- So saùnh 2 ñoaïn vaên roãi ruùt ra nhaän xeùt vai troø, taùc duïng cuûa caùc yeáu toá mieâu taû vaø bieåu caûm trong ñoaïn vaên töï söï. - Neáu khoâng coù yeáu toá mieâu taû vaø bie[r]
(1)GIÁO ÁN NGỮ VĂN (HKI) Tuần 6
BÀI 6:
Tiết 21+22: Cơ bé bán diêm. Tiết 23: Trợ từ, thán từ.
Tiết 24: Miêu tả biểu cảm văn tự sự.
MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :
Giúp HS khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn: đan xen thực
mộng tưởng với tình tiết diễn biến hợp lý
Cảm nhận lòng nhân đạo tác giả dành cho em bé bất hạnh
Giúp học sinh hiểu trợ từ, thán từ Biết cách dùng
trợ từ, thán từ trường hợp giao tiếp cụ thể
Giúp hs nhận biết kết hợp tác động qua lại yếu tố kể ,tả
biểu lộ tình cảm người Việt văn tự
Nắm cách thức vận dụng yếu tố văn tự
Tiết 21+22:
Văn CÔ BÉ BÁN DIÊM
(Trích) An- đéc –xen I MỤC ĐÍCH U CẦU:
II.TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: 1 Ổn định
2 Kiểm tra cũ
Xung quanh việc lão Hạc bán Vàng chết đau đớn lão, em thấy lão Hạc người
Theo em ông giáo lão Hạc ntn? Dẫn chứng phân tích ý nghĩa chi tiết độ thoại nội tâm nhân vật ông giáo
Em cho biết giá trị nghệ thuật truyện ? 3 Giới thiệu
An-đéc –xen nhà văn tiếng Đan Mạch Nhiều tác phẩm ông gần gũi quen thuộc với như:Nàng tiên cá đàn chim thiên nga… Hôm nay,các em học tác phẩm truyện ngắn đầy cảm động ông: Cô bé bán diêm
Các hoạt động GV HS Phần ghi bảng
* Hoạt động 1: Đọc văn tìm hiểu thích
Giáo viên khơi phục lại phần đầu tác phẩm (viết vào giấy Rôky-bảng da dùng đèn chiếu ).Cho HS đọc thầm tóm tắt lại trước lớp
Cho HS đọc văn (GV hướng dẫn cách đọc cho HS)
I Giới thiệu:
(2)Các hoạt động GV HS Phần ghi bảng Cho nhận xét cách đọc học sinh theo yêu cầu
H:Cho biết vài nét tiểu sử nhà văn An-đéc-xen
DG:Nhà văn An-đéc –xen thành công với truyện dành cho trẻ em Ơng tìm cảm hứng khơi từ nguồn văn học nhân gian,văn học viết hư cấu ,sàng tạo ơng Những tác phẩm ông giàu lòng nhân đạo niềm tin vào điều tốt đẹp cuối chiến thắng
Hoạt động 2: tìm bố cục văn bản
H:Theo em,truyện chia phần? Cho biết ý nghĩa phần ?
(3phần:Em bé diêm giao thừa ) Những lần quẹt diêm mộng tưởng Cái chết thương tâm bé)
Hoạt động 3: Tìm hiểu phần đầu truyện
H:Những chi tiết cho em hiểu hồn cảnh đáng thương của bé bán diêm?
HD: Hồn cảnh bé thật đáng thương: mẹ mất, bà qua đời Nhà nghèo, nơi tồi tàn Bố em lại khó tính, hay đánh đập em Em phải bán diêm để kiếm sống
H: Em bé phải bán diêm hoàn cảnh nào? (Đêm giao thừa đường phố vắng tanh, khơng khí rét buốt.) HG: Tác phẩm đặt bối cảnh đêm giao thừa, đường phố rét buốt, tuyết rơi dày đặc Trong người quây quần bên em lại lang thang đường phố để bán diêm
H: Em tìm hình ảnh tương phản đoạn và phân tích hiệu nghệ thuật hình ảnh đó?
(Trời giá rét >< em đầu trần, chân đất
ngoài đường tối đen >< nhà sáng rực ánh đèn bụng em đói >< sực nức mùi ngỗng quay
ngày xưa, em nhà xinh xắn >< ngày phải chui rúc xó tối tăm
tình cảnh đói rét, khổ sở em bé)
* Hoạt động :Tìm hiểu phần trọng tâm (những lần quẹt diêm và mộng tưởng)
H: Em có nhận xét cách xếp ý đoạn văn? (Sự đan xen thực mộng tưởng)
H: Theo em mộng tưởng gì? Có đồng nghĩa với ước mơ không?
