Có thể phân ra 2 loại là các phần mềm phổ thông (như soạn thảo văn bản, xử lý ảnh, bảng tính, gõ tiếng Việt, các phần mềm gửi thư điện tử...) và các phần mềm chuyên dụng, cụ thể đối với [r]
(1)A. PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1 Lý khách quan
a Tầm quan trọng công nghệ thông tin:
* Máy tính, mạng Internet thơng tin Internet
Máy vi tính với phần mềm phong phú trở thành công cụ đa ứng dụng lĩnh vực nghiên cứu, sản xuất đời sống Tuy nhiên công dụng máy tính đo đếm đời mạng máy tính tồn cầu (Internet) đem lại hiệu vô lớn, đo đếm Một máy tính nối mạng khơng phải giúp đọc báo điện tử, gửi email mà kênh kết nối với tất giới Chúng ta tiếp cận tồn tri thức nhân loại, làm quen giao tiếp với tham gia tổ chức xa nửa vịng trái đất Mạng máy tính tồn cầu thực tạo giới có gần hoạt động giới thực: thương mại điện tử (ecommerce), giáo dục điện tử (elearning), trò chơi trực tuyến (game online), diễn đàn (forum), mạng xã hội (social network), công dân điện tử (blogger),… * Lợi ích mà thơng tin Internet mang lại
Thông tin Internet gọi giới ảo, đem lại lợi ích thực cho người tham gia, chí lợi ích đem lại cịn nhiều so với giới thật Ví dụ cá nhân tham gia thương mại điện tử ngồi nhà, thơng qua máy tính nối mạng để bn bán trao đổi thu nhiều lợi nhuận Học sinh tham gia hệ thống học trực tuyến mạng mà tốn đồng học phí, mà kiến thức thu nhiều theo lớp học thật Một học sinh Hà tĩnh thơng qua hệ thống học trực tuyến để theo học thầy giáo tận TP Hà Nội Một thầy giáo dạy lúc hàng vạn học sinh
Thông qua diễn đàn mạng xã hội, tất người trao đổi, chia sẻ với tài nguyên số, kinh nghiệm công việc đời sống Ví dụ người chia sẻ đoạn phim hát, chia viết kiến thức khoa học, xã hội, v.v… Ví dụ bậc phụ huynh nước chia sẻ kinh nghiệm cách chăm sóc cái, quản lí tình hình học tập em thơng qua trang web nhà trường Các giáo viên chia sẻ tư liệu ảnh, phim, giảng giáo án với nhau, để xây dựng kho tài nguyên khổng lồ phục vụ cho việc giảng dạy người Học sinh thơng qua mạng xã hội để trao đổi kiến thức học tập thi cử
Trong nhiều lĩnh vực, hoạt động giới ảo mạng Internet tỏ có nhiều ưu điểm vượt trội so với giới thực Bởi “Thế giới phẳng” nơi mà tất người tham gia điểm xuất phát, không phân biệt vị trí địa lý, nghề nghiệp, tuổi tác, địa vị xã hội Trong giới này, hoạt động diễn vơ lớn mạnh với hàng triệu người tham gia Các kết mà giới ảo đạt khơng làm giới thật (ví dụ xây dựng thư viện trực tuyến khổng lồ cơng cụ tìm kiếm tri thức toàn cầu )
(2)Mặc dù nhiều lĩnh vực hoạt động giới ảo Internet thay thế, mà hỗ trợ cho hoạt động thật, nhiên thực tế phát triển mạnh mẽ nhiều lĩnh vực lấn át hoạt động thật (ví dụ: Giáo án điện tử, đọc báo điện tử, nghe nhạc trực tuyến ) Vì vậy, giai đoạn nay, phải nhanh chóng thích nghi với thay đổi giới không muốn tụt hậu
Công nghệ thông tin động lực quan trọng phát triển, với số ngành công nghệ cao khác làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hoá, xã hội giới đại
Trong thời đại chúng ta, ứng dụng phát triển công nghệ thông tin nước ta nhằm góp phần giải phóng sức mạnh vật chất, trí tuệ tinh thần tồn dân tộc, thúc đẩy công đổi mới, phát triển nhanh đại hoá ngành kinh tế, tăng cường lực cạnh tranh doanh nghiệp, hỗ trợ có hiệu cho trình chủ động hội nhập kinh tế quốc tế, nâng cao chất lượng sống nhân dân, đảm bảo an ninh, quốc phòng tạo khả tắt, đón đầu để thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố * Tầm quan trọng Công nghệ thông tin (CNTT) nhà trường
Khi công nghệ thông tin phát triển việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tất lĩnh vực điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bước đầu ứng dụng công tác quản lý, số nơi đưa tin học vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng CNTT giáo dục trường cịn hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý, khơng nên từ chối có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, nên biết cách tận dụng nó, biến thành cơng cụ hiệu cho cơng việc mình, mục đích
Hơn nữa, giáo dục đào tạo, cơng nghệ thơng tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập”
Hiện nay, em học sinh làm quen với máy tính nhiều tiết học tin học nhà trường, lên mạng Internet nhà, tụ điểm kinh doanh mạng … Kết có em đạt giải tin học quốc gia, chí có em học sinh tiểu học đạt giải tin học quốc tế… Sự thâm nhập công nghệ thông tin làm thay đổi tận gốc rễ nhiều hoạt động kinh tế, xã hội ví dụ báo điện tử, thư viện điện tử, phủ điện tử, thương mại điện tử… Trong giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin thực trao quyền chủ động học tập cho học sinh
Chính xác định tầm quan trọng nên Đảng nhà nước ta đưa môn tin học vào nhà trường từ tiểu học học sinh tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực công nghệ thơng tin, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp Nhất năm học này, năm học 2011-2012 ngành GD&ĐT huyện ta chọn “Năm tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục” cấp học, bậc học thực “xã hội hóa giáo dục” nhà trường Xem CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học quản lý tất môn học, trường học
