+ Không giảm tính bi kịch của tác phẩm, mà tăng giá trị tố cáo và niềm thương cảm của tác giả đối với số phận bi thảm của người phụ nữ... cách cư xử ...[r]
(1)Tuần Ngày soạn: 11/ 09/ 2012
Tiết 16, 17 Ngày dạy: 13/ 09/ 2012
CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (Trích Truyền kì mạn lục)- Nguyễn Dữ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:
1 Kiến thức:
- Cốt truyện nhân vật, kiện tác phẩm truyền kì
- Hiện thực người phụ nữ việt nam chế độ cũ vẻ đẹp truyền thống họ - Sự thành công tác giả nghệ thuật kể truyện
- Mối liên hệ với tác phẩm Vợ chàng Trương Kỹ năng:
- Vận dung kiến thức học để đọc hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kì - Cảm nhận chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dâm gian
- Kể lại truyện
3 Thái độ: Thái độ trân trọng vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ, thông cảm với số phận nhỏ nhoi, đầy bi kịch họ
II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp
2 Kiểm tra cũ:
? Văn “ Tuyên bố … trẻ em” chia làm phần? Nêu nội dung phần?
? Qua tuyên bố, nhận thức ntn tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề này?
3 Bài
HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NỘI DUNG
? Trình bày hiểu biết em TG văn bản?
Đọc văn
? HS trình bày tóm tắt văn bản? ? Nội dung truyện?
- GV nhận xét, khái quát nêu vấn đề: Có nguồn gốc từ truyện “Vợ chàng Trương” truyện dân gian thiên kể kiện dẫn oan khuất Vũ Nương, khơng có cảnh kết Vũ Nương sống thủy cung yếu tố kỳ ảo cuối truyện
? Theo diễn biến truyện xoay quanh nhân vật Vũ Nương ta chia làm phần? Nêu nội dung phần?
? Hai nhân vật kể lại tình tiết theo trình tự cụ thể nào?
I.Tìm hiểu chung
1 Tác giả, tác phẩm: SGK TR 48,49 Đọc- Tóm tắt Chuyện người gái Nam Xương
Nội dung chính: Chuyện số phận oan nghiệt phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh chế độ phong kiến Truyện thể ước mơ ngàn đời nhân dân “ở hiền gặp lành”, người tốt đền đáp xứng đáng
* Điểm sáng tạo Nguyễn Dữ sở truyện dân gian
3 Bố cục: phần:
(2)Truyện cổ tích thường thiên cốt truyện hành động nhân vật Truyện Nguyễn Dữ đặt nhân vật vào nhiều tình khác để khắc hoạ tính cách
? Tình tính cách Vũ Nương gì?
- HS đọc đoạn “Chỉ e việc quân chưa có ” “mà mùa dưa chín bay bổng” Tình thương chồng cịn thể qua điều gì?
? “Mùa dưa chín .” nào? ? Vũ Nương không yêu chồng,
thương chồng mà cịn cảm thơng với nỗi niềm người mẹ? Chi tiết nói điều đó?
(Hết tiết 16 chuyển sang tiết 17)
Tác giả miêu tả nỗi buồn thương nhớ chồng khắc khoải triền miên theo năm tháng? Câu văn diễn đạt?
? Việc chăm sóc con, phụng dưỡng mẹ già Vũ Nương chứng tỏ điều gì? ? Theo em việc Vũ Nương làm trách nhiệm hay cịn điều khác? ? Từ ba tình em thấy Vũ Nương thể tính cách nào?
- HS đọc phần 2, SGK 45 Kể lại việc dẫn oan Vũ Nương - Hoạt động nhóm (5->6 em)
-GV giao vấn đề nhiệm vụ
+ Khi bị chồng nghi oan nàng cư sử nào?
? Theo em đánh hành động trẫm Vũ Nương?
GV tổng hợp: Vũ Nương bị đẩy đến bước đường cùng.Nàng tất phải chấp nhận số phận sau cố gắng khơng thành-> hành động bảo tồn danh dự có đạo lí trí
?Qua em có nhận xét tính cách Vũ Nương?
Vũ Nương phụ nữ xinh đẹp, thùy mị, nết na, hiền thục, đảm tháo vát, mực hiếu thảo, thủy chung, hết lịng vun đắp hạnh phúc gia đình Nàng xứng đáng hưởng hạnh
+ Vũ Nương thủy cung nỗi oan giải
II Phân tích
1 Nhân vật Vũ Nương
* Trong sống vợ chồng bình thường - Người phụ nữ đẹp, thùy mị, nết na giữ gìn khn phép
* Khi tiễn chồng lính
- Khơng mong vinh hiển mong trở bình an
- Cảm thông vất vả, gian lao chồng
- Cảm thông cho nỗi niềm người mẹ xa
* Khi xa chồng :
-Đảm đang: Là người mẹ hiền, dâu thảo -Là người vợ thuỷ chung yêu chồng tha thiết
-Tận tình, chu đáo mực yêu thương
-Bao dung, vị tha, nặng lịng với gia đình => Là người phụ nữ có phẩm chất tốt đẹp tiêu biểu người phụ nữ Việt Nam
* Khi bị chồng nghi oan :
Vũ Nương phân trần -> Tính cách thể qua ba lời thoại
- Lời thoại 1: Tìm cách để hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy đổ vỡ
Lời thoại 2: Đau đớn thất vọng
Lời thoại 3: Thất vọng cùng, hành động liệt bảo toàn danh dự => Đó hành động liệt để bảo toàn danh dự
(3)phúc xã hội phong kiến bất công lại chết oan uổng
? Giới thiệu nhân vật Trương Sinh? ? Tình bất ngờ dẫn tới việc
Trương Sinh nghi ngờ gì? Nhận xét cách xây dựng tình đó?
? Trương Sinh có xử nào? Cách giải có khơng? Theo em nên xử sao?
Trương Sinh từ người chồng độc đốn, ghen tng mù quáng trở thành kẻ vũ phu, thô bạo, buộc người phụ nữ đáng thương phải chết cách bi thảm
? Vậy nguyên nhân gây chết Vũ Nương? Cái chết chứng tỏ điều gì?
Phân tích yếu tố kỳ ảo? - GV thuyết trình :
Truyện cổ tích “Vợ chàng Trương” kết thúc thằng bé bóng tường, Trương Sinh tỉnh ngộ thấu nỗi oan vợ Kết thúc có hậu Nguyễn Dữ thêm vào đoạn kết đem lại cho TP sức hấp dẫn giá trị
? Những yếu tố kỳ ảo Nguyễn Dữ đưa vào?
? Đây yếu tố hoang đường thiếu truyện truyền kỳ
Nguyễn Dữ khiến người đọc thấy thực gần gũi Vì sao?
? Yếu tố kỳ ảo cịn có ý nghĩa nào?
? Cách kết thúc có hậu có giảm tính bi kịch truyện không? Bài học giáo dục gì?
+ Vũ Nương trở uy nghi rực rỡ thấp thoáng, ẩn -> đàn giải oan chút an ủi cho người bạc phận khơng làm sống lại tình xưa, hạnh phúc thực khơng cịn Sự Vũ Nương biểu thái độ phủ định cõi trần với xã hội bất công, người phụ nữ khơng có hạnh phúc + Ân hận lỗi lầm cần rút học
2 Nhân vật Trương Sinh nguyên nhân nỗi oan khuất Vũ Nương
* Nhân vật Trương Sinh
- Cuộc hôn nhân Vũ Nương Trương Sinh có phần khơng bình đẳng - Có tính đa nghi, trở buồn mẹ
* Tình bất ngờ
- Lời nói đứa trẻ chứa đầy kiện đáng ngờ
* Cách xử Trương Sinh
- Hồ đồ, độc đoán dẫn đến chết oan nghiệt Vũ Nương
=> Cái chết Vũ Nương lời tố cáo XHPK bất công
=> Tác giả phê phán ghen tuông mù quáng, bày tỏ cảm thông ngợi ca người phụ nữ đức hạnh mà phải chịu nhiều đau khổ, bất hạnh
3 Những yếu tố kỳ ảo:
- Là yếu tố hoang đường thực gần gũi
- Ý nghĩa :
+ Hoàn chỉnh nét đẹp Vũ Nương + Kết thúc có hậu
(4)cách cư xử
?Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật văn bản?
