Còn một lý do nữa rất bức xúc là trong giờ dạy tập viết, còn nhiều giáo viên chưa chú ý và coi trọng tính luyện tập, thực hành của học sinh, mà đi sâu quá vào việc giải thích qui trình v[r]
(1)Coi trọng tính chất thực hành tập viết chữ cái hoa lớp Tóm tắt đề tài: Tập viết là phân môn có tầm quan trọng đặc biệt tiểu học, là các lớp đầu cấp Phân môn tập viết trang bị cho học sinh chữ La Tinh và yêu cầu kỹ thuật để sử dụng chữ cái này học tập và giao tiếp Với ý nghĩa này, tập viết không có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập các môn học khác mà còn góp phần rèn luyện kỹ hàng đầu việc học Tiếng Việt nhà trường đó là kỹ viết chữ Nếu viết đúng, viết đẹp, tốc độ nhanh thì học sinh có điều kiện ghi chép bài học tốt, nhờ kết học tập cao Viết xấu, chậm ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập Mặt khác tập viết là phân môn có tính chất thực hành mà tính chất thực hành có mục đích việc dạy học tập viết góp phần khẳng định vị trí quan trọng phân môn này trường tiểu học Ngoài tập viết còn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt tính cẩn thận, tính kỉ luật và khiếu thẩm mĩ (2) Cố vấn Phạm Văn Đồng có nói: “Chữ viết là biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, lòng tự trọng mình thầy và bài mình” Đặc biệt theo chương trình sách giáo khoa tiểu học và theo định số 31/2002/QĐBGD&ĐT Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo mẫu chữ viết trường tiểu học thì tính chất thực hành phân môn tập viết càng thể rõ Chính vì mà phạm vi sáng kiến này, tôi đề cập đến mẫu chữ cái viết hoa Chữ hoa theo mẫu hành là chữ hoa đẹp lại khó viết, đặc biệt là các em học sinh lớp đầu cấp; các nét cong, nét lượn mềm mại và thay đổi liên tục chữ Để tạo dáng thẩm mỹ, các nét chữ cái viết hoa thường có biến điệu, không “thuần tuý” chữ cái viết thường Qua việc thực hành học sinh, người giáo viên lại lần rèn cho học sinh tính cẩn thận và khiếu thẩm mỹ các em Cũng lẽ đó mà tôi chọn đề tài về: “Coi trọng tính chất thực hành tập viết chữ cái hoa lớp 2” II Giới thiêụ *Điều tra thực trạng Năm học 2010-2011 là năm học thứ thực dạy viết chữ hoa cho học sinh lớp theo chương trình và sách giáo khoa mẫu chữ hành Số bài và thời lượng học: Mỗi tuần có bài tập viết, học tiết Trong năm học, học sinh học 31 tiết tập viết Về nội dung: Ở lớp học sinh học viết các chữ cái viết hoa, tiếp tục luyện cách viết các chữ viết thường và tập nối nét chữ từ chữ hoa sang chữ thường Về hình thức rèn luyện: Trong tiết tập viết, học sinh hướng dẫn và tập viết chữ cái viết hoa, sau đó tập viết cụm từ câu ứng dụng (có nội dung phù hợp với chủ điểm và tương đối dễ hiểu) có chữ hoa Số lượng, nội dung và hình thức là phù hợp với học sinh lớp Tuy nhiên, thực tế giảng dạy cho thấy học sinh lớp học môn tập viết để viết đẹp là khó Ở lớp các em làm quen với chữ hoa qua hình thức tập tô giai đoạn luyện tập tổng hợp học kỳ II Chính vì viết chính tả, chữ hoa các em dừng mức độ gần giống với hình dáng theo mẫu chữ quy định, số em còn thao tác ngược hoàn toàn với quy trình viết (Chữ O, ¤, ¥) nhấc bút tuỳ tiện (Chữ N, M, U, ¦, ), không biết đâu là điểm nhấn chữ để tạo độ mềm mại, đẹp Còn lý xúc là dạy tập viết, còn nhiều giáo viên chưa chú ý và coi trọng tính luyện tập, thực hành học sinh, mà sâu quá vào việc giải thích qui trình viết chữ, nên học sinh không luyện viết nhiều và luyện viết còn mang tính hình thức (3) Vì để học sinh lớp viết đúng, tiến tới viết đẹp chữ hoa hành, từ đó trình bày đẹp đoạn văn, đoạn thơ là mối quan tâm và trăn trở lớn tôi các đồng nghiệp Đầu năm học 2010-2011 lớp 2A mà tôi đảm nhiệm có tổng số học sinh là 18 em Qua khảo sát đầu năm việc viết chữ hoa đẹp,đúng quy trình chữ viết chưa kết cụ thể sau: TSB Giỏi 18 Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 22 33 33 12 III : Phương pháp Khách thể nghiên cứu: Trước trạng đó, tôi đã phân tích và tự đặt cho mình câu hỏi: phải làm gì? Làm nào? Để khắc phục tình trạng đó để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh Qua quá trình nghiên cứu tôi đã tiến hành sử dụng phối hợp nhiều phương pháp nghiên cứu đó là: Phương pháp luyện tập (một phương pháp: trực quan, đàm thoại gợi mở, luyện tập) là phương pháp có vai trò quan trọng hoạt động dạy học phân môn tập viết lớp 2, vì chữ viết học sinh là sản phẩm quá trình vận động có phối hợp đồng nhiều phận thể (mắt nhìn, óc nghĩ và điều khiển quan vận động, và xương bàn tay hoạt động, đồng thời có “lan toả” ảnh hưởng tới số quan khác thể học sinh lứa tuổi tiểu học) * Những công việc thực tế đã làm Từ yêu cầu thực tiễn môn tập viết nói chung và rèn kĩ thực hành viết chữ cái hoa cho học sinh lớp 2, tôi đã tự đặt cho mình nhận thức đầy đủ tầm quan trọng, yêu cầu môn, đặc biệt nội dung và phương pháp thực hành viết chữ cái hoa cho học sinh lớp Trong giảng dạy môn tập viết, qua nhiều năm gần đây, tôi đã tích cực nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy, cách truyền thụ kiến thức, đặc biệt là rèn luyện kĩ viết chữ hoa cho học sinh Muốn rèn cho học sinh viết tốt, trước hết tập viết giáo viên cần hướng dẫn học sinh từ tư ngồi viết, cách cầm bút, viết trên không, sau đó yêu cầu học sinh luyện viết chữ hoa * Biện pháp thực Sau nhận lớp, tôi đã cho lớp ổn định chung cách tổ chức lớp Qua tìm hiểu điều tra để nắm đối tượng học sinh lựa chọn, đặc biệt là kĩ viết, là kĩ viết chữ cái hoa và phân loại học sinh theo đối tượng: - Đối tượng 1: Học sinh viết chữ đúng mẫu tương đối đẹp - Đối tượng 2: Học sinh viết chữ đúng chưa đẹp - Đối tượng 3: Học sinh viết chữ còn sai mẫu (4) Dựa vào đó, tôi đã xếp chỗ cho học sinh, em viết chữ chưa đúng ngồi cạnh em viết chữ đúng mẫu để đôi bạn cùng tiến Tôi tiến hành công việc là giới thiệu cấu tạo chương trình môn tập viết để các em nắm học kì và năm học Đồng thời nêu tầm quan trọng, yêu cầu việc rèn luyện kĩ viết chữ cái hoa Hướng dẫn em mua thêm luyện viết chữ hoa để các em luyện viết thêm Quy trình nghiên cứu Sau tiến hành vậy, tôi đưa vào giảng dạy để việc luyện tập thực hành học sinh có hiệu quả, sản phẩm là chữ viết các em đúng và đẹp, tôi tiến hành sau: Giáo viên cần chú ý đến các giai đoạn quá trình tập viết chữ Việc hướng dẫn học sinh luyện tập thực hành phải tiến hành từ thấp đến cao, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp để học sinh dễ tiếp thu Lúc đầu là việc viết đúng hình dáng, cấu tạo, kích thước các cỡ chữ, sau đó là viết đúng dòng và đúng tốc độ quy định Việc rèn luyện kỹ viết chữ phải tiến hành đồng lớp nhà, phân môn tập viết các phân môn môn Tiếng Việt và các môn học khác Khi học sinh luyện tập viết chữ, giáo viên cần luôn luôn chú ý uốn nắn để các em cầm bút và ngồi viết đúng tư Bài viết đẹp phải kèm vớí tư đúng, rèn cho trẻ viết đẹp mà quên việc uốn nắn cách ngồi viết là thiếu sót lớn giáo viên Trong quá trình luyện tập học sinh, tôi thường lưu ý các hình thức luyện tập sau: Hình thức thứ nhất: Luyện các thao tác chuẩn bị viết chữ Học sinh dùng que “đồ” trên mẫu phần hướng dẫn qui trình viết; viết ngón tay vào khoảng không trước mặt, cần có thể tập viết nét khó, nét đặc biệt chú ý để chữ viết hoa đúng và đẹp Hình thức thứ hai: Luyện viết chữ hoa trên bảng lớp Hình thức tập viết chữ trên bảng lớp có tác dụng kiểm tra tiếp thu cách viết chữ hoa và bước đầu đánh giá kỹ viết chữ hoa học sinh Hình thức này thường dùng quá trình viết từ và cụm từ ứng dụng Qua đó giáo viên phát chỗ sai học sinh (về hình dáng, cách viết, thứ tự các nét ) để uốn nắn chung cho lớp đánh giá, cho điểm Ví dụ: Khi dạy bài: Chữ hoa M Học sinh luyện tập viết trên bảng lớp kiểm tra bài cũ (giáo viên yêu cầu 2,3 học sinh lên bảng viết chữ A ) Sau giáo viên viết mẫu chữ M, học sinh lên bảng lớp viết chữ hoa giáo viên quan sát xem học sinh đã viết theo đúng qui trình chưa (nét móc ngược trái, nét thẳng đứng, thẳng xiên và nét móc ngược phải), học sinh đã chú ý vào điểm nhấn chữ để chữ này mềm mại và đẹp chưa (nét thẳng đứng lượn sang trái phần cuối nét 2) (5) Sau giáo viên hướng dẫn viết chữ hoa cỡ nhỏ và từ cụm từ ứng dụng, giáo viên gợi ý học sinh lên bảng viết Giáo viên quan sát học sinh đã biết từ chữ hoa cỡ nhỡ chuyển sang chữ hoa cỡ nhỏ đã đúng chưa (đây là chữ mà các em sử dụng thường xuyên viết), hay học sinh đã biết nối nét móc chữ M với nét hất chữ i chưa Hình thức thứ ba: Luyện viết chữ hoa trên bảng học sinh Học sinh luyện tập viết chữ hoa phấn trên bảng trước học sinh tập viết vào Học sinh có thể tập viết chữ cái hoa, tập viết chữ ghi tiếng ứng dụng (có chữ cái hoa) Luyện nối chữ trường hợp khó (nếu cần) Khi sử dụng bảng con, giáo viên cần hướng dẫn các em cách lau bảng từ trên xuống dưới, cách sử dụng và bảo quản phấn (phấn phải để vào hộp riêng cho khô), cách lau tay sau viết để giữ vệ sinh (phải có giẻ ẩm để lau bảng, giẻ khác dùng để lau tay) Viết vào bảng xong, học sinh cần giơ lên để giáo viên kiểm tra, nhận xét, sửa lỗi vào bảng học sinh (nếu có) Hình thức thứ tư: Luyện tập viết tập viết Học sinh phải viết chữ cái hoa M , chữ ghi tiếng ứng dụng theo cỡ vừa và cỡ nhỏ, viết cụm từ ứng dụng theo cỡ nhỏ Muốn cho học sinh sử dụng tập viết có hiệu quả, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung và yêu cầu kỹ bài Quá trình hướng dẫn học sinh luyện tập viết chữ, giáo viên cần lưu ý rèn các thói quen cho học sinh: ngồi viết đúng tư thế, để đúng quy cách và biết xê dịch viết, cầm bút (viết) đúng quy định Ví dụ: Khi học sinh luyện viết bài: Chữ hoa Ở dòng đầu tiên viết chữ hoa M M cỡ nhỡ, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát kỹ chữ viết mẫu để xác định điểm đặt bút, độ lượn phần đầu và độ uốn phần lưng chữ Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh viết chữ một, chữ sau rút kinh nghiệm chữ trước để viết đẹp Cũng hướng dẫn tương tự với dòng chữ cỡ nhỏ (học sinh viết dòng một) Trước học sinh luyện viết chữ ghi từ ứng dụng, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát kĩ cách nối từ chữ sang chữ, học sinh viết chữ để khắc sâu trí nhớ và rút kinh nghiệm cho chữ sau Ở dòng đầu chữ ghi cụm từ ứng dụng giáo viên cần cho học sinh nhắc lại khoảng cách các chữ trước luyện viết (6) Việc đảm bảo tốt các công việc trên giúp các em viết tốt dòng sau Hình thức thứ năm: Luyện tập viết chữ hoa học các môn khác Ngoài các tập viết, giáo viên còn phải luôn nhắc nhở học sinh tập viết các chữ hoa các phân môn khác, tập viết lúc, nơi Có việc luyện tập viết chữ củng cố đồng thường xuyên, nhằm nâng cao chất lượng chữ viết và hình thành học sinh phẩm chất tốt tính kiên trì, cẩn thận, khiếu thẩm mỹ Việc làm này đòi hỏi giáo viên ngoài hiểu biết chuyên môn còn cần kiên trì, tính cẩn thận và lòng yêu nghề, mến trẻ Đo lường và thu thập liệu:: Qua quá trình giảng dạy, nhờ đã kiên trì nghiên cứu, bền bỉ áp dụng biện pháp rèn kĩ thực hành viết chữ hoa đã nêu trên Tôi đã tiến hành khảo sát và có số liệu học sinh lớp tôi sau: Lớp 2A Sĩ số: 22 học sinh Điểm Điểm Điểm khá Điểm giỏi TB(5,6) (7,8) (9,10) sl % sl % sl % sl % 18 27 37 18 Cuối học kì I 14 18 41 27 Giữa học kì II 14 10 45 41 Đầu năm Qua kết khảo sát và số liệu ghi chép tôi phấn khởi thấy các tập viết học sinh say mê học và lớp học chăm chú, các em tập trung vào bài viết mình và hứng thú với môn tập viết và kĩ viết chữ hoa nâng cao rõ rệt Tuy thời gian thực nghiệm sáng kiến này chưa nhiều song kết đạt học sinh lớp môn tập viết (chữ cái hoa) là đáng khả quan Từ chỗ nhiều học sinh viết chữ hoa xấu, sai quy trình đến còn số ít học sinh viết sai qui trình thôi, chữ hoa các em đã mềm mại và đẹp (kể các chữ hoa viết khó chữ B, D, E, £, G, M, P, Q, R, X, ) (7) Tôi mong cuối học kì II này không còn học sinh viết chữ hoa sai quy trình Tiêu chí phân tích Khảo sát trước tác động Điểm trung bình 6,36 Chênh lệch giá trị TB Độ lệch chuẩn Ttest phụ thuộc (P) 1,65 Khảo sát sau tác động Giữa kì Cuối kì Giữa kì I I II 7,32 7,59 7,82 0,95 1,23 1,45 1,59 1,22 1,18 0,0284 0,00391 0,00088 Căn các kết đã phân tích trên, giá trị P cuối kì I và kì II nhỏ 0,005 chứng tỏ có ý nghĩa việc tác động Do chất lượng môn tiếng việt học sinh lớp tôi có tiến rõ rệt Hầu hết các em đã có kĩ thực hành viết chữ hoa lớp nhà Những em viết xấu, sai mẫu chữ biến chuyển thành em viết đẹp, đúng mẫu Qua động viên khích lệ cô giáo các bạn lớp, các em đã cố gắng các tiết tập viết Qua việc kiểm tra viết tôi thấy các em có kĩ viết đúng và đẹp hơn, ít có em viết sai Số học sinh yếu giảm số học sinh khá giỏi tăng lên Kết luận và khuyến nghị Trên đây là phương pháp coi trọng tính chất thực hành tập viết chữ cái hoa cho học sinh lớp Để đạt kết trên qua kinh nghiệm giảng dạy tôi tự rút số kết luận sư phạm sau: Về phía GV: -Nắm vững quy trình dạy tập viết lớp 2, đặc biệt là cách hướng dẫn học sinh luyện viết chữ cái và tiếng cụm từ ứng dụng - Nắm cấu tạo chữ cái, nét chữ cái để hướng dẫn học sinh viết đúng nét, chữ cái Đặc biệt giáo viên cần sáng tạo giảng dạy, có nhiều biện pháp luyện viết các chữ cái và cụm từ ứng dụng để học sinh học có hiệu cao (8) Về phía HS: - Trong tập viết các em học tập sôi hào hứng - Các em mạnh dạn quá trình tìm nét chữ cái, nắm nghĩa các cụm từ ứng dụng tốt - Chữ viết em ngày càng đúng và đẹp * Kết tình cảm với môn: - Các em thích học môn học này, đến tiết tập viết là các em reo lên vui sướng * Kết lực học tập học sinh: - Nhiều học sinh viết chữ hoa đẹp Bài học rút qua thực nghiệm sáng kiến: Nói tóm lại, quá trình dạy tập viết chữ hoa cho học sinh lớp 2, giáo viên cần coi trọng tính thực hành học sinh Muốn làm điều đó giáo viên cần thực hiện: - Nắm vững chương trình - Nắm vững đặc trưng phương pháp môn - Học sinh luyện tập nhiều hình thức suốt quá trình học tập viết các môn học khác đồng thời khuyến khích học sinh luyện viết lúc nơi có thể viết que, phấn, đất, trên bảng, Có thì chữ viết học sinh đúng, đẹp và chất lượng chữ viết học sinh đạt hiệu cao Một vài đề xuất: - Cần trì các thi viết chữ đẹp hàng năm cho học sinh - Trung tâm thiết bị dạy học cần nghiên cứu để có thể bán tới tay học sinh loại bảng có chất lượng cao ( kiểu bảng chống loá giáo viên), vì bảng mà học sinh sử dụng viết trơn, không ăn phấn, dòng kẻ mờ không thống dòng kẻ Trên đây là vài kinh nghiệm mà tôi đúc kết việc dạy môn tập viết lớp Vì thời gian thử nghiệm chưa nhiều và việc trực tiếp dạy phân môn tập viết chưa lâu nên kết đạt là bước đầu Rất mong đóng góp ý kiến ban lãnh (9) đạo Nhà trường và các đồng nghiệp để cho chất lượng chữ viết học sinh ngày càng nâng cao, đáp ứng yêu cầu ngành và chất lượng đào tạo nhà trường tiểu học Ngày 15 tháng năm 2011 Người thực Tài liệu tham khảo Giáo trình phương pháp dạy học Tiếng Việt (Đại học Quốc gia Hà Nội – Trường đại học sư phạm) Tiếng Việt tập một, tập hai (Bộ giáo dục và đào tạo) Tập viết tập một, tập hai (Nhà xuất giáo dục) Chuyên đề giáo dục tiểu học tập 6, tập (Thạc sỹ Trần Mạnh Hưởng) (10) MỤC LỤC I Tóm tắt đề tài II.Giới thiệu III.Phương pháp Nội dung Coi trọng tính chất thực hành tập viết chữ cái hoa lớp Điều tra trạng 1.Khách thể nghiên cứu -Những công việc thực tế đã làm -Biện pháp thực 2.Quy trình nghiên cứu Đo lường và thu thập thông tin 4.Phân tích liệu và bàn luận kết 5.Kết luận và khuyến nghị Trang 10 (11) PHỤ LỤC Thực nghiệm: Dạy lớp tôi chủ nhiệm Mục đích: Đưa nội dung và phương pháp dạy học vào để dạy thực nghiệm, nhằm kiểm tra hiệu việc đổi phương pháp coi trọng tính chất thực hành tập viết chữ cái hoa cho học sinh Giáo án dạy thực nghiệm: Bài 14: Chữ hoa M I Mục đích, yêu cầu: Rèn kỹ viết chữ: M theo cỡ vừa và cỡ nhỏ - Viết cụm từ ứng dụng “ MiÖng nãi tay lµm ” cỡ nhỏ; chữ viết đúng mẫu, - Biết viết chữ đầu nét và nối chữ đúng qui định II Đồ dùng dạy học: - Mẫu chữ đặt khung chữ - Bảng lớp (góc bên phải) viết sẵn mẫu chữ cỡ nhỡ và nhỏ trên dòng kẻ ly tập viết III Các hoạt động dạy học A Kiểm tra bài cũ: - Giáo viên nhận xét bài tập viết nhà học sinh L - Học sinh lớp luyện chữ và chữ ghi từ ứng dụng: (Hai học sinh luyện viết bảng lớp, lớp luyện viết bảng con) - (tính thực hành) B Dạy bài mới: Giới thiệu bài, giáo viên nêu mục đích, yêu cầu tiết học Hướng dẫn viết chữ hoa: M 2.1 Hướng dẫn học sinh quan sát và nhận xét chữ M - Cao