Tap huan GTSKNS

Quản lý stress: ngăn ngừa, nhận biết, tự chăm sóc bản thân Cân bằng các hoạt động trong cuộc sống: Xác định rõ mức độ quan trọng của từng loại hoạt động đối với bản thân  nhận thức rõ [r]

TRƯỜNG THPT ĐẠ TÔNG  Giá trị sống Giá trị sống (hay giá trị sống) là điều chúng ta cho là quý giá, là quan trọng, là có ý nghĩa sống người Giá trị sống trở thành động lực để người ta nỗ lực phấn đấu để có nó Trao đổi  Thầy cô hãy suy nghĩ phút và sau đó kể tên giá trị mà thầy cô cho là quan trọng sống? *Tại sao? Nhận diện các giá trị phổ quát Trung thực Hòa bình Hạnh phúc Khiêm tốn Hợp tác Tôn trọng Yêu thương Giản dị Trách nhiệm Đoàn kết Khoan dung Tự Hòa bình Hòa bình là giới không có chiến tranh, xây dựng giới hòa bình Hòa bình là sống tĩnh lặng nội tâm Hòa bình là tình trạng bình tĩnh và thư thái trí óc Hòa bình người chúng ta Thông qua tĩnh lặng và suy nghĩ đúng đắn ý nghĩa nó, chúng ta có thể tìm nhiều cách mẻ và sáng tạo để tạo thuận lợi cho hiểu biết các mối quan hệ và hợp tác với tất người     TÔN TRỌNG Tôn trọng trước hết là tự trọng – là biết giá trị mình Tôn trọng là lắng nghe người khác - biết người khác có giá trị tôi Tôn trọng chính thân nó là nguyên nhân làm tăng thêm tin cậy lẫn Khi chúng ta tôn trọng chính mình, thì dễ dàng tôn trọng người khác Những biết tôn trọng nhận tôn trọng Hãy biết người có giá trị và thừa nhận giá trị người khác thì nào chiếm tôn trọng từ người khác     HỢP TÁC Hợp tác là người biết làm việc chung với và cùng hướng mục tiêu chung Hợp tác phải đạo nguyên tắc tôn trọng lẫn Một người biết hợp tác nhận hợp tác Khi có yêu thương thì có hợp tác Khi nhận thức giá trị sống, tôi có khả tạo hợp tác Sự can đảm, quan tâm, chăm sóc, và đóng góp là chuẩn bị đầy đủ cho việc tạo hợp tác    TRÁCH NHIỆM Trách nhiệm là việc bạn góp phần mình vào công việc chung Trách nhiệm là thực nhiệm vụ với lòng trung thực Như là người có trách nhiệm, bạn làm nhiều điều/việc xứng đáng để góp phần cùng với người khác Một người có trách nhiệm thì biết nào là phải, là đẹp, là đúng, nhận điều gì tốt để góp phần Quyền lợi gắn liền với trách nhiệm Trách nhiệm là sử dụng tiềm lực, tài nguyên chúng ta để tạo thay đổi tích cực     TRUNG THỰC Trung thực là nói thật Trung thực thể tư tưởng, lời nói và hành động thì đem lại hòa thuận Trung thực là sử dụng tốt gì ủy thác cho bạn Trung thực là cách xử tốt Đó là mối quan hệ sâu xa lương thiện và tình bạn Khi sống trung thực: tâm hồn sáng và nhẹ nhàng, tin cậy, thỏa mãn thân     KHIÊM TỐN Khiêm tốn là ăn ở, nói năng, làm việc cách nhẹ nhàng và đơn giản và có hiệu Khiêm tốn gắn liền với tự trọng, nhận biết khả năng, uy mình, không khoác lác khoe khoang Một người khiêm tốn tìm niềm vui lắng nghe người khác, nhận sức mạnh thân và người khác Khiêm tốn làm cho người trở nên vĩ đại trái tim nhiều người Khiêm tốn tạo nên trí óc cởi mở 10     GIẢN DỊ Giản dị là sống cách tự nhiên, không giả tạo Giản dị là chấp nhận và không làm điều trở nên phức tạp Người giản dị thì thích suy nghĩ và lập luận rõ ràng, biết tiết kiệm – biết nào là sử dụng tài nguyên, tiềm cách khôn ngoan; biết hoạch định đường hướng cho tương lai Giản dị giúp bạn kiên nhẫn, làm nảy sinh tình bạn và khả nâng đỡ, hiểu rõ giá trị vật chất dù nhỏ bé sống 11     KHOAN DUNG Khoan dung là tôn trọng qua hiểu biết lẫn Khoan dung là nhìn nhận cá tính và đa dạng biết dàn xếp mầm mống gây chia rẽ, bất hòa Hạt giống khoan dung và yêu thương cần tưới chăm lòng trắc ẩn và ân cần quan tâm đến Người khoan dung thì biết rút điều tốt nơi người khác các tình thế, biết kiên nhẫn, cởi mở và chấp nhận khác biệt với vẻ đẹp nó 12     ĐOÀN KẾT Đoàn kết là hòa thuận và các cá nhân nhóm, tập thể Đoàn kết tồn đánh giá đúng người Đoàn kết xây dựng qua việc chia sẻ các mục tiêu, niềm hy vọng và viễn tưởng tương lai Đoàn kết tạo nên kinh nghiệm hợp tác, làm gia tăng hăng hái nhiệm vụ và tạo bầu khí thân thiện Đoàn kết tạo cảm giác hạnh phúc êm ái và gia tăng sức mạnh cho người 13 10    TÌNH YÊU ( THƯƠNG) Yêu người khác nghĩa là bạn muốn điều tốt cho họ Yêu là biết lắng nghe; yêu là chia sẻ Bạn thật đáng yêu (đang yêu) và có khả yêu – và tôi Khi tôi yêu thương trọn vẹn, giân tránh xa Tình yêu là giá trị làm cho mối quan hệ chúng ta trở nên tốt Lep Tonstoy viết: “Luật sống tử tế tâm hồn chúng ta Nếu tim chúng ta trống rỗng thì không có luật nào hay tổ chức nào có thể lấp đầy.” 14 11 Tự •Tất người có quyền tự Trong tự ấy, người có bổn phận tôn trọng quyền lợi người khác •Tự tinh thần là kinh nghiệm tôi có suy nghĩ tích cực tất cả, kể chính tôi.Tự thuộc lãnh vực lý trí và tâm hồn •Tự là món quà quý giá Chỉ có thể tự thật các quyền lợi quân bình với trách nhiệm Có tự thực người có quyền bình đẳng 15 12     HẠNH PHÚC Hạnh phúc là trạng thái bình an tâm hồn khiến người không có thay đổi đột ngột hay bạo lực Nói lời tốt đẹp người đem lại hạnh phúc nội tâm Hạnh phúc lâu bền là trạng thái hài lòng bên Khi hài lòng với chính mình, bạn cảm nhận hạnh phúc Khi lời nói tôi là “những bông hoa thay vì hòn đá”, tôi đem lại hạnh phúc cho giới Hạnh phúc sinh hạnh phúc Buồn rầu tạo buồn sầu 16 Chia sẻ: Tại phải học giá trị sống! • Có giá trị sống đích thực, trở thành giá trị chung cho nhiều người và toàn xã hội lòng trung thực, hoà bình, tôn trọng, yêu thương, công bằng, tình hữu, lòng vị tha • Không phải nhận đúng giá trị sống Vì vậy, học tập để nhận diện đúng đâu là giá trị đích thực sống là điều cần thiết với tất người 17 Giá trị sắc và giá trị phổ quát  Tìm các câu ca dao, tục ngữ, châm ngôn, câu nói danh nhân Việt Nam liên quan đến giá trị sống    Mỗi người viết câu vào thẻ giấy Thời gian: phút Phân tích mối liên hệ nội dung các câu vừa tìm với 12 giá trị KĨ NĂNG SỐNG?  KNS là gì? : Đây là tập hợp nhiều kỹ tâm lý- xã hội giúp cho người đưa định hiệu dựa trên định hướng giá trị tốt đẹp nhằm phát triển các hành vi, thói quen ứng xử và quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh và phát triển nhân cách thích ứng thay đổi sống XH đại Từ kỹ sống - thể thái độ, hành vi cá nhân- tác động đến hành động người khác và đến thay đổi môi trường sống trở nên lành mạnh KN cần cho người để thích ứng thay đổi sống XH đại KNS nói vấn đề sống, hướng đến sống an toàn khỏe mạnh và nâng cao chất lượng sống: vì kỹ sống không giới hạn phạm vi trường học Một số khái niệm liên quan KNS và GTS    KNS và Kĩ mềm, mềm Kĩ cứng KNS và KN xã hội KNS KN mềm KNS KN mềm KN cứng Kỹ cứng và kỹ mềm  Kỹ "mềm" là thuật ngữ dùng để các kỹ thuộc trí tuệ cảm xúc (EQ) người như: số nét tính cách (quản lý thời gian, thư giãn, vượt qua khủng hoảng, sáng tạo và đổi mới), tế nhị, kỹ ứng xử, thói quen, lạc quan, chân thành, kỹ làm việc theo nhóm…  Kỹ “cứng”) nghĩa trái ngược thường xuất trên lý lịch, khả học vấn bạn, kinh nghiệm và thành thạo chuyên môn Kỹ này liên quan đến số thông minh (IQ) cá nhân PGS TS Đinh thị Kim Thoa Kỹ XH & KNS  Kỹ xã hội là tập hợp các kỹ mà cho phép chúng ta giao tiếp, tương tác và hòa nhập, thích nghi với xã hội  KN sống là “Năng lực tâm lý xã hội là khả ứng phó cách có hiệu với yêu cầu và thách thức sống Năng lực tâm lý xã hội có vai trò quan trọng việc phát huy sức khỏe theo nghĩa rộng thể chất, tinh thần và xã hội Kỹ sống là khả thể hiện, thực thi lực tâm lý xã hội này Đó là lực tâm lý xã hội để đáp ứng và đối phó với yêu cầu và thách thức sống ngày PGS TS Đinh thị Kim Thoa 13 KNS công việc              1.KN học và tự học 2.KN lắng nghe 3.KN thuyết trình 4.KN giải vấn đề 5.KN tư sáng tạo 6.KN quản lý thân và tinh thần tự tôn 7.KN đặt mục tiêu/ tạo động lực làm việc KN phát triển cá nhân và nghiệp KN giao tiếp ứng xử và tạo lập quan hệ 10 KN làm việc đồng đội 11 KN đàm phán 12 KN tổ chức công việc hiệu 13 KN lãnh đạo thân 08 Kỹ hành nghề (employability skills)         Kỹ giao tiếp (Communication skills) Kỹ làm việc đồng đội (Teamwork skills) Kỹ giải vấn đề (Problem solving skills) Kỹ sáng tạo và mạo hiểm (Initiative and enterprise skills) Kỹ lập kế hoạch và tổ chức công việc (Planning and organising skills) Kỹ quản lý thân (Self-management skills) Kỹ học tập (Learning skills) Kỹ công nghệ (Technology skills) (Nguồn:http://www.acci.asn.au/text_files/issues_papers/Employ_Educ/ee21.pdf) Tổng hợp các nghiên cứu các nước và thực tế VIỆT NAM, 10 kỹ sau là và quan trọng hàng đầu cho người lao động thời đại ngày nay:           Kỹ học và tự học Kỹ lãnh đạo thân và hình ảnh cá nhân) Kỹ tư sáng tạo và mạo hiểm Kỹ lập kế hoạch và tổ chức công việc Kỹ lắng nghe Kỹ thuyết trình Kỹ giao tiếp và ứng xử Kỹ giải vấn đề Kỹ làm việc đồng đội 10 Kỹ đàm phán DANH MỤC KNS nào cho HS THPT ViỆT NAM ? KN quan sát, lắng nghe, thu nhận kiến thức, có ý thức học hỏi KN suy nghĩ tích cực, có chí vươn lên, dám chịu trách nhiệm `3 KN tự xét đoán, tự đánh giá, tự kiềm chể, biết yêu cầu thân KN diễn đạt (nói, viết…) đúng với suy nghĩ, tập trung vào việc cần làm KN xếp thời gian, lập kế hoạch tổ chức công việc KN tự tìm cách giải gặp vướng mắc trở ngại KN đọc sách, báo…biết quan tâm các vấn đề quốc tế, toàn cầu KN ứng xử đúng tình yêu, SKSS, vấn đề dân số, giới … KN xác định lĩnh vực nghề nghiệp yêu thích, phù hợp thân và luôn định hướng vào đó 10 Có KN tham gia các hoạt động xã hội, hoạt động tập thể 11 Có ý thức và KN tham gia bảo vệ môi trường xung quanh 12 KN chia sẻ, quan tâm đến người thân, hòa đồng với người khác và sống 13 Có ý thức và KN phòng tránh các TNXH (ma túy, bạo lực…) 14 KN sử dụng ngoại ngữ THPT mức độ đọc, hiểu đơn giản (hát theo nhạc, đọc, dịch thông thường….) 15 KN sử dụng máy tính, internet hữu ích cho học tập và hiểu biết XH 16 Biết tiết kiệm, quý trọng tài sản, tiền bạc, biết giúp đỡ gia đình 17 KN tự phục vụ và biết tự học 18 KN tự bảo vệ sức khoẻ và rèn lưyện thân thể 19 KN phòng tránh thương tích và sơ cứu người bị thương 20 KN phòng tránh và tự bảo vệ thiên tai: bão,lụt, động đất… và tai nạn cháy, nổ Chia sẻ: Quan hệ giá trị và kĩ sống! 28 MỐI QUAN HỆ GIỮA GTS & KNS Kỹ sống là công cụ hình thành và thể giá trị sống Giá trị sống là tảng để hình thành kỹ sống PGS TS Đinh thị Kim Thoa Quan hệ GD GTS GDKNS  Quan hệ GTS và KNS?    Gốc- Ngọn, cành, lá Thái độ - Hành động, hành vi Phẩm chất- Năng lực  Quan hệ GD GTS- KNS?  GD (GTS + KNS)  GD lối sống  Phẩm chất và Năng lực, phát triển nhân cách GDKNS gắn với định hướng GD Giá trị  Nói tóm lại: KNS- GTS  KNS- phát triển nhân cách bền vững, chất lượng sống  KNS và XH đại, thay đổi nhanh  KNS- phát triển lâu dài (giá trị sống) và KNS là kĩ sống còn cá nhân  Rút ra/ thu hoạch điều gì?      Các GTS tương đối ổn định, có tính phổ quát cao; các KNS thì có tính đặc thù / riêng biệt/ đa dạng hơn/ gắn với tình thực tế sống; GDGTS& KNS cho người, lứa tuổi Nhưng, GDGTS thuận lợi với lứa tuổi nhỏ, còn GDKNS cần và thuận lợi với lứa tuổi lớn hơn, KNS gắn với các quan hệ XH, KN xã hội KNS lâu dài (GTS)/ KNS cấp thiết (KN sống còn)- phải phân biệt, phải kết hợp Không thiết GD KNS là trực tiếp gắn với GTS tương ứng Rất nhiều đường GDKNS, đó GD nhà trường là một, dù đó là “chủ đạo” Do đó, cần phối, kết hợp có hiệu ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HỌC SINH THPT Tính độc lập • Bản sắc rõ ràng, chắn • Có khả trì hoãn hài lòng • Có khả suy nghĩ các ý tưởng cách có hệ thống, xuyên suốt • Có khả biểu cảm xúc từ ngữ • Phát triển khiếu hài hước • Có các sở thích ổn định • Tình cảm ổn định • Có khả đưa các định độc lập • Có khả thỏa hiệp • Hãnh diện công việc, nhiệm vụ mình • Tự lực • Quan tâm đến người HỨNG THÚ NGHỀ NGHIỆP • Bận tâm nhiều tương lai • Suy nghĩ vai trò mình sống GIỚI TÍNH • Bận tâm các mối quan hệ nghiêm túc • Bản sắc giới tính rõ ràng • Có đủ khả phát triển tình yêu ĐẠO ĐỨC VÀ TỰ ĐỊNH HƯỚNG • Có anh minh, hiểu biết sâu sắc • Nhấn mạnh đến chân giá trị và tự trọng • Đặt mục tiêu và thực hóa mục tiêu • Chấp nhận các thể chế, quy tắc xã hội và truyền thống văn hóa • Tự điều chỉnh các ý niệm giá trị thân loại hình trí thông minh Ngôn ngữ – thông qua việc lắng nghe & viết lách Tư logic – thông qua việc giải vấn đề AÂm nhaïc – thoâng qua aâm nhaïc Vận động – thông qua cảm nhận xúc giác & vận động Trực quan/Thị giác – thông qua hình ảnh, tưởng tượng, đồ tâm trí) Trí thông minh Nội tâm – thông qua hình thức suy ngaãm Trí thoâng minh töông taùc caù nhaân – thoâng qua chia seû, laøm vieäc theo caëp & nhoùm Sự đa dạng các hoạt động giaù trò Suy ngẫm reflection points Trực quan hố, Tưởng tượng, visualíation Caùc baøi taäp taäp trung focused Bieåu dieãn ngheä thuaät art Các hoạt động phát triển thân self dev Phát triển KNXH, giải mẫu thuẫn soc skills – conflict res Phát huy ảnh hưởng giá trị lên XH mind map impact of values on soc 39 Ba tiền đề giỏo dục giỏ trị 1.Việc giáo dục các giá trị hướng đến tôn trọng nhân cách người và người Việc học tập để có giá trị này đem lại sức khỏe cho cá nhân và xã hội Mỗi học sinh quan tâm giá trị có khả học tập và sáng tạo cách tích cực có hội học tập Nếu học sinh lớn lên bầu không khí lấy các giá trị làm tảng thì chúng có lực học tập và có chọn lựa mang ý thức xã hội 40 Sơ đồ chiến lược giáo dục giá trị Bầu không khí dựa trên tảng các giá trị Yếu tố hỗ trợ khám phá các giá trị Suy ngẫm các họat động suy ngẫm và mường tượng Khám phá các giá trị qua thực tế sống thông qua tin tức, trò chơi và các môn học Tiếp nhận thông tin qua các mẩu chuyện, điều suy ngẫm và sách vỡ Thảo luận – chia sẻ, sâu vào khám phá nhận thức và hiểu biết, đồng cảm Khám phá các ý tưởng – Thảo luận rộng hơn, tự suy ngẫm, chia sẻ theo nhóm nhỏ và lập đồ Tâm trí Thể giá trị cách sáng tạo Phát triển kỹ Các kỹ cảm xúc và xã hội cá nhân Xã hội, Môi truờng và Thế giới Các kỹ giao tiếp Đưa các Giá trị vào thực tế sống 41 GDKNS từ góc độ nhà trường diễn nào?  Bằng đường, cách thức nào?  Cá nhân, Nhóm/ lớp, Toàn trường Chủ động, tự phát? Tốt, chưa tốt, chí có hại (tốn tiền bạc, thời gian…?   - Thảo luận nhóm - Nhanh (10Ph) Lồng ghép, tích hợp GD GTS,KNS? * Chương trình HĐ, K.H năm học BGH * Nội quy Trường, lớp và quan hệ giao tiếp ứng xử * Công tác GVCN và QL lớp học * Các HĐGD Ngoài lên lớp * Các HĐ tập thể (văn hóa- văn nghệ- thể thao… * Các HĐ Đoàn, Đội (trường, lớp) * Dạy học các môn học & Ngoại khóa môn học * KT- Đánh giá và Thi cử… Hoạt động GD GTS, KNS riêng biệt? Tập huấn cho đồng nghiệp: theo Mô hình Dự án thực hiện; Tổ chức GD cho HS Trò chơi GTS; HĐ dã ngoại, hội; Ứng xử tình thực đời sống thực…  GD KNS? Tác động GD có chủ đích, giúp cho cá nhân/ nhóm nhận biết các Giá trị sống, hình thành, phát triển các KNS thông qua quá trình trải nghiệm thân, hướng đến thay đổi thái độ và hành vi  Nhờ đó, cá nhân/ nhóm có phát triển nhân cách bền vững hơn, tốt đẹp trên sở Giáo dục định hướng giá trị và giúp họ thích ứng với thay đổi và phức tạp sống XH đại CÁC BƯỚC THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG & KNS PGS TS Đinh thị Kim Thoa Bầu không khí Giáo dục Giá Trị Sống Tạo bầu Các hoạt động không khí dựa trên các giá trị giá trị sống 46 Bầu không khí giá trị có hs cảm thấy:­ Đượcưyêuưthương §îc hiÓu §­îc­t«n­träng §­îc­cã­gi¸­trÞ­­­­­ ­­­­­­­­­­­§­îc­an­toµn Hành vi chúng ta nào …thì hs có cảm nhận này? 47 Yêu cầu xây dựng bầu không khí dựa trên giá trị sống Xây dựng bầu không khí có thấu hiểu lẫn để tất người cảm nhận tình yêu thương, thấy mình có giá trị, tôn trọng và an toàn Việc tạo nên bầu không khí dựa trên các giá trị bước chuẩn bị môi trường học tập là cần thiết để khám phá và phát huy tối đa các giá trị tích cực Một môi trường giáo dục lấy người học làm trung tâm, mà đó các mối quan hệ dựa trên lòng tin cậy, quan tâm và tôn trọng khơi dậy động tốt đẹp, sáng tạo tự nhiên, và gia tăng hiểu biết, đồng cảm 48 Học viên có hội phát huy tối đa tiềm mình môi trường học tập có khuyến khích, ủng hộ, quan tâm và sáng tạo Mọi hình thức kiểm soát cách đe đọa, trừng phạt, gây sợ hãi, xấu hổ khiến học sinh cảm thấy không phù hợp, tổn thương, ngượng ngùng và bất an Kỹ tạo dựng bầu không khí dựa trên tảng giá trị bao gồm các hoạt động: lắng nghe tích cực, đưa quy tắc hợp tác; đưa dấu hiệu nhỏ thông báo giữ yên lặng, tập trung, khơi dậy cảm giác bình yên tôn trọng; giải mâu thuẫn; và hình thức kỷ luật dựa trên giá trị 49 Khi ta lắng nghe, trẻ cảm nhận gì? Được tôn trọng  Được hiểu  Được yêu thương  Được có giá trị  Được an toàn  TA PHẢI LÀM GÌ THÊM NỮA? Được yêu thương • Tạo môi trường người học có thể biểu lộ, thể chính họ, cảm thấy yêu thương vì là chính thân mình • Cử nhẹ nhàng, ân cần Lời nói dịu dàng, thân mật, gần gũi Lắng nghe lời tâm họ • Tôn trọng ý kiến HS Động viên, giúp đỡ, khích lệ, khoan dung, độ lượng, vị tha, ấm áp, quan tâm, tử tế, khẳng định các phẩm chất tốt đẹp HS • Công với HS, không phân biệt đối 51 Có giá trị • Làm cho HS cảm thấy phấn khởi nhiệm vụ mình • Lắng nghe, truyền đạt, giao tiếp, tin tưởng vào khả tiếp nhận, tiếp thu HS • Tạo tình học hỏi tích cực để giúp HS học, hiểu và chấp nhận họ • Nâng cao quan tâm và tự tin HS • Khẳng định hành động và thay đổi tích cực, khuyến khích phát triển HS 52 Được tôn trọng       Lắng nghe cách quan tâm, chăm chú Lắng nghe gì học sinh nói Dành thời gian để nhận các cảm xúc Cùng với HS thiết lập các nội quy lớp Tạo giới hạn và bình tĩnh HS vi phạm nội quy Luôn giữ cho âm điệu, giọng nói lớp, tạo bầu không khí dựa trên các giá trị Tuỳ theo tình huống, có lúc giọng nói mang tính chất quan tâm, phấn khởi, khuyến khích, có lúc rõ ràng, kiên quyết, nghiêm khắc 53 Được hiểu      L¾ng nghe, cè hiÓu HS Cho HS thời gian để HS diễn đạt ý nghĩ và bộc lộ c¶m xóc Cho HS thời gian để chấp nhận và xử lý các câu tr¶ lêi mét c¸ch râ rµng L¾ng nghe hoµn toµn cëi më Cëi më, linh ho¹t 54 Được an toàn     Coi lỗi lầm là nguồn thông tin, là phần quá trình học tập (không nên đánh giá quá bi quan hành vi phạm lỗi…) Không tự cho phép mình làm tổn thương người khác và không bị tổn thương (tiết chế cảm xúc và ngôn từ) Tỏ thông hiểu quá trình thảo luận nhằm giúp người học đưa các định tốt (lắng nghe, gợi mở, tán thưởng…) Kiên định các chuẩn mực cư xử, xử lý cách công tình huống… 55 Quy tắc 1: Khích lệ động viên trẻ Mỗi ngày, đứa trẻ hai tuổi nghe 432 câu nói tiêu cực và có 32 câu nói tích cực Tỉ lệ xấp xỉ 14 (tiêu cực): 1(tích cực) (Trường Đại học Lowa, Hoa Kỳ) 56 Khích lệ, động viên Ý kiến thầy cô! • Tìm điều trẻ làm “đúng” thay vì tập trung vào điều trẻ làm “sai” • Chú ý vào hành vi nào đó, thì hành vi đó tăng lên * Thầy cô hãy đưa 10 tình thể hành vi khích lệ , động viên trẻ/ ngày * Làm việc nhóm * Thời gian: 10 phút * Trình bày 2- thầy cô/ phút Clip Câu nói dịu dàng * Tổng kết: phút 57 Quy tắc 2: Tôn trọng nhân cách trẻ Không chê bai điểm hạn chế trẻ Khen – chê hành vi trẻ không khen chê nhân cách Xác định đúng hành vi cần khen chê Nên khích lệ hành vi tích cực trẻ để trẻ thay đổi 58 Quy tắc 3: Để trẻ tự cảm nhận và trải nghiệm GTS Không phê phán, đánh giá đúng sai cảm nhận trẻ các giá trị Phân tích các mặt giá trị sống Trẻ tự cảm nhận!!!!!! 59 PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ KỸ NĂNG SỐNG PGS TS Đinh thị Kim Thoa Lựa chọn PPGD để dạy GTS & KNS? Phương pháp mô hình mẫu Phương pháp thuyết trình kết hợp với các PP khác Phương pháp động não Phương pháp nghiên cứu tình Phương pháp trò chơi Phương pháp hoạt động nhóm Phương pháp đóng vai Phương pháp tưởng tượng/nội suy PP đồ tư duy, sơ đồ hóa, mô hình hóa 10 Phương pháp trải nghiệm/thực hành Thầy/ cô hãy làm rõ nội dung các pp giáo dục GTSKNS, nêu lợi ích pp và điều cần lưu ý PGS TS Đinh thị Kim Thoa PHƯƠNG PHÁP MÔ HÌNH MẪU “Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” KHÔNG NÊN - Diễn thuyết, nói dài dòng cho hs chép - Luôn đưa lời đáp có sẵn -Trả lời tay đôi với hs -Vội vàng phê phán hs quan tòa -Mớm cho hs phát biểu ý kiến mà mình trông đợi -Bắt hs hoạt động không ngừng NÊN -Tin tưởng vào hs và lực hs -Kiên nhẫn và có kỹ lắng nghe -Ý thức thân & sẵng sàn học kỹ -Tự tin không kiêu căng -Có kinh nghiệm sống & biết suy xét -Tôn trọng ý kiến người khác, không áp đặt ý kiến mình -Thực hành tư sáng tạo & khai phá -Có khả tạo bầu không khí tin tưởng lẫn nhau; linh động tổ chức hđ nhóm -Có kiến thức tâm lý phát triển nhóm -Biết sử dụng các phương pháp gd chủ động PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH KẾT HỢP VỚI CÁC PP KHÁC GV giải thích cho hs các giá trị và kỹ năng, thể đa dạng giá trị và kỹ sống hành vi người thực tiễn xã hội Giúp hs hiểu và cảm nhận sâu sắc các GTS-KNS PHƯƠNG PHÁP ĐỘNG NÃO Hs đưa ý kiến vấn đề mà mình đã có ít kinh nghiệm,hiểu biết vấn đề trên sở cung cấp ít thông tin bản, cần thiết Hs tích cực, chủ động, sáng tạo Trong thời gian ngắn có nhiều ý tưởng, giả định vấn đề PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TÌNH HUỐNG Dùng câu chuyện viết chọn lọc/ đoạn phim tạo tình “thật” minh chứng cho 1/ nhiều vấn đề -Tình sử dụng cần phản ánh tính đa dạng sống thực, phải tương đối phức tạp với các nhân vật và hoàn cảnh khác -Tình xây dựng cần sát với mục tiêu cần hình thành học sinh PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI Ưu điểm Thông qua trò chơi tìm hiểu vấn đề, biểu thái độ hay thực hành động, việc làm -Thông qua trò chơi, hs thể nghiệm thái độ, hành vihình thành niềm tin vào thái độ, hành vi tịch cực, tạo động cho hành vi ứng xử sống -Hs rèn luyện khả định lựa chọn cách ứng xử đúng đắn, phù hợp -Hs hình thành lực quan sát, rèn luyện kĩ nhận xét, đánh giá hành vi -Hs lôi vào quá trình học tập tự nhiên, hứng thú, có tinh thần trách nhiệm, giảm mệt mỏi, căng thẳng -Tăng cường khả giao tiếp hshs, gvhs PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM Hs cùng tham gia trao đổi hay cùng làm vấn đề nào đó theo nhóm nhỏ -Ý kiến hs giảm phần chủ quan, tăng tính khách quan, khoa học -Hiểu biết sâu sắc, bền vững giao lưu, học hỏi với các hs nhóm -Hs thoải mái, tự tin trình bày ý kiến, biết lắng nghe có phê phán ý kiến ban -Phát huy tinh thần trách nhiệm, tinh thần hợp tác -Hs sử dụng tư phê phán, tư sáng tạo để lựa chọn và định chung nhóm -Hs đảm nhận nhiều vai trò khác (trưởng nhóm, thư kí, trình bày…) Tạo không gian thảo luận cởi mở, tôn trọng nhaudễ chia sẻ, làm sáng tỏ quan điểm cá nhân, tìm đồng cảm, giúp hàn gắn vết thương hiệu Quá trình thảo luận giúp hs chấp nhận điều tiêu cựctạo bầu không khí tìm hiểu nguyên nhân tiêu cực hs trải nghiệm tôn trọng chân thànhkhông còn biện minh cho tính tiêu cựccảm thấy thân có giá trị PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI Tổ chức cho hs thực hành, “làm thử” số cách ứng xử tình giả định nhằm giúp hs suy nghĩ sâu sắc vấn đề Ưu điểm -Hs rèn luyện, thực hành kỹ ứng xử & bày tỏ thái độ môi trường an toàn trước thực hành thực tiễn -Phát triển sáng tạo, hứng thú cho hs -Khích lệ thay đổi thái độ, hành vi hs theo hướng tích cực -Hs nhận tác động và hiệu lời nói và việc làm qua vai diễn Chú ý: tổ chức hoạt động thảo luận sau phần đóng vai PHƯƠNG PHÁP TƯỞNG TƯỢNG/ NỘI SUY Các hoạt động tập trung tư tưởng và suy ngẫm yêu cầu hs đưa ý tưởng riêng mình Để hs có thể tập trung tưởng tượng & suy ngẫm, nên sử dụng nhạc nhẹ & có mô tả lời định hướng giáo dục không gian giá trị & kỹ sống làm cho sống cá nhân trở nên dễ dàng hơn, thú vị PHƯƠNG PHÁP TRẢI NGHIỆM/ THỰC HÀNH Tổ chức các hoạt động thực tiễn, sau đó phân tích ý nghĩa các hoạt động này, đặc biệt chú trọng đến cảm xúc cá nhân quá trình tham gia giúp học sinh thấm nhuần KNS-GTS Tổ chức hoạt động tham quan, dã ngoại, hoạt động xã hội, từ thiện, văn hóa nghệ thuật Kết hợp vẽ, chơi trò chơi, trình diễn nghệ thuật, nhảy múa kết hợp với âm nhạc GỢI Ý VỀ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ KỸ NĂNG SỐNG: 1.Thu hút học sinh vào các hoạt động giáo dục giá trị và kỹ sống làm cho học sinh cảm thấy thú vị và có cảm xúc các hoạt động này Giúp hs nhận biết các giá trị giá trị riêng mình và các kỹ tương ứng Giúp hs trải nghiệm với số giá trị và kỹ sống mà học sinh lựa chọn và phát triển phương pháp giảm căng thẳng Nâng cao nhận thức, hứng thú và quan tâm học sinh đến các giá trị và kỹ sống Nâng cao hiểu biết và hành động hòa bình, hành vi yêu thương trung thực, kỹ hợp tác trên sở có giá trị Nâng cao lòng tự trọng, kỹ tự nhận thức và củng cố niềm tin “Tôi tạo nên khác biệt” Biết lựa chọn tích cực thông qua việc loại bỏ hành vi tiêu cực và hiểu biết chức cảm xúc Hiểu các quyền cá nhân, tôn trọng các giá trị mình và tư thông điệp riêng mình Nâng cao tính tích cực việc nói chuyện với thân, kỹ đạt mục đích và trách nhiệm với thân 10 Kỹ thể cách sáng tạo và củng cố các ý tưởng và tình cảm các giá trị thông qua các thể mang tính nghệ thuật 11 Kỹ xây dựng các hành vi xã hội tích cực 12 Phát triển các kỹ xã hội tích cực người với người trên sở các giá trị 13 Xây dựng các phương pháp tích cực, hòa bình để giải các bất hòa và xung đột 14 Nâng cao lòng khoan dung, phát triển cảm nhận các văn hóa khác 15 Thiết lập các mối liên hệ thực tiễn các giá trị với cộng đồng và giới và kỹ liên quan 16 Xây dựng ý thức các hậu tham nhũng xã hội và phát triển nhận thức và động vì công xã hội và trách nhiệm xã hội 17 Phát triển ý thức môi trường và trách nhiệm sinh thái Lập Kế hoạch tổ chức đợt tập huấn/ hoạt động GD GTS &KNS Các loại KH?  KH đợt tập huấn GTS& KNS  KH HĐ giáo dục GTS& KNS Lập kế hoạch tổ chức hoạt động GD GTS/KNS      Mục đích và các mục tiêu? Chương trình (Nội dung) Thiết kế các HĐ triển khai Xác lập lộ trình triển khai và Phân phối thời gian Phân phối các nguồn lực (nhân sự/ tài chính…) cho HĐ, công việc theo KH KỸ NĂNG TỰ NHẬN THỨC GIÁ TRỊ CỦA BẢN THÂN Định nghĩa: Biết điều gì mình muốn sống, điểm mạnh, điểm yếu; động thúc đẩy thân hành động; điều mình muốn thay đổi; thành mong đạt v.v… Tầm quan trọng: -Hiểu thânnhận điều gì chưa phù hợp để thay đổi, thích ứng -Là sở - tảng- hỗ trợ tất các lực tư cảm xúc giúp thân hiểu người khác, cách họ cảm nhận thân thái độ và phản hồi mình -Là tiền đề cho việc rèn luyện các kỹ khác (KN tự đánh giá thân, đồng cảm, quản lý cảm xúc, KN đương đầu) Lưu ý cách nuôi dưỡng tự nhận thức: - Cởi mở chia sẻ với hs suy nghĩ, trải nghiệm gv các tình - Chấp nhận trải nghiệm hs nó vốn có, không phê phán, điều chỉnh - Khen ngợi, khuyến khích hs hs hoàn thành việc gì - Tạo điều kiện cho hs tham dự các hoạt động giúp hs thấy tự tin, muốn bộc lộ lực, phẩm chất thân - GV rèn luyện kỹ tự nhận thức thân (dành thời gian suy nghĩ trải nghiệm mình; đối diện với căng thẳng, tâm trạng lo lắng thân và ghi lại cảm xúc; tự đánh giá điều thầm kín nội tâm; cởi mở, chấp nhận khó khăn, khổ đau mà mình gặp phảivượt qua; tận tâm, chú ý tập trung vào công việc) HÌNH THÀNH SỰ TỰ TRỌNG 1.Định nghĩa: Sự tự trọng là hãnh diện thân mà cá nhân cảm nhận từ đó ảnh hưởng đến hành động thân Tự trọng mang đến tự tin hay không tự tin Tự trọng sây dựng trên sở: tự nhận thức thân, chấp nhận thân và yêu quý thân Tầm quan trọng: - Hs hình thành các niềm tin, quan niệm nhìn nhận thân từ sớm - Hs tìm kiếm người xung quanh chứng cho thấy chúng thông minh, đáng yêu Nếu không thấykhông hình thành lòng tự trọng - Tự trọng ảnh hưởng đến học tập trường - Tự trọng ảnh hưởng đến cách hs quan hệ với người khác; hs cảm nhận tốt mìnhtự tin xây dựng & trì quan hệ với người - Tự trọng ảnh hưởng đến tính sáng tạo - Hs có lòng tự trọng thấp thường có xung đột, vấn đề với cha mẹ & người Lưu ý nuôi dưỡng và xây dựng lòng tự trọng - Khen ngợi học sinh - Biểu lộ tình yêu & tình cảm GV hs - Tôn trọng học sinh - Không đòi hỏi hoàn hảo hs - Lắng nghe hs - Giữ lời hứa - Khuyến khích hs tự đưa định - Cho hs hội mạo hiểm - Khuyến khích hs tạo dựng & nuôi dưỡng quan hệ bạn bè KỸ NĂNG ĐỒNG CẢM 1.Định nghĩa: Đồng cảm là hiểu người, giới từ quan điểm người khác và luôn hành động, ứng xử với người khác dựa vào nỗ lực hiểu biết đó Tầm quan trọng: - Đồng cảm bao gồm tình cảm & tư duy, có hiểu biết logic suy nghĩ, cảm xúc người khác - Đồng cảm là kỹ phải học có được, không mang tính di truyền - Thiếu đồng cảm là nguyên nhân phát triển các hành vi chống đối xã hội & bắt nạn bạn bè bạn bè Lưu ý nuôi dưỡng đồng cảm: - - - - Lắng nghe học sinhgiúp gv thấu hiểu hs; Xây dựng hình mẫu để hs noi theo: đối xử với hs theo cách thấu hiểu; là hình mẫu nhân từ để hs noi theo Gv cho hs ví dụ đồng cảm sống xung quanh (báo, đàiv.v…) Không trích, phê phán người khác không rõ nguyên Tạo bầu không khí cởi mở lớp học để hs dễ chia sẻ trải nghiệm Dạy & khuyến khích hs diễn tả cảm xúc mình “Đổi vai” (khi có cãi nhau, bất đồng) Dạy hs biết quan tâm Lưu ý đến các hành vi thiếu tế nhị, thiếu tinh tế Khuyến khích hs khám phá điểm chung mình và người Chia sẻ với hs suy nghĩ, cảm xúc thầy cô & người khác giúp hs hiểu cảm xúc chấp nhận, bình thường Khuyến khích hs tham gia hoạt động xã hội, hoạt động tình nguyện KỸ NĂNG KIÊN CƯỜNG 1.Định nghĩa: Là khả cá nhân phòng tránh, giảm thiểu & vượt qua các tổn hại tổn thất sốnggiúp thích nghi với sống dễ dàng hơn.hs có thể quản lý cảm xúc căng thẳng, lo âu, bất an thân Tầm quan trọng:Kiên cường giúp hs: -Tìm cách giải vấn đề mình - Nhận trách nhiệm hành vi và cảm xúc mình - Tin tưởng vào thân có bất trắc xảy - Có sức mạnh bên trong, có kỹ liên cá nhân - Lạc quan - Luôn nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ & có trách nhiệm với công việc giao - Thích giúp đỡ người khác Lưu ý nuôi dưỡng kiên cường: - - - - Yêu thương hs các em vốn có, không áp đặt điều kiện Cho hs biết nguyên tắc & giới hạn hành vi mình, đảm bảo hs thực nguyên tắc đó Khen ngợi hs hoàn thành làm tốt công việc giao Chấp nhận lỗi, thất bại hs & trao đổi thay đổi cần thiết để tiến Khuyến khích hs chia sẻ thông qua trò chuyện Dạy hs cách thức bộc lộ sợ hãi, nỗi buồn Dạy hs tập trung vào các điểm tích cực Dạy hs biết trước việc, luôn có lựa chọn Ta tự định mình làm gì, cảm nhận ntn, hành xử Khi gặp khó khăn, giúp hs xem xét: tôi có…., tôi là người…., tôi có thể làm được… KỸ NĂNG TƯ DUY PHÊ PHÁN 1.Định nghĩa: Là lực & thái độ luôn đánh giá ý kiến, đưa nhận định khách quan, hợp lý dựa trên lý lẽ và chứng là dựa trên tình cảm các tác động khác Tư phê phán có ý nghĩa là sáng tạo và có tính xây dựng Phát triển tư phê phán -Đặt câu hỏi, luôn nghi vấn (tò mò, nghi vấn, đòi hỏi) -Dùng ngôn từ chính mình để định nghĩa vấn đề (xác định cụ thể vấn đề & trình bày dạng giả thuyết) -Kiểm tra chứng (chia sẻ suy nghĩ mình và trung thực với các suy nghĩ đó) - Phân tích các giả định & thiên kiến (của người khác & mình) - Tránh cảm tính (bị cảm xúc chi phối) - Không đơn giản hóa vấn đề - Xem xét cách giải thích khác - Chấp nhận không chắn (không sợ phải nói: Tôi không biết, tôi không chắc) Lưu ý nuôi dưỡng tư phê phán: - - - Cho hs làm quen với việc hỏi và quan sát (đặt câu hỏi mở) Hỏi “Làm em biết?”hs giải thích nguyên nhân, giúp hs hiểu thông suốt, chấp nhận vấn đề Nói lý tốt & không tốt chỉ dẫn hợp lý Thông tin là thông tin>< không phải là thật hs phải xếp, phân tích các thông tincó nhận định đúng Tôn trọng khác biệt (gv không phủ định ý kiến hs) Khuyến khích hs viết sắp xếp, tư duy, đánh giá thông tin Khuyến khích hs tự đánh giá xếp loại công việc mìnhhs phải nhận định, đánh giá & ưu tiên điều cần thiết & có suy nghĩ chất lượng, hiệu công việc KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ & RA QUYẾT ĐỊNH 1.Định nghĩa: Là khả suy nghĩ có phê phán, tư cách sáng tạo, khả giải vấn đề cách có cân nhắc để có định cuối cùng đúng đắn, phù hợp (có thể lường trước tình có thể xảy với các lựa chọn mình) Tầm quan trọng: - Giúp hs trưởng thành & phát triển chín chắn - Hs có thái độ tích cực trước vấn đề cần giải quyết, xác định các giải pháp & lựa chọn giải pháp tối ưu; có trách nhiệm với định thân - Tạo hội cho hs có nhiều thành công sống (biết nắm bắt kịp thời) bước để giải vấn đề và định: - Xác định vấn đề Điều gì khiến mình cho có vấn đề?Nó xảy đâu? Nó xảy nào?Với ai?Vì sao? - Động não các khả Đưa các ý tưởng khác vấn đề Suy nghĩ thoát khỏi khuôn khổ (không phê phán, đánh giá) - Đánh giá các khả Nhìn lại các khả đã liệt kê & tự chất vấn - Lên kế hoạch hành động Chọn giải pháp tối ưu, lên kế hoạch hành động - Đánh giá và điều chỉnh - Thực kế hoạch, chịu trách nhiệm định mình, đánh giá các bước Lưu ý Gv phải biết lắng nghe hs - Tin tưởng vào khả hs và các định hs (Chấp nhận sai lầmđương đầu với các lỗi lầm) Người có kĩ giải tốt vấn đề không sợ mắc lỗi - Gv nói cho hs đâu là vấn đề và hiều vấn đề nào - KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT XUNG ĐỘT 1.Nguyên nhân xảy xung đột: Sự khác suy nghĩ & quan niệm; mong muốn & nhu cầu lợi ích cá nhân Không biết thừa nhận, không tôn trọng suy nghĩ, ý kiến, quan điểm người khác Tính cách gây hấn, hiếu chiến, thích người khác phải phục tùng, lệ thuộc vào mình Sự kèn cựa, muốn người; định kiến; bảo thủ Nói không đúng KHÔNG THOẢI MÁISỰ ViỆC XẢY RAHIỂU LẦM CĂNG THẲNG KHỦNG HOẢNG Các bước để giải xung đột: -Hiểu: nói lên cảm nhận mình việc; lắng nghe người khác nói; đồng cảm - Tránh làm việc xấu thêm: không lăng mạ, không xấu tính, nhận xét gây tổn thương; không nhận định chủ quan; không la hét, đánh đấm gây hại đến người khác - Cùng giải quyết: nói cảm nhận mình, không đổ lỗi; viết lại việc; lắng nghe tích cực - Tìm giải pháp: động não; sử dụng tư phê phán, kỹ giải vấn đề Lưu ý - Gv là hình mẫu cho hs noi theo - Tạo đk để hs tự đánh giá thân tích cực - Khuyến khích hs nói lên cảm xúc, chính kiến thân - Dạy hs kỹ thư giản để quản lý giận - Khuyến cáo hs không lăng mạ người khác - Giúp hs hiểu bạo lực là gì - Cho hs giải tình giả định xung đột KỸ NĂNG KIÊN ĐỊNH Định nghĩa: Kiên định là nhận biết gì mình muốn hay không muốn và lại muốn hay không muốn và có khả tiến hành các bước cần thiết để đạt gì mình muốn/ không muốn hoàn cảnh cụ thể Sự kiên định thể tự tin Kiên định không phải là bảo thủ, cứng nhắc mà phải biết dung hòa nhu cầu và quyền lợi mình với nhu cầu và quyền lợi người khác Kiên định còn thể việc ta biết thay đổi nhận thấy suy nghĩ và hành vi ta chưa đúng với chuẩn mực đạo đức xã hội Tầm quan trọng kỹ kiên định Kiên định giúp hs biết cách bảo vệ lập trường mình có thể đối mặt với tình bị bạn bè rủ rê làm việc không lành mạnh Các bước hình thành kiên định: - Nhận thức tình huống, vấn đề - Bình tĩnh xem xét xuất cảm xúc thân và có điều chỉnh thân cho phù hợp - Khẳng định mình muốn gì - Thực hành động: dùng tình cảm để khuyên đối tượng; không được, dùng lý để giải thích - Vẫn không được, kiên từ chối cách chân thành Lưu ý nuôi dưỡng kiên định: - Nuôi dưỡng tự đánh giá thân hs, giúp hs luôn tự tin - Dạy hs cách thể mong muốn, quyền lợi mình cách tôn trọng, tự tin - Khuyến khích hs hình dung các cách đáp trả kiên định tình hs có thể gặp với bạn bè (trốn học v.v ) - Gv có thể cho hs chơi đóng vai với các tình để giúp hs tự tin ứng xử cách kiên định đời thực KỸ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI STRESS 1.Định nghĩa: Là khả , cách thức hs nhận biết, xử lý cách tích cực, hiệu thay đổi, tình gây căng thẳng với mình để trở lại trạng thái cân bằng, hài hòa thể chất và tinh thần  Suy nghĩ tích cực là cách giúp nhìn nhận vấn đề theo chiều hướng để tránh rơi vào trạng thái căng thẳng không cần thiết Tầm quan trọng: Ứng phó với stress giúp hs làm chủ cảm xúc, tìm cách ứng phó có hiệu quả, phù hợp với điều kiện thân, vượt qua bất trắc sống Rèn luyện và phát triển kỹ ứng phó với stress giúp hs bình tĩnh, cân trạng thái thể và tinh thần để xem xét cách sáng suốt hoàn cảnh có căng thẳng; có thêm tự tin, lĩnh, dám mạo hiểm, chấp nhận khó khăn, thử thách mới; có khả kiểm soát thay đổi đến với mình, làm chủ thân; xử lý hiệu các vấn đề gặp phải mối quan hệ với người Lưu ý:Gv cần giúp hs Làm chủ stress: đặt mục tiêu vừa sức, phù hợp thực tế; quản lý thời gian, làm việc phát sinh có thể làm được, tránh để dồn việc Quản lý stress: ngăn ngừa, nhận biết, tự chăm sóc thân Cân các hoạt động sống: Xác định rõ mức độ quan trọng loại hoạt động thân  nhận thức rõ thân Có kế hoạch thực các công việc đã định Sử dụng tối đa các tính phương tiện kỹ thuật để hoàn thành công việc Linh hoạt giải vấn đề không thay đổi mục tiêu Đối với hoạt động tập thể, biết phân công hợp lý Biết từ chối thấy lời đề nghị không phù hợp Các bước giải bất hòa Sau lần hỏi học viên câu, hãy chờ câu trả lời họ Học viên còn lại lắng nghe và nhắc lại gì người nói  Xin hãy nói cho chúng tôi biết chuyện gì đã xảy ra?  Bạn cảm thấy nào việc đó xảy ra?  ***Bạn muốn dừng lại chuyện gì?  Thay vào đó, bạn muốn người làm gì?  Bạn có thể làm điều đó không?  Khen ngợi họ vì phẩm chất mà họ đã thể quá trình hòa giải 104 KỸ NĂNG HỢP TÁC Định nghĩa: Kỹ hợp tác là kỹ làm việc, học tập với người khác; đóng góp cho tập thể ý tưởng để thực nhiệm vụ nhóm; lắng nghe, hỗ trợ và chia sẻ “một cách hợp lý” với các thành viên khác nhóm, giải khác biệt vì lợi ích tập thể Vai trò kỹ hợp tác hs: - Làm việc nhómhs đạt mục tiêu chung hs có động lực làm việc & có cái nhìn khách quan sống hs có thêm niềm tin & nghị lực hoàn thành nhiệm vụ - Hs thể thân khẳng định vị mình tập thể.hs động, tích cực, sáng tạo công việc (thỏa mãn nhu cầu tự khẳng định thân & thể tiềm thân) - Hs học điểm tốt & chưa tốt thân và các bạn nhóm - Hs có cảm xúc tích cực để đương đầu với khó khăn, có niềm tin vào thân - Hs có điều kiện phát triển kỹ ngôn ngữ, giao tiếp, phát triển tư sáng tạo, hợp tác nhóm Các thành tố giúp phát triển kỹ hợp tác: - Hs phải xác định mình là & đóng vai trò gì tập thể dám đảm nhận công việc phù hợp với lực thântạo khác biệt - Mỗi hs phải có thái độ tích cực tham gia hoạt động nhóm, biết hi sinh cái tôi cá nhân vì tập thể, biết lắng nghe, chia sẻ, đồng cảm Lưu ý gv cần tạo điều kiện để hs phát triển kỹ hợp tác: - Đảm bảo mục tiêu nhóm xác định rõ ràng và tất thành viên thông qua Đảm bảo việc phân công trách nhiệm rõ ràng & chi tiết cho thành viên - Tạo đồng thuận - Xây dựng niềm tin với các thành viên (tạo bầu không khí cởi mở & thẳng thắn) - Nhắc nhở hs thận trọng với định liên quan đến nhiều người khác (có trách nhiệm với người quanh mình) - Tạo hội cho hs phát huy lực mình - Luôn chứng tỏ mình là người công bằng; góp ý, phê bình chân thành với hs; tạo hội để hs đưa phản hồi tích cực KỸ NĂNG THƯƠNG LƯỢNG THUYẾT PHỤC Định nghĩa: Là khả thuyết phục người khác khiến họ từ bỏ ý định, yêu cầu, hành vi mà bạn không mong muốn để thực theo gì mà bạn mong muốn Vai trò: Là kỹ quan trọng mối quan hệ các cá nhân với tổ chức này với tổ chức khác Có liên quan đến tính kiên định, cảm thông,khả thỏa hiệp vấn đề không liên quan đến nguyên tắc thân; khả đương đầu với rủi ro, nguy hiểm, giúp giải xung đột Nguyên tắc thương lượng: - Tự tin, nên cung cấp thông tin & hỏi có thắc mắc - Biết lắng nghe & hiểu - Gợi khoản nhân nhượng có có lại, đưa dự kiến mình - Phối hợp tốt tính kiên & tính mềm mỏng; giữ sáng suốt - Đặt mình vị trí người cần thương lượng để nhận định theo quan điểm người khác - Am hiểu vấn đề, biết diễn đạt mạnh lạc, biết tùy ứng biến, có đầu óc khôi hài Lưu ý Môi trường thương lượng: không căng thẳng, giảm bớt đề phòng tự nhiên đối phương và bắt đầu việc xây dựng mối quan hệ Lắng nghe hiệu quả: Chú ý đến cử & điệu người nói; đặt câu hỏi để lấy thêm thông tin; kiềm chế nôn nóng trình bày ý kiến phản hồi mình KỸ NĂNG THIẾT LẬP & THỰC HIỆN MỤC TIÊU Định nghĩa: Kỹ thiết lập mục tiêu là khả người việc đề cái đích có thể thực cho vấn đề nào đó sống hiểu biết, việc làm cụ thể hay thái độ điều kiện hoàn cảnh, thời gian định làm việc cách có kế hoạch rõ ràng, thực tế Nguyên tắc thiết lập mục tiêu: Mục tiêu rõ ràng Đặt tiêu chuẩn cao thiết thực Mục tiêu cụ thể, đo lường Cân các mục tiêu để thành đạt Thực bước, hành động nhỏ ngày để đạt mục tiêu Xác định mục tiêu ngắn hạn, dài hạn Lên kế hoạch thực & ngày hoàn thành Lưu ý - Mục tiêu phải thể ngôn từ cụ thể (ai? Cái gì? Lúc nào?) - Sư dụng các từ cụ thể, có thể đo đếm để thuận lợi cho việc thực & đánh giá - Gv giúp hs thiết lập mục tiêu có tính thực tế & có thể thực - Gv cùng hs lập kế hoạch công việc cần hoàn thành giai đoạn, chia thành các nhiệm vụ nhỏ - Gv đồng hành cùng hs, kiên trì giúp đỡ hs KỸ NĂNG LÃNH ĐẠO Định nghĩa: Có khả đứng đầu tổ chức hay tập thể; có vai trò dẫn dắt, định hướng, đạo, xây dựng mối quan hệ thành viên tập thể cùng vận hành theo hệ thống định Vai trò: Giúp hs lãnh đạo chính thân mình, lãnh đạo sống đời chính mìnhgiúp hs có đủ tự tin, nghị lực, kiên trì theo đuổi mục tiêu Thành tố hình thành & phát triển kỹ lãnh đạo Kiến thức, trình độ: hs luôn có tinh thần học hỏi, không ngừng nâng cao kiến thức, cập nhật thông tin và tri thức Tầm nhìn: khả phân tích thuận lợi, khó khăn trước mắt & lâu dài Trách nhiệm: có trách nhiệm với thân và tập thể Khả tác động đến người khác:biết cách truyền lửa đến người khác, biết thấu hiểu người khác, lắng nghe, chia sẻ Lưu ý - Gv cần giúp hs hiểu rõ thân: tôi là ai? Sở trường, sở đoản tôi, tôi muốn gì? - Gv hướng dẫn hs quan sát và học theo gương nhà lãnh đạo giỏi (trong lớp, trường v.v ) - Gv lôi kéo, thu hút hs tập trung quan tâm vào việc, kiện xung quanh - Gv tạo hội cho hs tập nhận biết vấn đề và tìm cách giải vấn đề KỸ NĂNG HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP Định nghĩa: Là khả xác định thiên hướng, sở trường mình học tập, các ngành nghề, nhóm nghề nghiệp có lựa chọn phù hợp tương lai Kỹ này giúp hs nhận thấy rõ mục đích học tập đạt mục tiêu lâu dài.hs có động cơ, nỗ lực phấn đấu & kiên cường theo đuổi mục đích đã đề Cách thức giúp hs hình thành & phát triển kỹ học tập định hướng nghề nghiệp - Xác định thiên hướng, điểm mạnh, hứng thú hs - Thu thập các thông tin ngành đào tạo mà hs có thể lựa chọn - Tìm hiểu và thu thập thông tin cần thiết đặc điểm, yêu cầu các ngành nghề - Xác định phù hợp đặc điểm hs và nghề mà hs chọn Lưu ý Gv cần giúp hs thực các việc: - Giúp hs xác định điểm mạnh, hứng thú học tập & hứng thú với nghề tương lai - Giúp hs thu thập các thông tin ngành đào tạo hs chọn sau tốt nghiệp - Giúp hs thu thập thông tin các ngành nghề, đặc điểm, yêu cầu nghề - Hướng dẫn, tư vấn, hỗ trợ, chia sẻ để hs nhận thấy lợi thế, hạn chế ngành, nghề - Giúp hs xây dựng tốt mối quan hệ với người xung quanhnhận lời khuyên, giúp đỡ cần thiết XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN!