Em bÐ ngåi nÐp trong mét gãc têng, gi÷a 2 ng«i nhµ... con ngçng quay..[r]
(1)TuÇn: TiÕt : 21& 22
Ngày soạn: 18/ 09/2012 Ngày dạy : 25/ 09/2012 Bài dạy
Cô bé bán diêm
(An-đec-xen) A Mục tiêu cần đạt:
- Học sinh khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, có đan xen thực mộng tởng với tình tiết diễn biến hợp lý truyện, qua tác giả truyền cho ngời đọc lịng thơng cảm ông em bé bất hạnh
- Rèn kỹ năng: tóm tắt phân tích nhân vật qua hành động lời kể, phân tích tác dụng biện pháp đối lập tơng phản
- Giáo dục học sinh lòng đồng cảm, thơng yêu B Chuẩn bị:
- Giáo viên: Tập truyện An-đec-xen, ảnh chân dung An-đec-xen, đồ địa lí châu Âu
- Học sinh: Đọc thêm số truyện cổ tích An-đec-xen, đọc tồn văn truyện Cơ bé bán diêm
C TiÕn tr×nh:
1 ổn định tổ chức :
2 KiĨm tra bµi cị : Giíi thiƯu nhà văn Nam Cao? Phân tích nhân vật lÃo Hạc? Bài mới
Hot ng ca thầy Hoạt động trị
HDD1: HD phÇn I
? Em có hiểu biết nhà văn An-đec-xen?
? Kể tên tác phẩm ông mà em học, đọc?
? Em hiểu văn ''Cô bé bán diêm''
- Giáo viên hd đọc: - đọc với giọng chậm, cảm thông, cố gắng phân biệt cảnh thực ảo ảnh sau lần cô bé quẹt diêm
đọc mẫu, gọi học sinh đọc - Nhận xét cách đọc
- Giáo viên kiểm tra việc đọc thích học sinh
? Kể tóm tắt văn - Gọi học sinh kể tóm tắt - Gọi học sinh khác nhận xét - Giỏo viờn ỏnh giỏ
?Văn chia làm phần?
Nêu nội dung phần?
I Đọc tìm hiểu khái quát: Tác giả
! Hc sinh c phn chỳ thớch SGK
- An-đec-xen(1805-1877) nhà văn Đan Mạch tiếng với loại truyện kể cho trẻ em
- TP: Nàng tiên cá, Bầy chim thiên nga, Chú lính chì dũng cảm, Nàng công chúa hạt đậu T¸c phÈm
a XuÊt xø:
- Văn trích gần hết truyện ngắn''Cô bé bán diêm '' truyện ngắn tiếng ông
b Đọc tìm hiểu từ khó:
- Học sinh giải thích từ: gia sản, tiêu tán, diêm quẹt vào tờng, Phuốc-sét, thịnh soạn, thông nô-en, chí nhân
- Em m cụi m phải bán diêm đêm giao thừa rét buốt Em chẳng dám nhà sợ bố đánh, đành ngồi nép vào góc tờng, liên tục quẹt diêm để sởi Hết bao diêm em bé chết cóng giấc mơ bà nội lên trời Sáng hôm sau- mồng tết, ngời qua đờng thản nhiên nhìn cảnh tợng thơng tâm
c Bè cơc : - phÇn
(2)? Em có nhận xét bố cục văn này?
- Truyện diễn biến theo trình tự phần mạch lạc, hợp lý
? Có lần em bé quẹt diêm?
? Gia cnh ca bé bán diêm có đặc biệt
? Em có cảm nhận hoàn cảnh cô bÐ?
? Cô bé bán diêm xuất hoàn cảnh đặc biệt nào?
? Để khắc họa nỗi khổ cực cô bé, tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Hãy rõ?
? T¸c dơng cđa c¸c biƯn ph¸p Êy
? Qua em có cảm nhận hình ảnh bé bán diêm?
