Có thể đưa ra một số biện pháp tự giáo dục, tự học Cờ Vua như: Thực hiện các nhiệm vụ và các bài tập ở nhà, công bố kịp thời các tư liệu có giá trị xã hội, đọc và nghiên cứu các tài liệu[r]
(1)CHƯƠNG III
LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CỜ VUA
1 Các nguyên tắc phương pháp giảng dạy Cờ Vua.
Các nguyên tắc phương pháp hạt nhân việc lựa chọn phương pháp để ứng dụng vào trình giảng dạy, truyền thụ kiến thức cho đối tượng giáo dục Nó xây dựng sở quy luật tâm lý giáo dục nói chung Qua nghiên cứu kiểm nghiệm, thấy cần thiết phải tuân thủ nguyên tắc mang tính lý luận, bao gồm nguyên tắc: Nguyên tắc thống giảng dạy Cờ vua giáo dục toàn diện, nguyên tắc hệ thống, nguyên tắc vừa sức, nguyên tắc trực quan, nguyên tắc bền vững kiến thức ứng dụng thực tiển
Trong trình giảng dạy Cờ Vua thường hay sử dụng nhóm phương pháp giảng dạy chính: Nhóm phương pháp giảng dạy; Nhóm phương pháp thực nghiệp vụ sư phạm; Nhóm phương pháp thực tập sư phạm Trong nhóm phương pháp thực nghiệp vụ sư phạm coi có hiệu
Phương pháp dùng lời hay phương pháp mô tả lời bao gồm: Kể chuyện, miêu tả, giải thích, giảng bài, trị chuyện
Phương pháp trưng bày bao gồm: Biểu bảng, biểu đồ, kế hoạch, áp phích, bàn cờ treo
Phương pháp tham quan: Tổ chức tham quan giải thi đấu, tổ chức tham quan theo chủ đề
Phương pháp tập: Giải cờ theo chủ đề chọn lựa riêng nhằm tạo kỹ năng, kỹ xảo chun mơn
Phương pháp trị chơi: Chơi với bạn nhóm cờ học trích đoạn ván đấu, thi giải cờ
Phương pháp thi đấu: Thi đấu với bạn nhóm, thi đấu nhiều bàn lúc, thi đấu hạn chế thời gian, chơi Blid
Phương pháp phân tích ván đấu cờ điển hình: Nghiên cứu ván đấu đại kiện tướng, phân tích ván đấu học tập, phân tích tình điển hình khai cuộc, trung tàn
1.1 Nguyên tắc thống giảng dạy Cờ Vua giáo dục toàn diện: Giảng dạy Cờ vua giáo dục tồn diện có mối quan hệ biện chứng với Giảng dạy có nghĩa truyền thụ khối lượng kiến thức, kỹ cần thiết mang tính chuyên môn đưa khả áp dụng kiến thức, kỹ vào thực tiển
Giáo dục toàn diện hướng sinh viên đến việc làm quen với chuẩn độ trị, giới quan, đạo đức, thẩm mỹ, quy tắc nhận thức phù hợp với hình thành quan điểm trị, tính cách, chuẩn mực hành vi tính sẵn sàng hoạt động theo xu hướng chun mơn địi hỏi
Giáo dục người phát triển toàn diện q trình phức tạp đa dạng, phụ thuộc vào nhiều yếu tố mà có ảnh hưởng trí tuệ, cảm xúc ý chí
(2)huống cụ thể, giao trách nhiệm cụ thể cho đối tượng giáo dục, trao cho họ số nhiệm vụ sư phạm trình học tập rèn luyện tham gia tích cực vào cơng tác đồn thể xã hội
Các hình thức tác động giáo dục phạm vi thực hành thể thao hồn thiện trình độ điêu luyện mơn thi đấu khác như: Tn thủ xác thời gian biểu ngày, chơi đội tuyển thi đấu; Chế độ thực lượng vận động thể lực; Chấp hành nghiêm ngặt chế độ nghỉ ngơi thời gian thi đấu; Tham quan di tích lịch sử tham dự hoạt động văn hố
Có thể đưa số biện pháp tự giáo dục, tự học Cờ Vua như: Thực nhiệm vụ tập nhà, cơng bố kịp thời tư liệu có giá trị xã hội, đọc nghiên cứu tài liệu, tự bình luận ván cờ thi đấu mình, nắm bắt kiến thức lý thuyết khai cuộc, hoàn thành tiêu chuẩn rèn luyện thân thể 1.2 Nguyên tắc hệ thống:
Bản chất nguyên tắc nằm số nguyên lý có liên quan đến tính thường xuyên tập luyện hệ thống luân phiên lượng vận động nghỉ ngơi, tính học tập - tập luyện mối liên hệ lẫn mặt khác nội dung học tập rèn luyện
Cơ sở nguyên tắc chủ yếu bao gồm tài liệu giảng dạy phương pháp truyền thụ chúng để đảm bảo nguyên tắc cần tuân thủ nguyên tắc sau:
Quy tắc thứ nhất: Tuỳ thuộc vào lứa tuổi, đặc điểm tâm - sinh lý, mục đích học mà đưa phương pháp, hình thức tổ chức lượng kiến thức cho phù hợp
Quy tắc thứ hai: Giáo viên cần trình bày giảng theo trình tự lơgic định nguyên tắc sư phạm phổ biến "từ đơn giản đến phức tạp, từ biết đến chưa biết"
Quy tắc thứ ba: Các tài liệu cần trình bày thành phần, theo hệ thống định phải có ví dụ minh hoạ cụ thể
Quy tắc thứ tư: Mỗi học phải có thời điểm mấu chốt để giúp cho việc hiểu rõ chủ đề học
1.3 Nguyên tắc vừa sức:
Cơ sở nguyên tắc cần phải tính đến đặc điểm cá nhân như: Lứa tuổi, đặc điểm tâm - sinh lý, khả tiếp nhận kiến thức đặc điểm khác học sinh
Ở cần nhấn mạnh giảng dạy vừa sức khơng có nghĩa giáo viên phải loại bỏ khó khăn trình học tập học sinh, mà điều chủ yếu tăng cường cố gắng sáng tạo giúp đỡ mặt lý luận thay đổi tốc độ hay nhịp độ giảng dạy, tạo cho người học phải thể nổ lực cố gắng việc tiếp nhận yêu cầu mà giáo viên đặt Từ phải có cách đối xử phân biệt với cá nhân tìm hiểu để biết nhứng khả thiên bẩm học sinh tác động để hoàn thiện chúng
1.4 Nguyên tắc trực quan:
(3)quanh chủ yếu mắt, Vì "hình ảnh sinh động" có ý nghĩa mặt nguyên tắc
Theo số liệu thông tin khoa học tiếp thu vấn đề đó, mà thơng tin gắn liền với trực quan khả nhận thức chung người tăng lên, cịn dung lượng trí nhớ chí tăng đến 55% Bởi "trực quan tiền đề nhận thức" (I.Pêtalôxi)
Để giảng dạy mang tính trực quan cần phải:
- Sử dụng bàn cờ treo để giảng dạy (kích thước cờ lý tưởng 10cm x 10cm)
+ Bàn cờ thứ trình bày biến khởi điểm, bàn cờ thứ hai trình bày diễn biến chính, bàn cờ thứ ba trình bày phương án phụ
- Sử dụng máy tính với phần mềm Cờ Vua, máy chiếu Giáo viên phải chuẩn bị số lượng tài liệu chun mơn lớn bình thường (các cờ cần thiết, tập đòn phối hợp, dạng tàn cổ điển, sơ đồ khai cuộc)
- Sử dụng học chuyên môn Cờ Vua để ghi chép tập, cố kiểm tra kiến thức, củng sử dụng cờ in sẵn
1.5 Nguyên tắc bền vững kiến thức khả ứng dụng thực tiễn:
Theo lý thuyết trhơng tin, trí nhớ người chia thành: Trí nhớ linh hoạt, trí nhớ thời gian ngắn trí nhớ thời gian dài
Trí nhớ linh hoạt có dung lượng thời gian lưu trữ hạn chế Bằng trí nhớ linh
hoạt người rút cần thiết truyền vào hai dạng trí nhớ Chính nhờ vào chế trí nhớ linh hoạt người ta huấn luyện lý thuyết Cờ Vua
Trí nhớ thời gian dài lưu giữ phương án khai đặc biệt (cho riêng mình), thơng tin cờ tàn, chiến lược trung phương tiện chiến thuật, xếp vào trí nhớ thời gian dài "sự nhạy bén trận" "linh cảm"
Đối với giáo viên cần thiết phải biết lượng thông tin phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ Vì việc tiếp thu kiến thức vững trạng thái tranh chấp liên tục với "sự dập tắt thông tin" vùng vỏ não với trình "quên", nên nhiều nhà sư phạm khẳng định việc học tập cờ hiệu thời gian học Phương tiện để chống lại "sự qn" thơng tin liên tục ôn lại kiến thức không học đó, mà cịn đầu học
Q trình phát triển lực kỹ diễn theo nhiều nấc, từ hiểu biết ban đầu đến nắm kiến thức kỹ
Các hình thức giảng dạy đặc trưng giúp cho việc nắm bắt vững kiến thức, phát triển lực nghiên cứu cờ có tính chất lý thuyết rõ ràng, chăm tìm cách đánh mới, thực ván đấu theo đề tài với thời gian suy nghỉ rút ngắn
2 Hình thức tổ chức giảng dạy Cờ Vua.
(4)Nội dung học trình truyền thụ lượng kiến thức Cờ Vua tiếp nhận lượng kiến thức học sinh
Nội dung tập luyện nhằm hình thành củng cố kỹ kỹ xảo thông qua việc ứng dụng kiến thức thu vào tình cờ cụ thể thực tế ván đấu
Nội dung tự nghiên cứu học sinh phải thực nhiệm vụ mà nhà sư phạm đề theo chủ đề cụ thể như: Nghiên cứu lý thuyết khai cuộc, chiến lược chiến thuật Cờ Vua Ngoài việc đạt mục đích nhà sư phạm, học sinh nâng cao lực tự nghiên cứu - yêu cầu khơng thể thiếu q trình học tập rèn luyện Cờ Vua
3 Trình tự giảng dạy Cờ Vua.
Để xác định trình tự giảng dạy Cờ Vua, cần phải vào mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ, thời gian đối tượng giảng dạy mà đưa nội dung cho phù hợp Thông thường, nội dung giảng dạy Cờ Vua xếp theo trình tự sau:
1 Bàn cờ, quân cờ: Cấu tạo bàn cờ, vị trí ban đầu quân cờ,những chỉ dẫn để xếp bàn cờ luật
2 Các nhân tố bàn cờ: Tên gọi ô cờ, hàng ngang, cột dọc, đường chéo, trung tâm, trung tâm mở rộng, cột mở
3 Luật di chuyển quân, hình thức ăn quân: Xe, Hậu, Tượng, Mã, Vua, Tốt, nước đặc biệt
4 Kết thúc ván cờ: Thường nước chiếu Vua, cách chống đỡ khi Vua bị chiếu, tình thắng hồ cờ
5 Các thuật ngữ Cờ vua: Cần phải giới thiệu khái niệm, thuật ngữ mang tính đặc thù như: Chiếu vĩnh viễn, mát, pát, temp, chiến thuật, chiến lược
6 Ký hiệu cách ghi chép Cờ vua: Các ký hiệu thông dụng, cách ghi chép biên ngắn gọn đầy đủ
7 Giá trị tương đối quân: Ở cần đưa khái niệm hy sinh hay thí quân, vấn đề đổi quân giai đoạn ván đấu
8 Cấu trúc ván cờ: Giới thiệu cho người học nắm giai đoạn ván cờ: Khai cuộc, trung cuộc, tàn
9 Tàn cuộc: Là vấn đề then chốt trình giảng dạy Cờ Vua Cần phải bắt đầu giảng dạy từ tàn kỹ thuật đến tàn chiến thuật - chiến lược Với tàn chiến thuật - chiến lược bắt đầu tàn Tốt sau đến tàn Hậu, Xe, Tượng, Mã
10 Khai cuộc: Giảng dạy khái niệm, nguyên tắc khai cuộc, số sai lầm khai cuộc, số dạng thức khai bản: Tây Ban Nha, Gambit Hậu
11 Trung cuộc: Khái niệm trung cuộc, tuỳ vào trình độ VĐV mà đưa các mức độ khác tình điển hình giai đoạn này, nhân tố chiến thuật Cờ Vua, đòn phối hợp
12 Phân tích đánh giá lập kế hoạch: Cách thức đánh giá phân tích thế cờ, ưu sử dụng ưu Cờ Vua, nhân tố trận
(5)14 Chiến lược Cờ Vua: Các nguyên tắc chiến lược, thành phần chiến lược, chiến lược giai đoạn ván đấu
15 Vấn đề tâm lý - sinh lý thể lực hoạt động thi đấu Cờ Vua: Cần đưa hiểu biết chung thay đổi số tâm lý - sinh lý hoạt động tập luyên thi đấu Cờ Vua Vấn đề thể lực cho VĐV Cờ Vua
16 Các phương tiện bổ trợ tập luyện Cờ Vua: Giới thiệu Cờ tướng, Cờ vây, Cờ nhảy ứng dụng tin học giảng dạy tập luyện Cờ Vua
4 Kế hoạch giảng dạy Cờ Vua.
Kế hoạch chương trình có định hướng mục tiêu với nội dung xếp theo trình tự lôgic Kế hoạch phải thể được: Đối tượng, mục đích, yêu cầu, nội dung, sở vật chất, kinh phí dự trù cho kế hoạch, củng biện pháp, phương tiện để thực kế hoạch
Những nguyên tắc xây dựng kế hoạch giảng dạy phải xác định mục tiêu nhiệm vụ giáo dục xã hội xã hội chủ nghĩa Nguyên tắc phải tính khoa học Kế hoạch phải xây dựng cho phù hợp với thành tựu khoa học giáo dục, phải bao gồm nhân tố có đủ độ tin cậy, nội dung kế hoạch phải thoả mãn phát triển toàn diện cho đối tượng giảng dạy
Việc đặt nội dung giảng dạy - học tập kế hoạch cần thiết phải có tính hệ thống, phải phù hợp với đặc điểm tâm - sinh lý, giới tính đối tượng giảng dạy Kế hoạch giảng dạy - học tập cần phản ánh mối quan hệ khoa học với sống, thống lý luận với thực tiển
Khi xây dựng kế hoạch cần phải tính đến nguyên tắc lịch sử đảm bảo việc thực ngun tắc tồn diện phải tính đến mối tương quan tất thành phần trình giảng dạy - giáo dục (mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện) Ngồi cịn nhiều u cầu cần thiết phải thoả mãn với cấu trúc chương trình như: Bảng giải mục trình bày chủ đề mơn học, liệt kê hình thức học, dẫn phương pháp
Các bước lập kế hoạch giảng dạy Cờ Vua thực theo trình tự sau: - Bước 1: Xác định đối tượng thời gian kế hoạch.
- Bước 2: Xác định mục đích: Khi thực xong chương trình đạt được trình độ
- Bước 3: Xác định yêu cầu: Đến mức độ mặt mà đối tượng kế hoạch chịu tác động, chi phối phải hoàn thành
- Bước 4: Xây dựng nội dung: Liệt kê công việc cần phải thực hiện.
- Bước 5: Xác định yêu cầu sở vật chất, dự trù kinh phí cho việc thực kế hoạch
(6)5 Cấu trúc giáo án lên lớp Cờ Vua.
Giáo án lên lớp Cờ Vua có cấu trúc sau: Giáo án số: - Người thực hiện:
- Đối tượng giảng dạy:
- Thời gian thực giáo án: - Ngày thực hiện:
- Nhiệm vụ: - Yêu cầu:
I Bảng phân bổ nội dung giảng dạy theo thời gian.
TT Nội dung Thời
gian
Hình thức tổ chức phương pháp giảng dạy
Phần mở đầu: Phần bản: Phần kết thúc:
II Nội dung giảng dạy cụ thể: (ghi nội dung lý thuyết + tập cờ cần thiết cho nội dung học, danh mục tài liệu tham khảo trích dẫn )