Båi d́ng ®éi ng̣ Mét gi¶I ph¸p n©ng cao chÊt lîng ®æi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM KHOA BỒI DƯỠNG “BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ”.
TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM KHOA BỒI DƯỠNG “BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ” TIỂU LUẬN KHOA HỌC Tháng 10 năm 2017 TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM KHOA BỒI DƯỠNG “BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ” CHUYÊN NGÀNH: NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ TRƯỜNG HỌC Khóa đào tạo: K15 TIỂU LUẬN KHOA HỌC Người hướng dẫn: Tháng 10 năm 2017 LỜI CẢM ƠN! Được phân công khoa Bồi dưỡng trường Cao đẳng Sư phạm Lào Cai, đồng ý cô giáo hướng dẫn Thạc sĩ Nguyễn Thị Lệ , thực đề tài: “Biện pháp quản lý đổi sinh hoạt tổ chuyên môn trường Trung học sở Võ Lao, huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai” Để hoàn thành đề tài này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới thầy giáo, cô giáo Ban giám hiệu, Khoa Bồi dưỡng trường Cao đẳng Sư phạm Lào Cai, đặc biệt cô giáo Thạc sĩ Nguyễn Thị Lệ tận tình bảo, hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình thực đề tài Những kiến thức kinh nghiệm mà thầy giáo, cô giáo Khoa Nhà trường trang bị giúp vững bước đường thực nhiệm vụ quản lý giáo dục đơn vị Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới đồng nghiệp trường THCS Võ Lao, huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai giúp đỡ trình nghiên cứu, điều tra, thống kê số liệu Trong q trình nghiên cứu đề tài, thời gian có hạn nên khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót mong nhận ý kiến đóng góp quý báu quý thầy cô bạn đọc để đề tài hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! ngày 04 tháng 10 năm 2017 Tác giả MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÍ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC 1.1 Một số khái niệm 1.2 Nhà trường trường Trung học sở 1.3 Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng trường Trung học sở 1.4 Giáo viên Trung học sở 1.5 Học sinh Trung học sở Chương 2: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Thuận lợi 2.2 Khoa khăn Chương 3: BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP 10 3.1 Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh 14 3.2 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch cán phụ trách 14 chuyên môn 17 3.3 Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 19 3.4 Công tác kiểm tra cán quản lí 23 3.5 Nâng cao chất lượng học tập học sinh 27 3.6 Xây dựng phong trào thi đua, khen thưởng nhà trường 28 3.7 Phối hợp chặt chẽ môi trường giáo dục 29 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 33 Kết luận 33 Kiến nghị 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO 35 DANH MỤC VIẾT TẮT Chữ viết tắt THCS Diễn giải Trung học sở HS Học sinh GV Giáo viên TS Tổng số CBQL Cán quản lí NV Nhân viên ĐH Đại học CĐ Cao đẳng TC Trung cấp 10 Tb Trung bình 11 DT Dân tộc 12 GD&ĐT Giáo dục đào tạo MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đất nước ta đường cơng nghiệp hố, đại hố thực mục tiêu: “Nâng cao dân trí -Đào tạo nhân lực -Bồi dưỡng nhân tài” Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TU ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Nghị có ý nghĩa quan trọng nghiệp phát triển giáo dục nước nhà Xác định rõ tầm quan trọng đó, Đại hội Đảng tỉnh Lào Cai lần thứ XV nhiệm kì 2015-2020 đưa vào Nghị Đại hội mục tiêu phát triển giáo dục đào tạo cụ thể hóa Đề án 06-ĐA/TU ngày 27/11/2015 “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo- phát triển nguồn nhân lực trọng tâm nguồn nhân lực chất lượng cao giai đoạn 2016-2020” Để thực mục tiêu cần phải phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục theo hướng chuẩn hóa, bảo đảm đủ số lượng, đồng cấu, nâng cao chất lượng, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chun mơn, nghiệp vụ nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Do chất lượng giáo dục trở thành tiêu chí quan trọng việc nhìn nhận, đánh giá kết lao động cán quản lí giáo viên Kỷ cương hoạt động