+ Tiếp chầu thợng : Nhng ln qut diờm
+ Còn lại: Cái chết cô bé bán diêm
+ Bố cục trình tự thời gian việc (giống truyện cổ tích)
- lần: lần đầu quẹt que, lần cuối quẹt que lại bao
II Đọc tìm hiểu chi tiết:
1 Cô bé bán diêm đêm giao thừa. a Gia cảnh cô bé:
- Mẹ chết, sống với bố, bà nội qua đời - Nhà nghèo, sống chui rúc xó tối tăm gác sát mái nhà, bố khó tính, em ln ln nghe lời mắng nhiếc, chửi rủa
- Phải bán diêm để kiếm sống
* Hoàn cảnh sống nghèo khổ, đơn, đói rét thật đáng thơng
b Bối cảnh xảy câu chuyện
- Đêm giao thừa đờng phố rét buốt (đât nớc Đan Mạch vào dịp giáng sinh thời tiết lạnh, nhiệt độ có xuống tới âm vài chục độ) Em bé ngồi nép góc tờng, nhà - Nghệ thuật tơng phản:
Đêm giao tha Ngoi ng
Cửa sổ nhà
sáng rực lạnh buốt tối đen
Trong phố sực nức mùi ngỗng quay
bng c ngy cha n gỡ
Trời rét tuyết rơi lạnh thấu xơng, không bóng ngời
em bé phong phanh chân trần lang thang
cái xó tối tăm nhà xinh xắn có dây
trờng xuân bao quanh (khi bà sống)
* Ngh thut tng phn lm bật tình cảnh tội nghiệp: đói, rét, khổ em bé Gợi niềm thơng cảm nơi ngời đọc
- Hình ảnh CBBD đêm giao thừa thật đáng thơng, nhỏ nhoi, độc, đói rét, bị đày ải khốn khổ
? Em cßn thÊy cã hình ảnh tơng phản
* Hình ảnh tơng phản làm bật nỗi khổ vật chất mà mát chỗ dựa tinh thần em - Kẻ bảng làm phần( thực, ảo) ? Lần quẹt diêm thứ em thấy gì?
2 Thực tế mộng tởng:
* Lần 1:
(3)? Đó cảnh tợng nh nào?
? iu ú cho thấy đợc mong ớc em
? C¶nh thực hiên lên ntn que diêm tắt?
? Lần quẹt diêm thứ em mơ ớc thấy
- Ngỗng quay: ăn ngon phổ biến Đanh Mạch châu Âu
?Thực tế diễn ntn?? ý nghĩa ớc mơ
? Thực tế thay cho mộng tởng nh
? Sự đặt song cảnh có ý nghĩa
* Mong íc h¹nh > < thân phận bất hạnh
? Ln qut diờm thứ ba bé thấy - Cây thơng Nơ-en đêm giáng sinhlà phong tục tập quán quen thuộc nớc châu Âu ngời theo đạo Thiên chúa
? C« bÐ mong íc điều ? Sau diêm tắt, em thấy
Cảnh thực khơng đổi hồ nhập cảnh ảo trí tởng tợng em
? Lần thứ quẹt diêm có đặc biệt ? Khi bé bán diêm mong ớc điều
Em mong đợc ngời thân che chở,
yªu thơng ảo ảnh biến
? Em nghĩ mong ớc em bé từ lần quẹt diêm ấy?
? Khi tất que diêm lại cháy lên, em bé thấy gì?
? ý nghĩa điều
tác giả cảm thụng, yờu thng i vi
những ngời bất hạnh
? Em có nhận xét cách xếp hình ảnh lần quẹt diêm em bé cách đa chi tiết tác giả?
Cảnh sáng sủa ấm áp.
- Em mong ớc đợc sởi ấm mái nhà thân thuộc
- Nghĩ đến cha mắng khơng bán đợc diêm
hiƯn thùc phị phµng * LÇn 2:
- Bàn ăn dọn, ngỗng quay Ngỗng nhảy khỏi đĩa tiến phía em
Em đói mong muốn đợc ăn thức ăn
ngon lành cảnh sang trọng, đầy đủ, sung s-ớng
- Những tờng dày đặc lạnh lẽo, chẳng có bàn ăn, phố xá vắng teo, tuyết phủ, gió vi vu; ngời khách qua đờng vội vàng
- Làm rõ mong ớc hạnh phúc đáng thân phận bất hạnh ca em
* Lần 3:
- Cây thông Nô-en với hàng ngàn nến sáng rực
- Mong c c vui ún Nụ-en
- Những trời tất nến bay lên
* Lần
- Hỡnh nh ngi bà lại xuất
- Em bé cất lời nói với bà: cho cháu với, bà đừng bỏ cháu
- Mong đợc mãi bà, ngời ruột thịt thơng yêu em; mong đợc che chở, yêu thơng; th-ơng nhớ bà
- ảo ảnh biến
+ Học sinh phát biĨu suy nghÜ
=> Đó mong ớc giản dị, chân thành, đáng em bé
- Học sinh thảo luận nhóm bàn
+ Sáng nh ban ngày, bà em to lớn đẹp lão, hai bà cháu bay lên cao, cao chẳng cịn đói rét
Cuộc sống ngời nghèo khổ chỉ
là buồn đau, đói rét; chết giải thoát cho họ khỏi bất hạnh
niềm cảm thông, thơng yêu tác giả đối với
em bé đáng thơng * Nhận xét:
(4)* TL:
- Cách miêu tả thực mộng tởng xen kẽ, độc đáo Cảnh thực có nh-ng cảnh ảo biến hố5 lần hợp lí, phù hợp với ớc mơ cháy bỏng em bé
- Ngßi bót nhà văn nhân ái, lÃng mạn
? Những hình ảnh gắn với thực tế, hình ảnh tuý tởng t-ợng?
? Trong bui sáng lạnh lẽo ấy, em bé chết giá rét đêm giao thừa, điều gợi cho em suy nghĩ gì?
? Thái độ ngời nhìn thấy cảnh tợng nh nào?
? Thái độ tác giả đợc thể xã hội thiếu tình yêu thơng , tác giả viết truyện nhằm mục đích gì?
? Ph¸t biĨu cảm nghĩ em phần kết truyện
? Nêu nghệ thuật đặc sắc truyện?
?Từ ngt tốt lên nội dung gì?
? T¹i nói truyện ca lòng nhân với ngời nói chung, trẻ em nói riêng
? Hình ảnh khiến em cảm động nhất? Vì
? Qua em thấy trách nhiệm ca ngi
nhiên, tơi tắn > < thực tế phị phµng
- Các mộng tởng diễn lần lợt theo thứ tự hợp lí: lạnh nghĩ đến lị sởi, đói bàn ăn; địn
giao thừacây thơng Nơ-en nhớ đến bà
bà cịn sống đợc đón giao thừa nh
- Ngay chết thê thảm đợc miêu tả thành bay bổng nhẹ nhàng trời tiểu thiên thần ngòi bút nhân ái, lãng mạn nhà văn
+ Lị sởi, bàn ăn, thơng (gắn với thực tế) + Ngỗng quay nhảy khỏi đĩa, bà cháu nắm tay bay lên trời (thuần tuý mộng tởng) 3 Cái chết em bé bán diêm
- Em chết đêm giao thừa rét buốt đói rét chết tội nghip
- Mọi ngời bảo nhau''Chắc sởi cho Êm''
- Lúc em chào hàng, khách qua đờng chẳng đối hồi tới
- Cha em có lẽ q nghèo đói nên đối xử với em thiếu tình thơng tất ngời lạnh lùng, có bà mẹ em thơng yêu em nhng qua đời
* X· hội vô tình, lạnh lùng thờ với nỗi bất h¹nh cđa ngêi nghÌo
* Tác giả dành cho em tất niềm cảm thơng tình u thng
* phần kết cảnh thơng tâm:
- Em bé có đơi má hồng đơi mụi ang mm c-i
Tình yêu thơng với tất niềm cảm thông của
tác giả Lên án xà hội tàn nhẫn, thiếu tình yêu thơng ,cảm th«ng
III Tỉng kÕt: 1) NghƯ tht:
- Cách kể chuyện hấp dẫn đan xen thực mộng tởng
- Sắp xếp tình tiết hợp lí
- Kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm (lần quẹt diêm lần 2, kết )
- Kết cấu đối lập, tơng phản - Trí tởng tợng bay bổng 2) Nội dung:
- Truyện để lại cho ta lòng thơng cảm sâu sắc em bé bất hạnh
* GN( SGK)
Gọi học sinh đọc ghi nhớ IV Luyện tập :
(5)lớn trẻ em ngợc lại xà hội ngày
- Học sinh tự bộc lộ
- Học sinh thảo luận trình bày ý kiến 4 Củng cố, hớng dẫn
? Nhắc lại nội dung nghệ thuật văn
? Phát biểu cảm nghĩ nhân vật ''c« bÐ'' trun
- Nắm đợc nội dung nghệ thuật truyện; viết phát biểu cảm nghĩ thái độ tác giả(gợi ý theo sách thit k NV8 trang upload.123doc.net)
- Soạn ''Đánh víi cèi xay giã''
Tn:
Tiết : 23
Ngày soạn: 18/ 09/2012 Ngày dạy : 27/09/2012
Bài dạy: Trợ từ, thán từ
A Mc tiờu cn đạt:
- Học sinh hiểu đợc trợ từ, thán từ
- BiÕt cách dùng trợ từ, thán từ trờng hợp giao tiếp cụ thể B Chuẩn bị:
- Giáo viên: Bảng phụ ghi tập nhanh phần I, tìm thªm mét sè vÝ dơ - Häc sinh: Xem tríc nhà
C.Tiến trình :
1 n định tổ chức lớp: Kiểm tra cũ:
? Thế từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội?
? Khi sử dụng cần ý điều gì?giải tập 4,5(SGK Trang-59) Bµi míi:
Hoạt động thày Hot ng ca trũ
HĐ 1: Hớng dẫn phần I
? Nghĩa câu có khác ? Vì có khác
? Em thấy điểm giống khác câu
- Giỏo viờn treo bảng phụ ghi tập nhanh (phần bên):Xác định từ có tác dụng bày tỏ thái độ, đánh giá câu sau:
? Vậy từ có, những, chính, đích, từ có tác dụng
I Trỵ tõ : Bµi tËp
Học sinh đọc, quan sát, so sánh câu SGK tr69
Häc sinh th¶o luËn trả lời:
- C1: thông báo khách quan(nó ăn, số lợng: bát cơm)
- C2: Thờm ''những'' ,ngồi việc diễn đạt khách quan cịn có ý nghĩa nhấn mạnh, đánh giá việc ăn hai bát cơm nhiều, vợt mức bình thờng
- C3: Thêm từ ''có'', ngồi việc diễn đạt khách quan, cịn có ý nhấn mạnh, đánh giá ăn bát khơng đạt mức độ bình thờng
* Ngồi thơng tin kiện nh câu 1, câu 2,3 cịn có thơng báo chủ quan (bày tỏ thái độ, đánh giá)
- Nói dối tự làm hại - Tơi gọi đích danh nú
- Bạn không tin
(6)câu?
* Nhng, có, chính, đích, ngay, kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá
- Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK ? Vậy trợ từ?
H§ 2: Hớng dẫn phần II
? Các từ này, a, đoạn trích biểu thị điều gì?
? Nhận xét cách dùng từ: này, a, v©ng ?
?Những từ đứng c lp thnh cõu ko?
?Những từ làm thành phần biệt lập câu ko?
? Tìm thêm số ví dụ khác với từ kể
? Vậy thán từ? Vị trí ? Đặc tính ngữ pháp
? Thán từ gồm loại
- Yờu cầu học sinh đặt câu với thán từ: ôi, ,
HĐ 3: Hớng dẫn phần III
? Trong câu dới đây, từ (trong từ in đậm) trợ từ, từ trợ từ
? Gii thớch ngha ca cỏc trợ từ in đậm - Tổ chức học sinh làm việc theo nhóm - Giáo viên gọi đại diện nhóm trình bày -Gọi nhóm khác nhận xét
- Giáo viên đánh giá
? Tìm thán từ câu cho ? Các thán từ in đậm bộc lộ cảm xúc
- Đó trợ từ, dùng để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc đợc nói đến từ ngữ
2 Bài học: Ghi nhớ SGK tr69 - Học sinh đọc ghi nhớ
II Thán từ : Bài tập: Đọc VD a,b
- Này: có tác dụng gây ý ngời đối thoại
- A: biểu thị thái độ tức giận vui mừng - Vâng: biểu th thỏi l phộp
- Này, a, có khả tạo thành câu
- Này, a, làm thành phần biệt lập câu (không có quan hệ ngữ pháp với thành phần khác)
+ A! M ó v + Ny! Nhỡn kỡa!
