NOI DUNG TIEU LUAN VHNT

1 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Văn hóa nhà trường (VHNT) hệ thống giá trị, bao gồm giá trị vật chất giá trị tinh thần Nó biểu trước hết tầm nhìn, sứ mạng, triết lí, mục tiêu, giá trị, phong cách lãnh đạo, quản lí, bầu khơng khí tâm lí, truyền thống tơn sư trọng đạo, ứng xử văn hóa nhà trường… đến hệ thống cấu trúc vật lý nhà trường, nét văn hóa trang trí phịng học, hiệu, biểu tượng, tiểu cảnh, mơi trường sư phạm,…thể thành hệ thống xem tốt đẹp người nhà trường chấp nhận Có thể nói văn hóa nhà trường yếu tố quan trọng để rèn luyện nhân cách giáo dục hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước trở thành người sống có hồi bão, có lý tưởng tốt đẹp, có nhân cách tốt, có đủ tri thức để trở thành cơng dân tốt, đóng góp vào nghiệp xây dựng đất nước Vì vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường phải coi tính sống cịn, tính cấp bách thiết thực nhà trường Từ Nghị trung ương Đảng lần thứ V đảng ta khẳng định tâm “Xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc” Tiếp theo, văn kiện Đại hội X (2006) nhấn mạnh: “Tiếp tục phát triển sâu rộng nâng cao chất lượng văn hóa tiến tiến, đậm đà sắc dân tộc, gắn kết chặt chẽ đồng với phát triển kinh tế - xã hội, làm cho văn hóa thấm sâu vào lĩnh vực đời sống xã hội” Đặc biệt ngành giáo dục phải trọng giá trị đạo đức, văn hóa, xây dựng hệ thống giá trị nhà trường Tuy nhiên, bối cảnh giới có nhiều thay đổi, với xu hội nhập quốc tế ngày sâu rộng, Việt Nam tiếp tục công đổi toàn diện đất nước mở nhiều triển vọng phát triển giáo dục nói chung nhà trường nói riêng; đồng thời có thách thức với phát triển giáo dục đào tạo Những thách thức, tồn giáo dục mà cần phải quan tâm như: chất lượng giáo dục đạo đức phận học sinh hạn chế, việc xây dựng giá trị, chuẩn mực, niềm tin hành vi ứng xử thành viên nhà trường chưa quan tâm thích đáng chưa thể nét riêng sắc văn hóa nhà trường so với trường khác, việc đầu tư sở vật chất cảnh quang môi trường sư phạm số nơi đầu tư chưa thật đáp ứng nhu cầu Văn hố nhà trường có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng hiệu hoạt động nhà trường Đối với nhà trường, văn hố vừa mục tiêu mà nhà trường hướng tới vừa công cụ để quản lý nhà trường bối cảnh đại Như vậy, văn hoá nhà trường có tác động trực tiếp đến chất lượng giáo dục nhà trường Xây dựng văn hoá nhà trường tích cực biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục Với ý nghĩa vai trò quan trọng việc xây dựng văn hoá nhà trường vậy, thân tơi xin trình bày hiểu biết văn hóa nhà trường đề xuất biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường đơn vị công tác Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn giúp có nhìn rỏ VHNT, thực trạng VHNT nhà trường, đề tài tiểu luận nhằm đề xuất số biện pháp xây dựng VHNT có tính khả thi, phù hợp với thực tế trường có điều kiện cịn khó khăn, góp phần nâng cao chất lượng quản lý nhà trường giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh, phấn đấu xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia, giúp học sinh có điều kiện học tập rèn luyện tốt hơn, xây dựng hệ thống giá trị, niềm tin Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đề tài không sâu nghiên cứu xây dựng lý luận văn hóa nhà trường mà chủ yếu đề xuất giải pháp xây dựng văn hóa tổ chức trong Trường TH Lê Q Đơn - xã Ialang - Đức Cơ - Gia Lai điều kiện phát triển nhà trường Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp toán thống kê Phương pháp Quan sát Tổng kết kinh nghiệm PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Một số khái niệm: 1.1 Khái niệm văn hố Muốn nghiên cứu văn hóa tổ chức nhà trường vai trị văn hóa phát triển xã hội nói chung nhà trường nói riêng, trước tiên phải có khái niệm xác qn văn hóa cấu trúc Có nhiều định nghĩa khác văn hoá Năm 1952, Alfred Kroeber Clyde Kluckhohn (Mỹ), tìm thấy khơng 164 định nghĩa văn hóa Sự khác chúng khơng chất định nghĩa đưa (bởi nội dung, chức năng, thuộc tính) mà cách sử dụng rộng rãi từ Nghĩa gốc văn hóa đẹp Theo cách nhìn phương Đơng, hình thức đẹp đẽ biểu trước hết lễ, nhạc, cách lãnh đạo, quản lý,… đặc biệt ngơn ngữ, cách ứng xử lịch Nó biểu thành hệ thống chuẩn mức, giá trị ứng xử người chấp nhận xem đẹp đẽ Trong ngôn ngữ phương Tây, từ tương ứng với văn hóa người Việt, người Pháp người Anh có từ Culture, người Đức có từ kultur, người Nga có từ kultura “Những chữ lại có chung gốc Latinh chữ cultus animi trồng trọt tinh thần Vậy chữ cultus văn hóa với hai khía cạnh: trồng trọt, thích nghi với tự nhiên, khai thác tự nhiên giáo dục đào tạo cá thể hay cộng đồng để họ khơng cịn vật tự nhiên, họ có phẩm chất tốt đẹp” Vào năm 1943, phần cuối tập “Nhật ký tù” lần Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu định nghĩa văn hóa: “Vì lẽ sinh tồn mục đích sống, lồi người sáng tạo phát minh ngôn ngữ, chữ viết, đạo đức, pháp luật, khoa học, tôn giáo, văn học, nghệ thuật, công cụ cho sinh hoạt hàng ngày ăn, phương thức sử dụng Tồn sáng tạo phát minh tức văn hóa Văn hóa tổng hợp phương thức sinh hoạt với biểu nó, mà lồi người sản sinh nhằm thích ứng với nhu cầu đời sống đòi hỏi sinh tồn” Văn hóa hiểu theo ý nghĩa rộng Đó tồn giá trị vật chất giá trị tinh thần mà loài người sáng tạo nhằm đáp ứng sinh tồn, mục đích sống họ Văn hóa sản phẩm có tính cộng đồng, từ triển khai thành sản phẩm có tính cá nhân với tư cách thành viên cộng đồng Theo định nghĩa UNESCO, “Văn hoá phận tách rời sống nhận thức - cách hữu thức vô thức cá nhân cộng đồng Văn hoá tổng thể sống động hoạt động sáng tạo khứ Qua kỉ, hoạt động sáng tạo hình thành nên hệ thống giá trị, truyền thống thị hiếu - yếu tố xác định đặc tính riêng dân tộc ” Theo ý nghĩa đó, văn hóa tượng xã hội đặc thù mà nét trội tượng chỗ chúng hệ thống giá trị chung vật chất tinh thần cho cộng đồng, dân tộc, thời đại hay giai đoạn lịch sử đó, kết trình hoạt động thực tiễn người môi trường tự nhiên mối quan hệ xã hội Cấu trúc hệ thống văn hóa thể qua sơ đồ: Sơ đồ Cấu trúc hệ thống văn hố Văn hóa tượng khách quan, tổng hòa tất khía cạnh đời sống xã hội Sự có mặt thành tố mối quan hệ chúng tạo nên mặt chung hệ thống văn hóa, cịn biểu cụ thể văn hóa nói chung thành tố nói riêng phản ánh thơng qua loại hình văn hóa 1.2 Mơi trường văn hóa: Mơi trường văn hóa vận động quan hệ người trình sáng tạo, tái tạo, đánh giá, lưu giữ hưởng thụ sản phẩm vật chất tinh thần mình, tổng hịa giá trị văn hóa vật chất văn hóa tinh thần tác động đến người cộng đồng không gian thời gian xác định Mơi trường văn hóa bao gồm nhiều yếu tố hợp thành hệ thống định Đó hệ thống giá trị văn hóa (các giá trị), hệ thống quan hệ văn hóa (cái mang giá trị), hệ thống hình thái hoạt động văn hóa (cái thực giá trị) hệ thống thiết chế văn hóa (các định hướng giá trị) Mỗi hệ thống q trình phát triển khơng ngừng khơng phải đứng n, bất biến Vì vậy, xây dựng mơi trường văn hóa thực chất xây dựng phát huy tác dụng hệ thống cấu trúc tổng thể Với ý nghĩa tổng hịa thành tố đây, mơi trường văn hóa có vai trị quan trọng đời sống cộng đồng trình xây dựng người Bởi vì, văn hóa “trở thành nhân tố thúc đẩy người tự hoàn thiện nhân cách, kế thừa truyền thống cách mạng dân tộc, phát huy tinh thần yêu nước, ý chí tự lực, tự cường xây dựng bảo vệ tổ quốc” 1.3 Văn hóa tổ chức Văn hóa tổ chức tập hợp chuẩn mực, giá trị, niềm tin hành vi ứng xử tổ chức tạo nên khác biệt thành viên tổ chức với thành viên tổ chức khác Văn hóa tổ chức mơ tả tập hợp chung tín ngưỡng, thơng lệ, hệ thống giá trị, quy chuẩn hành vi ứng xử cách kinh doanh riêng tổ chức 1.4 Văn hóa tổ chức nhà trường Văn hóa tổ chức nhà trường toàn giá trị, niềm tin, truyền thống thói quen có khả quy định hành vi thành viên tổ chức, mang lại cho tổ chức sắc riêng, ngày phong phú thêm thay đổi theo thời gian Văn hóa tổ chức nhà nhà trường tập hợp chuẩn mực, giá trị, niềm tin hành vi ứng xử… đặc trưng trường học, tạo nên khác biệt với tổ chức khác Văn hóa tổ chức nhà trường liên quan đến toàn đời sống vật chất, tinh thần nhà trường Nó biểu trước hết tầm nhìn, sứ mạng, triết lý, mục tiêu, giá trị, phong cách lãnh đạo, quản lý, bầu khơng khí tâm lý Thể thành hệ thống chuẩn mực, giá trị, niềm tin, quy tắc ứng xử…được xem tốt đẹp người nhà trường chấp nhận “Văn hóa tổ chức trường hệ thống niềm tin, giá trị, chuẩn mực thói quen truyền thống tạo q trình lịch sử, thành viên nhà trường thừa nhận, làm theo in dấu ấn hình thái vật chất tinh thần, từ tạo nên sắc riêng cho thiết chế tổ chức sư phạm” - Văn hóa tổ chức nhà trường bao hàm nhìn thấy được, sử dụng bầu khơng khí làm việc (biểu tượng, phương châm, hiệu, quy tắc, mong đợi…) - Các dấu hiệu đặc trưng văn hóa tổ chức lành mạnh thể : giá trị có thứ hạng cao giá trị văn hóa doanh nghiệp giá trị có thứ hạng cao giá trị văn hóa tổ chức nhà trường Cạnh tranh Sự đổi Sự công Chấp nhận rủi ro Dám làm Trao quyền lực Tinh thần nhóm Sự tham gia người Sự đổi Tập trung vào kết Cá nhân Tập trung vào người Sự thi hành Làm việc nhóm Truyền thống Sự ổn định Các giá trị tạo ảnh hưởng tích cực văn hố đến giáo viên Khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn giáo viên, tạo bầu khơng khí tin cậy thúc đẩy giáo viên quan tâm đến chất lượng hiệu giảng dạy, học tập Ngoài ra, giá trị tạo ảnh hưởng văn hóa tích cực đến học sinh có bầu khơng khí học tập tích cực Trong nhà trường, Hiệu trưởng có vai trị định/chi phối phát triển văn hóa nhà trường, có vai trị định việc hình thành chuẩn mực, niềm tin Hiệu trưởng phải người lãnh đạo gương mẫu, hình thành văn hóa nhà trường thơng qua hàng trăm hoạt động tương tác hàng ngày với người trường cộng đồng Hiệu trưởng xác lập chế đánh giá, thi đua khen thưởng (đúng người, việc), thể phong cách lãnh đạo dân chủ, tăng cường đối thoại, tham gia, phân công trách nhiệm rõ ràng Lãnh đạo khuyến khích tích cực ủng hộ đổi để giảng viên phát triển tối đa khả họ, coi trọng việc đào tào, bồi dưỡng chuyên môn để không ngừng phát triển đội ngũ, khuyến khích giảng viên tích cực hợp tác với đồng nghiệp trường, thúc đẩy đối thoại, trao đổi chuyên môn chia sẻ kinh nghiệm, khuyến khích tinh thần hợp tác kỹ làm việc nhóm Các yếu tố cấu thành văn hóa tổ chức nhà trường (VHNT) Đó nhìn thấy, dễ cảm nhận tiếp xúc với mộ trường học Là biểu bên ngồi văn hóa tổ chức nhà trường Những yếu tố phân chia sau: - Các hình thức giao tiếp ứng xử với bên Về hệ thống giá trị tuyên bố: Hệ thống giá trị tuyên bố bao gồm: chiến lược, mục tiêu, triết lý, giá trị cốt lõi (Core values), quy tắc ứng xử thành văn, cam kết, quy định Hệ thống giá trị tuyên bố tảng, kim nam cho hoạt động nhà trường; chúng công bố rộng rãi Những giá trị có tính hữu hình người ta dễ nhận biết diễn đạt chúng cách rõ ràng, xác Chúng thực chức hướng dẫn, định hướng tài liệu diễn tả nhà trường Những quan niệm chung (niềm tin, nhận thức, suy nghĩ tình cảm có tính vơ thức, ngầm định) Các ngầm định tảng thường suy nghĩ trạng thái xúc cảm ăn sâu vào tiềm thức cá nhân tạo thành nét chung tập thể nhà trường Những ngầm định thường quy ước bất thành văn, đương nhiên tồn tạo mạch ngầm kết dính thành viên (giáo viên, nhân viên, học sinh) nhà trường; tạo nên tảng giá trị, lối suy nghĩ, cách hành động họ Hệ thống giá trị tuyên bố ngầm định tảng nhà trường; thước đo sai, xác định nên làm khơng nên làm cách hành xử chung riêng giáo viên, nhân viên, học sinh Trong trường học đề cao giá trị nhân văn, tình yêu thương đồng nghiệp, thầy trị hay đề cao tính cộng đồng trách nhiệm, sáng tạo, tính độc lập cơng việc, coi trọng tính trung thực, thẳng thắn, coi trọng chất lượng hoạt động dạy học - Phong cách thiết kế kiến trúc xây dựng, nội - ngoại thất, trang thiết bị giảng dạy, vật dụng, lôgô, biểu trưng - Cơ cấu tổ chức máy, chức danh, chế điều hành, hoạt động, - Những thực thể vơ hình như: triết lý, ngun tắc, phương pháp, phương châm giải vấn đề, hệ thống thủ tục, quy định - Các chuẩn mực hành vi: nghi thức hoạt động sinh hoạt tập thể, cách thức tổ chức hội nghị, ngày lễ, cách tổ chức thăm viếng, hoạt động văn nghệ, thể thao, câu lạc - Ngôn ngữ, cách ăn mặc - Các hình thức sử dụng ngơn ngữ như: băng rôn, hiệu, ngôn ngữ xung hô, giao tiếp thầy với thầy, thầy với trò, trò với trò hát trường, truyền thuyết, câu chuyện vui - Phong cách ứng xử hàng ngày - Phong cách làm việc: Mỗi tổ chức nhà trường, dù có ý thức hay vơ thức, hình thành nên phong cách làm việc riêng Cùng người giáo viên với công việc dạy học có tập thể giáo viên làm việc tinh thần trách nhiệm, lại có tập thể làm việc mục tiêu, lợi ích trước mắt; có nơi cán giáo viên tận dụng thời gian để làm việc sạy mê, sáng tạo, lại có nơi làm việc kiểu cơng chức hành “sáng cắp đi, tối xách về”; có đội ngũ giảng viên làm việc với tinh thần đồng đội cao, hợp tác chia sẻ, bên cạnh tập thể làm việc ganh đua, cá nhân - Phương pháp quyêt định: Việc định cho chủ trương, phương hướng, kế hoạch, sách phát triển nhà trường – đặc trưng hoạt động quản lý nhà trường – thể rõ tính chất mức độ văn hoá tổ chức sư phạm Các yếu tố ảnh