Thực trạng vấn đề tự học của sinh viên năm nhất trường đại học ngoại thương

Thực trạng vấn đề tự học của sinh viên năm nhất trường đại học ngoại thương Thực trạng vấn đề tự học của sinh viên năm nhất trường đại học ngoại thương Thực trạng vấn đề tự học của sinh viên năm nhất trường đại học ngoại thương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG HÀ NỘI    TIỂU LUẬN THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG GV hướng dẫn: Trần Thị Tuyết Nhung NHÓM 16 – KĨ NĂNG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP Nguyễn Hà My Đặng Thu Trang Nguyễn Thị Hồng May Ma Thị Hồng Diệu Hoàng Thị Minh Nguyệt  MSV: 1917740074 MSV: 2114110322 MSV:2114110193 MSV: 2114110054 MSV: 2114110234 MỤC LỤC I MỞ ĐẦU .3 II LÝ LUẬN CHUNG VỀ VIỆC TỰ HỌC Tự học gì? Vai trò việc tự học? Các hình thức tự học sinh viên 3.1 Tự học có hướng dẫn giảng viên 3.2 Tự học hướng dẫn giảng viên: Các phương pháp tự học 5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc tự học: 5.1 Các yếu tố chủ quan 5.2 Các yếu tố khách quan III THỰC TRẠNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG Giới thiệu vài nét sinh viên năm Trường Đại học Ngoại thương .8 Kết khảo sát tình trạng tự học sinh viên năm trường đại học Ngoại thương Kết luận: 12 IV ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỦA VIỆC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN NĂM NHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG 13 Nhóm giải pháp từ phía sinh viên 13 1.1 Hình thành thói quen học tập tích cực 13 1.2 Tự rèn luyện phương pháp học tập hiệu 13 Nhóm giải pháp từ phía nhà trường giảng viên 15 2.1 Đổi phương pháp dạy học .15 2.2 Giúp sinh viên có nhận thức đắn hoạt động tự học 15 2.3 Tăng cường sở vật chất phong trào tự học 16 V KẾT THÚC 17 VI TRÍCH DẪN NGUỒN THAM KHẢO 18 I MỞ ĐẦU Chắc hẳn, quen thuộc với câu ca dao, thành ngữ, tục ngữ “Học, học nữa, học mãi” hay “Học ăn, học nói, học gói, học mở.” Từ xưa đến nay, ông cha ta nhấn mạnh đến tầm quan trọng việc học Và “ người không học ngọc không mài” Hiểu đơn giản, học trình tiếp thu kiến thức, mở mang tri thức thân Tuy nhiên, khơng q trình thụ động, nhận kiến thức từ người khác thông qua thị giác thính giác Mà học, phải q trình hình thành thơng qua tinh thần tự giác, trách nhiệm, kỷ luật ý thức cầu tiến, việc học thật có hiệu tạo nhiều giá trị, lượng có ích Vì khái niệm “tự học” trở nên phổ biến quan trọng hết Đặc biệt sinh viên đại học chúng em, bước khỏi cánh cổng trường cấp chưa quen với cách học, phương pháp học bậc đại học thầy đôn đốc, nhắc nhở Để đảm bảo chất lượng việc học ngồi việc nghe giảng, q trình tự học tập, tự nghiên cứu đóng vai trị cốt yếu phản ánh kết học tập sinh viên Và chắn nhiều bạn sinh viên năm loay hoay, lo lắng chưa thích nghi được, hay chưa tìm phương pháp học tập hiệu quả, phù hợp cho thân Đó lí chúng em mang đến đề tài “Thực trạng vấn đề tự học sinh viên năm trường đại học Ngoại thương” với mong muốn phần giúp bạn trình học tập năm tới trường II LÝ LUẬN CHUNG VỀ VIỆC TỰ HỌC Tự học gì? Tự học hiểu đơn giản trình tự làm việc, tự tiếp thu kiến thức mà hướng dẫn bảo người khác Bản thân bạn phải tự nghiên