BTNB được sự hỗ trợ của Viện hàn lâm khoa học Pháp với một nhóm chuyên nghiên cứu về phương pháp này, các trung tâm vệ tinh được thành lập, trang web, kinh nghiệm thực tế của các giáo [r]
(1)Hội Gặp gỡ Việt Nam-Sở GD-ĐT Bình Định
Tập huấn giảng dạy môn khoa học trường Tiểu học THCS theo phương pháp
(2)GiẢNG DẠY KHOA HỌC TRONG NHÀ TRƯỜNG
Bàn tay nặn bột" (tiếng Pháp: "La main la pâte" ; tiếng Anh: Hands on)
một phương pháp dạy học tích cực dựa thí nghiệm nghiên cứu, áp dụng cho việc giảng dạy môn khoa học tự nhiên Bàn tay nặn bột chương trình giáo dục tiên tiến, giúp đổi giáo dục khoa học chuyên sâu trường học Pháp
(3)3
Nội dung trình bày
Được thành lập năm 1996 giáo sư
Georges Charpak, đạt giải Nobel vật lí năm 1992, Lena - nhà thiên văn học và Pierre Yves Quéré – nhà vật lí với sự hỗ trợ Viện Hàn lâm Khoa học, bàn tay nặn bột dựa phương pháp tiếp cận khoa học
(4)Bàn tay nặn bột" (BTNB) trọng đến việc hình thành kiến thức cho
học sinh thí nghiệm tìm
tịi nghiên cứu để em tìm câu trả lời cho vấn đề
(5)Với vấn đề khoa học đặt ra,
(6)Cũng phương pháp dạy học tích cực khác, BTNB ln coi học sinh trung tâm
q trình nhận thức,
(7)Mục tiêu BTNB tạo nên tính tị mò, ham muốn khám phá, yêu và say mê khoa học học sinh Ngoài việc trọng đến kiến thức khoa học, BTNB ý nhiều
(8)
Các nguyên tắc hoạt động BTNB:
Là tiến trình sư phạm dựa hoạt động tìm tòi khám phá học sinh
Là kết hợp cộng đồng nhà khoa học
Hình thành mạng lưới tương tác giáo viên Các tài liệu cung cấp miễn phí Internet mạng lưới chuyên gia làm việc với phương pháp BTNB
Sự cộng tác trường đào tạo sư phạm Bộ Giáo dục. Hồn tồn miễn phí
(9)BTNB hỗ trợ Viện hàn lâm khoa học Pháp với nhóm chuyên nghiên cứu phương pháp này, trung tâm vệ tinh thành lập, trang web, kinh nghiệm thực tế giáo viên, giảng viên Chương trình thực đồng thời với nhiều hoạt động
Thành lập website với hàng nghìn trang tài liệu
Thành lập mạng lưới trung tâm vệ tinh hỗ trợ giáo viên
trang web địa phương
Giáo viên đặt câu hỏi cho nhà khoa học chuyên gia
BTNB trang web vấn đề liên quan
Thành lập mạng lưới quốc tế nghiên cứu phương pháp Hình thành giải thưởng dành cho trường thực BTNB Hình thành trường mùa đơng « Hạt giống khoa học» dành cho GV,
chuyên gia làm việc chung với chủ đề khoa học
(10)BTNB thực Pháp với: 61 000 trường Tiểu học với
350 000 lớp
Mẫu giáo : học sinh từ 3-5 tuổi Tiểu học: học sinh từ 6-11 tuổi
Đang tiến hành với THCS
Giảng dạy khoa học theo kiểu tích hợp
(11)10 Nguyên tắc Bàn tay nặn bột
(12)Các nguyên tắc Bàn tay nặn bột
Nghiên cứu đồ vật giới thực tế, gần gũi với em, em cảm nhận
Khoa học hoạt động khám phá Chính học sinh người thực thí nghiệm thực hành, thí nghiệm khơng làm sẵn cho em
Giáo viên giúp học sinh xây dựng nên kiến thức riêng em
Thực khoảng thời gian dài, liên tục Học sinh có thực hành riêng với từ ngữ riêng em
Chú trọng đến:
• Đặt câu hỏi • Tự chủ • Kinh nghiệm
• Cùng xây dựng kiến thức
(13)13
Học sinh quan sát vật tượng của giới thực tại, gần gũi, cảm nhận được tiến hành thực nghiệm chúng
(14)14
Trong trình học tập, học sinh lập luận đưa ra lý lẽ, thảo luận các ý kiến kết đề xuất, xây dựng kiến thức cho mình, hoạt động dựa sách không đủ.
(15)15
Các hoạt động giáo viên đề ra cho học sinh tổ chức theo học nhằm cho các em có tiến trong học tập Các hoạt động gắn với chương trình dành phần lớn quyền tự chủ cho học sinh
(16)16 Estelle Blanquet Recsam 2005
Tối thiểu tuần dành cho đề tài có thể kéo dài hoạt động trong nhiều tuần Tính liên tục hoạt động phương pháp sư phạm đảm bảo suốt trình học tập trường.
(17)17
Mỗi học sinh có quyển thí nghiệm học sinh trình bày đó theo ngơn ngữ riêng mình
(18)18
Mục đích hàng đầu giúp học sinh tiếp cận một cách với khái niệm thuộc lĩnh vực khoa học, kĩ thuật kèm theo vững vàng diễn đạt nói viết.