- GV tổng quát :
Khẳng định nét đẹp người phụ nữ Việt Nam, đồng thời cảm thương cho số phận nhỏ nhoi, đầy tính bi kịch họ chế độ phong kiến Đây văn hay, thành công mặt dựng truyện, dựng nhân vật, kết hợp tự sự, trữ tình kịch
4 Tổng kết *Nghệ thuật:
-Khai thác vốn VHDG
-Sáng tạo nhân vật, cách kể chuyện, sử dụng yếu tố truyền kì
-Sáng tạo nên tác phẩm có kết thúc khơng mịn sáo
*Nội dung: (Ghi nhớ : SGK 51)
Truyện phê phán thói ghen tng mù qng ca ngợi vẻ đẹp người phụ nữ Việt Nam
4 Củng cố, dặn dò:
- Gv hệ thống nội dung học
- Đọc lại VB xem nội dung phân tích - Soạn: Xưng hơ hội thoại
Tuần Ngày soạn: 17/ 09/ 2012
Tiết 18 Ngày dạy: 19/ 09/ 2012
(5)I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức:
- Hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng viêt
- Đặc điểm sử dụng từ ngữ xưng hô tiếng việt Kỹ :
- Phân tích để thấy rõ mối quan hệgiữa việc sử dụng từ ngữ văn cảnh cụ thể -Sử dụng thícg hợp từ ngữ xưng hơ giao tiếp
3 Thái độ :
-Có ý thức rèn luyện sử dụng từ ngữ xưng hô rèn văn hóa giao tiếp *GD KNS:
- Giao tiếp: Trình bày trao đổi cách xưng hơ hội thoại, vào đối tượng tình giao tiềp
- Ra định: lựa chọn cách sử dụng từ xưng hô hiệu giao tiếp cá nhân II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1 Ổn định lớp Kiểm tra cũ
? Các PCHT có quan hệ ntn với tình giao tiếp, cho ví dụ? ? Nêu trường hợp khơng tn thủ PCHT, cho ví dụ?
3 Bài
HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NỘI DUNG
? Nêu số từ ngữ xưng hô mà em xưng hô nghe giao tiếp ngày? - GV đọc thơ Tố Hữu “Từ “Khi tu hú, đoạn thơ “Việt Bắc””Lượm” ? Xác định từ ngữ xưng hô VD trên?
Đọc đoan trích SGK 38
?Xác định từ ngữ xưng hơ phân tích ? ? Tại có thay đổi cách xưng hơ ?
? Đối tượng tình giao tiếp có ảnh hưởng tới cách xưng hơ khơng ?
- HS đọc ghi nhớ SGK 39 ?
*KNS : Phân tích tình để thấy tác dụng hiệu cách xưng hô trong giao tiếp.
- GV đưa tình :
Hai học sinh thái độ, cư xử học trường, khơng cịn học trường Nhận xét nêu ý kiến
*KNS : Thực hành có hướng dẫn : Xưng hơ phù hợp với tình giao tiếp (hướng dẫn, gợi ý để em làm
I Từ ngữ xưng hô việc sử dụng từ ngữ xưng hơ
1 Ví dụ :
- Từ ngữ xưng hô phong phú, giàu sức biểu cảm
* Đoạn trích ( SGK) - xác định từ ngữ xưng hô
+ Đoạn : Anh – Em ; Chú mày - ta Xưng hô khơng bình đẳng, kẻ mạnh kiêu căng, hách dịch, kẻ yếu cần nhờ vả
+ Đoạn : Tôi – Anh Xưng hơ bình đẳng.
=>Đối tượng tình giao tiếp chi phối cách dùng từ xưng hô
2 Ghi nhớ: SGK 39
II Luyện tập : Bài tập (39)
(6)tập)
?Lời mời có nhầm lẫn cách dùng từ xưng hô?
? Em giải thích nhầm lẫn ? nói phải nào?
- Hoạt động nhóm :
•GV giao vấn đề nhiệm vụ: + Nhóm : tập (41) + Nhóm : tập (40) + Nhóm : tập (40) + Nhóm : tập (40)
•Hoạt động nhóm,Đại diện nhóm trả lời •GV nhận xét bổ xung- > đưa đáp án - Dự kiến :
+ Dùng từ “chúng tơi” văn khoa học : Tăng tính khách quan viết, thể khiêm tốn tác giả Trường hợp cần nhấn mạnh ý kiến riêng cá nhân dùng “tơi”
+ Từ xưng hơ Thánh Gióng với mẹ với sứ giả : Thể thái độ tự hào, tự tin cậu bé -> Gióng người khác thường (Cần ý dùng từ ngữ xưng hô văn tự sự)
+ Cách dùng từ xưng hơ thái độ người nói đoạn : Danh tướng xưng hô trước, người thày giáo gọi ngài không đổi -> học sâu sắc “Tôn sư trọng đạo”
+ Kẻ có vị thế, quyền lực (cai lệ) : Ông – mày, thằng (trịnh thượng, hống hách)
+ Người dân bị đàn áp (chị Dậu) : nhà cháu - ơng (hạ mình, nhẫn nhục) Sau có thay đổi : tơi - ơng, bà - mày (sự phản kháng liệt người bị dồn đến bước đường cùng)
+ Chúng ta -> phương tiện xưng hơ gộp người nói người nghe + Chúng em -> phương tiện xưng hơ có người nói khơng gộp người nghe
2 Bài tập (40) - Đặc điểm tình
3 Bài tập (40) - Mẹ – - Ơng – tơi
4 Bài tập (40)
- Bài học “Tôn sư trọng đạo”
4 Củng cố, dặn dò:
- GV hệ thống nội dung học
- Học hồn thiện BT cịn lại
- Soạn: Cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp
Tuần 04 Ngày soạn:17/ 09/ 2012
Tiết 19 Ngày dạy: 20/ 09/ 2012
(7)1 Kiến thức
- Cách dẫn trực tiếp lời dẫn trực tiếp - Cách dẫn gián tiếp lời dẫn gián tiếp Kỹ :
- Nhận cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp
- Sử dụng cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp trình tạo lập văn Thái độ:Bước đầu có ý thức rèn luyện sử dụng hai cách dẫn trực tiếp gián tiếp II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1 Ổn định lớp
2 Kiểm tra cũ: kiểm tra soạn HS Bài
HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NỘI DUNG
GV treo bảng phụ có ghi nội dung đoạn trích (SGK - 53)
? Xác định câu in đậm diễn đạt lời nói hay ý nghĩ?
? Nhận xét dấu câu trước sau câu đó?
+ Cháu nói : “Đấy bác chẳng thèm người ?”
+ Hoạ sĩ nghĩ thầm : “Khách tới bất ngờ, chưa kịp quét tước, dọn dẹp, chưa kịp gấp chăn chẳng hạn”
+ Được ngăn cách với phần lời dẫn dấu (:) dấu “ ”
? Có thể đảo ngược phần in đậm lên phía trước khơng?
- HS đọc VD mục II SGK 53. ? Xác định câu in đậm lời nói hay ý nghĩ? Ngăn cách dấu gì?
? Giữa phận in đậm phận đứng trước có từ gì?
a) Lão khuyên mà sợ
b) Chớ hiểu lầm Bác ẩn dật + Không dùng dấu ngăn cách
+ Có thể thay từ “rằng” từ “là” - GV nêu vấn đề chuyển ý :
Qua xét ví dụ ta nhận thấy cách dẫn lời nói hay ý nghĩ mục I khác với dẫn lời nói ý nghĩ mục II ? Vậy khác ? Căn vào cách làm ta dẫn lời nói ý nghĩ cách ?
+ Trực tiếp -> nguyên văn, có dấu (:) ngăn cách, lời dẫn đặt dấu “ ” + Gián tiếp -> có điều chỉnh, khơng
I Cách dẫn trực tiếp Đoạn trích a,b Nhận xét :
a Phần câu in đậm lời nói nhân vật tách khỏi phần đứng trước dấu(: ) dấu " "
b Phần câu in đậm ý nghĩ trước có từ nghĩ , tách dấu (: ) dấu " "
c Khi đảo ngược ngăn cánh dấu " " gạch ngang
II Cách dẫn gián tiếp : Ví dụ
2 Nhận xét
a phần in đậm -> Lời nói -> nội dung lời khuyên
b phần in đậm -> Ý nghĩ dẫn với phần lời người dẫn có từ " rằng" thay từ
-> Không dùng dấu ngăn cách
III Ghi nhớ :
(8)đặt dấu “ ”
GV: cho HS đọc ghi nhớ(SGK) - Hoạt động nhóm :
+ Nhóm : tập (54) + Nhóm : tập (54) ý a + Nhóm : tập (54) ý b + Nhóm : tập (55) - Dự kiến :
- Tìm lời dẫn? Lời nói hay ý nghĩ? Dẫn trực tiếp hay gián tiếp?
- HS nhóm trình bày GV hướng dẫn HS làm nhà : dẫn lời nhận xét, ý kiến nhà văn lý luận phê bình câu văn thơ Bác Dẫn thơ văn minh hoạ
Ví dụ : Trong “Báo cáo trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng”, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ : “Chúng ta phải ”
- Phân biệt lời thoại nói với ? phần người nghe cần chuyển tới người thứ ba, người thứ ?
Ví dụ : Vũ Nương nhân gửi hoa vàng dặn Phan nói hộ với chàng Trương, chàng cịn nhớ chút tình xưa nghĩa cũ, xin lập đàn giải oan bến sống, đốt đèn thần chiếu xuống nước Vũ Nương
IV Luyện tập
1 Bài tập (54)
a) Ý nghĩ mà lão Hạc gán cho chó – Dẫn TT
b) Ý nghĩ nhân vật lão Hạc – Dẫn TT Bài tập (54)
Dẫn thơ văn văn nghị luận Bài tập (55)
- Lời thoại Vũ Nương Phan Lang - Người thứ ba Trương Sinh
4 Củng cố, dặn dò:
- GV hệ thống nội dung học
- Học hồn thiện BT cịn lại - Soạn: HDĐT Luyện tập tóm tắt VB tự
Tuần 04 Ngày soạn: 17/ 09/ 2012
Tiết 19 Ngày dạy: 20/ 09/ 2012
(9)I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức
- Các yếu tố thể loại tự sự( nhân vật, việc, cốt truyện…) - Yêu cầu cần đạt văn tóm tắt tác phẩm tự
2 Kỹ năng: Tóm tắt văn tự theo mục đích khác
3 Thái độ: ý thức việc trình bày văn tự ngắn gọn, rõ ràng yêu cầu II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1 Ổn định lớp
2 Kiểm tra cũ: Thế cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp? Bài
HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NỘI DUNG
? Những yêu cầu tóm tắt văn tự sự?
+ Trung thành với nội dung, khơng thêm bớt, bình luận, khen chê
+ Bảo đảm tính hồn chỉnh phần mở, thân, kết Bảo đảm cân việc quan trọng khác
? Mục đích việc tóm tắt?
+ Muốn kể vắn tắt việc chứng kiến, kể lại phim, giới thiệu tác phẩm văn học
+ Giúp người nghe dễ nắm dễ nhớ nội dung
? Cách thức tóm tắt ?
+ Đọc kỹ tác phẩm, nắm nội dung chủ đề
+ Xác định nội dung chính, nhân vật chính, việc chi tiết tiêu biểu
+ Sắp xếp theo trình tự hợp lý Tóm tắt viết lời văn
GV yêu cầu HS đọc tình (SGK- 58)
- HS tìm hiểu tình :
+ Kể lại phim
+ Học tác phẩm văn học + Giới thiệu TPVH
? Tóm tắt văn tự có vai trị người đọc, người nghe?
? Từ tình em tìm hiểu tình khác sống mà phải vận dụng kĩ tóm tắtvăn tự sự? HS: đưa số tình
I Sự cần thiết việc tóm tắt văn tự sự:
1 Tình huống:
2 Nhận xét :
- Tóm tắt văn tự giúp người đọc, người nghe dễ nắm đựơc nội dung chuỵên
- Làm bật việc
II Thực hành tóm tắt văn tự sự: Bài ( 58)
- Truyện có việc đầy đủ
- Thiếu việc quan trọng: Một đem Trương Sinh ngồi bên đèn đứa bóng tường bảo cha - > làm chàng hiểu vợ bị oan Chàng hiểu sau vợ chết Chứ đợi đến nghe Phan Lang kể lại
2 Tóm tăt văn " chuyện người gái Nam Xương":
(10)GV định hướng: đội kêt lại trận đánh, kêt cho mẹ nghe thành tích mình…
GV cho HS đọc 1( nhân vật việc chuyện người gái Nam Xương)
- Hoạt động nhóm
+ Nhóm + : tóm tắt tác phẩm “Tắt đèn”
+ Nhóm + : tóm tắt tác phẩm “Chiếc cuối cùng”
+ Chú ý việc, diễn biến truyện nhân vật
+ Trình tự việc diễn (mở đầu, phát triển, kết thúc)
- HS nhóm trình bày Nhận xét GV bổ sung, đánh giá kết luận
III Luyện tập Bài tập (59) a) “Tắt đèn”
b) “Chiếc cuối cùng”
4 Củng cố, dặn dò:
- GV hệ thống nội dung học