2 Lý chủ quan
(3)hộ giáo viên, học sinh nhân dân có phát triển mạnh mẽ, rộng lớn gặp nhiều khó khăn lúng túng, chưa có chiều sâu chưa mang lại hiệu với vai trò
Thời gian gần đây, phong trào thi đua soạn giảng điện tử để đổi cách dạy học nhiều CBGV hưởng ứng tích cực Đây coi đường ngắn để đến đích chất lượng dạy học nhà trường
Xuất phát từ thực trạng giảng dạy đội ngũ giáo viên trường Mặc dù trình độ giáo viên trường đạt chuẩn cao, số dạy theo phương pháp truyền thống, nặng phương pháp thuyết trình, độc thoại, ngại sử dụng phương pháp mà đặc biệt việc ứng dụng CNTT giảng dạy Ở nhà trường THCS công nghệ thông tin sử dụng vào hầu hết môn với hỗ trợ phần mềm: PowerPoint, ViOlet Tuy nhiên, trình ứng dụng CNTT, việc thiết kế giảng điện tử cịn gặp khơng khó khăn như: Việc thiết kế giảng cách công phu dẫn chứng sống động trang trình chiếu điều dễ dàng với nhiều giáo viên Để có giảng địi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị giáo viên thành thạo vi tính Số tiết thực dạy giáo viên tuần lớn, nên giáo viên ngại áp dụng CNTT vào công tác chuyên môn nghiệp vụ Mặt khác số giáo viên bước đầu làm quen với việc soạn giảng giáo án điện tử nên chưa có kinh nghiệm xử lí cho giảng tốt nhất, tốn thời gian mà hiệu cao Vì khó khăn mà việc sử dụng giáo án điện tử dạy học hạn chế
Trong năm học tới phong trào ứng dụng công nghệ thông tin dạy học chắn phát triển mạnh mẽ yêu cầu cấp thiết đổi phương pháp dạy học nghành giáo dục, công tác quản lý dạy học trường THCS Nhưng làm để ứng dụng CNTT hiệu tiết dạy vấn đề mà giáo viên gặp phải có ý định đưa CNTT vào giảng dạy Trong sáng kiến này, đưa ý kiến, kinh nghiệm cá nhân mình, số tiết dạy giáo án điện tử thử nghiệm tiết thao giảng, số tiết dự thăm lớp đồng nghiệp để bạn đồng nghiệp thảo luận tìm giải pháp tốt cho tiết dạy
II MỤC ĐÍCH CHỌN ĐỀ TÀI
- Đề tài nhằm mục đích trao đổi đồng nghiệp vai trị ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học
- Cung cấp kiến thức ban đầu việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy việc đổi phương pháp dạy học
- Hình thành kĩ thực hành máy tính biết vận dụng phương pháp dạy học giảng dạy
- Luôn say mê nghiên cứu công nghệ thông tin phục vụ cho giảng dạy
- Thực đề tài nhằm rút học kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy thân đồng nghiệp
- Đồng thời số kinh nghiệm cho đồng nghiệp tham khảo, vận dụng q trình cơng tác giảng dạy để đảm bảo việc đổi phương pháp dạy học
- Bên cạnh cịn góp phần khắc phục khó khăn cho số giáo viên sử dụng giáo án điện tử để dạy học
III NHIỆN VỤ NGHIÊN CỨU:
(4)- Tìm hiểu khó khăn giáo viên soạn giáo án điện tử - Những yêu cầu để soạn giáo án điện tử
- Xây dựng quy trình soạn giáo án điện tử
- Đưa số kinh nghiệm ứng dụng CNTT dạy học, đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu ứng dụng CNTT dạy học đẩy mạnh phong trào ứng dụng CNTT năm học
IV PHƯƠNG PHÁP, BIỆN PHÁP NGHIÊN CỨU:
Để thực mục tiêu nhiệm vụ đề tài nghiên cứu, vận dụng kết hợp phương pháp sau:
1 Phương pháp điều tra: Sau tiết dạy có ứng dụng CNTT soạn, giảng giáo án điện tử tiết dạy không ứng dụng CNTT mơn học dạy củng số môn học khác
- Tổng hợp điều tra có so sánh mức độ học sinh thích học, mức độ học sinh hiểu học có ứng dụng CNTT
- Kiểm tra việc học tập học sinh (bài cũ, mới) - Kiểm tra chất lượng sau học
- Chất lượng tiết học thực hành môn tin sau tiết có ứng dụng CNTT 2 Xây dựng tư liệu:
Hiện việc ứng dụng CNTT giúp cho giáo viên xây dựng tư liệu tương đối phong phú Việc khai thác tư liệu từ nhiều nguồn như: Khai thác thông tin tranh ảnh từ mạng Internet, từ sách báo tài liệu, tạp chí, băng hình, phim, phần mềm, khai thác hình ảnh tĩnh, động,…
3 Xây dựng giáo án điện tử:
- Tập huấn công nghệ thông tin cho giáo viên: Tổ chức lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin phương pháp giảng dạy CNTT
- Khuyến khích động viên giáo viên tích cực ứng dụng CNTT (soạn giáo án điện tử) vận dụng vào giảng dạy
- Thực hành máy
- Tập huấn phương pháp soạn, giảng ứng dụng CNTT - Dự giờ, xem băng hình qua tiết dạy mẫu Internet - Trao đổi, chia sẻ, rút kinh nghiệm
V Ý NGHĨA THỰC TIỄN
Tổng kết đưa số kinh nghiệm để cải tiến phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học thông qua soạn, giảng giáo án điện tử
B NỘI DUNG
I THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 1 Thuận lợi
* Nhà trường:
- Nhà trường trang bị phịng giảng dạy cơng nghệ thơng tin hình LCD đầu chiếu Projector Với trang thiết bị hỗ trợ tốt cho công tác dạy học giảng điện tử
* Giáo viên:
(5)- Giáo viên tự học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để phục vụ cho công tác giảng dạy tốt
- Hiện nhiều nhà trường nối mạng Internet nên việc nghiên cứu tài liệu soạn giảng tương đối thuận lợi
- Mỗi trường có trang Website riêng thư viện ViOlet.vn, tiện lợi cho giáo viên chia sẽ, học hỏi đúc rút kinh nhiệm lẫn
* Học sinh:
- Vì học phương tiện trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học tập u thích mơn tin học
- Đa phần em tiếp xúc với máy tính dạng thơng tin Intenet từ sớm Một số khơng học sinh làm quen với máy tính chương trình Violympic tốn, tiếng anh quan mạng từ lớp
- Đời sống kinh tế gia đình số em học sinh nhà có máy vi tính nên có thuận lợi định việc tiếp cận mơn học có ứng dụng CNTT
2 Khó khăn:
- Phần lớn giáo viên ngại sử dụng giảng điện tử cho nhiều thời gian để chuẩn bị giảng Việc thực giảng cách công phu dẫn chứng sống động chiếu (slide) điều dễ dàng với nhiều giáo viên Để có giảng đòi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị
- Khả đọc, nói Tiếng anh cịn hạn chế gây khó khăn q trình soạn, giảng 3 Thực trạng ứng dụng CNTT nhà trường phổ thông nay
a Những trở ngại sử dụng giáo án điện tử
Qua tiết dự thăm lớp giáo viên môn trường, tơi nhận thấy tiết dạy ứng dụng CNTT, khai thác cách triệt để hình ảnh củng băng hình tiết dạy sinh động hơn, học sinh nhớ lâu dạy hay (Ví dụ: tiết dạy sử, địa )
Phần lớn giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử, nghĩ tốn thời gian để chuẩn bị giảng Việc thực giảng cách công phu dẫn chứng sống động slide học lý thuyết điều mà giáo viên không muốn nghĩ đến Để có giảng địi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị mà điều mà giáo viên thường hay tránh Thực ra, muốn “click” chuột để tiết dạy thực hiệu giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống Ngoài kiến thức vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm Power point, Violet,… giáo viên cần phải có niềm đam mê thật với cơng việc thiết kế địi hỏi sáng tạo, nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn
Hơn q trình thiết kế, để có giáo án điện tử tốt, cá nhân giáo viên gặp khơng khó khăn việc tự tìm hình ảnh minh hoạ, âm sôi động, tư liệu dẫn chứng phù hợp với giảng Đây nguyên nhân mà số giáo viên thường đưa để tránh né việc thực soạn, giảng có ứng dụng CNTT
(6)Thường trình chiếu nội dung dạy suốt tiết học làm cho học sinh mỏi mắt, đưa vào tình trạng mệt mỏi, tích cực khơng thích hợp với phương pháp dạy học tích cực
Có số nội dung khơng thiết phải trình chiếu thể lên Chưa chắt lọc phần kiến thức nên dùng phần mềm để hỗ trợ
Một số hoạt động tiếp cận khái niệm, mô tả khái niệm, quy tắc, tiếp cận định lý chưa biết khai thác mạnh phần mềm ứng dụng Power point, Sketchpat, ViOlet
Qua thăm dị, đánh giá học sinh em làm phần trắc nghiệm trả lời tốt cho làm tốn tin học Excel có tính suy luận gặp nhiều khó khăn
Chính khó khăn mà giáo viên soạn, giảng có ứng dụng CNTT có nhu cầu Tức có thao giảng, sử dụng việc làm mang tính chất đối phó Tình trạng phổ biến trường phổ thơng Mục đích sử dụng máy tính phục vụ cho công tác giảng dạy áp dụng tình
b Thực trạng ứng dụng CNTT nhà trường phổ thông nay
Từ sớm, trường học địa bàn huyện, tỉnh bắt đầu đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy Tuy nhiên trường có phịng máy tính riêng, có trang thiết bị thường nhằm mục đích cho học sinh thực hành mơn tin học ứng dụng công tác lưu trữ, quản lý hồ sơ nhân hay trợ giúp việc thi cử Như vậy, thấy bỏ phí nhiều tiềm máy tính, chưa khai thác hết ứng dụng to lớn công nghệ thơng tin, mà ứng dụng việc sử dụng phần mềm hỗ trợ giảng dạy cho tiết học lớp mơn văn hố khác như: Tốn, Vật lý, Hố học, Sinh học, Lịch sử, Địa lý, Ngoại ngữ, Công nghệ.v.v
Chính vậy, nhu cầu sử dụng phần mềm giảng dạy lớn Hầu hết giáo viên nhận thấy vấn đề cấp thiết cần thực Các sinh viên sư phạm coi khả thiết kế giảng máy tính tiêu chuẩn nâng cao giá trị xin việc vào trường tốt Các lãnh đạo trường quan giáo dục khuyến khích coi khả sử dụng giáo án điện tử, giảng điện tử ưu điểm giáo viên Do đó, lớp tập huấn Tin học sử dụng Powerpoint, Violet, phần mềm dạy học khác (nên xẩy thường xuyên) phải giáo viên tham gia đông đủ Trong thi giáo viên dạy giỏi, gần 100% soạn - giảng có ứng dụng CNTT đạt kết tốt nhiều so với soạn giảng truyền thống Ở tỉnh thành lớn, đa số trường học trang bị phòng chức có lắp đặt đầy đủ hệ thống máy chiếu cố định, để phục vụ việc giảng dạy máy tính cho giáo viên, giảm bớt nhiều thời gian chuẩn bị máy móc trước dạy
Hiện nay, công ty thiết bị giáo dục thường xây dựng video quay tiết giảng mẫu để đưa trường Tuy nhiên định hướng khó phát huy hiệu quả, sản phẩm giáo án tham khảo chi phí để xây dựng lớn (tiền triệu /tiết dạy) mà khơng thể chỉnh sửa sau Nó chí cịn gây phản tác dụng tạo áp đặt cho giáo viên, tạo tư lười suy nghĩ cần dạy theo giáo án mẫu, làm giảm sáng tạo giáo viên việc giảng dạy, xem video giáo án mẫu để tham khảo, trao đổi, rút kinh nghiệm
II MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG VIỆC SOẠN - GIẢNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ (GAĐT)
(7)- Tham mưu Tổ chuyên môn Ban giám hiệu, đề nghị cấp quản lí giáo dục tạo điều kiện trang bị thiết bị cần thiết cho việc thực giáo án điện tử (GAĐT) máy tính, máy chiếu đa (Multimedia projector), nối mạng Internet cho phịng mơn tin học