H: Trong truyện Tác giả để nhân vật cô bé mộng tưởng mấy lần? Và thông qua hành động bé?
Đan Mạch Tác phẩm:
trích truyện ngắn “Cô bé bán diêm”
II Tìm hiểu văn bản
1 Em bé bán diêm giao thừa:
- Chui rúc xó tối tăm
- ln ln nghe lời nhiếc mắng chửi rủa
- Em ngồi nép góc tường… Mỗi lúc rét buốt
Tình cảnh đói rét, khổ sở em bé
2 Những lần quẹt diêm
- Lò sưởi
- bàn ăn, ngỗng quay - Cây thông nô-en - Bà mỉm cười
(3)Các hoạt động GV HS Phần ghi bảng (5 lần)
H: Cách thể mộng tưởng có giá trị nào? Qua thể hiện tư tưởng tác giả?
(mộng tưởng hợp lý: trời rét lị sưởi
Vì Bàn ăn, ngỗng quay Đêm giao thừa thông nô-en Nhớ khứ bà mỉm cười
Cuộc sống nghèo khổ bất hạnh hai bà cháu bay lên trời để khơng cịn đói rét, cực
Thể cảm thông, chia sẻ nhà văn cô bé bất hạnh
H: Trong mộng tưởng điều túy mộng tưởng? HD: Hình ảnh que diêm với lần cháy sáng đầy màu sắc lung linh chiếu sáng ban ngày hình ảnh
* Hoạt động 5: Tìm hiểu bé
Thảo luận 1: Vì miêu tả chết em bé, nhà văn lại miêu tả “đôi má hồng, đôi môi mỉm cười”
Thảo luận 2: Theo em, kết thúc chuyện có xem kết thúc có hậu khơng? Vì sao?
1 Việc miêu tả xuất phát từ lòng nhân đạo nhà văn Chính niềm thương cảm sâu xa khiến nhà văn miêu tả thi thể em với nụ cười mãn nguyện hình dung cảnh huy hồng hai bà cháu
2 Không xem kết thúc có hậu kết thúc chết thương tâm thái độ lạnh lùng khách qua đường
H: Hãy nêu đặc sắc nghệ thuật văn bản.
HD: Hiện thực đan xen mộng tưởng: tình tiết, diễn biến chặt chẽ hợp lý, nhiều chi tiết gợi cảm khiến người đọc cảm thương cho hoàn cảnh em bé bất hạnh
* Hoạt động 6: Tổng kết
H: Thông qua tác phẩm “Cơ bé bán diêm” An-đéc-xen em có suy nghĩ gì?
- Học sinh đọc “Ghi nhớ” SGK trang 86
trời
Những mộng tưởng diễn lần lượt, hợp lý gắn liền với hồn cảnh đói, rét độc bé
- Đôi má hồng - Đôi môi mỉm cười
Tấm lòng nhân đạo tác giả
III Tổng kết:
Ghi nhớ SGK trang 68
(4)(5)Tiết 23: TRỢ TỪ, THÁN TỪ I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU:
II.TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: 1 Ổn định lớp
2 Kiểm tra chuẩn bị học sinh
- Cảm nghĩ em sau đọc truyện “Cơ bé bán diêm” 3 Bài mới:
Tạo tình để giới thiệu cách đặt câu (1 khen thưởng; lời khuyên; lời nhận xét…)
Trong tiếng Việt, từ loại (Danh từ, động từ, tính từ) thường dùng làm thành phần câu, cịn có loại từ khác thêm vào câu, làm giàu thêm sắc thái ý nghĩa cho tiếng mẹ đẻ Hơm nay, tìm hiểu loại: Trợ từ thán từ
Hoạt động Giáo viên
Hoạt động Học sinh Ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu
thế trợ từ?
- GV cho hs quan sát, so sánh câu vd SGK + Nó ăn hại bát cơm + Nó ăn những hai bát cơm
+ Nó ăn có hai bát cơm
nội dung câu đề cập đến việc gì? Cùng đề cập đến việc khác nhau? Vì sao?
