* Ý nghĩa: Văn bản thể hiện tấm lòng, tình cảm của người mẹ đối với con, đồng thời nêu lên vai trò to lớn của nhà trường đối với cuộc sống của mỗi con người?. Ghi nhớ SGK/9 4..[r]
(1)Tuần 1 Ngày soạn :
Tiết 1 Ngày dạy:
Bài 1
Văn :
CỔNG TRƯỜNG MỞ RA I.Mục tiêu cần đạt :
1.Kiến thức :
- Giúp HS hiểu tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, với tuổi thiếu niên, nhi đồng
- Lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn 2.Kĩ năng:
Rèn kĩ đọc hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật kí người mẹ
- Liên hệ vận dụng viết văn 3.Thái độ:
- Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người , từ rút thái độ người cha mẹ
II Chuẩn bị: 1.Giáo viên:
a.Phương pháp: Dùng lời, đọc sáng tạo, vấn đáp gợi tìm b ĐDDH: Giáo án, SGV, tranh , tư liệu tham khảo 2.Học sinh:
- SGK, soạn, ghi
- Đọc tóm tắt văn trả lời câu hỏi 1,2,3,5 SGK/8 III Hoạt động dạy học:
Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung
1.Ổn định lớp:
GV cho HS hát “Đi học” Tập thể lớp hát 2.Kiểm tra cũ:
GV Kiểm tra chuẩn bị học sinh
3 Dạy mới:
HĐ1:Giới thiệu :
? Từ lớp đến lớp em dự lần khai giảng năm học ; ngày khai giảng năm học em nhớ
? Trong ngày khai giảng năm học lớp , đưa em đến trường, em có nhớ đêm trước ngày khai trường mẹ em làm suy nghĩ khơng ?
-Năm lớp em nhớ …
-Mẹ mừng lo lắng…
Bài học hôm giúp em hiểu đêm trước ngày khai trường , mẹ làm có tâm trạng
Nghe HĐ2: HDHS đọc-tìm hiểu
(2)nhật dụng, em nhắc lại văn nhật dụng
dung gần gũi , thiết sống cảu người cộng đồng xã hội đại như: thiên nhiên , mơi trường, dân số., quyền trẻ em…VBND dùng tất thể loại kiểu văn
GV đọc mẫu đoạn từ đầu … cho kịp G v gọi HS đọc tiếp Y/c: Đọc với giọng dịu dàng, chậm , tình cảm có mang tính chất hồi tưởng xa vắng … GV theo dõi uốn nắn kịp thời cho HS
HS theo dõi nhận xét giọng đọc bạn
? Gv cho HS lưu ý từ khó thích : 1,2,4,7,8,9
GV: Những từ: nhạy cảm, háo hức, bận tâm, xe thiết giáp …là từ ghép sau ta tìm hiểu
HS theo dõi thích
2.Chú thích ( SGK/8)
Hđ3: Tìm hiểu cấu trúc văn
? Câu chuyện kể việc
Tâm trạng người mẹ không ngủ vào đêm trước ngày khai trường
-Cảm nghĩ mẹ ngày khai trường nước Nhật …
? Văn chia làm đoạn ,
nêu nội dung đoạn Đ1: -Bố cục:
GV: VB ghi lại tâm tâm trạng mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường Vậy tâm trạng sang phần III
HĐ4: Đọc - tìm hiểu VB: II.Đọc- hiểu văn bản:
? Tìm chi tiết nói lên tâm trạng mẹ
+Mẹ không ngủ +Không tập trung vào việc
+Lên giường trằn trọc không ngủ
1.Tâm trạng mẹ vào đêm không ngủ trước ngày khai trường con:
? Qua chi tiết em nhận xét
về tâm trạng người mẹ -Mẹ bâng khuâng, thao thức không ngủ ? Tại người mẹ lại không
ngủ
-Lo lắng quan tâm đến
-Con ngây thơ sống vòng tay mẹ quen …
(3)-Con thực tiếp cận kiến thức -Nhớ ngày khai trường mẹ…
? Từ tâm trạng người mẹ tác phẩm em có nhận xét chung lịng người mẹ
Tấm lịng người mẹ bao la cao trời biển , lo lắng, quan tâm ăn ngủ lịng người mẹ cịn thể rõ văn “ Mẹ tôi” sau ta học
GV đọc câu : “ Cứ nhắm mắt lại …xuyến”
? Câu có ý nghĩa
GV: Trong đời người niềm vui hạnh phúc cắp sách đến trường để tiếp thu điều hay lẽ phải , nguồn tri thức , tình bạn , tình thầy trị cao đẹp , ước mơ khát vọng bay bổng … niềm hạnh phúc theo ta suốt đời niềm hạnh phúc theo ta suốt đời , mà nhớ kỉ niệm ngày đến trường
Nghe
? Qua việc làm mẹ suy nghĩ mẹ giúp ta hiểu thêm mẹ
→Mẹ yêu thương, lo lắng, chăm sóc cho
? Qua lời nói mẹ , ta thấy người mẹ tâm với
Mẹ tự nói với cịn gọi ngơn ngữ độc thoại
Người mẹ nhìn tâm với , thực nói với , tự ơn lại kỉ niệm riêng
? Tác giả sử dụng ngơn ngữ độc
thoại có tác dụng TL
NT: Ngôn ngữ độc thoại làm bật tâm tư, tình cảm, điều khó nói lời trực tiếp người mẹ
? Trước ngày khai trường , mẹ thao thức không ngủ cịn
2.Tâm trạng con:
? Tìm chi tiết nói lên hành động
Hăng hái, háo hức,tranh với mẹ dọn dẹp đồ chơi
(4)? Nhận xét tâm trạng hành động người
? Sự háo hức có kéo dài khơng
Khơng dấc ngủ đến với dễ dàng uống li sữa, ăn kẹo
? So sánh tâm trạng trước ngày khai trường tâm trạng mẹ trước ngày khai trường
-Mẹ: nôn nao , hồi hộp, bâng khuâng không ngủ được, hốt hoảng cổng trường khép lại→ấn tượng không quên -Con : háo hức , thản chìm vào giấc ngủ
?Văn ngồi nói tâm trạng mẹ trước ngày khai trường cịn có nội dung ? Vì người mẹ lại nghĩ đến ngày khai giảng nước Nhật GV: Ở nước Nhật khai giảng ngày lễ toàn xã hội Ở VN ta ngày khai giảng coi ngày hội , đưa em đến trường Đảng nhà nước quan tâm đến giáo dục ,, có nhiều ưu tiên cho GD miễn học phí cho HS tiểu học , cho HS nghèo vay vốn học với lãi xuất thấp … đặt giáo dục lên Quốc sách hàng đầu
Biểu quan tâm chăm sóc người lớn toàn xã hội tương lai trẻ em
3.Vai trò nhà trường đối với hệ trẻ :
? ? Tìm đọc câu văn nói lên tầm quan trọng Tầm quan trọng
-“Ai biết sai lầm …hàng dặm sau này”
→Nhà trường mang lại đạo lí,tri thức , tình cảm, ước mơ …cho học sinh ? Câu văn cuối có ý nghĩ ? “
Một giới kì diệu” GV chốt lại ý :
+Là giới điều hay lẽ phải, tình thương đạo lí làm người ; hoàn thiện nhân cách “ Tiên học lễ…”
+Là giới ánh sáng tri thức , hiểu biết lí thú kỳ diệu mà nhân loại đúc kết qua hàng nghìn hàng vạn năm
+Là giới tình bạn, tình thầy trị cao đẹp
Thảo luận , đại diện trình bầy
+Là giới ước mơ khát vọng bay bổng …
? Con người có ước mơ , để ước mơ thực phải làm
(5)khơng có tài làm việc khó”
? Nếu khơng học ước mơ có trở thành thực khơng GV: Chúng ta Gđ, nhà trường, xã hội quan tâm điều hạnh phúc lớn …vậy mà có nhiều em học khơng phải với mục đích để đạt ước mơ … mà để trốn việc, để quậy phá bạn, thầy cô…
Không
Hđ5: HD tổng kết III: Tổng kết:
? Nêu nội dung nghệ thuật
của văn Đọc to ghi nhớ
* Ý nghĩa: Văn thể lòng, tình cảm người mẹ con, đồng thời nêu lên vai trò to lớn nhà trường sống người
Ghi nhớ SGK/9 Củng cố:
? Tình cảm mẹ dành cho
? Đọc câu ca dao , tục ngữ hát nói tình cảm mẹ dành cho
+Tình cảm dành trọn cho
+Công cha núi … +Tình mẹ bao la … HDHS học nhà.
