Thực hiện theo yêu cầu đổi mới hiện nay đáp ứng điều kiện phát triển của trẻ: năng động, linh hoạt, tự tin, sáng tạo, trẻ phải có điều kiện tìm tòi khám phá, tiếp cận nhiều hơn với thế[r]
(1)UBND QUẬN LONG BIÊN TRƯỜNG MẦM NON HOA SỮA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số kinh nghiệm việc giúp trẻ -5 tuổi u thích hoạt động tạo hình
Lĩnh vực/Môn: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non
Họ tên tác giả: Hoàng Anh Chức vụ: Giáo viên
ĐT: 0974807102
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoa Sữa Quận Long Biên – Hà Nội
(2)MỤC LỤC
NỘI DUNG Trang
I – ĐẶT VẤN ĐỀ
II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên
cứu tổng kết kinh nghiệm
1.1 Cơ sở lý luận
1.2 Cơ sở thực tiễn
2 Thực trạng vấn đề
2.1 Thuận lợi
2.2 Khó khăn
3 Các biện pháp tiến hành
3.1 Biện pháp 1: Tự học tự bồi dưỡng 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường học tập 3.3 Biện pháp 3: Đổi hình thức giảng dạy cho trẻ 3.4 Biện pháp 4: Sử dụng nguyên liệu đa dạng hoạt động tạo
hình
3.5 Biện pháp 5: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh
4 Hiệu SKKN
III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
PHỤ LỤC
(3)1/10
I ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo dục tượng xã hội đặc biệt, chất truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử – xã hội hệ loài người, truyền đạt lĩnh hội hệ Giáo dục hoàn thiện cá nhân từ người giáo dục, hay gọi hệ trước, có nghĩa vụ phải dẫn dắt, hướng, phải truyền tải lại cho hệ sau (người giáo dục) tất để làm cho hệ sau trở nên phát triển hơn, hồn thiện Vì mà giáo dục đời từ xã hội loài người hình thành, nhu cầu xã hội trở thành yếu tố để làm phát triển loài người, phát triển xã hội Giáo dục hoạt động có ý thức người nhằm vào mục đích phát triển người phát triển xã hội thực cách có ý thức người nhà trường, gia đình ngồi xã hội giáo dục thực thơng qua hệ thống tác động có mục đích xác định tổ chức cách khoa học (có kế hoạch, có phương pháp, có hệ thống) quan giáo dục chuyên biệt (nhà trường)
Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng ngành giáo dục đào tạo Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non tốt có tác dụng lớn tới bậc học giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục tồn diện cho trẻ thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ sở để hình thành nên nhân cách người XHCN Việt Nam chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học tốt.Vì vậy, trường mầm non có nhiệm vụ giáo dục trẻ có thói quen học tập, sinh hoạt hàng ngày hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới qua tác phẩm nghệ thuật Ở trường mầm non có nhiều mơn học giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách kỹ sống cho trẻ tiền đề giúp trẻ nhận thức khám phá giới xung quanh
(4)2/10
màu sắc tươi sáng, sặc sỡ mà trẻ chọn để thể biểu tượng cho ta thấy tâm hồn trẻ tươi mới, sáng hướng tới điều tốt đẹp trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ pháp triển đức tính tốt như: yêu thích đẹp mong muốn tạo đẹp, biết tận dụng đồ dung nguyên vật liệu bỏ đi, vật dụng tư thiên nhiên để tạo nên sản phẩm Thực theo yêu cầu đổi đáp ứng điều kiện phát triển trẻ: động, linh hoạt, tự tin, sáng tạo, trẻ phải có điều kiện tìm tịi khám phá, tiếp cận nhiều với giới xung quanh, đưa trẻ lại gần với thiên nhiên, mà trẻ người làm chủ mơi trường mình, giáo người cung cấp hỗ trợ kiến thức cho trẻ trẻ ngày tiếp cận với công nghệ thông tin đại nhiều, trẻ tiếp nhận kiến thức thông qua tranh ảnh, sách báo, ti vi, mạng internet…nên tri giác kiến thức biểu tượng xung quanh trẻ phong phú đa dạng trẻ thụ động sáng tạo, không vận dụng nhiều kỹ tinh vào vẽ, nặn, xé, dán, tô màu… để tạo sản phẩm