- Như vậy, từ
“những”, “có” ví dụ biểu thị thái độ
Hs quan sát vào tìm hiểu so sánh câu ví dụ SGK trả lời câu hỏi GV
(đề cập đến việc “nó” – “ăn cơm”, khác câu là:
+ Câu 1: việc khách quan
+ Câu 2: việc khách quan cịn có ý nhấn mạnh đánh giá việc ăn bát cơm nhiều, vượt mức bình thường có thêm từ “những”
+ Câu 3: ngồi việc khách quan, cịn có ý nhấn mạnh đánh giá việc ăn hai bát cơm ít, khơng đạt mức bình thường câu nói thêm từ “có”
- Biểu thị thái độ nhấn mạnh đánh giá vật, việc
I Tìm hiểu bài: - Nó ăn hai bát cơm - Nó ăn hai bát cơm - Nó ăn có hai bát cơm
(6)Hoạt động Giáo viên
Hoạt động Học sinh Ghi bảng người nói
việc?
- GV cho thêm ví dụ khác để hs tự phân tích * An giải tập * Chính An giải tập
- Nói chung từ có ý nghĩa ta gọi trợ từ Vậy trợ từ? - GV cần lưu ý cho hs phân biệt trợ từ với tượng đồng âm
* Hoạt động 2: Tìm hiểu thán từ
- GV cho hs quan sát từ “này” “A” đoạn văn Nam Cao
- Các từ “này” “A” đoạn văn biểu thị điều gì?
- GV lưu ý cho hs từ “A” dùng vài trường hợp khác như: nêu cảm xúc vui mừng, sung sướng, ngạc nhiên… chúng khác ngữ điệu, thử cho hs phát âm để diễn đạt sắc thái khác
- Hãy tìm hiểu đặc tính ngữ pháp từ Nhận xét vị trí, cấu tạo chức cú pháp từ “này”, “a” đoạn văn trên? - Hãy nhận xét dùng từ “này”, “a” cách lựa chọn câu trả lời (SGK phần 2:
được nói đến câu
Nhấn mạnh biểu thị thái độ khẳng định rõ ràng - hs đọc ghi nhớ phần (SGK)
trợ từ có tác dụng nhấn mạnh ý nghĩa thành phần câu (VD: Chính An giải tập này) khác với tượng đồng âm (VD: hai bạn hát bè chính)
- “Này” tiếng để gây ý người đối thoại; “A” biểu thị thái độ nhận điều khơng tốt
Một từ đầu câu, đầu đoạn, tách thành câu đặc biệt
a) “này”, “a” làm thành câu độc lập (như đoạn văn Nam Cao) có lúc làm thành phần biệt lập câu, khơng có quan hệ ngữ pháp với thành phần khác
- Này! Ông giáo ạ! - A! Lão già tệ lắm!
Gợi, gây ý cảm xúc, thái độ tức giận (thán từ)
II Ghi nhớ: SGK trang 69,70
III Luyện tập:
1 xác định trợ từ: a,b,c,d Giải thích nghĩa loại trợ từ:
- Lấy: nhấn mạnh mức độ tối thiểu
- Nguyên: thế, khác
(7)Hoạt động Giáo viên
Hoạt động Học sinh Ghi bảng a,b,c,d)
- Từ việc phân tích tập trên, em hiểu thán từ?
- Có loại thán từ thường gặp
* Hoạt động 3: Luyện tập GV cho hs làm tập từ 1 SGK
VD: Kìa em nói lạ b) “này”, “a” khơng thể làm phận câu d) “này”, “a” dùng từ khác làm thành câu thường đứng đầu câu
- hs đọc ghi nhớ phần (SGK)
- hs đọc tiếp ghi nhớ phần (SGK)
- Cứ: Nhấn mạnh sắc thái khẳng định
3 Gạch thán từ: a) Này,
b) Aáy c) Vâng d) Chao ôi e) Hỡi ôi
4 Nghĩa thán từ: - Kìa: gợi ý
- ha: vui mừng phấn khởi, tỏ ý tán thưởng
- ải: tiếng lên bị đau đột ngột
- than ôi: Đau buồn, tiếc thương…
4 Củng cố: Đọc lại ghi nhớ
5 Dặn dò: học ghi nhớ – chuẩn bị “miêu tả biểu cảm văn tự sự”.
Tiết 24: MIÊU TẢ VAØ BIỂU CẢM TRONG VĂN TỰ SỰ I MỤC ĐÍCH U CẦU:
II.TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: 1 Ổn định lớp
2 Kiểm tra chuẩn bị học sinh
-Trợ từ ? câu khơng có trợ từ khác với câu có trợ từ? Cho ví dụ ? -thán từ có khác trợ từ khơng? Đặt câu có dùng thán từ ? phân tích vdụ
3 Bài
Giới thiệu: Trong văn tự không chủ có yếu tố kể mà cịn có yếu tố miêu tả yếu tố đan xen vào làm cho việc kể chuyện thêm sinh động sâu sắc học hôm làm rõ điều
Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Ghi bảng Hoạt động 1:sự kết hợp
yếu tố kể từ biểu lộ cảm xúc văn tự
(Kể thường tập trung nêu việc hành động nhân vật)
(thường tập trung tính chất
(8)Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Ghi bảng tựa ngày hôm
trước hết tìm hiểu khái niệm kể,tả ,biểu lộ cảm xúc
*thế gọi kể ?
