Thùc hµnh mét mÆt còng cè lÝ thuyÕt cho häc sinh mÆt kh¸c ®Ó h×nh thµnh nh÷ng kÜ n¨ng cÇn thiÕt cho häc sinh vµ tËp cho häc sinh vËn dông c¸c kiÕn thøc kÜ n¨ng ®· ®¬c häc vµo thùc tÕ vµo[r]
(1)GIảI pháp dạy thực hành
LắP ĐặT MạNG ĐIệN TRONG NHà ĐạT HIệU QUả CAO
TRONG MÔN CÔNG NGHệ 9
i t :
Mơn cơng nghệ có đặc thù riêng so với mơn học khác.Vì mơn học tơng đối so với mơn học khác chơng trình lần có thay đổi nhiều so với chơng trình hành môn học gắn với thực tiển, với công nghệ với sản xuất đời sống hàng ngày
Môn công nghệ môn học gắn với thực tiển phơng pháp chủ yếu giảng dạy kết hợp lí thuyết với thực hành Thực hành mặt cố lí thuyết cho học sinh mặt khác để hình thành kĩ cần thiết cho học sinh tập cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ đơc học vào thực tế vào sống hàng ngày, qua gây thêm hứng thú lịng say mê học sinh mơn học góp phần chuẩn bị cho học sinh phân luồng để phận vào học lĩnh vực giáo dục phổ thơng, giáo dục nghề nghiệp, số cịn lại vào sống lao động
Để tăng hiệu học tập, nhằm rèn luyện kĩ năng, thái độ đắn, khoa học lao động, làm việc theo quy trình rèn luyện tác phong cơng nghiệp việc tổ chức đánh giá kết học tập công việc quan trọng giáo viên học sinh Đây vấn đề vừa mang tính thực tiễn vừa mang tính nhạy cảm nên việc tổ chức cho học sinh thực hành đánh giá kết thực hành môn công nghệ 9, cần có kế hoạch phơng pháp đắn, hiệu
iI giải vấn đề:
1 Giải pháp định hớng tổ chức dạy học:
Quan điểm "công nghệ" cần đựơc quán triệt suốt trình giảng dạy mơn học, có nghĩa dạy học sinh tiến hành cơng việc cần làm cho học sinh hiểu rõ quy trình để thực cơng việc trớc dạy kĩ thuật ( tiến hành bớc, cơng đoạn cụ thể).Mỗi quy trình đợc bắt đầu việc chuẩn bị tiếp bớc để thực công việc cuối đợc kết thúc việc đánh giá kết thực thờng xuyên thực quan điểm giảng dạy tạo cho học sinh thói quen làm việc theo kế hoạch, tuân thủ quy trình đồng thời góp phần hình thành tác phong cơng nghiệp cho học sinh
Để thực giải pháp dạy - học công nghệ “lắp đặt mạng điện nhà” vấn đề cần ý đặc trng mơn học chủ yếu thực hành ngồi việc kết hợp phơng pháp truyền thống để phát huy tính tích cực độc lập học tập học sinh giáo viên đặc biệt ý tổ chức cho học sinh học theo cặp, theo nhóm nhằm giúp học sinh hỗ trợ học tập để khắc phục tình trạng thiếu dụng cụ thực hành
(2)2 Giải pháp tổ chức dạy thực hành: a Chuẩn bị lập phơng án giảng:
Khi vit mc tiờu phi nh rừ mức độ tiếp thu kiến thức hồn thành cơng việc học sinh làm để đánh giá chất lợng, hiệu học yêu cầu "đầu ra" học nên đợc diễn tả động từ hành động quan sát, đánh giá đợc
VÝ dơ viÕt mơc tiªu học "thực hành lắp bảng điện" Sau dạy xong bµi nµy häc sinh:
1, Xây dựng đợc sơ đồ lắp đặt mạch điện bảng điện 2, Lắp đặt mạch điện quy trình yêu cầu kxi thuật 3, Làm việc khoa học, an toàn, nghiêm túc
Nh mục tiêu đặt tiêu chí sở để giáo viên đánh giá kết đồng thời giúp học sinh có mục tiêu để hớng tới phấn đấu để đạt đợc mục tiêu học đặt mục tiêu học đặt xác sát viới yêu cầu học định hớng tốt cho giáo viên hồn thành totó giảng học sinh chiếm lĩnh làm chủ đợc kiến thức kĩ
Sau giáo viên học sinh định hớng đợc mục tiêu học cơng việc chuẩn bị hồn thành chuyển tiếp sang hoạt động dạy học
b Tỉ chøc thùc hµnh:
- T tởng đối phơng pháp dạy học lấy học sinh làm chủ thể trọng tâm q trình dạy học cịn giáo viên ngời tổ chức, hớng dẫn định hớng hoạt động dạy - học T tởng đợc mở đầu việc giáo viên tổ chức cho học sinh theo cặp, theo nhóm ví dụ giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận theo nhóm để xây dựng sơ đồ lắp đặt mạch điện, bảng điện
Trớc tiên giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ nhóm học sinh, nhóm trởng th kí nhóm Nhóm trởng có nhiệm vụ điều hành hoạt động nhóm th kí ghi lại, ý kiến thành viên nhóm Giao nhiệm vụ chi tiết cho nhóm ý giải thích u cầu thật rõ ràng, ghi lên bảng dùng phiếu học tập giáo viên quy định thời gian cho nhiệm vụ thờng xuyên kiểm tra hoạt động nhóm kịp thời điều chỉnh hớng dẫn công việc