cứu, suy luận, tư duy… Khi làm chủ trình tiếp thu kiến thức; bao gồm thời lượng học, khối lượng kiến thức phải nạp phương pháp học Vai trò việc tự học? - Nắm vững, đào sâu mở rộng kiến thức - Cập nhật kiến thức liên tục - Nâng cao chuyên môn - Tăng hiệu suất công việc - Khám phá lực thân - Là điểm cộng cho profile cá nhân Các hình thức tự học sinh viên 3.1 Tự học có hướng dẫn giảng viên: Quá trình học tập lớp trình bản, cung cấp cho sinh viên kiến thức bản, khái quát vấn đề học Giảng viên giữ vai trò quan trọng việc định hướng cho sinh viên, hướng dẫn cho sinh viên phương pháp nghiên cứu, tự học nhà giúp cho sinh viên chủ động, nắm vững chiếm lĩnh trọn vẹn tri thức liên quan đến vấn đề học lớp Ngoài ra, với việc định hướng cho sinh viên, giảng viên cịn có vai trị quan trọng việc giám sát, kiểm tra kết đạt sinh viên sau sinh viên tự nghiên cứu nhà thông qua buổi vấn đáp lớp Tự học theo hình thức gắn liền với nội dung học, theo xếp giám sát giáo viên, giúp cho sinh viên xác định phương hướng, mục tiêu giải pháp tốt để hoàn thành học bổ sung thêm kiến thức liên quan đến vấn đề học 3.2 Tự học khơng có hướng dẫn giảng viên: Ngoài việc tự học theo hướng dẫn giảng viên, sinh viên phải tự chủ động tìm kiếm, nghiên cứu vấn đề khác khơng liên quan đến học hay không giảng viên định hướng vấn đề lại bổ trợ tốt cho ngành theo đuổi Hình thức kích thích ham học hỏi, tìm tịi sinh viên giúp sinh viên hoàn thiện thân nhiều hơn, có thêm nhiều kiến thức khác tạo thêm tự tin cho sinh viên học tập tăng thêm khả tìm kiếm việc làm cho sinh viên trường Việc khơng có hướng dẫn giảng viên giúp sinh viên khơng bị gị bó, khơng bị ràng buộc nên chủ động tư duy, sáng tạo tạo giá trị cho thân Tuy nhiên, sinh viên nên hỏi giảng viên cảm thấy có vướng mắc chưa hiểu hết nội dung liên quan đến vấn đề nghiên cứu để tránh tư lạc đường, có sáng tạo không phù hợp dẫn đến hiểu sai vấn đề gây ảnh hưởng không tốt đến kết tự học thân Ngồi ra, sinh viên cịn tự học nhà theo sở thích, đam mê thân Có thể bạn theo học ngành bạn hồn tồn nghiên cứu vấn đề liên quan đến ngành học khác cần bạn cảm thấy thú vị, thực đam mê với Việc tự học giúp người học có kiến thức tổng hợp, sâu rộng nhiều lĩnh vực khác Các phương pháp tự học 4.1 Tự học dựa tài liệu, hướng dẫn giảng viên Theo cách giảng viên trước bước vào giảng dạy học phần cho bạn danh mục tài liệu liên quan đến học phần nhiệm vụ sinh viên tìm hiểu đọc tài liệu giảng viên cung cấp Cách giúp sinh viên nắm vững kiến thức môn học, mang lại kết học tập tốt 4.2 Tự học thông qua phương tiện truyền thông, sách, báo… Theo cách này, bạn chủ động việc thu thập thơng tin, tích lũy thêm nhiều kiến thức khác liên quan đến môn học gắn liền với thực tiễn sống Điều quan trọng bạn cần thực cách thường xuyên để ghi nhớ vận dụng tốt học tập sống 4.3 Tự học thông qua việc tham gia hội nghị, kiện, lớp kỹ khác… Việc tự học giúp sinh viên tích lũy kinh nghiệm, học bổ ích từ người có chun mơn cao từ tạo cho sinh viên gương để học hỏi, phấn đấu vươn lên 4.4 Tự học thông qua việc tham gia câu lạc bộ, đội nhóm ngồi trường Việc tham gia CLB, đội nhóm giúp sinh viên có trải nghiệm mới, có hội