*cịn tả nhấn mạnh vào yếu tố
*như gọi biểu cảm? -gv cho hs đọ đoạn kịch sgkhoa
nội dung đoạn trích gì? nội dung kể lại việc nào? -tìm yếu tố miêu tả đoạn văn trên? -Vì em biết yếu tố miêu tả?
- Tìm câu biểu lộ yếu tố biểu cảm?
- Vì em biết yếu tố biểu cảm?
- Nếu bỏ hết yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn đoạn văn nào? Hãy chép lại?
- So sánh đoạn văn rỗi rút nhận xét vai trò, tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn tự - Nếu khơng có yếu tố miêu tả biểu cảm việc kể chuyện đoạn văn bị ảnh hưởng nào?
Ngồi có giúp tác giả thể thái độ tình cảm nhận vật việc
- Bỏ hết yếu tố kể đoạn văn trên, để lại câu văn miêu tả biểu cảm đoạn văn bị ảnh hưởng sao? Có thành chuyện khơng? Vì sao?
Nhận xét xem yếu tố
màu sắc mức độ việc nhân vật hành động)
(biểu cảm thường thể chi tiết cảm xúc thái độ nhân vật người viết trước việc nhân vật hành động )
(kể lại gặp gỡ tràn đầy xúc động nhân vật với người mẹ lâu ngày xa cách)
(bằng việc nhỏ sau: *mẹ vẫy
*tơi chạy theo xe chở mẹ *mẹ kéo lên xe
*tôi òa khóc
*tơi ngồi bên mẹ ngả đầu vào cánh tay mẹ
*xe chạy chầm chậm *tôi thở hồng hộc
trán đẫm mồ hôi rúc chân lại
*mẹ không còm cõi
*gương mặt tươi sáng với đôi mắt nước da mịn làm bật màu hồng đơi gị má
( Vì cho ta hình dung rõ nét hoạt động, dáng vẻ người, nhờ người tái sinh động, việc diễn trước mắt)
+ Hay sung sướng… cịn sung túc?
+ Tơi thấy cảm giác… Thơm tho lạ thường
+ Phải bé lại lao vào… êm dịu vô
+ Những cảm xúc suy nghĩ nhân vật bộc lộ
+ Me vẫy Tôi chạy theo chiếu xe chở mẹ Mẹ tơi kéo tơi lên xe Tơi ịa khóc Mẹ tơi khóc theo Tơi ngồi bên mẹ, ngã đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ
+ Các yếu tố miêu tả giúp cho
biểu lộ tình cảm văn tự sự:
Tơi ngồi đệm xe (kể) dùi áp dùi mẹ (tả), đầu ngả vào cánh tay mẹ (tả), thấy cảm giác ấm áp bao lần lại miên man khắp da thịt (biểu cảm) Hơi quần áo từ mẹ thở khuôn miệng xinh xắn nhai trầu (tả) nhả lúc thơm tho lại thường (biểu cảm)
(9)Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Ghi bảng miêu tả, biểu cảm, kể,
diễn đạt nào?
Hoạt động 2: Học sinh
rút ghi nhớ – đọc ghi nhớ
Hoạt động 3: Luyện
taäp
Bài tập 1: Viết đoạn văn kể lại giây phút gặp lại bà (GV hướng dẫn hs nhiều cách gợi ý)
Baøi taäp 2: SGK
sự việc rõ lên mắt người đọc yếu tố biểu cảm buộc người đọc phải xúc động, trăn trở suy nghĩ trước việc nhân vật
+ Các yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho ý nghóa truyện thêm sâu sắc
+ Nếu bỏ hết yếu tố kể khơng có chuyện Vì cốt truyện việc nhân vật với hành động tạo nên Các yếu tố miêu tả biểu cảm bám vào việc nhân vật phát triển
+ Diễn đạt đan xen vào
II Ghi nhớ: GSK III Luyện tập: Bài tấp, Bài tập
4 Củng cố: Đọc ghi nhớ
5 Dặn dò: Làm tập 2, chuẩn bị “Đánh nhau… gió”