Đang tải... (xem toàn văn)
Mµ nhiÖm vô cña viÖc häc nhµ trêng phæ th«ng cÊp hai lµ båi dìng thÕ hÖ trÎ ham häc vµ biÕt tù häc. Nhng viÖc häc hiÖn nay cña häc sinh THCS ®ang lµ vÊn ®Ò cÇn quan t©m. Häc sinh THCS Ýt[r]
(1)Phần I : Những vấn đề chung Mở Đầu
I.Lý chọn đề tài
Hiếu học truyền thống tiếng lâu đời vô quy báu dân tộc Việt Nam; dân tộc có ngàn năm văn hiến, biết tơn trọng chữ nghĩa, ngời tài:
"Nh©n bÊt häc bÊt tri lý Êu bÊt häc,l·o hµ vi.
Ngọc bất trắc, bất thành khí".
C nhõn cng di huấn lại cho chúng ta,"tất rời thân ta,nhng có thứ theo ta suốt quộc hành trình nhân thế, "trí thức" Lê Q Đơn nói
"DËu cã b¹c vàng trăm vạn lạng Chẳng kinh sử mét vµi pho".
Muốn hiểu sâu biết rộng, nguyên bác, khôn ngoan phải học, tự học, lúc trở thành ngời có ích cho xã hội Khơng có sữ tiến thành đạt tách khỏi tiến thành đạt lĩnh vực giáo dục quốc gia " Việc học quốc gia vậy: việc học gia đình, bạn trẻ Tuổi trẻ hôm tơng lai đất n-ớc mai sau
Mà nhiệm vụ việc học nhà trờng phổ thông cấp hai bồi dỡng hệ trẻ ham học biết tự học Nhng việc học học sinh THCS vấn đề cần quan tâm Học sinh THCS tự học mà thờng học bị động, ỷ lại cho việc truyền thụ giáo viên Và để học có hiệu quả,làm học chóng thuộc bài,nhớ dai,vận dụng thành thạo kiến thức học Làm chủ động tiếp thu đợc hệ thống tri thức nhân loại Đây vấn đề đợc đề cập lâu nay,nhng thực tế cịn nhiều tồn tại, vớng mắc giải Nếu khơng có phơng pháp tự học tốt học sinh dễ rơi vào tình trạng chán học, học vẹt, học tủ nhiều mà khơng có hiệu Trong trình dạy học ngời giáo viên phải biết giáo dục học sinh tự học tổ chức tự học cho em phải biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo
(2)Huyện Tân Kỳ Do tơi nghĩ đề tài hoàn toàn phù hợp với thân tơi nói riêng thực trạng trờng THCS cấp II nói chung
Vậy tơi định chọn đề tài: "Thực trạng học tự học học sinh trờng THCS Thị Trấn Plei Kần"
Dù cố gắng nhiều nhng lực hạn chế,thời gian thực nghiệm,nghiên cứu cha nhiều Do tơi thực tế khối trờng THCS Thị Trấn Plei Kần Hi vọng đề tài đóng góp nhỏ giải vấn đề cách hữu ích
II Mục đích nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu mục đích tìm ngun nhân gây việc tự học học sinh THCS có hiệu hay khơng có hiệu hiệu Vai trò ngời giáo viên giáo dục học sinh vấn đề tự họ.Từ đề biện pháp nhằm khắc phục,củng cố,nâng cao chất tự học học sinh
III Khách thể -đối tợng -phạm vi nghiên cứu Khách thể: Quỏ trỡnh dy hc trng THCS
Đối tợng: Tù häcvµ tỉ chøc tù häc ë trêng THCS Thị Trn Plei Kn Phạm vi nghiên cứu :hoc sinh khối trêng THCS Thị Trấn Plei Kần
IV Gi¶i thuyÕt khoa häc
Nếu tìm giải pháp phù hợp, gây hứng thú cho em, giáo dục học sinh biết tự học tổ chức tốt trình tự học nng cao đợc chất lợng trình dạy học đào tạo
V NhiƯm vơ nghiªn cøu
1)Nghiên cứu sở lý luận cho đề tài tự học tổ chức tự học a) Khái niệm tự học tổ chức tự học
b) Vai trß, ý nghÜa tù häc : c) Hình thức biện pháp
2) Nghiên cứu hình thức vấn đề tự học tổ chức tự học học sinh khôi THCS Thị Trấn Plei Kần
a) NhËn thøc häc sinh
(3)c) Thực trạng d) Giải pháp
3) Nguyên nhân dận đến thực trạng
4) Một số giải pháp giáo dục tự học hình thành tổ chức tự học cho học sinh
VI Phơng Pháp Nghiên Cứu.