hưởng đến văn hóa tổ chức nhà trường Văn hóa nhà trường theo Frank Gonzales Clive Dimmock có phần phần chìm Trong tổ chức nói chung nhà trường nói riêng giá trị văn hóa có biểu rõ ràng, dễ quan sát dễ thay đổi (văn hóa chung tổ chức) có giá trị văn hóa ẩn chìm cá nhân (là giá trị, niềm tin ý nghĩ người…) mà khó quan sát khó thay đổi, tạo nên khác biệt văn hóa thành viên nhà trường Những khác biệt mô tả sơ đồ, gọi mơ hình tảng băng Phần tảng băng * Tầm nhìn sách, mục tiêu, mục đích * Khung cảnh cách trí lớp học Phần tảng băng * Logo, hiệu, bảng hiệu, biểu tượng * Đồng phục, nghi thức lễ nghi Phần chìm tảng băng Phần chìm tảng băng * Nhu cầu, cảm xúc, ước muốn cá nhân * Các ý tưởng khác biệt vai trò sứ mạng * Quyền lực cách thức ảnh hưởng * Cạnh tranh hợp tác * Quan điểm mối quan hệ tầm quan trọng Nghiên cứu Peter Smith trường ĐH Sunderland cho thấy văn hóa nhà trương có ảnh hưởng vơ to lớn chất lượng sống hiệu hoạt động nhà trường Ơng cho phần chìm tảng băng văn hóa tạo thêm giá trị, hay tạo thêm giá phải trả cho người lãnh đạo Nếu người lãnh đạo thất bại với việc đối mặt làm thay đổi phần chìm tảng băng trước hay sau ông ta thất bại công việc Những giá trị văn hóa có tác động tiêu cực đến đội ngũ giáo viên bao gồm: buộc tội, kiểm soát chặt chẽ đánh quyền tự tự chủ cá nhân quan liêu, hành chính, máy móc cạnh tranh nội Những giá trị GV đề cao bao gồm: Sự sáng tạo, thích nghi, trung thực, chia sẻ lợi ích Tầm quan trọng văn hóa tổ chức nhà trường 10 Văn hoá thứ tài sản lớn tổ chức nào: Có khơng người khẳng định: Văn hóa tổ chức nhà trường định trường tồn tổ chức Đó ý nghĩa tầm quan trọng lớn văn hố Nó có ý nghĩa tầm quan trọng đặc biệt nhà trường, lẽ, tính văn hố tính chất đặc thù nhà trường, tổ chức Điều xác định dựa sau: - Nhà trường nơi bảo tồn lưu truyền giá trị văn hoá nhân loại; - Nhà trường nơi đào luyện lớp người mới, chủ nhân gìn giữ sáng tạo văn hố cho tương lai; - Nhà trường nơi người với người (người dạy với người học) hoạt động để chiếm lĩnh mục tiêu văn hoá, theo cách thức văn hoá, dựa phương tiện văn hoá, mơi trường văn hố đại diện cho vùng, miền, địa phương Văn hoá nhà trường tạo động lực làm việc Động lực sư phạm tạo nên nhiều yếu tố, văn hố động lực vơ hình có sức mạnh kích cầu biện pháp kinh tế Văn hoá tổ chức nhà trường giúp nhân viên thấy rõ mục tiêu, định hướng chất cơng việc làm Văn hố tổ chức nhà trường phù hợp tích cực tạo mối quan hệ tốt đẹp các cán bộ, giáo viên, nhân viên tập thể sư phạm, giáo viên học sinh; đồng thời tạo môi trường làm việc thoải mái, vui vẻ, lành mạnh Đó tảng tinh thần cho sáng tạo - điều vô quan trọng hoạt động sư phạm mà đối tượng tri thức người Văn hoá tổ chức nhà trường tích cực giúp cho người dạy, người học người lực lượng xã hội xung quanh có cảm giác tự hào, hãnh diện thành viên tổ chức nhà trường, làm việc mục tiêu cao nhà trường Muốn tạo động lực cần khơi dậy nhu cầu đáp ứng nhu cầu đáng người Khi khả đáp ứng nhu cầu thấp, động lực với người lao động sư phạm đồng lương, thu nhập giá trị vật chất Khi thu nhập đạt đến mức đó, nhu cầu vật chất thoả mãn mức độ đó, người lao động nói chung, nhà sư phạm nói riêng sẵn sàng đánh đổi, chọn mức thu nhập thấp để làm việc mơi trường hồ đồng, thân thiện, thoải mái, cống hiến, sáng tạo thừa nhận tôn trọng Văn hóa tổ chức nhà trường cịn hỗ trợ điều phối kiểm soát hành vi cá nhân chuẩn mực, thủ tục, quy trình, quy tắc dư luận, truyền thuyết hệ người tổ chức nhà trường xây dựng lên 17 nước, nỗ lực tìm kiếm nhiều hội, đạt thành tựu to lớn khoa học, kỹ thuật công nghệ, Nhưng chưa lường hết mức độ công mặt trái kinh tế thị trường để ngăn chặn Điều làm ảnh hưởng nghiêm trọng tới mặt văn hóa xã hội, để lại hậu khôn lường cho giáo dục nước nhà Mặt khác, lâu giáo dục coi trọng dạy chữ mà lơ việc dạy người; coi trọng số lượng chất lượng Để tạo sản phẩm lao động cho xã hội, thực cần đến kiến thức kỹ sinh viên đào tạo Tuy nhiên, chạy đua theo sản phẩm, theo số lượng mà chưa quan tâm đến phương thức tạo sản phẩm cách đầy đủ Xã hội cần phải nhìn nhận lại, đánh giá giá trị sản phẩm gồm cách thức mà người lao động có chân khơng, có mục tiêu người khơng hay nói cách khác cách thức lao động để tạo sản phẩm có văn hóa hay không Một doanh nghiệp kiếm lợi nhuận cách bất chấp đạo lý, Nhà trường không coi kinh tế làm mục tiêu hàng đầu, người lao động tạo ta sản phẩm cho xã hội cách phi văn hóa Đã đến lúc cần phải chấn hưng giáo dục nước nhà Thực tế, có nhiều giải pháp nhà nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Dưới góc độ cấp quản lý sở thực tiễn, thiết nghĩ, việc xây dựng văn hóa Nhà trường vô quan trọng, Nhà trường sở tảng, tế bào hệ thống giáo dục Cũng thể người, có tế bào lành mạnh thể phát triển bình thường Thực trạng văn hóa đơn vị cơng tác: VHNT có tác động đến khía cạnh sư phạm giáo viên, yếu tố lan tỏa khắp nhà trường khó xác định, nói văn hóa nhà trường khơng khí mà thở, khơng nhận nó bị nhiễm hiển nhiên muốn sống bầu khơng khí lành Để nghiên cứu thực trạng văn hóa nhà trường, tơi thu thập phân tích số liệu mặt có liên quan từ năm 2015-2016 * Bảng thu thập số liệu sở vật chất trường lớp, trình độ giáo viên Năm học Số Số lớp HS HS bỏ học Phịng văn hóa Phịng môn GV Trên chuẩn GV Đạt Chuẩn GV Chưa đạt chuẩn 2015-2016 18 534 1.69% 15 21.04% 78.95% % 2016-2017 18 527 1,52% 15 21.04% 78.95% % 2017-2018 18 539 1,67% 15 57.89% 42.11% 0% Ghi 18 * Bảng thu thập số liệu đánh giá phẩm chất học sinh: Năm học Số lớp Số HS Tốt Đạt Cần cố gắng 2015-2016 18 534 261 267 2016-2017 18 527 297 226 2017-2018 18 539 234 295 10 Ghi Qua bảng số liệu cho thấy: - Về cở sở vật chất nhà trường cịn thiếu nhiều phịng mơn, phịng học văn hóa đủ bố trí lớp dạy ca/ngày nên mở lớp buổi/tuần, trường học chưa đạt chuẩn Đây khó khăn bố trí cấu trúc nhà trường đảm bảo yêu cầu chuẩn, khang trang xây dựng văn hóa cấu trúc vật lý nhà trường - Về chất lượng đội ngũ tỉ lệ chuẩn có nâng lên hàng năm chưa phát huy hết khả tự học giáo viên Đây nội dung xây dựng chiến lược, thể tầm nhìn đơn vị - Tỉ lệ học sinh bỏ học cao so với quy định - Học sinh chiếm tỉ lệ xếp loại phẩm chất mức Đạt Cần cố gắng cao, đặc biệt năm học 2017-2018 tỉ lệ lại tăng cao so với năm học trước Đây tốn nhà trường việc tìm biện pháp để tăng cường giáo dục đạo đức học sinh, hiển nhiên học sinh vi phạm đạo đức nhiều ảnh hưởng trực tiếp đến văn hóa trường học Đi sâu vào tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến hạn chế trên, rút nguyên nhân sau: - Việc xây dựng kế hoạch chiến lược, kế hoạch dài hạn nhà trường có thực việc cụ thể kế hoạch hàng năm hạn chế, kế hoạch thực tiêu chí trường chuẩn quốc gia - Do đặc thù vùng biên giới khó khăn, số học sinh với trường khác, sở vật chất số tiêu chuẩn, tiêu chí chưa đạt cịn nhiều nên BGH chưa mạnh dạn việc tham mưu cấp việc đầu sở vật chất, trang thiết bị dạy học - Một số giáo viên e ngại việc xếp thời gian học tập chuẩn để nâng cao trình độ chuyên mơn, tay nghề - Có nhiều ngun nhân học sinh bỏ học, nguyên nhân học sinh học yếu dẫn đến chán học, chưa xác định động học tập tích cực 19 - Do tác động từ nhiều mặt xã hội nên em dễ vi phạm số nội quy nhà trường dẫn đến đạo đức chưa tốt như: thường xuyên nghỉ học để chơi game, trang phục, đầu tóc chưa quy định nhà trường, ứng xử với bạn bè thầy chưa tốt,… Mặc khác, việc giải tình sư phạm số giáo viên đơi lúc cịn hạn chế nên có đơi lúc dẫn đến bất đồng giáo viên học sinh, em học sinh có cá tính đặc biệt Công tác tư vấn nhà trường học sinh hạn chế - Việc quan tâm xây dựng nét văn hóa, truyền thống nhà trường chưa trọng, vai trò Hiệu trưởng nhà trường III Nội dung cần giải quyết: Để giải hạn chế, yếu thực trạng trên, qua việc thống kê, phân tích tìm hiểu ngun nhân tơi tập trung giải số vấn đề sau việc xây dựng văn hóa nhà trường như: Một là, tăng cường vai trò Hiệu trưởng nhà trường nhiều mặt, tập trung việc xây dựng văn hóa nhà trường Hai là, nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên học sinh tầm quan trọng công tác xây dựng văn hoá nhà trường Ba là, thực tốt việc xây dựng kế hoạch chiến lược, xây dựng hệ thống giá trị nhà trường, kế hoạch trường đạt chuẩn quốc gia Bốn là, tạo điều kiện cho giáo viên tích cực tự học nâng cao trình độ, chun mơn, tay nghề, kinh nghiệm ứng xử tình sư phạm Năm là, xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường, thực tốt công tác tư vấn học sinh rèn kỹ sống Phối hợp tốt với ban ngành đoàn thể nhà trường hạn chế HS lưu ban, bỏ học, tăng cường rèn luyện đạo đức học sinh Sáu là, Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thông tin, truyền thông cơng tác xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường, lớp