- GV bổ sung: một số dạng đột biến có lợi (mất đoạn nhỏ, đảo đoạn gây ra sự đa dạng trong loài), với tiến hoá chúng tham gia cách li giữa các loài, trong chọn giống người ta làm mất đ[r]
(1)TIẾT 23: ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ I.MỤC TIÊU
1.Kiến thức:
-Học sinh trình bày khái niệm dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể -Nêu nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc NST
2.Kỹ năng:
-Giải thích nắm nguyên nhân nêu vai trò đột biến cấu trúc NST Thái độ:
Giáo dục lòng say mê u thích mơn học có niềm tin khoa học II-Các kỷ sống giáo dục
-Kĩ hợp tác , ứng xử / giao tiếp , lắng nghe tích cực
-Kĩ thu thập xử lý thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, phim , intenet để tìm hiểu khái niệm, nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến tính chất cấu trúc NST -Kĩ tự tin bày tỏ ý kiến
III-Các phương pháp/kỷ thuật dạy học tích cực sử dụng -Dạy học nhóm
-Hỏi trả lời -Vấn đáp-tìm tịi -Trực quan
IV CHUẨN BỊ
- Tranh phóng to hình 22 SGK V.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức
2 Kiểm tra cũ
- Đột biến gen gì? VD? Nguyên nhân gây nên đột biến gen?
- Tại đột biến gen thường có hại cho thân sinh vật? Nêu vai trò ý nghĩa đột biến gen thực tiễn sản xuất?
3 Bài
Hoạt động 1: Đột biến cấu trúc NST gì?
Hoạt động GV Hoạt động HS
-GV yêu cầu HS quan sát H 22 hoàn thành phiếu học tập
- Lưu ý HS; đoạn có mũi tên ngắn, màu thẫm dùng để rõ đoạn bị biến đổi Mũi tên dài trình biến đổi
- GV kẻ phiếu học tập lên bảng, gọi HS lên bảng điền
- GV chốt lại đáp án
- Quan sát kĩ hình, lưu ý đoạn có mũi tên ngắn
- Thảo luận nhóm, thống ý kiến điền vào phiếu học tập
(2)Phiếu học tập: Tìm hiểu dạng đột biến cấu trúc NST
STT NST ban đầu NST sau bị biến đổi Tên dạng đột biến a Gồm đoạn
ABCDEFGH
Mất đoạn H Mất đoạn
b Gồm đoạn ABCDEFGH
Lặp lại đoạn BC Lặp đoạn
c Gồm đoạn ABCDEFGH
Trình tự đoạn BCD đảo lại thành DCB
Đảo đoạn Đột biến cấu trúc NST gì? gồm
những dạng nào?
- GV thơng báo: ngồi dạng cịn có dạng đột biến chuyển đoạn
- vài HS phát biểu ý kiến Các HS khác nhận xét, bổ sung - HS nghe tiếp thu kiến thức
*Kết luận:
- Đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST gồm dạng: mất đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn, chuyển đoạn.
Hoạt động 2: Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc NST
Hoạt động GV Hoạt động HS
-Có nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST?
- Tìm hiểu VD 1, SGK cho biết có dạng đột biến nào? có lợi hay có hại?
- Hãy cho biết tính chất (lợi, hại) đột biến cấu trúc NST?
- GV bổ sung: số dạng đột biến có lợi (mất đoạn nhỏ, đảo đoạn gây đa dạng lồi), với tiến hố chúng tham gia cách li loài, chọn giống người ta làm đoạn để loại bỏ gen xấu khỏi NST chuyển gen mong muốn loài sang loài khác
- HS tự nghiên cứu thông tin SGk nêu ngun nhân vật lí, hố học làm phá vỡ cấu trúc NST
- HS nghiên cứu VD nêu VD1:
đoạn, có hại cho người
VD2: lặp đoạn, có lợi cho sinh vật
- HS tự rút kết luận
(3)*Kết luận:
- Nguyên nhân đột biến cấu trúc NST chủ yếu tác nhân lí học, hố học ngoại cảnh làm phá vỡ cấu trúc NST gây xếp lại đoạn chúng, xuất hiện điều kiện tự nhiên người.
- Đột biến cấu trúc NST thường có hại cho sinh vật trải qua q trình tiến hố lâu dài, gen xếp hài hoà NST Biến đổi cấu trúc NST làm thay đổi số lượng cách xếp gen đó.
- Một số đột biến có lợi, có ý nghĩa chọn giống tiến hoá.
4 Củng cố
-GV treo tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST gọi HS gọi tên mô tả dạng đột biến
- Tại đột biến cấu trúc NST thường gây hại cho sinh vật? Hướng dẫn học nhà
- Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Đọc trước 23
TIẾT 23 : ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ
I MỤC TIÊU 1.Kiến thức:
-HS trình bày biến đổi số lượng thường thấy cặp NST -Cơ chế hình thành thể (2n+1) (2n-1)
-Nêu vài ví dụ cụ thể đột biến số lượng NST 2.Kỹ năng:
-Rèn luyện kỹ quan sát,phân tích, so sánh để tiếp thu kiến thức từ phương tiện trực quan
-Rèn luyện kỹ trao đổi nhóm làm việc với SGK 3.Thái độ:
-Giáo dục lòng say mê u thích mơn học có niềm tin khoa học II-Các kỷ sống giáo dục
Kĩ hợp tác , ứng xử / giao tiếp , lắng nghe tích cực
-Kĩ thu thập xử lý thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, phim , intenet để tìm hiểu khái niệm , phát sinh dạng đột biến số lượng NST
-Kĩ tự tin bày tỏ ý kiến
III-Các phương pháp/kỷ thuật dạy học tích cực sử dụng -Vấn đáp - tìm tịi
(4)- Tranh phóng to hình 23.1; 23.2 SGK; H 29.1; 29.2 SGK V HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC
1 Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ
- Kiểm tra câu hỏi SGK Bài
GV giới thiệu khái niệm đột biến số lượng NST SGK: đột biến số lượng NST biến đổi số lượng xảy cặp NST tất NST
Hoạt động 1: Hiện tượng dị bội
Hoạt động GV Hoạt động HS
- GV kiểm tra kiến thức cũ HS về: - Thế cặp NST tương đồng? - Bộ NST lưỡng bội, đơn bội?
- GV cho HS quan sát H 29.1 29.2 SGK, yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Qua hình trên, cho biết người, cặp NST thứ bị thay đổi thay đổi so với cặp NST khác?
- Cho HS quan sát H 23.1 nghiên cứu mục I để trả lời câu hỏi:
- Ở chi cà độc dược, cặp NST bị thay đổi thay đổi nào?
- Từ VD trên, xây dựng cho HS khái niệm:
- Thế thể dị bội? Các dạng dị bội thể?
- Hậu tượng thể dị bội?
- vài HS nhắc lại khái niệm cũ
- HS quan sát hình vẽ nêu được:
+ Hình 29.1 cho biết người bị bệnh Đao, cặp NST 21 có NST, cặp khác có NST
+ Hình 29.2 cho biết người bị bệnh Tơcnơ, cặp NST 23 (cặp NST giới tính) có NST, cặp khác có NST
- HS quan sát hình 23.1 nêu được:
+ Cà độc dược có 12 cặp NST người ta phát 12 thể dị bội 12 cặp NST cho 12 dạng khác hình dạng, kích thước số lượng gai
- HS tìm hiểu khái niệm
- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung
Kết luận:
- Thể dị bội thể mà tế bào sinh dưỡng có số cặp NST bị thay đổi số lượng.
- Các dạng:
+ Thêm NST cặp (2n + 1). + Mất NST cặp (2n -1) + Mất cặp NST tương đồng (2n – 2)
(5)(hình dạng, kích thước, màu sắc) thực vật gây bệnh người bệnh Đao, bệnh Tơcnơ.
Hoạt động 2: Sự phát sinh thể dị bội
Hoạt động GV Hoạt động HS
- GV cho HS quan sát H 23.2
- Sự phân li NST trình giảm phân trường hợp có khác nhau?
- Các giao tử nói tham gia thụ tinh tạo thành hợp tử có số lượng nào?
- GV treo H 23.2 yêu cầu HS lên bảng trình bày chế phát sinh thể dị bội
- GV chốt lại kiến thức
- Cho HS quan sát H 29.2 thử giải thích trường hợp hình thành bệnh Tơcnơ (OX) cho HS viết sơ đồ lai minh hoạ
- Các nhóm quan sát kĩ hình, thảo luận nêu được:
+ Một bên bố (mẹ) NST phân li bình thường, giao tử có NST cặp
+ Một bên bố (mẹ) NST phân li khơng bình thường, giao tử có NST cặp, giao tử khơng có NST
+ Hợp tử có NST có NST cặp tương đồng
- HS lên bảng trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung
-HS quan sát hình giải thích
*Kết luận:
Cơ chế phát sinh thể dị bội:
- Trong giảm phân không phân li cặp NST tương đồng tạo thành 1 giao tử mang NST cặp giao tử không mang NST cặp đó.
- Sự thụ tinh giao tử bất thường với giao tử bình thường tạo các thể dị bội (2n +1 ) (2n – 1) NST.
4 Củng cố
- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2, SGK Hướng dẫn học nhà
- Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Đọc trước 24