Đang tải... (xem toàn văn)
- Giáo viên đọc toàn bài Hướng dẫn cách đọc - HS đọc nối tiếp từng câu + Luyện phát âm từ khó đọc - Đọc từng đoạn trước lớp kết hợp luyện đọc đúng các câu và tìm hiểu nghĩa từ ngữ - Đọc[r]
(1)CHUYÊN ĐỀ PHÂN MÔN TẬP ĐỌC- KỂ CHUYỆN LỚP **************************** A/MỤC TIÊU: 1.1 Phát triển các kỹ đọc và nghe: a) Đọc thành tiếng: - Phát âm đúng - Ngắt nghỉ hợp lý - Cường độ đọc vừa phải (không quá to hay đọc lí nhí) - Tốc độ đọc vừa phải (không ê a, ngắc ngứ hay liến thoắng), đạt yêu cầu tối thiểu 70 tiếng/ phút b) Đọc thầm và hiểu nội dung: - Biết đọc thầm, không mấp máy môi - Hiểu nghĩa các từ ngữ văn cảnh (bài đọc), nắm nội dung các câu, đoạn và ý nghĩa bài - Có khả trả lời (nói viết) đúng các câu hỏi liên quan đến nội dung đoạn hay toàn bài, phát biểu ý kiến thân (phần) nhân vật vấn đề bài đọc c) Nghe: - Nghe và nắm cách đọc đúng các từ ngữ, câu, đoạn, bài - Nghe - hiểu các câu hỏi và yêu cầu thầy cô - Nghe - hiểu và có khả nhận xét ý kiến bạn 1.2 Trau dồi vốn tiếng Việt, vốn văn học, phát triển tư duy, mở rộng hiểu biết học sinh sống, cụ thể: - Làm giàu và tích cực hoá vốn từ, vốn diễn đạt - Bồi dưỡng vốn văn học ban đầu, mở rộng hiểu biết sống, cung cấp mẫu để hình thành số kỹ phục vụ cho đời sống và việc học tập thân (như điền vào các tờ khai đơn giản, làm đơn, viết thư, phát biểu họp, tổ chức và điều hành họp, giới thiệu hoạt động trường, lớp,…) - Phát triển số thao tác tư (phân tích, tổng hợp, phán đoán,…) 1.3 Bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm và tâm hồn lành mạnh, sáng, tình yêu cái đẹp, cái thiện và thái độ ứng xử đúng mực sống, hứng thú đọc sách và yêu thích tiếng Việt - Bồi dưỡng tình cảm yêu quý, kính trọng, biết ơn và trách nhiệm ông bà, cha mẹ, thày cô, yêu trường lớp, giúp đỡ bạn bè, vị tha, nhân hậu - Xây dựng ý thức và lực thực phép xã giao tối thiểu.Từ mẩu chuyện, bài văn, bài thơ hấp dẫn sách giáo khoa, hình thành ham muốn đọc sách, khả cảm thụ văn văn học, cảm thụ vẻ đẹp tiếng Việt và tình yêu tiếng Việt - Để thực mục tiêu trên thì người giáo viên phải biết kết hợp cách linh hoạt, hài hòa các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học b Hướng dẫn tìm hiểu nội dung bài -Được thể câu hỏi và bài tập đặt câu sau bài -Trước hết nêu các câu hỏi SGK giúp HS tái nội dung bài Sau đó đặt câu hỏi suy luận giúp các em nắm ý nghĩa bài (2) -Trong quá trình tìm hiểu bài, GV cần chú ý rèn cho HS cách trả lời câu hỏi, diễn đạt ý câu văn gọn, rõ 3/ Hướng dẫn HS đọc và học thuộc lòng a Luyện đọc thành tiếng - Bao gồm các hình thức: HS đọc, nhóm đọc đồng thanh, lớp đọc đồng thanh, nhóm