học IV Biện pháp giải quyết: 4.1 Tăng cường vai trò Hiệu trưởng nhà trường nhiều mặt, tập trung việc xây dựng văn hóa nhà trường Để thực tốt vai trị Hiệu trưởng việc xây dựng văn hóa nhà trường người Hiệu trưởng phải nắm rõ nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm người đứng đầu quan Có thể nói người Hiệu trưởng cánh chim đầu đàn việc xây dựng VHNT phát huy truyền thống nhà trường, người giúp thuyền đưa thuyền tới đích Do đó, tơi tập trung nghiêm cứu kĩ văn ngành, nghiên cứu thật kĩ văn bản, tài liệu xây dựng văn 20 hóa nhà trường, hiểu rõ khái niệm VHNT, tầm quan trọng, ý nghĩa việc phát triển VHNT, ảnh hưởng VHNT đến giáo viên, học sinh * Tầm quan trọng, ý nghĩa việc phát triển VHNT - Sự phát triển trẻ em chịu ảnh hưởng lớn mơi trường văn hóa - xã hội nơi chúng lớn lên, sinh sống (gia đình, trường học, ) - VHNT giúp giảm bớt khơng hài lịng giáo viên, giúp giảm thiểu hành vi, cử không lịch học sinh - Tạo môi trường thuận lợi hỗ trợ việc dạy học, khuyến khích giáo viên, học sinh rèn luyện, học tập đạt thành tích mong đợi - VHNT nuôi dưỡng, hỗ trợ việc dạy học * Ảnh hưởng văn hóa nhà trường đến giáo viên - Khuyến khích mối quan hệ chia kinh nghiệm, học tập lẫn giáo viên - Giáo viên cảm thấy thoải mái dễ dàng thảo luận vấn đề hay khó khăn mà học sinh gặp phải - Giáo viên sẵn sàng chia kiến thức kinh nghiệm chun mơn - Giáo viên tích cực trao đổi phương pháp kỹ giảng dạy - Giáo viên quan tâm đến công việc - Giáo viên hợp tác với lãnh đạo nhà trường để thực mục tiêu giáo dục đề * Ảnh hưởng văn hóa nhà trường đến học sinh Tạo bầu khơng khí học tập tích cực: - Học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ, ham học - Học sinh thừa nhận, tôn trọng, cảm thấy có giá trị - Học sinh thấy rõ trách nhiệm - Học sinh tích cực khám phá, liên tục trải nghiệm tích cực tương tác với giáo viên, nhóm bạn - Học sinh nổ lực đạt thành tích học tập tốt Tạo mơi trường có lợi cho học sinh: - An toàn - Cởi mở chấp nhận nhu cầu hoàn cảnh khác học sinh - Khuyến khích học sinh phát biểu, bày tỏ quan điểm cá nhân - Xây dựng mối quan hệ ứng xử tôn trọng, hiểu biết lẫn nhau, học hỏi lẫn thầy trò * Ảnh hưởng Hiệu trưởng đến văn hóa nhà trường - Triết lí giáo dục hiệu trưởng ảnh hưởng đến văn hóa nhà trường - Hiệu trưởng có vai trị định việc hình thành nhóm chuẩn mực niềm tin 21 - Sự quan tâm, ý hiệu trưởng đến ảnh hưởng chi phối văn hóa nhà trường - Hiệu trưởng xác định, tập hợp, tạo lập giá trị cốt lõi nhà trường - Hiệu trưởng xác định đặc trưng chia sẻ tầm nhìn 4.2 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên học sinh tầm quan trọng công tác xây dựng văn hố nhà trường Mục đích việc làm làm cho cán quản lý, giáo viên, học sinh thấy rõ vai trò ý nghĩa tốt đẹp, tầm quan trọng công tác xây dựng VNHT, sở người, phận xác định rõ ý thức trách nhiệm, chủ động, tự giác, tích cực tham gia cơng tác này; tạo trí cao phối hợp đồng tổ chức, lực lượng công tác xây dựng VNHT Tôi tập trung thực số biện pháp sau: - Tổ chức tuyên truyền, phổ biến nội dung, vai trò ý nghĩa, tầm quan trọng công tác xây dựng VHNT cán bộ, giáo viên học sinh; đến cha mẹ học sinh - Đưa nội dung công tác xây dựng VHNT vào kế hoạch hoạt động nhà trường, tổ chun mơn, tổ giáo viên chủ nhiệm, Đồn TNCSHCM, lớp học sinh tiêu chí xếp loại thi đua tập thể, cá nhân nhà trường - Tổ chức lớp tập huấn nội dung, phương pháp, kỹ xây dựng VHNT cho giáo viên học sinh - Định kỳ hàng năm lần hội nghị, hội thảo, nói chuyên chuyên sâu vấn đề xây dựng VHNT (thường vào đầu năm học); Lực lượng chủ trì tổ chức, triển khai lãnh đạo nhà trường tổ trưởng chun mơn, Chủ tịch cơng đồn - Hàng tháng (vào chào cờ tuần đầu)- nhà trường, vào sinh hoạt lớp tuần có nội dung nêu gương người tốt việc tốt xây dựng VHNT, kết hợp với phong trào “Mỗi tuần câu chuyên Bác”, chương trình rèn luyện đội viên… ; đồng thời phê bình nhắc nhở biểu thiếu văn hóa, vi phạm nội quy, quy chế, quy định, chuẩn mực mà nhà trường, lớp xây dựng - Khi họp hội cha mẹ học sinh, phổ biến nội dung xây dựng VHNT để cha mẹ học sinh nắm được, sở phối hợp nhà trường tuyên truyền giáo dục em 4.3 Xây dựng kế hoạch chiến lược, xây dựng hệ thống giá trị nhà trường, kế hoạch trường đạt chuẩn quốc gia Sau vạch kế hoạch xây dựng VHNT Bắt đầu từ tìm kiếm, hệ thống giá trị có, giá trị cần xây dựng, tổ chức cho đội ngũ thảo luận để vừa tăng cường vai trị trách nhiệm tồn thể đội ngũ, vừa thể tính chia sẽ, xây dựng phát triển 22 Việc xây dựng hệ thống giá trị nên đồng thời với việc lập kế hoạch chiến lược, việc xây dựng sứ mệnh, tầm nhìn xây dựng kế hoạch trường đạt chuẩn quốc gia Sau số giá trị có giá trị cần xây dựng thực tốt đơn vị: * Hệ thống giá trị có - Đội ngũ trẻ, có tay nghề, ham học hỏi, đồn kết giúp nhau, tinh thần trách nhiệm cao, ứng dụng công nghệ thơng tin tốt - Bầu khơng khí đơn vị cỏi mở, dân chủ, động viên, cổ vũ hồn thành cơng việc - Sự phối hợp cơng tác tốt - Trường lớp xanh - - đẹp - an tồn - Việc trang trí, bố trí phịng có hợp lý - Học sinh có đồng phục riêng phù hợp - Học sinh, chăm ngoan, học chuyên cần, chất lượng hiệu giáo dục ngày tiến - Học sinh gần gũi với thầy cô - Đa số học sinh tự giác chấp hành nội quy trường lớp - Đa số phụ huynh tin tưởng, tạo lòng tin cấp quản lý trường bạn - Được quan tâm cấp lãnh đạo, phối hợp ban ngành đoàn thể * Những giá trị cần xây dựng cần thực tốt - Tham mưu lãnh đạo cấp xây dựng thêm phòng mơn, nângcấp sữa cấp sữa chữa phịng học để phấn đấu trường đạt chuẩn quốc gia đến năm 2023 - Văn hóa bố trí kiến trúc trường: sơ đồ bố trí phịng phải hợp lý, bố trí, trang trí phịng phù hợp, phịng mơn phải có bảng nội quy cụ thể Tạo số tiểu cảnh nhà trường, trang trí thêm hiệu, tăng cường xanh, cảnh bố trí khu vực trồng hợp lý - Văn hóa giao tiếp: thầy với trò, trò với thầy, đồng nghiệp, lãnh đạo, cấp dưới, phụ huynh học sinh, - Văn hóa sử dụng đồ dùng dạy học - Xây dựng sứ mệnh, hệ thống giá trị bản, tầm nhìn cơng khai rộng rãi - Nâng cao chất lượng giáo dục đại trà mũi nhọn, tạo lòng tin vững cho học sinh phụ huynh - Nâng cao chất lượng đội ngũ Khi xây dựng xong thể chế hàng năm cách cụ thể gắn với nhiệm vụ năm học hàng năm Thực tốt việc tổ chức sơ kết, đánh giá học kỳ năm học Khi cần thiết tổ chức đóng góp ý kiến điều chỉnh kịp thời 23 * Một số lưu ý hiệu trưởng xây dựng kế hoạch + Đề mục tiêu, tiêu cần đạt cho tập thể CB, GV học sinh + Lựa chọn biện pháp xây dựng VHNT cụ thể, phù hợp để thực đạt mục tiêu, tiêu tương ứng xác định rõ thời gian triển khai, hồn thành nội dung cơng việc + Phân công cá nhân, phận thực biện pháp đề ra; kiểm tra đôn đốc + Xác định nguồn lực thực kế hoạch + Kế hoạch phải có tính khả thi 4.4 Tạo điều kiện cho giáo viên tích cực tự học nâng cao trình độ, chun mơn, tay nghề, kinh nghiệm ứng xử tình sư phạm Trong đơn vị giáo viên có điều kiện học tập thuận lợi, giáo viên muốn học nâng cao Hơn nữa, việc tạo điều kiện cho giáo viên học dài hạn ảnh hướng tới suất cơng việc, khó khăn việc xếp, phân công Tuy nhiên xác định tầm quan trọng đội ngũ có trình độ chuyên môn tay nghề cao để xây dựng VHNT nên tơi ln tìm biện pháp để động viên tạo điều kiện cho giáo viên học sau: - Phối hợp Cơng đồn tun truyền quyền lợi việc học nâng cao trình độ tay nghề nâng ngạch, đánh giá chuẩn, xét thi đua, thông tin giới thiệu kịp thời trường có tuyển sinh - Sắp xếp, phân cơng, thời khóa biểu thuận lợi cho giáo viên học Vận động giáo viên dạy thay cho giáo viên trường hợp lớp học tập trung đột xuất - Giải chế độ, sách cho giáo viên cách kịp thời - Cùng cơng đồn vận động xây dựng quỹ xoay vòng để giúp đỡ lúc giáo viên khó khăn kinh tế tham gia học tập - Biểu dương có giáo viên học đạt thành tích cao học tập Do đặc thù trường thành lập chưa lâu vùng đặc biệt khó khăn đa số đội ngũ non tay nghề, xử lý tính sư phạm đơi lúc cịn lúng túng gặp học sinh có cá tính đặc biệt Để giúp giáo viên có thêm chia kinh nghiệm thực sau: - Tổ chức trao đổi ứng xử tình đầu năm, họp hội đồng, họp chun mơn Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng cần có chuẩn bị kỹ lưỡng tình phương pháp giải quyết, khuyến khích giáo viên nêu thêm tinh hướng giải Tổ chức thi đưa tình sư phạm lồng ghép Họi thi giáo viên dạy gỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường hàng năm - Tăng cường thêm sách, tài liệu tham khảo kho sách thư viện 24 - Cùng trao đổi với giáo viên có kinh nghiệm hội ý số giáo viên khác trường hợp học sinh vi phạm khuyết điểm tình khó xử lý 4.5 Xây dựng quy tắc ứng xử VHNT, thực tốt công tác tư vấn, rèn kỹ sống cho học sinh Phối hợp tốt với ban ngànhđoàn thể nhà trường hạn chế HS lưu ban, bỏ học, tăng cường giáo dục đạo đức học sinh a) Xây