Quan điểm "công nghệ" cần đợc giáo viên đặc biệt ý trình dạy học có nghĩa q trình thực hành giáo viên cần học sinh làm việc theo quy trình khoa học nhằm rèn luyện hình tàhnh tác phong công nghiệp cho học sinh, cần tránh để học sinh làm việc tuỳ tiện, thiếu khoa học có tác động tạo thói quen khơng đắn cách nhìm nhận cơng việc học sinh lệch hớng với mục tiêu học bắt gặp tr-ờng hợp giáo viên cần có mặt để sữa chữa, uốn nắn kịp thời Với kĩ phức tạp, giáo viên yêu cầu học sinh dừng công việc để giáo viên hớng dẫn làm mẫu yêu cầu học sinh thao tác lại Ví dụ để vẽ đợc sơ đồ "lắp đặt mạch điện bảng điện", giáo viên tổ chức nh sau:
Học sinh thảo luận tìm quy trình vẽ sơ đồ lắp đặt mạch điện giáo viên định nhóm trả lời giáo viên ghi lên bảng
Bớc 1: Vẽ đờng dây nguồn
(3)Bớc 4: Vẽ mạch điện theo sơ đồ
Sau có quy định cho cơng việc tiến hành cơng việc cịn lại phải tiến hành cơng việc theo quy trình cơng nghệ
Giáo viên hớng dẫn chi tiết bớc lên bảng để học sinh theo giõi làm theo sau giáo viên số đề vẽ sơ đồ lắp đặt mạch điện thay đổi cách bố trí thiết bị cách dây để học sinh thực tập
Phơng pháp tổ chức dạy học nh tạo cho học sinh chủ động tự giác học tập lam việc theo quy trình góp phần giúp học sinh tăng hứng thú học tập nắm
III đánh giá kết quả:
Kết học tập học sinh đợc đánh giá ba mặt: kiến thức, kĩ năng, thái độ đợc nêu mục tiêu
- Đánh giá kiến thức: Ngồi phơng pháp đánh giá thơng thờng nh: vấn đáp, câu hỏi, tập giáo viên cần tăng cờng sử dụng phơng pháp đánh giá trắc nghiệm để đảm bảo tính khách quan, cơng đồng thời tiết kiện đợc thời gian đánh giá
- Đánh giá kĩ năng:
Mụn cụng ngh cú đặc điểm thời lợng thực hành nhiều, đặc biệt lớp Do vậy, đánh giá kĩ có ý nghĩa quan trọng, kĩ cần đợc đánh giá hai mặt
Căn vào sản phẩm học sinh làm kết công việc mà học sinh thực Giáo viên tổ chức cho học sinh kiểm tra chéo sản phẩm nhóm với nhằm giúp học sinh đánh giá, nhìn nhận khách quan kết Đây sở để giáo viên đánh giá xác kết lực thao tác học sinh góp phần giúp hs phấn đấu thi đua học tập
Cách đánh giá cần có chuẩn mực đặt để học sinh so sánh kết so với chuẩn đợc quy định Ngoài cần phải đánh giá quy trình học sinh thực so với quy trình hợp lí mà học sinh đợc học hay sai
Đây yêu cầu đặt quan trọng song để đánh giá xác yêu cầu vấn đề khó khăn q trình thực công việc theo thời gian tiết học nên để đánh giá đợc tiêu chí giáo viên phải thờng xuyên theo giõi học sinh thao tác để hớng dẫn uốn nắn kịp thời học sinh thao tác sai quy trình, làm việc tuỳ tiện
Ví dụ học sinh thực quy trình lắp đặt mạch in, bng in Vch
dấu
Khoan lỗ bảng điện
Đi dây mạch điện
Lắp TB điện vào
BĐ
(4)- ỏnh giá thái độ:
Đánh giá thái độ việc khó khăn, nhiên cần thiết nhằm rèn luyện cho học sinh tác phong cơng nghiệp, thói quen làm việc theo kế hoạch, quy trình, ý thức tiết kiệm, tinh thần tập thể tính say mê công việc giáo viên đánh giá thái độ học sinh qua việc theo dõi trình học tập tiến hành công việc thực hành
iV kÕt luËn:
Qua nội dung trình bày số kinh nghiệm việc định h-ớng tổ chức đánh giá kết thực hành môn công nghệ với định hh-ớng phơng pháp tổ chức có u điểm phù hợp với đặc thù môn học thực đổi phơng pháp giảng dạy lấy học sinh làm chủ thể trình dạy - học mục tiêu nâng cao chất lợng hiệu dạy Tuy có nhiều cố gắng tìm hiểu song kinh nghiệm thực tế thân cịn hạn chế nên khơng tránh đợc thiếu sót, mong đợc góp ý giúp đỡ bạn bè đồng nghiệp
v mét sè kiÕn nghÞ:
Thiết bị dạy học gắn bó chặt chẽ với phơng pháp dạy học Đặc thù môn công nghệ môn học gắn liền với kĩ thuật, với thực tiễn, với sản xuất dạy "chay" lời mà phải có sở vật chất thiết bị để tối thiểu để dạy thực hành Những thiết bị dụng cụ để dạy thực hành không cung cấp cho thầy giáo mà phải cung cấp cho học sinh để em rèn luyện kĩ
Một số phơng tiện, dụng cụ đơn giản thầy trị tự làm nh mơ hình đơn giản, tiêu v.v
Nhng nói chung cần phải đợc nhà trờng tự mua sắm theo danh mục thiết bị, đồ dùng dạy học mà Bộ giáo dục đào tạo quy định