- Tổ chức số buổi học tập cách sử dụng máy chiếu, thiết lập hiệu ứng PowerPoint, khai thác mạng Internet cho giáo viên để họ tự thiết kế GAĐT cho - Tìm hiểu nghiên cứu thêm kỹ nâng cao việc sử dụng GAĐT, khai thác mạng Internet để làm phong phú thêm dạng tập khác - Trường nên kết hợp với phòng tham gia buổi thao giảng, hội thảo, tập huấn để thu nhận góp ý chân thành từ đồng nghiệp, từ nâng cao chất lượng giảng dạy theo phương pháp soạn – giảng có ứng dụng CNTT
- Thăm dị đánh giá chất lượng học sinh sau học để nắm bắt thực chất chất lượng em
Tôi nghĩ rằng, với khả sư phạm vốn có cộng thêm bồi dưỡng kiến thức tin học, giáo viên hồn tồn thiết kế giảng điện tử để thể tốt phương pháp sư phạm, truyền đạt hết kiến thức trực tiếp lên chiếu, góp phần đổi phương pháp giảng dạy, phù hợp với mục tiêu ứng dụng CNTT
2 Các biện pháp cụ thể:
Biện pháp 1: Ngồi kiến thức chun mơn cần phải trang bị kiến thức tin học nhất:
Mặt dù GAĐT chưa trường học đón nhận rộng rải, chưa thực phổ biến bắt buộc bước đầu tạo không khí học tập làm việc khác hẳn cách học cách giảng dạy truyền thống Phải việc dạy GAĐT sẻ giúp người giáo viên đỡ vất vả cần “click” chuột? Nhưng thực muốn “click” chuột để tiết dạy thực hiệu người dạy phải chịu bỏ nhiều công sức tìm hiểu làm quen với cách soạn - giảng theo kiểu Cụ thể người giáo viên cần phải:
- Có kiến thức hiểu biết sử dụng máy tính
- Biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint (và mơn Tốn: Phần mềm Geometer’s Sketchpad, VisuaBasic, Violet, … )
- Biết cách truy cập Internet
- Có khả sử dụng số phần mềm chỉnh sửa ảnh, cắt dắn phim, làm ảnh động Flash, cắt file âm thanh,…
- Biết sử dụng máy chiếu Projector
(8)Ở đây, vấn đề cần đặt từ giáo án soạn sẳn giấy trình bày lại bảng đen làm để giáo án trở thành GAĐT trình bày chiếu projector cách sinh động, có chất lượng hơn? Điều địi hỏi người giáo viên trước hết phải biết sử dụng phần mềm PowerPoint dùng để tạo trình chiếu đa dạng máy tính Ngồi có phần mềm Cabri (Tốn), Geogebra,GEOSPACW (Tốn), GraphCalc (Tốn), PhotoFrameShow (xử lí hình ảnh), Geometer’s Sketchpad(GSP), ViOlet Nếu dừng mức độ soạn thảo nội dung cần thiết cộng thêm thao tác định dạng màu sắc, font chữ nghĩ thầy làm Tuy nhiên có làm chưa thực thấy sức mạnh PowerPoint số phần mềm kể lúc có nghĩa chưa phát huy hiệu phương pháp giảng dạy Ví dụ tiết toán “ Đồ thị hàm số y = ax2 + b (a≠0)” đại số lớp thay giáo viên hay học sinh lên bảng lập bảng giá trị vẽ đồ thị hàm số hình lớn cơng thức bảng giá trị, học sinh cần thảo luận chổ trả lời (phần mềm PowerPoint) vẽ đồ thị (phần mềm GSP), tiết tốn hình học lớp “hình lăng trụ , hình chóp” thay giáo viên vẽ bảng hay bảng phụ hình với hình rõ nét chuyển động theo không gian (Cabri, YanKa, GEOSPACW, GraphCalc,Geometer’s Sketchpad…) Với môn Lịch sử dạy trận chiến quân ta địch, thay giáo viên diễn thuật trận đánh dựa đồ vẽ sẳn học sinh nhìn vào hình lớn trận đánh diễn qua đoạn phim tài liệu mà giáo viên chèn vào
Với hình thức giảng dạy thế, tin em học sinh sẻ cảm nhận khắc sâu, dể hiểu học, qua giáo viên khỏi thời gian vẽ hình, khơng thời gian xóa bảng mà khắc sâu mở rộng kiến thức cho học sinh …
Với nội dung giảng, hình ảnh minh họa đưa vào giảng, thao tác đòi hỏi người giáo viên phải nắm được, thiết lập hiệu ứng để cho giảng sinh động, mang lại khơng khí học tập sôi động mẻ Vậy hiệu ứng gì? Đó hoạt cảnh đối tượng (văn bản, hình ảnh, ) thiết lập có thứ tự, dịng chữ hay hình ảnh xuất trước dịng chữ hay hình ảnh kia, dịng chữ hay hình ảnh xuất sang trái, dịng chữ hay hình ảnh xuất sang phải….Chẳng hạn học Toán giáo viên đưa toán trắc nghiệm (chọn Sai: (Phần mềm Violet hay PowerPoint sẻ làm điều đó) sau kiểm nghiệm kết hình, tiết kiệm thời gian chép câu hỏi lên bảng, đồng thời tăng khả tư học sinh Với đặc điểm giáo viên tiết kiện thời gian viết nội dung lên bảng, nội dung hiển thị đến đâu giáo viên giảng đến đó, làm cho thời gian giảng nhiều hơn, logic , học sinh hiểu sâu
(9)cũng lấy từ Internet mà hình ảnh cần lấy từ sách giáo khoa (SGK) lúc ta phải Scaner(quét ảnh), chụp ảnh chỉnh sữa ảnh … Nói tóm lại để có GAĐT tạm gọi hiệu giáo viên cần phải có chút kĩ thuật tin học
Bài giảng sau thiết kế sẻ trình chiếu lên hình thơng qua đầu projector Điều dù muốn hay không giáo viên buộc phải biết cách sử dụng Đây yêu cầu bắt buộc giáo viên cần vài thao tác lắp máy chiếu với Case máy vi tính Laptop (máy tính xách tay) điều chỉnh độ nét, độ lớn hình, lúc giáo viên hẳn có giảng chất lượng, học sinh có tiết học thoải mái sơi động
Điều cuối tơi muốn nói đến biện pháp nhờ GAĐT mà giáo viên tạo khơng khí khác hẳn so với dạy truyền thống Học sinh buộc phải tập trung nghe giảng tư nhiều học Tuy nhiên, để làm điều người dạy phải có kiến thức định Chẳng hạn sử dụng phần mềm trình chiếu PowrPoint, ViOlet để trình bày giảng cần phải có khái niệm phương tiện kĩ thuật đề cập phương tiện hổ trợ cho việc giảng dạy khơng thể thay vai trị chủ đạo người giáo viên lên lớp
Biện pháp 2: Quy trình nguyên tắc thực GAĐT
Hiện tại, trường áp dụng GAĐT dạy, vấn đề đặt việc áp dụng chưa, hiệu chưa ? Nếu chưa áp dụng cho quy trình để chuẩn bị cho GAĐT?
Khi chuyển từ soạn giảng giảng truyền thống sang việc soạn giảng GAĐT ứng dụng CNTT dạy học, hầu hết giáo viên trường nói chung tổ Tự nhiên nói riêng có tơi thường mang tư tưởng giảng cũ để áp đặt vào Nghĩa nghĩ sẻ trình bày nói viết tất nội dung vào Slide Điều hồn tồn sai lầm học sinh sẻ cho giáo viên nói điều sách, khơng mở rộng kiến thức ngồi, gây cho học sinh nhàm chán
Chúng ta cần nhớ điều: Slide (một trang hình phần mềm đó) nơi chứa tên học, đề mục cụm từ chốt phục vụ cho giảng.Tùy theo mơn học, chúnh ta bổ sung cơng thức, hình ảnh minh họa cách hợp lý Đây bước mà giáo viên cần vận dụng khả năng, kiến thức tin học để xây dựng giảng Nếu Slide cần hình ảnh minh họa, giáo viên nên tìm kiếm hình ảnh để chèn vào, hay Slide trình bày kết thí nghiệm vào để tăng tính thực tế Công đoạn đưa nội dung vào giáo viên nên luu ý số lượng chữ, màu sắc, kích thước Slide Giáo viên nên tóm tắt vấn đề muồn trình bày cách rỏ ràng, dể hiểu Nhìn vào Slide giáo viên có nhiệm vụ giải thích kĩ mở rộng khơng phải đọc dịng chữ Slide Nếu chưa quen với cách giảng dạy này,giáo viên cảm thấy khó khăn việc xác định xem slide sẻ trình bày vấn đề Giáo viên in bảng để vừa giảng vừa nhìn vào nhằm xác định vấn đề
(10)nhấn mạnh? Dành thời gian cho vấn đề bao nhiêu? … Sở dĩ cần chuẩn bị kỹ lưỡng tiết giảng dạy người giảng chưa nói hết nội dung slide hay trình bày hết thời gian cịn thừa đồng nghĩa với việc “cháy giáo án” không đảm bảo yêu cầu dạy Kết hợp đề cương in cầm tay cách hợp lý chắn không mắc phải cố
* Những ý thiết kế giảng có ứng dụng CNTT.
Thật ra, ta phải giải khó khăn học sinh từ người giáo viên giải ba khâu: soạn giáo án, trình chiếu giáo án hướng dẫn học sinh ghi chép
Mỗi lớp học có trung bình từ 30 - 40 học sinh Trong tiết dạy GAĐT thường phải tắt bớt đèn, đóng bớt cửa sổ hay kéo rèm hạn chế ánh sáng trời để ảnh rõ Như vậy, học sinh ngồi dãy cuối lớp hay học sinh mắt khó khăn quan sát hình ảnh, chữ viết hay công thức chiếu Do để học sinh ghi chép học xác từ chiếu, giáo viên soạn - giảng giáo án điện tử cần ý số nguyên tắc hình thức sau:
- Các trang trình diễn phải đơn giản rõ ràng
- Không chép nguyên văn dạy, nên đưa ý vào trang trình diễn - Về màu sắc hình:Màu sắc khơng lịe loẹt, đồ họa vui nhộn gây tập trung cho học sinh.Cần tuân thủ nguyên tắc tương phản , nên sử dụng chữ màu sậm (đen, xanh đậm, đỏ đậm…) trắng hay màu sáng Ngược lại, dùng màu sậm nên sử dụng chữ có màu sáng hay trắng
- Về font chữ:
+ Dùng phơng chữ, khung, hợp lí (vd: màu trắng, màu đỏ cho đề mục có vai trị ngang “cỡ chữ, kiểu chữ giống nhau”, màu xanh mực cho học sinh ghi vào vở…)
+ Chỉ nên dùng font chữ đậm, rõ gọn (Arial, Tahoma, Time New Roman…) hạn chế dùng font chữ có (VNI-times…) dễ nét trình chiếu
- Về cỡ chữ: Giáo viên thường muốn chứa thật nhiều thông tin slide nên hay có khuynh hướng dùng cỡ chữ nhỏ Thực tế, kỹ thuật video, chiếu hình TV (25 inches) cho vài người xem hay dùng máy chiếu Projector chiếu lên cho khoảng 50 người xem size chữ thích hợp phải từ cỡ 28 trở lên đọc rõ
- Về trình bày nội dung hình:
Giáo viên khơng nên trình bày nội dung tràn lấp đầy hình từ xuống, từ trái qua phải, mà cần chừa khoảng trống hai bên theo tỷ lệ thích hợp, để đảm bảo tính mỹ thuật, sắc nét không chi tiết chiếu lên Các dạng đồ họa (hình ảnh, âm thanh, hiệu ứng…) cần phải lựa chọn cẩn thận, không chúng gây phân tán tư tưởng, tư lệch lạc học sinh Những tranh, ảnh hay đoạn phim minh họa dù hay mờ nhạt, không rõ ràng khơng nên sử dụng khơng có tác dụng cung cấp thơng tin xác định cho học sinh ta mong muốn
- Trình chiếu giáo án:
Khi giáo viên trình chiếu Power Point, để học sinh ghi chép kịp nội dung slide khơng nên xuất dày đặc lúc Ta nên phân dòng hay phân đoạn thích hợp, cho xuất theo hiệu ứng thời gian tương ứng Trường hợp có nội dung dài mà thiết phải xuất trọn vẹn lúc, ta trích xuất phần thích hợp để giảng, sau đưa trang có nội dung tổng thể, học sinh dễ hiểu dễ chép
(11)+ Cần thể bố cục giảng suốt trình giảng dạy (vd: Tên dạy, đề mục) để học sinh dễ dàng củng cố
+ Cần quy định màu chữ cho học sinh ghi vào (vd: màu xanh mực)
+ Trong tiết học, học sinh phải có sẵn trước mặt sách giáo khoa quy định Bộ GD&ĐT dùng để ghi chép Khi trình chiếu Power Point giảng bài, giáo viên hướng dẫn học sinh cách ghi học vào sau:
Những kiến thức bản, thuộc nội dung giáo khoa quy định nằm slide có ký hiệu riêng Ví dụ ký hiệu (@, đặt góc bên trái) Học sinh phải chép đầy đủ nội dung slide Tập hợp nội dung slide có ký hiệu riêng tạo nên kiến thức yêu cầu tối thiểu tiết học
Những nội dung có tính thuyết minh, minh họa, mở rộng kiến thức nằm slide khác, khơng có ký hiệu riêng Với slide này, học sinh tự chọn lọc nội dung để chép tùy theo hiểu
Với kiến thức dài, chép hết ảnh hưởng đến tiến độ tiết học, sau giảng xong giáo viên hướng dẫn học sinh đánh dấu sách giáo khoa để nhà chép (học sinh chừa khoảng trống thích hợp)
Nguyên tắc giáo dục chủ động lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên trình giảng dạy phải đảm bảo việc học sinh nắm kiến thức trọng tâm, giáo viên người bao tiêu kiến thức cung cấp cho học sinh Chính thân học sinh, tham gia tích cực vào tiết học, sau tìm hiểu lại sách giáo khoa tìm tịi phương tiện multimedia (nghe - nhìn), chọn lọc đúc kết kiến thức tiết học ghi chép, lưu trữ cho riêng
* Các tiêu chí đánh giá việc soạn - giảng giáo án điện tử:
- Kế hoạch giảng thể cụ thể, rõ ràng logic, nêu bật mục tiêu, nội dung, tiến trình giảng
- Thể yêu cầu phương pháp dạy học tiên tiến, phát huy tính tích cực học sinh
- Nội dung giảng bám sát kiến thức chương trình theo quy định, có tính hệ thống khoa học
- Sử dụng tích hợp cơng cụ cơng nghệ thơng tin sáng tạo, hợp lý, tối ưu nhằm phát huy tối đa chất lượng, tính hấp dẫn giảng; thu hút tạo mơi trường tương tác tích cực giáo viên học sinh học sinh với
- Hình thức tổ chức, bố trí nội dung giảng khoa học, dễ hiểu, thân thiện - Hiệu quả, tác động ảnh hưởng giảng môi trường giáo dục
Biện pháp 3: Tích cực sử dụng giảng điện tử giảng dạy
(12)Khác với phần mềm giáo dục khác, giảng điện tử phần mềm dạy học, trợ giúp cho việc giảng dạy giáo viên (đối tượng sử dụng giáo viên, khơng phải học sinh) Chính vậy, việc truyền đạt kiến thức dựa giao tiếp thầy-trị, khơng phải giao tiếp máy-người Mặt khác, giáo viên người trực tiếp điều hành việc sử dụng phần mềm nên khai thác tối đa kiến thức cần chuyển tải phần mềm, tuỳ thuộc vào trình độ học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên
Rõ ràng việc sử dụng giảng điện tử tăng hiệu đáng kể tiết dạy giáo viên Có thể nói kết hợp ưu điểm phương pháp dạy học truyền thống công nghệ đại
Hiện nay, nhiều chuyên gia giáo dục cảnh báo tình trạng “lạm dụng CNTT” giáo viên xây dựng giảng Do hạn chế định hướng, công nghệ nên giáo viên thường hay xây dựng giảng mang nặng tính trình chiếu, ví dụ sử dụng Powerpoint “bắn” nhiều chữ hình giảng gần đọc lại nội dung đó, hay dạy văn có sử dụng CNTT, giáo viên trình chiếu hồn tồn nội dung dạy Phương pháp chí làm cho học sinh giảm hiệu tiếp thu phải đồng thời nghe giảng, vừa đọc chữ, chưa kể bị hút vào hiệu ứng chữ chạy nhảy âm kèm theo
Một lý tình trạng giáo viên chưa hiểu rằng: cách sử dụng hiệu ứng dụng phần mềm dạy học phải khai thác triệt để nội dung tư liệu, đặc biệt tư liệu (âm thanh, hình ảnh, phim, Flash, ) Một lý quan trọng kể hiểu khó thực hiện, việc giáo viên đưa đoạn văn vào phần mềm dễ, tự vẽ hình, tự tạo ảnh động hay tìm kiếm tư liệu bên ngồi khó khăn
Chính vậy, giáo viên nên sử dụng cơng cụ tìm kiếm tư liệu Internet Google hay Yahoo, địa http:// www.dayhoc.vn; http://www.dayhocintel.org tìm kiếm thơng tin http:// www.google.com.vn với từ khóa (nội dung cần tìm) thích hợp
truy cập nguồn tư liệu phong phú Wikipedia, YouTube, đặc biệt nguồn tài nguyên phục vụ cho giáo dục đào tạo “Thư viện tư liệu giáo dục”
http://tulieu.edu.vn (cung cấp tư liệu giúp giáo viên sử dụng vào giảng) “Thư viện giảng điện tử” http://baigiang.edu.vn (cung cấp giảng tham khảo có chất lượng để giáo viên học tập chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy)…
Biện pháp 4: Sử dụng phần mềm tiêu biểu phục vụ cho công tác giảng dạy Học sử dụng máy vi tính thực chất học cách sử dụng phần mềm vi tính Có thể phân loại phần mềm phổ thông (như soạn thảo văn bản, xử lý ảnh, bảng tính, gõ tiếng Việt, phần mềm gửi thư điện tử ) phần mềm chuyên dụng, cụ thể giáo viên phần mềm tạo giảng Powerpoint, Violet, tạo hình ảnh mơ để dạy học Macromedia Flash, Swish, v.v Tất phần mềm ứng dụng vào để dạy học tải từ địa http://tinhocphothong.nxbgd.com.vn
(13)nữa Do cá nhân nên có địa thư điện tử riêng Gmail, Yamail phần mềm hỗ trợ việc quản lý gửi nhận thư điện tử dễ dàng thuận tiện
UniKey, Vietkey…: Cài đặt phần mềm này, ta gõ tiếng Việt trong văn bản, thư tín, Ta chọn kiểu gõ Telex hay VNI, chọn mã chữ Unicode hay TCVN, Đặc biệt phần mềm có chức chuyển mã chữ tiện lợi, giúp đọc văn khơng dùng Unicode mà máy tính khơng có font chữ tương ứng Ví dụ trước văn từ miền Bắc vào miền Nam ngược lại khơng thể đọc được, miền Bắc dùng kiểu gõ TELEX, cịn miền Nam dùng mã VNI
Adobe Photoshop, High Quality photo resizer, Paint: Là phần mềm xử lý ảnh thông dụng nhất, với nhiều tính từ nghiệp dư đến chuyên nghiệp sử dụng Với chức giáo viên cán quản lý nên sử dụng được, dù làm giảng hay báo cáo, kế hoạch nhiều sử dụng tư liệu ảnh (ảnh chụp hình vẽ)
*) Các phần mềm phục vụ cho giáo dục
Đối với giáo viên cán quản lý giáo dục, tơi khuyến khích học sử dụng phần mềm sau có ích việc xây dựng giảng hỗ trợ cho việc giảng dạy
Microsoft Powerpoint: Phần mềm cho phép soạn trình chiếu hấp dẫn để làm giảng điện tử Powerpoint sử dụng tư liệu ảnh phim, cho phép tạo hiệu ứng chuyển động hấp dẫn chọn mẫu giao diện đẹp
