- Nhân tiện đây tôi xin hỏi -> phương châm quan hệ người nói muốn hỏi một vấn đề không thuộc đề tài đang trao đổi - Biết anh không vui nhưng tôi cũng phải thành thật mà nói là ý tưởng củ[r]
(1)Tuần :3 Tiết PPCT: 11-12 Ngày soạn: 08/09/2012 Ngày dạy: 10/09/2012 Văn bản: TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Thấy tầm quan trọng vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em và trách nhiệm cộng đồng quốc tế vấn đề này - Thấy đặc điểm hình thức văn B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội và nhiệm vụ chúng ta - Những thể quan điểm vấn đề quyền sống, quyền đựơc phát triển, bảo vệ trẻ em Việt Nam Kỹ năng: - Nâng cao bước kỹ đọc – hiểu văn nhật dụng - Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng - Tìm hiểu và biết quan điểm Đảng, Nhà nước ta vấn đề nêu văn Thái độ: Biết yêu thương và có trách nhiệm, quan tâm tới trẻ em C PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, đàm thoại, đặt câu hỏi phát hiện, phương pháp động não D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: - Tác giả đã đưa lời kêu gọi đấu tranh vì giới hòa bình, không có chiến tranh nào? Ý tưởng tác giả là gì? - Trình bày nét nghệ thuật chính và ý nghĩa văn bản? Bài mới: “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai”… câu hát giúp chúng ta ý thức rõ vai trò trẻ em với đất nước, với nhân loại… Bảo vệ trẻ em không phải là nhiệm vụ riêng môĩ người mà đó là nhi ệm vụ nhân loại HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY GIỚI THIỆU CHUNG I GIỚI THIỆU CHUNG: GV: Nêu vài nét tác giả, xuất xứ văn Tác giả: bản? Văn thuộc kiểu loại nào? 2.Tác phẩm: HS trả lời, GV nhận xét a Xuất xứ: Văn này là văn trích Hội nghị cấp cao giới trẻ em, họp trụ sở Liên hợp quốc Niu-oóc, ngày 30/9/1990 b Kiểu loại văn bản: Nhật dụng - Nghị luận chính trịxã hội ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: Gv hướng dẫn HS đọc và giải thích từ khó Đọc – Tìm hiểu từ khó: GV đọc mẫu Hướng dẫn HS đọc: rõ ràng, khúc * Đọc và hiểu các chú thích 1, 2, 3, 4, 5, chiết Nhận xét cách đọc học sinh Tìm hiểu văn bản: a Bố cục: phần: GV: Dựa vào phần chú thích, giải thích ngắn gọn (1): đoạn đầu: Quyền sống, phát triển trẻ em trên giới là vấn đề mang tính chất nhân các từ khó (GV-HS:Cùng giải thích) (2): Phần “Sự thách thức”: Thảm họa bất hạnh GV: Nhận xét bố cục văn bản? trẻ em trên giới HS : Bố cục chặt chẽ, hợp lý (2) (Thể tiêu đề các mục) HS nhận xét GV chốt ý * Một học sinh đọc mục - GV Trong phần mở đầu đã nêu vấn đề gì? (Vì lại cần phải họp Hội nghị cấp cao giới để bàn vấn đề này?) HS tìm kiếm trả lời GV : Điều đó cho ta thấy điều gì ? HS: Sự quan tâm cộng đồng giới tới trẻ em GV : Nhận xét phần mở đầu? (ngắn gọn hay dài dòng …) * Một h/s đọc phần Sự thách thức” GV : Để mở đầu phần này, “Tuyên bố” đã đề cập tới nội dung gì? (Thể qua câu văn nào? Mục nào?) - HS Tìm kiếm trả lời GV : Thực tế sống nhiều trẻ em thể phần này sao? HS tìm kiếm trả lời GV : Các từ số lượng, số cụ thể còn cho ta biết thêm điều gì sống trẻ em? HS dùng phương pháp động não để suy nghĩ trả lời GV : Trước tình hình