để thực hành kiến thức mà học thu thập thêm cho thân học mới, tạo cho sinh viên phát triển toàn diện học thức lẫn kỹ Các yếu tố ảnh hưởng đến việc tự học: 5.1 Các yếu tố chủ quan - Tự ý thức: Tự ý thức SV phụ thuộc vào hiểu biết mục đích ý nghĩa vai trò tự học, nội dung cách thức tự học nhân tố ảnh hưởng tới tự học thân Từ SV biết tự tổ chức, tự kiểm tra - đánh giá kết tự học để đáp ứng mục tiêu giáo dục & đào tạo - Thái độ tự học: Thái độ tự học SV thể nhu cầu tự học, động lực tự học, hứng thú, tính tích cực, tự lực học tập, say mê với tinh thần tâm cao ý chí khắc phục khó khăn để thực nhiệm vụ học tập Những cử hành vi quan sát biểu thái độ tự học (cần mẫn, chăm ) “vấn đề hình thành phát triển tư không vấn đề nắm vững tri thức KNKX, trí tuệ phương thức hành động mà xen vào biểu sâu sắc xúc cảm tình cảm, thái độ tích cực người học Những thành phần bên thái độ tự học bao gồm: Nhu cầu tự học, động tự học, hứng thú tự học, ý chí khắc phục khó khăn tự học… - Khả tự học: Cùng với hệ thống yếu tố SV phải có khả tự học thơng qua việc thực kế hoạch tự học, cách thức tổ chức tự học, đặt biệt dựa vào kết học tập để tâm phấn đấu Như SV phải tích cực tự học, tự thu thập tài liệu nội dung, phương pháp, thân có nhu cầu tích luỹ tri thức cách thức KNTH - Phương pháp học tập: Là phương thức để đạt mục đích, nhiệm vụ học tập theo cách thức SV phải có kế hoạch học tập hợp lý, có phân phối thời gian áp dụng hình thức tự học phù hợp Phương pháp học tập có tính định đến kết học tập SV Bên canh yếu tố trên, khả tư duy, khái quát, tổng hợp, phân tích vấn đề yếu tố bên định trực tiếp đến hiệu hoạt động tự học 5.2 Các yếu tố khách quan - Phương pháp dạy học giảng viên: Các yêu cầu học tập, đòi hỏi phương pháp giảng dạy giáo viên phải phù hợp với trình độ nhận thức đặc điểm tâm sinh lý cá nhân hình thành phát triển KNTH cho SV Khi KNTH hình thành phải rèn luyện củng cố thường xuyên Việc đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với trình độ nhận thức đặc điểm tâm sinh lý cá nhân yếu tố tác động trực tiếp đến việc rèn luyện KNTH cho SV nhằm phát huy tính tích cực, tự giác độc lập sáng tạo sinh viên Các nghiên cứu cho rằng: chất lượng tự học phụ thuộc vào trình độ tổ chức điều khiển hoạt động học thầy - Việc tổ chức, quản lý sinh viên tự học có tác dụng tới q trình hình thành rèn luyện, nâng cao KNTH cho SV Tuy việc tự học SV Cao đẳng, Đại học quản lý theo chế tự quản Song trường quản lý tự học SV nhiều cách: yêu cầu giáo viên đổi phương pháp dạy học, thực nghiêm túc quy chế thi cử kiểm tra – đánh giá theo năm học, kỳ học, tháng tuần - Các yếu tố khác: Môi trường tự học (sự phát triển xã hội, yêu cầu thời đại, mối quan hệ bạn bè, môi trường tập thể ); Thời gian tự học (để rèn luyện nâng cao KNTH cho SV phải xếp thời gian hợp lý vào thời điểm ngày mà phù hợp với đặc điểm tâm lý cá nhân); Điều kiện sống, điều kiện sinh hoạt, phương tiện học tập, tài liệu tham khảo; Nhân tố gia đình, bạn bè người thân… III THỰC TRẠNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG Giới thiệu vài nét sinh viên năm Trường Đại học Ngoại thương Cũng sinh viên nước, sinh viên năm trường đại học Ngoại Thương ý thức rằng: Tự học có vai trị vơ quan trọng q trình đại học sinh viên Năm đại học với sự: “Lười thu nạp kiến thức” khiến hối hận năm sau đại học, chí nghĩ sai lệch khả ngành theo học Cùng với suy nghĩ “chương trình học tồn mơn đại cương, chưa liên quan đến chun ngành” Chính vậy, phận sinh viên khơng bỏ nhiều thời gian để nghe thầy cô giảng bài, sau học khóa khơng tạo cho thói quen tự học Đây suy nghĩ hoàn toàn lệch lạc mang lại nhiều hệ lụy khơng đáng có, lối tư theo ta đến hết bốn năm đại học Thấu hiểu nguy tiềm ẩn này, sinh viên năm Đại học Ngoại Thương áp dụng nhiều biện pháp tự học khác tự học thông qua việc tham gia câu lạc bộ, đội nhóm ngồi trường; tự học thơng qua kiến thức sách, báo; tự học theo nhóm Bên cạnh đó, sinh viên ln cố gắng tìm cho phương pháp tự học hiệu Như thấy, sinh viên ý thức tự học có ý nghĩa quan trọng để tìm phương pháp tự học hiệu khơng phải dễ dàng khó có kết mong muốn Kết khảo sát tình trạng tự học sinh viên năm trường đại học Ngoại thương Nhóm sinh viên tiến hành khảo sát “Thực trạng tự học sinh viên năm trường Đại học Ngoại Thương” Dưới tóm tắt kết khảo sát: 2.1 Bạn nghĩ việc tự học sinh viên ? Bảng Nhận thức sinh viên việc tự học STT Nội dung Tỷ lệ Việc tự học cần thiết 94.1% Mình nghĩ khơng cần tự học, học thầy, cô nhắc nhở 5.9% Chỉ học có hứng thú 0% Từ kết bảng thấy, đa số sinh viên nhận thức việc tự học cần thiết trình đại học (94.1%) Tuy nhiên, phận nhỏ sinh viên (5.9 %) chưa nhận thức tầm quan trọng hoạt động tự học, tính tự giác nhóm sinh viên đa số đến từ việc nhắc nhở thầy cô, deadline tập… 2.2 Bạn nghĩ việc tự học có vai trị nào? Bảng Vai trị hoạt động tự học STT Mức độ tiếp nhận khảo sát Tỷ lệ Không quan trọng 0% Khá quan trọng (quyết định 40 - 50% kết học tập) 20.6% Rất quan trọng (quyết định 70 -80% kết học tập) 79.4% Kết bảng cho thấy rằng: phần lớn bạn sinh viên nhận tầm quan trọng việc tự học Tuy nhiên, tuỳ vào nhận thức người mà tầm quan trọng việc tự học đánh giá mức độ khác nhau, hầu hết bạn sinh viên cho việc tự học quan trọng định phần lớn kết học tập, bên cạnh số lại cho việc tự học chiếm 50% kết học tập 2.3 Bạn dành thời gian tự học? Bảng Thời gian cho việc tự học STT Nội dung Tỷ lệ Không, nghe giảng lớp 5.9% 50 -50, vừa tự học vừa nghe giảng 82.4% 70 - 80% tự học: tìm hiểu trước học sau tự nghiên cứu 2.9% Khác 2.9% Bảng thể phân chia thời gian cho việc tự học sinh viên nay, phổ biến phân chia thời gian cân nghe giảng lớp tự học (50-50), bạn sinh viên phần lớn chưa làm quen với mơi trường đại học cịn phụ thuộc nhiều vào phần kiến thức giảng dạy từ thầy, lớp, chí cịn có số bạn thụ động, phụ thuộc hoàn toàn vào kiến thức giảng dạy thầy cô không dành thời gian tự học Bên cạnh đó, số bạn sinh viên lại thích nghi chủ động nên dành phần lớn thời gian để tự học 2.4 Bạn tự học cách? Bảng Các phương pháp tự học STT Các phương pháp tự học Tỷ lệ Ghi chép học theo slide thầy 55.9% Học nhóm 2.9% Lập sơ đồ tư 2.9% Đọc nhiều nguồn tài liệu tham khảo liên quan đến học 35.3% Khác 2.9% Bảng cho thấy, đa số bạn sinh viên năm tiếp tục tự học theo phương pháp truyền thống có từ cấp học như: ghi chép học theo slide thầy