diễn đạt nói viết
Những đối tượng tham gia:
7 Các gia dình khu phố khuyến khích thực cơng việc lớp học
8 Ở địa phương đối tác khoa học (Trường Đại học, Cao đẳng, Viện nghiên cứu.) giúp hoạt động lớp theo khả
9 Ở địa phương, Viện đào tạo giáo viên giúp giáo viên kinh nghiệm phương pháp giảng dạy
10.Giáo viên tìm thấy Internet mô đun (bài học) thực hiện, ý tưởng hoạt động, giải đáp thắc mắc.Họ tham gia hoạt động tập thể trao đổi với đồng nghiệp, nhà sư phạm nhà khoa học.GV người chịu trách nhiệm giáo dục đề xuất hoạt động lớp phụ trách
6.Thực hành thiết kế tiết dạy theo phương pháp “ Bàn tay nặn bột” 6.1 Tiến trình dạy theo phương pháp "Bàn tay nặn bột"
Bước 1: Đưa tình có vấn d? xác định vấn đề cần giải Bước 2: Tổ chức hoạt động để giải vấn đề
(5)6.2 Tiến trình thực nghiệm gồm có bước: B1:Đưa tình có vấn đề
B2:HS làm việc cá nhân ho?c theo nhĩm ( đưa câu hỏi, dự đốn kết quả, giải thích)
B3:Tiến hành thực nghiệm B4: So sánh kết với dự đốn B5: Kết luận, mở rộng
6.3.Vai trị người giáo viên: * GV người hướng dẫn:
- Đề tình huống, thử thách - Định hướng hoạt động
- Thu hẹp - Chỉ thơng tin
* Giáo viên người trung gian:
-Là nhà trung gian "thế giới" khoa học (các kiến thức) HS
- Là người đàm phán với học sinh thay đổi nhận thức liên quan với câu hỏi xử lí, với thiết bị thực nghiệm thích đáng, với mơ hình giải thích hợp lí
-Đảm bảo đóan trước giải xung đột nhận thức
-Hành động bên cạnh với học sinh với nhóm học sinh lớp
6.4Vai trò học sinh học với PPBTNB:
-HS quan sát tượng giới thực gần gũi với chúng đề tài mà từ chúng hình thành nghi vấn
-HS tìm tịi, suy nghĩ đề bước cụ thể thực nghiệm, chỉnh lí lại ca thất bại nhờ tra cứu tư liệu
-HS trao đổi lập luận trình hoạt động, chúng chia sẻ với ý tưởng mình, cọ xát quan điểm hình thành kết luận tạm thời cuối ghi chép, biết phát biểu
(6)Vai trò thực nghiệm:
Vở thực nghiệm không áp đặt cách ghi có mẫu thuận tiện cho em việc ghi chép đỡ thời gian tiết hoc
Có nhiều cách để ghi: em ghi văn bản, hình vẽ bảng sơ đồ
Những điều lưu ý sử dụng PP BTNB:
-Thực phương pháp nóng vội, cần thực bước để tạo thói quen cho học sinh lúc việc dạy học với PP BTNB dễ dàng đem lại hiệu cao
Tất câu hỏi học sinh đưa ta không bỏ vào sọt rác mà trả lời qua học (câu hỏi chưa có nội dung ta cần khéo léo dẫn dắt, có kiến thức khác liên quan ta trả lời cho em)