+ Vâng! Con lên Bài học:
* Ghi nhớ( SGK)
+ Ôi buổi chiều thật tuyệt + ! cặp đợc
+ ¥! Em cø tëng hoá anh III Luyện tập
1 Bài tập 1:
- Các câu có trợ tõ lµ: a, c, g, i Bµi tËp 2:
Học sinh thảo luận nhóm trình bày:
- lấy: nghĩa khơng có th, khơng có lời nhắn gửi, khơng có đồng q
- nguyên: nghĩa kể riêng tiền thách cới cao
- đến: nghĩa vụ lớ
- cả: nhấn mạnh việc ăn mức bình thờng - cứ: nhấn mạnh việc lặp lại nhàmchán 3.Bài tập 3:
- Các thán từ: này, à, vâng, chao ôi, Bài tËp 4:
- Kìa: tỏ ý đắc chí - ha: khối chí - ái: tỏ ý van xin - than ôi: tỏ ý nuối tiếc 4.Củng c, hng dn:
? Nêu khái niệm trợ từ, thán từ
? Cách sử dụng trợ từ, thán tõ c©u
- Häc thc ghi nhí, lµm bµi tËp 5, SGK - tr72
(7)- Xem trớc ''Tình thái từ''
TuÇn: TiÕt : 23
Ngày soạn: 18/ 09/2012 Ngày dạy : 29/09/ 2012
Bài dạy: miêu tả biểu cảm văn tự A Mục tiêu cần đạt:
- Học sinh nhận biết đợc kết hợp tác động qua lại yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm ngời viết văn tự
- Nắm đợc cách thức vận dụng yếu tố t s
- Rèn luyện kỹ viết văn tự có đan xen yếu tố miêu tả, biểu cảm B Chuẩn bị:
- Giáo viên: Tham khảo, lựa chọn đoạn văn tiêu biểu có kết hợp miêu tả, biểu cảm
- Học sinh: Xem trớc nội dung C Các hoạt động dạy học:
1 Tỉ chøc líp: Kiểm tra:
? Cách tóm tắt văn tự sù?
? Kể tóm tắt văn tự mà em học Bài mới:
Hoạt động thầy Hoạt động trò
HĐ 1: Hớng dẫn phần I
- T chc học sinh thảo luận câu hỏi: ? Xác định yếu tố tự (sự việc lớn việc nhỏ) đoạn văn
- Giáo viên giải thích cho học sinh hiểu: Kể thờng tập trung nêu việc, hành động, nhân vật
? Xác định yếu tố miêu tả?
Tả thờng tập trung tính chất, màu sắc, mức độ s vic, nhõn vt, hnh ng
? Tìm u tè biĨu c¶m
- biểu cảm thờng thể chi tiết bày tỏ cảm xúc, thái độ ngời viết tr-ớc việc, nhân vật, hành động
? Các yếu tố đứng riêng hay đan xen với yếu tố tự sự?