nhà trường đảm bảo, phong trào thi đua trở thành giáo viên dạy giỏi trở thành hoạt động thường xuyên Giáo viên quan tâm nhiều đến chất lượng học sinh, trọng đến việc dạy nhiều Chất lượng học tập học sinh nhờ mà nâng lên rõ rệt Động lực học tập học sinh mạnh mẽ hơn: học lên trường có uy tín, việc làm Tuy nhiên chất lượng giáo dục đào tạo bất cập so với yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội Nguyên nhân tình trạng có từ nhiều phía: Một là: thời tiết diễn biến phức tạp, đặc biệt mưa lũ, rét đậm, rét hại; đời sống nhân dân nhiều khó khăn, tỷ lệ hộ nghèo cao; nhận thức nhân dân học tập chưa đầy đủ; đồng thời số tập quán lạc hậu tảo hôn người lớn khỏi địa phương ảnh hưởng trực tiếp đến việc học học sinh Hai là: chương trình, sách giáo khoa, giáo trình có đổi mới, song chưa đáp ứng phù hợp với thực tiễn, thiết bị đồ dùng dạy học thiếu thốn, lạc hậu, chưa đạt chuẩn, Ba là: hầu hết nhà giáo có trình độ đạt chuẩn chuẩn, lực chuyên môn nghiệp vụ nhiều nhà giáo hạn chế, chưa thực đổi phương pháp giảng dạy, giáo viên yếu chun mơn, nhiều nhà giáo gặp khó khăn việc tiếp cận với phương pháp giảng dạy tiên tiến Một phận cán quản lý chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục Do không phát huy người học tính động, sáng tạo, tự lực phát triển tư cho học sinh Trong thực tế, công tác trường Trung học sở Võ Lao, nhận thấy: Nhà trường quan tâm Đảng ủy, quyền địa phương, quan quản lí giáo dục cấp trên, ngồi cịn có nỗ lực cố gắng đội ngũ cán quản lí, giáo viên, nhân viên nhà trường Trong năm qua nhà trường đạt nhiều thành tích, đặc biệt cơng tác dạy học, chất lượng dạy học ngày nâng cao Tuy nhiên bên cạnh cịn có hạn chế không nhỏ ảnh hưởng đến chất lượng dạy học là: Một số giáo viên trường, kinh nghiệm hạn chế, số giáo viên chưa tích cực cơng tác bồi dưỡng, chưa tích cực việc đổi phương pháp dạy học, áp dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy cịn chậm Một số phận nhân dân chưa thực quan tâm đến việc học tập em, số học sinh chưa ý thức, chưa tích cực học tập Từ chất lượng giáo dục nhà trường phần bị ảnh hưởng Xuất phát từ lí đây, nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học, thân nhà quản lí, người trực tiếp phụ trách công tác chuyên môn nhà trường mạnh dạn đưa biện pháp quản lí nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục đào tạo giai đoạn Lịch sử vấn đề nghiên cứu Đề tài “Một số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo viên” có nhiều cán quản lí giáo dục nghiên cứu, nhiên áp dụng vào trường cụ thể lại chưa hồn tồn phù hợp tài liệu mang tính chất tham khảo Vì vậy, tơi chọn hướng nghiên cứu đề tài phạm vi trường Trung học sở Võ Lao, huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai nhằm nhận biết thực trạng để đưa giải pháp cụ thể để xây dựng đội ngũ giáo viên nhà trường ngày vững mạnh đặc biệt cơng tác dạy học Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng để đề số biện pháp đạo, quản lí nâng cao chất lượng dạy học trường Trung học sở Võ Lao, huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai Khách thể, đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Học sinh, sở vật chất, đội ngũ giáo viên trường THCS Võ Lao, huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo viên trường Trung học sở Giả thuyết khoa học Qua thực tế tơi làm cơng tác quản lí giáo dục trường THCS Võ Lao, huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai năm, nhận thấy chất lượng học sinh đại trà thấp đặc biệt chất lượng học sinh giỏi nhà trường chưa thực tương xứng với tiềm trường, mà chất lượng học sinh phụ thuộc nhiều vào chất lượng đội ngũ giáo viên Nếu xây dựng kế hoạch đạo với nội dung biện pháp phù hợp nâng cao chất lượng dạy học giáo viên nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu số vấn đề lí luận có liên quan đến việc quản lí nâng cao chất lượng dạy học trường Trung học 6.2 Tìm hiểu đánh giá cách khách quan để thấy thực trạng việc quản lí chất lượng dạy học trường Trung học sở Võ Lao 6.3 Trên sở lí luận thực tiễn đề xuất số giải pháp đạo, quản lí cơng tác chun mơn để nâng cao chất lượng dạy học giáo viên