dựng quy tắc ứng xử VHNT: Ứng xử văn hóa truyền thống q báu khơng nhà trường mà truyền thống dân tộc ta Khi gặp tình khó đến đâu, giữ vững nguyên tắc ứng xử có văn hóa dùviệc kết tốt đẹp Đối với trường học, nhiều trường hợp học sinh có hạnh kiểm chưa tốt nguyên nhân cách ứng xử với bạn bè, thầy cô chưa tốt, chưa thể hiệnvăn hóa, nét đẹp tính cách người Đối với đơn vị tôi, năm học 2017-2018 học sinh có phẩm chất xếp loại Đạt Cần cố gắng cao nhiều so với năm học trước, điều băn khoăn cho năm học Do đó, xây dựng biểu điểm cụ thể để giáo viên chủ nhiệm với ý kiến đóng góp học sinh nhận xét việc rèn luyện đạo đức học sinh hàng tháng Đồng thời ban hành quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường dành cho học sinh CB, GV, CNV Để thực BGH phối hợp với Công đồn, Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh tổ chức triển khai thực * Nội dung quy tắc ứng xử văn hóa trường Tiểu học Lê Q Đơn có phần: Phần I NHỮNG QUY ĐỊNH ỨNG XỬ VĂN HÓA ĐỐI VỚI HỌC SINH Gồm mục quy định ứng xử như: Ứng xử với thầy cô, cán nhân viên nhà trường Ứng xử với bạn bè Ứng xử việc học tập rèn luyện Ứng xử gia đình Ứng xử nhà trường nơi cơng cộng Phần II NHỮNG QUY ĐỊNH ỨNG XỬ VĂN HÓA ĐỐI VỚI CB, GV, NV Gồm mục quy định ứng xử như: Ứng xử với công việc giao Ứng xử với đồng nghiệp cán quản lý Ứng xử với học sinh Ứng xử với phụ huynh học sinh nhân dân Ứng xử gia đình Ứng xử nhà trường nơi công cộng 25 b) Công tác tư vấn, rèn kỹ sống cho học sinh Trong bối cảnh xã hội có nhiều tác động xấu ảnh hưởng không nhỏ đến tâm lý HS, làm tốt cơng tác tư vấn tâm lý góp phần quan trọng việc ngăn ngừa nguy HS bị lôi kéo, bị sa vào hành vi tiêu cực, sống ích kỷ dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách, không xác định rõ động có học tập mình,… Do đó, cơng tác tư vấn tâm lý học đường làm tốt giúp HS có "khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bè bạn người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hịa lành mạnh" Theo điều lệ nhà trường hiệu trưởng phân cơng giáo viên làm cơng tác tư vấn tâm lý học sinh Tuy nhiên thực lại gặp khó khăn chưa có chế độ cụ thể chưa có giáo viên đào tạo cụ thể tư vấn tâm lý Do đó, để thực cơng tác tư vấn tâm lý học sinh thành lập tổ tư vấn tâm lý học sinh gồm có BGH, GVCN, GV có kinh nghiệm giáo dục học sinh trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh Sau thành lập xong, hiệu trưởng tổ chức họp để xây dựng kế hoạch, bồi dưỡng chuyên đề nhiệm vụ hoạt động tổ công tác tư vấn, phân chia nhiệm vụ thành viên tổ, phối hợp giáo viên thư viện giới thiệu số sách, truyện như: tâm lý lứa tuổi sư phạm, tâm lý trẻ vị thành niên, kĩ sống, tình sư phạm, giáo dục học sinh biện pháp kĩ luật thích hợp,… Về hoạt động tùy vào nội dung học sinh cần tư vấn chọn giáo viên phù hợp để tư vấn giúp đỡ em Qua thời gian hoạt động tơi rút có nhóm khó khăn tâm lý mà HS tiểu học thường gặp là: + Nhóm khó khăn từ thân: khó khăn giao tiếp, mặc cảm tự ti thân, đánh giá thấp thân, cảm thấy buồn rầu không muốn học… + Khó khăn tâm lý học tập: khó tập trung nghe giảng, khó tiếp thu bài, khó khăn việc ghi nhớ, khó khăn việc vận dụng kiến thức học… + Khó khăn tâm lý mối quan hệ: khó khăn mối quan hệ cá nhân với bạn bè, với thầy/cô giáo, với cha mẹ… Khi hiểu rõ em cần tư vấn thuộc nhóm giáo viên dễ đồng cảm, chia sẽ, giúp đỡ em Một điều cần ý cần bố trí nơi tư vấn cho phù hợp, linh hoạt để giúp học sinh tự tin, tự nhiên gần gũi Hoạt động tổ tư vấn có sơ kết, rút kinh nghiệm c) Phối hợp tốt với ban ngành đoàn thể nhà trường Ngay đầu năm BGH nhà trường phối hợp với đoàn thể nhà trường xây dựng kế hoạch liên tịch Trong kế hoạch cần nêu rõ nội dung phối hợp kết việc phối hợp Chẳng hạn: ... nhà trường, hiểu rõ khái niệm VHNT, tầm quan trọng, ý nghĩa việc phát triển VHNT, ảnh hưởng VHNT đến giáo viên, học sinh * Tầm quan trọng, ý nghĩa việc phát triển VHNT - Sự phát triển trẻ em chịu... tuyên truyền, phổ biến nội dung, vai trò ý nghĩa, tầm quan trọng công tác xây dựng VHNT cán bộ, giáo viên học sinh; đến cha mẹ học sinh - Đưa nội dung công tác xây dựng VHNT vào kế hoạch hoạt động... Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn giúp có nhìn rỏ VHNT, thực trạng VHNT nhà trường, đề tài tiểu luận nhằm đề xuất số biện pháp xây dựng VHNT có tính khả thi, phù hợp với thực tế trường có điều