HS đọc theo phân vai - Trong việc luyện đọc cho HS , khuyến khích HS nhận xét chỗ chỗ chua bạn, nhằm giúp HS rút kinh nghiệm để học tốt b Luyện đọc thầm -Nhằm định hướng việc đọc hiểu -Có đoạn văn cho HS đọc 2, lần nhằm rèn luyện kĩ đọc c Luyện học thuộc lòng -Ở bài dạy có yêu cầu học thuộc lòng, GV cần cho HS luyện đọc kĩ Có thể ghi bảng số từ làm “ điểm tựa” cho HS dễ nhớ và đọc thuộc, sau đó xóa dần hết từ làm “ điểm tựa” để HS tự nhớ và đọc thuộc toàn bài -Tổ chức thi luyện HTL cách nhẹ nhàng gây hứng thú cho HS Đồ dùng dạy học Giáo viên cần sử dụng linh hoạt, triệt để các đồ dùng dạy học, tranh minh họa, vật thật, giấy khổ to, bút dạ, phiếu học tập, phấn màu, bảng phụ…) B/ QUI TRÌNH GIẢNG DẠY Kiểm tra bài cũ: -Đối với bài tập đọc: kiểm tra HS đọc đoạn, kể nối tiếp em đoạn và TLCH để củng cố tiết học trước -Đối với bài học thuộc lòng : KT HS đọc thuộc lòng đoạn bài và trả lời câu hỏi đoạn, bài để củng cố tiết học trước Dạy bài a) Giới thiệu bài - Cần ngắn gọn, gây hứng thú cho học sinh tiếp xúc với văn học Riêng bài tập đọc thuộc chủ điểm mới, giáo viên giới thiệu thêm cho học sinh biết vài nét chính nội dung chủ điểm học - Giáo viên chọn các biện pháp và hình thức dẫn dắt học sinh vào bài cho nhẹ nhàng, hấp dẫn nhưngkhông cầu kỳ, kéo dài thời gian b) Luyện đọc - Giáo viên đọc toàn bài ( Hướng dẫn cách đọc) - HS đọc nối tiếp câu + Luyện phát âm từ khó đọc - Đọc đoạn trước lớp (kết hợp luyện đọc đúng các câu và tìm hiểu nghĩa từ ngữ) - Đọc đoạn nhóm (hoặc theo cặp) - em đọc bài đại diện các nhóm đọc nối tiếp đoạn bài c) Hướng dẫn tìm hiểu bài - Luyện đọc, hiểu, trả lời câu hỏi theo sách giáo khoa d) Luyện đọc lại bài tập đọc -Luyện đọc theo vai, tổ chức trò chơi luyện đọc, hướng dẫn học thuộc lòng theo yêu cầu bài dạy e) Củng cố, dặn dò Giáo viên hướng dẫn học sinh chốt lại ý chính (hoặc nêu ý nghĩa, đọc lại bài tập đọc,…), nhận xét tiết học, dặn dò yêu cầu luyện tập và chuẩn bị bài sau (3) *Lưu ý: Bài tập đọc - kể chuyện dạy tiết có thể phân bổ thời gian theo cách sau: - 1,5 tiết dành cho dạy tập đọc - 0,5 tiết dành cho dạy kể chuyện Các bài tập đọc có thể dạy theo cách “bổ dọc” hay “bổ ngang” CÁCH TRÌNH BÀY BẢNG Thứ…ngày…tháng…năm… Tập đọc: Tên bài: Luyện đọc Tìm hiểu bài: -Từ, cụm từ cần luyện đọc - Câu, đoạn cần luyện đọc (có thể ghi vào bảng phụ) - Từ ngữ, hình ảnh, chi tiết bật, cần ghi nhớ Ý chính đoạn khổ thơ DẠY KỂ CHUYỆN A MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU Phát triển kĩ nói và nghe cho HS, bao gồm: a) Kĩ độc thoại: kể lại câu chuyện đã học hay đã nghe theo mức độ khác b) Kĩ đối thoại: tập dựng lại câu chuyện theo các vai khác nhau, bước đầu biết sử dụng các yếu tố phụ trợ giao tiếp (nét mặt, cử chỉ, điệu bộ) c) Kĩ nghe: theo dõi câu chuyện bạn kể để kể tiếp, nêu ý kiến bổ sung, nhận xét Củng cố, mở rộng và tích cực hóa vốn từ ngữ, phát triển tư hình tượng và tư lô gích, nâng cao cảm nhận thực đời sống qua nội dung chuyện Bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp, trau dồi hứng thú đọc và kể chuyện, đem lại niềm vui tuổi thơ hoạt động học tập môn Tiếng Việt B NỘI DUNG DẠY HỌC VÀ CÁC HÌNH THỨC LUYỆN TẬP Nội dung dạy học - Chương trình môn Tiếng Việt lớp không có tiết Kể chuyện riêng mà bố trí bài tập đọc hai tiết đầu tuần HS luyện đọc và tìm hiểu bài đọc khoảng 1,5 tiết chuyển sang làm các bài tập kể chuyện 0,5 tiết - Nội dung củng cố, dặn dò cuối phần Kể chuyện là chung cho Tập đọc – Kể chuyện Các hình thức luyện tập SGK Tiếng Việt có số kiểu BT rèn luyện kĩ kể chuyện sau: a) Kể chuyện theo tranh minh họa - Kể theo đúng thứ tự các tranh minh họa hay xếp lại tranh minh họa cho đúng diễn biến câu chuyện kể - Kể đoạn câu chuyện hay kể toàn câu chuyện - Kể theo lời lẽ bài tập đọc, theo lời nhân vật hay kể lời mình b) Kể chuyện theo lời gợi ý lời - Kể đoạn câu chuyện hay kể toàn câu chuyện (4) - Kể theo lời lẽ bài tập đọc, theo lời nhân vật hay kể lời mình c) Tự đặt tên cho các đoạn tồi kể lại - Kể đoạn hay toàn câu chuyện - Kể theo lời lẽ bài tập đọc, theo lời nhân vật hay kể lời mình d) Phân vai, dựng lại câu chuyện C CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC CHỦ YẾU Sử dụng tranh minh họa (trong SGK) để gợi mở, hướng dẫn HS kể lại đoạn câu chuyện Sử dụng câu gợi ý dàn ý, hướng dẫn HS kể lại câu chuyện Sử dụng câu hỏi gợi trí tưởng tượng gợi nhận xét – cảm nghĩ, hướng dẫn HS tập kể lời mình Hướng dẫn HS phân vai, dựng lại câu chuyện theo hình thức đối thoại Chú ý: - GV cần tế nhị hướng dẫn HS kể chuyện + Nếu có em kể lung túng vì quên chuyện, GV có thể nhắc cách nhẹ nhàng để em đó nhớ lại câu chuyện + Nếu có em kể thiếu chính xác, không nên ngắt lời thô bạo Chỉ nhận xét các em đã kể xong + Nên động viên, khuyến khích các em kể tự nhiên, hồn nhiên, là kể cho anh, chị, em hay bạn bè - GV cần quan niệm cách đúng mức kể sáng tạo Kể chuyện sáng tạo có nhiều mức độ khác nhau, gắn với kiểu BT khác chất kể chuyện sáng tạo không phải là kể khác nguyên văn mà là kể tự nhiên sống với câu chuyện, kể ngôn ngữ giọng điệu mình, thể cảm nhận mình câu chuyện đó Khi kể tự nhiên, hồn nhiên giọng điệu, cảm xúc chính mình, HS có thể them vào câu chuyện số câu chữ mình có thể diễn lại nguyên văn câu chuyện đã thuộc long GV cần tránh cách hiểu máy móc dẫn đến sai lầm là khuyến khích HS thay từ (chốt) đã tác giả lựa chọn chính xác từ ngữ khác Chúng ta không coi việc GH kể thuộc long câu chuyện, kể chính xác câu chữ theo văn truyện là thiếu sáng tạo Chỉ trường hợp HS kể đọc văn bản, vừa kể vừa cố nhớ lại cách máy móc câu chữ văn bản, GV nhận xét kể là chưa tốt D QUY TRÌNH GIẢNG DẠY (tiếp nối phần “Tập đọc”) Các bước kiểm tra bài cũ, giới thiệu bài và củng cố, dặn dò thực chung với phần Tập đọc Trong phần Kể chuyện, GV thực các công việc sau: - Giúp HS nắm vững yêu cầu BT kể chuyện SGK Trong trường hợp cần thiết, GV mời hai HS làm mẫu phần BT - Tổ chức HS thực yêu cầu BT hình thức thích hợp (kể chuyện nhóm, kể chuyện trước lớp, thi kể chuyện tiếp sức, phân vai dựng lại câu chuyện …) (5) QUI TRÌNH GIẢNG DẠY TẬP ĐỌC- KỂ CHUYỆN (Tiết 1) Kiểm tra bài cũ: -Đối với bài tập đọc: kiểm tra HS đọc đoạn, kể nối tiếp em đoạn và TLCH để củng cố tiết học trước -Đối với bài học thuộc lòng : KT HS đọc thuộc lòng đoạn bài và trả lời câu hỏi đoạn, bài để củng cố tiết học trước Dạy bài a) Giới thiệu bài - Cần ngắn gọn, gây hứng thú cho học sinh tiếp xúc với văn học Riêng bài tập đọc thuộc chủ điểm mới, giáo viên giới thiệu thêm cho học sinh biết vài nét chính nội dung chủ điểm học - Giáo viên chọn các biện pháp và hình thức dẫn dắt học sinh vào bài cho nhẹ nhàng, hấp dẫn nhưngkhông cầu kỳ, kéo dài thời gian b) Luyện đọc - Giáo viên đọc toàn bài ( Hướng dẫn cách đọc) - HS đọc nối tiếp câu + Luyện phát âm từ khó đọc - Đọc đoạn trước lớp (kết hợp luyện đọc đúng các câu và tìm hiểu nghĩa từ ngữ) - Đọc đoạn nhóm (hoặc theo cặp) - em đọc bài đại diện các nhóm đọc nối tiếp đoạn bài (Tiết 2) c) Hướng dẫn tìm hiểu bài - Luyện đọc, hiểu, trả lời câu hỏi theo sách giáo khoa d) Luyện đọc lại bài tập đọc -Luyện đọc theo vai, tổ chức trò chơi luyện đọc, hướng dẫn học thuộc lòng theo yêu cầu bài dạy d) Kể chuyện HS nắm vững yêu cầu BT kể chuyện SGK e) Củng cố, dặn dò - ND củng cố, dặn dò cuối phần Kể chuyện là chung Tập đọc – Kể chuyện Giáo viên hướng dẫn học sinh chốt lại ý chính (hoặc nêu ý nghĩa, đọc lại bài tập đọc,…), nhận xét tiết học, dặn dò yêu cầu luyện tập và chuẩn bị bài sau *Lưu ý: Bài tập đọc - kể chuyện dạy tiết có thể phân bổ thời gian theo cách sau: - 1,5 tiết dành cho dạy tập đọc - 0,5 tiết dành cho dạy kể chuyện Các bài tập đọc có thể dạy theo cách “bổ dọc” hay “bổ ngang” CÁCH TRÌNH BÀY BẢNG Thứ…ngày…tháng…năm… Tập đọc: Tên bài: Luyện đọc Tìm hiểu bài: -Từ, cụm từ cần luyện đọc - Từ ngữ, hình ảnh, chi tiết bật, - Câu, đoạn cần luyện đọc cần ghi nhớ (có thể ghi vào bảng phụ) Ý chính đoạn khổ thơ ************ (6)