trường Trung học sở Võ Lao, huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Giới hạn: Một số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo viên - Phạm vi: trường Trung học sở Võ Lao, huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai Phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Đọc nghiên cứu tài liệu liên quan đến chất lượng đội ngũ, vấn đề bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ 8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Thống kê số liệu số lượng đội ngũ giáo viên, học sinh, chất lượng đội ngũ giáo viên 8.3 Phương pháp nghiên cứu tổng hợp Phân tích thực trạng số liệu để tổng hợp, so sánh, đối chiếu tìm giải pháp việc đạo nâng cao chất lượng dạy học giáo viên trường Trung học sở Chương Qua sơ đồ đây, thân xác định bước để xây dựng thực kế hoạch có hiệu Đó là: Bước Thu thập thơng tin: Cần phải có thơng tin cần thiết, sở để xây dựng kế hoạch, thông tin bao gồm: Chỉ đạo thực nhiệm vụ năm học Phòng Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo, kết thực nhiệm vụ năm học trước nhà trường tương quan so sánh với đơn vị bạn, thực trạng nhà trường thời điểm lập kế hoạch (Đội ngũ, học sinh ), kế hoạch chung nhà trường Những thông tin tác động đến trình lập kế hoạch, trình tổ chức thực kế hoạch, trình đạo kế hoạch, trình kiểm tra việc thực kế hoạch sau Bước Lập kế hoạch: Từ thông tin, thân xây dựng kế hoạch dự thảo, kế hoạch dự thảo thông qua cấp ủy, với kế hoạch dự thảo tổ chuyên mơn tơi xây dựng kế hoạch hồn chỉnh Bước Tổ chức thực hiện: Trên sở kế hoạch xây dựng, tổ chức triển khai tới tổ chuyên môn, tới giáo viên để thực Trong q trình tổ chức có hướng dẫn tổ chun môn, giáo viên thực kế hoạch Bước Chỉ đạo thực kế hoạch Bước Kiểm tra việc thực kế hoạch Bước Điều chỉnh kế hoạch Qua sơ đồ đây, để xây dựng thực kế hoạch có hiệu quả, thân thấy mối quan hệ tác động yếu tố: Yếu tố thông tin tác động đến việc xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra việc thực kế hoạch Sau có thơng tin người quản lí phải xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra việc thực hiện, việc kiểm tra giúp cho nhà quản lí biết kế hoạch thực đến đâu, có thuận lợi, khó khăn gì, từ có điều chỉnh phù hợp với thực tế, với yêu cầu nhiệm vụ đề 3.3 Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 17 Để nhà trường có uy tín, có hiệu giáo dục tốt, thân nhận thấy cần tập trung, dồn nỗ lực vào công tác chuyên môn, tìm vấn đề giải yếu chất lượng giảng dạy Bồi dưỡng đội ngũ yêu cầu quan trọng cơng tác quản lí cán phụ trách chuyên môn Nội dung bồi dưỡng đội ngũ phong phú Song, qua khảo sát, nhận thấy điểm yếu số giáo viên đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra đánh giá học sinh Vì vậy, phương hướng bồi dưỡng đội ngũ, hướng vào hai nội dung trọng tâm năm học 2017 - 2018 là: Bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học bồi dưỡng đổi kiểm tra đánh giá học sinh, thông qua nội dung chủ yếu sau: 3.3.1 Bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học - Đổi phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động dạy học, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào học sinh, tạo điều kiện cá thể hóa người học để phát triển lực học sinh, tổ chức hướng dẫn học sinh học tập cách tự phát khả mình, tự tin, tự chủ, sáng tạo học tập, lao động - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên nhận thức đổi phương pháp: Trang bị tri thức cần thiết, làm cho giáo viên, phận trường nâng cao nhận thức, thống tư tưởng; Tạo kích thích đội ngũ lao động sáng tạo, thực vận dụng phương pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh - Dựa thông tin, nhà trường lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học cho năm học với nội dung cụ thể cho tháng, sở tổ chun mơn cán phụ trách chuyên môn nhà trường tổ chức, đạo thực nội dung đổi Trong nội dung đổi phương pháp dạy học, nhà trường tập trung vào nội dung chủ yếu sau: 3.3.2 Dạy học áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Nhà trường xây dựng phương án đạo tổ chun mơn thực đổi phương pháp dạy học tháng Các tổ xây dựng thành chuyên đề theo nhóm mơn Nhóm trưởng nhóm mơn 18 giáo viên nắm phương pháp kĩ thuật dạy học Trong buổi sinh hoạt chuyên đề, nhóm mơn trao đổi, thảo luận, thống phương án thực cho dạy, từ triển khai, đánh giá việc áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học đổi Ngoài ra, nhà trường coi trọng phương pháp giảng dạy theo hướng thân thiện, bồi dưỡng tình cảm, hứng thú cho học sinh trình học tập Giáo viên phải thể quan tâm, gần gũi, thân thiện với học sinh, kịp thời nắm bắt nhu cầu học tập học sinh để có điều chỉnh cách phù hợp công tác soạn giảng Mặt khác, nhà trường hướng dẫn, đạo giáo viên chưa phương pháp có kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn cá nhân: Tự chủ động dự đồng nghiệp để học thao tác tổ chức hoạt động sư phạm lên lớp cho học sinh; nhà trường quy định cán giáo viên dự tiết/ 1tuần, tiết/1tháng Tự rút kinh nghiệm sau tiết dạy để dạy tốt theo yêu cầu môn Thường xuyên học tập, nghiên cứu thực đổi phương pháp cho mơn đảm nhận Bên cạnh việc tự bồi dưỡng phương pháp kĩ thuật dạy học, nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên học lớp bồi dưỡng chuyên môn, lớp đào tạo chuẩn, tạo điều kiện đồng chí giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn liên trường Hoạt động nhằm giúp cho đội ngũ nắm phương pháp dạy học môn, việc áp dụng kỹ thuật giảng dạy, việc dạy học tích hợp, chuyên đề dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, dạy học đại trà mở rộng nhiều trường cụm, góp ý xây dựng nhiều ý kiến bổ sung cho phương pháp dạy học - Trong sinh hoạt chuyên môn liên trường, tham mưu cho cụm tổ chức thao giảng, rút kinh nghiệm hội thảo theo chuyên đề Qua giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy học theo hướng tích cực, góp phần nâng cao chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn 3.3.3 Dạy học theo chuẩn kiến thức, chuẩn kĩ mơn học 19 Nhà trường quản lí, đạo cho tổ chuyên môn, giáo viên thực dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ cho học sinh môn học, lớp học giảng để phân phối thời gian cách hợp lí, tuyệt đối tránh việc dạy học phụ thuộc hoàn toàn vào sách giáo khoa 3.3.4 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Trong học kỳ I năm học 2017 - 2018 tồn cán quản lí giáo viên nhà trường tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí phục vụ cơng tác dạy học, nhiên việc cập nhật áp dụng công nghệ thông tin giảng dạy số giáo viên cịn chậm hạn chế Trước tình vậy, tơi quy định giáo viên phải thực tiết giảng có ứng dụng cơng nghệ thơng tin lần/ tháng, khuyến khích động viên giáo viên tích cực sử dụng máy chiếu tiết dạy Tăng cường kiểm tra việc soạn giảng, trao đổi thông tin qua mạng Internet Kết quả: nhà trường có 38/38 giáo viên soạn giảng thành thạo giáo án điện tử, sử dụng thành thạo giảng có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, tiến tới sử dụng thường xun tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thông tin, đặc biệt công tác cán quản lí, tơi ln mạnh dạn đầu ứng dụng công nghệ thông tin, soạn, dạy, trao đổi, đúc rút để đưa dạy tốt từ bồi dưỡng chun mơn cho thân cho đồng chí giáo viên nhà trường 3.3.5 Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, phòng học môn dạy học Nhà trường quan tâm, đạo tổ chuyên môn, giáo viên cần coi trọng thực hành, thí nghiệm, bảo đảm cân đối việc truyền thụ kiến thức rèn luyện kỹ cho học sinh; Khai thác tối đa hiệu trang thiết bị dạy học sẵn có, đồ dùng dạy học tự làm phòng thiết bị dùng chung Tổ chức xếp phòng thiết bị dạy học khoa học, có đủ hồ sơ quản lí thiết bị dạy học đảm bảo khoa học, xác Phân cơng giáo viên phụ trách thiết bị dạy học theo quy định Quán triệt tới cán bộ, giáo viên coi trọng việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, phòng học mơn Tránh mang tính hình thức, biểu diễn Nhà trường quy định tiết dạy, dạy có sử dụng đồ dùng dạy học mà giáo viên không sử dụng tiết dạy, 20 dạy đánh giá, xếp loại khơng đạt u cầu Bên cạnh nhà trường phát động tổ chức phong trào tự làm đồ dùng cán quản lí, giáo viên 3.3.6 Đổi kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh Theo yêu cầu chung ngành giáo dục yêu cầu đơn vị, giáo viên đồng thời với đổi phương pháp dạy học phải gắn liền với đổi kiểm tra đánh giá học sinh hai vấn đề có tính thống liên quan với trình dạy học Vì vây, chúng tơi bồi dưỡng cho giáo viên hoạt động vớ nội dung bản: - Chỉ đạo đổi đề kiểm tra tiết, kiểm tra học kỳ theo hướng kiểm tra kiến thức bản, lực vận dụng kiến thức; rèn luyện phương pháp tự học học sinh, phù hợp với nội dung chương trình, thời gian quy định; phối hợp linh hoạt có hiệu hình thức kiểm tra: tự luận trắc nghiệm; kiểm tra đầu giờ, cuối để đánh giá chất lượng thực tế, đồng thời phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh - Nhà trường, tổ chuyên môn, tổ chức hội thảo cấp trường kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh; tích cực xây dựng ngân hàng câu hỏi, tập kiểm tra đề thi có câu hỏi dạng Pisa phục vụ cho công tác thi, kiểm tra - Bồi dưỡng cho giáo viên kĩ đề, soạn đáp án chấm thi, kiểm tra hình thức tự luận trắc nghiệm khách quan Bám sát chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thơng; thực quy định đánh giá xếp loại học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, tiến hành đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ đánh giá môn nhận xét kịp thời khả tiếp thu học sinh Việc kiểm tra, đánh giá, cho điểm phải thiết thực động viên ý thức học tập học sinh, khơng kiểm tra mà làm cho học sinh chán nản học tập, tạo hội cho học sinh vươn lên, động viên, khuyến khích em - Tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh cách nghiêm túc Ngoài trách nhiệm thực vận động “Hai không” giúp giáo viên đánh giá thực chất tiếp thu kiến thức học sinh thông qua phương pháp dạy học 21 giáo viên, qua tự đánh giá khả đổi để tăng cường bồi dưỡng tay nghề vững vàng đổi phưong pháp dạy học 3.4 Đổi cơng tác quản lí giáo dục 3.4.1 Công tác lãnh đạo thực nhiệm vụ - Thực tốt quy định, trách nhiệm quản lí nhà nước giáo dục theo Nghị số 115/2010/NĐ-CP; đổi tư duy, chế phương thức quản lý giáo dục theo hướng tăng cường phân cấp, làm rõ trách nhiệm - Tăng cường áp dụng phương pháp quản lý giáo dục đại Tăng cương nghiên cứu khoa học, ứng dụng công nghệ thông tin, khoa học quản lý giáo dục 3.4.2 Công tác kiểm tra cán quản lí Mục đích kiểm tra thu thập xử lí thơng tin hoạt động sư phạm nhà trường Từ thông tin thu thập được, nhà quản lí khuyến khích động viên việc làm tốt, uốn nắn sửa sai việc làm chưa tốt, đồng thời xem xét lại định quản lí sai nào? Đã thực đến đâu? Hiệu sao? Bài học rút gì? Để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, đảm bảo tính ổn định, có kế hoạch, thống với hoạt động khác, nhà trường cần tăng cường công tác tra, kiểm tra thực nhiệm vụ dạy học giáo viên, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, thân thường xuyên tiến hành kiểm tra theo nội dung sau: * Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Nhằm giúp cho giáo viên làm tốt nhiệm vụ giảng dạy giáo dục Tạo bầu khơng khí tâm lí sư phạm lành mạnh nhà trường Trong năm học kiểm tra nội dung ch?nh sau: * Kiểm tra kế hoạch công tác - Kế hoạch công tác: Theo phân phối chương trình kế hoạch năm học - Kế hoạch chủ nhiệm: Chú ý khâu phân loại đối tượng học sinh dự kiến biện pháp giáo dục phù hợp với lớp 22 - Kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ: Bồi dưỡng thường xuyên (Sổ dự giờ), bồi dưỡng nâng cao Chú ý: Khi kiểm tra kế hoạch, phải xem kế hoạch mục tiêu, chương trình hành động giáo viên, pháp lệnh lao động người thầy giáo Do đó, giáo viên không tùy tiện thay đổi kế hoạch * Kiểm tra dạy lớp - Kiểm tra khâu chuẩn bị lên lớp giáo viên: Thông qua trao đổi trực tiếp với giáo viên kiểm tra; Trao đổi với tập thể tổ chuyên môn giáo viên kiểm tra; Xem xét soạn giáo viên tổ chuyên môn; Trực tiếp kiểm tra giáo án tiết dạy, kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng, thiết bị dạy học - Dự dạy lớp: Thơng qua dự có báo trước, dự không báo trước (Đột xuất), dự theo chuyên đề Khi dự lớp đưa bước sau: Đưa yêu cầu dự giờ; Chuẩn bị dự giờ; Dự lớp; Phân tích, so sánh; Đánh giá dạy; Động viên, phê phán (Khen chê rõ ràng, minh bạch); Kiến nghị, yêu cầ * Kiểm tra hoạt động giáo sư phạm lên lớp giáo viên Khi kiểm tra, đánh giá kết giáo dục ngồi lên lớp giáo viên tơi dựa vào biểu sau học sinh: - Động học tập, rèn luyện đắn; ý thức tham gia hoạt động chuyên đề ngoại khóa, hoạt động tập thể - Đạo đức tốt, thẳng, trung thực, kỷ luật, trật tự Lễ phép với thầy giáo người xung quanh Xây dựng tình bạn tốt đẹp, thương yêu giúp đỡ tiến bộ; * Kiểm tra toàn diện giáo viên Để kiểm tra tồn diện giáo viên, tơi vào nội dung: - Kiểm tra trình độ nghiệp vụ tay nghề: Đánh giá hai mặt: + Trình độ nắm kiến thức, kỹ thể qua nội dung giảng dạy 23 + Trình độ vận dụng phương pháp giảng dạy giáo dục thể qua phương pháp giảng dạy bước lên lớp - Kiểm tra việc thực quy chế, nếp chuyên môn: Tập trung vào nội dung chủ yếu: + Thực chương trình, thời khóa biểu, kế hoạch giảng dạy, giáo dục + Việc thực yêu cầu soạn bài, chuẩn bị đồ dùng giảng dạy + Việc kiểm tra, chấm chữa bài, cho điểm, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh + Thực thí nghiệm, sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có đồ dùng tự làm Thực tiết thực hành, ơn tập theo phân phối chương trình Thực việc tích hợp nội dung giảng dạy, giáo dục - Kiểm tra kết giảng dạy giáo dục: + Kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập học sinh môn học, lớp học mà giáo viên phụ trách Có thể kiểm tra sau tiết dạy, kiểm tra trắc nghiệm, thống kê xem xét + Kiểm tra, đánh giá, xem xét kết lên lớp mà giáo viên giảng dạy từ năm trước - Kiểm tra việc tham gia công tác khác (Của nhà trường đoàn thể) * Kiểm tra tổ chuyên mơn Thơng qua nội dung: - Trình độ hoạt động tập thể, kiểm tra, đánh giá lực, trình độ tổ chức tổ trưởng chuyên môn: Thông qua kế hoạch tổ chức đạo thực - Hồ sơ chuyên môn: Kế hoạch loại, sổ sách loại; Hồ sơ biểu bảng: Theo dõi chất lượng, theo dõi tiến độ thực chương trình - Kiểm tra nếp: Sinh hoạt, hội họp, dự giờ, soạn bài, chấm - Kiểm tra việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ: Hội giảng, chuyên đề 24 * Kiểm tra học sinh Kết hoạt động sư phạm giáo viên phản ánh thông qua học sinh Do vậy, kiểm tra học sinh để đánh giá giáo viên, đánh giá việc thực công tác giáo dục nhà trường Để kiểm tra học sinh, tơi tập trung vào mặt sau: - Trình độ giáo dục tư tưởng đạo đức (Hạnh kiểm, môn học: Giáo dục công dân, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp ) - Trình độ đào tạo văn hóa, khoa học, kĩ thuật (Học lực) * Kiểm tra sở vật chất – Thiết bị, đồ dùng phục vụ cho việc dạy học Để đánh giá, bảo quản, sử dụng sở vật chất, thiết bị Đảm bảo cho việc dạy học giáo viên học sinh nhà trường tiến hành nội dung sau: - Kiểm tra nhà cửa: Đảm bảo an tồn cho thầy trị Đánh giá tính hợp lí, khoa học cơng tác vệ sinh nhà trường - Kiểm tra bàn ghế học sinh, bảng, giá sách Nắm bắt kịp thời tình trạng bảo quản, sử dụng mát, hư hỏng Đồng thời làm tham mưu đề nghị sửa chữa, mua bổ sung để đảm bảo cho việc dạy học - Kiểm tra máy móc, thiết bị loại đồ dùng dạy học: Nhà trường có 21 máy tính phục vụ cho việc dạy Tin học cho học sinh ngồi cịn có 05 phịng học mơn ( Cơng nghệ - Vật lí, Hóa học - Sinh học, Nghe nhìn, Văn – Sử) Để máy móc thiết bị hoạt động tốt, tơi tiến hành kiểm tra thường xuyên, có sổ sách theo dõi, có phân cơng quản lí, sử dụng rõ ràng, đảm bảo tính sư phạm 3.5 Nâng cao chất lượng học tập học sinh - Nhà trường tăng cường cơng tác quản lí việc thực mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục; Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, kế hoạch phụ đạo học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ năng, hoạt động 25 giáo dục lên lớp, dạy học tự chọn; Lấy chất lượng học sinh làm tiêu chí cơng tác đánh giá, xếp loại giáo viên hàng tháng - Khuyến khích học sinh tham gia hoạt động phong trào mang tính giáo dục cộng đồng tham gia hoạt động ngoại khóa; vừa giúp thầy trò thư giãn tạo thân thiện gần gũi, vừa mang tính giáo dục tồn diện học sinh - Tăng cường giáo dục kỹ sống đạo đức cho học sinh Để thực tốt vấn đề cấn phối hợp từ nhiều phía: nhà trường, cấp quyền địa phương, đồn đội, phụ huynh, giáo viên trường … Tập cho học sinh học cách ứng xử có văn hóa, cách thuyết trình trước lớp, nói trước đám đơng Với phương pháp học sinh chủ động hơn, học sinh khơng cịn thụ động, tiếp nhận kiến thức dễ dàng - Giao cho lớp tổ chức, thành lập câu lạc bộ, tổ chức nhóm học tập, đôi bạn tiến, bạn học khá, giỏi kèm bạn học yếu, Mỗi lớp học có nhóm mơn học bạn học giỏi phụ trách, nhóm mơn học theo sở trường giúp bạn lớp giải tập vướng mắc, tạo điều kiện cho học sinh có hứng thú hơn, tự tin tham gia học tập - Tổ chức cho tổ chuyên môn, lựa chọn giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi, tổ chức kiểm tra khảo sát, lập danh sách học sinh tham gia bồi dưõng, phụ đạo, có sổ theo dõi học sinh tham gia bồi dưỡng, sổ theo dõi học sinh yếu kém, thực nghiệm túc Chương trình giáo dục phổ thơng hành chương trình trường học Việt Nam, đảm bảo giảng dạy, học tập theo quy định: Năm học 2017 - 2018, nhà trường tập trung bồi dưỡng môn học sinh tham gia học sinh giỏi: Khối 9: mơn Tốn, Ngữ văn, Sử, Sinh, Địa lí, Hóa học, Vật lí, Tiếng Anh; Khối 8: mơn Tốn, Ngữ văn, Sử, Sinh, Địa lí, Hóa học, Vật lí, Tiếng Anh; Khối 6, 7: mơn Tốn, Ngữ văn, Tiếng Anh Ngồi ra, nhà trường động viên giáo viên tích cực bồi dưỡng học sinh tiết dạy, bồi dưỡng nhà Nhà trường tổ chức phụ đạo cho học sinh khối lớp 6, 7, 8, vào 02 buổi/01 tuần ưu tiên phụ đạo 02 mơn Văn, Tốn, khuyến khích giáo viên phụ đạo thêm vào buổi chiều tiết trống ngày Để đảm bảo nâng cao chất lượng đại trà, nhà trường quán triệt tới cán giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm, tìm hiểu, phát nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu tìm biện pháp 26 giúp đỡ em Các biện pháp giúp đỡ học sinh yếu cần nghiên cứu cách khoa học, phổ biến rộng rãi cho người biện pháp hay để áp dụng 3.6 Xây dựng phong trào thi đua, khen thưởng nhà trường Qua phong trào thi đua, người có hội để tự thể mình, làm tăng thêm say mê sáng tạo nghề nghiệp Dưới góc độ quản lí phương pháp quản lí có hiệu Tuy nhiên, tổ chức thi đua khơng tốt, đưa đến tình trạng phản tác dụng Để thi đua thực có ý nghĩa, tổ chức thực theo yêu cầu: - Bám sát mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học - Có mục tiêu, chương trình, kế hoạch cụ thể, tiêu chuẩn thi đua rõ ràng, công khai, sát thực tế, khả thi - Vận dụng nhiều hình thức phong phú, có hướng dẫn người - Tổ chức đạo sát sao, kiểm tra thường xuyên - Có tổng kết rút kinh nghiệm nghiêm túc Trong học kỳ I năm học 2017 – 2018 thân với đồng chí cán đồn viên cơng đồn tổ chức thực tốt phong trào thi đua, vận động như: Phong trào thi đua “Hai tốt’’, “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực’’, vận động “Mỗi thầy giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo’’, vận động “Hai không’’, vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh’’ 3.7 Phối hợp chặt chẽ mơi trường giáo dục 3.7.1 Phối hợp gia đđ́nh học sinh, Ban đại diện cha mẹ học sinh để nâng cao chất lượng học sinh - Nhà trường xây dựng chế giúp giáo, giáo viên chủ nhiệm lớp tăng cường phối hợp với cha mẹ học sinh Sự ảnh hưởng gia đình học sinh lớn, thời gian học sinh nhà chịu quản lí, giáo dục gia đình chủ yếu Sự mẫu mực thành viên gia đình gương tác động trực tiếp đến em từ nhiều mặt Chính giáo viên chủ nhiệm lớp cần có biện pháp thiết thực để tăng cường mối quan hệ với gia đình học sinh, hiểu rõ mục 27 đích, nội dung giáo dục Từ có nội dung giáo dục phù hợp để học sinh gia đình thấy tầm quan trọng việc học - Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức nhà trường thành lập từ đầu năm học, tổ chức có quan hệ mật thiết với nhà trường, cầu nối gia đình học sinh lại với nhau, nhà trường gia đình để thực mục tiêu giáo dục 3.7.2 Tranh thủ ủng hộ quyền địa phương, tổ chức xă hội đầu tư xây dựng sở vật chất phục vụ cho việc dạy học Tăng cường cơng tác huy động tồn xă hội chăm lo cho nghiệp giáo dục, đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục, hoạt động có hiệu hội cha mẹ học sinh Với phương châm giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, Giáo dục nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Nhà trường tham mưu cho quyền xã kêu gọi ngành, cấp, tổ chức, doanh nghiệp, thôn bản, hộ gia đình phải đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục, thường xuyên chăm lo đến nghiệp giáo dục, huy động khả có để ưu tiên cho giáo dục KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ việc nghiên cứu lí luận thực số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo viên trường Trung học sở Võ Lao, huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai nhận thấy: Nhà trường nơi tổ chức hoạt động giáo dục, tạo lực học dạy cho học sinh cho giáo viên Nhà trường giúp học sinh phát triển tâm lí, hình 28 thành nhân cách, hình thành tiềm sống, hình thành học sinh ý thức công dân, nắm vững tri thức kĩ sống cộng đồng; Nhà trường tạo hội cho giáo viên sống học tập, nâng cao lực nghề nghiệp Một nhà trường có hiệu giáo dục tốt cán quản lí, có cán quản lí phụ trách cơng tác chun mơn phải nâng cao vai trị, trách nhiệm quản lí trước cơng việc, phải thấy hiệu giáo dục nhà trường chất lượng dạy học Do người quản lí cần khơng ngừng đổi mới, quan tâm có nhận thức đắn nhiệm vụ quyền hạn giáo viên làm công tác giảng dạy công tác giáo dục, để giáo viên nhận thức rõ vai trị, trách nhiệm mình, có tinh thần cao trước công việc, yên tâm công tác, yêu nghề, mến trẻ Để khơng ngừng phát huy tính khả thi cơng tác quản lí nâng cao chất lượng giáo dục, sáng kiến đưa số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học áp dụng trường THCS Võ Lao Về giải pháp góp phần giúp đội ngũ giáo viên nhà trường phát huy lực, tâm huyết với nghề, mối quan hệ thầy - trò ngày nâng cao, phong trào tự học, tự bồi dưỡng phát triển vào chiều sâu, chất lượng dạy học bước nâng lên, uy tín nhà trường dần hình thành nhân dân địa phương Biện pháp quản lí phù hợp thực tác động đến chất lượng giáo dục nhà trường, dần đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục Trong trình thực giải pháp nhà quản lí phải tích cực tìm tịi, sáng tạo, phải có đan xen, lựa chọn giải pháp ưu việt để nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh Có đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao hiệu giáo dục đơn vị Khuyến nghị Đối với Phòng giáo dục đào tạo Văn Bàn - Sắp xếp đủ giáo viên theo cấu môn cho nhà trường, tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ 29 - Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn theo chuyên đề, đầu tư thêm trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, máy tính, máy chiếu phục vụ cho cơng tác dạy học Đối với quyền địa phương - Tham mưu với UBND huyện đầu tư xây dựng sở vật chất cho nhà nhà trường để đảm bảo phòng học phòng học kiên cố - Có kế hoạch đạo huy động học sinh học đầy đủ, trì tốt tỷ lệ chuyên cần TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo sơ kết học kì I, kết khảo sát đầu năm trường THCS số Phú Nhuận Hoạt động dạy - học trường THCS, tác giả Nguyễn Ngọc Bảo, nhà xuất Giáo dục năm 1999 30 Khoa học tổ chức quản lí giáo dục Tác giả Trần Kiểm Nhà xuất đại học sư phạm 2010 Kỹ hỗ trợ đổi quản lí dành cho hiệu trưởng cán quản lí giáo dục Nhà xuất lao động năm 2008 Cẩm nang công tác giảng dạy dành cho giáo viên ngành giáo dục đào tạo Nhà xuất lao động năm 2008 Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Nhà xuất giáo dục Việt Nam năm 2009 Những quy định bồi dưỡng, nâng cao chất lượng giáo viên Nhà xuất lao động 2008 Những quy định chuẩn nhà trường NXB văn hóa - thông tin năm 2009 Quyết định số 07/2007/QĐ-BGD&ĐT, ngày 02 tháng năm 2007 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học 10 Luật sửa đổi giáo dục năm 2005 31 ... 11,9 58 20,2 52 18,2 24 8,4 40 14 69 24,1 70 24 ,5 4,9 11 7,6 41 28 ,5 22 15, 3 18 6,3 32 11,2 78 27,2 50 17 ,5 11 3,8 32 11,2 101 35, 3 64 22,4 10 3 ,5 47 16 ,5 61 21,3 61 21,3 24 8,4 40 14 69 24,1 53 ... 18 ,5 13 4 ,5 14 4,9 45 15, 8 70 24 ,5 148 6,9 250 11,6 52 2 24,3 442 20,6 bảng khảo sát cho thấy tỉ lệ học sinh có điểm giỏi Kém TS % 101 35, 4 83 29 63 43,7 108 37,8 78 27,3 107 37,4 100 35 144 50 ,3... học với nội dung cụ thể cho tháng, sở tổ chun mơn cán phụ trách chuyên môn nhà trường tổ chức, đạo thực nội dung đổi Trong nội dung đổi phương pháp dạy học, nhà trường tập trung vào nội dung chủ