li, gồm nét: móc ngược trái, thẳng đứng, thẳng xiên và móc ngược phải (12) - Cách viết: + Nét 1: Đặt bút trên đường kẻ 2, viết nét móc từ lên, lượn sang phải, dừng bút đường kẻ + Nét 2: Từ điểm dừng bút nét 1, đổi chiều bút, viết nét thẳng đứng xuống đường kẻ (nhưng để chữ đẹp và mềm mại phần cuối ta lượn sang trái chút) + Nét 3: Từ điểm dừng bút nét 2, đổi chiều bút, viết nét thẳng xiên lượn hai đầu lên đường kẻ + Nét 4: Từ điểm dừng bút nét 3, đổi chiều, viết nét móc ngược phải, dừng bút trên đường kẻ - Giáo viên gọi 1, học sinh lên dùng que để nhắc lại qui trình viết chữ (tính thực hành) - Giáo viên viết chữ lần (vừa viết, vừa nhắc lại cách viết) vào bảng đã kẻ sẵn khung chữ mẫu - Giáo viên viết chữ lần (không nói lại cách viết) vào phần bảng bên phải kẻ ôli - Giáo viên cho học sinh dùng ngón tay trỏ viết vào không gian theo thứ tự cách viết chữ (tính thực hành) 2.2 Hướng dẫn học sinh viết trên bảng và bảng lớp (tính thực hành) - Hai học sinh viết chữ cỡ nhỡ trên bảng lớp - Cả lớp viết vào bảng chữ - Cả lớp giở bảng, giáo viên nhận xét, uốn nắn sửa vào bảng có học sinh viết sai - Giáo viên nhận xét học sinh viết trên bảng lớp (đã theo đúng trình tự cách viết chưa, đã đúng, đã đẹp chưa) - Học sinh luyện viết lần chữ vào bảng (học sinh có thể viết 1, chữ có thể) - Hai học sinh khác viết chữ - Giáo viên nhận xét tương tự lần 1, đưa số lỗi sai mà học sinh thường mắc viết chữ để học sinh lưu ý tránh mắc phaỉ các lỗi đó (viết vào phần bảng sư phạm) - Hướng dẫn học sinh viết chữ cỡ nhỏ nửa chữ cỡ nhỡ (cao 2,5 li) (13) + Hai học sinh viết bảng lớp + Cả lớp viết bảng (có thể viết nhiều chữ) + Nhận xét Hướng dẫn viết từ và cụm từ ứng dụng (tính thực hành) - Giới thiệu từ ứng dụng: MiÖng nãi tay lµm + Một học sinh đọc + Hướng dẫn học sinh cách nối nét chữ và chữ, nét móc chữ với nét hất chữ, giáo viên viết mẫu lần + Hai học sinh viết trên bảng lớp + Cả lớp viết bảng + Nhận xét - Giới thiệu cụm từ ứng dụng: MiÖng nãi tay lµm + Một học sinh đọc + Nêu ý nghĩa cụm từ: nói đôi với làm + Hỏi độ cao chữ cái là bao nhiêu + Khoảng cách các chữ là bao nhiêu + Học sinh luyện viết chữ khó cụm từ: con, bảng lớp) + Nhận xét Hướng dẫn học sinh viết vào tập viết (tính thực hành) - Viết dòng chữ cỡ nhỡ (vừa) – viết chữ - Viết hai dòng chữ cỡ nhỏ – viết dòng - Viết dòng tiếng cỡ nhỡ (vừa) – viết chữ - Viết dòng tiếng cỡ nhỏ – viết dòng - Viết dòng cụm từ ứng dụng cỡ nhỏ – viết dòng Chấm, chữa bài: bài (hoặc tổ) Củng cố, dặn dò: - Giáo viên nhận xét tiết học (vào bảng (14) - Nhắc học sinh hoàn thành nốt bài tập viết KÕt qu¶ khảo sát học sinh trước và sau tác động tt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Họ và tên Phạm Hải Anh Trịnh Tuyết Anh Nguyễn Văn Bách Nguyễn Quỳnh Chi Phạm Chí Cường Phạm Văn Dũng Phạm Tiến Đạt Phạm Minh Đăng Đinh Phạm Nguyễn Hoàng Đinh Duy Khánh Phạm Thị Hương Lan Phạm Thị Thanh Loan Phạm Thị Loan Nguyễn Thị ánh Phương Đinh Thị Mai Phương Đinh Văn Tài Phạm Văn Thành Đinh Thị Tuyến Phạm Văn Tưởng Phạm Đình Văn KTtrước tác động 7 7 6 7 Kiểm tra sau tác động GKI CKI GKII 8 9 10 7 9 8 8 7 6 8 8 8 8 6 7 7 7 8 8 8 8 9 (15) 21 22 Phạm Quốc Việt Nguyễn Thị Yến 8 9 9 Vào trang web trường Th tân phước xem 10 (16)