Hiện nay, phần lớn giảng điện giáo viên Việt Nam sử dụng phần mềm Powerpoint, nhiên, xu hướng chuyển dần sang phần mềm khác đại hơn, dễ dùng không gặp phải vấn đề quyền
Phần mềm Violet: Dùng cho giáo viên tự thiết kế xây dựng bài giảng điện tử sinh động, hấp dẫn, để trợ giúp cho dạy học lớp (sử dụng với máy chiếu projector ti vi), để đưa lên mạng Internet Tương tự Powerpoint Violet có nhiều điểm mạnh giao diện tiếng Việt, dễ dùng, có tính chuyên dụng cho giảng tạo loại tập, chức thiết kế chuyên cho môn học, đặc biệt khả gắn kết với phần mềm công cụ khác
Macromedia Flash: Đây phần mềm cho phép vẽ hình, tạo hình ảnh động, các hiệu ứng chuyển động biến đổi, lập trình tạo hoạt động mơ tương tác sinh động, hấp dẫn Để sử dụng tốt Flash địi hỏi trình độ người sử dụng phải mức phải thực hành nhiều Thông thường không dùng Flash để tạo giảng tốn nhiều cơng sức, mà dùng để tạo tư liệu kết hợp với Violet Powerpoint để tạo thành giảng hoàn chỉnh
Biện pháp 5: Sử dụng Internet việc tìm kiếm thơng tin trực tuyến
Chúng ta tự xây dựng kho tài nguyên dạy học với vài nghìn tư liệu, liệu đủ chưa Thực ra, việc khơng cịn vấn đề cần lo lắng Internet thư viện khơng lồ, nơi lưu chứa tri thức toàn nhân loại với hàng tỷ tư liệu viết lĩnh vực, đặc biệt thơng tin ln cập nhật ngày, Như vấn đề quan trọng bắt buộc giáo viên việc ứng dụng CNTT dạy học phải biết khai thác nguồn tài nguyên phong phú Internet phần mềm Google hay Mozill firefox với từ khóa (nội dung cần tìm) thích hợp
(14)- Wikipedia.org (trang tiếng Việt vi.wikipedia.org) hệ thống bách khoa toàn thư khổng lồ với đầy đủ tri thức nhân loại từ xưa đến nay, hàng chục triệu người tình nguyện viên giới đóng góp xây dựng Có thể tìm từ kiến thức khoa học phổ thông đến nghiên cứu khoa học chuyên ngành, tìm hiểu tiểu sử người tiếng vấn đề thời cập nhật hàng ngày v.v
- Http://Youtube.com, trang web chia sẻ video lớn giới, dễ dàng tìm tư liệu phim phù hợp với mục đích dạy học Ở Việt Nam có trang chia sẻ video riêng địa http://Clip.vn
- Thư viện tư liệu giáo dục http://tulieu.edu.vn trang web chia sẻ tư liệu phim, ảnh, flash phục vụ cho giáo dục đào tạo người Việt Nam
- Thư viện giảng điện tử: địa trang web http://baigiang.edu.vn Đây trang web cho phép giáo viên chia sẻ giảng giáo án mình, đồng thời tham khảo giảng giáo án nhiều giáo viên khác nước Thư viện tư liệu giáo dục thư viện giảng điện tử hệ thống mở, giúp giáo viên download tư liệu dạy học giảng mẫu mà cịn cho phép giáo viên đưa tư liệu giảng lên để chia sẻ với người Việc sử dụng hệ thống mở xu hướng tất yếu ngành CNTT, với ưu điểm vượt trội là:
+ Hồn tồn miễn phí
+ Có hệ thống liệu khổng lồ cộng đồng xây dựng + Luôn cập nhật thường xuyên, ngày,
+ Các tư liệu giảng có chất lượng cao chọn lọc tổng hợp từ nhiều nguồn khác Ngồi cơng ty Bạch Kim ln có đội ngũ kỹ thuật thường xun xây dựng tư liệu giảng theo yêu cầu giáo viên nơi để đưa lên Thư viện
- Thư viện kênh kết nối giáo viên nước, giúp người học hỏi chia sẻ với nhiều vấn đề cơng việc
Các phần mềm tìm kiếm trực tuyến Internet thu nhỏ kho kiến thức khổng lồ nhân loại thành cẩm nang đầu giường người Với giáo viên nên coi việc ngồi máy tính để soạn giảng giáo án phải kết nối Internet sử dụng cơng cụ tìm kiếm Internet tạo sản phẩm có chất lượng Mỗi giáo viên cần người có tư tốt, nhạy bén, sáng tạo phát huy hiệu công việc nâng cao chất lượng dạy học
Biện pháp 6: Trao đổi chuyên môn, chia sẻ tài nguyên mạng xã hội
Kết nối mạng Internet, giáo viên tìm thấy kiến thức, tài nguyên cần mà cịn chia sẻ, trao đổi thơng tin với Hình thức trao đổi, chia sẻ thông tin với đơn giản phổ biến thông qua diễn đàn (forum) mạng
Diễn đàn lớn Việt Nam giáo dục trang diễn đàn Mạng giáo dục Bộ GD&ĐT, địa http://edu.net.vn/forums, trao đổi vấn đề liên quan đến giáo dục giảng dạy, quản lý giáo dục, chống tiêu cực giáo dục, sách Bộ GD&ĐT
(15)Một hình thức trao đổi, chia sẻ thơng tin khác Internet tham gia mạng xã hội Ở mạng này, người xây dựng blog (có thể coi trang web riêng) cho Tại blog, giáo viên chia sẻ kinh nghiệm dạy học sống Bạn bè đồng nghiệp vào xem blog gửi lên ý kiến Hiện trường học nước, giáo viên sử dụng nhiều blog phục vụ cho cơng việc
Các địa mạng xã hội để tạo blog dùng nhiều mà thông dụng Việt Nam là:
Thư viện trực tuyến ViOlet: Violet.vn: Mạng xã hội cộng đồng giáo viên Việt Nam, nơi giao lưu kiến thức chia tài nguyên dạy học
http://360.yahoo.com: Là mạng xã hội phổ biến tính dễ dùng gắn liền với chương trình chat Yahoo Messager
http://my.opera.com: Đây mạng xã hội mà giáo viên trí thức sử dụng củng nhiều có giao diện đẹp nhiều tính hấp dẫn
Biện pháp 7: Soạn giáo án đánh máy cách tích cực, chi tiết có chỉnh sửa cần thiết hợp lý trước sau tiết dạy để giáo án đánh máy làm móng vững cho giáo án điện tử, nhằm nâng cao hiệu dạy chất lượng dạy học Có kế hoạch lưu trữ cẩn thận khoa học hay đưa lên blog để sử dụng cho năm học sau, đồng thời trao đổi giáo án với đồng nghiệp để có giáo án tốt cho cơng tác giảng dạy
Biện pháp 8: Cần tham gia tích cực vào câu lạc bộ, diễn đàn, trung tâm tài nguyên giáo dục mạng để khai thác hiệu mạng internet nhằm nâng cao trình đọ chuyên môn nghiệp vụ đồng thời nâng cao chất lượng dạy học
III KẾT LUẬN
Chúng ta bước vào kỷ XXI - kỷ khoa học công nghệ Sự chuẩn bị nguồn nhân lực cho thời kỳ đất nước nhiệm vụ trọng đại toàn xã hội ngành giáo dục đào tạo nói riêng Muốn theo kịp với nước tiên tiến, đón đầu phát triển đòi hỏi phải đổi giáo dục cách đồng bộ: Chương trình, sách giáo khoa, kiểm tra đánh giá đặc biệt sở vật chất, thiết bị, phương tiện dạy học đại
Sự đời phương pháp dạy học gặp khó khăn, địi hỏi phải có ý thức tâm tìm tịi, thử nghiệm với bước vững đạt hiệu cao
Áp dụng phương pháp giảng dạy công nghệ thơng tin địi hỏi giáo viên phải dành thời gian đầu tư vào dạy Từng bước áp dụng phương tiện đại máy chiếu đa năng, đầu Ptojector, băng hình, tranh ảnh vào giảng dạy mơn , đường hữu hiệu, có tác dụng tăng hiệu tiết học lên gấp đôi
(16)các văn mang tính pháp quy để trường có sở lập đề án, huy động nguồn vốn đầu tư cho hoạt động này, góp phần làm thay đổi nội dung, phương pháp, hình thức dạy học quản lý giáo dục, tạo nên kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội thơng qua mạng, làm sở tiến tới xã hội học tập
Để ứng dụng CNTT nhà trường có nhiều cách tiếp cận, thực tiễn cho thấy cách tiếp cận thích hợp từ thấp lên cao, từ tổng thể đến chi tiết, từ môi trường thông tin đến môi trường làm việc chuyên nghiệp Vì cần cho giáo viên thấy tầm quan trọng CNTT ứng dụng giảng dạy học tập Kinh nghiệm cho thấy đâu cán lãnh đạo quản lý nhận thức vai trò CNTT, hiểu biết CNTT, quan tâm sử dụng thật CNTT phục vụ cho công tác giáo dục (giảng dạy, học tập, quản lý …) CNTT phát huy tác dụng Khơng địi hỏi người lãnh đạo, quản lý phải trở thành nhà CNTT cần có hiểu biết khái quát vấn đề bản, phương pháp tổ chức khai thác hệ thống thông tin Từ họ biết địi hỏi mà CNTT đáp ứng, chủ động đề xuất thúc đẩy thực kế hoạch ứng dụng CNTT giảng dạy học tập có hiệu /
Việc ƯDCNTT day - học trường phổ thông cần thiết có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy học theo chương trình thay sách giáo khoa Do việc soạn GAĐT khơng thể thiếu, để có GAĐT chất lượng giáo viên phải tự tìm tịi, học hỏi, nghiên cứu nhiều thời gian có GAĐT phương tiện dạy - học theo phương pháp nay, địi hỏi phải có đầu tư khơng kiến thức mà thời gian Trên số quan điểm kinh nghiệm suốt thời gian thực hiện, thầy cô bạn đồng nghiệp xem xét góp ý thêm để q trình thực GAĐT có hiệu
Qua thực tế giảng dạy học tập, giúp đỡ thầy cô, bạn đồng nghiệp, thân tiếp thu nhiều điều bổ ích, thiết thực cho q trình giảng dạy cơng tác Tôi mạnh dạn chọn đề tài với mong muốn đóng góp phần cơng sức nhỏ bé vào nghiệp giáo dục tồn ngành việc đổi phương pháp dạy học
IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Năm học 2010-2011 2011-2012, có nhiều giáo viên có ứng dụng CNTT soạn giảng giáo án điện tử số tiết dạy, mang tính tự phát Riêng môn tin học mà thân tơi dạy lại địi hỏi việc sọan giảng có ứng dụng CNTT trực tiếp Có thể nói môn học việc soạn giảng ứng dụng CNTT lại thực tế học, phần mềm học tập, truyền đạt kiến thức tin học cho học sinh coi cơng cụ học sinh việc tiếp cận CNTT để học sinh tiếp thu thích nghi nhanh mơn học khác có ứng dụng CNTT Cịn với đồng nghiệp giảng dạy môn học khác, việc ứng dụng đề tài để soạn giảng giáo án điện tử lại cần thiết hơn, hồn tồn tạo giáo án theo phương pháp giảng
Trên thực tế, việc ứng dụng sáng kiến phạm vi hẹp, chưa thể đánh giá tồn diện xác ưu điểm hạn chế việc ứng dụng CNTT dạy học
V KIẾN NGHỊ
(17)vật chất, tinh thần thời gian cho giáo viên giảng dạy đồng thời tạo điều kiện cho họ tập huấn chương trình ứng dụng CNTT soạn - giảng để bổ sung thêm kiến thức học hỏi thêm kinh nghiệm đồng nghiệp.Tôi mong với kiến nghị này, quan ban nghành tạo điều kiện giúp đỡ
Trên số kinh nghiệm năm tiếp cận ứng dụng CNTT ở trường học Mặc dù chưa đầy đủ, mang tính thuyết phục cao, song mong rằng các thầy cô giáo tham khảo chia sẻ kinh nghiệm để thực tốt việc soạn - giảng giáo án điện tử góp phần đổi phương pháp dạy học có ứng dụng CNTT. Đặc biệt chia sẻ kinh nghiệm lĩnh vực trồng người ngày đáp ứng với yêu cầu hội nhập quốc tế, đưa nước ta trở thành nước CNH-HĐH lĩnh vực.
Trong trình viết đề tài, điều kiện thời gian lực có hạn, đề tài khơng tránh khỏi sai sót hạn chế Tơi mong nhận đóng góp bảo các thầy cô giáo đồng nghiệp để làm kinh nghiệm quý báu cho thân trình giảng dạy
www.dayhoc.vn; http://www.dayhocintel.org http:// www.google.com.vn http://tulieu.edu.vn http://baigiang.edu.vn