? Học thuộc nội dung ghi tập ghi nhớ SGK/9
? Trả lời câu hỏi 1.2.3 văn bản” mẹ tôi” sau ta hoc
Về nhà thực IV Rút kinh nghiệm:
Tuần 1 Ngày soạn :
(6)Bài 1
Văn :
MẸ T ƠI
(Ét-mơn-đơđơ A-mi-xi)
I.Mục tiêu cần đạt : 1.Kiế n thức :
- Giúp HS hiểu sơ giản tác giả Ét-môn-đô A- mi-xi
- Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi - Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư
2.Kĩ năng:
- Rèn kĩ đọc hiểu văn viết hình thức thư
- Phân tích số chi tiết lien quan đến hình ảnh người cha người mẹ nhắc đến thư
3.Thái độ:
- Tơn trọng kính u cha mẹ, biết nhận lỗi lầm tự sửa chữa mắc lỗi * Kĩ sống :
- Tự nhận thức xác định giá trị lịng nhân ái, tình thương trách nhiệm cá nhân hạnh phúc gia đình
- Giao tiếp, phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng, cảm nhận thân cách ứng xử thể tình cảm nhân vật, giá trị nội dung nghệ thuật văn
II Chuẩn bị: 1.Giáo viên:
a.Phương pháp: Dùng lời, đọc sáng tạo, vấn đáp gợi tìm b ĐDDH: Giáo án, SGV, tư liệu tham khảo
2.Học sinh:
- SGK, soạn, ghi
- Đọc tóm tắt văn trả lời câu hỏi 1,2,3,5 SGK/8 III Hoạt động dạy học:
Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung
1.Ổn định lớp:
GV cho HS hát “Đi học” Tập thể lớp hát 2.Kiểm tra cũ:
? Nêu tâm trạng mẹ đêm trước ngày khai trường
Câu nói “Đi …mở ra” em hiểu câu nói
Lên bảng trình bầy
3 Dạy mới:
HĐ1:Giới thiệu :
? Em mắc lỗi với mẹ chưa ? lỡi Sau phạm lỗi em suy nghĩ
Trả lời
GV: Trong đời người mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao , thiêng liêng cao Nhưng ý thức hết
(7)điều , mắc lỗi ta nhận tất Văn cho ta học
HĐ2: HDHS đọc-tiếp xúc văn
bản theo dõi thích SGK I Tìm hiểu chung: ? Nêu hiểu biết em
tác giả
1.Tác giả :
- 1846-1908 nhà văn Ý ? Nêu hiểu biết em
tác phẩm TL
2.Tác phẩm: Trích từ truyện “ lòng cao cả” 1886
Y/c: Giọng đọc thể tâm tư buồn khổ bố trước lỗi lầm , trân trọng ơng với vợ
GV theo dõi uốn nắn giọng đọc cho HS kịp thời
2 HS đọc
HS khác nhận xét giọng đọc bạn
3 Đọc tìm hiểu thích
? Nêu từ khó hiểu mà em thấy văn
? Những từ có đặc điểm giống
Lễ độ, cảnh cáo , trưởng thành, vong ân, bội nghĩa –Các từ mang yếu tố Hán việt
-Từ ghép GV nhấn mạnh : Trong TV sử
dụng số lượng từ tương đối lớn từ mang yếu tố HV, từ gọi từ mượn ( học lớp 6) …
HĐ4: Đọc - tìm hiểunội dung
VB: II Đọc- hiểu văn bản:
? Văn có nội dung
Bày tỏ thái độ người cha mắc lỗi với mẹ
? Với nội dung , theo em cách đặt nhan đề văn “ mẹ tơi” có phù hợp khơng ?