Hiểu tầm quan trọng đó, thân tơi giáo viên phân công phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ, lứa tuổi thích tìm hiểu, khám phá điều lạ từ giới thiên nhiên xung trẻ Vì từ băn khoăn trăn trở nêu nghiên cứu thực đề tài “Một số kinh nghiệm việc giúp trẻ - tuổi u thích mơn học tạo hình”
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm
1.1 Cơ sở lý luận:
(5)3/10
dần dần lớn lên trẻ có thêm nhiều kiến thức từ trẻ sử dụng thao tác đôi bàn tay để tạo sản phẩm tạo hình cho
1.2 Cơ sở thực tiễn:
Ở lứa tuổi mẫu giáo nhỡ trẻ sử dụng linh hoạt, khéo léo đơi bàn tay, ngón tay trẻ lứa tuổi có ghi nhớ có chủ đích, đặc điểm đặc trưng hình thành trẻ tương đối đầy đủ (hình dáng, màu sắc, kích thước ), lứa tuổi giai đoạn phát triển tư trực quan hành động tư trực quan hình tượng Mọi hoạt động diễn xung quanh trẻ đối tượng gây ý cho trẻ kích thích trẻ bắt chước theo nhu cầu tìm tịi khám phá trẻ cao
Ở lứa tuổi mẫu giáo nhỡ trẻ bắt đầu thể rõ dần tính cách cá nhân Trẻ có ngơn ngữ tương đối đầy đủ, diễn đạt liền với hoàn cảnh, liền với đối tượng cụ thể Trẻ lĩnh hội hiểu nhiều vốn từ trẻ phong phú đa dạng Trẻ lứa tuổi có lối tư trực quan hình tượng chiếm ưu bắt đầu xuất tư trực quan trừu tượng, trí tưởng tượng phong phú có nhiều sáng tạo hoạt động Trẻ phát triển tâm lý tình cảm đa dạng, biết thể tình cảm, xúc cảm với hồn cảnh cụ thể Tuy nhiên khả trẻ hạn chế, trẻ dễ tập trung đặc biệt hoạt động nặn, vẽ, xé dán quan sát tranh ảnh Dựa điều tơi chọn hoạt động tạo hình để giúp trẻ tiếp cận, thêm yêu quý, gần gũi với thiên nhiên Từ phát huy hết khả ham khám phá tìm tịi, sáng tạo trẻ khơi gợi giáo dục cho trẻ thêm yêu quý thiên nhiên, yêu quý thứ đỗi thân thuộc hàng ngày
2 Thực trạng vấn đề:
(6)4/10
tiếp cận trực tiếp với thiên nhiên, với nhiều đối tượng trực quan Trong q trình thực tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau:
2.1 Thuận lợi:
- Nhà trường có mơi trường cảnh quan sư phạm đẹp góp phần lớn cho trẻ quan sát, từ cung cấp cho trẻ biểu tượng thể hiểu biết giới xung quanh Sân trường rộng rãi, thoáng mát, sở vật chất trang bị đại
- Ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn đạo sát hoạt động quan tâm tới việc xây dựng môi trường sư phạm tốt cho trẻ
- Trẻ nhanh nhẹn, tích cực tham gia hoạt động tạo hình
- Phụ huynh quan tâm tới hoạt động lớp nhiệt tình ủng hộ nguyên vật liệu cho hoạt động trẻ
- Bản thân tơi có trình độ đại học sư phạm, nhiều năm phân công dạy lớp mẫu giáo nhỡ nên đúc rút số kinh nghiệm từ việc từ việc dạy trẻ mơn tạo hình
2.2 Khó khăn:
- Đa số phụ huynh cơng việc bận rộn khơng có nhiều thời gian dành cho tìm hiểu giới xung quanh, tham quan dã ngoại, nơi khu đô thị chật chội, khơng gian thiên nhiên cịn hạn hẹp… mà hiểu biết trẻ giới xung quanh, tiếp xúc với đối tượng hạn chế
- Trang thiết bị đồ dùng hạn hẹp chưa phong phú, đa dạng
- Nguyên vật liệu thiên nhiên hoạt động tạo hình cịn nghèo nàn
- Trẻ tham gia vào hoạt động cịn chưa đồng chất lượng, có nhiều trẻ thụ động chưa mạnh dạn, hạn chế ý tưởng chưa nói nên ý tưởng sản phẩm
3 Các biện pháp tiến hành
3.1 Biện pháp 1: Tự học tự bồi dưỡng
Bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao nghiệp vụ việc làm cần thiết phải trau dồi thường xuyên Nhận thức tầm quan việc tự học tự bồi dưỡng thường đọc sách báo, nghiên cứu tài liệu chuyên ngành, trao đổi với đồng nghiệp tiếp cận mới, tìm hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ không bị nhàm chán, phù gợp với khả trẻ
(7)5/10
người xung quanh… để nắm bắt điều đọc tài liệu tâm lý lứa tuổi để đưa yêu cầu, hình thức phù hợp với nhận thức trẻ
Ngoài việc tìm hình thức tổ chức sáng tạo cho trẻ cần thiết Chính việc tự học tự bồi dưỡng việc làm thường xuyên Người giáo viên có vốn kiến thức vững vàng, có kỹ tốt, nhiệt tình tâm huyết với nghề, gần gũi u thương trẻ chắn thành cơng tổ chức hoạt động giáo dục 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường học tập
Xây dựng môi trường lớp học xanh, đẹp, an toàn thân thiện yếu tố quan trọng việc khuyến khích tính độc lập, tìm tịi, sáng tạo trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt phát triển Tạo môi trường học tập mở, gần gũi với thiên nhiên mơi trường xung quanh, cho trẻ có thời gian tiếp xúc với đối tượng tri giác, để tự trẻ nêu lên nhận xét so sánh giống nhau, khác mặt kích thước, tính chất… vật, tượng Để trẻ tự cảm nhận, lĩnh hội cảm xúc từ điều xung quanh trẻ thấy
Cây xanh góp phần tơ điểm cho khung cảnh sư phạm thêm xanh, thêm đẹp, ban ngày xanh quang hợp nhả ô xy nước hút khí cacbonic làm cho khơng khí thêm sạch, mát mẻ, giúp trẻ giảm bớt căng thẳng, tâm hồn thoải mái, trẻ hít thở khơng khí lành cách nhẹ nhàng Ngồi xanh cịn vật mẫu thật, sống động để trẻ trực tiếp quan sát, làm quen, tìm hiểu cỏ cây, hoa lá, số vật môi trường tự nhiên Qua đó, dạy trẻ chăm sóc cỏ cây, hoa lá, vật, dạy trẻ biết yêu lao động, yêu thiên nhiên
Tôi tận dụng sản phẩm trẻ lớp tơi để trang trí chủ đề vào góc chơi lớp học Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” trẻ vẽ, xé dán, gấp, nặn hình vật thơng qua hoạt động học hoạt động góc chơi Do sản phẩm trẻ tạo phong phú, tận dụng sản phẩm trang trí xung quanh lớp chủ đề, số góc lớp để làm bật chủ đề thực tạo môi trường thân thiện cho trẻ Giúp trẻ cảm thấy thoải mái, tự hào sản phẩm làm ra, từ tạo cho trẻ phấn khởi, tích cực hoạt động tạo hình chủ đề sau
Sắp đặt nguyên vật liệu tạo hình phù hợp, gần gũi, dễ cho trẻ hoạt động lúc nào, để trẻ tự trưng bày sản phẩm làm (Hình ảnh 1)
(8)6/10
Tạo môi trường nghệ thuật đẹp mắt xung quanh trẻ bày đồ chơi đẹp, xếp nguyên vật liệu, đồ dùng cách hợp lý đẹp mắt…Từ tạo cho trẻ cảm giác thích thú mong muốn tái tạo
3.3 Biện pháp 3: Đổi hình thức giảng dạy cho trẻ
Phương pháp hình thức giảng dạy trẻ trường mầm non đóng vai trò quan trọng việc truyền tài kiến thức cho trẻ Phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, cô người hướng dẫn, bảo cho trẻ Trong học nói chung học tạo hình nói riêng để trẻ tự thể hiện, cô người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn Sau số hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ:
* Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ thông qua môi trường thiên nhiên
Hoạt động tạo hình cần biết khuyến khích trẻ quan sát, nhận xét vật tượng thiên nhiên giúp trẻ bị thu hút vào vẻ đẹp tinh tế thiên nhiên, tâm hồn trẻ tràn ngập niềm vui sướng tiếp xúc với thiên nhiên, trẻ yêu quý thiên nhiên muốn trở nên đẹp hơn, tốt hơn; đồng thời tăng thêm ý thức bảo vệ chăm sóc thiên nhiên tạo mơi trường ngày đẹp cho trẻ.( Hình ảnh 2, 3) * Đưa trẻ đến với giới hội họa:
Những tranh nghệ thuật cửa sổ mà người nhìn thấy giới sáng Yêu cầu sơ đẳng hội họa với trẻ mẫu giáo quan sát thiên nhiên để có cảm xúc u thích tranh Từ chỗ ngắm nhìn tranh dẫn đến trẻ hứng thú vẽ tranh, thời điểm trí tưởng tượng bé phát triển phong phú Những đồ chơi, đồ vật, đám mây, mặt trời, ngơi nhà thân u, hình ảnh cha mẹ, giáo … đề tài u thích vẽ trẻ Sự sáng tạo trẻ tranh vẽ trở thành phương tiện để trẻ nhận thức đẹp thể phong phú tâm hồn trẻ (Hình ảnh 4)
*Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ thơng qua lễ hội:
Đây lại động lực thúc đẩy em bước bước trình hồn thiện mặt quan hệ thẩm mỹ vai trò chủ đạo nhà giáo dục
(9)7/10 * Thường xuyên tổ chức thi cho trẻ:
Tổ chức cho trẻ thi vẽ (vẽ tặng bà, mẹ, cô giáo, ngày sinh nhật …), ngày hội tạo hình theo chủ đề nhân ngày lễ, ngày hội hàng năm (như ngày 8/3, 1/6, 20/11, 22/12 …) nhằm khuyến khích trẻ có khả năng, khiếu lĩnh vực thẩm mỹ thể sáng tạo góp phần khơi gợi óc nghệ thuật cho trẻ, động viên khuyến khích trẻ nhút nhát, thiếu tự tin cố gắng để tạo nhiều tác phẩm đẹp Qua hội thi trẻ tự thể khả tạo hình với nhiều hình thức khác Các bé tham gia nhiều hoạt động như: Vẽ màu nước, in tranh nguyên vật liệu (rau, củ, quả, ngón tay); cắt dán trang trí mặt nạ, làm hộp bút, làm câu đối Tết hay tranh tĩnh vật, tranh chân dung mẹ vẽ màu bột, nhiều tranh phong cảnh quê hương đất nước sản phẩm vô sáng tạo bé ( Hình ảnh 5,6 )
3.4 Biện pháp 4: Sử dụng nguyên liệu đa dạng hoạt động tạo hình: Tư trẻ tư trực quan hình tượng để trẻ có tranh đẹp, sản phẩm tạo hình sáng tạo phong phú việc lựa chọn nguyên vật liệu hoạt động tạo hình vơ cần thiết Như biết sản phẩm hoạt động tạo hình dạng sản phẩm đặc biệt Trong sản phẩm chứa đựng tâm hồn, cảm hứng người tạo nó, cịn ngơn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm người sáng tạo Tôi thấy phương tiện giúp trẻ đạt mục đích sáng tạo nghệ thuật trẻ Tôi tận dụng học liệu đa dạng hoạt động tạo hình
VD: Dạy trẻ làm đồ chơi loại
Trong hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ nhặt loại sân trường, cô chuẩn bị xanh loại để vào hoạt động tạo hình hoạt động góc hướng cho trẻ làm Cũng có trẻ làm nhà tạo mẫu tự trang phục ngộ nghĩnh (chủ yếu vàng khô) Dạy trẻ tự xé xếp thành sưu tập thời trang giành cho trẻ
Cái bồng bèo tây làm gà, đuôi bèo, chân gà tăm cắm vào hay bồng dài làm chó Lá chuối làm mèo Lá dừa làm chong chóng, châu chấu, bẹ bắp ngơ chuối khô làm búp bê… Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phô tô…cho trẻ vo giấy tạo sản phẩm tạo hình đa dạng
(10)8/10
với số lượng cho tất trẻ tham gia hoạt động Có hoạt động đảm bảo, từ thu kết cao
3.5 Biện pháp 5: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh
Để đạt hiệu cao phương pháp giáo dục vai trị bố mẹ vơ quan trọng Nhận thức điều cố gắng tạo kết nối nhà trường thông qua số hình thức Thơng qua buổi họp phụ huynh tơi tuyên truyền tới phụ huynh phương pháp đổi dạy mơn tạo hình thơng qua hoạt động cụ thể tơi thực lớp Từ phụ huynh thấy hiệu thực phương pháp phối hợp với cô giáo tiếp cận thực phối hợp tốt cô giáo
Ngồi buổi họp phụ huynh thơng qua việc trao đổi trực tiếp với phụ huynh đón trả trẻ mang lại hiệu Những trao đổi ngắn, gọn, cụ thể thường xuyên giúp cho bố mẹ nắm bắt nội dụng học ngày để từ bố mẹ hướng dẫn học nhà
Bảng thông tin tuyên truyên cửa lớp hình thức gián tiếp giúp gắn kết gữa giáo viên, phụ huynh trẻ Thông tin bảng cập nhật thường xuyên liên tục giúp phụ huynh có nhìn tổng quan lớp học Từ tăng thêm hiệu sợi dây liên hệ giáo viên phụ huynh
4 Hiệu SKKN
Kết đánh giá trẻ lớp dạy:
Nội dung
Kỹ hoạt động Thái độ hoạt động Trẻ có kỹ
hoạt động
Trẻ chưa có kỹ hoạt động
Trẻ hứng thú, tích cực hoạt
động
Trẻ chưa hứng thú, chưa tích cực hoạt động Tỉ lệ % 36/45 = 80% 19/45 = 42,2% 39/45 = 86.6% 16/45 = 35,5% Tỉ lệ % 40/45 = 88.9% 5/45 = 11,1% 42/45 = 93,3% 3/45 = 6,7%
III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1 Ý nghĩa SKKN
(11)9/10
các biểu tượng Bởi vậy, khẳng định rằng, hoạt động tạo hình phương tiện tích cực để phát triển trẻ khả hoạt động trí tuệ như: óc quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng Nhờ hoạt động tạo hình mà vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh tăng lên, ngày trở nên “giàu có” lượng chất
Tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu đẹp, tốt xã hội, trải nghiệm xúc cảm, tình cảm giao tiếp, học hỏi kỹ xã hội đánh giá hành vi văn hóa- xã hội qua hình tượng, kiện, tượng miêu tả Nội dung tạo hình đường dẫn dắt trẻ nhanh chóng đến với xã hội xung quanh
2 Bài học kinh nghiệm
Sau năm học áp dụng việc đổi phương pháp tạo hình giảng dạy tơi rút số học cho thân
Cần thường xuyên nghiên cứu tài liệu, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, linh hoạt, sáng tạo, mạnh dạn đưa phương pháp để tổ chức hoạt động cho trẻ
Xây dựng kế hoạch phù hợp với nội dung học, đặc điểm tâm sinh lý phát triển trẻ
Lắng nghe ý kiến đóng góp, xây dựng, rút kinh nghiệm sau hoạt động để giúp trẻ phát triển tốt
Thực tốt công tác tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh để tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động lồng ghép với hoạt động tạo hình lúc nơi
3 Ý kiến đề xuất * Đối với Nhà trường:
- Ban giám hiệu nhà trường tiếp tục bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho giáo viên * Đối với Phòng giáo dục:
(12)PHỤ LỤC
Hình ảnh 1: Trẻ tham gia hoạt động góc tạo hình
(13)Hình ảnh 3: Trẻ tham gia hoạt động tạo hình VinKe
(14)Hình ảnh 5: Hoạt động thực tế “ gói bánh chưng”
(15)Hình ảnh 7: Trẻ tự tin giới thiệu sản phẩm
(16)IV TÀI LIỆU THAM KHẢO A Tài liệu sách
1 Viện nghiên cứu trẻ em trước tuổi học (1994), Làm đồ chơi từ vật liệu thiên nhiên, Nhà xuất Giáo dục
2 Giáo trình "Tạo hình phương pháp hướng dẫn trẻ mầm non hoạt động tạo hình" Nhà xuất Hà Nội
3 Hướng dẫn tạo hình vật liệu thiên nhiên – Phạm Thị Việt Hà, Nhà xuất giáo dục Việt Nam
4 Viết nên hi vọng, tác giả Erin gruwell, dịch Thu Huyền Tôi học, tác giả Nguyễn Ngọc Ký
6 Hành trình yêu thương, tác giả Trần Mai Anh 7.Giáo trình mỹ thuật bản, tác giả Trần Sơn B Các trang web
1.http://Traimoxanh.com.vn
2 https://www.google.com.vn