Mối quan hệ giữa định hướng giá trị và khả năng thích ứng của sinh viên năm nhất khoa giáo dục trường đại học khoa học xã hội và nhân văn đại học quốc gia thành phố hồ chí minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - MỐI QUAN HỆ GIỮA ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ VÀ KHẢ NĂNG THÍCH ỨNG CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT KHOA GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN KHOA: GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: TÂM LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN: TS HỒ VÕ QUẾ CHI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, 2021 MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU DANH MỤC HÌNH ẢNH DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ VÀ KHẢ NĂNG THÍCH ỨNG CỦA SINH VIÊN .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu có liên quan đến mối quan hệ định hướng giá trị khả thích ứng sinh viên 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu có liên quan đến định hướng giá trị sinh viên .6 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu có liên quan đến khả thích ứng sinh viên .8 1.2 Cơ sở lý luận mối quan hệ định hướng giá trị khả thích ứng sinh viên .10 1.2.1 Cơ sở lý luận định hướng giá trị 10 1.2.2 Cơ sở lý luận khả thích ứng 19 1.2.3 Mối quan hệ định hướng giá trị khả thích ứng 21 1.2.4 Những đặc điểm tâm lí sinh viên năm Khoa Giáo dục 22 CHƯƠNG TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU MỐI QUAN HỆ GIỮA ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ VÀ KHẢ NĂNG THÍCH ỨNG CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT KHOA GIÁO DỤC 28 2.1 Tổ chức nghiên cứu 28 2.1.1 Các giai đoạn nghiên cứu 28 2.1.2 Địa bàn mẫu nghiên cứu .29 2.2 Phương pháp nghiên cứu 30 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu .30 2.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 30 2.2.3 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học 33 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ VÀ KHẢ NĂNG THÍCH ỨNG CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT KHOA GIÁO DỤC 35 3.1 Thực trạng định hướng giá trị sinh viên năm Khoa Giáo dục 35 3.1.1 Mô tả thực trạng chung định hướng giá trị sinh viên năm Khoa Giáo dục 35 3.1.2 So sánh khác biệt giá trị sinh viên năm Khoa Giáo dục với yếu tố cá nhân 36 3.2 Thực trạng khả thích ứng sinh viên năm Khoa Giáo dục 37 3.2.1 Mô tả thực trạng khả thích ứng sinh viên năm Khoa Giáo dục 37 3.2.2 So sánh khác biệt số khả thích ứng sinh viên năm Khoa Giáo dục với yếu tố cá nhân 38 3.3 Mối quan hệ định hướng giá trị khả thích ứng sinh viên năm Khoa Giáo dục 38 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 51 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 56 PHỤ LỤC Bảng hỏi giá trị cá nhân khả thích ứng sinh viên 59 PHỤ LỤC Danh sách item tương ứng với tiểu thang đo giá trị 70 PHỤ LỤC Một số kết xử lý số liệu SPSS 71 DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Các giai đoạn trình định hướng giá trị 17 Bảng 2.1 Một số đặc điểm mẫu nghiên cứu 30 Bảng 3.1 Thực trạng định hướng giá trị sinh viên năm Khoa Giáo dục trường ĐHKHXH&NV ĐHQG TPHCM 35 Bảng 3.2 Tỉ lệ giá trị sinh viên thành phố sinh viên nông thôn 36 Bảng 3.3 Thực trạng khả thích ứng sinh viên năm Khoa Giáo dục trường ĐHKHXH&NV ĐHQG TPHCM 37 Bảng 3.4 Tương quan Pearson số khả thích ứng với giá trị sinh viên năm Khoa Giáo dục 38 Bảng 3.5 Tương quan Pearson số khả thích ứng với giá trị sinh viên nữ (N=61) .41 Bảng 3.6 Tương quan Pearson số khả thích ứng với giá trị sinh viên quê