1)Phơng pháp : Điều tra viét phơng pháp trực tiếp điều tra lớp 9A, 9B, 9C tiến hành nh sau: lớp nêu câu hỏi, thắc mắc nh sau:
a Cách học cách ghi chép môn häc ë líp cđa em nh thÕ nµo? (cơ thĨ học môn Vật lý)
b Về nhà học em học nh nào? (Nêu cách học thời gian đầu t cho môn học Vật lý)
c Em áp dụng kiến thức học đợc vào đời sống thực tế nh nào? (đối với môn vật lý nói riêng mơn khác nói chung)
Khi nghiên cứu kỹ phiếu lời häc sinh
tôi ghi số liệu vào bảng thống kê tiếp tục áp dụng phơng pháp điều tra khác để tìm hiểu cụ thể chớnh xỏc hn
2)Phơng pháp điều tra phơ trỵ
a) Phơng pháp quan sát:Quan sát bề ngoài, nhng thể hoạt động th-ờng xuyên em, tự học Kể ý thức, thái độ em tiếp xúc tìm hiểu khoa học đời sống
b) Phơng pháp đàm thoại: với phơng pháp trực tiếp trò chuyện với học sinh lắng nghe lời tâm chân thành em hồn cảnh gia đình, nhà trờng, bạn bè Về khó khăn, thuận lợi ảnh hởng tới việc tự học, tự rèn luyện em
c) Phơng pháp nghiên cứu tài liệu
cú th nghiên cứu sâu tơi tìm tịi nghiên cứu tài liệu tham khảo để có nhìn tổng quát cụ thể, sâu sắc đề tài
VII Lịch sử nghiên cứu vấn đề.
(4)Vì tơi chọn đề tài với hy vọng đong góp nhằm nâng cao kết học tập học sinh
Phần II Nội dung nghiên cứu
I C sở lý luận đề tài, tự họcvà tổ chức tự học 1) Khái niệm tự học; tổ chức tự học ;
2)Vai trß, ý nghÜa tự học 3)Hình thức, biện pháp
II Thc trạng vấn đề tự học tổ chức tự học học sinh khối tr -ờng THCS Thị Trấn Plei Kần.
1) Nhận thức học sinh vấn đề tự học 2) Giáo viên tổ chức tự học
Giáo viên nhận thức vai trò giáo dục 3) Nhận định thực trng
- Điểm mạnh (u điểm) - Điểm yếu (nhợc điểm)
III Nguyờn nhõn dn n thc trng: 1) Nguyên nhân chủ quan:
a) Do ý thøc cña häc sinh
b) Do sù hiĨu biÕt vỊ vai trß tù häc c) Do t©m lý løa ti cđa học sinh 2) Nguyên nhân khách quan:
a) Do chơng trình học b) Do đội ngũ giáo viên
(5)IV Một số biện pháp khắc phục thực trạng vấn đề tự học tổ chức tự học
1) Gi¸o dơc ý thøc cho häc sinh 2) §ỉi míi phơng pháp day học:
ũi hi cỏc em t học, nghiên cứu nhiều, theo hớng tích cực hố hoạt động học sinh
3) Tæ chøc häc theo nhãm
4) Tăng cờng kiểm tra, đánh giá chất lợng học tập cua học sinh 5) Hình thành phơng pháp tự học cho học sinh
V Kiến nghĩ đề xuất 1) Đối với nhà trờng 2) Đối với gia đình 3) i vi xó h
4) Đối với thân học sinh
Phần III Kết Luận
Danh Mục Tài Liệu Tham Khảo
1) Tài liệu nghiên cứu nghị II (khoá VII Đảng) 2) Giáo dục học đại cơng (GD 1997- GS Đăng Vũ Hoạt) 3) Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học s phạm (NXBGD) 4)Làm để học hiệu (NXB Đồng Nai - chin thng)
5)Phơng pháp tập trung học có hiệu (NXB 1905 - Hạnh H-ơng)