-Chưa phù hợp lời tâm tình cha
-Phù hợp qua thái độ người cha thư làm bật lòng bao la cao cảu người mẹ
1.Tiêu đề văn bản: Tiêu đề phù hợp với văn chi tiết văn hướng tới làm bật hình tượng cao người mẹ
GV: Người mẹ không trực tiếp xuất văn lại tiêu điểm để nhân vật, chi tiết đề hướng tới để làm sáng tỏ Các chi tiết hướng tới người mẹ ta gọi liên kết văn Thế liên kết văn sau ta học
? Vì người cha lại viết thư
(8)? Người cha viết thư cho
En-ri-cô với thái độ a.Thái độ cha
? Tìm chi tiết thể thái độ người cha -Con thiếu lễ độ với mẹ -Thật đáng xấu hổ nhục nhã -Con phải xin lỗi mẹ cầu xin mẹ hôn…
-Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố
-Bố khơng có cịn thấy bội bạc với mẹ
-Bố khơng vui lịng đáp lại hôn ? Qua chi tiết em có
nhận xét tâm trạng bố GV: Nỗi đau người cha mắc lỗi so sánh với từ ghép “ nhát dao” để nói lên vết đau lịng bố …đau người làm cha …con hư
-Buồn giận, đau khổ vô hạn thấy vô lễ với mẹ
? Tại người cha không trực tiếp phê phán hành động sai trái cảu mà lại gửi thư cho
Khi đọc dịng chữ thấm thía cảu người cha hiểu công lao trời bể mẹ
-Viết thư →giúp nhạn6 lỗi lầm thấm thía cơng lao to lốn tình cảm cha mẹ
GV bình: Viết thư cách bày tỏ tình cảm, tế nhị , kín đáo.Người cha khơng trực tiếp phê phán hành động ơng khơng muốn nhận lỗi cách miễn cưỡng , mà phải thấy thái độ cư xử sai hiểu tình yêu cha mẹ ? Nhận xét lời văn thư bố
Sử dụng nhiều từ biểu cảm : không được, , phải, nảy, à, ạ…
NT: Từ ngữ biểu cảm , lời lẽ vừa mềm dẻo vừa cứng rắn kiên
Gv: Qua lời lẽ chứng tỏ cha yêu thương vô hạn cách giáo dục tế nhị
? Tại thể tức giận cảu người cha lại nắhc đến mẹ
b.Hình tượng người mẹ
? Tìm chi tiết , hình ảnh , lịng người mẹ
-Mẹ phải thao thức suốt đêm
-Quằn quại nỗi lo sợ -Khóc
-Sẵn lòng bỏ hết năm hạnh phúc …
-Có thể ăn xin để ni
-Hi sinh tính mạng để cứu sống con…
(9)nhận xét lịng người mẹ
vì , hi sinh hạnh phúc đổi lại hạnh phúc cho
? Trong sống hành ngày tình cảm mẹ em
? Ngồi lo lắng chăm sóc cho mẹ cịn mong muốn điều ( Liên hệ với “ Cổng trường mở ra”
Cha mẹ mong thành đạt, ngoan ngoãn cho ăn học… mà khơng học, khơng nghe lời Cha mẹ, thầy cơ…đó nỗi đau lớn cha mẹ… Người VN có câu
“ Cha mẹ ni trời … Con nuôi cha mẹ kể …
Tự bộc lộ
-Mong trở thành người có đức có tài …
? Người bố nêu nỗi đau đứa bé mẹ để giáo dục En-ri-cô
-Thiếu vắng quan tâm săn sóc mẹ
-Trở thành đứa trẻ mồ cơi thiếu thốn tình cảm ? Tìm số từ ghép đoạn
nói đau đứa bé mẹ
Yếu đuối, che chở, cay đắng , đau lòng
? Cuối thư bố khun điều ?