sống trẻ em trên, phần này tác giả còn đề cập đến nội dung gì nữa? HẾT TIẾT 11 CHUYỂN TIẾT 12 * Một học sinh đọc phần Cơ hội” GV : Hãy tóm tắt các điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế có thể đẩy mạnh việc chăm sóc và bảo vệ trẻ em - HS Xác định các câu văn GV chốt ý (3): Phần “ Cơ hội” - Những thuận lợi để cải thiện tình hình, đảm bảo quyền lợi trẻ em (4): Phần “ Nhiệm vụ” - Những đề xuất đảm bảo cho trẻ em bảo vệ, chăm sóc và phát triển b Phân tích: b1.Quyền sống, phát triển trẻ em trên giới là vấn đề mang tính chất nhân : - Mục đích và nhiệm vụ: “Cam kết và lời kêu gọi với toàn nhân loại: Hãy bảo đảm cho tất trẻ em tương lai tốt đẹp hơn” - Khẳng định trẻ em có quyền sống, bảo vệ và phát triển hoà bình, hạnh phúc Phần mở đầu nêu vấn đề gọn, rõ, có tính chất khẳng định: Sự quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế b2.Thảm họa bất hạnh trẻ em trên giới : * Mục 6, : Thực tế sống trẻ em + Bị trở thành nạn nhân chiến tranh, phân biệt chủng tộc, xâm lược chiếm đóng và thôn tính nước ngoài + Chịu thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, bệnh tật (40.000 trẻ em chết suy dinh dưỡng và bệnh tật ) Con số cụ thể và từ số lượng: thực tế bất hạnh nhiều trẻ em và t hách thức chính phủ, các tổ chức quốc tế và cá nhân b3.Những thuận lợi để cải thiện tình hình, đảm bảo quyền lợi trẻ em: - Các quốc gia liên kết lại tạo sức mạnh cộng đồng - Thực Công ước quyền trẻ em - Những cải thiện chính trị giới, hợp tác quốc tế trên nhiều lĩnh vực - Tăng cường phúc lợi trẻ em GV : Trình bày suy nghĩ em quan tâm Đảng, Nhà nước, các tổ chức xã hội với vấn đề chăm sóc và bảo vệ trẻ em GV gợi ý: Đảng, nhà nước ta luôn quan tâm, chăm sóc, bảo vệ trẻ em với nhiều hình thức, lĩnh vực: trường cho trẻ khuyết tật, bệnh viện nhi HS dùng phương pháp động não và trả lời * HS đọc phần này văn b4 Những đề xuất đảm bảo cho trẻ em bảo vệ, (3) GV:Từ thực tế sống trẻ em, cộng đồng quốc tế và quốc gia đã có đề xuất gì để đảm bảo cho trẻ em bảo vệ, chăm sóc và phát triển? HS Phát trả lời GV Phân tích nhiệm vụ và cung cấp thêm số liệu (Dân số Việt Nam: 14/200 nước trên giới, thứ Châu á, thứ Đông Nam á) Kinh tế Việt Nam: 131/200 quốc gia, còn nợ nước ngoài nhiều) GV: Để hoàn thành nhiệm vụ nêu trên thì cần phải có điều kiện gì? HS trình bày (Mục 17 đưa điều kiện để thực các nhiệm vụ trên là: Phải có nỗ lực liên tục và phối hợp với hành động nước hợp tác quốc tế ý và lời rứt khoát, rõ ràng GV: Nhận xét ý và lời đoạn văn này? (có rõ ràng,dứt khoát không ?) GV: Em có suy nghĩ gì vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế với vấn đề này? - HS trả lời GV cung cấp thêm (đây là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu, liên quan đến tương lai đất nước) GV: Nhận xét nghệ thuật và nêu ý nghĩa văn - Một học sinh đọc ghi nhớ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC GV hướng dẫn HS xã , phường tìm hiểu công việc cụ thể - Khuyến khích HS sưu tầm tư liệu chăm sóc và phát triển: - Tăng cường sức khoẻ và chế độ dinh dưỡng trẻ em, giảm tỷ lệ tử vong trẻ em - Quan tâm chăm sóc nhiều và hỗ trợ đến trẻ em bị tàn tật và trẻ em có hoàn cảnh sống đặc biệt khó khăn - Tăng cường vai trò phụ nữ, đảm bảo quyền bình đẳng giới - Bảo đảm cho trẻ em học hết bậc giáo dục sở và xóa mù chữ - Bảo đảm cho các bà mẹ an toàn mang thai và sinh đẻ, kế hoạch hoá gia đình - Giáo dục tính tự lập, tự do, tinh thần trách nhiệm và tự tin trẻ em nhà trường, có kết hợp nhà trường với gia đình và xã hội - Khôi phục lại tăng trưởng và phát triển kinh tế ; giải vấn đề nợ nước ngoài các nước phát triển Tổng kết: a Nghệ thuật: - Gồm 17 mục, chia thành phần, cách trình bày rõ ràng, hợp lí Mối liên kết lôgíc các phần làm cho văn có kết cấu chặt chẽ b Nội dung: * Ý nghĩa văn bản: - Văn nêu lên nhận thức đúng đắn và hành động phải làm vì quyền sống, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Tìm hiểu thực tế công việc chăm sóc và bảo vệ trẻ em địa phương Sưu tầm tranh ảnh, bài viết sống trẻ em, * Bài mới: chuẩn bị: Chuyện người gái Nam Xương” E RÚT KINH NGHIỆM: Tuần : Tiết PPCT: 13 ***************************************** Ngày soạn: 09/09/2012 Ngày dạy: 11/09/2012 Tiếng Việt: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (tt) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu quan hệ các phương châm hội thoại với tình giao tiếp - Đánh giá hiệu diễn đạt trường hợp tuân thủ không tuân thủ các phương châm hội thoại tình giao tiếp cụ thể B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: (4) Kiến thức: - Mối quan hệ các phương châm hội thoại với tình giao tiếp - Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại Kỹ năng: - Lựa chọn đúng phương châm hội thoại quá trình giao tiếp - Hiểu đúng nguyên nhân việc không tuân thủ phương châm hội thoại Thái độ : Vận dụng phương châm hội thoại phù hợp giao tiếp C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, giải thích, thảo luận … D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: a Thế nào là phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch hội thoại? Cho ví dụ? b Trong các ví dụ đây, ví dụ nào liên quan đến phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự, phương châm chất, phương châm lượng? - Nhân tiện đây tôi xin hỏi -> phương châm quan hệ (người nói muốn hỏi vấn đề không thuộc đề tài trao đổi) - Biết anh không vui tôi phải thành thật mà nói là ý tưởng anh chưa hay lắm-> phương châm lịch - Đừng nói leo , nói hớt -> phương châm lịch - Đánh trống lảng -> phương châm quan hệ ( cố ý tránh né vấn đề người đối thoại muốn trao đổi) - Nói có sách, mách có chứng - Hình là, theo tôi nghĩ, tôi tin rằng, tôi không lầm thì, tôi nghe nói -> Phương châm chất ( người nói có ý thức tôn trọng phương châm chất, người nói tin điều mình đưa là đúng chưa có chưa kiểm tra nên phải dùng từ ngữ chêm xen vậy) - Như tôi đã trình bày, người biết -> tôn trọng phương châm lượng (không nhắc lại điều đã trình bày) - Ăn ốc nói mò; Nói đơm nói đặt; Hứa hưu hứa vượn -> Phương châm chất Bài mới: Trong giao tiếp, để đạt hiệu cao thì việc vận dụng các phương châm hội thoại cần phù hợp với tình giao tiếp Tuy nhiên, có số trường hợp vì lí nào đó mà người nói, người viết không tuân thủ phương châm hội thoại HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY TÌM HIỂU CHUNG: I.TÌM HIỂU CHUNG: * Ví dụ 1: HS đọc Truyện cười “Chào hỏi” (SGK/36) Quan hệ phương châm hội GV: Nhân vật chàng rể có tuân thủ đúng phương châm lịch thoại với tình giao tiếp: không? Vì ? *Ví dụ 1/36 Truyện cười: Chào hỏi GV: Thử tìm tình khác mà lời hỏi thăm trên - Chàng rể đã tuân thủ phương châm dùng cách thích hợp, bảo đảm tuân thủ phương châm lịch lịch vì đã chào hỏi theo đúng lời GV lấy VD Bạn A lâu không quê chơi Hôm A mẹ người nhà dặn Nhưng hỏi han cho thăm quê, A gặp bác B, lễ phép chào: không đúng lúc, bất tiện cho người - Cháu chào bác ạ! Dạo này bác và gia đình có khoẻ không ạ? Cháu hỏi thấy bác hình gầy dạo trước, bác làm việc vất vả phải Ghi nhớ : SGK/37 không ạ? (Bạn A và bác B có quan hệ họ hàng…) Những trường hợp không tuân GV: Vì truyện cười lời hỏi thăm đó không phù hợp, thủ phương châm hội thoại: tình trên lại phù hợp? - Phương châm lịch là tuân thủ GV: Qua trên, em rút bài học gì giao tiếp? phương châm hội thoại * Ví dụ 2/37 GV: Đọc lại các ví dụ, cho biết tình nào phương - Câu trả lời không cung cấp đủ thông châm hội thoại không tuân thủ? tin Ví dụ 2/37 HS đọc đoạn đối thoại -> Phương châm lượng không GV: Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thông tin đúng An tuân thủ (5) mong muốn hay không? GV: Phươngchâm hội thoại nào đã không tuân thủ câu trả lời Ba? Vì lại vậy? GV:Chỉ tình tương tự sống HS: Ví dụ: - Bạn có biết nhà thầy hiệu trưởng trường THCS ĐạLong đâu không? - Nhà thầy huyện Đam Rông còn đâu Ví dụ 3/37 : Bác sỹ nói với người mắc bệnh nan y GV: Phương châm hội thoại nào có thể không tuân thủ? Vì bác sỹ phải làm vậy? GV: Nêu thêm tình tương tự sống? (Chiến sĩ rơi vào tay địch, không thể vì tuân thủ phương châm chất mà khai thật hết đồng đội, bí mật đơn vị mình) - Khoảng đầu kỉ : Ba không tin vào câu trả lời mình -> Tuân thủ phương châm chất * Ví dụ 3/37 - Phương châm chất không tuân thủ vì tránh cho bệnh nhân bi quan, tạo cho họ niềm tin Nói dối là nhân đạo * Ví dụ 4/37 : Tiền bạc là tiền bạc + Nghĩa tường mình: không tuân thủ phương châm lượng (không cho GV phân tích VD4: Tiền bạc là tiền bạc -> Chỉ là phương tiện, người nghe thêm thông tin nào) không phải là mục đích cuối cùng người Răn dạy chúng ta + Nghĩa hàm ý: có nội dung đảm không nên chạy theo chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ thiêng bảo phương châm lượng liêng khác sống (tình cảm, hạnh phúc ) Các vd tương tự: Nó là nó Chiến tranh là chiến tranh Nó là bố nó mà… GV: Qua ví dụ trên, em hãy cho biết nguyên nhân việc không Ghi nhớ 2: SGK/37 tuân thủ phương châm hội thoại đây là gì? LUYỆN TẬP: II LUYỆN TẬP Bài 1: Một học sinh đọc yêu cầu bài tập 1-Bài tập (SGK/38) GV hướng dẫn học sinh làm bài - Ông bố không tuân thủ phương châm châm cách thức, vì đứa bé tuổi không thể nhận biết “Tuyển tập…” để nhờ đó mà tìm bóng Cách nói ông bố với cậu bé là không rõ (Đối với người khác thì có thể đây là câu nói có thông tin rõ Bài 2: HS thảo luận theo cặp – phút ràng) - Trình bày trước lớp 2-Bài tập (SGK/38) - Học sinh khác nhận xét - Thái độ và lời nói chân, tay, tai, - Giáo viên đánh giá mắt, miệng đã vi phạm phương châm lịch vì đã xồng xộc vào nhà lão Miệng mà không chào hỏi và còn nói với chủ nhà lời lẽ giận dữ, nặng nề HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC GV gợi ý qua truyện cười truyện dân gian * Bài cũ : Tìm truyện dân gian Trong Vật lí, thầy giáo hỏi học sinh nhìn cửa sổ số ví dụ việc vận dụng vi - Em cho thầy biết sóng là gì? phạm phương châm hội thoại Học sinh trả lời: các tình cụ thể và rút nhận - Thưa thầy, “Sóng” là bài thơ Xuân Quỳnh xét thân a/ Theo em người học sinh đó trả lời có đúng yêu cầu hay không ? * Chuẩn bị bài tiết sau: Viết bài Tập Giải Thích? làm văn số b/ Cuộc hội thoại có thành công không? Lưu ý: Ôn tập văn thuyết minh và các (6) - Soạn bài : “Chuyện người gái Nam Xương”: sau bài viết tiết kĩ đưa yếu tố miêu tả và biện pháp nghệ thuật vào bài viết E RÚT KINH NGHIỆM: ******************************* Tuần :3 Tiết PPCT: 14-15 Ngày soạn: 11/09/2012 Ngày dạy: 13/09/2012 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC ĐÍCH KIỂM TRA: - Viết văn thuyết minh, đó có sử dụng các biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả (thiên nhiên,con người hay vật ….),tuy nhiên yêu cầu thuyết minh khoa học,mạch lạc là chủ yếu - Rèn kĩ thu thập tài liệu, hệ thống, chọn lọc tài liệu, viết văn thuyết minh có sử dụng các biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả, gồm đủ phần:Mở bài,thân bài,kết bài - Có ý thức tự giác, tích cực ôn tập, làm bài độc lập, nghiêm túc II HÌNH THỨC KIỂM TRA: - Hình thức: Tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm kiểm tra phần tự luận: 90phút III BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA: Đề bài: Thuyết minh cây cà phê quê em IV HƯỚNG DẪN CHẤM, BIỂU ĐIỂM: a.Yêu cầu chung : (1.0 điểm) - Viết đúng bài văn thuyết minh loài cây - Chữ viết cẩn thận,đúng chính tả - Lời văn mạch lạc, sáng, nêu bật đặc điểm đối tượng cách khoa học, khách quan - HS thuyết minh theo trình tự, vận dụng tốt yếu tố miêu tả, các biện pháp nghệ thuật và cảm xúc chân thành cá nhân - Bài viết có bố cục phần hợp lý b.Đáp án và biểu điểm: Câu Hướng dẫn chấm Điểm Thuyết minh cây cà phê quê em - Bài viết phải đảm bảo bố cục phần: a.Mở bài: Giới thiệu cây cà phê (Vừa có nội dung thuyết minh, vừa có yếu tố miêu tả 1.0 điểm b.Thân bài: HS thuyết minh đảm bảo các ý sau: Giới thiệu chi tiết loài cây cà phê (trong giới thiệu kết hợp với miêu tả) các phương diện như: 7.0 điểm - Nguồn gốc, vai trò và ý nghĩa cà phê người - Đặc điểm sinh trưởng và phát triển cây hình dáng, gốc, thân, lá, cành, hoa, quả, chú ý miêu tả - Giá trị và lợi ích (giá trị kinh tế, giá trị môi trường, giá trị thẩm mỹ,…) 1.0 điểm c.Kết bài: Khẳng định ý nghĩa vai trò cây cà phê đời sống người Việt Nam (7) (Chú ý: Trên đây là đáp án sơ lược, tùy đối tượng HS cụ thể địa phương mà GV chấm và cho điểm thích hợp) IV XEM XÉT LẠI VIỆC BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA ***************************************** (8)