cô (chiếm đến 55.9%), đọc nhiều nguồn tài liệu tham khảo liên quan đến học (35.3 %) Đây nguyên nhân khiến việc tự học trở nên nhàm chán hiệu Chính vậy, cần tìm cho phương pháp tự học hiệu phù hợp, qua cải thiện kết rèn luyện thân bốn năm đại học sau 2.5 Bạn nghĩ việc tự học giúp? Bảng Lợi ích việc tự học STT Lợi ích việc tự học Tỷ lệ Bản thân chủ động, tự giác hơn, tiếp thu kiến thức lớp tốt 79.4% Không thấy hiệu 2.9% Quản lý thời gian tốt 5.9% Tiếp thu kiến thức lớp tốt 8.8% Bản thân chủ động, tự giác 2.9% Bảng cho thấy việc tự học mang lại cho bạn sinh viên nhiều lợi ích, phần lớp giúp sinh viên trở nên chủ động, tự giác tiếp thu kiến thức tốt Tuy nhiên khó hịa nhập với mơi trường đại học chưa quen với hình thức tự học nên số bạn sinh viên cho việc tự học không hiệu khơng mang lại lợi ích 2.6 Bạn gặp vấn đề tự học? Bảng Những khó khăn việc tự học STT Nội dung Khơng tìm nhiều nguồn tài liệu uy tín, đa dạng Tỷ lệ 20.6 % Không đảm bảo chất lượng tài liệu 2.9 % Khó kỷ luật thân, bị xao nhãng thứ khác 64.7 % Sắp xếp thời gian tự học chưa hợp lý 11.8 % Bảng cho biết bạn sinh viên gặp nhiều khó khăn tự học Trong đó, khó khăn lớn tập trung cao độ, bạn sinh viên bị xao nhãng yếu tố ngoại cảnh khó kỷ luật thân Bên cạnh đó, độ uy tín đảm bảo chất lượng tài liệu vấn đề nan giải sinh viên việc tự học, có lẽ chưa làm quen với mơn học khía cạnh, lĩnh vực khác nhau, nên bạn sinh viên bỡ ngỡ chưa biết cách tìm nguồn tài liệu uy tín, đa dạng để phục vụ cho học Song, việc học hoàn thành tập nhiều môn học lúc với luồng kiến thức khác khiến sinh viên trở nên lúng túng chưa biết cách xếp thời gian hợp lý Kết luận: Qua khảo sát tham gia nhiệt tình bạn sinh viên, chúng em thấy được, đa số bạn ý thức tầm quan trọng việc tự học, bạn có phương pháp tự học riêng Tuy nhiên, cịn số bạn cịn loay hoay, lo lắng chưa tìm cách học phù hợp với thân để đạt hiệu cao Vì vậy, sau chúng em xin phép đưa vài đề xuất phương pháp tự học để bạn tham khảo với mong muốn giúp bạn phần việc học đạt hiệu cao nhất, thành tích tốt học tập mái nhà Ngoại thương IV ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỦA VIỆC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN NĂM NHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG Nhóm giải pháp từ phía sinh viên 1.1 Hình thành thói quen học tập tích cực Việc hình thành thói quen học tập tích cực quan trọng, giúp cho trình học tập, đặc biệt tự học diễn liên tục lâu dài Để có thói quen tự học tốt, sinh viên cần: học có chọn lọc, học có đam mê học có q trình - Học có chọn lọc: Lượng tri thức vô phong phú, đặc biệt với phát triển khoa học công nghệ, việc tiếp cận tri thức chưa dễ dàng đến Do đó, tự học, sinh viên cần tìm hiểu kĩ, chọn lọc tri thức kỹ cần thiết, tránh học dàn trải, hời hợt, không hiểu rõ chất vấn đề Mặt khác, sinh viên nên tích cực tự tìm tịi, khám phá mới, đặc biệt có óc phê bình tán thưởng - Học có đam mê: Nếu khơng có đam mê, khó để hứng thú tiếp tục học hỏi Một có đam mê với mơn học hay ngành nghề u thích, sinh viên sẵn sàng dành thời gian tìm hiểu, tập trung vào vấn đề học tập mà thân quan tâm Để làm việc đó, sinh viên tìm hiểu qua sách