(19)19
Gia đình khu phố ủng hộ hoạt động này Các nhà khoa học (ở trường Đại học, Viện
nghiên cứu) tham gia công việc lớp học theo khả mình
Viện Đào tạo giáo viên (IUFM) giúp giáo viên về kinh nghiệm sư phạm giáo dục
Giáo viên tìm thấy Internet học về đề tài, gợi ý cho hoạt động lớp, những câu trả lời cho câu hỏi Giáo viên có thể tham gia thảo luận trao đổi với đồng nghiệp, với giảng viên nhà khoa học.
(20)(21)3- Vì phải giảng dạy khoa học?
Để phát triển vốn kiến thức HS:
HS tự xây dựng kiến thức cho
Tiến trình tìm tịi nghiên cứu (Giả thuyết/Kiểm tra giả thuyết)
Giúp học sinh có cách nhìn khoa học vật, tượng
Để phát triển khả ngôn ngữ học sinh:
Thông qua viết nói: ngơn ngữ khoa học ngơn ngữ xác Thơng qua giải thích
Thơng qua vở thí nghiệm
Để phát triển trao đổi học sinh với nhau:
Trao đổi với chủ đề xác định Làm việc cá nhân/làm việc theo nhóm
Để học sinh thấy khoa học quan trọng
chống lại quan điểm trái khoa học
(22)Vì trường Tiểu học?
Tính tị mị tự nhiên học sinh lứa tuổi nhỏ Khả học tập
rất lớn
Phát triển lập luận cho học sinh
(23)(24)24
Situation en France en 1995
• Accent mis sur lire/écrire/compter
• Sciences dans % des classes ( insuffisant quantitativement et qualitativement)
– biologie
– Trop souvent de faỗon magistrale
ã Trốs peu de formations des enseignants
• Pratiquement pas de matériel expérimental dans les écoles
Une opinion publique peu favorable aux sciences. • Diminution des vocations scientifiques
• Succès des méthodes “hands on” aux États-unis – Capacités de raisonnement
– Expression linguistique – Interactions des élèves
(25)25
Les enseignants ont peur de faire des sciences « Je ne sais pas / je ne suis pas scientifique »
Crainte de faire des expériences Pédagogie active
Change leur position dans la classe
Crainte de dire « Je ne sais pas » aux élèves Crainte de perdre le contrôle de la classe
Permettre aux enfants de parler
Les faire travailler en petits groupes Manque de matériel
(26)26
1995: Mission officielle franỗaise aux USA
menộe par G Charpak, prix Nobel
Juillet 1996 : Implication de l’Académie des sciences avec G Charpak, P Léna, Y Quéré
Rentrée 1996: Expérimentation dans 344 classes école primaire
En 1997: Problème de la généralisation Mise en place d’une équipe nationale
Elaboration du site Internet
(27)27
(28)28
2001-2003: Participation de La main la pâte l’écriture des programmes du ministère de l’éducation nationale
2006: Début de l’expérimentation collègue (6è et 5è) 2007:
Développement de travaux autour de l’évaluation d’un enseignement des sciences reposant sur l’investigation.
(29)(30)30
Các quốc gia tham dự
Sénégal
Afghanistan Hy Lạp
Chili
(31)31
Différentes formes d’actions
expertise et dissémination de la rénovation de l’enseignement des sciences, notamment auprès des grands organismes internationaux (IAP, UNESCO…) et des tutelles nationales de l’éducation et de la recherche.
formation de formateurs étrangers
mise disposition de ressources libres de droits des fins de traduction. échanges de pratiques.
création de « sites-miroirs » La main la pâte
(32)32
Thích ứng hay áp dụng máy móc?
Comme
- Les conditions locales (nombre d’élèves par classe, les matériaux disponibles… )
- L’organisation centralisée (Chine) ou non (Brésil) - L’organisation au niveau d’une école (Egypte…) - Les traditions et culture locales (Afghanistan….) diffèrent d’un pays l’autre
(33)33
Publications
traduit en vietnamien par Đinh Ngọc Lân et
(34)34
Le réseau international
Des sites Internet nationaux inspirés de La main la pâte
En chinois
(35)35
(36)(37)37
La main la pâte au Vietnam
Octobre 1995 George Charpak participe la conférence internationale de Physique des hautes énergies Ho chi minh ville et promet d’aider l’implantation de « la main la pâte » dans les écoles vietnamiennes
Juin 2000 :Lancement des actions « La main
à la pâte » au Vietnam sous l’impulsion de
(38)2005 ENS de Hanoi 70
2005 ENS de Hanoi 78
2005 ENS de Hanoi 67
2006 Province Dong Nai, ENS de Hanoi 83
2007 ENS de Hanoi 22+92
2008 École Hermann Gmeiner Go Vap-TP HCMV ,
Services éducation primaire Da Nang 63
2009 École Hermann Gmeiner Da Nang, Services
éducation primaire Da Nang 82
2009 Université de QUANG BINH - DONG HOI 30
2010 École Hermann Gmeiner, Vinh, Services
éducation primaire Nghe An 8+88
(39)39
27 au 31 juillet 2009, Da Nang
École Hermann Gmeiner – Services d’éducation et de la formation
(40)Các hội thảo phối hợp tổ chức với Hội Gặp gỡ Việt Nam
3-4 /08/
2010 École Hermann Gmeiner Da Nang, Services éducation primaire Da
Nang
72
1/08/ 2011 Hué
Séminaires sur l’enseignement des sciences à l’école primaire
(41)41
Chương trình hợp tác quốc tế VALOFRASE
(Valorisation du franỗais en Asie du Sud-est: chng trỡnh phỏt triển tiếng Pháp Đông
Nam Á) quản lý Bộ Ngoại giao Pháp • Văn phịng chương trình đặt Campuchia.
• Với tham gia Viện đào tạo giáo viên Aquitaine, Đại học Bordeaux IV
• Trường ĐHSP Hà Nội