BẢN ĐÓNG GÓP Ý KIẾN CHO CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ CỦA KHOA THƯ VIỆN - THÔNG TIN.. PGS.TS.[r]
(1)BẢN ĐÓNG GÓP Ý KIẾN CHO CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ CỦA KHOA THƯ VIỆN - THƠNG TIN
PGS.TS Đồn Phan Tân A/ Về Chương trình đào tạo đại học ngành Thông tin học Khoa học Thư viện
1 Trước hết đánh giá cao chuẩn bị ban soạn thảo chương trình Các mơn học đưa vào phần Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp
bản bao quát tất vấn đề kiến thức kỹ nghiệp vụ mà sinh viên ngành Thông tin học Khoa học Thư viện cần phải có
Chương trình thể tính kế thừa phát triển chương trình có
Chương trình giữ ngun mơn kiến thức sở
ngành kiến thức ngành như: Thông tin học đại cương, Thư viện học đại cương, Xây dựng phát triển vốn tài liệu, Biên mục mô tả, Phân loại, Định chủ đề định từ khóa, Tóm tắt, giải, tổng luận, Lưu trữ thông tin, Tra cứu thông tin,…
Sự phát triển chương trình thể số môn học cũ thay môn học có phát triển, bổ sung thêm nội dung
Đó mơn:
- Pháp chế tiêu chuẩn hóa hoạt động TT-TV thay cho môn Pháp chế Thư viện
- Công nghệ Thông tin Truyền thông hoạt động TT-TV thay cho môn Đại cương Công nghệ Thông tin Truyền thông
- Phần mềm hoạt động TT-TV (bao gồm Phần mềm tư liệu Phần mềm tích hợp quản trin TV) thay cho mơn Phần mềm tư liệu - Mơn Tự động hóa hoạt động TT-TV Thiết kế Quản trị
CSDL thay cho môn Tin học tư liệu Theo tơi, phát triển hợp lý
Ngồi phát triển chương trình cịn thể số môn học đưa vào để tạo khác biệt hai ngành Thông tin học Khoa học Thư viện mà tơi trình bày
(2)Ta thấy:
Ở khối kiến thức sở nhóm ngành, mơn học 19, 20, 21, 22 hoàn toàn giống
Ở Khối kiến thức sở ngành môn từ 23 đến 29 giống
Điều có đâu Do chương trình Thơng tin học việc dùng tên gọi: Xử lý TT1, Xử lý TT2, Xử lý TT3, Xử lý TT4 thay cho tên gọi thực Biên mục mơ tả, Phân loại, Định chủ đề Định từ khóa, Tóm Tắt, giải, tổng luận không cần thiết
Sự khác biệt hai ngành thể sớ mơn học đặc thù nó, có số mơn đưa vào Ta thấy điều bảng kê mơn học riêng ngành, có số mơn học mới, đây:
Thông tin học Khoa học Thư viện 37 Các dịch vụ TT 41 Các dịch vụ thư viện
41 Phân tích thiết kế hệ thống TT 43 Cơng tác địa chí 42 Mang máy tính an tồn TT 44 Marketing thư viện 43 Sở hữu trí tuệ 46 Thư viện số
44 Thiết kế quản trị Website 47 TV thiếu nhi TV trường học 45 Các nguyên lý hệ thống TT 58 Lịch sử sách Thư viện
Tơi đồng tình đánh giá cao việc đưa vào chương trình số
mơn học phần Kiến thức tự chọn Đó mơn: - Ngôn ngữ tư liệu
- Thiết kế kiến trúc trung tâm TT-TV
- Xây dựng quản lý dự án phát triển quan TT-TV
Nhưng môn Ngôn ngữ tư liệu, nội dung
thiếu Thông tin học, lại khơng có chương trình ngành Thơng tin học? Theo tơi mơn xứng đáng có vị trí thức (bắt buộc) chương trình ngành Thơng tin học
3 Về tên gọi một số môn cần đặt lại cho xác đề phù hợp với nội hàm thể phần mơ tả vắn tắt nội dung chương trình
(3)- Mơn 38 Phần mềm quản trị thông tin nên đổi thành Phần mềm trong hoạt động TT-TV
- Môn 46 Các nguyên lý hệ thống thông tin cần đổi thành Các hệ thống thông tin Các hệ thống thơng tin quản lý – MIS Vì thực chất môn học ta không nghiên cứu nguyên lý HTTT mà cần thiết phải nghiên cứu HTTT cụ thể Đó HTTT tác nghiệp HTTT giao dich, HTTT quản lý như: HTTT hỗ trợ
quyết định, HTTT điều hành, HTTT báo cáo
4 Về thời lượng dành cho số mơn học chưa hợp lý Có mơn nội dung môn học cần chuyển tải nhiều thời lượng dành cho lại Ví dụ:
- Môn Thông tin học đại cương, (với nội dung dựa vào TL tham khảo Thơng tin học – 388 trang) trước bố trí 60 tiết (4 ĐVHT), bố trí TC (30 tiết) thực
- Mơn Toán học hoạt động TT-TV với nội dung phần mơ tả tóm tắt, bao gồm phần:
- Ngơn ngữ cảu tốn học phương pháp biểu điễn TT - Logic mệnh đề hệ thống tìm tin tự động hóa - Đại số Boole mạch tổ hợp
- Phương pháp trình bày đánh giá kết thực nghiệm thực với thời lượng TC (30 tiết) Ngồi cần lưu ý mơn tốn có nhiều tập, mà phần lớn phải chữa lớp
Trong có mơn tơi lại có cảm giác bố trí nhiều thời gian, nhu mơn Giao tiếp hoạt động TTTV liệu có cần đến TC?
Là giảng viên giảng dạy viết giáo trình cho hai mơn Thơng tin học đại cương và Toán học hoạt động TTTV, thấy để chuyển tải
được nội dung mơn học, mơn cần phải có thời lượng 45 tiết (3TC)
Có điều cần lưu ý bố trí thời lượng mơn học tự chọn: Ở
chương trình Thơng tin học, phần tự chọn dành cho 11 TC, chương trình Khoa học Thư viện, phần tự chọn dành cho dành cho TC, mơn học tự chọn mơn có TC Như dù thực cách tổng số TC thực môn tự chọn số chẵn Trong tổng thời gian giành cho lại số lẻ (9 TC, 11 TC)!
Để khắc phục điều bất hợp lý này, cần xem xét lại, bố trí hai mơn tự chọn cần TC Hoặc thời lượng dành cho môn tự chọn số
(4)5 Có môn không cần thiết
Như ta biết ngành TT-TV Việt nam thống từ năm dung Khung PL thập phân Dewey (DDC) để phân loại TL Do mơn học Phân loại, chắn nội dung chủ yếu giới thiều DDC Do
đó mơn học Khung PL thập phân Dewey trong phần kiến thức tự chọn hai chương trình khơng cần thiết
6 Về mơ tả vắn tắt nội dung khối lượng học phần, có học phần mơ tả cịn sơ lược chưa thể hết nội dung mà chương trình cần đè cập tới
Ví dụ:
- Mơ tả nội dung môn Thông tin học mà không đề cập tới q trình thơng tin, loại hình TL – nguồn tin, khái niệm xử
lý thông tin sản phẩm, khái niệm lưu trữ thơng tin, tìm tin phổ biến thơng tin, … chưa đầy đủ
- Mô tả nội dung môn Thiết kế quản trị CSDL mà khơng đề cập tới mơ hình liệu, bao gồm mơ hình thực thể quan hệ, mơ hình quan hệ công cụ để thiết kế khái niệm thiết kế logic CSDL khơng thể nói tới vấn đề thiết kế CSDL
- Mô tả môn Ngôn ngữ tư liệu mà không đề cập tới yêu cầu
ngữ nghĩa cú pháp ngôn ngữ tư liệu, yếu tố cấu thành ngôn ngữ tư liệu, phân loại ngôn ngữ tư liệu, giới thiệu hai loại ngơn ngữ tư
liệu cách sử dụng chúng,… chưa đầy đủ - v.v
Đề nghị phần cần biên soạn tốt hơn, nên giao cho giảng viên trực tiếp biên soạn chương trình chi tiết đảm nhận
B/ Về Chương trình đào tạo cao đẳng liên thơng ngành Khoa học Thư viện
1 Tơi có cảm giác chương trình cao đẳng nặng, gần đầy
đủ mơn chương trình đại học, từ tên gọi mơn học đến thời lượng Do đến chương trình liên thơng có q nhiều mơn lại học lại, có mơn với thời lượng gần tương tự
2 Để khắc phục phần điều đó, cần quán triệt mục tiêu đào tạo bậc cao đẳng: coi trọng đào tạo kỹ thực hành Vì môn thiên lý thuyết môn có độ khó cao khơng nên đưa vào chương trình cao đẳng mà đểở chương trình liên thơng
(5)- Thiết kế quản trị CSDL - Marketing thư viện
- Thư viện số
nên cắt khỏi chương trình cao đẳng đẻđưa vào chương trình liên thơng Ngồi tách nội dung Phần mềm tư liệu khỏi môn Phần mềm ứng dụng hoạt động TTTV để học chương trình cao đẳng Cịn nội dung Phần mềm tích hợp quản trị thư viện đứa vào chương trình liên thơng
Cũng tách nội dung Pháp chế TV khỏi mơn Pháp chế tiêu chuẩn hóa hoạt động TTTV để học chương trình cao đẳng Cịn nội dung Tiêu chuẩn hóa hoạt động TTTV đưa vào chương trình liên thơng
- Thời gian dư tăng cường thực hành cho môn xử lý tài liệu, tổ chức kho, tổ chức máy tra cứu,v.v…
3 Không hiểu môn Tốn học hoạt động TTTV có chương trình đại học, khơng học chương trình cao đẳng, lại khơng có chương trình liên thơng?
Vì cần đưa vào chương trình liên thơng mơn học
Làm tính liên thơng chương trình thể rõ nét Trong chương trình liên thơng có nhiều mơn học chưa học chương trình cao đẳng, lặp lại nhiều môn học giảm bớt
Trên số đóng góp cụ thể tơi cho khung chương trình
đào tạo ngành Tơi nghĩ việc xây dựng chương trình khung khó Nhưng việc xây dựng chương trình chi tiết cho môn học, môn học mới, cịn khó Và có chương trình chi tiết tất mơn học, việc bố trí thời lượng cho mơn học xác hợp lý