thành phố (N=37) 43 Bảng 3.7 Tương quan Pearson số khả thích ứng với giá trị sinh viên quê nông thôn (N=38) 45 DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 1.1 10 giá trị theo lý thuyết Schwartz Error! Bookmark not defined DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ ĐHKHXH&NV Đại học Khoa Học Xã Hội Và Nhân Văn ĐHQG Đại học Quốc gia ĐTB Điểm trung bình SPSS Statistical Package for the Social Sciences SVS Schwartz's Value Survey TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ngày nay, bối cảnh kinh tế tri thức phát triển, giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu nghiệp phát triển đất nước, đặc biệt giáo dục đại học Giáo dục đại học đóng vai trị quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, có lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa hội nhập quốc tế đất nước Vì thế, chất lượng giáo dục đại học ngày quan tâm ý Một khía cạnh ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đại học khả thích ứng sinh viên với mơi trường học tập đại học Nếu sinh viên thích ứng nhanh, tốt với mơi trường học tập họ phát huy ưu điểm gặt hái kết cao học tập Ngược lại, việc chậm thích ứng khiến người học trở nên thụ động đạt kết thấp học tập Kết nhiều nghiên cứu khẳng định thích ứng yếu tố quan trọng định thành công học tập sinh viên Crede Niehorster (2012) nhận thấy mức độ thích ứng với môi trường đại học nhân tố quan trọng việc tiên đốn thành tích học tập tâm theo đuổi chương trình học sinh viên Những sinh viên thích ứng tốt với mơi trường đại học có kết học tập tốt, dễ dàng tốt nghiệp thành công công việc sống Theo Tinto (1987), khó khăn trình thích ứng mặt xã hội học tập sinh viên với môi trường đại học kết hợp với khó khăn tâm lý, tình cảm làm gia tăng khả bỏ học Vì để nâng cao chất lượng giáo dục, vấn đề thích ứng sinh viên cần quan tâm mức, đặc biệt sinh viên năm Sinh viên năm với đặc điểm nhân cách chưa ổn định, bền vững thiếu kinh nghiệm sống, phải đối mặt với thách thức khó khăn từ việc tham gia vào mơi trường học tập mới, khác biệt hồn tồn với bậc học phổ thông khối lượng nội dung tri thức, phương pháp giảng dạy giảng viên, yêu cầu cao ý thức tự chủ sinh viên, đặc biệt vị sinh viên xã hội thay đổi thành nhân lực lao động tương lai cho đất nước, phải tiếp nhận yêu cầu từ xã hội mặt kinh tế trị Trong giai đoạn này, sinh viên năm phải đối mặt với việc thay đổi mục đích sống học tập, khơng học để thi đua thành tích bậc học phổ thơng mà phải học với mục đích chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai Việc học bậc đại học khơng cịn dẫn cụ thể gói gọn kiến thức sách giáo khoa mà phải tiếp nhận lượng thơng tin lớn cường độ cao, địi hỏi sinh viên phải có kĩ năng, phương pháp học tập mới, chủ động tìm tịi thơng tin, nghiên cứu tài liệu, phát huy tính độc lập, tự chủ, sáng tạo Như vậy, sinh viên năm không kịp thời thích ứng với thay đổi dẫn đến kết học tập không đáp ứng yêu cầu chất lượng ảnh hưởng tiêu cực đến giai đoạn học tập Vì việc nghiên cứu khả thích ứng sinh viên năm môi trường học tập bậc đại học có ý nghĩa quan trọng việc đưa khuyến nghị nhằm tạo điều kiện cho sinh viên thích ứng tốt góp phần nâng cao chất lượng dạy học Khả thích ứng sinh viên nhiều yếu tố chi phối, yếu tố có ảnh hưởng quan trọng đến khả thích ứng định hướng giá trị cá nhân Theo Hồ Võ Quế Chi (2020) định hướng giá trị nhân cách khái niệm động toàn diện, trả lời cho sửa đổi kế hoạch ưu tiên sống, thiết lập, thực hóa thực mục tiêu, thái độ nguyên tắc sống, để lựa chọn phương tiện phương pháp để đạt mục tiêu, xác định phong cách lối sống có ý nghĩa chủ quan, nhận thức đánh giá thực tế tự giác nhân cách Do đó, định hướng giá trị ý nghĩa cá nhân, đồng hóa tâm trí người có ý nghĩa cá nhân, ảnh hưởng đến lựa chọn chiến lược sống, bao gồm điều kiện sống khó khăn, cụ thể q trình thích ứng tâm lý xã hội Định hướng giá trị nhân cách thể khả thích ứng chủ thể hoạt động Theo đó, định hướng giá trị nhân cách đóng vai trị số báo khả thích ứng nhân cách Vì việc nghiên cứu mối quan hệ định hướng giá trị khả thích ứng có ý nghĩa lớn việc tìm phương hướng nâng cao khả thích ứng sinh viên Ở Việt Nam, phạm vi tìm hiểu đề tài tính đến thời điểm có nhiều nghiên cứu liên quan đến định hướng giá trị khả thích ứng sinh viên, nghiên cứu cụ thể mối quan hệ định hướng giá trị khả thích ứng sinh viên, đặc biệt sinh viên năm Xuất phát từ lí trên, định lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Mối quan hệ định hướng giá trị khả thích ứng sinh viên năm Khoa Giáo dục Trường Đại học Khoa Học Xã Hội Và Nhân Văn Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh” Mục đích nghiên cứu đề tài Nghiên cứu để tìm hiểu thực trạng mức độ khả thích ứng sinh viên năm Khoa Giáo dục Trường ĐHKHXH&NV ĐHQG TPHCM mối quan hệ định hướng giá trị khả thích ứng sinh viên Từ đề xuất số kiến nghị nhằm gợi ý giúp bạn sinh viên cải thiện khả thích ứng Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Tổng quan tình hình nghiên cứu ngồi nước có liên quan đến mối quan hệ định hướng giá trị khả thích ứng sinh viên Khoa Giáo dục Trường ĐHKHXH&NV ĐHQG TPHCM Hệ thống hóa sở lý luận có liên quan đến đề tài như: khái niệm công cụ (giá trị, định hướng giá trị, thích ứng, khả thích ứng…), mối quan hệ định hướng giá trị khả thích ứng sinh viên, đặc điểm sinh viên năm Khoa Giáo dục Khảo sát đánh giá thực trạng khả thích ứng sinh viên năm Khoa Giáo dục Trường ĐHKHXH&NV ĐHQG TPHCM với mối quan hệ định hướng giá trị khả thích ứng sinh viên năm Khoa Giáo dục Trường ĐHKHXH&NV ĐHQG TPHCM Đề xuất số kiến nghị hỗ trợ sinh viên cải thiện khả thích ứng Đối tượng khách thể nghiên cứu đề tài 4.1 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu mối quan hệ định hướng giá trị khả thích ứng sinh viên năm Khoa Giáo dục Trường ĐHKHXH&NV ĐHQG TPHCM 4.2 Khách thể nghiên cứu 75 sinh viên năm học hệ đào tạo quy Khoa Giáo dục Trường ĐHKHXH&NV ĐHQG TPHCM (từ trở sau gọi tắt sinh viên năm Khoa Giáo dục) Giới hạn nghiên cứu đề tài 5.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài nghiên cứu phạm vi mối quan hệ định hướng giá trị khả thích ứng sinh viên năm Khoa Giáo dục Trường ĐHKHXH&NV ĐHQG TPHCM 5.2 Giới hạn khách thể nghiên cứu Khách thể khảo sát 75 sinh viên năm học hệ đào tạo quy Khoa Giáo dục Trường ĐHKHXH&NV ĐHQG TPHCM 5.3 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Nghiên cứu tiến hành Khoa Giáo dục Trường ĐHKHXH&NV ĐHQG TPHCM Câu hỏi nghiên cứu đề tài Sinh viên năm Khoa Giáo dục định hướng giá trị hệ thống 10 giá trị bản: phù hợp, truyền thống, lòng tốt, chủ nghĩa phổ quát, độc lập, kích thích, chủ nghĩa khối lạc, quyền lực, thành tích (thành tựu), an tồn? Có khác biệt có ý nghĩa thống kê biến giới tính, quê quán với định hướng giá trị sinh viên năm Khoa Giáo dục hay khơng? Khả thích ứng sinh viên năm Khoa Giáo dục thể nào? Có khác biệt có ý nghĩa thống kê biến giới tính, quê quán với khả thích ứng sinh viên năm Khoa Giáo dục hay không? Mối quan hệ định hướng giá trị khả thích ứng sinh viên năm khoa giáo dục nào? Phương pháp nghiên cứu đề tài - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: nhằm làm sáng tỏ sở lý luận mối quan hệ định hướng giá trị khả thích ứng sinh viên - Phương pháp điều tra bảng hỏi: thực số khách thể 75 sinh viên năm tập trung vào tìm hiểu mối quan hệ định hướng giá trị khả thích ứng sinh viên - Phương pháp phân tích số liệu thống kê tốn học: kết thu được xử lý phần mềm SPSS Các thơng số phép tốn thống kê sử dụng phân tích thống kê mơ tả phân tích thống kê suy luận Ý nghĩa lý luận ý nghĩa thực tiễn đề tài 8.1 Ý nghĩa lý luận Đề tài góp phần làm phong phú thêm sở lý luận định hướng giá trị khả thích ứng sinh viên, nguồn tài liệu tham khảo cho nghiên cứu chủ đề 8.2 Ý nghĩa thực tiễn Làm rõ đánh giá mối quan hệ định hướng giá trị khả thích ứng sinh viên năm Khoa Giáo dục Từ đó, giúp sinh viên có nguồn tham khảo để cải thiện khả thích ứng thân Cấu trúc đề tài nghiên cứu Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, đề tài bao gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận mối quan hệ định hướng giá trị khả thích ứng sinh viên Chương 2: Tổ chức phương pháp nghiên cứu Chương 3: Kết nghiên cứu mối quan hệ định hướng giá trị khả thích ứng sinh viên năm Khoa Giáo dục 72 Pearson Correlation Truyền thống Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Lòng tốt Sig (2-tailed) N Pearson Chủ nghĩa phổ Correlation quát Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Độc lập Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sự kích thích Sig (2-tailed) N Pearson Chủ nghĩa khoái Correlation lạc Sig (2-tailed) N Pearson Thành tích (thành Correlation tựu) Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Quyền lực Sig (2-tailed) N Pearson Correlation An toàn Sig (2-tailed) N ,771** ,865** ,733** ,844** ,001 14 ,000 14 ,003 14 ,000 14 ,568* ,687** ,576* ,874** ,034 14 ,007 14 ,031 14 ,000 14 ,685** ,615* ,762** ,573* ,007 14 ,019 14 ,002 14 ,032 14 ,657* ,629* ,731** ,424 ,011 14 ,016 14 ,003 14 ,131 14 ,633* ,597* ,629* ,314 ,015 14 ,024 14 ,016 14 ,274 14 ,754** ,698** ,700** ,714** ,002 14 ,005 14 ,005 14 ,004 14 ,545* ,444 ,796** ,437 ,044 14 ,112 14 ,001 14 ,118 14 ,545* ,444 ,796** ,437 ,044 14 ,112 14 ,001 14 ,118 14 ,534* ,802** ,521 ,828** ,049 14 ,001 14 ,056 14 ,000 14 Correlationsa Rối loạn tâm Nhớ nhà Xa lánh thần Sự phù hợp Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Khả thích ứng ** ** ** 14 14 14 14 73 Pearson Correlation Truyền thống Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Lòng tốt Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Chủ nghĩa phổ quát Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Độc lập Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sự kích thích Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Chủ nghĩa khoái lạc Sig (2-tailed) N Pearson Thành tích (thành Correlation tựu) Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Quyền lực Sig (2-tailed) N Pearson Correlation An toàn Sig (2-tailed) N ** ** ** ** 14 14 14 14 * ** * ** 14 14 14 14 ** * ** * 14 14 14 14 * * ** 14 14 14 14 * * * 14 14 14 14 ** ** ** ** 14 14 14 14 * ** 14 14 14 14 * ** 14 14 14 14 * ** ** 14 14 14 14 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) a gioi tinh = Nam c Cannot be computed because at least one of the variables is constant gioi tinh = Nữ 74 Correlationsa Cởi mở Khó khăn giao tiếp Pearson Correlation Sự phù hợp Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Truyền thống Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Lòng tốt Sig (2-tailed) N Pearson Chủ nghĩa phổ Correlation quát Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Độc lập Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sự kích thích Sig (2-tailed) N Pearson Chủ nghĩa khối Correlation lạc Sig (2-tailed) N Pearson Thành tích (thành Correlation tựu) Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Quyền lực Sig (2-tailed) N Pearson Correlation An tồn Sig (2-tailed) N Khơng tự tin Suy nhược ,509** ,561** ,541** ,651** ,000 61 ,000 61 ,000 61 ,000 61 ,410** ,353** ,502** ,598** ,001 61 ,005 61 ,000 61 ,000 61 ,539** ,415** ,521** ,669** ,000 61 ,001 61 ,000 61 ,000 61 ,683** ,512** ,678** ,511** ,000 61 ,000 61 ,000 61 ,000 61 ,697** ,676** ,709** ,702** ,000 61 ,000 61 ,000 61 ,000 61 ,450** ,413** ,532** ,363** ,000 61 ,001 61 ,000 61 ,004 61 ,564** ,524** ,498** ,592** ,000 61 ,000 61 ,000 61 ,000 61 ,580** ,688** ,706** ,794** ,000 61 ,000 61 ,000 61 ,000 61 ,576** ,696** ,718** ,803** ,000 61 ,000 61 ,000 61 ,000 61 ,614** ,582** ,640** ,609** ,000 61 ,000 61 ,000 61 ,000 61 75 Correlationsa Rối loạn tâm Nhớ nhà Xa lánh thần Pearson Correlation Sự phù hợp Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Truyền thống Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Lòng tốt Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Chủ nghĩa phổ quát Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Độc lập Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sự kích thích Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Chủ nghĩa khoái lạc Sig (2-tailed) N Pearson Thành tích (thành Correlation tựu) Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Quyền lực Sig (2-tailed) N Pearson Correlation An toàn Sig (2-tailed) N Khả thích ứng ,012** ,038** ,039** ,043** ,929 61 ,772 61 ,766 61 ,745 61 ,088** ,142** ,143** ,149** ,501 61 ,277 61 ,271 61 ,251 61 ,052** ,105** ,107** ,114** ,690 61 ,419 61 ,411 61 ,382 61 ,006** ,052** ,054** ,061** ,966 61 ,688 61 ,678 61 ,640 61 -,053** -,088** -,089** -,093** ,682 61 ,501 61 ,496 61 ,477 61 -,023** -,120** -,124** -,138** ,863 61 ,356 61 ,342 61 ,289 61 -,028** -,015** -,015** -,012** ,832 61 ,906 61 ,909 61 ,924 61 ,010** -,062** -,064** -,075** ,936 61 ,637 61 ,622 61 ,563 61 ,001** -,087** -,090** -,104** ,997 61 ,504 61 ,488 61 ,427 61 -,096** -,035** -,033** -,021** ,463 61 ,787 61 ,803 61 ,871 61 76 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) a gioi tinh = Nữ nơi = Thành phố Correlationsa Cởi mở Khó khăn giao tiếp Pearson Correlation Sự phù hợp Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Truyền thống Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Lòng tốt Sig (2-tailed) N Pearson Chủ nghĩa phổ Correlation quát Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Độc lập Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sự kích thích Sig (2-tailed) N Pearson Chủ nghĩa khoái Correlation lạc Sig (2-tailed) N Pearson Thành tích (thành Correlation tựu) Sig (2-tailed) N Pearson Quyền lực Correlation Không tự tin Suy nhược ,527** ,550** ,575** ,650** ,001 37 ,000 37 ,000 37 ,000 37 ,436** ,333* ,482** ,608** ,007 37 ,044 37 ,003 37 ,000 37 ,529** ,302 ,376* ,615** ,001 37 ,069 37 ,022 37 ,000 37 ,657** ,481** ,579** ,487** ,000 37 ,003 37 ,000 37 ,002 37 ,620** ,672** ,732** ,763** ,000 37 ,000 37 ,000 37 ,000 37 ,465** ,341* ,508** ,394* ,004 37 ,039 37 ,001 37 ,016 37 ,612** ,522** ,475** ,544** ,000 37 ,001 37 ,003 37 ,000 37 ,475** ,710** ,777** ,774** ,003 37 ,000 37 ,000 37 ,000 37 ,468** ,724** ,797** ,788** 77 An toàn Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sig (2-tailed) N ,003 37 ,000 37 ,000 37 ,000 37 ,559** ,515** ,567** ,575** ,000 37 ,001 37 ,000 37 ,000 37 Correlationsa Rối loạn tâm Nhớ nhà Xa lánh thần Pearson Correlation Sự phù hợp Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Truyền thống Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Lòng tốt Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Chủ nghĩa phổ quát Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Độc lập Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sự kích thích Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Chủ nghĩa khoái lạc Sig (2-tailed) N Pearson Thành tích (thành Correlation tựu) Sig (2-tailed) N Pearson Quyền lực Correlation Khả thích ứng ,083** ,083** ,083** ,083** ,627 37 ,627 37 ,627 37 ,627 37 ,193** ,193* ,193** ,193** ,253 37 ,253 37 ,253 37 ,253 37 ,203** ,203 ,203* ,203** ,227 37 ,227 37 ,227 37 ,227 37 ,146** ,146** ,146** ,146** ,389 37 ,389 37 ,389 37 ,389 37 -,144** -,144** -,144** -,144** ,395 37 ,395 37 ,395 37 ,395 37 -,231** -,231* -,231** -,231* ,168 37 ,168 37 ,168 37 ,168 37 -,010** -,010** -,010** -,010** ,951 37 ,951 37 ,951 37 ,951 37 -,231** -,231** -,231** -,231** ,169 37 ,169 37 ,169 37 ,169 37 -,287** -,287** -,287** -,287** 78 An toàn Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sig (2-tailed) N ,085 37 ,085 37 ,085 37 ,085 37 ,093** ,093** ,093** ,093** ,582 37 ,582 37 ,582 37 ,582 37 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) a nơi = Thành phố nơi = nông thôn Correlationsa Cởi mở Khó khăn giao tiếp Pearson Correlation Sự phù hợp Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Truyền thống Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Lòng tốt Sig (2-tailed) N Pearson Chủ nghĩa phổ Correlation quát Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Độc lập Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sự kích thích Sig (2-tailed) N Pearson Chủ nghĩa khoái Correlation lạc Sig (2-tailed) Không tự tin Suy nhược ,601** ,676** ,494** ,706** ,000 38 ,000 38 ,002 38 ,000 38 ,518** ,521** ,650** ,742** ,001 38 ,001 38 ,000 38 ,000 38 ,487** ,554** ,657** ,842** ,002 38 ,000 38 ,000 38 ,000 38 ,667** ,551** ,790** ,571** ,000 38 ,000 38 ,000 38 ,000 38 ,695** ,633** ,726** ,535** ,000 38 ,000 38 ,000 38 ,001 38 ,606** ,627** ,545** ,279 ,000 38 ,000 38 ,000 38 ,090 38 ,597** ,566** ,641** ,719** ,000 ,000 ,000 ,000 79 N Pearson Thành tích (thành Correlation tựu) Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Quyền lực Sig (2-tailed) N Pearson Correlation An toàn Sig (2-tailed) N 38 38 38 38 ,595** ,566** ,716** ,686** ,000 38 ,000 38 ,000 38 ,000 38 ,595** ,566** ,716** ,686** ,000 38 ,000 38 ,000 38 ,000 38 ,621** ,724** ,663** ,747** ,000 38 ,000 38 ,000 38 ,000 38 Correlationsa Rối loạn tâm Nhớ nhà Xa lánh thần Pearson Correlation Sự phù hợp Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Truyền thống Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Lòng tốt Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Chủ nghĩa phổ quát Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Độc lập Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sự kích thích Sig (2-tailed) N Pearson Chủ nghĩa khối lạc Correlation Sig (2-tailed) Khả thích ứng -,025** -,025** -,025** -,025** ,883 38 ,883 38 ,883 38 ,883 38 ,074** ,074** ,074** ,074** ,658 38 ,658 38 ,658 38 ,658 38 ,020** ,020** ,020** ,020** ,904 38 ,904 38 ,904 38 ,904 38 -,026** -,026** -,026** -,026** ,878 38 ,878 38 ,878 38 ,878 38 -,013** -,013** -,013** -,013** ,936 38 ,936 38 ,936 38 ,936 38 ,000** ,000** ,000** ,000 1,000 38 1,000 38 1,000 38 1,000 38 -,012** -,012** -,012** -,012** ,944 ,944 ,944 ,944 80 N Pearson Thành tích (thành Correlation tựu) Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Quyền lực Sig (2-tailed) N Pearson Correlation An toàn Sig (2-tailed) N 38 38 38 38 ,064** ,064** ,064** ,064** ,705 38 ,705 38 ,705 38 ,705 38 ,064** ,064** ,064** ,064** ,705 38 ,705 38 ,705 38 ,705 38 -,153** -,153** -,153** -,153** ,359 38 ,359 38 ,359 38 ,359 38 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) a nơi = nông thôn Correlations Cởi mở Khó khăn giao tiếp Pearson Correlation Sự phù hợp Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Truyền thống Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Lòng tốt Sig (2-tailed) N Pearson Chủ nghĩa phổ Correlation quát Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Độc lập Sig (2-tailed) N Pearson Sự kích thích Correlation Khơng tự tin Suy nhược ,546** ,595** ,533** ,668** ,000 75 ,000 75 ,000 75 ,000 75 ,458** ,401** ,547** ,655** ,000 75 ,000 75 ,000 75 ,000 75 ,500** ,419** ,533** ,724** ,000 75 ,000 75 ,000 75 ,000 75 ,660** ,511** ,694** ,527** ,000 75 ,000 75 ,000 75 ,000 75 ,663** ,648** ,713** ,642** ,000 75 ,000 75 ,000 75 ,000 75 ,509** ,448** ,529** ,333** 81 Sig (2-tailed) N Pearson Chủ nghĩa khoái Correlation lạc Sig (2-tailed) N Pearson Thành tích (thành Correlation tựu) Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Quyền lực Sig (2-tailed) N Pearson Correlation An toàn Sig (2-tailed) N ,000 75 ,000 75 ,000 75 ,004 75 ,602** ,540** ,535** ,620** ,000 75 ,000 75 ,000 75 ,000 75 ,544** ,600** ,718** ,696** ,000 75 ,000 75 ,000 75 ,000 75 ,542** ,607** ,727** ,703** ,000 75 ,000 75 ,000 75 ,000 75 ,589** ,610** ,609** ,656** ,000 75 ,000 75 ,000 75 ,000 75 Correlations Rối loạn tâm Nhớ nhà Xa lánh thần Pearson Correlation Sự phù hợp Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Truyền thống Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Lòng tốt Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Chủ nghĩa phổ quát Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Độc lập Sig (2-tailed) N Khả thích ứng ,009** ,033** ,034** ,037** ,938 75 ,780 75 ,774 75 ,752 75 ,088** ,137** ,139** ,144** ,451 75 ,240 75 ,235 75 ,218 75 ,057** ,103** ,105** ,110** ,628 75 ,378 75 ,371 75 ,346 75 ,010** ,052** ,053** ,060** ,935 75 ,658 75 ,649 75 ,612 75 -,042** -,072** -,073** -,076** ,719 75 ,539 75 ,534 75 ,515 75 82 Pearson Correlation Sự kích thích Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Chủ nghĩa khoái lạc Sig (2-tailed) N Pearson Thành tích (thành Correlation tựu) Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Quyền lực Sig (2-tailed) N Pearson Correlation An toàn Sig (2-tailed) N -,028** -,113** -,116** -,128** ,810 75 ,336 75 ,323 75 ,275 75 -,023** -,012** -,011** -,009** ,846 75 ,919 75 ,922 75 ,937 75 ,016** -,043** -,045** -,054** ,895 75 ,716 75 ,702 75 ,645 75 ,007** -,064** -,067** -,078** ,951 75 ,586 75 ,570 75 ,508 75 -,085** -,033** -,031** -,021** ,467 75 ,779 75 ,795 75 ,861 75 83 84 85 86 ... Nguyễn Hồng Phúc (2020), sinh viên Khoa Giáo dục – Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, sinh viên hệ đại học quy nhà trường Sinh viên khoa Giáo dục trang... nghiên cứu đề tài: ? ?Mối quan hệ định hướng giá trị khả thích ứng sinh viên năm Khoa Giáo dục Trường Đại học Khoa Học Xã Hội Và Nhân Văn Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh? ?? Mục đích nghiên... sinh viên năm Khoa Giáo dục Khảo sát đánh giá thực trạng khả thích ứng sinh viên năm Khoa Giáo dục Trường ĐHKHXH&NV ĐHQG TPHCM với mối quan hệ định hướng giá trị khả thích ứng sinh viên năm Khoa