* Các yếu tố không đứng tách riêng
I Sự kết hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm văn tự
1 Bµi tËp:
- Học sinh đọc ví dụ SGK, thảo luận
- Sự việc lớn: Kể lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật ''tôi'' với ngời mẹ lâu ngày xa cách
- Các việc nhỏ: + Mẹ vẫy
+ Tôi chạy theo xe chở mẹ + Mẹ kéo lên xe
+ Tôi oà lên khóc
+ MĐ t«i cịng sơt sïi theo
+ Tôi ngồi bên mẹ, đầu ngả vào cánh tay mẹ, quan sát gơng mặt mẹ
- Miờu t: th hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, níu chân lại, mẹ tơi khơng cịm cõi, gơng mặt tơi sáng với đôi mắt trong, nớc da mịn, làm bật màu hồng hai gò má
- Hay sung sớng đợc trơng nhìn ơm ấp hình hài máu mủ mà mẹ tơi lại tơi đẹp sung túc - Tôi thấy cảm giác ấm áp cách lạ thờng
(8)mà đan xen vào nhau: vừa kể, vừa tả biểu cảm
? Nếu tớc bỏ yếu tố miêu tả, biểu cảm ta có đoạn văn nh
? So sỏnh với đoạn văn Nguyên Hồng để nhận xét: Nếu khơng có yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn bị ảnh hởng nh
* Nếu tớc bỏ yếu tố miêu tả, biểu cảm đoạn văn trở nên khơ khan, khơng gây xúc động cho ngời đọc Những yếu tố khiến cho đoạn văn hấp dẫn, sinh động
-Yếu tố miêu tả khiến màu sắc hơng vị, diện mạo lên trớc mắt ngời đọc -Yếu tố biểu cảm giúp ngời viết thể tình mẫu tử thiêng liêng ngời đọc xúc động, suy nghĩ
? Nếu bỏ hết yếu tố kể đoạn văn, để lại câu miêu tả biểu cảm đoạn văn bị ảnh hởng * Nếu tớc bỏ yếu tố tự đoạn văn khơng cịn việc nhân vật, khơng cịn chuyện, trở nên vu vơ, khó hiểu
? Từ nhận xét em kết luận: viết văn tự sự, cần làm cho văn sinh động? Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự HĐ 2: Hớng dẫn phn II
? Tìm số đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn bản: Tôi học, Tức nớc bê, L·o H¹c
? Phân tích giá trị yếu tố
biĨu c¶m
VD: ''Tôi ngồi xe lạ thờng'' - Kể việc: ngồi đệm xe
- Tả: đùi áp đùi mẹ tôi, đầu ngả vào cánh tay mẹ tôi, khuôn miệng xinh xắn nhai trầu
- Biểu càm: Những cảm giác ấm áp lại mơn man khắp da thịt, thơm tho lạ thng
- Học sinh thảo luận, làm việc theo nhóm trình bày
Mẹ vẫy Tôi chạy theo xe chở mẹ Mẹ kéo lên xe Tôi khóc Mẹ khóc theo Tôi ngồi bên mẹ, ngả đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gơng mặt mẹ
- Học sinh so sánh, nhËn xÐt
- Các yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho ý nghĩa truỵên thêm thấm thía, sâu sắc Nó giup tác giả thể đợc thái độ trân trọng tình cảm yêu mến nhân vật việc
- Nếu bỏ yếu tố kể đoạn văn để lại câu văn miêu tả biểu cảm khơng có truyện cốt truyện việc nhân vật với hành động tạo nên Các yếu tố miêu tả biểu cảm bám vào việc nhân vật phát triển đợc
2 Bài học:
- Học sinh phát biểu
- Học sinh đọc ghi nhớ khắc sâu nội dung kiến thức
II LuyÖn tËp. Bµi tËp 1:
- Học sinh đọc tập (SGK - tr74) - Thảo luận nhóm
+ Nhóm 1: Tìm hiểu văn ''Tôi học''
+ Nhãm 2: ''Tøc níc bê'' + Nhãm 3: "LÃo Hạc'' - Văn bản''Tôi học''
(9)hàng vào lớp, không co lên chân tởng tợng
+ Biểu cảm: vang dội lòng tôi, cảm thấy chơ vơ, vụng lúng túng, run run
- Văn bản''LÃo Hạc''
''Chao ôi xa dần dần''
+ Miêu tả: Tôi giấu giếm vợ tôi, ngấm ngầm, lÃo từ chối xa
+ Biểu cảm: Chao ôi không nỡ giận Củng cố:
? Nhắc lại nôi dung cần ghi nhớ Hớng dẫn học nhµ:
- Häc thc ghi nhí, lµm bµi tËp SGK trang 74
- Xem tríc bµi''Lun tập viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm''