Bai 1 Giao duc ky nang song

Mục tiêu của giáo dục phổ thông: Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng [r]

Tháng 05/2012 TP C N THẦ Ơ

THIÊN THẦN CỦA TÔI

CÙNG NHAU LÀM QUEN • Lớp chia làm nhóm (ngẫu nhiên) • Nhiệm vụ:

– Tìm hiểu thành viên nhóm – Đặt tên nhóm

– Logo nhóm

– Khẩu hiệu nhóm – Bài hát nhóm

• Thời gian: 20 phút

KHỞI ĐỘNG: ĐIỆU NHẢY HÀI HÒA

Nào, xây dựng nội quy lớp học. ………

2………

3………

4………

Đúng giờ Tắt / rung

Ngoài ra, thống nhất:

1 Tham gia nhiệt tình Lắng nghe tích cực

7 1.Bạn muốn học từ

khóa tập huấn ?

2 Sau buổi học bạn

Mục tiêu việc tập huấn giáo dục giá trị kỹ sống - Thu hút học sinh vào hoạt động giáo dục giá trị kỹ sống làm cho học sinh cảm thấy thú vị có cảm xúc với hoạt động

- Nhận biết giá trị giá trị riêng kỹ tương ứng

- Học sinh trải nghiệm với số giá trị kỹ sống mà học sinh lựa chọn phát triển phương pháp giảm cân

- Nâng cao nhận thức hứng thú quan tâm học sinh đến giá trị kỹ sống

- Nâng cao lòng tự trọng, kỹ tự nhận thức củng cố niềm tin “tạo nên khác biệt” Biết lựa chọn tích cực thơng qua việc loại bỏ hành vi tiêu cực hiểu biết chức cảm xúc

- Hiểu quyền cá nhân, tơn trọng giá trị tư thơng điệp riêng

ASK

Kiến thức (Knowledge)

K ü n ă n g (S k ills ) Thái độ

(Att

itude )

Mục tiêu giáo dục phổ thơng: Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc

Chúng ta thực mục tiêu ?

Chúng ta cần làm để thực tốt mục tiêu ?

CÙNG CHIA SẺ

Hiện học sinh trung học có thuận lợi khó khăn sống ?

- Tuổi thiếu niên tính từ 11,12 đến 14,15 tuổi Lứa tuổi chiếm vị trí đặc biệt quan trọng đối với phát triển tâm sinh lý trẻ em

- Sự phát triển em phản ánh tên gọi khác thời kỳ độ, tuổi khủng hoảng, tuổi dậy thì, tuổi bất trị,…

- Đây thời kỳ độ từ trẻ sang người lớn giai đoạn tạo nên phát triển đặc thù mặt: Phát triển thể chất trí lực, đạo đức, xã hội,…do tuổi em thường muốn thể mình.

1 Những thay đổi mặt sinh lý - giai đoạn tuổi dậy

a Sự biến đổi mặt giải phẩu sinh lý:

Sự phát triển thể diễn mạnh mẽ không cân đối Hoạt động nội tiết quan trọng tuyến yên, tuyến giáp, tuyến sinh dục, tuyến thượng thận, tạo nhiều thay đổi thể trẻ:

- Phát triển chiều cao - Trọng lượng

- Hệ xương

- Tuyến sinh dục phát triển

b Ảnh hưởng thay đổi sinh lý đến tâm lý lứa tuổi

Sự phát triển hệ xương, hệ cơ, hệ tim mạch phát triển không đồng điều dẫn đến thiếu niên thường làm việc lóng ngóng vụng có cảm giác mệt mỏi, dễ xúc động, bực tức

a Nguồn gốc xã hội làm nảy sinh “cảm giác người lớn”

- Cảm giác trưởng thành nảy sinh thiếu niên ý thức đánh giá đượcnhững tiến triển thể chất phát dục mà cảm thấy (những tiến triển làm cho trở thành người lớn

- Nguồn gốc làm nảy sinh “cảm giác người lớn” cách khách quan biểu tượng riêng mình) yếu tố xã hội (bởi cảm giác xuất trước thời kỳ phát dục, gắn liền với giới người lớn, với bạn xung quanh, người coi người lớn)

Những yếu tố xã hội biểu cụ thể gia đình, nhà trường, xã hội:

- Gia đình: Vị trí em bắt đầu nâng lên, thiếu niên gia đình xem thành viên tích cực, giao cho nhiệm vụ cụ thể nên trẻ ý thức vị trí thực cách tích cực

- Nhà trường: Vị trí trẻ có nhiều thay đổi thể hoạt động học tập vui chơi

- Xã hội: trẻ bắt đầu thừa nhận thành viên tích cực xã hội thân trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động xã hội

 Vì vậy, vị trí trẻ có thay đổi, mối quan hệ

b Những biểu “cảm giác người lớn” tuổi thiếu niên

• Ở giai đoạn trẻ tồn hai đặt tính “tính trẻ con” tính người lớn” Điều phụ thuộc vào hoàn cảnh sống Trong hoàn cảnh sống tre có hai vấn đề tồn tại:

• Những yếu tố kiềm hãm phát triển tính người lớn: trẻ bận tâm vào việc học, trẻ quan tâm lo lắng điều gì, cha mẹ chăm sóc trẻ mặt

- Biểu qua vẽ mặt hành vi, cử chỉ, cách ăn mặc…

- Xem cha mẹ, thầy cô giáo thần tượng, nhân cách phát triển

- Xuất ý tưởng tương lai sống, phấn đấu ngêề nghiệp định Trẻ có định hướng sống rõ ràng, tự làm việc nhiều

II SỰ PHÁT TRIỂN ĐỜI SỐNG TÌNH CẢM

• Vị trí đặc biệt thời kì niên thiếu (học sinh trung

học) xác định chuyển tiếp từ kiểu quan hệ người lớn trẻ đặc trưng cho tuổi thơ ấu sang kiểu chất, đặc thù giao tiếp người lớn

1 Hình thành kiểu quan hệ học sinh THCS

Ngay từ đầu tuổi thiếu niên có tình dễ dàng nảy sinh mâu thuẫn người lớn thiếu niên Nếu người lớn trì quan hệ với thiếu niên trẻ con, nguồn nảy sinh xung đột mối quan hệ người lớn thiếu niên

- Ở trẻ vị thành niên tồn hai hệ thống giao tiếp với người lớn với bạn tuổi:

- Trong hệ thống giao tiếp với người lớn, trẻ vị trí khơng bình đẳng, với vị trí “đạo đức lời”.

- Trong hệ thống giao tiếp với bạn, trẻ vị trí bình đắng trẻ thực “đạo đức bình đẳng”

Và trái ngược dẫn đến chỗ:

- Sự hơp tác kiểu giao tiếp tối ưu phát triển nhân cách thiếu niên phát triển mạnh mẽ mối quan hệ với bạn bè

Những chuẩn mực đạo đức người lớn (đạo đức bình đẳng) giao tiếp với bạn tuổi mà thiếu niên lĩnh hội có thể:

+ Một va vấp trái ngược với chuẩn mực đạo đức lời

Chính trái ngược hai chuẩn mực này dẫn đến xung đột tâm lý trẻ có biểu là:

Có trẻ trở nên lầm lì khơng nói, cãi lại, trẻ sẵn sàng bỏ nhà đi, bụi,….

2 Hoạt động giao lưu tâm tình bạn bè

• Giao tiếp thiếu niên với bạn bè tuổi • Giao tiếp điều kiện tất yếu hình

- Quan hệ thiếu niên với bạn lớp phức tạp hơn, đa dạng có nội dung sâu sắc so với học sinh nhỏ

- Quan hệ bạn bè tuổi xem quan hệ riêng cá nhân, qua trẻ có hành động độc lập, có tiếng nói mình, em bạn bè thừa nhận tôn trọng

- Ở lứa tuổi thiếu niên xuất

rung cảm Quan tâm đến bạn khác giới, vào khoảng 12, 13 học sinh thường quan tâm đến chuyện thích

- Xuất tình bạn khác giới sâu sắc ảnh hưởng lớn đến đời sống tình cảm nói chung trẻ Nêu tình cảm khơng đáp lại dẫn đến chán nản, buồn bã…, dẫn đến học tập lao động uể oải

- Ngược lại tình cảm đáp ứng mang lại cho trẻ hưng phấn tính tích cực Tình cảm động giúp em hoàn thiện nhân cách

- Tuy nhiên, em nhận thức tình bạn khác giới bị lệch lạc dẫn đến hành vi không đua địi, khơng tâm vào việc học…

b Đặc điểm tình cảm học sinh THCS

- Đặc điểm bật lứa tuổi dễ xúc động, vui buồn chuyển hóa dễ dàng, tình cảm cịn mang tính bồng bột, hăng say…

- Tâm trạng thiếu niên thay đổi nhanh chống thất thường

III SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ DƯỚI ẢNH

HƯỞNG CỦA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP1 Đặc điểm hoạt động học tập học sinh 1 Đặc điểm hoạt động học tập học sinh

THCS

THCS

- Hoạt động học tập giữ vai trò quan trọng Đến trường học tập coi nhiệm vụ trị trẻ độ tuổi học

- Ở lưa tuổi việc tiếp thu kiến thức vượt khỏi phạm vi nhà trường Trẻ tham gia vào nhiều lĩnh vực, tiếp xúc với công nghệ thông tin… hiểu biết học sinh trung học gia tăng nhanh chóng

2 Sự phát triển hứng thú, động thái độ

2 Sự phát triển hứng thú, động thái độ

học tập hs THCS

học tập hs THCS

a Đặc điểm hứng thú nhận thức

Sự chun mơn hóa làm sâu sắc kiến thức cần trang bị cho học sinh thỏa mãn nhu cầu hiểu biết học sinh

b Động học tập

c.Thái độ học tập

- Chuẩn bị tài liệu học tập súc tích nội dung khoa học

- Chế biến tài liệu học tập cho gắn với sống lứa tuổi

- Chọn đề tài hấp dẫn, gợi cho học sinh nhu cầu tìm hiểu tài liệu

- Giúp đỡ học sinh cách học, trang bị phương pháp học tập

3 Đặc điểm phát triển trí tuệ học sinh

3 Đặc điểm phát triển trí tuệ học sinh

THCS

THCS

a Sự phát triển cảm giác, tri giác

Sang tuổi trung học sở, tri giác có chủ định phát triển hơn, khối lượng tri giác tăng lên nhiều

Các em có khả phân tích tổng hợp phức tạp hơn, có khả quan sát quan sát tinh tế tượng xung quanh

b Sự phát triển trí nhớ

c Sự phát triển ý:

d Sự phát triển tư

Hoạt động tư học sinh THCS có biến đổi

- Tư khái quát, độc lập hs THCS phát triển mạnh thong qua việc phán đoán, chúng minh, lý giải cách logic chặt chẽ…

- Tư trừu tượng dần chiếm ưu têế, phát triển mạnh mẽ giữ vai trò quan trọng việc học tập em thông qua môn học

e Sự phát triển ngôn ngữ

Vốn từ học sinhtrung học sở mở rộng với khái niệm, đặc biệt thuật ngữ khoa học

Ngôn ngữ bên em phát triển bêểu dạng độc thoại

III TỰ Ý THỨC

III TỰ Ý THỨC

1 Sự hình thành tự ý thức học sinh THCS

1 Sự hình thành tự ý thức học sinh THCS

Một đặc điểm quan trọng phát triển nhân cách lứa tuổi thiếu niên hình thành tự ý thức

Mức độ ý thức em có khác Các em biểu nhu cầu tự đánh giá, nhu cầu so sánh với người khác, muốn biết mặt mạnh, mặt yếu nhân cách

Ý thức đạo đức học sinh trung học sở.

Ý thức đạo đức học sinh trung học sở.

Sự hình thành ý thức đạo đức nói chung Sự lĩnh hội tiêu chuẩn hành vi đạo đức nói riêng đặc điểm tâm lý quan trọng lứa tuổi thiếu niên

M ƠN SỰ CHIA SẺ CỦA CÁ