Tuy nhiên, trên thực tế việc dạy phân môn từ ngữ ở trường THCS có nhiều thiếu sót nhất định, nguyên nhân chủ quan là do giáo viên chưa quan tâm đến việc mở rộng vốn từ cho học sinh, việc[r]
(1)Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt- phân môn Từ ngữ trương trình Ngữ văn 7
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
Dạy học với phương pháp đổi tiếng việt- phân mơn từ ngữ phân mơn cĩ vị trí quan trọng chương trình Trung học sở (THCS) nĩi chung lớp nĩi riêng Nĩ trang bị vốn từ thơng thường cần thiết rèn luyện cho học sinh khả tư lực thực hành kĩ Tiếng việt, đồng thời rèn luyện cho học sinh ngơn ngữ giao tiếp ứng xử thực tiển
Tuy nhiên, thực tế việc dạy phân mơn từ ngữ trường THCS có nhiều thiếu sót định, nguyên nhân chủ quan giáo viên chưa quan tâm đến việc mở rộng vốn từ cho học sinh, việc giải nghĩa từ chưa giúp cho học sinh nắm nghĩa “bóng “ từ nhiều nghĩa nghĩa “ đen “ có học sinh chưa hiểu đầy đủ xác, hệ thống tập chưa phong phú để học sinh vận dụng vốn từ học
Bên cạnh đĩ giáo viên chưa ý hướng dẩn học sinh phương pháp học tập phù hợp vận dụng vào thực tế Nguyên nhân khách quan đa số học sinh thuộc gia đình nghèo cĩ hồn cảnh khĩ khăn, học sinh ngồi việc học trường cịn phải làm thuê kiếm sống phụ giúp gia đình nên thời gian học tập nhà hạn chế Ngồi cách giao tiếp ứng xử người em nhút nhát, e dè, lo sợ giao tiếp
Đĩ nguyên nhân mà tơi xúc, trăn trở để tìm số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy mơn Tiếng việt phân mơn Từ ngữ trường THCS Khánh Bình Đơng nói riêng THCS nói chung để giải vấn đề tơi tìm hướng thích hợp nhằm giúp học sinh lớp vận dụng tốt giao tiếp
II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :
Nhaèm nâng cao chất lượng dạy học phân môn từ ngữ cho học sinh chương trình ngữ văn bậc THCS qua q trình đổi sách giáo khoa nói chung lớp nói riêng Theo tơi cần áp dụng số biện pháp sau
1/ Việc giải nghĩa từ cho học sinh phải đầy đủ xác.
Điều quan trọng việc từ Ngữ giúp học sinh hiểu xác nghĩa từ ngữ Muốn giáo viên phải giải nghĩa từ, thông thường việc giải nghĩa từ cần giúp cho học sinh
Học sinh phải nắm nghĩa lẫn nghĩa phụ (nghĩa đen nghĩa bóng )
Ví dụ : từ “Trơng “ học sinh phải nắm nghĩa từ “nhìn”các nghĩa phụ “mong”, “coi giữ”…
Nhưng việc giải nghĩa từ khiến cho hoïc sinh khó phân biệt nghĩa nghĩa phụ từ Vì cách giải nghĩa tốt phát triển mối quan hệ từ nhiều nghĩa Nói có nghĩa phát triển ngữ
(2)Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt- phân môn Từ ngữ trương trình Ngữ văn 7
nghĩa từ có sở, lí định, giải thích chẳng hạn nghĩa từ từ “chân”
(1) “chân” phận thể người hay động vật dùng để đứng (2) “chân” phận số đồ dùng, có tác dụng đở cho phận
khác (chân bàn, chân giường )
(3) “chân” phần số vật, tiếp giáp bám chặt vào mặt Chúng ta thấy rõ sở chung phát triển nghĩa nét nghĩa “ phận cùng” có học sinh dễ dàng phân biệt nghĩa nghĩa phụ
Giáo viên cần lưu ý cho học sinh tham khảo thêm sách tư liệu bên cạnh thân người giáo viên dựa vào từ điển để trách sai sĩt giải nghĩa từ, đồng thời giải nghĩa từ cần đặt văn cảnh, sử dụng ví dụ vui, hấp dẫn, câu tục ngữ, thành ngữ… Để giúp học sinh dễ nhớ,dễ hiểu qua đĩ mà nắm nghĩa từ tự tin giao tiếp
2) Coi trọng việc mở rộng vốn từ cho học sinh
Mở rộng vốn từ cho học sinh nhiệm vụ phân môn từ ngữ, có vốn từ phong phú thuận lợi hoạt động giao tiếp hoạt động tư duy, mở rộng vốn từ cho học sinh nhiều cách khác :
2.1 Phương pháp ghép từ
Xuất phát từ từ gốc, phương pháp giúp học sinh tìm từ
Ví dụ : Giáo viên cho từ : “Học”, “Bà”,”Giầy” học sinh dễ dàng tìm từ để tao từ ghép :
“Học”: học sinh, học tập, học hành, học đường … “Bà” : Bà nội, Bà ngoại, Bà cơ, Bà dì …
“Giầy”: Giầy dép,giầy vớ …
Bằng phương pháp ghép từ học sinh dễ dàng nhận từ ghép phụ từ ghép đẳng lập
2.2 Phương pháp láy
Đây phương pháp giúp học sinh tìm từ nhiều cách, lặp lại phụ âm đầu, vần hay tồn từ có Các từ làm giảm nhẹ sắc thái từ tăng tốc độ, tính chất… vật tượng nói đến
Ví dụ : Bài từ láy tiết 11 ngữ văn tập : giáo viên cho từ “đăm’ ằng phương pháp láy, học sinh tìm từ “đăm đăm”
Giáo viên đưa cho học sinh từ “thaâm”, Giáo viên cho học sinh tìm từ để tạo từ láy lập lại phụ âm đầu Học sinh tìm nhiều từ có từ ló “thâm thấp”,
2.3 Phương pháp liên tưởng
(3)Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt- phân môn Từ ngữ trương trình Ngữ văn 7
Giáo viên nhắc lại kiến thức học “từ đồng âm” “từ trái nghĩa”, từ từ cho trước, học sinh tìm từ gần nghĩa với từ “chăm chỉ” từ “cần cù”, “chịu khó” ,“siêng năng” hay từ trái nghĩa với chăm “lười biếng”
3) Giúp học sinh sử dụng vốn từ :
Học phân môn từ ngữ, học sinh phải sử dụng vốn từ có giao tiếp, để giúp học sinh sử dụng vốn từ Theo tơi cần áp dụng biện pháp sau :
3.1 Làm tập điền từ
Mục đích tập điền từ giáo viên luyện cho học sinh biết kết hợp từ:
Loại tập có mức độ
- Mức độ : Cho trước từ yêu cầu tìm số từ cho từ thích hợp để điền vào chổ trống đoạn
Ví dụ : Yêu cầu học sinh điền vào chổ trống từ sau : anh, nhớ, chiều, trông
+ …………đi anh nhớ quê nhà
+………… Canh rau muống nhớ cà dằm tương +…………chiều đứng ngõ sau
+…………về quê mẹ ruột đau chín chiều + Qua đình ngã nón trơng đình
Đình ……… ngói thương ………
- Mức độ : Không cho trước từ để học sinh tự tìm vốn từ mà điền từ vào :
Ví dụ :
- Nước non……….một Thân cị…….thác………
……… cho bể………đầy
Cho…… cạn ……cho…… cò…… 3.2) Đặt câu với từ cho trước
Loại tập yêu cầu học sinh tự đặt câu qua việc đặt câu em thể hiểu biết nghĩa từ cách kết hợp từ với Ví dụ : Đặt câu với từ “bàn” danh từ, từ “bàn” động từ Chúng em ngồi xung quanh bàn để bàn buổi biểu diển văn nghệ mừng ngày thành lập Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh 26/3
3.3 Lựa chọn từ phản ánh động, hàm xúc xác tình huống, hồn cảnh, tâm trạng
Mục đích tập hình thành cho học sinh thói quen cân nhắc, thận trọng, có ý thức sử dụng từ giao tiếp học sinh phải biết xác
(4)Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt- phân môn Từ ngữ trương trình Ngữ văn 7
định tình cụ thể để nói viết cho phù hợp với hồn cảnh giao tiếp
Ví dụ: Đại thi hào dân tộc Nguyễn Du “Cảnh cảnh có neo sầu người buồn cảnh có vui đâu bao giờ”
Qua trình giãng dạy áp dụng số biện pháp phân mơn tơi nhận thấy học sinh hứng thú, tích cực học tập, chất lượng học tập học sinh nâng cao đặc biệt học sinh yếu
Qua trình áp dụng số biện pháp tiến hành khảo sát chất lượng học tập học sinh phân môn từ ngữ thu kết sau :
Học sinh
khảo sát Giỏi Khá
Trung
bình Yếu Keùm
35 HS HS 10 HS 16 HS HS 1HS
III) KẾT THUÙC VẤN ĐỀ:
Nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân mơn từ ngữ chương trình ngữ văn bậc THCS nĩi chung ngữ văn nĩi riêng Thì địi hỏi học sinh phải nắm vững kiến thức mơn, rèn luyện lực tìm tịi, sáng tạo cĩ kế hoạch học tập phù hợp với yêu cầu thực tế ngành giáo dục đề
Bản thân người giáo viên cần phải cĩ niềm say mê nghiên cứu mơn kết hợp với kinh nghiệm giãng dạy để luơn tìm phương pháp giãng dạy mới, phù hợp với trình độ học sinh, với điều kiện thực tế nhằm thu hút ý học sinh giúp em yêu thích mơn học hơn, Bên cạnh đĩ giáo viên phải thường xuyên tự rèn luyện mặt Trước hết tư tưởng trị, trình độ chuyên mơn, ngơn ngữ ứng xử giao tiếp thường xuyên dự đồng nghiệp, tự học sách để nâng cao tay nghề giáo viên, tình hình đổi phương pháp nhằm để đáp ứng hiệu chất lượng ngành giáo dục đề
Trên số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập phân môn từ ngữ cho học sinh lớp Trong trình viết sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi thiếu sót, mong q thầy đóng góp ý kiến để tơi học hỏi thêm kinh nghiệm q báo
Xin thành thaät cảm ơn
Khánh Bình Đơng:20/9/2009 Người viết sáng kiến kinh nghiệm