Sơ đồ tư duy là một công cụ hữu ích trong giảng dạy và học tập ở trường phổ thông cũng như ở các bậc học cao hơn vì chúng giúp giáo viên và học sinh trong việc trình bày các ý tưởng một [r]
(1)PHỊNG GD&ĐT LỘC BÌNH CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường THCS Minh Phát Độc lập - Tự - Hạnh phúc
Minh Phát, ngày 25 tháng năm 2012
Kế hoạch đổi công tác nâng cao chất lượng giáo dục
Năm học 2012 - 2013 I Những để thực hiện
- Nghị số: /NQ ngày 28 tháng năm 2012 trường THCS Minh Phát việc thực nhiệm vụ năm học 2012 - 2013
- Căn vào kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2012 -2013; II Mục đích yêu cầu
1 Lý chọn đề tài:
Việc phát triển tư cho học sinh giảng dạy kiến thức giới xung quanh ưu tiên hàng đầu người làm công tác giáo dục Nhằm hướng học sinh đến phương cách học tập tích cực tự chủ, giáo viên cần giúp học sinh khám phá kiến thức mà phải giúp học sinh hệ thống kiến thức Việc xây dựng “hình ảnh” thể mối liên hệ kiến thức mang lại lợi ích đáng quan tâm mặt: ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng khả sáng tạo… Một công cụ hữu hiệu để tạo nên “hình ảnh liên kết” sơ đồ tư Sơ đồ tư cơng cụ hữu ích giảng dạy học tập trường phổ thông bậc học cao chúng giúp giáo viên học sinh việc trình bày ý tưởng cách rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo, học tập thông qua biểu đồ, tóm tắt thơng tin học hay sách, báo, hệ thống lại kiến thức học, tăng cường khả ghi nhớ, đưa ý tưởng mới, v.v…
(2)Tư học” nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn
2 Điều kiện thực hiện a, Thuận lợi:
- Đã nhà trường trang bị máy chiếu Projector máy vi tính cho giảng dạy
- Phịng học đủ điều kiện để sử dụng thiết bị hỗ trợ - Đa số học sinh tích cực học tập
- Được đồng nghiệp dự rút kinh nghiệm qua tiết dạy b, Khó khăn:
- Một số phòng học chưa đủ điều kiện để sử dụng máy vi tính chưa có bảng điện đảm bảo an toàn
- Một số học sinh chưa ý cố gắng học tập - Mức độ nắm kiến thức tổng hợp chưa cao
III Chủ đề, nội dung đổi mới.
1 Chủ đề: “Nâng cao hiệu hoạt động củng cố nhận thức học sinh trong giờ học”
2. Nội dung
- Phải thể làm bật kiến thức trọng tâm học, đồng thời đảm bảo tính hệ thống, tính logic phần, chương, bài, tiết học
- Đảm bảo tính đọng, súc tích hình thức diễn đạt ( hình ảnh ngơn ngữ viết)
- Hình thức đồ tư phải hấp dẫn, nhiều mang yếu tố bất ngờ, thu hút ý lôi học sinh lớp tham gia
- Nội dung , độ khó kiến thức phải phù hợp với trình độ thực tế học sinh
- Kết hợp hoạt động với yêu cầu rèn luyện kĩ giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh
(3)Hoạt động 1: Lập sơ đồ tư : Trong hoạt động kiểm tra cũ, mới, hoạt động củng cố, giáo viên cho học sinh lập sơ đồ tư theo nhóm hay cá nhân với gợi ý giáo viên
Hoạt động 2: Báo cáo, thuyết minh sơ đồ tư : Cho vài học sinh đại diện nhóm học sinh lên báo cáo, thuyết minh sơ đồ tư mà nhóm thiết lập Qua hoạt động vừa biết rõ việc hiểu kiến thức em vừa cách rèn cho em khả thuyết trình trước đơng người, giúp em tự tin hơn, mạnh dạn hơn, điểm cần rèn luyện học sinh
Hoạt động 3: Thảo luận, chỉnh sửa, hoàn thiện sơ đồ tư : Tổ chức cho học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện sơ đồ tư kiến thức học Giáo viên người cố vấn, trọng tài giúp học sinh hồn chỉnh sơ đồ tư hình thức, từ dẫn dắt đến kiến thức trọng tâm học
Hoạt động 4: Củng cố kiến thức sơ đồ tư : Giáo viên cho học sinh lên trình bày, thuyết minh kiến thức học thông qua sơ đồ tư giáo viên chuẩn bị sẵn (vẽ bảng phụ bìa), sơ đồ tư mà em vừa thiết kế lớp chỉnh sửa, hồn thiện Giáo viên giới thiệu sơ đồ tư khác học sinh chuẩn bị nhà phần mềm mind – map (vì sơ đồ tư sơ đồ mở nên không yêu cầu tất nhóm học sinh có chung kiểu sơ đồ tư duy, Giáo viên nên chỉnh sửa cho học sinh mặt kiến thức góp ý thêm đường nét vẽ hình thức – cần)
Khi học sinh thiết kế sơ đồ tư tự “ghi chép” phần kiến thức như trên em hiểu sâu kiến thức biết chuyển kiến thức từ sách giáo khoa theo cách trình bày thơng thường thành cách hiểu, cách ghi nhớ riêng mình.
IV Tổ chức thực hiện.
Giáo viên đưa nội dung sơ đồ tư hoạt động yêu cầu học sinh bổ sung để hoàn thiện sơ đồ
V Giải pháp để thực hiện.
- Xây dựng kế hoạch cho học cụ thể chi tiết
(4)- Vận dụng phương pháp dạy học, thiết bị dạy học cách linh hoạt Ứng dụngcông nghệ thông tin nhằm tích cực hố hoạt động học sinh
- Đề cao tìm tịi, khám phá theo hướng tích cực, sáng tạo học sinh
- Hình thành học sinh lực tự học, phát triển khả sáng tạo, lực giao tiếp
- Có tinh thần học hỏi tự học để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ
- Tăng cường thăm lớp, dự
- Chủ động phối hợp với phụ huynh học sinh để gia đình quan tâm đến việc học tập em
Xác nhận BGH Người xây dựng kế hoạch
La Quang Điện
(5)