Xác định mục tiêu kiểm tra - Đánh giá kết quả học tập của HS nhằm mục đích làm sáng tỏ mức độ đạt được của HS về kiến thức, kĩ năng, thái độ so với mục tiêu dạy học đã đề ra, công khai h[r]
(1)Phần thứ nhất: ĐỊNH HƯỚNG CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh nhằm theo dõi quá trình học tập học sinh, đưa các giải pháp kịp thời điều chỉnh phương pháp dạy thày, phương pháp học trò, giúp học sinh tiến và đạt mục tiêu giáo dục “Kiểm tra là thuật ngữ cách thức hoạt động giáo viên sử dụng để thu thập thông tin biểu kiến thức, kỹ và thái độ học tập học sinh học tập nhằm cung cấp kiện làm sở cho việc đánh giá”; Kiểm tra hiểu theo nghĩa rộng là theo dõi quá trình học tập và có thể hiểu theo nghĩa hẹp là công cụ kiểm tra bài kiểm tra các kỳ thi”; “Việc kiểm tra cung cấp kiện, thông tin làm sở cho việc đánh giá” (2) • Đánh giá gồm có khâu chính là: Thu thập thông tin, xử lí thông tin và định Đánh giá là quá trình bắt đầu chúng ta định mục tiêu phải theo đuổi và kết thúc đưa định liên quan đến mục tiêu đó, đồng thời lại mở đầu cho chu trình giáo dục • Đánh giḠthực đồng thời chức năng: vừa là nguồn thông tin phản hồi quá trình dạy học, vừa góp phần điều chỉnh hoạt động này • Chuẩn đánh giá là quan trọng để thực việc đánh giá, chuẩn hiểu là yêu cầu bản, tối thiểu cần đạt việc xem xét chất lượng sản phẩm (3) • • • • • • • • • • • Việc đánh giá phải đảm bảo các yêu cầu sau đây Đảm bảo tính khách quan, chính xác Phản ánh chính xác kết nó tồn trên sở đối chiếu với mục tiêu đề ra, không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người đánh giá Đảm bảo tính toàn diện Đầy đủ các khía cạnh, các mặt cần đánh giá theo yêu cầu và mục đích Đảm bảo tính hệ thống Tiến hành liên tục và đặn theo kế hoạch định, đánh giá thường xuyên, có hệ thống thu thông tin đầy đủ, rõ ràng và tạo sở để đánh giá cách toàn diện Đảm bảo tính công khai và tính phát triển Đánh giá tiến hành công khai, kết công bố kịp thời, tạo động lực để thúc đẩy đối tượng đánh giá mong muốn vươn lên, có tác dụng thúc đẩy các mặt tốt, hạn chế mặt xấu Đảm bảo tính công Đảm bảo học sinhthực các hoạt động học tập với cùng mức độ và thể cùng nỗ lực se nhận kết đánh giá (4) Phần thứ hai: BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA • I KĨ THUẬT BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA • Đánh giá kết học tập học sinh là hoạt động quan trọng quá trình giáo dục Đánh giá kết học tập là quá trình thu thập và xử lí thông tin trình độ, khả thực mục tiêu học tập học sinh nhằm tạo sở cho định sư phạm giáo viên, các giải pháp các cấp quản lí giáo dục và cho thân học sinh, để học sinh học tập đạt kết tốt • Đánh giá kết học tập học sinh cần sử dụng phối hợp nhiều công cụ, phương pháp và hình thức khác Đề kiểm tra là công cụ dùng khá phổ biến để đánh giá kết học tập học sinh Để đảm bảo việc đánh giá kết học tập địa lí học sinh khách quan, đủ độ tin cậy cần thực đúng quy trình đánh giá quy trình soạn đề kiểm tra Quy trình biên soạn đề kiểm tra cần thực theo bước sau đây: (5) • • • • Bước Xác định mục tiêu kiểm tra - Đánh giá kết học tập HS nhằm mục đích làm sáng tỏ mức độ đạt HS kiến thức, kĩ năng, thái độ so với mục tiêu dạy học đã đề ra, công khai hóa các nhận định lực và kết học tập HS, tập thể lớp, giúp HS nhận tiến tốn cá nhân HS, thúc đẩy, khuyến khích việc học tập HS; cần tạo điều kiện để học sinh tham gia vào quá trình đánh giá và tự đánh giá kết học tập chính mình; - Kiểm tra là việc làm thường xuyên nhằm thu thập các thông tin đầy đủ, khách quan các kết học tập HS so với mục tiêu cụ thể dặt cho giai đoạn định để tạo đúng đắn cho việc đánh giá kết học tập HS; - Kiểm tra, đánh giá không giúp cho HS biết mình đạt mức nào so với mục tiêu môn học để tiếp tục cố gắng, phấn đấu học tập mà còn có tác dụng giúp GV biết điểm đã đạt được, chưa đạt hoạt động dạy học, giáo dục mình, từ đó có kế hoạch điều chỉnh bổ sung cho công tác chuyên môn, hỗ trự HS đạt kết mong muốn Các kết kiểm tra đánh giá còn hỗ trợ đắc lực cho công tác quản lí giáo dục, đạo chuyên môn việc xây dựng và hoàn tất chương trình, sách giáo khoa; - Kiểm tra, đánh giá giúp cho phụ huynh HS việc lựa chọn cách giáo dục, chọn hướng nghề nghiệp cho em (6) • • • • • • Bước Xác định hình thức đề kiểm tra Đề kiểm tra có các hình thức sau: Đề kiểm tra tự luận; Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan; Đề kiểm tra kết hợp hai hình thức trên: có câu hỏi dạng tự luận và câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan Mỗi hình thức có ưu điểm và hạn chế riêng nên cần kết hợp cách hợp lý các hình thức cho phù hợp với nội dung kiểm tra và đặc trưng môn học để nâng cao hiệu quả, tạo điều kiện để đánh giá kết học tập học sinh chính xác Nếu đề kiểm tra kết hợp hai hình thức thì nên cho học sinh làm bài kiểm tra phần trắc nghiệm khách quan độc lập với việc làm bài kiểm tra phần tự luận: làm phần trắc nghiệm khách quan trước, thu bài cho học sinh làm phần tự luận (7) • • • Bước Xây dựng ma trận đề kiểm tra (bảng mô tả tiêu chí đề kiểm tra) Lập bảng có hai chiều, chiều là nội dung hay mạch kiến thức chính cần đánh giá, chiều là các cấp độ nhận thức học sinh theo các cấp độ: nhận biết, thông hiểu và vận dụng (gồm có vận dụng cấp độ thấp và vận dụng cấp độ cao) Vận dụng mức độ cao có thể hiểu là các mức độ phân tích, tổng hợp và đánh giá Trong ô là chuẩn kiến thức kĩ chương trình cần đánh giá, tỉ lệ % số điểm, số lượng câu hỏi và tổng số điểm (TSĐ) các câu hỏi Số lượng câu hỏi ô phụ thuộc vào mức độ quan trọng chuẩn cần đánh giá, lượng thời gian làm bài kiểm tra và trọng số điểm quy định cho mạch kiến thức, cấp độ nhận thức (8) KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA (Dùng cho loại đề kiểm tra TL TNKQ) Cấp độ Tên chủ đề (nội dung,chương…) Chủ đề Số câu Số điểm Thông hiểu Vận dụng Chuẩn KT, KN cần kiểm tra (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm (Ch) (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm (Ch) (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm % Số câu Số điểm % (Ch) Số câu Số điểm Tỉ lệ % (Ch) Cộng Cấp độ cao Cấp độ thấp Tỉ lệ % Chủ đề Số câu Số điểm Nhận biết (Ch) Số câu điểm= % Số câu điểm= % (Ch) Chủ đề n Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % Số câu Số điểm % Số câu điểm= % Số câu Số điểm (9) KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA (Dùng cho loại đề kiểm tra TL TNKQ) Cấp độ Tên Chủ đề (nội dung, chương…) Chủ đề Số câu Số điểm Tỉ lệ % Chủ đề Số câu Số điểm Tỉ lệ % Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cấp độ thấp Cộng Cấp độ cao TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL Chuẩn KT, KN cần kiểm tra (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm (Ch) Số câu Số điểm (Ch) Số câu Số điểm Số câu Số điểm (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Số câu Số điểm (Ch) Số câu Số điểm (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu điểm= % (Ch) Số câu Số điểm Số câu điểm= % Chủ đề n Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Số câu Số điểm % Số câu Số điểm (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm % (Ch) Số câu Số điểm (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm % (Ch) Số câu Số điểm Số câu điểm= % Số câu Số điểm (10) CÁC THAO TÁC XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Thao tác Liệt kê tên các chủ đề (nội dung, chương ) cần kiểm tra Chủ đề (nội dung, chương)/Mức độ nhận thức % TSĐ = .điểm % TSĐ = .điểm Nhận biết Thông hiểu Vận dụng cấp độ thấp Vận dụng cấp độ cao Chuẩn cần đánh giá Chuẩn cần đánh giá Chuẩn cần đánh giá Chuẩn cần đánh giá % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; Chuẩn cần đánh giá Chuẩn cần đánh giá Chuẩn cần đánh giá Chuẩn cần đánh giá % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; Chuẩn cần đánh giá Chuẩn cần đánh giá Chuẩn cần đánh giá Chuẩn cần đánh giá Thao tác Liệt kê tên các chủ đề (nội dung, chương…) cần kiểm tra % TSĐ = .điểm TSĐ Tổng số câu .% TSĐ = .điểm; .điểm; % TSĐ % TSĐ = .điểm; .điểm; % TSĐ % TSĐ = .điểm; .điểm; % TSĐ % TSĐ = .điểm; .điểm; % TSĐ (11) Lưu ý • Dựa vào chuẩn KT-KN chương trình giáo dục phổ thông để liệt kê các nội dung cần kiểm tra đánh giá Nội dung cần kiểm tra đánh giá có thể là các chủ đề nội dung chương trình giáo dục phổ thông tài liệu hướng dẫn thực chuẩn KT-KN Không liệt kê các nội dung kiểm tra đánh giá theo đơn vị bài SGK • Nội dung kiểm tra bao gồm các lĩnh vực: kiến thức, kĩ năng, thái độ; trước mắt cần tập trung vào kiến thức, kĩ địa lí Kiến thức địa lí bao gồm các biểu tượng, khái niệm, các mối quan hệ và các quy luật địa lí Các kĩ địa lí bao gồm kĩ sử dụng đồ, phân tích tranh ảnh, phân tích số liệu; kĩ vẽ và phân tích biểu đồ Vì vậy, các bài kiểm tra cần có kênh hình bảng số liệu, để có thể vừa kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức, vừa kiểm tra kĩ học sinh; nội dung kiểm tra không bao gồm nội dung lí thuyết, mà còn cần bao gồm nội dung thực hành • Kiến thức địa lí học sinh cần đánh giá theo các mức độ : biết, hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá Các kĩ địa lí đánh giá theo mức độ thục và theo chất lượng công việc Tuy nhiên phải vào khả năng, trình độ nhận thức học sinh cấp và lớp học mà xác định mức độ đánh giá kết học tập cho phù hợp (12) Ví dụ: Xây dựng ma trận đề kiểm tra học kì I lớp 6, nội dung cần kiểm tra là các chủ đề, nội dung học kì I, phần nội dung này liệt kê vào cột thứ nhất: Chủ đề (nội dung, chương)/Mức độ nhận thức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng cấp độ thấp Vận dụng cấp độ cao Trái Đất hệ Mặt Trời Hình dạng Trái Đất và cách thể bề mặt Trái Đất trên đồ Các chuyển động Trái Đất và hệ Cấu tạo Trái Đất Địa hình bề mặt Trái Đất TSĐ Tổng số câu điểm; .% TSĐ .điểm; % TSĐ .điểm; % TSĐ .điểm; % TSĐ (13) Thao tác Viết các chuẩn cần đánh giá cấp độ tư Chủ đề (nội dung)/mức độ nhận thức Nhận biết Chuẩn cần đánh giá % TSĐ = .điểm % TSĐ = .điểm; Chuẩn cần đánh giá % TSĐ = .điểm % TSĐ = .điểm; Chuẩn cần đánh giá % TSĐ = .điểm % TSĐ = .điểm Chuẩn cần đánh giá % TSĐ = .điểm TSĐ Tổng số câu Thông hiểu Chuẩn cần đánh giá % TSĐ = .điểm; Chuẩn cần đánh giá % TSĐ = .điểm; Chuẩn cần đánh giá % TSĐ = .điểm Chuẩn cần đánh giá Vận dụng cấp độ thấp Vận dụng cấp độ cao Chuẩn cần đánh giá Chuẩn cần đánh giá % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; Chuẩn cần đánh giá Chuẩn cần đánh giá % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; Chuẩn cần đánh giá Chuẩn cần đánh giá % TSĐ = .điểm % TSĐ = .điểm Chuẩn cần đánh giá Chuẩn cần đánh giá % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; điểm; % TSĐ điểm; % TSĐ điểm; % TSĐ điểm; % TSĐ (14) Lưu ý - Sử dụng chuẩn KT-KN chương trình GDPT môn Địa lí để làm kiếm tra đánh giá: chuẩn kiến thức, kĩ môn học là kiến thức, kĩ tối thiểu, mà đối tượng học sinh các vùng miền khác cần đạt sau học xong môn Địa lí trường phổ thông Tuy nhiên, tuỳ điều kiện cụ thể sở vật chất, đội ngũ giáo viên, đối tượng học sinh và thực tiễn địa phương có thể nâng cao mức độ yêu cầu cần đạt so với chuẩn kiến thức, kĩ đã quy định chương trình - Mỗi chủ đề, nội dung nên có chuẩn đại diện; số lượng chuẩn KT-KN cần đánh giá chủ đề tương đương với thời lượng quy định PPCT; chọn các chuẩn có vai trò quan trọng chủ đề, chương, nội dung chương trình GDPT; - Số lượng chuẩn đánh giá mức độ tư cao nhiều so với tư thấp (15) Ví dụ: Các chuẩn cần đánh giá cấp độ tư các chủ đề kiểm tra học kì I Địa lí Chủ đề (nội dung, chương)/Mức độ nhận thức Nhận biết Trái Đất hệ Mặt Trời Hình dạng Trái Đất và cách thể bề mặt Trái Đất trên đồ - Biết vị trí Trái Đất hệ Mặt Trời; hình dạng và kích thước Trái Đất - Biết quy ước KT gốc, VT gốc, KT Đông, KT Tây ; VT Bắc, VT Nam ; nửa cầu Đông, nửa cầu Tây, nửa cầu Bắc, nửa cầu Nam Thông hiểu - Trình bày chuyển động tự quay quanh trục và quay quanh Mặt Trời Trái Đất và hệ các chuyển động Trái Đất Cấu tạo Trái Đất - Trình bày cấu tạo và vai trò lớp vỏ Trái Đất - Nêu khái niệm nội lực, ngoại lực và biết tác động chúng đến địa hình trên bề mặt Trái Đất TSĐ Tổng số câu .điểm; % TSĐ Vận dụng cấp độ cao Dựa vào tỉ lệ đồ tính khoảng cách trên thực tế và ngược lại Các chuyển động Trái Đất và hệ Địa hình bề mặt Trái Đất Vận dụng cấp độ thấp điểm; % TSĐ Sử dụng hình vẽ để mô tả chuyển động tự quay Trái Đất và chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời điểm; % TSĐ điểm ; % TSĐ (16) Thao tác Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho chủ đề (nội dung, chương ) Chủ đề (nội dung)/mức độ nhận thức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng cấp độ thấp Vận dụng cấp độ cao % TSĐ = .điểm % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm % TSĐ = .điểm TSĐ Tổng số câu Thao tác QĐ phân phối tỷ lệ % tổng điểm cho chủ đề % TSĐ = .điểm; .điểm; % TSĐ điểm; % TSĐ điểm; % TSĐ điểm; % TSĐ (17) Lưu ý - Căn vào thời lượng giảng dạy nội dung, chủ đề kiểm tra; Dựa vào quy định PPCT để phân chia điểm cho hợp lí - Dựa vào mức độ quan trọng chủ đề để chia điểm cho các chuẩn; - Dựa vào kinh nghiệm và trình độ GV; dựa vào trình độ thực tế HS Ví dụ: Các chủ đề, nội dung đề kiểm tra học kì I Địa lí với số tiết là: 14 tiết (bằng 100%), phân phối cho các chủ đề và nội dung sau: Trái Đất hệ Mặt Trời Hình dạng Trái Đất và cách thể bề mặt Trái Đất trên đồ: tiết (43%); Các chuyển động Trái Đất và hệ quả: tiết (21,5%); Cấu tạo Trái Đất: tiết (14%); Các thành phần tự nhiên Trái Đất (đến bài Địa hình bề mặt Trái Đất – tiếp theo) tiết (21,5%) Trên sở phân phối số tiết trên, kết hợp với việc xác định chuẩn quan trọng và làm tròn số phần trăm điểm cho chủ đề, ta phân phối tỉ lệ điểm cho các chủ đề sau: (18) Chủ đề (nội dung, chương)/Mức độ nhận thức Nhận biết Trái Đất hệ Mặt Trời Hình dạng Trái Đất và cách thể bề mặt Trái Đất trên đồ - Biết vị trí Trái Đất hệ Mặt Trời; hình dạng và kích thước Trái Đất - Biết quy ước KT gốc, VT gốc, KT Đông, KT Tây ; VT Bắc, VT Nam ; nửa cầu Đông, nửa cầu Tây, nửa cầu Bắc, nửa cầu Nam 30% TSĐ = .điểm % TSĐ = .điểm; Các chuyển động Trái Đất và hệ 30% TSĐ = .điểm % TSĐ = .điểm; Cấu tạo Trái Đất Vận dụng cấp độ thấp Vận dụng cấp độ cao Dựa vào tỉ lệ đồ tính khoảng cách trên thực tế và ngược lại .% TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; - Trình bày chuyển động tự quay quanh trục và quay quanh Mặt Trời Trái Đất và hệ các chuyển động Trái Đất Sử dụng hình vẽ để mô tả chuyển động tự quay Trái Đất và chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời .% TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; .% TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; - Trình bày cấu tạo và vai trò lớp vỏ Trái Đất 20% TSĐ = .điểm % TSĐ = .điểm; Địa hình bề mặt Trái Đất - Nêu khái niệm nội lực, ngoại lực và biết tác động chúng đến địa hình trên bề mặt Trái Đất 20% TSĐ = .điểm % TSĐ = .điểm; TSĐ Tổng số câu Thông hiểu điểm; % TSĐ điểm; % TSĐ điểm; % TSĐ điểm; .% TSĐ (19) Thao tác Quyết định TSĐ bài kiểm tra Chủ đề (nội dung)/mức độ nhận thức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng cấp độ thấp Vận dụng cấp độ cao % TSĐ = .điểm % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; TSĐ Tổng số câu10 điểm điểm; % TSĐ điểm; % TSĐ điểm; % TSĐ điểm; % TSĐ Lưu ý: Bài kiểm tra có thể để điểm 10 điểm 100 Tuy nhiên sau xây dựng đề kiểm tra và hướng dẫn chấm, biểu điểm ta quy điểm 10 theo đúng quy chế kiểm tra đánh giá Bộ GDĐT (20) Thao tác Tính số điểm cho chủ đề (nội dung, ) tương ứng với tỉ lệ % đã tính thao tác Chủ đề (nội dung)/mức độ nhận thức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng cấp độ thấp Vận dụng cấp độ cao % TSĐ = .điểm % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm % TSĐ = .điểm TSĐ Tổng số câu % = .điểm; % TSĐ = .điểm; .điểm; % TSĐ TSĐ % TSĐ = .điểm; .điểm; % TSĐ điểm; % TSĐ điểm; % TSĐ (21) Ví dụ: Trên sở phân phối phần trăm điểm cho chủ đề và tổng điểm số bài kiểm tra ta tính điểm số cho chủ đề sau: Chủ đề (nội dung, chương)/Mức độ nhận thức Nhận biết Trái Đất hệ Mặt Trời Hình dạng Trái Đất và cách thể bề mặt Trái Đất trên đồ - Biết vị trí Trái Đất hệ Mặt Trời; hình dạng và kích thước Trái Đất - Biết quy ước KT gốc, VT gốc, KT Đông, KT Tây ; VT Bắc, VT Nam ; nửa cầu Đông, nửa cầu Tây, nửa cầu Bắc, nửa cầu Nam 30% TSĐ = điểm % TSĐ = .điểm; Các chuyển động Trái Đất và hệ 30% TSĐ = điểm % TSĐ = .điểm; Cấu tạo Trái Đất Vận dụng cấp độ thấp Vận dụng cấp độ cao Dựa vào tỉ lệ đồ tính khoảng cách trên thực tế và ngược lại % TSĐ = điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = điểm; - Trình bày chuyển động tự quay quanh trục và quay quanh Mặt Trời Trái Đất và hệ các chuyển động Trái Đất Sử dụng hình vẽ để mô tả chuyển động tự quay Trái Đất và chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời % TSĐ = .điểm; .% TSĐ = .điểm; % TSĐ = điểm; .% TSĐ = .điểm; .% TSĐ = .điểm; % TSĐ = điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = điểm; % TSĐ = điểm; điểm; % TSĐ điểm; % TSĐ - Trình bày cấu tạo và vai trò lớp vỏ Trái Đất 20% TSĐ = điểm % TSĐ = .điểm; Địa hình bề mặt Trái Đất - Nêu khái niệm nội lực, ngoại lực và biết tác động chúng đến địa hình trên bề mặt Trái Đất 20% TSĐ = điểm % TSĐ = .điểm; TSĐ 10 Tổng số câu Thông hiểu điểm; % TSĐ điểm; % TSĐ (22) Thao tác Tính số điểm cho chuẩn tương ứng (% điểm và điểm số) Chủ đề (nội dung)/mức độ nhận thức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng cấp độ thấp Vận dụng cấp độ cao % TSĐ = điểm % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = điểm % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm % TSĐ = .điểm; Thao tác Tính số điểm cho .% TSĐ chuẩn tương ứng = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = điểm % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; TSĐ Tổng số câu .điểm; % TSĐ điểm; % TSĐ điểm; % TSĐ điểm; % TSĐ (23) Lưu ý: tính % điểm số cho chuẩn cần vào các yếu tố sau đây: - Căn vào mục đích kiểm tra đánh giá (KT 15 phút, tiết, học kì, thi) - Căn vào hình thức đề kiểm tra đánh giá (tự luận, trắc nghiệm) - Căn vào thời lượng dạy học trên lớp và mức độ quan trọng chuẩn cần đánh giá - Căn vào thực tế trình độ HS địa phương (24) Ví dụ: Tính % điểm số và số điểm cho chuẩn tương ứng: trên sở coi điểm số chủ đề hay nội dung là 100% ta phân phối % điểm sau đó tính điểm số cho chuẩn các cột mức độ nhận thức (Ví dụ: Các chuyển động Trái Đất và hệ quả: 3,0 điểm = 100%; đó: thông hiểu 67% = 2,0 điểm, vận dụng 33% = 1,0 điểm) Chủ đề (nội dung, chương)/Mức độ nhận thức Trái Đất hệ Mặt Trời Hình dạng Trái Đất và cách thể bề mặt Trái Đất trên đồ 30% TSĐ = điểm Nhận biết - Biết vị trí Trái Đất hệ Mặt Trời; hình dạng và kích thước Trái Đất - Biết quy ước KT gốc, VT gốc, KT Đông, KT Tây ; VT Bắc, VT Nam ; nửa cầu Đông, nửa cầu Tây, nửa cầu Bắc, nửa cầu Nam 67% TSĐ = điểm; 20% TSĐ = điểm Địa hình bề mặt Trái Đất 20% TSĐ = điểm TSĐ 10 Tổng số câu TSĐ = điểm; .% TSĐ = .điểm; Vận dụng cấp độ thấp Vận dụng cấp độ cao Dựa vào tỉ lệ đồ tính khoảng cách trên thực tế và ngược lại % TSĐ = điểm; 33% TSĐ = điểm; Trình bày chuyển động tự quay quanh trục và quay quanh Mặt Trời Trái Đất và hệ các chuyển động Trái Đất Sử dụng hình vẽ để mô tả chuyển động tự quay Trái Đất và chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời 67% TSĐ =2 điểm; 33% TSĐ = điểm; - Trình bày cấu tạo và vai trò lớp vỏ Trái Đất % TSĐ = điểm; 33% x = 1,0 điểm Cấu tạo Trái Đất 67% x = 2,0 điểm Các chuyển động Trái Đất và hệ 30% TSĐ = điểm Thông hiểu % TSĐ = điểm; 100% TSĐ = 2điểm; % TSĐ = điểm; % TSĐ = điểm; 100% TSĐ =2 điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = điểm; điểm; % TSĐ điểm; % TSĐ điểm; % TSĐ điểm; % TSĐ - Nêu khái niệm nội lực, ngoại lực và biết tác động chúng đến địa hình trên bề mặt Trái Đất (25) Thao tác Tính TSĐ cho cột Chủ đề (nội dung)/mức độ nhận thức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng cấp độ thấp Vận dụng cấp độ cao % TSĐ = điểm % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = điểm % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = điểm % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = điểm TSĐ Tổng số câu .%Thao TSĐ = .điểm; .điểm; % TSĐ tác % Tính số điểm TSĐ = .điểm; cho cột .điểm; % TSĐ điểm; % TSĐ điểm; % TSĐ Tính điểm cột cách cộng dồn điểm số các chủ đề cùng cột mức độ nhận thức (26) Ví dụ: Chủ đề (nội dung, chương)/Mức độ nhận thức Nhận biết Trái Đất hệ Mặt Trời Hình dạng Trái Đất và cách thể bề mặt Trái Đất trên đồ - Biết vị trí Trái Đất hệ Mặt Trời; hình dạng và kích thước Trái Đất - Biết quy ước KT gốc, VT gốc, KT Đông, KT Tây ; VT Bắc, VT Nam ; nửa cầu Đông, nửa cầu Tây, nửa cầu Bắc, nửa cầu Nam 30% TSĐ = điểm 67% TSĐ = điểm; Các chuyển động Trái Đất và hệ 30% TSĐ = điểm TSĐ = điểm; Cấu tạo Trái Đất Vận dụng cấp độ thấp Vận dụng cấp độ cao Dựa vào tỉ lệ đồ tính khoảng cách trên thực tế và ngược lại .% TSĐ = .điểm; 33% TSĐ = điểm; .% TSĐ = điểm; - Trình bày chuyển động tự quay quanh trục và quay quanh Mặt Trời Trái Đất và hệ các chuyển động Trái Đất Sử dụng hình vẽ để mô tả chuyển động tự quay Trái Đất và chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời 67% TSĐ = điểm; 33% TSĐ = điểm; .% TSĐ = điểm; .% TSĐ = điểm; .% TSĐ = điểm; .% TSĐ = điểm; .% TSĐ = điểm; - Trình bày cấu tạo và vai trò lớp vỏ Trái Đất 20% TSĐ = điểm % TSĐ = .điểm; Địa hình bề mặt Trái Đất - Nêu khái niệm nội lực, ngoại lực và biết tác động chúng đến địa hình trên bề mặt Trái Đất 20% TSĐ = điểm 100% TSĐ =2 điểm; TSĐ 10 Tổng số câu 04 Thông hiểu 4điểm 100% TSĐ = điểm; 2,0 + 2,0 = điểm % TSĐ = điểm; 4điểm 2điểm .% TSĐ = điểm; (27) Thao tác Tính tỉ lệ % TSĐ phân phối cho cột Chủ đề (nội dung)/mức độ nhận thức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng cấp độ thấp Vận dụng cấp độ cao % TSĐ = điểm % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = điểm % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = điểm % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = .điểm; % TSĐ = điểm TSĐ Tổng số câu Thao tác Tính tỉ lệ % .% TSĐđiểm cho .% TSĐ cột = .điểm; điểm; % TSĐ = .điểm; điểm; % TSĐ điểm; % TSĐ điểm; % TSĐ Lưu ý Cộng dồn số điểm cột, sau đó tính %, ta thấy các mức độ nhận thức hiển thị % tổng 100% đề kiểm tra Trên sở tính toán này có thể điều chỉnh lại các tỉ lệ % và số điểm cho cân đối và hợp lí (28) Ví dụ: Chủ đề (nội dung, chương)/Mức độ nhận thức Nhận biết Trái Đất hệ Mặt Trời Hình dạng Trái Đất và cách thể bề mặt Trái Đất trên đồ - Biết vị trí Trái Đất hệ Mặt Trời; hình dạng và kích thước Trái Đất - Biết quy ước KT gốc, VT gốc, KT Đông, KT Tây ; VT Bắc, VT Nam ; nửa cầu Đông, nửa cầu Tây, nửa cầu Bắc, nửa cầu Nam 30% TSĐ = điểm 67% TSĐ = điểm; Các chuyển động Trái Đất và hệ 30% TSĐ = điểm TSĐ = điểm; Cấu tạo Trái Đất Vận dụng cấp độ thấp Vận dụng cấp độ cao Dựa vào tỉ lệ đồ tính khoảng cách trên thực tế và ngược lại .% TSĐ = .điểm; 33% TSĐ = điểm; .% TSĐ = điểm; - Trình bày chuyển động tự quay quanh trục và quay quanh Mặt Trời Trái Đất và hệ các chuyển động Trái Đất Sử dụng hình vẽ để mô tả chuyển động tự quay Trái Đất và chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời 67% TSĐ = điểm; 33% TSĐ = điểm; .% TSĐ = điểm; .% TSĐ = điểm; .% TSĐ = điểm; - Trình bày cấu tạo và vai trò lớp vỏ Trái Đất 20% TSĐ = điểm % TSĐ = .điểm; Địa hình bề mặt Trái Đất - Nêu khái niệm nội lực, ngoại lực và biết tác động chúng đến địa hình trên bề mặt Trái Đất 20% TSĐ = điểm 100% TSĐ =2 điểm; TSĐ 10 Tổng số câu 04 Thông hiểu 4/10 = 40% 4điểm=40% TSĐ; 100% TSĐ = 2điểm; 4/10 = 40% .% TSĐ = điểm; 4điểm=40% TSĐ 2/10 = 20% .% TSĐ = điểm; 2điểm=20% TSĐ .% TSĐ = điểm; % TSĐ = điểm; (29) Thao tác Đánh giá lại ma trận và chỉnh sửa thấy cần thiết Ví dụ: Ma trận đề kiểm tra học kì I, Địa lí Chủ đề (nội dung, chương)/Mức độ nhận thức Nhận biết Trái Đất hệ Mặt Trời Hình dạng Trái Đất và cách thể bề mặt Trái Đất trên đồ - Biết vị trí Trái Đất hệ Mặt Trời; hình dạng và kích thước Trái Đất - Biết quy ước KT gốc, VT gốc, KT Đông, KT Tây ; VT Bắc, VT Nam ; nửa cầu Đông, nửa cầu Tây, nửa cầu Bắc, nửa cầu Nam 30% TSĐ = điểm 67% TSĐ = điểm; Các chuyển động Trái Đất và hệ 30% TSĐ = điểm TSĐ = điểm; Cấu tạo Trái Đất Vận dụng cấp độ thấp Vận dụng cấp độ cao Dựa vào tỉ lệ đồ tính khoảng cách trên thực tế và ngược lại .% TSĐ = .điểm; 33% TSĐ = điểm; .% TSĐ = điểm; - Trình bày chuyển động tự quay quanh trục và quay quanh Mặt Trời Trái Đất và hệ các chuyển động Trái Đất Sử dụng hình vẽ để mô tả chuyển động tự quay Trái Đất và chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời 67% TSĐ = điểm; 33% TSĐ = điểm; .% TSĐ = điểm; 100% TSĐ = 2điểm; .% TSĐ = điểm; .% TSĐ = điểm; % TSĐ = .điểm; .% TSĐ = điểm; .% TSĐ = điểm; - Trình bày cấu tạo và vai trò lớp vỏ Trái Đất 20% TSĐ = điểm .% TSĐ = điểm; Địa hình bề mặt Trái Đất - Nêu khái niệm nội lực, ngoại lực và biết tác động chúng đến địa hình trên bề mặt Trái Đất 20% TSĐ = điểm 100% TSĐ =2 điểm; TSĐ 10 Tổng số câu 04 Thông hiểu 4điểm=40% TSĐ; 4điểm=40% TSĐ 2điểm=20% TSĐ .% TSĐ = điểm; (30) Theo Nikkô, việc xây dựng ma trận đề kiểm tra cần tuân thủ thao tác trên, nhiên với quá nhiều thao tác thực vừa có thể dễ quên, nhầm lẫn và thời gian Vì xây dựng ma trận ta có thể gộp số thao tác tính điểm lại cho gọn hơn, đảm bảo đầy đủ các nội dung ma trận Các thao tác xây dựng ma trận có thể rút gọn lại sau: Thao tác Liệt kê tên các chủ đề (nội dung, chương ) cần kiểm tra (như thao tác đã ví dụ minh họa trên) Thao tác Viết các chuẩn cần đánh giá cấp độ tư (như thao tác đã ví dụ minh họa trên) Thao tác Tính điểm cho bài kiểm tra và các ô ma trận - Quyết định TSĐ cho toàn bài kiểm tra (như thao tác 4); - Quy định % điểm và điểm số cho các chủ đề cần kiểm tra (tính điểm theo hàng); - Quy định % điểm và điểm số cho các mức độ nhận thức chủ đề (quy định điểm cho ô ma trận) Để dễ thực và tránh các trường hợp tính điểm số điểm lẻ ta có thể ngầm mặc định % tổng điểm cho các mức độ nhận thức (% tổng điểm các cột), tính % điểm và số điểm cụ thể cho các ô ma trận; cộng điểm theo cột, tính % điểm số theo cột Thao tác Đánh giá lại ma trận và chỉnh sửa thấy cần thiết Trường hợp khác, có thể xây dựng ma trận đề tổng hợp cách: - Các chủ đề, nội dung kiến thức, kĩ kì, học kì năm, (tùy theo tính chất bài kiểm tra: kì, học kì, năm, thi) liệt kê vào cột chủ đề, nội dung; - Các đơn vị chuẩn kiến thức kĩ các chủ đề, nội dung đưa vào các ô ma trận - Trên sở ma trận này ta có thể chiết xuất thành nhiều đề kiểm tra khác Tuy nhiên việc định tỉ lệ phần trăm điểm, điểm số cho các chủ đề, các đơn vị chuẩn các mức độ nhận thức khó khăn hơn, việc lựa chọn các chuẩn để viết đề kiểm tra dễ nhầm lẫn và phụ thuộc nhiều vào trình độ GV (31) Ví dụ: Ma trận nội dung kiến thức kĩ đến học kì I, Địa lí (liệt kê tất các đơn vị chuẩn theo CTGDPT) Chủ đề (nội dung)/mức độ nhận thức Nhận biết Trái Đất hệ Mặt Trời Hình dạng Trái Đất và cách thể bề mặt Trái Đất trên đồ - Biết vị trí Trái Đất hệ Mặt Trời ; hình dạng và kích thước Trái Đất - Trình bày khái niệm KT, VT Biết quy ước KT gốc, VT gốc, KT Đông, KT Tây ; VT Bắc, VT Nam ; nửa cầu Đông, nửa cầu Tây, nửa cầu Bắc, nửa cầu Nam - Định nghĩa đơn giản đồ và biết số yếu tố đồ : tỉ lệ đồ, kí hiệu đồ, phương hướng trên đồ ; lưới kinh, VT Thông hiểu Vận dụng cấp độ thấp Vận dụng cấp độ cao - Xác định KT gốc, các KT Đông, KT Tây ; VT gốc, các VT Bắc, VT Nam ; nửa cầu Bắc, nửa cầu Nam, nửa cầu Đông, nửa cầu Tây trên đồ và trên Địa cầu - Dựa vào tỉ lệ đồ tính khoảng cách trên thực tế và ngược lại - Xác định phương hướng, toạ độ địa lí điểm trên đồ và Địa cầu - Sử dụng địa bàn để xác định phương hướng số đối tượng địa lí trên thực địa 60% TSĐ =6,0điểm Các chuyển động Trái Đất và hệ - Trình bày chuyển động tự quay quanh trục và quay quanh Mặt Trời Trái Đất và hệ các chuyển động Trái Đất Sử dụng hình vẽ để mô tả chuyển động tự quay Trái Đất và chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời 2,5 điểm; 25% TSĐ 2,0 điểm; 20% TSĐ 40% TSĐ =4,0 điểm TSĐ 10 Tổng số câu 4,0 điểm; 40 % TSĐ 1,5điểm; 15% TSĐ (32) Dựa vào ma trận trên ta có thể viết nhiều đề kiểm tra khác Ví dụ chủ đề Các chuyển động Trái Đất và hệ quả, chẳng hạn với cấu điểm số 40%, ta có thể viết các câu hỏi sau: Câu Trình bày chuyển động tự quay quanh trục và quay quanh Mặt Trời Trái Đất Câu Trình bày hệ chuyển động tự quay quanh trục và quay quanh Mặt Trời Trái Đất Câu Vẽ sơ đồ hệ chuyển động Trái Đất Câu Vì có tượng ngày đêm khắp nơi trên Trái Đất? Câu Vì Trái Đất chuyển động quanh Mặt Trời lại sinh hai thời kì nóng và lạnh luân phiên hai nửa cầu năm? Câu Dựa vào hình vẽ đây hãy: mô tả chuyển động tự quay Trái Đất và chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời Hướng tự quay Trái Đất Sự vận động Trái Đất quanh Mặt Trời và các mùa Bắc bán cầu (33) - Dựa vào ma trận đề kiểm tra xây dựng đề kiểm tra, có thể sử dụng hình thức tự luận sử dụng hai hình thức tự luận kết hợp với trắc nghiệm; - Một câu hỏi kiểm tra có thể là chuẩn hay chuẩn, tùy thuộc vào nội dung chuẩn có thể tích hợp lại với để biên soạn 01 câu hỏi; - Trong câu hỏi có thể có 01 vài mức độ nhận thức, nhiên nên ghép các mức độ nhận thức có cùng nội dung vào câu hỏi và không nên ghép lớn hai mức độ nhận thức; - Cho điểm cho câu đề kiểm tra: dựa vào ma trận để tính điểm cho các câu hỏi kiểm tra Chú ý các câu hỏi ghép chuẩn ghép mức độ nhận thức thì cộng điểm các chuẩn ghép lại mức độ nhận thức thành điểm câu hỏi a Các yêu cầu câu hỏi có nhiều lựa chọn 1) Câu hỏi phải đánh giá nội dung quan trọng chương trình; 2) Câu hỏi phải phù hợp với các tiêu chí đề kiểm tra mặt trình bày và số điểm tương ứng; 3) Câu dẫn phải đặt câu hỏi trực tiếp vấn đề cụ thể; 4) Không trích dẫn nguyên văn câu có sẵn sách giáo khoa; 5) Từ ngữ, cấu trúc câu hỏi phải rõ ràng và dễ hiểu học sinh; 6) Mỗi phương án nhiễu phải hợp lý học sinh không nắm vững kiến thức; 7) Mỗi phương án sai nên xây dựng dựa trên các lỗi hay nhận thức sai lệch học sinh; 8) Đáp án đúng câu hỏi này phải độc lập với đáp án đúng các câu hỏi khác bài kiểm tra; 9) Phần lựa chọn phải thống và phù hợp với nội dung câu dẫn; 10) Mỗi câu hỏi có đáp án đúng, chính xác nhất; 11) Không đưa phương án “Tất các đáp án trên đúng” “không có phương án nào đúng” (34) b Các yêu cầu câu hỏi tự luận 1) Câu hỏi có đánh giá nội dung quan trọng chương trình (chuẩn kiến thức, kỹ năng) hay không 2) Câu hỏi có phù hợp với các tiêu chí đề kiểm tra mặt trình bày, trọng tâm cần nhấn mạnh và số điểm hay không? 3) Câu hỏi có yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức vào các tình hay không? 4) Xét mối quan hệ với câu hỏi khác bài kiểm tra, câu hỏi tự luận có thể nội dung và cấp độ tư đã nêu tiêu chí kiểm tra hay không? 5) Nội dung câu hỏi có cụ thể hay không? Nó có đặt yêu cầu và các hướng dẫn cụ thể cách thực yêu cầu đó hay đưa yêu cầu chung chung mà câu trả lời nào phù hợp? 6) Yêu cầu câu hỏi có phù hợp với trình độ và nhận thức học sinh hay không? 7) Để đạt điểm cao, học sinh phải chứng minh quan điểm là nhận biết thực tế, khái niệm,…? 8) Ngôn ngữ câu hỏi có chuyển tải hết yêu cầu người đề học sinh hay không? 9) Câu hỏi có diễn đạt theo cách giúp học sinh hiểu được: - Độ dài câu trả lời? - Mục đích bài kiểm tra? - Thời gian trả lời câu hỏi? - Tiêu chí đánh giá/ chấm điểm bài kiểm tra? 10) Nếu câu hỏi yêu cầu học sinh nêu quan điểm và chứng minh cho quan điểm mình, câu hỏi đó có nêu rõ bài làm học sinh đánh giá dựa trên lập luận logic mà học sinh đưa để chứng minh và bảo vệ quan điểm mình không đơn là quan điểm mà chúng đưa ra? (35) • • • • • • • • • • • • c Các tiêu chí biên soạn đề kiểm tra viết môn Địa lí - Phản ánh mục tiêu giáo dục - Phạm vi kiến thức, kĩ + Kiến thức và kĩ kiểm tra toàn diện; kiến thức và kĩ nằm chương trình giáo dục phổ thông Không sử dụng kiến thức, kĩ xa lạ để đề kiểm tra + Số câu hỏi đủ để bao quát các chủ đề đã học, đảm bảo phù hợp với thời gian kiểm tra và trình độ HS Không nên nhiều câu hỏi nội dung - Hình thức kiểm tra + Nên kết hợp trắc nghiệm tự luận và khách quan + Tỉ lệ các câu hỏi tự luận và trắc nghiệm khách quan phù hợp với môn (Tỉ lệ trắc nghiệm khách quan và tự luận tùy theo địa phương, đối tượng học sinh và điều kiện sở vật chất, có thể chọn tỉ lệ trắc nghiệm khoảng 20-30%; tự luận khoảng 70-80%) - Đề kiểm tra có tác dụng phân hóa: Có các câu hỏi các mức độ nhận thức khác nhau, nên để mức độ nhận thức cao có tỉ lệ điểm số các mức độ nhận thức thấp - Có giá trị phản hồi: Có tình để HS bộc lộ điểm mạnh, yếu nhận thức và lực Phản ánh ưu điểm và thiếu sót chung HS - Độ tin cậy: Hạn chế tính chủ quan người đề và người chấm bài kiểm tra Đáp án biểu điểm chính xác để GV và HS vận dụng cho kết giống - Tính chính xác, khoa học: Không có sai sót, diễn đạt rõ ràng,chặt chẽ, truyền tải hết yêu cầu tới HS, các câu hỏi đảm bảo đơn nghĩa - Tính khả thi: Câu hỏi phù hợp với trình độ, thời gian làm bài HS, có tính đến thực tiễn địa phương (36) Bước Xây dựng hướng dẫn chấm và biểu điểm • - Dựa vào ma trận đề và đề kiểm tra, kết hợp với chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thông để xây dựng hướng dẫn chấm và biểu điểm Trong quá trình xây dựng hướng dẫn chấm và biểu điểm cần tính đến lực thực tế HS địa phương • - Việc xây dựng hướng dẫn chấm và biểu điểm còn phụ thuộc vào trình độ GV • Cách tính điểm • a Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan • Cách 1: Lấy điểm toàn bài là 10 điểm và chia cho tổng số câu hỏi • Ví dụ: Nếu đề kiểm tra có 40 câu hỏi thì câu hỏi 0,25 điểm • Cách 2: TSĐ đề kiểm tra tổng số câu hỏi Mỗi câu trả lời đúng điểm, câu trả lời sai cho điểm • Sau đó qui điểm học sinh thang điểm 10 theo công thức: • , đó+ X là số điểm đạt HS;+ Xmax là TSĐ đề.Ví dụ: Nếu đề kiểm tra có 40 câu hỏi, câu trả lời đúng điểm, học sinh làm 32 điểm thì qui thang điểm 10 là: điểm (37) • • b Đề kiểm tra kết hợp hình thức tự luận và trắc nghiệm khách quan Cách 1: Điểm toàn bài là 10 điểm Phân phối điểm cho phần TL, TNKQ theo nguyên tắc: số điểm phần tỉ lệ thuận với thời gian dự kiến học sinh hoàn thành phần và câu TNKQ có số điểm • Ví dụ: Nếu đề dành 30% thời gian cho TNKQ và 70% thời gian dành cho TL thì điểm cho phần là điểm và điểm Nếu có 12 câu TNKQ thì câu trả lời đúng điểm • Cách 2: Điểm toàn bài tổng điểm hai phần Phân phối điểm cho phần theo nguyên tắc: số điểm phần tỉ lệ thuận với thời gian dự kiến học sinh hoàn thành phần và câu TNKQ trả lời đúng điểm, sai điểm • Khi đó cho điểm phần TNKQ trước tính điểm phần TL theo công thức sau: X T X TL TN TL , đó + XTN là điểm phần TNKQ; + XTL là điểm phần TL; TTN + TTL là số thời gian dành cho việc trả lời phần TL + TTN là số thời gian dành cho việc trả lời phần TNKQ Chuyển đổi điểm học sinh thang điểm 10 theo công thức 10 X , đó X max + X là số điểm đạt HS; + Xmax là TSĐ đề Ví dụ: Nếu ma trận đề dành 40% thời gian cho TNKQ và 60% thời gian dành cho TL và có 12 câu TNKQ thì điểm phần TNKQ là 12; điểm phần tự luận là: Điểm toàn bài là: 12 + 18 = 30 Nếu học sinh đạt 27 điểm thì qui thang điểm 10 là: 10.27 9điểm 30 (38) • • • c Đề kiểm tra tự luận - Cách tính điểm tuân thủ chặt chẽ các bước từ B3 đến B7 phần Thiết lập ma trận đề kiểm tra Chú ý: Có nhiều cách hướng dẫn chấm điểm (có thể hướng dẫn chấm chi tiết đến câu ý, có thể là hướng dẫn chấm mở ), thông thường chúng ta thường hướng dẫn chấm điểm theo kiến thức mà học sinh thể qua bài kiểm tra, không đo mức độ tư và kĩ HS Hiện nhiều nước trên giới, việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh không dừng lại việc đánh giá kiến thức mà còn đánh giá tư và kĩ học sinh Dưới đây là bảng hướng dẫn cho điểm Rubric thể đầy đủ tiêu chí: kiến thức, tư và kĩ năng, quá trình kiểm tra đánh giá HS giáo viên có thể tham khảo cách xây dựng hướng dẫn chấm theo cách này Bước Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra Sau biên soạn xong đề kiểm tra cần xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra, gồm các bước sau: 1) Đối chiếu câu hỏi với hướng dẫn chấm và thang điểm, phát sai sót thiếu chính xác đề và đáp án Sửa các từ ngữ, nội dung thấy cần thiết để đảm bảo tính khoa học và chính xác 2) Đối chiếu câu hỏi với ma trận đề, xem xét câu hỏi có phù hợp với chuẩn cần đánh giá không? Có phù hợp với cấp độ nhận thức cần đánh giá không? Số điểm có thích hợp không? Thời gian dự kiến có phù hợp không? 3) Thử đề kiểm tra để tiếp tục điều chỉnh đề cho phù hợp với mục tiêu, chuẩn chương trình và đối tượng học sinh (nếu có điều kiện) 4) Hoàn thiện đề, hướng dẫn chấm và thang điểm (39)