báo, người thân thông qua buổi tọa đàm mà nhà trường tổ chức, từ xây dựng đam mê học tập - Học có q trình: Tự học trình, việc xây dựng thời gian biểu học tập cụ thể hợp lý, giúp trình tự học diễn thuận lợi, không bị gián đoạn Ngược lại, sinh viên học khơng có quy củ hay phân bổ thời gian khơng hợp lý gây tình trạng mau chán dễ quên, thói quen tự học mai 1.2 Tự rèn luyện phương pháp học tập hiệu -Để hình thành thói quen tự học, nhận thức bản, sinh viên cần loại bỏ thói quen xấu khơng cần thiết ảnh hưởng đến việc tự học, đặc biệt thói quen trì hỗn thân Một vài phương pháp học tích cực giúp giảm việc trì hỗn tạo hứng thú với việc học tập kể đến như: - Tắt thiết bị di động, internet học tập - Sử dụng phương pháp Pomodoro để tạo quãng nghỉ thời gian học - Đặt phần thưởng cho thân để tạo động lực hoàn thành nhiệm vụ - Tạo niềm tin thân làm 1.3 Lập kế hoạch học tập hợp lý, chăm sóc rèn luyện não Một trở ngại lớn người tự học tự tổ chức kỷ luật xếp thời gian biểu thân Vì vậy, việc vạch kế hoạch học tập chi tiết vô cần thiết Về việc lập kế hoạch học tập, người học nên chia thành nấc lên kế hoạch theo ngắn hạn, trung hạn dài hạn - Kế hoạch học tập ngắn hạn lên trước 1-2 ngày Sinh viên nên lên kế hoạch chi tiết cho việc học tập thân cách liệt kê việc cần thực tương ứng với khoảng thời gian định đề Cần ý linh hoạt điều chỉnh hoạt động phát sinh hàng ngày, ln có quỹ thời gian dự phòng để thực tốt đầu việc - Kế hoạch học tập trung hạn diễn khoảng 1-2 tuần Kế hoạch thích hợp với tập cần làm việc nhóm, hay tiểu luận - Kế hoạch học tập dài hạn kế hoạch lâu dài tính theo tháng kỳ Trong kế hoạch này, bạn vạch mục tiêu học tập lớn cho thân focus vào mục tiêu Chú ý đến mốc thời gian kiện quan trọng để hoạch định kế hoạch thi học kì, học kỹ bổ trợ, kiến tập, thực tập, khóa luận thi tốt nghiệp… Để quản lý thời gian hiệu quả, sử dụng cơng cụ quản lý thời gian để hỗ trợ sổ tay công việc: liệt kê việc cần thực, kiểm tra ghi chép lại đầu việc làm xong chưa làm kèm hướng xử lý Hoặc tiếp cận sử dụng phần mềm xây dựng thời gian biểu Google Calendar, Notion giúp lên lịch công việc, nhắc nhở công việc dễ dàng 1.4 Quan tâm đến sức khỏe thân - Rèn luyện sức khỏe: Ngồi ra, để lực tự học trì phát triển, vấn đề sức khỏe rèn luyện não cần đảm bảo Nhiều nghiên cứu việc thể dục thể thao, vận động giúp não kích thích ý tưởng lạ tốt Vì nên thường xuyên tập thể dục, thực lối sống lành mạnh, tích cực - Ngủ đủ giấc: Khi ngủ, tế bào co lại, khoảng cách tế bào rộng Điều giúp thể dễ dàng loại bỏ độc tố não, từ giúp tư thơng thống rõ ràng Nhóm giải pháp từ phía nhà trường giảng viên 2.1 Đổi phương pháp dạy học Trong học lớp, giảng viên nên tích cực gợi mở, nêu vấn đề, giảm thời gian diễn giảng, tăng cường trao đổi, thảo luận, đối thoại với sinh viên, giúp sinh viên tự tìm chân lý Phương pháp dạy khuyến khích sinh viên nêu thắc mắc, nêu vấn đề từ thực tiễn, phối hợp với thành viên khác lớp tìm tịi chân lý, tạo bầu khơng khí thoải mái, dân chủ thảo luận, tạo tự tin trước đám đông, giúp sinh viên rèn luyện kn trình bày, tự điều khiển buổi thảo luận khoa học có hỗ trợ giảng viên Ngồi ra, giảng viên tạo tiểu luận môn học, cho sinh viên làm tập lớn Hình thức có giúp sinh viên bước đầu làm quen với nghiên cứu khoa học, hiểu sâu vấn đề môn học, biết gắn lý luận với thực tiễn Để làm tiểu luận tập lớn, sinh viên phải thu thập xử lý thông tin, phải đọc, phải viết, nghĩa phải sử dụng phương pháp học tập nghiên cứu khoa học, qua góp phần nâng cao lực tự học 2.2 Giúp sinh viên có nhận thức đắn hoạt động tự học Giảng viên chủ động tích cực hướng dẫn sinh viên tự học, tự nghiên cứu, nhiệm vụ mà giảng viên phải thực áp dụng đào tạo theo tín Ngay từ buổi lên lớp đầu tiên, giảng viên cung cấp cho sinh viên đề cương môn học; nêu rõ nội dung sinh viên tự học, tự nghiên cứu; giới thiệu tài liệu học tập; thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học sinh qua buộc họ phải tự giác công việc tự học, tự nghiên cứu 2.3 Tăng cường sở vật chất phong trào tự học Đối với Nhà trường, cần tiếp tục hoàn thiện phương thức đào tạo theo tín chỉ; tổ chức hội thảo khoa học, buổi tọa đàm, trao đổi xoay quanh vấn đề nâng cao lực tự học sinh viên, qua tạo động lực học tập cho sinh viên năm Đồng thời, tiếp tục hoàn thiện phát triển hệ thống học trực tuyến, nâng cao tính tiếp cận kho tài liệu điện tử thư viện trường Đại học Ngoại thương Cùng với đó, hỗ trợ sinh viên mặt sở vật chất, trang thiết bị, môi trường học tập thông qua việc tiếp tục mở rộng không gian tự học đầy đủ tiện nghi, nâng cấp hệ thống trang thiết bị, bảo đảm hệ thống wifi Ngồi ra, có sách, hoạt động cổ vũ phong trào tự học sinh viên, động viên, khen thưởng gương tự học V KẾT THÚC Những chia sẻ phần trình bày chúng em điểm nhìn sinh viên năm Vì thiếu sót điều khơng tránh khỏi, mong nhận góp ý thầy cô bạn Mong chủ đề mà chúng em mang tới hữu ích với bạn Cuối cùng, chúng em muốn gửi tới bạn câu nói tiếng Franklin: “Học vấn người siêng đạt được, tài sản người tinh tế sở hữu, quyền lợi người dũng cảm nắm giữ, thiên đường người lương thiên dựng xây” Hi vọng qua chủ đề chúng em, người có nhìn sâu sắc hơn, mẻ việc tự học Sẽ tìm phương pháp phù hợp riêng có hành trình học tập thật hiệu quả, thú vị gặt hái nhiều trái mái trường mang tên Ngoại thương… chúng em xin cảm ơn người ý lắng nghe xin kết thúc phần trình bày đây! VI TRÍCH DẪN NGUỒN THAM KHẢO https://hocluat.vn/wiki/ Nguyễn Cảnh Toàn (2011), Xã hội học tập, học suốt đời kỹ tự học, Nxb Dân trí, Hà Nội Đồn Văn Khái (2017), NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG, tạp chí KTĐN số 95 Barbara Oakley PhD (2013), chapter and 6, A Mind for Numbers: How to Excel at Math and Science, Penguin Group  ... CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG Giới thiệu vài nét sinh viên năm Trường Đại học Ngoại thương .8 Kết khảo sát tình trạng tự học sinh viên năm trường đại học Ngoại thương. .. viên năm Trường Đại học Ngoại thương Cũng sinh viên nước, sinh viên năm trường đại học Ngoại Thương ln ý thức rằng: Tự học có vai trị vơ quan trọng q trình đại học sinh viên Năm đại học với sự: “Lười... tự học sinh viên năm trường đại học Ngoại thương Nhóm sinh viên tiến hành khảo sát “Thực trạng tự học sinh viên năm trường Đại học Ngoại Thương? ?? Dưới tóm tắt kết khảo sát: 2.1 Bạn nghĩ việc tự