-Khơng lời nói nặng với mẹ
-Xin lỗi mẹ, cầu xin mẹ hôn
Gv: Người cha giúp phải biết làm để chuộc lại lỗi lầm với mẹ Cha mẹ sẵn sàng tha thứ cho hành động sai trái biết nhận sửa lỗi Không chấp nhận đứa vô ơn , ăn năn…
Nghe
Hđ4: HD tổng kết III: Tổng kết:
? Nêu nội dung nghệ thuật
của văn Đọc to ghi nhớ
* Ý nghĩa: - Người mẹ có vai trị vơ quan trọng gia đình
- Tình thương u, kính trọng cha mẹ tình cảm thieng liêng người
Ghi nhớ SGK/12 HĐ5: Luyện tập
? Tại thư nỗi đau bố tức giận cực độ , lời yêu thương vô tha thiết Nếu
Thảo luận đại diện
(10)em có lỗi với mẹ em cảm nhận điều đọc qua thư
? Hát hát ca ngợi tình mẫu tử
? Kể lại việc mà em làm cho bố mẹ buồn
Củng cố:
? Thái độ cha En-ri-cô , tìm chi tiết thể điều
? Hình tượng người mẹ nói chung thư nói riêng người
Đứng chỗ trả lời
HDHS học nhà. ? Học thuộc nội dung ghi tập ghi nhớ SGK/12
? Trả lời câu hỏi mục I+II “ Từ ghép”
(11)Tuần 1 Ngày soạn:
Tiết 3 Ngày dạy:
Bài 1
Tiếng Việt :
TỪ GHÉP I Mục tiêu cần đạt:
1 Kiến thức:
- Giúp HS hiểu cấu tạo từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập - Đặc điểm nghĩa từ ghép phụ đẳng lập 2 Kỹ năng:
- Nhận diện loại từ ghép - Mở rộng, hệ thống hóa vốn từ
- Sử dụng từ ghép phụ cần diễn đạt cụ thể , dung từ ghép đẳng lập cần diễn đạt khái quát
3 Thái độ:
- Có ý thức sử dụng loại từ ghép * Kĩ sống:
- Ra đinh: lựa chọn cách sử dụng từ láy, từ ghép, từ Hán Việt phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân
- Giao tiếp: trình bày ý tưởng, suy nghĩ, thảo luận chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng từ láy, từ ghép, từ Hán Việt
II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:
a Phương pháp: Định hướng giao tiếp, rèn luyện theo mẫu, phân tích ngơn ngữ b ĐDDH: Giáo án, SGK, bảng phụ, SGV
2 Học sinh: - SGK, ghi
- Đọc trả lời câu hỏi mục I+II SGK /13 III Hoạt động dạy học:
Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung
1 Ổn định lớp:
Kiểm tra sĩ số HS Lớp trưởng báo cáo 2 Kiểm tra cũ:
? Thống kê số từ ghép
trong hai văn học Lên bảng trả lời
3.Dạy mới: HĐ1: Giới thiệi bài:
Ở chương trình NV tìm hiểu từ ghép dó từ phức tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa Bài học hôm ta tiòm hiểu cấu tạo nghĩa từ ghép
Nghe
HĐ2: Tìm hiểu cấu tạo từ ghép phụ từ ghép đẳng lập
(12)HS đọc VD bảng phụ 1.Từ ghép phụ: ? Trong từ ghép “ bà ngoại ,
thơm phức” ví dụ Tiếng tiếng tiếng tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng
GV : -Chính quan trọng so với khác loại
-Phụ không quan trọng có tác dụng giúp thêm cho
-Bà ngoại :
+ “ngoại” bổ sung nghĩa cho “bà”
-“ phức” bổ sung nghĩa cho “thơm”
a.VD1:- Bà ngoại ; Thơm phức
c p c p +Bà →chính
+ngoại →phụ +Thơm →chính +phức→ phụ
-Tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng
? Nhận xét trật tự tiếng
-Tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau
? Hai từ từ ghép phụ, từ ghép phụ
b Khái niệm:
(ghi nhớ chấm 2/14) ?lấy VD từ ghép phụ
đặt câu
-Bạn Lan mặc áo trắng tinh học
VD: Xanh ngắt, vui vẻ , làm lụng, đỏ chói, phẳng lì, khăn qng đỏ , trắng tinh
? Tìm số câu ca dao tục ngữ có từ ghép phụ
-một nụ cười 10 thang thuốc bổ
-Thuốc đắng dã tật ?Tìm số từ ghép phụ
trong hai văn học Lễ độ, đau lòng, vuilòng, lương tâm,vong ân…
?GV : từ Hán việt từ ghép phụ có từ tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau; tiếng phụ đứng trước tiếng đứng sau
-ái quốc: trước, phụ sau
-đại diện: phụ trước; sau(đại: thay, diện: mặt)
Hs đọc VD2sgk/14 2.Từ ghép đẳng lập ? Các tiếng hai từ ghép “
Quần áo, trầm bổng” có phân tiếng tiếng phụ khơng
-Khơng mà tiếng bình đẳng ngữ pháp Quần áo →dùng để mặc người hai quan trọng
a.VD/14
-Quần áo, trầm bổng khơng phân thành tiếng tiếng phụ
-bình đẳng với ngữ pháp
? Hai từ từ ghép đẳng lập từ ghép đẳng lập
HS đọc to ghi nhớ SGK
b.Khái niệm :
(ghi nhớ chấm 3/14) ? Tìm từ ghép đẳng lập
hai văn học đặt câu -Em yêu thương mẹ
-Mẹ vui sướng em điểm 10
Cay đắng, yêu thương, lo sợ, cha mẹ, sách vở, đẹp, vui sướng , hỗn láo, tức giận , buồn thảm , dũng cảm , che chở, khôn lớn , trưởng thành , trầm bổng, quần áo …
(13)lập có nghĩa
? Em so sánh nghĩa từ “bà ngoại” với nghĩa từ “bà”; nghĩa từ “ thơm phức” với nghãi từ “ thơm”
-Bà ngoại : người đàn bà sinh mẹ
-Bà: người đàn bà sinh mẹ cha
-Thơm : có mùi hương hoa , mùi dễ chịu thích ngửi
-Thơm phức: mùi thơm bốc lên mạnh hấp dẫn
1.Từ ghép phụ:
a.VD:SGK/14
-Bà ngoại: nghĩa hẹp -Bà: nghĩa rộng
-Thơm phức: nghĩa hẹp -Thơm nghĩa rộng ? Qua so sánh em rút
kết luận nghĩa từ ghép
chính phụ Đọc to ghi nhớ SGK b.kết luận :Ghi nhớ chấm 1/14 ? Lấy VD từ ghép phụ
và giải nghĩa
-Xe đạp
+Xe: phương tiện lại +Xe đạp: loại xe hai bánh phải dùng sức người tác động vào
2.Nghĩa từ ghép đẳng lập
? So sánh nghĩa từ “ quần áo” với nghĩa tiếng “ quần” “áo” ; nghĩa từ “ trầm bổng” với nghãi tiếng “ trầm” “ bổng”
-Quần áo: nghĩa chung đồ dùng người dùng để mặc -quần, áo nghĩa riêng loại đồ dùng cụ thể
-Trầm bổng : âm lúc trầm lúc bổng nghe êm tai
a.VD/14
-Quần áo: chung
-Quần, áo riêng
? Từ VD em rút nghĩa
của từ ghép đẳng lập Đọc to ghi nhớ SGK b.kết luận : ghi nhớ chấm 2/14 Lưu ý: từ ghép Đ L không
thể kết hợp trực tiếp với số từ : sách vở…
HĐ4: Hướng dẫn luyện tập III: Luyện tập:
? Y/c BT1 ?Một số câu tương tự
HS chỗ trình bầy
-lâu: kéo dài thời gian đời : từ đời sang đời khác
BT1:
-CP: lâu đời , xanh ngắt, nhà máy , nhà ăn , cười nụ
ĐL: Cây cỏ , ẩm ướt , đầu đuôi, chài lưới, suy nghĩ ? Y/c BT2 Lên bảng làm BT2:bút chì, thước kẻ , mưa
dầm, làm lụng, ăn năn, trắng trẻo , vui vẻ, nhát gan
-Núi →rừng -Xinh→ đẹp sông tươi
Tươi→ mát cười
BT3: -mặt →mũi mày
BT6:
-Mát tay: mát trạng thái vật lí; tay phận thể người Mát tay phẩm
BT5:
a.Hoa hồng tên lồi hoa , khơng phải thứ hoa mầu
(14)chất nghề nghiệp , có tay nghề giỏi , dễ thành công công việc : thầy thuốc mát tay… -Nóng lịng: Nóng nhiệt độ cao so với nhiệt đợ thể người bình thường , trạng thái thời tiết ; lịng tâm trạng Nóng lịng tâm trạng bồn chồn , lo lắng
-Gang thép: gang khoảng cách tối đa có đầu ngón tay xòe rộng bàn tay , dùng làm đơn vị đo độ dài ; gang hợp kim sắt với bon số nguyên tố dùng để đúc đồ vật
+Gang thép cứng cỏi, vững vàng
-Tay chân : phận thể người Một tay chân thân tín nghĩa mờ ám
hồng gọi hoa hồng
b.đúng: áo dài áo dài đến ống chân khuy cài từ cổ xuống nách bên hông
c.Không phải loại cà chua chua , nói cà chua tên loại d.Khơng cá vàng cá cảnh
thể đếm Còn sách từ ghép đẳng lập có nghĩa tổng hợp chung loại nên khơng thể nói sách
BT7:
-Máy nước
-Than tổ ong
-Bánh đa nem
4 Củng cố:
? Nêu cấu tạo từ ghép phụ từ ghép đẳng lập
? Nêu nghĩa từ ghép phụ từ ghép đẳng lập
? Đọc câu ca dao có từ ghép phụ đẳng lập
Ai bưng bát cơm đầy CP
Dẻo thơm hạt ĐL
đắng cay muôn phần ĐL CP
5 HDHS học nhà
- Học thuộc nội dung ghi nhớ trang 14
- Trả lời câu hỏi mục I + II “Liên kết văn bản”
về nhà thực
(15)Tuần 1 Ngày soạn:
Tiết 4 Ngày dạy:
Bài 1
Tập làm văn
LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN
I Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức;
-Giúp HS hiểu khái niệm liên kết văn - Yêu cầu liên kết văn
2 Kỹ năng:
- Rèn kĩ nhạn biết phân tích tính lien kết văn - Viết đoạn văn, văn có tính liên kết
3 Thái độ:
- Có ý thức sử dụng tính liên kết đoạn văn , văn giao tiếp
II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:
a Phương pháp: Rèn luyện theo mẫu, phân tích ngôn ngữ, định hướng giao tiếp
b ĐDDH: Giáo án , SGK, bảng phụ
2 Học sinh:
- SGK, ghi
- Trả lời câu hỏi mục I+II SGK
III Hoạt động dạy học:
Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung
1 Ổn định lớp:
Kiểm tra sĩ số HS Lớp trưởng báo cáo
2 Kiểm tra cũ:
? Em hiểu văn
Là chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống , có liên kết mạch lạc , vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực nhiệm vụ mục đích giao tiếp
3 Dạy mới:
HĐ1: Giới thiệu :
Liên kết tính chất quan trọng văn , nhờ mà câu văn đoạn văn , đoạn văn văn kết nối với trở thành văn hồn chỉnh có ý nghĩ Bài học hơm ta tìm hiểu kĩ vấn đề
(16)HĐ2: Tìm hiểu liên kết phương tiện liên kết văn
bản HS đọc Vda1 SGK
I.Liên kết phương tiện liên kết văn
? Em hiểu liên kết Liên kết nối liền với nhau, gắn bó với
1.Tính liên kết văn bản: a.VD/17
? Theo em bố En –ri-cơ viết câu En –ri-cơ hiểu điều bố muốn nói chưa ?
Trả lời -chưa
-Vda: En-ri-cô chưa hiểu điều bố muốn nói
? Tìm lí khiến En-ri –cô chưa hiểu Các câu văn đoạn văn có sai ngữ pháp khơng
Khơng ? Nội dung câu văn có
rõ ràng xác khơng Có ? Lí đoạn văn chưa thể hiểu
được TL -Vdb: Giữa câu cịn chưacó liên kết ? Theo em đoạn văn thiếu tính Tính kiên kết
? Như muốn cho đọan văn hiểu cần có điều kiện
? Từ đoạn văn em rút kinh nghiệm viết đoạn văn văn GV Khi làm ý đến câu văn xác rõ ràng ngữ pháp chưa đảm bảo mà cần có tính liên kết làm cho đoạn văn, văn có nghĩa, dễ hiểu
TL
-Vdc: Muốn cho đoạn văn hiểu cần phải :
+Các câu văn phỉa xác rõ ràng ngữ pháp
+các câu đoạn văn phải có liên kết với
? Từ ví dụ em cho biết tác
dụng tính liên kết Đọc ghi nhớ chấm 1/18
b.Kếtluận: ghi nhớ chấm 1/18
2.Phương tiện liên kết trong văn
GV cho HS làm BT2
? Các câu văn đoạn văn có tính liên kết chưa
HS đứng chỗ làm
BT2/19
-Về hình thức : có liên kết
-Về nội dung: Các câu chưa có tính liên kết câu văn khơng nói nội dung
? Từ Bt2 ta rút kết luận phương tiện liên kết văn
bản TL
*.Kết luận:
-Liên kết văn trước hết phải liên kết nội dung, ý nghĩa
? Đoạn văn Vda thiếu ý mà trở nên khó hiểu , sửa lại cho
HS đọc vd sgk/18 HS thảo luận nhóm , địa diện trình bầy
a.-Vda/18 : Đoạn văn văn bản“cổng trường mở ra” Hs đứng chỗ đọc
(17)sửa lại cho
+Thiếu cụm “ bây giờ” đầu câu
+Câu viết sai từ “ con” thành “đứa trẻ”
? Trong văn đưa dẫn chứng vào mà chép thiếu, sai dẫn đến vấn đề
Đoạn văn trở nên rời tạc khó hiểu , thiếu liên kết
? Em có nhận xét câu đoạn văn sửa lại
-Các câu ngữ pháp
-Khi tách câu khỏi đoạn văn hiểu
? Cụm từ “ bây giờ” từ “con” đóng vai trị đoạn văn
GV văn khơng có nối liền gắn kết với thiếu “ dây tư tưởng” nối ý với
+Cụm từ “ bây giờ” “ con” phương tiện ngôn ngữ liên kết câu
? Từ 2vd em rút kết luận phương tiện liên kết văn
GV: Bt2 phải liên kết nội dung Vdb liên kết phương diện hình thức ngơn ngữ
Đọc to ghi nhớ sgk chấm 2/18
*Kết luận:
Liên kết phương diện hình thức ngơn ngữ ( từ, câu…)
HĐ3 Hướng dẫn HS luyện tập II.Luyện tập
? Yêu cầu BT1là gì?
HS đứng chỗ làm BT1: câu : 1,4,2,5,3Sửa lại theo thứ tự ? Yêu cầu BT3là gì? Hs đứng chỗ trả lời BT 3thứ tự ( Bà, bà, cháu ) : Điền từ chỗ trống theo
BT nhà : Viết đoạn văn từ đến câu với chủ đề tình u mẹ Trong đoạn văn có sử dụng tính liên kết phương tiện liên kết
BT4:
-Nếu tách riêng câu văn liên kết câu khơng chặt chẽ Nhưng văn khơng có hai câu mà cịn có câu khác nối tiếp thành thể thống làm cho đoạn văn liên kết chặt chẽ với
4 Củng cố:
? Tính liênkết văn
? Nêu phương tiện liên kết văn
Đứng chỗ trả lời
5 Dặn dò:
- Học thuộc ghi nhớ SGK T18 - Trả lời câu hỏi 1.2.3.4văn
(18)“Cuộc chia tay búp bê” sau học